浅谈让美术课充满活力的创新方法
作者：于妍妍
来源：《现代交际》2012年第08期
[摘要]突破传统美术教学模式，以学生创造力为核心，唤醒课堂活力，创设生动鲜活的崭新美术教学模式，是新世纪美术课程的重要任务。为此，笔者在教学实践中做了一些大胆尝试，总结部分经验，希望为美术教学新模式的探索贡献一点力量。
[关键词]美术课创新活力
[中图分类号]G623.75 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0191-01
美术课是一门充满思想，充满人文精神，充满灵性与智慧的学科，在教学活动中创设良好的教学情景，使美术课堂成为师生张扬个性、愉悦心灵、提升素养、和谐对话的精神家园。教师只有不断提升教育理念，创新课堂教学方法，以学生发展为出发点，凸显学生个性特点，采用轻松愉悦的教学、生动形象的教学、适度易学的教学、变教为学的教学才能让美术课充满活力。
一、创造教学情境，激活课堂
人们常说，良好的开端是成功的一半。我觉得，每堂课情境的创设是至关重要的。因为，只有把学生带入到所学内容的情景当中，他们才有身临其境的感觉，才能更加投入，才能有感而发。比如，在《小雨沙沙》一课中，课前我在教室里放上各种雨具：花伞、雨衣、斗笠等，并且上面还滴着水滴，让学生感受下雨时的情景，营造雨天的氛围。让学生一进教室就有种新鲜感，自然很快进入到情境当中。然后问：“你们喜欢下雨吗？下雨后，大地有什么变化？你会画哪些雨点？”学生有了兴趣后，回答想象中的雨点也就丰富多彩起来。所以说，教学情境的创设是十分有益的，也是课堂中十分必要的。它不仅调动了学生的兴趣，而且还打开了学生的情感，让学生愉快地受到教育。提倡大胆创作，激活课堂。突破画笔的限制，利用多种材料进行课堂美术创作，不仅可以启迪学生的创造思维，也可以激活课堂氛围。例如在《纸鹤》的教学中，我启发学生通过废物改造进行创作，引起了学生们极大的新鲜感、好奇心和探索创造欲，制作出各式各样精巧漂亮的纸鹤作品。单一的表现方法是限制学生积极性重要原因，我在教学中鼓励学生发挥自己的特长，采用各种不同的方法创作，取得较好的效果。例如在《蜻蜓飞飞》的教学中，学生们各尽所能，绘画、剪纸、泥塑等各种形式的蜻蜓飞舞在小小的课堂上。
二、生动形象的教学
美术教学有其特性，涉及的知识面广，技艺技能多，形象表现力强。在教学充分发挥美术形象性强的特点，培养学生有目的地观察周围环境和各种物体，引导学生由远及近，由近到远
的观察，同时组织学生参观画展，陶冶情趣，提高欣赏能力；合理、灵活地运用多媒体，充分发挥声、形、色等形式，可以有效地提高学生的学习积极性，增长形象思维能力，提高教学效果。同时要注重写生，改变美术课为单纯的临摹课，通过形象教学使学生看得见，摸得着，学得快。特别是可以借助多媒体教学，让美术课更加生动形象，更充满活力。
三、拓展教学空间，激发课堂活力
课堂教学在教室进行，似乎是学校教育不容质疑的形式。然而，教室便利教师组织教学的同时，也一定程度上给学生成长的心灵带来一点小小的束缚。生活是艺术的源泉，教室中的艺术教育与生活的本真总会有一点点的隔膜。在适当的时候，引领学生走出课堂，给他们直接面对自然美的机会，一定可以激发他们的创作自由。春天是春暖花开的季节，枝头吐芽，百花争艳，是花的世界。于是在上《春天的花》一课时，我就抓紧时机和学生们一同来到郊外欣赏春天的美丽景色，同时观察各种美丽的花朵。他们在花丛中有的研究花朵的形状，有的在分辨花朵的种类，有的在数有几种颜色，有的在互相追逐，感受大自然给他们带来的快乐。通过室外活动，他们的作品丰富多彩，甚至创作出了许许多多不同种类的花朵，画中带上了他们丰富的想象。我想，如果在教室中上这堂课，这样的效果是不可能达到的。
四、设置课堂情境，丰富教学情趣
作为一门艺术形式，美术作品会引起欣赏者丰富的情感体验，这是美术教学的优势所在。因此，根据教学需要，选用适当的作品就可以调动学生的情绪，不但有利于教学的开展，而且为课堂带来丰富的情趣。在《我与卡通》的教学中，笔者选用了许多经典的卡通形象在课堂上展示。学生们看到自己平时喜欢的卡通人物出现在教室里，情绪一下子兴奋起来，学习积极性无形中提高了。教师因势利导，一堂生动高效的卡通教学课在愉快的氛围中自然开始了。
五、多学科渗透，相得益彰
美术课一年级作文四篇 篇一：美术课 因为我们班上课乱吵，不带美术材料。害的老师上不成课，所以张老师决定 让我们都带上材料。张老师要听课看看我们怎么样。 到了下午第二节课我快速地把图画本和彩笔拿了出来，放到了左上角。 美术老师来了，我们都不说话。老师看起来很高兴，给我们讲起了第五课和 第六课的内容。我第一次觉得美术课还真有意思。 老师讲完后，我们动起了手来，美术老师也很高兴的样子。我们再也不带材 料了。 篇二：：美术课 又一节美术课， 李丽的绿铅笔又找不到了。 他只好又掏出蓝铅笔， 开始画树。 林园园画好树，她看看李丽，见李丽又用蓝铅笔画画，于是林媛媛小心地削好自 己的绿铅笔，悄悄地给李丽，她说：“李 丽，我画完了，你尽管用。”李丽没 接。林园园又说：“上次是我错了，同学之间应当互相帮助，你放心用。”李丽 开心地笑了！ 篇三：美术课 今天下午上美术课， 美术老师让我们带一个塑料纸， 一个自己喜欢的水粉颜 料，一盒彩笔，一包湿巾，上课的时候美术老师让我们画幻想画，同学们个个都 在聚精会神的画画，画的五花八门， 什么样的都有，有画脸上的，有画衣服上 的，可搞笑了，这节美术课上的特有意思。 篇四：美术课 今天上午第四节课是美术课，太好了，终于能大展才艺了。上课了，我们今 天要学的是，关于红色的一幅画。我想，这还不简单吗，很快，我就想到了一幅 美丽的画。开始画了，我先画了一朵花，然后 ，又一朵一朵画了起来，我画了 许多美丽的花。 然后， 我又画了一些草莓。 看上去好漂亮啊！ 时间过得可真快呀， 下课铃声响了，一幅绚丽多彩的图画展现在我眼前。我想，美术课真好！
