《学与问》说课稿
《学与问》说课稿
【说教材】
1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组第二十三课《学与问》。
2.教材简析：《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。
3.教学要求：
（1）正确、流利地朗读课文。
（2）学会本课生字。理解有生字组成的词语。
（3）初读课文，初步理解课文内容。
【说学情】
为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的
趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；还有人说，阅读课应该体现语言的交际性，这节课正在努力实践着这一思想。最后，把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。
【说教法】
1.故事导入，激发兴趣
《学与问》这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精妙，每一句都对学生有启示，我就利用这一点切入，讲述哥白尼小时候的故事，激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
2.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，因此，读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
3.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，我让学生在整个教学过程中读通、读懂，感悟学习
方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
【说学法】
学习语文的基本方法是读，学习语文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，故事导入，激发兴趣，初读寻疑，再读释疑，这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。
【说教学过程】
一、故事导入，激发兴趣，设疑。
1.讲述哥白尼小时候的`故事，导入新课。
2.揭示课题：23学与问
3.引导学生提问：学与问到底有什么联系呢？
二、初读指导，初步感悟课文内容。
1.自学课文。
2.检查自学情况。（出示生词）不懈探求沈括相辅相成翱翔
3.我们再一起把这些生字词读一读，记住它们的音，认清它们的形。
4.指名按自然段读课文，评议。
三、再读课文，理清脉络。
1.下面请同学们自由地朗读课文，看看作者想要告诉我们什么？
2.交流。
“知识是学来的，也是问来的。
这是作者提出的观点。（板书：提出观点）读句子。
“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”
是作者得出的结论。（板书：得出结论）读句子。
作者又是怎样论述自己的观点的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）作者就是这样通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点（板书：阐述观点）
3．请大家快速地浏览一下课文，看看这两句话分别在课文的什么位置？起了什么样的作用？
四、学习课文第1自然段。
1.请一位同学读一读
2.听了他的朗读，你懂得了什么？
学问就是指知识。
是的，比如霍金的知识很丰富，我们就可以说“霍金很有学问”。
知识是学来的，也是问来的。对，这就是本文的观点。
“问”是很重要的。
你是从哪句话知道的？把“问”比作什么呢？由此看出“问”很重要。
3.问究竟有多重要呢？下节课再学习。
五、总结本课
六、作业设计
1.搜集古今中外名人勤学好问的名言，写下来。
2.搜集古今中外名人勤学好问的小故事先说一说，再写下来。
【说板书】
23学与问（议论文）
提出观点
阐述观点勤学好问
得出结论
《学与问》教学反思
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
教学时，我从谈话导入。板书“学”、“问”，人们常把有知识的人说成“有学问”。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一篇说明事理的课文，也就是说理文。上完之后我觉得，此处可以带领学生回忆一下学过的议论文。（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》），总结出议论文的一般特点：提出观点——证明观点——得出观点。
在学习哥白尼的例子时，我先介绍他的成就，再引导学生抓住“经常”和“缠着”等词语体会哥白尼非常喜欢问的好习惯成就了他，并与下文的“不懈追求”联系起来，体会他是由好问开始走上探索之路，加上勤学终于取得成功的。然后，我让学生自己说说读了哥白尼的故事受到的启发，并再次读读第一节中的句子，体会“问”的重要。
在教学第二个事例时，我主要放手让学生自己读故事，并从文字
中体会他的勤学与好问，让学生明白问不到答案时还应该多观察思考，向沈括学习，通过自己的思考解决心中的疑团，最终成为了一个了不起的科学家。教学中，我还尝试着让学生对古诗进行质疑提问，再通过交流理解古诗。这一部分的学习主要是学生自学的。
然后，我再自然过渡到第三段的学习，（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）同时补充孔子的名言，更有力的说明拜能者为师。
最后再回到文章的中心观点上来，让学生说说对学与问的关系的认识，明白只有将学与问结合起来，与观察思考结合起来，养成勤学好问的好习惯，才能做学习的主人。
教学的最后，我为了让学生加深对“问”的重要性的认识，补充出示了一些名人名言，补充故事让学生谈看法，让学生从更多的信息中去懂得“问”是学习的一种重要方式。
