童年的朋友教学设计童年的朋友教案
《童年的朋友》
【教学目标】
1.知识与能力：领会本文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色。
2.过程与方法：朗读并仔细品味文中对外祖母眼神的描写及本文细腻而饱含深情的语言。
3.情感态度和价值观：感受外祖母对高尔基的深远影响。
【教学重难点】
1.教学重点：筛选、归纳信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蕴。
2.教学难点：文中对祖母眼神的描写，学习本文细腻又饱含深情的语言。
【课时安排】二课时
【预习导学】
1.先标出小节序号，然后自读课文一遍，遇到生字词要借助工具书或注解理解（音形义）。
2.给下列加点字注音。
咕哝（）噗噗（）发绺（）颤动（）胸脯（）兜起来（）两颊（）马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）丰润（）
3.用下列形似字分别组词。
绺（）鬃（）诅（）镶（）
咎（）鬓（）沮（）攘（）
4.文学常识：本文作者，作家，其自传体三部曲是、、。
5.理解文章结构（分为四个部分，请分别概括出每一部分的主要内容）。
6.思考：再朗读一遍课文；如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。
【教学流程】
第一课时
一、导入
“海内存知己，天涯若比邻”，品读着这意蕴隽永的诗句，朋友之情让人回味；“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”，吟唱着耳熟能详的歌词，朋友之情促人奋发。翻开人生的字典，朋友，多么令人心驰神往。有些人的朋友是同龄人，有些人的朋友是忘年交。苏联著名作家高尔基的童年的朋友却是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的关怀下，作者一步步走向光明。现在让我们一起走进高尔基的《童年的朋友》。
二、看幻灯片，了解高尔基的童年生活，了解其成长土壤
1.走近作者。
高尔基（1868—1936），无产阶级作家，苏联文学的创始人。早年丧父，寄居在外祖父家，为贫困生活所迫，他只受过两年小学教育，之后便辍学作童工和学徒谋生，后自学成才。主要作品有《母亲》，
自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等，列宁称高尔基为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。
2.了解背景。
高尔基童年寄居在外祖父家时，“外祖父家里，弥漫着人与人之间的仇恨之雾；大人都中了仇恨的毒，连小孩也热烈地参加一份”。这是个典型的 * 小市民家庭。在这样的家庭生活里，生活像“铅样沉重”，高尔基的童年充满苦难。所幸的是，他的周围也有许多善良正直的人，他们给了高尔基良好 * ，给了高尔基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是 * 乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。
三、交流反馈
（由同学根据预习情况进行交流）
1.文章题目所说“童年的朋友”在文中指谁？为什么把她称为“童年的朋友”？
明确：童年的朋友指外祖母。外祖母关心“我”、理解“我”。
2.以自己喜欢的方式大声朗读课文，试用自己的话把外祖母的形象描述出来。
这是一个的外祖母（健康、慈爱、乐观、坚毅）。
3.请问课文运用了哪些描写方法？具体描写了外祖母的哪些方面？
运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写描写了她的头发、眼睛、脸、嘴唇、鼻子、身材等。
4.初步梳理文章结构层次。
全文七小节，可分为三部分。
第一部分（１）：描写外祖母的外貌。
第二部分（２－６）：通过语言和外貌描写，突出她温和的性格特点。
第三部分（７）：写外祖母是“我”童年最好的朋友，给“我”爱和坚强的力量。
四、探究思考
1.品读课文，具体感受作品中的人物形象。
阅读信息卡
作者对人物的描写（人物的外貌——“形”）你的评价（人物的性格——“神”）
外貌描写
头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖
语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。
健康慈爱乐观坚毅
对话的内容有关头发、睡觉、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼，关爱（朋友）。
动作描写
梳头、编辫子、嗅烟草
神态描写
快活反衬她眼睛的明亮。
体现“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
2.外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。
明确：“我”终身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍贵的人。
3.如何理解“朋友”关系？
阅读信息卡
文中哪些地方体现了这种“朋友”关系（同学小组讨论）（罗列） ?“我”昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要“我”讲清原因时却要求“我”“小声点说”，表现外祖母对“我”的慈爱。
?外祖母心情不好的时候对“我”说话还是那样温暖和柔和——外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸的外在表现在“我”幼小的心里烙下印记。