浅谈美术课的新课导入 常言道；“良好的开端是成功的一半”一堂课上得是否成功，导入新课的效果如何是关键。上课开始就牢牢抓住学生的注意力，掌握一堂课的主动。能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，有效地调动学生学习的主动性和积极性。因此美术课的导入设计是必不可少的重要环节，可以优化教学，提高课堂教学效果。导入新课的方法有很多，常用的方法有：复习导入法、观察导入法、设疑导入法、直接主题法、谈话导入法、演示导入法、游戏导入法等。以下是本人在教学过程中导入新课的点滴，以抛砖引玉。 导入新课案例一 人美出版社“义务教育课程标准实验教材”初中版 《手绘线条图像——物象空间的表达》(七年级美术下册第三课) 场景与教学实录： 师；同学们，上节课我们学习了手绘线条图像——立体图像的表达。学习了立体物象的呈现规律和表现手法，同学们能够用手绘线条去大胆表达各种立体物象。现在让我们来回忆一下。 1、立体物象的呈现规律有哪些？ 生： 2、表达立体物象的方法有哪些？ 生： 师；很好，现在我们学习手绘线条图像的另一种表达——物象空间的表达。首先我们来了解什么是物象空间？ (教师展示一些现实生活表现各种物象空间的图片，让学生从生活中感受其美的存在.。) 本课主要运用复习导入法导入新课，先复习立体物象的呈现规律和表达的方法，便于学生更好地理解“空间”的概念，更清晰准确的理解立体物象和空间关系，有利于本课的教学。 导入新课案例二 人美出版社“义务教育课程标准实验教材”初中版 《设计吉祥物》(七年级美术上册第十三课) 场景与教学实录： 师；同学门，我们今天学习第十三课，设计吉祥物。那么同学们知道吗?什么是吉祥物？生： 教师小结； 吉祥物是人们为组织主题活动而设计的标志性的形象，象征欢乐吉祥，内含企盼成功的愿望。 （教师同时展示准备的吉祥物资料,让学生欣赏\\、\\观察） 本课主要运用直接主题法导入新课，用提问的方式直接主题，使学生能很快地进入本课的学习。 导入新课案例三 人美出版社“义务教育课程标准实验教材”初中版 《对印的乐趣》(七年级美术上册第八课) 场景与教学实录： 师：同学们，今天我们学习第八课，对印的乐趣。下面看老师在玻璃板上涂色，然后放纸压印，请同学们猜一猜，纸上会出现什么呢？ （教师一边说一边操作，并揭纸展示，激发同学们的学习兴趣。） 本课主要运用设疑导入法和演示导入法导入新课，诱发学生从自然形成的纹、形中发现
浅谈幼儿园创新教育的有效开展 发表时间：2019-11-28T10:58:09.970Z 来源：《素质教育》2020年2月总第334期作者：季琳 [导读] 幼儿教育工作的全面发展，能够为幼儿的成长奠定良好的基础，埋下启蒙的种子。 青海省军区幼儿园810000 摘要：幼儿教育工作的全面发展，能够为幼儿的成长奠定良好的基础，埋下启蒙的种子。在当前的幼儿教育中，创新教育工作开展，需要关注到对综合性资源的调动,也要对幼儿的综合素养培养给予关注。基于新时期的幼儿园教育工作开展，可以通过管理团队再建、教学环境创新、幼儿创新素养的养成以及综合性资源挖掘、自主游戏开展等多个方面，促成教学改革。 关键词：幼儿园创新教育自主游戏 幼儿教育工作的开展，能够为孩子埋下启蒙的影子。近年来，一方面是幼儿教育工作的全面开展，另一方面是社会对幼儿教育工作的质疑，这些都推进着教学工作的不断革新发展。本文针对当前幼儿园创新教育工作来展开讨论，探寻以幼儿园为单位的幼儿教育工作革新发展的关键所在，能够为日常教学工作的全面发展做出铺垫，达成日常教学工作的创新与发展，留给幼儿更多的机会。 一、组建完善的教师队伍 在当前的幼儿园教育中，实现教育工作的革新，必然要关注到当前教师团队的建设，为幼儿的学习与成长做出全面的铺垫。组建完善的教师队伍，可以从以下几个方面着手：更新教师教育理念，转变角色。作为一名幼儿教师，应当逐渐转变自身的认知，重新审视自身所从事的工作。传统幼儿教育工作中，是“保育结合”的，但是教师更多的承担了“保育员”的工作，却忽视了真正的幼儿教育工作的本质。新时期，幼儿教师应当树立“以人为本，因爱教育”的理念，深入学习落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》，以此为精神指导等。只有幼儿教师对自身职业有了深刻地认知，才能以更为崇敬的心态投入其中。关注到幼儿教师的“管理理念的创新”。近年来，幼儿教育工作得到多方关注及质疑，很大程度在于对幼儿教师的质疑，由此，革新幼儿园对幼儿教师的管理、革新幼儿教师对班级的管理等，才能更好地推动幼儿教育工作的革新发展。作为幼儿园，在幼儿教师挑选选拔时应当严格把关，看专业、看人品；作为幼儿教师，应当减少“保育”观念的影响，更多的关注到如何提升幼儿教育的质量，以达成教学的发展。 二、深入挖掘综合资源 深入挖掘综合性资源，是当前幼儿园教育工作发展的关键所在。幼儿教育工作，应当是幼儿园、家庭、社会等的全面参与，就资源而言，也应当是家庭教育资源、校园教育资源、社会资源等的充分挖掘。近年来，很多幼儿园已经在“家园共育”理念的指导之下，关注到对家庭资源的挖掘及引入，并且邀请家长进入到校园，与幼儿进行互动，全面达成日常教学工作的发展，完善教学工作。但是在社会资源的挖掘中，就已经成为当前教育较为明显的短板。幼儿园阶段，孩子的活动环节较为单纯，此时恰到好处的资源挖掘，能够为幼儿带来更多的机会，引导幼儿看到校园之外更为丰富的社会和自然资源。 三、革新教学环境 革新教学环境，也是当前教师需要关注到的。以幼儿教育最基本的区角游戏为例，对于学习区角环境的布置及建设，教师应当做出全面的革新，留给幼儿更多的启示。在当前的教学大环境下，教师能够关注到如何实现发展，应当全面达成发展，促成日常教学工作的革新，留给幼儿更多的机会。革新教学环境，应当从以下几个角度着手：及时更新布置，一成不变的环境会使孩子厌倦，不利于创新教育工作的发展；应当及时革新发展，为幼儿带来更多的可能性。另一方面，革新教学环境，还应当引入丰富的内容。一个区角环境的构建，既要有适应当前游戏活动等的布置，也要有适应幼儿教育的整体要求，尊重教育工作的整体性。区域环境的布置，不仅是教师的工作，也应当充分邀请家长、幼儿等参与其中，共同完成区域环境的建设，能够为孩子带来更多的可能性。 四、关注到幼儿创新素养的养成 关注到幼儿创新素养的养成，也是新时期教育工作需要关注到的。传统幼儿教育以“保育”为主，对于幼儿的管理及教育，通常都仅仅关注到如何发展，却忽视了幼儿的学习与成长，关注对幼儿创新素养的培养及养成，需要教师转变教学观念，尊重幼儿，以幼儿为本展开幼儿教育工作。在组织教学活动中，减少以命令、强制性要求等指令，更多地关注到如何实现发展，如何启发幼儿去探究与思考，独立地与这个世界交流。 五、组织开展自主游戏 组织开展自主游戏，也是实现新时期幼儿教育工作创新发展的重要环节。在当前的幼儿教育中，实现自主的游戏教学，就是要为幼儿留有更多自主的探究与学习的习惯，启发幼儿在有限的空间资源之下，实现自主的探究与学习。 在幼儿教育中，革新幼儿教师团队，推动教学工作的素材积累和环境建设，为幼儿带来更多的可能性，以奠定扎实的基础。在组织幼儿教育工作中，教师能够尊重孩子的个体发展，留给幼儿更多的机会，才能切实地达成发展，实现教学工作的不断创新与发展。 参考文献 [1]寿丽娟浅谈幼儿园传统民俗教育课程创新[J].中国教育技术装备，2016，18，（4）：89-90。 [2]冯艳浅谈幼儿园如何有效开展生命与安全教育[J].祖国，2018，19，（10）：109-110。 [3]杨宝珍浅谈幼儿园如何开展幼儿户外体能大循环活动[J].都市家教：创新教育，2017，18，（6）：58-59。