《解决问题（例6）》说课稿 一、教学背景分析 （一）教材分析 “解决问题”是人教版义务教育小学数学一年级下册第二单元的第6个例题。本节课的教学是在学生学习了简单的用加法减解答问题和20以内退位减法以及能用一一对应的方法比较两个量的多少的基础上进行的。本节课继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。 新课程目标中指出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能运用数学思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”本节课教材的编排就遵循了这项要求，在学生初步掌握解决问题一般步骤的基础上，例6突出了对解决问题策略的研究，从而逐步实现增强学生分析问题和解决问题的目标要求。例6是用减法解决“比多少”的问题，具有一定的难度，教材又一次提供了画图策略，帮助学生理解用减法计算的道理，这些具体方法和策略的呈现，可以有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。另外例6的编排体现了转化的思想和方法，在学生理解了“求一个数比另一个数多几”用减法计算的基础上，将“求一个数比另一个数少几”的问题，转化为“求一个数比另一个数多几”的问题来解决，既体现了“转化”的数学方法，又减轻了学生学习的负担。那么对于这样的教学内容，学生又有哪些基础呢？我们来看看 （二）学情分析： 本年级学生已经掌握十几减几的计算方法，大部分学生能够初步理解减法的意义，能够解决简单的加减法问题，对解决问题的过程和方法有一定的了解，有了一定的从情境中搜集信息、发现问题的能力，积累了一些解决问题的经验，从已知整体与其中一部分，求另一部分用减法计算到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难。 根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知发水平，我确定了以下教学目标： 二、说目标教学目标： 1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题。 2.经历画一画、摆一摆、说一说、算一算等活动，进一步掌握画图的策略。 3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系，体会数学中的转化思想。 教学重点：能解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题。教学难点：在解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题中体会数学的转化思想和方法。 三、说教学环节 第一环节：创设情景，生成问题 1、游戏导入：摆一摆，说一说 2、谈话导入 同学们，喜欢套圈的游戏吗？你们看（课件出示）小雪和小华她们在游乐场里玩套圈游戏呢，仔细观察，你发现了什么？生交流：小华套中了12个，小雪套中了7个，师继续提出问题：他们俩个谁套中的多？谁套中的少？你是用什么方法比较的？
23、学与问 教学目标： 1．能有感情地朗读课文。 2．借助文本，让学生懂得“知识是学来的，也是问来的。问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理； 3．学生养成勤学好问的良好习惯，真正成为学习的主人。 教学重难点： 引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“好问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 教学课时：2课时 教学准备：课件 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（板书：提出观点事例证明得出结论） 2、揭提板书：学与问。 二、读书检查预习 1、课前，老师布置同学们预习了课文，生字词都认识了吗？那读课文一定没问题了。全文共有几个自然段？师分别请5个同学读，大声读，读准字音，读通句子，其他同学听他是否把字音读准，把句子读通顺了。如果发现他读错子音或读破句子了请耐心听同学读完在再请你指导。 2、指名读课文。评价 三、整体感知，明白说理方法 1、那么，学与问之间究竟有什么联系呢？请同学们看大屏幕，自由读一读课文的第一和第五自然段。 2、学生自由读，指名回答。 3、点击，两句关于学、问的句子变成红色。男女生各读一句。 出示1：“知识是学来的，也是问来的。 出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
《童诗中的问与答》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 很高兴今天能有机会得到各位专家近距离的指点。我们选的议题是：童诗中的问与答。执教年级：三年级。 一、说选文和议题 去年，有一个叫万奕含的小朋友写了一首题为《秘密》的小诗，在网络上传得如火如荼。 秘密 万奕含 妈妈说我捡来的， 我笑了笑。 我不想， 说出一个秘密—— 怕妈妈伤心。 我知道， 爸爸姓万， 哥哥姓万， 我也姓万， 只有妈妈姓姜。 谁是捡来的？
不说你也明白。 嘘！ 我会把这个秘密永远藏在心里。 多么有韵味的一首小诗啊！多么富有童心的孩子啊！ 著名诗人金波曾经说过：“培养儿童热爱母语的思想感情，享受语言的美，创造语言的美，最好从读诗、写诗开始。”《语文课程标准》第二学段阅读目标中提到：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。于是，我们沿着第一学段的痕迹继续探究儿童诗。 那么多儿童诗，以什么作为议题呢？偶然间，我们读到了加拿大诗人丹尼斯·李的一首小诗《进城怎么走法》，一个简单的设问，回答出人意料，却又在情理之中，充满趣味，又富有哲理。原来，一问一答就能成诗。这引发了我们的思考：能不能把这种“问”与“答”作为群文阅读的一个议题呢？于是，我们团队开始寻找，搜集。发现问答的童诗不计其数：台湾诗人七星潭的《我底下有什么》、《四个小男孩》，意大利诗人贾尼·罗大里《开满鲜花的头》、《需要什么》，金波的《如果我是一片雪花》，薛瑞萍推荐的《日有所诵》三年级篇目上就有好几篇，其中《什么、怎么样、为什么》也深深地吸引了我们。我们仔细阅读，发现诗中的问答都特别有趣，并且还有规律可循：有的在开头，有的在结尾，有的连续呈现，有的只问不答。于是，我们确定了以“童诗中的问与答”作为议题。经过反复推敲、琢磨，最后选定五首问答诗：《我底下有什么》、《开满鲜花的头》、《什么，为什么，怎么样》、《童话》、《进城怎么走法》。 二、说学情 三年级的孩子生活体验较少，语言积累有限，但他们天真纯净，想象丰富，
·解决问题·《行程问题》说课稿 四年级 闫慧颖