?外祖母的“语言”：好似唱歌，温暖而柔和。“眼睛”：射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒这些描写给人总的感觉是对“我”慈爱。
?“太阳睡了一夜刚起来……”这本来就是孩子的语言，用孩子的语言和“我”说话，可见的确是“我”的朋友。
?“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！”从这句话中可以看出外祖母理解孩子犯错后害怕责备的心理，从不以长辈的身份和口气训斥孩子，体现了外祖母对“我”的关心，显出了她对“我”朋友般的关怀。
?第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭着，又小又可爱的脸，这些都是孩子在遇到不顺心事时的表现，而外祖母并没有因为自己是长辈而隐藏这些，她把这些孩子的童真全部都展现出来，体现她充满童心，像作者童年的朋友，因此她与作者的心灵没有隔阂，便会有许多共同的语言。从第六自然段第二句中可看出外祖母有一种乐观的精神，虽然她是一个长辈，但她却没有想到这么多，她很乐观，她有一种特有的天真，无忧无虑，可以看出她有一颗纯真的童心。
?文中一些语句，如“你睡吧！还早着呢——太阳睡了一夜刚起来”，“不想睡就不睡好了”，体现了外祖母对“我”的朋友般的关心和体贴？
?把外祖母比做动物，把外祖母说成猫，正是因为外祖母在孩子的眼中是亲切可爱的，让孩子乐意亲近，这也体现了外祖母和“我”的朋友关系。
对此我们应该从哪几个角度来理解“朋友”关系？（归纳）
外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍贵”的“终身的朋友”，对此我们应该从哪几个角度来理解？（同学小组讨论）明确：
（1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。
（2）外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己。
（3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流。
（4）说外祖母是“终身的朋友”，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。
总之，温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。高尔基苦难的童年因为有了外祖母的陪伴，就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。
4.通读全文，你认为外祖母给了“我”哪些有益 * ？
明确：（1）把“我”从黑暗中唤醒，领“我”到光明的地方。
（2）她那对世界无私的爱丰富了我，使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。（反复朗读，体会作者饱含深情的语言表述。） 5.作业。
（1）抄写有关生字。
（2）背诵课文最后一小节。
（3）对课文进一步质疑探究。
第二课时
一、深入探究
1.复习上节课主要内容。
2.对课文进行深入探究。
（1）课文三次写了外祖母的眼神请找出原句，并体会它所体现的内容？
第一次，“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”体现了外祖母对生活中的种种不幸愤愤不平。
第二次，“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒”体现出外祖母的宽容和快乐。
第三次，“从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”体现出外祖母的坚强和乐观。
（2）作者善于通过生动细腻又饱含感情的语言把外祖母的形象写得独具魅力、光彩照人，列举一二说说你的体会。（以此为基点，进行思维发散，学生只要能说出一两点就可以了。）
明确：例如，“她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说。”她样子很凶是因为长而厚的头发使她生气，而“温暖而柔和的腔调”则说明她十分喜欢“我”，对“我”充满着爱。
例如，外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进“我”的记忆里。把说话形容为“唱歌”，传达了听的人的一种感受。“唱歌”总是和“愉快”、“动听”之类字眼联系在一起的。所以这句话还告诉我们“外祖母说话很好听”、“外祖母显得很快乐”、“我喜欢听外祖母讲话”等信息。“像鲜花那样”调动了我们美好的感觉去触摸、去嗅闻、去感受。
例如，“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。”这一比喻句，生动形象地表现了外祖母可亲可敬的个性，也表达出了“我”对外祖母的爱戴之情。
例如，文章在描写外祖母全貌时，所用的词语几乎全是褒义，如“愉快”、“快活”、“年轻”、“明朗”、“快乐”、“温暖”、“轻快”、“敏捷”、“可爱”，这样的外貌描写是对外祖母人性的赞美，同时我们也可以感受到高尔基在外祖母身边那种温馨的感觉。
3.对有关句子的理解：
（1）“在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边。”
明确：这句话告诉我们，外祖母的到来，使“我”从浑浑噩噩中清醒过来了，她给“我”的生活带来了生机，带来了活力，“我”的生活也因此而丰富多彩起来。
（2）文中说“外祖母说话好似在用心地歌唱，字字都像鲜花那样温柔鲜艳和丰润”，说话的声音本是听觉感受的，但这里却用只有视觉才能感受到的比喻来形容，修辞学上把这种手法称之为“通感”，你能揣摩出这段文字对表现人物精神风貌的好处吗？