浅谈初中美术课的导入 在新课程改革下，教师教育理念的转变，整体素质的提高，优化了教学环境，使初中美术课教学呈现出一派蓬勃生机。现代教学的方式在突破传统，培养学生兴趣，提高教学质量中起到积极作用。而“导人”是必不可少的教学环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，导人是一堂课成功与否的关键因素。下面就课的导入谈几点看法：导入是一堂课的初始阶段，它对于激发学生的学习兴趣，培养创新能力，提高教学效果，有着非常重要的作用。著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。” 如何导入，导入又有哪些基本要求呢？ 总的来说，导入就是要创设一种情境，一种能让学生去感受、去体验的适宜学习的情境。 一、导入的基本要求 （一）导入一定要有针对性。教师要紧扣本堂课的教学目标和要求去设计这一环节，而不能脱离具体的教学内容去盲目的追求形式上的新、奇、特而走入“做秀”的误区。（二）趣味性导入时有意安排的某些富有情趣的环节十分重要，但选择材料的趣味性一定要健康高雅，既要满足或者能够在激发学生的学习兴趣和求知欲望的同时，还必须具有“示范性的审美趣味，”既不片面追求趣味或为趣味而趣味，要坚持积极向上的审美情操，追求品位第一。（三）导入时的启示性应该建立在良好的适宜学习的氛围基础之上。教师首先要运用适度的方式，给学生以心理上的慰籍和精神上的鼓舞，启动学生的思维
并使之更加活跃，同时还要注意新旧知识的衔接联系，由已知到未知，要“温故”才能“知新”。（四）导入要有艺术性。导入是一种铺垫，一种情理之中的意外设计；也可以是一种悬念，一种能调动好奇心和探究欲望的安排；更是一种吸引，一种让人剪不断，理还乱的割舍不下的挂念…… 二、常用的导入方法 由于美术是一种视觉艺术，一般情况下，直观形象是学科的突出特点，因此，美术课的导入常采用以下几种主要方法： (一)教具法 用优秀作品和实物等做教具，突出直观形象的视觉感受，增强观察、思维、分析等能力，培养学生的感性认知和再次发现的探究能力。在条件允许的情况下，充分发挥多媒体辅助教学的优势，从框架环节到具体重点，在课的开始就放映一些与主要教学内容紧密联系的相关数据（视频或图片），引导学生尽快进入课堂状态，然后再教授主题内容，往往会收到非常好的效果。 (二)趣味表现法 学生的兴趣在学习活动中起着十分重要的作用，培养兴趣是当今美术教学的首要任务。创设富有趣味和情趣、充满美感体验的学习活动是培养学生兴趣的最好手段。教师要根据教学内容巧妙设计一些具有浓厚趣味的可操作性的活动，如讲故事、做游戏、各种表演展示、创设培养表现能力等最佳的学习情景，以此引导学生对学习活动产生浓厚的兴趣，这种“适度的预热”活动，对讲解本堂课要学习的具
以游戏导入美术课堂教学 要上好美术课，还真不是件容易的事，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，这都需要美术老师下工夫来思考、推敲。 在我担任美术教学的这个年里，因为自己是个外行，便主动搜集学习了多种美术教学案例，也翻阅了很多优秀美术老师精彩授课，同时我也在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我把自己总结的教学理念搬到课堂里，在一次次实践的检验中寻找答案。 在现代儿童教育基础中，无不体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。经过新课标的美术教育教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，美术教育教学侧重的是与学生的生活经验相联系，开发学生的创造性和能动性，特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。 不过，儿童的美术教学中，并不是以通常意义上的“轻松游戏、浅尝辄止”，它的“游戏”内容更为丰富，规划更为宽松，过程更为复杂，结局更多变化。它要求学生真正做到一个亲自体验的参与者，眼、脑、手并用，充分使用各种知识，充分展示各种水平，挖掘各种潜能。而我们教师就是这项“游戏”活动的组织者、指导者。应该精心组织，合理安排，循循善诱，耐心引导，以充分启迪学生的心智，发散学生的思维。在低年级美术教学中引入游戏性的教学方式，能让学生真正实行最自主的美术活动。著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们准确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。在多种方法中，游戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。 1、游戏性教学符合“愉快教育”的指导精神。“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。 在《影子的游戏》教学中，通过让学生到太阳底下“玩影子”、“画影子”的游戏，多数同学都能在影子千变万化的游戏中，明白光源作用，明白影子产生的过程，明白影子在绘画中的重要性，在他们的画面中无不体现着发现者的欣喜与童趣。其他学生也基本能够使用画或者剪的方法来表现影子的外形了，在游戏的基调上达到教学目的。 