【说教材】 《行程问题》是人教版小学数学四年级上册第四单元《三位数乘两位数》第六课时的教学内容。在上一版的四上教材中，行程问题仅仅是渗透在三位数乘两位数口算和笔算的教学中，比较淡化。而现行教材，行程问题则是被安排在三位数乘两位数整个单元教学的末尾，单独成节，可见它的重要性得到了回归。本节课中，许多问题取材于实际生活，能使同学们认识到数学在人们日常生活中无处不在，能让学生学会用数学的眼光来观察周围的事物，逐步培养学生的数学思维。它既是重点，也是难点，还是竞赛热点，更是初中数学的经典题型，是培养学生运用数学知识解决实际问题的重要载体，学好本节至关重要。 【说教学目标】 根据课标要求及学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下教学目标。 1、学生通过本节课的学习，理解速度的内涵，会正确表示速度。 2、理解和掌握行程问题中速度、时间和路程之间的数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。 3、经历发现问题、分析问题和解决问题的过程，初步建立数形结合、模型化的数学思想。 4、在具体情境中，通过让学生了解一些科普知识,激发学生的学习兴趣，扩大学生的认识视野,使学生感受人类的智慧和自然界的多姿多彩，培养学生爱国、爱科学的情怀。 要想达成预期目标，教学中必须解决本课的重、难点。 【教学重点】 掌握行程问题中的数量关系的意义和推导过程。 【教学难点】 运用行程问题中的数量关系解决问题。 【说学情】 年龄特征方面：四年级学生处于儿童期的后期阶段，是培养学习能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。 知识方面：四年级的学生已经具备了简单乘除法运算能力。在经历本单元例1的学习后，学生能独立解答“在一定时间内行多少米”的问题。 能力方面：大部分学生在以前的学习中已经具备一定的提取信息、和处理信息的能力，大部分学生能够根据已有的信息和提出的问题，选择合适的信息、采用相应的策略解决问题。 生活经验方面：在已有的生活实践中，学生们对“速度”、“时间”、“路程”有初步感知，大部分学生能够感觉到这三者之间存在一定关系。 这些特征、知识、能力及经验在一定程度上为学生掌握本节课的教学内容、建立行程问题中的“速度×时间=路程”的数学模型、并应用模型去解决实际问题提供了前提条件，并为以及以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。 【说教法、学法】 四年级学生已经从被动学习逐步转向主动学习，已有了自己的想法，但能力还有限，如果不注重引导和呵护，一些小困难就会干扰学生，让学生感到不安、失去学习兴趣。如果引导得当，就会把这种不安转化成探索的激情和求知的欲望，所以本节课，我先采用情景教学法，通过多媒体辅助教学创设有利于学生自主学习、合作交流的情景，启发引导学生从已有的生活情景出发，在学习知识的同时也体验到成功的喜悦；在教学中我还注重引导探究法的落实，引导学生从多角度探究路程、速度、时间的关系，使学生的知识得到迁移，培养学生分析问题，解决问题的能力。 学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：自主学习法与合
说课稿《不懂就问》 XX课件《不懂就问》说课稿教材分析：本单元围绕好习惯这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。 通过对本单元的学习，使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为，良好的习惯将一辈子受益，并对成长有着极其重要的意义。 本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把《好习惯》安排在第一单元，可见它是本册的一个重点单元。 《不懂就问》是本单元第一篇主体课文，它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。 赞扬了孙中山乐于思考，敢于提问的学习态度。 学情分析：孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨不懂就问这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。 教学目标：根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：认识本课个生字，会写个汉字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。 能正确流利有感情地朗读课文，培养学生爱问敢问进而善问会问。 讲学习与学生的生活联系起来，使学生感到不懂就问的益处，养成不懂就问的良好学习习惯。 重点与难点：培养学生：好问的习惯，把不懂就问化为学习的自
觉行为。 设计理念：前几册的教学以教师导学为主，从学习本课开始，要逐渐形成学生自主质疑自主讨论的自主学习方式。 先让学生自主学习课文，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论。 从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题分析问题解决问题的能力。 教学准备：查找资料，收集有关孙中山的故事；生字词卡片教学过程：（一）创设情景，切入课文，同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学生畅所欲言，相机板书课题）我国有许多科学家伟人都有良好的习惯，孙中山就是其中的一个，（出示孙中山的照片，交流资料）孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成不懂就问的好习惯分不开，让我们一起走进课文去看一看。 （二）初读课文，整体感知自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。 同桌合用一本书，相互检查正音。 通过指名读开火车擂台赛等方式检查识字情况。 指名分段读课文，思考课文讲了什么事？（三）品读感悟，积累语言默读课文，看看从课文中你都知道了什么？还有那些不懂的地方？交流：你读懂了什么？从那句话读懂的？找出己读一读？在学生汇报的过程中，重点引导学生通过：照例壮着胆子等词体会孙中山是如何