明确：把声音比做鲜花，这种比喻又新鲜又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就显得格外美好。语音诉诸听觉，鲜花诉诸视觉，听觉和视觉可以沟通，联想的途径就多了。
（3）你能用这种“通感”手法造一个比喻句吗？
例：母亲慈爱的笑容像春风拂过我的心田，我不由得感到一阵暖意。
二、延伸拓展
以下是可供选题（选题超市，学生可根据自己的喜好任选一至两题，让学生的思维体操进一步活动起来，若能全选，则被评为思维体操冠军）。
１．在你的阅读世界里，你还认识哪些和外祖母一样的人？要求写出两位人物和相应的书名。
提示：祁老人老舍《四世同堂》冉?阿让雨果《悲惨世界》
２．联想我们学过的《社戏》中的外祖母的形象，说说这两个外祖母的形象有什么共同点？描写方法有什么不同？
提示：两个外祖母的共同点是慈爱。《社戏》中的外祖母是略写，《童年的朋友》中的外祖母是文章的中心人物，主要是通过她的外貌和语言描写表现人物的性格和品质的。
３．在你的生活中有像高尔基外祖母这样的忘年交朋友吗？如有，请说出一两件感人的事，注意借鉴本文的写作特色。
４．模仿课文写法，展开想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段具体的祖孙对话。（口头表述）要求：（1）对话符合人物性格。（2）说明你这样设计的理由。（3）对话内容在100字以内。
例一：
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”外祖母问。
“好祖母，什么都瞒不过你，千万别告诉母亲，不然她又要骂我！”我央求道。
“你呀！真像一个野猴子，下次再这样，我就把你一个人关进黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。
“我知道了，下次再也不敢了。”我吐吐舌头。
例二：
外祖母：你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！
我：外祖母，我，我，我……昨天在屋里闷极了，想出去但够不到铜把手，所以用牛奶瓶子砸了铜把手。
外祖母：你有没有受伤？
我：没有，只是牛奶浸到了靴子里。
外祖母：那你换一双，外祖母帮你洗干净。
三、巩固所学（课外作业）
1.文章的第1段是外貌描写，其中着笔最多的是外祖母的头发，这里写出了她头发的什么特点？文章中第1—6段文字通过对外祖母的________、________描写，着力刻画出外祖母的______的特点。
2.第2段中的“样子很凶”是和上文相呼应，是和下文“还是有昨天那样温暖而柔和的腔调说”进行，表现外祖母。外祖母“她今天的样子很凶”，可是却又为什么说话“还是用昨天那样温暖而柔和的腔调？” ___ ___ ____
3.文中写祖孙俩一段对话，这段对话主要有哪三层意思？
4.文中外祖母对“我”所说的那句“你小点声说”极有表现力。结合全文想一想：外祖母为什么要这样关照“我”？这对表现全文主题有什么作用？
5.“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？”“怎么”一词外祖母在说的时候应该________。
A .生硬 B. 重读 C.轻柔 D.急促
6.外祖母叮嘱要“你小点声说”，你认为有哪些原因？
___________________________________________________________ ________________
7.“一下子就牢牢地打进我的记忆里”中的“打”用得好不好？为什么？
___________________________________________________________ ________________
8.请你模仿“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。”这句话，运用比喻的方式把下面的话补充完整。
________说的话好似___________，字字句句都像
________________，一下子就___________________。
9.外婆在孩子的眼里是长辈，可为什么“我”却称呼她是“我”终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人？
___________________________________________________________ _____
10.“她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方”，这个“光明的地方”该怎样理解呢？
___________________________________________________________ _____
11.“用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边”这句话运用了什么样的修辞方法？结合句意，说说这种修辞方法起到什么作用？
___________________________________________________________ _____
12.作者说外祖母的爱使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。《童年》这部书是高尔基的童年苦难 * 真实记录，这部书也是 * 推荐给中学生必读的，请你结合小说中的一些具体情节，说说经历了哪些困苦的生活。
___________________________________________________________ ______
13.在你的阅读世界里，你还认识哪些和外祖母一样的人？要求写出两位人物和以及相应的书名。