2、在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。在愉快中得到知识，学到技能、巩固知识、熟练技能。 在《摸一摸画一画》的教学中，教学目标是引导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言；引导学生使用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达水平。教学难点是引导学生通过知觉，使用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于一年级的孩子十分艰难，所以我决定使用游戏作为开课统领。我用两个袋子装着两种感觉的物品，并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。我提出参与的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惧、有好奇、有微笑、有疑问等等表现，使未参与的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子们创造了很多表现感知觉的绘画形式和成果。
浅谈幼儿教育创新的灵活性 刘杨 2011.07 《基础教育课程改革纲要(试行)》中有这样一段表述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学生需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这段表述对于教师在新课程实践中的教育方法提出了更新的要求，教师要由传统的知识传授向新课程条件下的知识传授转变;教师要学会教育;教师要更新自己的传统教育方法;教师要成为研究者。在这里结合我自己在工作中的实际情况简单谈谈幼儿园教师的创新教育，灵活教育问题，以达到抛砖引玉的目的，让我们共同把幼儿教育搞活。 “幼儿创新教育”的前提应该是“幼儿教育创新”，包括教育观念和教育思想更新，注重幼儿身心特点、年龄特点是创新教育成功与否的关键。教学方法要由知识灌输型转变为思维激励型，由被动倾听转变为主动探索型，使儿童获得更多的直接经验和活动知识，从而使儿童的创新能力和解决问题的能力得以发展。也就是我们要灵活运用我们的教学方法。 一、幼儿创新教育灵活性的理论基础
由李季湄、肖湘宁合著的《幼儿园教育》一书中指出：要充分认识生活活动在幼儿园教育中的重要性，它不仅是幼儿身体健康成长所必须的，还是幼儿最重要的学习内容和途径。著名教育家陶行知先生和儿童教育家陈鹤琴先生都特别重视来自于生活的教育，倡导“生活既教育”，“教育创造生活”“社会生活大课堂”等思想观念。强调生活对培养儿童的社会行为和获得知识具有重要意义，这些先进的教育思想理念都是我们实施创新教育灵活性的理论基础。 “活教育”理论是老一辈知名儿童教育家陈鹤琴先生教育思想的核心。这一理论既吸取了美国实用主义教育家杜威实用主义教育理论中关于“尊重儿童，重视实践”的正确主张，提倡儿童在教育活动中靠自己的智慧、独立思考去发现问题，从做中学习知识、积累经验;同时，又融汇我国现代著名教育家陶行知先生关于“生活即教育”、教学要合一的观点，认为“大自然大社会都是活教材”，倡导“在做中教，做中学，做中求进步”，创造了适合我国国情的“活教育”理论，这在强调素质教育的今天，也是很有借鉴作用和现实意义的。 二、幼儿创新教育灵活性的实践过程 幼儿园的创新教育灵活性的特点是依据创造学原理、运用现代教育观、以幼儿学习经验的重新组合为主要途径，旨在培养幼儿创新意识，启迪幼儿创新思维，为培养创新型人才奠定基础的新型教育。为培养幼儿创新精神和实践能力的创新教育，将不局限在发展幼儿创造思维和创造技能等方面,它要以常规课程教学为主阵地开展实验，是全体教师和幼儿都能参与的教学实践和教改活动。要依据幼儿身心发展
浅谈初中美术课堂创新教学的有效方法 美术是一种关于空间的艺术课程，是人类创造文明的重要手段和方式，也是人类最原始，最朴素，最直接的表达自我思想情感的一种方法，千百年来很多美术大师都是通过美术作品去表达自我的思想情感。人们通过对与这些美术作品进行鉴赏，产生情感上的共鸣，陶冶自我情操。初中美术教育作为艺术教育的一种主要形式，能很好的提升初中生艺术气息和审美能力，陶冶学生高尚的道德情操，激发学生灵感。随着新课程改革不断深入发展，初中美术教师要逐渐转变过去传统的教学模式，对课堂教学方法进行大胆创新，促进教学质量和教学效果的提升。本文主要结合实际情况，就初中美术课堂创新教学的有效方法进行了分析，希望通过本次研究对同行有一定帮助。 标签：初中美术课堂创新教学方法 进入新世纪以来，随着新课程改革不断深入推进，初中美术教学迎来了全新的发展机遇。教师的教学理念、教学方法、教学目标和学生的地位都发生了深刻的变化，美术课程在初中生审美教学中的作用越来越突出。该门课程能很好的陶冶学生的情操，培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力，促进学生全面进步发展。在全新的教学理念下，初中美术教师需要转变过去传统的教学理念，根据教学要求和学生的实际特点，采取有效的方法和对策提高美术课程教学的质量和效率。 一、初中美术课程教学存在的问题分析 1.学生学习美术的积极性不足，美术学科专业化薄弱 现阶段，很多初中生对学习美术课程的价值认识不清，因为升学考试不考核美术课程，普遍将美术课程当做副科，认为学习或不学习都不重要。大部分初中生對学习美术课程的认识还停留在书面上，将主要精力放在了语文、数学、英语等主要考试课程的学习中。很多学生学习美术课程都带有鲜明的功利性，教师将美术学科专业化，用培养专业美术学生的标准去培养普通学生，导致教学内容脱离实际，脱离学生的实际需求，初中美术课程也不能做到从学生实际需求出发，脱离学生生活实际，导致初中美术课程学习起来难度较高，学生学习不积极，教学效果差。 2.初中美术课程教学模式单一，教学内容复杂 现阶段，大多数美术教学教学过程中都是采用灌输式教学模式，教师在课堂上讲解知识点，学生被动的听讲，教师在黑板上操作，学生在讲台下模仿教师，整个初中美术课程教学死气沉沉，缺乏生机和活力，不重视学生对所学知识的理解和实际应用。不少美术教师在教学中总是要求学生跟着教师的思路走，限制了学生的思维发展，不能积极主动的鼓励学生观察、探索，导致了初中美术课程教学和应用严重脱节。此外，初中美术课程一般较少，而初中美术课程教学内容非常复杂，几乎会涉及到美术学科的所有种类，这样就成造成初中美术课程内容复