《不懂就要问》说课稿 一、说教材： （一）内容介绍： 这是义务教育部编版三年级上册语文的一篇选读课文。它讲述了孙中山先生小时候在私塾读书时发生的一件事：先生只要学生背书，从不讲解。而孙中山善于思考，敢于质疑，为了弄懂书中的意思，壮着胆子提问，并得到了先生的讲解。课文表现了孙中山先生小时候勤学好问的学习精神。因本课为三年级第一篇略读课文，属于练习课课型。因此教学重点是引导学生在阅读中养成良好的学习习惯，培养独立阅读的能力。 （二）教学目标： 1.知识与技能：能正确认读生字、新词，并能联系上下文理解词义。 2.过程与方法：通过对文中重点语句的朗读，初步培养学生自主阅读学习课文的能力。 3.情感态度与价值观：能默读课文；了解“略读课文”学习的基本要求；学习略读，粗知课文《不懂就要问》大意；学习孙中山先生勤学好问的宝贵精神。 （三）教学重难点： 1.能正确认读生字、新词，并能联系上下文理解词义。 2.能默读课文；了解“略读课文”学习的基本要求；学习略读，粗知课文《不懂就要问》大意；学习孙中山先生勤学好问的宝贵精神。 3.学习课文中的有新鲜感的语句，找出来读一读。 （四）教学准备： 教师：《不懂就要问》的教学PPT。 学生：《不懂就要问》的教材文本，以及必要学习工具。 二、说教法 我在教学的设计上，遵循“以读为主”的课堂教学原则。紧紧围绕着“读”来设计问题，引导学生带着问题读书，使得学生读有所感、读有所悟、读有所得，真正尝到阅读的快乐。同时坚持“启发式”阅读，发挥教师主导作用以及学生主体作用，通过直观演示、动作演示、语言激励等方法，调动学生对学习的兴趣，促使学生勤于动脑、善于思考，收获一堂有意义的课。
《不懂就要问》说课稿 一、说教学内容：第二课时 二、说教材。 1、教材的内容、作用和特点： 《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时，请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。 2．教学目标： 在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。 在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。 在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养学生的阅读能力。 3、教学重难点： 理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。 教具准备： 小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。
三、说教法 我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。同时，注意指导学生学习的方法。 四、说学法 1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。 2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培养学生的朗读能力。 3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。 五、说教学过程： 课前预习 我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：读一读，想一想课文主要写谁的一件什么事？再读一读，数一数这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之所以要求学生在课前做到这两点，是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高
《解决问题》说课稿 我说课的内容是人版《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册第三单元的《解决问题》。下面我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。 一、说教材。 （一）教材的地位与作用 首先我对教材进行简单的分析。《解决问题》安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验的基础上学习的。解决问题安排在小数除法这个单元的最后，这一课时是应用小数乘法和小数除法来解决生活中的问题。本课的学习不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探究意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。 （二）教学目标 为此，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观及评价目标四个层面拟定教学目标： 1.知识与技能：理解解决问题方法的多样化，掌握应用小数乘除法计算解决生活中的实际问题，培养学生观察、分析、解决问题的能力。 2.过程与方法：经历应用小数除法解决问题的探究过程，体验分析推理，归纳总结等学习方法。 3.情感态度与价值观：让学生体会到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的交流合作意识。 4.评价目标:让学生能正确地评价自己,评价他人,建立自信。 这样的目标设计从过于注重单纯的知识获取转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，力求教学目标多元化。 （三）教学重点、难点 为了达到预期教学目标，结合《新课程标准》的要求以及教材内容，我确定了本课的教学重点和难点。 教学重点：能正确应用小数除法解决问题，培养学生观察、分析、解决问题的能力。 教学难点：培养学生分析，归纳，运用相关知识解决实际问题的能力。 二．说教法、学法 接下来说说本课的教法与学法：新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我尊循激——导——探——放的原则，精心
问说说课稿 问说说课稿 《问说》属于高中语文第二册第六单元，是一篇自读课文。现就教材、教法、学法教学程序四方面加以说明。 一、说教材 1、教材在本单元的所在位置及教学目的 第六单元是文言文单元，前两课讲读课文《劝学》和《师说》都是论证学习的，是讲读课文，这篇是课内自读课文。《问说》和《师说》的体裁都是“说”。学习这几篇课文可以使学生进一步认识学习的重要性，端正学习态度。特别是这篇课文对指导学生勤学好问有积极的意义。在写作方法上这几课都有比喻论证和对比论证方法，可以借此训练学生的'知识迁移能力。 2、教材的重点和难点 这篇的重点是掌握正反论证、比喻论证，掌握若干活用词。这一篇古文虽说写于晚清，但是桐城派古多艰深，篇幅长，生字多。因此，要求学生加强预习，在课前掌握生字生词。 二、说教法 既然是自读课文，可以从知识迁移方面考虑，采取比较阅读的方法，指导学生课内自学。教师在指导时，仍要重视诵读，使学生读出语感，和《劝学》、《师说》加以比较，进一步掌握比喻论证和对比论