（答案：1.写出了多、密、长、黑、厚等特点。外貌语言慈爱2.“皱着眉头”“黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”对比对“我”深厚的爱虽然生活中的磨难使她愤愤不平，但面对一再遭遇不幸的刚刚醒来的孩子，外祖母希望能用自己温暖而柔情的腔调给孩子一些安慰与慈爱。3.一是关于外祖母的头发，二是关于“我”睡觉的事，三是关于“我”打破牛奶瓶的事。4.原因是怕被“我”母亲知道“我”打破牛奶瓶这件事。这样就写出了外祖母和“我”之间的朋友关系。
5.C
6.母亲正在睡觉，不要打扰她；不想使孩子过于紧张、担心。
7.“打”用得好。因为突出了外祖母的话语所表达出的那份关爱深深震撼着“我”的心，给“我”留下非常深刻而持久的印象。
8.略。
9. 在
“我”幼小的心灵里，外祖母勤劳、善良、乐观、智慧,体现着劳动人民的优秀品质。她把劳动看作是自己的本分。她以自己仁慈的胸怀保护穷人和弱者, 给了“我”无限的温暖，用无私的爱丰富了“我”的生活，使“我”终身难忘。10.指没有歧视，感受到了温暖和慈爱。
11.比喻。形象地写出了外祖母的关爱给“我”幼小的心灵带来的浓浓暖意和“我”的美好感受。12.略。13.略。）
四、小练笔
外祖母的形象和性格使我们难忘，那么在人物的塑造中，有哪些写作方面的技巧值得我们学习，试借鉴一点来进行一段描写人物的小练笔（题目自拟，字数200字左右）。
提示：
1.生动传神的外貌描写：文章大篇幅地对外祖母进行外貌描写，而且写得相当地生动形象，通过外貌描写我们可以看出她鲜明的性格特征。
2.对人物主要特征的描写：都说眼睛是心灵的窗口，通过对外祖母三次眼神描写，我们可以看到她丰富的内心世界。
3. 个性化的语言：外祖母的语言不同于一般的长辈，有着自己独特的个性，这是通过从外祖母个性化的语言表现的。
4.对人物形神兼备的塑造：作者在描写外祖母时，既通过她的外形来表现，更重要的是通过人物的性格特征来体现人物的“神采”，写人就要形神兼备才能丰满。
五、结束语
山海可以阻隔彼此，却阻隔不了我的思念；距离可以拉开你我，
却拉不开真挚的情谊；时间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上的帆，有了帆，海才不寂寞。愿我们的青春和生命焕发出绚丽的光辉，愿我们永远拥有最纯洁、最高尚、最朴素、最平凡的友情！
六、板书设计
童年的朋友
【资料宝藏】
1.与课文相关的解读。
高尔基（1868—1936），前苏联无产阶级作家， * 现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，
当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。
高尔基刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动，探求改造现实
的途径。1892年发表处女作《马卡尔?楚德拉》，登上文坛，他的早期作品，杂存着现实主义与浪漫主义两种风格，这是他无产阶级世界观形成前必然经历的阶段。浪漫主义作品如《马卡尔?楚德拉》、《伊则吉尔老婆子》（1895）、《鹰之歌》（1895）等，赞美了热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，表现了渴望战斗的激情；现实主义作品如《契尔卡什》、《沦落的人们》、《柯诺瓦洛夫》等，描写了人民的苦难生活及他们的崇高品德，表达了他们的激愤与抗争。这些
作品的主人公大多是努力探求新的生活道路、思考生活的意义并充满激烈内心冲突的人物。
1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
1905年革命前夕，高尔基的创作转向了戏剧，1901—1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》、《避暑客》、《太阳的孩子们》和《野蛮人》等剧本。特别是《小市民》、《底层》展现了现实生活中工人的新形象与新的精神面貌，表现了他们为自己权利而斗争的决心与乐观情绪，它们的上演，在当时俄国的剧坛上引起了轰动。
1906年高尔基写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。《母亲》塑造了世界文学史上第一批自觉为 * 而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是 * 现实主义文学的奠基作。列宁肯定了它的现实意义。
1905年革命失败后，高尔基赴美国及意大利写了一系列政论文章，抨击西方资本主义制度和充斥于思想、文学界的形形色色反动思潮。1908年创作的中篇小说《忏悔》流露出唯心主义的造神论思想，受到列宁的严肃批评，并得到他的热情帮助。尽管如此，高尔基的主导倾向仍然是积极的，富于革命的战斗精神。对新的无产阶级文学创作方法的特征从理论上进行了许多探索，提出现实主义与浪漫主义相结合的观点。他在两次革命之间的创作成果颇丰，如《奥古洛夫镇》
（1909）、《夏天》（1909）、《马特维?柯热米亚金的一生》（1910—1911）、《意大利童话》（1911—1913）、《 * 童话》（1912—1917），以及稍后完成的自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《人间》（1913—1916）。