关于美术课的作文5篇 在现代社会的学习中，创建了许许多多的科目，如信息技术、美术、体育等。这些科目都非常有趣。下面是小编为大家收集关于美术课的作文5篇，欢迎借鉴参考。 美术课的作文一 我们一生中会遇到很多人，这些人中，有些人会始终牵着我的手，伴随着我成长，有些人会牵着我的手，陪我走过一段成长的岁月，见证我成长的历程。我对他们充满了感激。||| 我的父母给了我生命，是他们从我哇哇落地的那一刻起，就一直陪伴着我成长，扶着我学走路，让我开口说话，送我去学校读书，教育我做人的道理;是幼儿园的阿姨们，教我唱歌跳舞，给我讲故事，让我在快乐中长大;是小学的班主任李老师。 开始，教会我读书写字;是数学李老师从1+1开始，一步一步让我学会算术;是英语韩老师和的麦特老师让我懂得了如何快乐地学习英语;是音乐乐老师和我的钢琴徐老师让我懂得了美妙的旋律，带我进入了音乐的海洋，让我可以弹奏出动听的钢琴曲;是美术老师史老师告诉了我多样的色彩，教会我人物的画像，让我感受到绚丽的色彩，美好的画卷;是学校的大哥哥大姐姐们，牵着我的手，教会我很多的社会知识，让我感受到哥哥姐姐们对我的爱护;是我们班的亲爱的小伙伴们，跟我一起学习，一起游戏，关心我，鼓励我，让我感受到集体的温柔和力量。
还有我的爷爷奶奶这些长辈们，还有学校的其他老师和同学们，还有正是他们，伴着我度过快乐的童年，让我在快乐中成长，在知识的海洋中徜徉。 我知道，在今后的成长的岁月中，还会有很多象李老师、韩老师、徐老师这样的老师会伴随着我成长，尤其是我的父母，会一直陪伴着我成长，我从心里对他们充满了感激，无时不刻地感受到他们对我的爱，对我的关怀。我现在只有好好学习，学好本领，做一个对社会有用的人，这才是对牵着我的手老师、家长、同学们最好的回报。随着我一天天的长大，现在学校里也有一、二年级的弟弟妹妹们跟我在一起学习了，我也会牵着他们的手，给弟弟妹妹关心和帮助，也牵着他们的手，跟他们一起成长。在今后的岁月中，我会牵着大人的手，也会牵着弟弟妹妹的手，跟他们共同成长，为我们的社会，为我们的国家献出我们的一份爱心 美术课的作文二 我与北京奥运同成长圣火、五环、中国印、福娃2008年北京奥运会离我们越来越近了。校园里，我们这群阳光少年欢呼着，跳跃着，热切期盼北京奥运会的到来。老师笑着告诉我们：你们是与北京奥运一起成长的新一代!掰着手指回想，我真的是与奥运一起长大的。 2001年，我3岁时，北京申奥成功啦!模糊的记忆中，浮现的是托儿所老师激动的脸庞和高楼上挂满的鲜红旗帜。懵懂的我只知道，那一天，托儿所里比过六一儿童节还热闹!妈妈也指着电视上热泪盈眶、激动地奔走在街头的人告诉我：北京申奥成功了!我朦朦胧胧地
美术课导入方法与技巧 杜艳艳 （河北省沧州市盐山县圣佛镇卸楼中心小学河北盐山 061304） 美术是一种视觉艺术，传统的教学方法无法达到较完美的教学效果。“良好的开端是成功的一半”，导入是必不可少的教学环节，是一堂课成功与否的关键因素。有效的课堂导入犹如乐曲的引子，戏曲的序幕，起到酝酿学生情趣、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。在我16年的教学生涯中，我认真的总结了以下几种导入方法，有效的激起学生的兴趣。在此，与大家一起分享。 一、利用实物导入 我在教《装饰人型》一课时，课前我把自己精心的打造了一番，用糖纸扎了小辫，剪了纸箱做帽子，用红薯叶子做了上衣，用塑料袋做了长裙，还背了一个纸叠的时尚包。上课铃一响，我就这样走进了教室。一进门，立刻吸引了学生们的眼球。“哇！”“哇塞，好漂亮啊！”“真个性啊！”“真美！”这是孩子们对我的评价。我在班上转了一圈，向他们故意展示我的作品，然后宣布：今天我们来学习《装饰人型》，你们利用手中的小瓶、布头、糖纸、塑料袋等制作一件富有装饰性的人物造型。孩子们对此非常感兴趣，求知的欲望马上被激发了出来，整节课孩子们都热情高涨。 二、利用故事导入 根据小学生的心里和生理特征，运用讲故事的方法，引导学生走入新课，也是当前常用的一种方法。小学学生，特别是低年级的学生对故事有着浓厚的兴趣，用故事的方法导入，这样会使学生兴趣盎然，学生的学习积极性会
很快的被调动起来。如《做头饰》一课，我绘声绘色地孩子们描述《熊妈妈学校》这篇童话，孩子们的情感渐渐进入了故事情节，故事讲完了，他们也一动不动，还没有从故事情节中走出来，我稍停片刻后宣布，今天我们来做小故事中的头饰，做完后，我们再来表演这个故事。学生的情绪一下高涨了，都忙着精心设计自己的角色，极大的激发了他们的创作热情。 三、范作引导想象导入 想象在美术课中用的较多，通过想象容易培养学生的创作能力，深受学生们的喜爱。如学学习《美丽的地方》，课一开始，我对孩子们说：“今天，我要带你们的心儿去一个美丽的地方，你们想去吗？”他们异口同声地说“想”。之后我吩咐他们闭上眼睛，心儿跟着我走。孩子们很听话，都闭上了眼睛，有的甚至用手蒙住了眼睛。我很高兴，一边用粉笔在黑板上画着，一边描述：“跟着老师去小溪边喽，看，溪水好清澈啊，可见溪底的砂石，水中的小鱼。岸边几棵垂柳垂到了溪面上，这几只小鸟在树间飞来飞去号快活啊。树下的草地上开满了野花，翩翩起舞的蝴蝶真惹人喜爱。远处还有一片小树林，树林后面还有一座小山呢。孩子们，老师觉得这个地方好美丽啊，你们快睁开眼睛看看吧。”孩子们睁开眼睛看到我在黑板上的范作惊呆了一会说：“哇，真漂亮!”“我就是这么想的。”“和我想的一样。”借此，我赶紧说：老师相信你们心中也有最美丽的地方，赶紧动笔画一画吧。孩子们都高高兴兴地拿起画笔画了起来。 四、利用实录导入 我在教学《我喜爱的活动》前，利用多媒体手段，把学生的课件活动记录了下来，在课堂上放给学生看，使学生置身其中，既激发了学生们的学习