证方法。具体做法如下 朗读法――粗知课文了解内容。 讨论法――深入理解掌握意义 比较法――区分异同认识特点 练习法――实践归纳掌握字词 三、说学法 学生学习这一课，遇到的典故多，对此通读，知其大意即可应结合实际理解问与学的关系，重在诵读，归纳比较。配以练习，突破难点。除了掌握比喻论证和对比论证方法，还应对常用字文言实词进行归纳整理。 四、说教学程序 1、布置预习，朗读课文。结合预习提示和注解，粗知课文大意。划分段落层次，找出论点论据。 ２、导入新课，由《师说》从师而问引入《问说》由劝学即劝问引入《问说》，并指明《师说》《问说》同属“说”，一种议论文体裁。 3、引导学生归纳内容要点。第一段的内容要点是“问与学相辅而行者也”，这是全文的中心论点。“好学而不勤问非真能好学者也”，是推论。第二段论证“问与学相辅而行者也”。“破其疑”“求一得”“资切磋”这三个作用概括出“好问则裕”。第三段古人“虚中不断完善”“三代以下有学无问”第四段今人不好问的原因表现和危害，“为害于心术者大”。第五段今人不善问的表现。第六段从反面论证问与学相辅而行的关系。第七段总括全文。
23 学与问 一、复习导入。 1.这节课我们继续学习第23课——《学与问》（生齐读课题） 2.通过上节课的学习，我们知道了《学与问》是一篇什么类型的文章？这类文章的特点是什么？（说明事理的文章，议论文，通过“摆事实、讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。） 3.那么作者围绕“学与问”一开始提出了一个怎样的观点？ 出示1：“知识是学来的，也是问来的。” 4.课文还有一处也说明了作者的这个观点，请同学们找一找。 出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。” 5.齐读作者的观点。 过渡：为了证明这个观点啊，作者列举了两个事例，请你回顾一下，分别用一句话概括。 二、学习课文第二自然段 1、是的，作者列举了哥白尼和沈括的事例。那就让我们首先走进哥白尼，看看作者列举哥白尼的事例是怎样证明自己的观点的。（课件出示图片）看，这就是哥白尼。谁愿意向大家简单介绍一下？老师也准备了一段资料，谁来读一读？指名读。你从中知道了什么？（伟大的天文学家，提出了“日心说”，敢于挑战传统观念……） 2、是啊，哥白尼能成为伟大的天文学家，是和他小时侯的学习习惯分不开的，让我们继续走进哥白尼，一起来看课文的第二自然段。 3、师：请大家默读第二自然段，边读边作批注，及时记下自己的所思所想。 4、说说读了课文后你知道了什么？ （生交流：他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关……） 他问了哪些问题？其实他问的这些问题都是司空见惯的，我们很少有人会有疑问。但哥白尼却产生了很多的为什么。你还能提出哪些问题？（评：只要你想去研究，就一定会有答案。你就是小小哥白尼。）【相机板书：勤学好问】 5、师：你还从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？ （非常喜欢问、经常缠着、世界、问这问那） （相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。） 6、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？ 正如第一自然段所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。） 7、小结：从哥白尼的事例上，我们真正认识到了“问”在成功道路上的重要性，俗话说：“人不学无以知，人不问无以明”“学无涯而问不止，问无休而学有成”（课件出示）
解决问题（连续两问）说课稿尊敬的评委老师，大家好，我是磨家小学的李倩。今天我说课的题目是：《解决连续两问的实际问题》下面我从教材、学情、教学目标与重难点、教学过程、板书设计等方面进行阐述。 一、说教材： 解决问题（连续两问）选自人教版小学数学二年级上册第二单元第三小节例5，课本32页。教材是结合了连加、连减、加减混合运算，在学生已经学习过用一步加、减法计算解决问题的基础上编排的，为以后学习用两步计算解决问题奠定了基础。教材结合新课标要求以学生熟悉、具有相关练习的学习素材——美术兴趣小组为背景，一次提出了两个具有连续性的问题，并在解答问题的过程中教材以小朋友对话的形式，突出了整个分析的过程。 二、说学情： 学生在本单元前面已经掌握加、减法的相关运算，有了计算的基础。也初步学习求比一个数多几（或少几）的数，这为本例题的教学奠定了一定的基础。现阶段的多数学生在一个实际问题中能够独立的找出相关的数学条件和数学问题。但还有一少部分在分析数学条件时会有困难，针对本例题，教师让给足空间让学生独立思考完成相关的教学过程，对于部分学生应引导其逐步找到相关的条件。 三、说教学目标： 基于对教材的理解和学情的分析以及新课标三维一体的教学目标要求，我确立了如下的教学目标： 1、使学生能够解决连续两问的问题，能够掌握在连续两问中将第一问的结果作为条件。 2、结合具体情境，经历用加法、减法解决连续两个问题的过程。 3、引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。培养学生连贯思考的数学思维能力。
4、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。 四、说教学重难点： 本节课，我将 1、学生能够掌握在连续两问中将第一问的结果作为条件。 2、能使用数学思维中的连贯思维去解决实际问题。作为教学的重难点。 五、说教学过程： 环节一、创设学习情境，激发孩子学习兴趣： 开课后，教师利用谈话的方式创设情境，引导孩子融入情境中。孩子们，在学校你们都参加了哪些兴趣小组（生自由回答：篮球、绘画、舞蹈、书法......）孩子们的兴趣真广泛，真棒！现在舞蹈小组的小朋友想请你们帮帮忙，你们愿意吗 【设计意图：利用谈话的方式，从学生生活实际出发，逐步引导学生进入创设的情境，激发学生的好奇心和学习兴趣】 环节二、旧新知识结合，碰撞知识新火花： 1、利用多媒体课件为学生呈现两道不完整的数学问题： A、XX小组有男生16人，女生比男生少9人，_______________ B、XX小组有男生16人，_______________，XX小组一共有多少人 让学生独立的根据一个条件和问题补充出另一个条件并解答，或者根据两个条件补充问题并解答，利用旧知为新知做铺垫。（教师对于补充条件或问题很好的学生表扬如：你表现的真好，提出的数学问题语言很简练等）【设计意图：分析数量关系的常规训练，通过复习一步计算解决的问题，让学生明确要求的问题和已知条件的关系：当一个问题缺少条件时必须把条件补足，才能进行解答为接下来学习解决连续两问做知识上的准备。】