十月革命之后的十年间，高尔基因健康欠佳，仅写了关于列宁及一些作家的独具艺术风格与重要文献价值的回忆录及自传体三部曲的最后一部《我的大学》（1922—1923）、《阿尔塔莫诺夫家的事业》（1924—1925）等几部作品。1921年，他遵照列宁忠告，到国外养病。1931年回国，可惜从1925年起着手创作卷帙浩繁的具有史诗气魄的长篇巨著《克里姆?萨姆金的一生》一直没有完成，成了一部未完成的作品。到1936年他去世前还写了《苏联游记》（1929）、《英雄的故事》和多部剧作《耶戈尔?布雷乔夫等人》（1932）、《托斯契加耶夫等人》(1933)、《瓦萨?日烈兹诺娃》（1935），以及大量的文艺理论、文学批评和政论文章，对 * 主义文艺理论和 * 文化事业做出了重大贡献。
高尔基不仅是伟大的文学家，而且也是杰出的社会活动家。他组织成立了苏联作家协会，并主持召开了全苏第一次作家 * ，培养文学新人，积极参加保卫世界和平的事业。
高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。
《童年》与其续篇《在人间》、《我的大学》共同构成了高尔基自传体小说三部曲，《童年》是首篇。在这部小说中，描写的是作者
10岁以前的童年时代的生活。记叙了主人公成长、生活的历程，描写了那令人窒息的、充满可怕景象的狭小天地。阿廖沙4岁时，父亲就死了，于是跟着外祖父、外祖母过着贫寒、艰苦的生活。外祖父有着矛盾复杂的性格，他的内心有善良的一面，但贪婪金钱腐蚀了他的灵魂。在这冷冰冰的世界里，只有外祖母庇护、关心着他，给予他无限的温情和钟爱，并对他进行了有益的教导。
2.学法指导。
外貌描写，也叫肖像描写，是指对人物的容貌、服饰、姿态神情特征的刻画。外貌描写的目的不仅要使读者了解人物的外在形象，而且要反映人物的思想性格。果戈理说：“外形是理解人物的钥匙。”人物的外貌总是与他的社会地位、生活环境、性格爱好等有密切的关系的。阅读写人的记叙文，我们要通过人物的外貌描写，来分析其性格特点和内在品质。
如本文对外祖母的外貌进行了细致的刻画，她的笑容、她的眼睛、她可爱又可笑的举动，让我们感到外祖母是一位饱经生活艰难却又永远年轻的老人。
3.拓展阅读的推荐。
高尔基的《童年》。
4.与本课有关的小故事。
《童年的朋友》教学反思
这节课，通过上课和评点，我觉得最值得反思的是，文本还要好好读，反复推敲，求正确，求形成自己的感悟。由于要听课，在前两
天，更多地去考虑这节课的整体思路和过渡性的语句，而把文本放了一边，前一天晚上才再去读了一下，这样就没能很好地应和学生，以后一定要以本为本，深入研读，这样才能游刃有余。
再有，要反思的是时间的控制上，有时上课我会追求尽情，特别是让学生说得尽情，所以在让学生提问时，没有适时收住，影响了教学计划。
这节课学生们提的问题很有价值，说得也精彩，这一点我很欣慰，我觉得这是我和学生们一学期努力的成果。应该说正是我把课堂当做交流的课堂，主要是把自己摆在读者的位置，与同样作为读者的学生平等进行交流探讨，激发了学生阅读交流的兴趣；也是新的课堂模式，让学生有了参与的激情，参与了，就进步提高了
内容仅供参考
《童年的朋友》教案教学设计20 苏教版七年级下册 导读：教学目标： 知识与能力： 1．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法。 2．了解相关的文学文化常识。 过程与方法： 1．品读对外祖母的精彩的描写，把握文中外祖母的形象。 2．运用想象补白法，了解人物的内心世界，体会外祖母对“我”的爱。 情感态度价值观： 1．感受外祖母慈爱的形象．激发孩子对家人的爱心。 2．从外祖母这一人物形象中汲取对生活乐观、坚强的力量。 教学重点： 揣摩文章中重点的语句，学习人物描写的方法。 教学难点： 从外祖母这一人物形象中感受爱的力量，学习面对生活乐观坚强的态度。 教学方法： 阅读批注法想象补白法 教学过程： 导入：
一、默一默 能合上书本，完成下列词语 噗噗（）两膝（）颤动（）惩罚（）诅咒（）两颊（）敏捷（）皱纹（）马鬃（）发绺（） 二、读一读 1、说说“外祖母”和我的关系。 学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。 ②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。 2、读完课文，你认为哪句话可以概括全文的中心内容呢？
三、想一想 1、在“我”的眼里外祖母是怎样的人？ 2、本文以塑造人物为中心，向我们展现了一个丰满的外祖母形象。那作者在刻画人物时使用了那些描写方法呢？
3、为了更好的表现人物，文章还使用了极富表现力和饱含感情的词语。在刻画外祖母形象的时候，运用了很多这样的词语，大家来找一下。作者使用这些词有什么样具体的作用？ 4.、划出你喜欢的语句，并说说你喜欢的原因。
备课时间教学 课题 教时 计划 2 教学 课时 1 教学目标1．用生动的语言从不同角度描述外祖母的形象。 2．感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。3．掌握人物的描写方法,品味优美的语言。 重点难点 1．生动传神的语言描写。 2．正面描写和侧面烘托的写作技巧。 教学过程 第一课时：学生熟悉课文，整体感知课文大意，从文中找出描绘外祖母的语句并对外祖母的形象加以概括分析。 第二课时：外祖母对“我”的影响以及体会优美的语言。 教学过程： 导入：用周华健《朋友》的歌词导入课文。 学生展示自己搜集的有关本课的资料： 作者简介 高尔基（1868-1936），苏联著名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母成了他最亲近的人，饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式给予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一生产生了重大的影响。 高尔基的自传体长篇小说三部曲是《童年》、《在人间》、《我的大学》，其他著作有散文诗《鹰之歌》、《海燕》，长篇小说《母亲》等。 写作背景的展示： 高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基常常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外甥，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。 一、初读课文： 请同学们大声朗读课文，互相解决字词问题，老师做检测。 1．判断读音的正误。 噗噗地响【pū】果脯【pǔ】一绺【lǚ】头发惩【chěng】罚面颊【xiá】嗅【xiù】东西皱【zòu】纹裤兜【dōu】鬃【zōng】毛辩【biàn】子诅【jǔ】咒【zhòu】颤zhàn动 2．解释词语。