浅谈幼儿园的教育创新 发表时间：2018-01-22T15:26:22.073Z 来源：《素质教育》2018年1月总第260期作者：吴海琴 [导读] 中小学生可以创新，学前儿童也可以创新。例如，引导儿童自主体验和自行探索，重新认识和再次发现已有的知识，也可以视为一种幼儿创新活动。 吴海琴湖北省南漳县中心幼儿园441500 一、教育创新的概念 1.知识经济理论中的“创新”。知识经济理论中特指的“创新”不仅包括“创造”前所未有的事物，而且包括“再次发现”和“重新组合”，涵盖的内容较“创造”更广泛。因此，对幼儿实施教育的创新，可以创建适合每个儿童的教育活动，促使每个孩子在原有水平上发展，有利于破除对“创造”的神秘感——中小学生可以创新，学前儿童也可以创新。例如，引导儿童自主体验和自行探索，重新认识和再次发现已有的知识，也可以视为一种幼儿创新活动。 2.实践中的教育创新。在实际教育中，教育的创新就是以培养人的创新意识、创新能力、创新精神为基本价值取向的教育实践活动。幼儿教育是实施创新教育的开端，其改革目标更须定位于成为“培养创新精神和创新人才的摇篮”（江泽民语），幼儿园实施教育创新主要强调培养幼儿的创新意识、创新精神，使每一个受教育者自身的主体地位、主体力量都得以增强，使其生命的活力得以充分的发挥，创造的潜能能够充分开发。 二、幼儿园如何对幼儿进行教育的创新 1.幼儿创新教育要寓教育于游戏之中。儿童喜欢游戏，游戏是他们的基本需要，他们通过游戏来认识世界，获取知识。我国的教育家陈鹤琴曾说过，游戏可以发展身体，游戏可以养成公民应有的品质。可见，游戏对儿童身心发展的作用是不容忽视的。作为教育者，要在幼儿教育中，通过精心设计，巧妙地将教育寓于游戏之中，从而达到良好教育效果。 2.培养幼儿的想象力，促进创新活动的开展。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意识。想象力不仅包括幼儿对事物的联想能力，还包括他们对事物的幻想，这两者都是幼儿探索活动和创新性活动的前提。因此，促进幼儿创新教育的开展，想象力的培养不容忽视。为培养幼儿的想象力，家长和教师要尽可能开阔他们的视野范围，扩大知识范围，增加表象储备。只有在对事物形象和表象知识积累得比较具体丰富时，他们才能产生想象的基础。在幼儿想象力的培养过程中，游戏是十分有效的手段之一。由此可见，想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。 3.将教育的创新渗透于一日活动中。幼儿园一日生活的各个环节，都可以发展儿童的创新能力。关键在于教师是否具有发展儿童创新能力的意识，是否有能力发掘出普通环节中潜在的教育的创新内容，是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质，就能在一日生活中的各个环节发展儿童的创新能力。 4.根据幼儿年龄特征，选择适宜的教学内容与方法，培养幼儿个性的创新。越来越多心理学家调查研究表明，教育创新、人才创新的培养不仅仅是一个智力、能力开发问题。要培养一个人的创新思维也必须要培养与创新思维有关的个性特征，这主要包括求知欲、独立性、灵活性、好胜心、坚韧性、责任心、自我意识等个性品质。这就要求教师要根据幼儿年龄特征在各科教学以及日常活动中，给幼儿提供一定时间、必要场所及活动用具，让幼儿自由地进行创造性的活动。 5.创造有利于创新能力发展的环境 （1）物质环境。（2）精神环境。 三、时下幼儿教育创新的误区 1.智力开发超前化。幼儿时期是个体发展的关键时期，就人的智力而言，在这一时期更具发展的可能性。把握时机，开发幼儿智力，应是幼儿教育的重要任务。但是，幼儿智力的开发必须与幼儿生理、心理的发展相称。晚则失去良机；过早，特别是超出幼儿接受能力的“超前教育”，则会事与愿违。在现实中，家长、幼儿园教师在对孩子的教育过程中，往往出现过于超前的现象，结果导致了幼儿对学习缺乏兴趣、情绪消沉、逆反心理较强，甚至产生对学习的恐惧心理。 2.素质培养盲目化。在许多家长看来，素质教育就是让孩子什么都学、什么都会。所以不惜精力、财力送孩子上各种培训班。他们在选班的时候，往往又很少考虑孩子的兴趣、发展可能及趋向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，致使孩子学习负担过重，学习兴趣不定。 四、走出误区的应对策略 1.以科学的态度对待幼儿的教育问题。儿童是国家和民族的未来，我们切不可一面花费大量的精力、财力改善教育条件，一面又很不经心地使儿童在生理、心理上形成诸多障碍，影响他们健康成长。对于家长和教师，不但应为幼儿教育投入心血和热情，而且要以科学的态度对待幼儿的教育问题，通过学习、研究、改革，走出幼儿教育的误区。（1）家长、教师对孩子要有一个恰当的期望值。（2）要根据孩子的兴趣、发展趋向和可能，进行有选择、主次明确的教育。 2.社会实践是创新教育的基础。创新教育作为实施幼儿素质教育的关键环节，需要走出填鸭式的教育模式，将实践活动真正还给幼儿，让他们充分实践，快乐操作，使孩子们主要通过实践了解自然、探索社会、体验人生。同时在实践中学习认知、学会关心、学会交往和合作，在实践中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨。 3.幼儿教育要寓教育于游戏之中。儿童喜欢游戏，游戏是他们的基本需要，他们通过游戏来认识世界，获取知识。作为教育者，要在幼儿教育中，通过精心设计，巧妙地将教育寓于游戏之中，从而达到良好的教育效果。 总之, 幼儿教育的创新是我国实施素质教育的重点, 是关系到培养世纪人才的百年大计,不是一个简单而轻松的话题,更不能随着人的意愿一蹴而就。它涉及面广,需要社会各界与教育界的联动, 更需要我们广大教育工作者付出长久不懈的努力,使我们的教育的创新结出丰硕的成果。