《不懂就要问》说课稿一 一、说教学内容： 小学语文九年制义务教育第四册第六单元第十二课《不懂就要问》第二课时。 二、说教材 1、教材的内容、作用和特点： 《不懂就要问》是第四册第六单元的一篇讲读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。 2．教学目标： 在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。 在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。 在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养学生的阅读能力。 3、教学重难点： 理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。 教具准备： 小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。 三、说教法 我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。 同时，注意指导学生学习的方法。 四、说学法 1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。 2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培养学生的朗读能力。 3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。 五、说教学过程： 课前预习 我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：读一读，想一想课文主要写谁的一件什么事？再读一读，数一数这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之所以要求学生在课前做到这两点，是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、增强密度。 在教学过程中，为了能达到教学目标，突出重点，突破难点，我从以下几点进行设计。 ★以情激思。 运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学生学习的兴趣的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，以提高课堂教学效果。因此，在教学中处处注意激发学生的兴趣，调动积极主动性。
《8和9解决问题练习课》说课稿 各位专家评委，早上好！ 今天我要为大家讲的课题是《8和9解决问题练习课》。下面我将要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程等八个方面进行详细阐述 一、说教材 首先，我对本节教材进行一些分析 本单元解决的问题结合6、7和8、9的加减法，设计了解决简单的实际问题，让学生通过体验，初步了解和解决问题的一般步骤。认识6、7这部分的解决问题，考虑到学生识字不多，主要以图画形式呈现问题，用简单的文字和符号表示信息和问题，出现了用大括号表示把两部分合起来，“？只”表示要解决的问题。在此基础上，第57页又安排了一组解决问题，其内容与6、7的加减法中安排的“用数学”的内容略有不同。首先，用同一情境图呈现了三个数学问题，体现了数学与生活的广泛联系；其次，在呈现数学问题的主题图中，由于用简短的文字代替了大括号和问号，对于学生来说也有一定的难度。题中的某些已知数量不是通过数数去得出，而改为告诉已知数量，这样做的目的是有利于培养学生通过阅读文字理解问题情境、通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。是后续学习纯文字叙述的解决问题的基础，在知识内容和审题方法上起着承上启下的作用。 二、说学情 本单元解决的问题结合6、7和8、9的加减法，设计了解决
简单的实际问题，让学生通过体验，初步了解和解决问题的一般步骤。认识6、7这部分的解决问题，考虑到学生识字不多，主要以图画形式呈现问题，用简单的文字和符号表示信息和问题，出现了用大括号表示把两部分合起来，“？只”表示要解决的问题。在此基础上，第57页又安排了一组解决问题，其内容与6、7的加减法中安排的“用数学”的内容略有不同。首先，用同一情境图呈现了三个数学问题，体现了数学与生活的广泛联系；其次，在呈现数学问题的主题图中，由于用简短的文字代替了大括号和问号，对于学生来说也有一定的难度。题中的某些已知数量不是通过数数去得出，而改为告诉已知数量，这样做的目的是有利于培养学生通过阅读文字理解问题情境、通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。是后续学习纯文字叙述的解决问题的基础，在知识内容和审题方法上起着承上启下的作用。 三、说教学目标 （一）知识与技能 通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。 （二）过程与方法 使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。 （三）情感态度和价值观