《童年的朋友》教案范文 1、认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。 2、联系课文内容，体会联想句的作用。 3、正确、流利、有感情到朗读课文。 感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。 体会联想句的作用。 学生回忆童年美好时光、生字词卡片 每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？ 是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家——维德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）
1、学生自读课文，注意读准字音，记住字形。 汇报：（鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字） 我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，___的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。 你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？ 2、学生再读课文，感知内容。 “童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？ （指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。）
（一）默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？ 1、学生带着问题读文，思考。 2、汇报：（迫不及待地要当一个拳击手） 3、朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。 过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。 （二）精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法？在文中勾画出重点的词句，细细品味。 1、学生自读课文，边读边圈画重点词句。 2、汇报交流： 作者与“小熊”之间深厚的情谊。想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？（形影不离）“形影不离”是什么意思？
《童年的朋友》教学设计和教学反思 教学目标： 1.学习抓住特征刻画人物的方法。（A） 2.学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。（AB） 教学重点： 学习抓住人物的特征，运用描写方法刻画人物形象。 设计思路： 教这篇文章时，让学生整体把握文章的内容，明确文中刻画得主要人物及其特点，然后进一步品味作者的语言特点，这让学生朗读品味后与学生进行交流合作完成。 教学方法：合作、探究 教具:多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、检查预习 给下列字注音： 咕哝 ．．(gū nong) 发绺．(liǔ) 诅．咒．(zǔ zhòu) 脸颊．(jiá) 胸脯．(pú) 果脯．(fǔ) 噗．(pū) 嗅xiù 终身：一生（多就切身的事说）。 终生：一生（多就事业说）。 二、导入新课
朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一缕春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。知心话你只愿意和朋友讲，烦心事也只愿意说给朋友听。下面我们来看看高尔基《童年的朋友》又是怎样的一位朋友吧。（板书课题）高尔基（1868-1936）苏联作家。生于木匠家庭，在他五岁时,做木匠的父亲去世,于是他寄居在外祖父家,曾是织花边女工的外祖母常常给小外孙讲述勇士伊凡和悲哀的强盗母亲等许多童话。后来，他当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经历丰富。早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬，如剧本《小市民》；长篇小说《母亲》反映俄国工人阶级的革命斗争，被视为第一部社会主义现实主义作品。还写有自转体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 三、自主学习，整体把握文章。 1.以自己喜欢的方式朗读课文，借助工具书，扫清生字词的障碍。 2.文中外祖母具有怎样的性格特点？ （慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观） 3.划出你喜欢的语句，并说说你喜欢的原因。 由学生讲，教师备用以下材料： 头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。 批注：突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点。 声音：（1）那样温暖而柔和的腔调。（2）外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。 批注：外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句