浅谈美术教学中如何创新课堂 益阳市沙头镇中心小学杨莉群 【摘要】义务教育阶段美术新课程标准主要体现于尊重学生的个性形成和全面发展。由于素质教育的提出与实施，美术教育在农村学校也慢慢受到重视。但很多的原因导致农村小学美术教学出现了众多问题。大部分教师抱怨当今的学生不如以前的学生听话，很少从自己教学中找原因，认为是现在学生的叛逆心里强。课堂教学中强调更多的是把事物画像，使得课堂只剩下老师的教与学生一味死板的模仿，导致“依葫芦画瓢”的教学模式出现。这样的模式虽然能直接教孩子学会一些，但更多时候是在磨灭他们的自信，无形之中限制学生的思维。这种“灌入式”的教学方式，使得学生的绘画缺少自己真实的情感和创造力。一味的模仿忽视了激发学生的兴趣，误导学生认为一幅好的作品就是把它画像。久而久之，使得一部分学生对美术产生恐惧心里，慢慢失去学习的兴趣。 【关键词】美术创新课堂激发学习兴趣培养创造能力 美术教育是素质教育的重要手段之一,是学校教育工作的重要组成部分。而学校实施素质教育的主要形式是课堂教学，教学的有效性决定一堂课的好坏。那么在小学美术课堂教学中要如何做才能提高课堂教学的有效性？以下是我在美术教学中个人粗浅的认识： 一、创设各种情境，增加课堂趣味性 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学生最好的老师。”一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，他便会自愿地去钻研学习。连兴趣都没了又谈何学习？我们可以通过创造一种“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”的学习情境，来增强学生的兴趣。 在我的美术教学中，我先是创设课堂情境：如编故事、编儿歌、猜谜语、做游戏的形式导入新课，再引导学生说自己的想法与感受——从小故事里你懂得了什么？要换成你，你又会怎么做呢？这时学生兴趣高涨，连忙举起自己的小手，迫不及待地说出：老师，我想说，我想说类似的话来。为了能让学生不乱课堂秩序，又能不失学习兴趣，我采用开火车的形式让学生说。说完后，引导学生画主体物，再把自己所想的添画上去。在教的过程当学生问得最多的一句话：老师我可以在周围添画其他的东西吗？从这句话我们得知同学们有多么的渴望在美术课当中能多画自己心中觉得美的事物，为此我们不能去限制他们，更不能去要求他们在这一主体物的周围必须添画什么。而是创设好的教学情境，正确引导他们画更多自己想画的，使得画面变成一幅幅具有趣味性的画面。 二、抓住学生年龄特征，选择合适的教学方式 无论哪个年龄段的学生多采用鼓励教学的方法，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养学生们的学习兴趣和参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。因此，我在课堂教学中不失时机地尝试着向学生送去表扬鼓励的话，多使用“你能行”、“没关系”、“试试看”等鼓励性语言，多给他们以期待的目光，为他们提供更多的表现机会。 三、放飞学生的心灵，发展其个性 美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同。因此在美术教学中，特别是在作品评价阶段，
美术课堂的作文 导读：【美术课堂作文一】 下午第三节美术课到了，从教室门口走进一位陌生的老师。只见他瘦瘦的，长着一张瓜子脸，高高的鼻梁上面有一双闪亮的眼睛。 只见他笑眯眯地走到讲台前，放下了手里的文件夹，作了一番自我介绍。我们这才知道，这位美术老师是新来的，姓徐，画画特棒，曾获得过全国少儿美术、书画大奖。 徐老师介绍完后，就说：“我们来玩个小游戏吧!”接着，他发给我们每人一张白纸，说：“请同学们在这张纸的中间写上三个字。” 写什么呢?三个字，还不如写我的名字吧! 我刚把名字写好，徐老师又说：“请在第一个字的前面写上大写字母E，上面再写上M，下面写上W，在第三个字的后面写上Q，再在下面写上W，最后用弧线把几个英语字母连起来。” 我按徐老师的要求一步一步地写下来，用弧线从E连到M，从M 连到Q，从Q连到W，最后从W连到W…… 我仔细一看，便哈哈大笑起来。这时，有几个同学也笑了起来。原来，徐老师叫我们画的图形是一头猪，而它的背上写着我的'名字：姚叶峰。 这时，下课的铃声响了，我们的第一节美术课就这样快乐地结束了! 【美术课堂作文二】 今天，我上了一节难忘的美术课。上课前同学们都在认真的做着
上课要用的材料。如：彩纸、双面胶、剪刀……。上课的铃声响了，老师迈着轻盈的脚步走上了讲台。老师首先检查同学们的课前准备，老师说：“咱们这节课用到的材料有彩纸、剪刀、双面胶等，大家准备好了的请举起手来。”“哗”全班同学都举起了手，唯独我没有举手。老师平常最喜欢我，可是我却没有按照老师说的去做，老师一定会批评我的。老师走过来和蔼的对我说：“边泓杰，你怎么没带材料啊?”“我……我……”我一时不知道说什么好。老师接着说：“这有什么不好意思的，每个人都有失误的时候嘛。”从老师的这句话里我感受到了老师的宽容和温和。老师又走到了讲台上说：“谁愿意给边泓杰材料用啊?”同学们有的送彩纸，有的送双面胶……“啪!啪!……”教室里想起了热烈的、持续不断的掌声，我也情不自禁的拍起掌来。 我用心的做着手工，好像比任何一节课都上的认真，这是我最难忘的一节美术课。 【美术课堂作文三】 以前我最喜欢上美术课,课堂上不但可以自由发挥想像力,而且还可以画自己最擅长的画,我恨不得每天都可以上美术课,这样每天都可以画画。 到了五年级，我觉得画画变难了，而且还是一次比一次难，因此，我渐渐地不喜欢上美术课了。 最难画的一节课就是画平角透视的那节课，在课堂上我看着美术老师怎样画，并照着美术老师的方法画，可是我画出来的平角透视图
小学美术课堂教学的导入方法 “兴趣是最好的老师”，是学习的动力，画画的起点。特别是一、二低年级的小学生，好动好奇是他们的天性，容易被新鲜的事物所吸引，这就要求教师在课堂导课这一环节狠下苦功。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，如果教师的开头能“一石激起千层浪”，那么这样的导入既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。下面我谈谈自己新课导入的几点改革和创新： 1 创设情境，游戏法导入 喜欢玩耍是小孩子的天性。为了激发学生对美术课堂内容的兴趣，我经常利用孩子的这个特点，精心策划一些游戏，用于导入新课，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在上《升国旗》这一课的时候，首先引导学生回忆升国旗仪式的场景，谈升国旗的感受。并创设情境，采用传球游戏导课：老师鼓掌学生传花，掌声停时花传到谁的手中谁就要回答问题。1、五星红旗上面有什么？学生回答，教师马上在黑板是画出五角星的样子以及国旗的样子。并带领学生观察四颗小五角围绕大五角星的位置。2 新中国第一面五星红旗是在哪里升起来的？ 3、新中国第一面五星红旗是由谁亲手升起来的？等等。．