苏教版小学六年级上册语文教案：《学与问》 篇一 教学要求： ⑴正确、流利、有感情地朗诵课文。 ⑵学会本课生字。理解有生字组成的词语。 ⑶联络课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。 ⑷引导学生凭仗课文详细的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联络在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 重点难点： ⑴朗诵课文，理解课文的内容。 ⑵通过浏览本文，知道问与思的亲密关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。 教具准备：课件 教学过程： 一、激趣导入 ⑴板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化……） ⑵板书“学与问”，教师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与发问） ⑶这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读课习题。 ⑷介绍文体及写作方法 这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法论述自己的观点，最后得出结论。 ⑸那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说分明的呢？让我们共同走进第二十三课。 二、初读感知，了解内容 ⑴默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？讨论： 出示1：“知识是学来的，也是问来的。齐读 课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。 出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问实验中学，才能求得真知。”齐读 ⑵这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结归纳。两句话又形成的关系是——首尾照应。 ⑶这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。 板书：勤学好问 “好”就是“喜爱、喜欢”的意思。齐读词语两遍 ⑷再读课文，理清文章思路。 课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？（请学生朗诵答复。）
张技说课稿 各位评委老师你们好。 今天我要进行说课的课题是高中综合实践活动“研究性学习”课程中《问卷的设计与运用》。我将从教材分析；教学目标分析；教法、学法；教学过程；教学评价、板书六个方面来陈述我对本节课的设计方案。（展现总体思路图） 一、教材分析 1、教材地位和作用 问卷调查法是调查者运用统一设计的问卷，向选取的调查对象了解情况或征求意见的调查方法。问卷调查法适用于较大范围的调查，可以初步了解调查对象的现状、被调查者群体对某现象或事物特有的观点等，在社会研究中应用较广，是学生必需要掌握的常用研究方法。但这一较为庞杂内容，要用一节课的时间来教授学生是不可能完成的。对这一部分内容采取如下教学思路：课前安排课题大组课下开展分工学习、拟定问卷初稿、问卷发放和回收的活动；课中进行学习过程、成果展示和交流；课后进行问卷的再次修订和相关理论知识的深入学习。 其中问卷设计运用的相关知识是完成问卷调查方案设计和实施所不可缺少的。而问卷设计与运用中，设计问卷问题是学生需要重点掌握的内容。 2、教学重、难点 （1）重点：初步了解设计问卷问题的基本方法 （2）难点：培养学生自主学习和合作学习中独立思考、刻苦专研的探究精神和认真倾听、善于合作的协作精神。培养学生自主获取知识、应用知识、解决问题的能力。（将在教学过程分析中，体现重难点的突破） 二、教学目标分析 1、知识与技能： 初步了解问卷的设计（问卷的结构、基本步骤、设计问题的基本方法）和体会问卷的发放、回收等知识，完成课题问卷的设计或修改。 2、过程与方法： 各课题组利用自习课和休息时间对“问卷设计与运用”的理论内容进行学习，讨论、拟定问卷初稿并进行问卷的试发放和回收。通过本节课对学习的过程、结果进行心得交流，以及开展部分问卷初稿的展示与修改，在此过程中体验自主学习与合作学习的方法与乐趣，分享学习的成果。并通过对此阶段学习的大组互评、自评和教师评价，让学生学会欣赏、批评、自我批评与改进自己设计的调查问卷。 3、情感、态度与价值观： 在自主学习和合作学习中发展学生独立思考、刻苦专研的探究精神和认真倾听、善于合作的协作精神。培养学生自主获取知识、应用知识、解决问题的能力。 （展示教学教学目标） 三、教法学法分析 1、教法分析 新课程标准之处教师是教学的组织者、引导者、合作者，在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性。本着这一原则，在教学过程中我主要采用以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法。 2、学法分析 “授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲”，最有价值的知识是关于方法的知识，而获取知识和方法的动力莫非对事物的兴趣。学生作为教学
青岛版小学数学一年级下册说课稿 尊敬的各位领导，老师大家好： 今天我研说的教材是青岛版小学数学一年级下册。 我研说教材的流程是说课标、说教材，说建议。（见课件） 一、说课标。 （一）课程标准。 新课标从“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四个维度对教材提出了具体要求。除了从数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用四个方面对知识与技能提出要求外，对数学思考的要求是：能对有关的数学信息作出解释，培养学生的探索意识和估算意思，建立初步的空间观念，能对数据进行简单的归纳类比。对解决问题的基本要求是：初步学会从数学的角度发现并提出简单的数学问题，学会与人合作并能与他人交流思维的过程和结果。在情感与态度方面：新课标的要求是：能够积极参与数学活动，能克服困难获得成功体验，建立学好数学的信心，学会用数和形来描述现象，能够发现错误并及时改正。 （二）内容标准。见课件 二、说教材。 （一）教材的编写特点。 1、选取的素材密切联系学生的生活，生动有趣。 2、密切主题素材之间的联系，构成情景串；提出一系列的问题，形成“问题串”。 3、构建开放的、具有一定思维跨度的“板块”编排方式，为教与学留有尽可能大的思维空间。 4、注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。为了培养学生自己发现问题、提出问题的能力，在综合情境图中，一般设计了两类问题，一类是显性的、引导性的问题；一类是隐性的、由学生通过问题自己观察、分析才能提出的问题。为了引导学生提出问题，教材设计了“卡通问号”。把问号设计成卡通人的形象，以“你还能提出什么问题”来引导学生。此外，为了保护学生提出问题的积极性，教材还设计了“问题口袋”，把不属于本节课解决的问题或难度较大、本节课解决不了的问题存入其中。在“自主练习”板块中，除有一定的基本练习外，还设计了许多“综合信息图”，由学生提出问题、解决问题，培养学生初步的应用意识。此外，教材还设立了“你知道吗”、“聪明小屋”等小栏目，以开阔学生的视野，扩大信息量，增长学生的智慧。 5、提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。