童年的朋友教案 篇一：童年的朋友 教案 集体备课 1 3 4 备用素材 一、课内知识点： （一）文章的线索、中心和结构 全文以外祖母对“我”的爱为线索。 通过叙述外祖母对“我”无微不至的关爱，表达了我对外祖母的无限感激之情。 全文可以分两大部分 第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。 第一层（1）：着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。 第二层（2－5）：写了外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。
第三层（6）：写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。 第二部分（7）：点题，外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。 （二）重要问题： 1、课文中哪些地方能体现出外祖母的爱心？ 答：外祖母的外貌和语言。例如 正面：那样温暖而柔和的腔调…… 说话好似在用心地唱歌…… 她微笑的时候……闪出一种难以形容的愉快光芒 …… 侧面：通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。 在她没来以前…… 2、课文三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来，并体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。答：A、“黑眼珠闪耀着气愤的光芒……”
B、“黑的像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快 光芒……” C、“通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温 暖的光芒……” 这些句子形象地表现了外祖母丰富的情感，刻画了她平易朴实、慈 爱善良的形象。 3、外祖母在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外祖母是他的 “朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么？ 答：A、外祖母不仅像一般的长辈那样爱“我”，而且和“我”之间 有着一种特殊的友情。 B、外祖母能像朋友一样尊重“我”，平等地对待“我”。 C、外祖母是“我”最知心的人，“我”内心的话都能和外祖母交流。 D、外祖母是“终身”的朋友，是因为外祖母的“我”，把“我”的 心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱” 丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚 强的力量以应付困苦的生活。 二、课内阅读： 外祖母说话好似在用心地唱歌，??使我充满了坚强的力量以应付困 苦的生活的。
童年的朋友教学设计（精选3篇） 童年的朋友教学设计 作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是收集整理的童年的朋友教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 童年的朋友教学设计1 教学设想： 本文是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。 教学重点： 抓住外貌描写，分析人物性格 教时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧！ 二、作家简介 1、你了解到高尔基的哪些情况。
2、教师补充说不到的情况。 三、课堂互动过程 1、生字词语音检查先由教师出示卡片，列出下面词语，提问学生。 咕哝噗噗发绺颤动胸脯兜起来 马鬃诅咒两颊镶银嗅烟草然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。 2、各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。 3、课堂讨论：本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家？ 4、教师提出以下问题作为课堂练习 本文采用第几人称进行叙述？ 本文的故事发生在什么时间、地点？ 本文出现的人物有哪几个？为何要简单的交代母亲？ 课文采用外貌描写的方法，请问作者具体写到了外祖母的方面？ 课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？ 课文运用了比喻的修辞方法，请问：有哪几句是比喻句？本体、喻体分别是什么？ 课文出现两个破折号，作用是什么？ 结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？ 为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人”？