例如在《洗澡》一课中开始上课时，我做出洗澡的动作让学生猜，然后放着哗哗的水声让学生也来做洗澡的动作，在“洗澡”时一定要引导注意观察同学洗澡时的动作。学生很快沉浸在欢乐的游戏中……很自然的引出课题，今天我们来学习第五课《洗澡》。 2 故事导入，激发兴趣 孩子们最喜欢的事就是听故事，故事对儿童创造力的启发非常有帮助。不管多么喧闹的课堂，一个小故事就能让孩子们立刻安静下来。故事也可以由学生来讲，但时间不要长，故事应与教学内容相关联。有些小故事里的智慧或教育意义可能影响孩子一生，经常爱讲故事的老师所教的课是非常受学生欢迎的。讲故事的最好方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。如：在上《钓鱼真快乐》这一课时以学生熟知的《小猫钓鱼》的故事导入：一天早上猫妈妈带着猫宝宝去河边钓鱼，它们刚坐下，一只蜻蜓飞来了，猫宝宝丢下鱼竿高兴地跑去捉。可是猫宝宝捉了半天也没有捉着，只好有回到河边钓鱼。一会一只蝴蝶又飞来了。猫宝宝又丢下鱼竿高兴地跑去抓，可是猫宝宝抓了半天也没有抓到，只好空着手回来，这时猫宝宝看到猫妈妈已经钓到很多条鱼了。就讲到这里，请同学们自己想一想，最后小猫钓到鱼没有？并运用多媒体引导学生观赏鱼的颜色、外形、动态感受鱼的美和可爱之处。了解动物与人类、环境的密切关系，再用泥塑方法制作一条美丽不能三让学生感受美术活动的乐趣明白做事要一心一意，的鱼， 心二意，否则一事无成。引导学生有目的的欣赏、创作、表演、
114950 基础教育论文 小学美术课堂中课堂导入的重要性及方 法研究 当前的小学美术课堂，课堂导入基本形成了两种趋势：一部分老师对其轻视，他们单刀直入，直接开始教学；一部分老师精心设置导入，观看视频、互动游戏，课堂气氛热闹纷呈。这两种方向都有大大小小的问题出现。不注重导入会导致课题开场呆板，学生学习兴趣下降。而过于注重导入也有重形式轻实质，用时过长，不善于处理导课材料，忽视学生主体地位，导入设计缺乏针对性、多样性、启发性等问题。 此外，许多新教师由于缺乏教学经验，还存在设计课堂导入困难、不得法的问题。他们想精心设计导入，但又不得方法，教学效果不好。而许多的老教师则会出现导入模式固定，导入内容陈旧，使用多媒体技术困难等问题。在这样的现状下，笔者认为，关于美术课堂导入的研究应尽快完善，从而使新老教师对课堂导入都有更深入、直观、具体的了解，指导教师设计、实施课堂导入，实现更
好的教学效果。本文即是在此想法之下的一些探讨和尝试。 1 课堂导入在小学美术课堂中的重要性 良好的开端是成功的一半。引领学生从其他科目切换到美术课堂，从课外休息回到课堂学习，从上节课的旧知识承接下节课的新内容，课堂导入起着重要的承启作用。 课堂导入的作用有：活跃课前气氛，凝聚学生注意力，激发学生学习兴趣，衔接新旧知识，揭示课题，启发学生自主思考，创造利于教学的情景等。 课堂导入时间虽短，但却是不可缺少的环节。跳过导入直接进入教学，不但会使学生思想上准备不足，注意力难以集中，更会影响到整节课的教学效果。重视课堂导入还能促进教师自身素质的提高。教师在设计课堂导入时，往往需要搜集一些与教学内容相关的材料，这就促使其去了解更多的知识。要想将课堂导入设计好，教师必须在平时加强学习，不仅是教育理论、专业知识等的学习，还有对新生事物、理念的了解。只有不断学习，提高素质，才能紧跟教育发展的步伐，不断提高教学质量。 2 课堂导入的原则与方法
浅谈幼儿园的手工创新教育活动 是一个以创新为特征的世纪，而创新教育将是世界的主流。如何将手工教育与创新教育结合起来呢？ 在对幼儿园手工教育活动改革和研究的过程中，如何看待“手工”这样一种艺术教育的形式，如何以新的教育观念来思考幼儿园的手工教育活动，如何设计出能够促进幼儿达到“最近发展区”的手工教育活动，这些问题已成为我们当前研究的重点。 当前，在早期的手工教育中出现了两个误区：一、把教学的定位放在孩子是否能够做出一件漂亮的手工作品作为教学的目的，注重技能技巧的培养。二、在教学中，教师过多地考虑教材的内容、组织形式和方法的新颖、完整上，而忽视了幼儿的主体性地位，对幼儿的能力、兴趣和需要考虑不够。我们本着“尊重幼儿需要”的原则，重新深入研究了幼儿园的手工教育活动，并主张将手工教育与创新教育结合起来，培养幼儿的良好素质。 二、手工创新教育活动的特点 幼儿园的手工教育活动是幼儿美术教育活动中所不可缺少的内容之一，随着教育改革的不断深入，人们也越来越重视幼儿的素质教育，并将素质教育放在了首要上午位置。 手工创新教育活动的特点可概括以下三个方面： ①创造性培养和模仿学习相结合 创造性是幼儿艺术教育的精髓。在手工创新教育中，是否能诱发和激活幼儿内在的创造潜力是衡量教育之优劣的主要标志。而通过一次次幼儿亲身的体验尝试，进行必要的模仿是很重要的，实践证明这对早期幼儿是可行的。当然, 对不同年龄的
幼儿，给予的模仿是不同的，模仿的目的是为了更好的创造，一个个概念实际上成为无形的情感和意想的储藏所，有助于幼儿有意识的手工创新活动。 ②感知、思考、创造相结合 手工活动主要是直觉感性的活动，但也有理念的参与。通常所谓做做玩玩的提法是不够全面的。应当包括：看看一一想想一一做做，在做的过程中需要思考，需要有丰富的联想和灵活的思维的支持。传统教育的缺陷就是把“想” 字遗漏，或由成人代替想。比如：做一件手工作品，教师早就设计好了教育的全过程，然后一步一步地教，造成幼儿在活动当中的被动性和依赖性，实际上是剥夺了幼儿思考的权利。 ③各种知识的有机结合 艺术教育在学前教育课程中占了举足轻重的位置。各门课程之间是否相互沟通、相互渗透和促进呢？回答是肯定的。这种沟通何渗透不仅仅停留在内容上，还深入到美的潜在形式因素等方面。让幼儿对艺术活动产生浓厚的兴趣，兴趣越浓，知识经验越丰富，反映在画面上和作品中就越精致。 三、手工创新教育活动的组织设计 为了更好的开展手工教育活动，我们不断尝试用新的观念、新的方法。 第一层次：欣赏各种优秀作品，引起幼儿的学习欲望。 这是手工教学活动的开端，其主要作用在于激发幼儿的兴趣，为更好地开展教学活动作铺垫。但教师在设计组织第一层次活动时，需要注意以下几个问题：一、欣赏的作品不能太难、太多，要符合幼儿的年龄特点。二、数量不能太杂、太乱，而使幼儿不能接受。 第二层次：幼儿亲自体验、教师首先要传授给幼儿一定的技能，让幼儿在不断的尝试，创新中发现最佳的方法，而不是一味地将结果告诉幼儿，这样不利于幼儿的创