《解决问题》说课稿 五一中心小学王超 一、说教材 本节课我要说的内容是人教版小学一年级下册20页第二单元例5解决问题。这节课是课程标准中数与代数里数的运算；它的要求是：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。这节课教学是在学生学习了加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学进行综合和提升，要求学生能根据已知条件和问题进行列式，引导学生用学过的“20以内的退位减法”来解决现实问题。 二、学情分析 经过前几节课的学习，学生已经基本掌握20以内退位减法的基本计算方法和算理，本节课是利用前面所学的知识解决实际问题。一年级学生有意注意时间短，爱说，爱动。我充分考虑学生年龄特点，运用动手，动口，动脑相结合进行学习。 三、说教学目标 1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 2、经历看一看，找一找，画一画，算一算，验一验等活动，进一步熟悉画图的策略。 3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。 四、教学重点解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题
五、教学难点根据问题选择相关的信息 六、教学设计思路 （一）算一算，12小题，分三大组进行计算，目的是巩固20以内的退位减法并活跃课堂气氛。 （二）新授例5，“有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个”这三个条件和“还有几人没来？”这一个问题，目的是让学生找出多余条件并解决问题。首先，让学生看一看，找出数学信息和要解决的问题。然后利用找一找，找到在解决“还有几人没来？”这个问题时“我们队踢进了4个”这一条件没有用到，发现这是个多余的条件，多余的条件划掉不用。接着用画图的方法画出条件与问题之间的关系。再接着根据题意列算式，并且不要忘记带单位，最后用加法检验我们做的是否正确，如果正确，并口答。最后，回顾反思，强化解决问题的步骤和策略。 （三）巩固练习，共三题，都是含有多余条件的解决问题。第1题，“小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？”“5只鸭”是多余条件，在老师的提醒帮助下，孩子们发现多余条件解决问题。第2题，登山的解决问题，多余条件在旁边，便于观察，经过例题和练习第1题，应该很容易解决。第3题，做纸鹤，“一共需要做12串”，“我已经做了5串”，“我做了6只”，“还需要做几串？”这道题观察单位不同，孩子们只有细心认真才能发现，较上一题难度有增加。（四）小结 小组讨论“这节课你有什么收获？”，交流汇报。
23.学与问 教学目标： 1.知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。掌握说理文的文体特征。学会收集勤学好问的小故事或名言，懂得与同学交流。 2.过程与方法：凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 3.情感态度价值观：认识勤学好问的重要意义，养成这种好习惯。 教学重难点：懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。 教学过程： 一、导入新课 1.今天我们就来学习一篇与“学”“问”有关的文章。（板书课题，齐读课题） 2.介绍文体及写作方法 这是一篇说明事理的文章。【板书：说理文】 这类文章我们在四、五年级时已经接触过，回顾一下，是哪些文章？（《谈礼貌》《说勤奋》《滴水穿石的启示》） 谁能说说这类文章在写作上的一般结构是什么样的？ 小结：说理文通常在开头鲜明地提出观点，然后列举具体事例阐述自己的观点，最后总结观点，得出结论。【板书：（开头）提出观点（举例）阐述观点（结尾）得出结论】 那么,本文作者提出了一个什么观点? 又是怎样阐述观点，得出结论的呢?让我们打开课本，读读课文：注意读准音，读通句子。 二、检查预习 下面我们先来检查一下这一课字词掌握情况。 1. 出示指名读生字词 不懈翱翔（懈、翔书写时，笔画要紧凑，不要写得太宽） 兴许相差金钥匙（多音字，用另一个读音组一个词） 五彩缤纷相辅相成瞬息万变（都是成语，摘抄下来）
2.重点提示“翔”的写法，“钥匙”、“相差”、“兴许”的读音。 3、交流：在这篇文章里，作者开头提出了一个怎样的观点？在文中画出来。 讨论后出示：1：“知识是学来的，也是问来的。”（齐读） 结尾得出的结论是什么？出示2：“学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”（齐读） 4、这两句话一句在开头，起总领全文的作用，一句在结尾起总结全文的作用。这样全文在表达时就做到了首尾呼应。 5、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。 【板书：勤学好问】 三、精读品味，合作探究 1、为了证明勤学好问这个观点，作者列举了哪几个事例？（两个事例，一个是哥白尼好问；另一个是沈括释疑。） 2、他们是如何做到勤学好问的呢？你从哪些地方能感受到呢？请大家以小组为单位，自由读读课文第二、四自然段，完成下面的表格。 （一）预设：1.哪些地方可以看出哥白尼好问？抓重点词句，引导生交流想法，注意理解： （1）经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。 （2）缠着：①什么叫缠着？（可以找同学做动作） ②说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。 （3）省略号：说明了什么？（看书，不仅要抓字词，甚至连一个标点都不放过。）如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？列举问题…… 2.指导朗读。把你当做小哥白尼，来好奇地问一问…… 【设计意图：让学生学会换角色体验小哥白尼的好学善问】 3.同学们，我们知道了哥白尼好问的事例，那你了解哥白尼的成就吗？（强