童年的朋友教案 童年的朋友教案一、学习目标： ⒈感受童年时外祖母给予“我”的爱心。 ⒉学会运用外貌、神态、语言、动作的描写刻画人物的方法。 ⒊体会本文细腻而饱含深情的语言特点。 ⒋了解自传体小说的一般特点。 二、学习重点： 目标1、2 三、学法指导： ⒈通过多种形式的朗读，感受在人物外貌描写、语言描写等方面的精彩之处。 ⒉在品析人物的刻画注意品味:一是写人物时细致传神的词语的运用;二是新鲜奇妙的比喻的运用。 ⒊注意联系生活实际,感受作品的内涵。 四、学习过程： 第一课时 学习要点：反复诵读文章精彩语段，口述外祖母的形象特点。 同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗?前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢?是不是跟大家一样，写的也是他
童年的小伙伴?要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧! ㈠自己搜集有关高尔基的资料，进行整理归纳。 ㈡自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。 ⒈给下列加点字注音或给拼音写汉字。 绺( ) 鬃( ) 诅( )zhòu( ) 惩( )罚( ) 脸颊( ) 心宽体胖( ) 胸脯( ) ⒉填空。 《童年的朋友》选自，作者是 (国籍)作家，他的自传体三部曲是、和。 ⒊在“我”的眼里外祖母是怎样的一个人? ⒋找出文章中描写外祖母外貌、神态、语言、动作的句子，体会这些描写的独到之处。 (一)导入(播放歌曲《外婆的澎湖湾》) 每个人都有一个金色的童年时代，在人生的长河里，这是一段最美的时光。童年时代留给我们许多难忘的爱的故事，长辈父母之爱，朋友之爱，爱伴着我们成长，爱让我们感动，让我们拥有太多的回忆和幸福。今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课，认识一下高尔基心目中最敬佩、热爱的童年朋友——外祖母。 (二)自主学习反馈，交流预习成果： 作者简介：高尔基——苏联作家。1892年开始发表作品。
去写景状物，会收到一些意想不到的效果。 （1）运用拟声词可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境。如：①到半夜，果然来了，沙，沙，沙门外像是风雨声。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）“沙，沙，沙”这个拟声词加强了故事恐怖神秘的气氛。 ②大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（白居易《琵琶行》）“嘈嘈”和“切切”这两个拟声词把琵琶演奏声逼真地表达出来。 （2）运用拟声词还可以形象地描摹出人物的心情或情绪。 如：①林海音《爸爸的花儿落了》中爸爸打女儿时：藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！ “咻咻”一词很好地写出了爸爸怒打女儿的情境。 ②“辟啪！”天空中发出一阵响声。安徒生《丑小鸭》 ——这两个拟声词很形象地刻画了两只公雁被猎人用枪打死掉落在地上的情形，烘托出丑小鸭惊恐的心理。 ③唧唧复唧唧，木兰当户织。“唧唧”既写出了木兰织布时织机发出的响声，又写出木兰叹息时发出的响声。 拟声词在日常生活中经常运用到，如能应用于文章的写作中，一定会令文章生色不少，意趣盎然。 脯：是个形声。从肉,甫声。本义:干肉。是个多音字，①作胸脯讲时念“pú”，如鸡脯、鸭脯等。②作肉干和蜜饯果干讲时，念“fǔ”，如果脯，兔脯、鹿脯、桃脯、杏脯等。③区别其他形近字：哺育（bǔ）、铺盖（pū）、辅导（fǔ）绺liǔ：指线、麻、头发胡须等许多跟顺着聚在一起叫一绺。发绺：许多头发顺着聚在一起。 惩罚：chéng，常见易错字音。 马鬃zōng：本指马颈上的长毛，这里指外祖母那又粗又厚的长发，表现出外祖母如今对这长发的不喜欢。 咕哝gū nong：小声说话（多指自言自语，并带不满情绪）。试想外祖母在咕哝什么？（对生活的不满？对女儿和外孙生活的同情？等） 诅咒【zǔ】跟语言有关。辫子【biàn】区别于辨别和辩论 五光十色：形容色彩鲜艳，样式繁多。 2、好句共欣赏：俗话说：“读书百遍，其义自见”，放声朗读你喜欢的语句，品味作者的语言魅力。读后请在小组内讨论，各说出你喜欢的原因。然后请代表在全班作总结。 （三）本文出现的人物有哪几个？本文采用第几人称进行叙述? 故事发生在什么时间、地点？童年的朋友是谁？为什么她是我童年的朋友？ 我、外祖母和母亲；第一人称清晨船舱里；外祖母；因为她善良，有爱心，不仅像一般长辈一样爱我、关怀我，给了我生活的勇气和力量，而且和我有一种特殊的友情；她像朋友一样尊重我，平等地对待我，是我最知心的人；她是
《童年的朋友》个性化教学设计 第一课时 重点：感受外祖母慈爱的形象。 难点：感受浓浓亲情。 教学方法： 探究、质疑法 教具准备：多媒体课件 课前准备： 1．查阅资料，了解高尔基的创作生平。 2．通过查工具书，读准生字词，理解词义。 一、导入课文： 播放歌曲《朋友》导入。朋友人人有，在你快乐的时候和你分享快乐，在你悲伤时和你分担悲伤，在你遇到困难时和你一起克服困难…… （指名让学生谈谈自己有哪些朋友。） 那么，高尔基童年的朋友是谁呢？ 二、检查预习情况： 1．给加点字注音（指名上黑板注音）。 诅咒 ．．噗．噗发绺．鬃．咕哝 ．． 惩罚 ．．嗅．胸脯．果脯． 2．简介作者及背景。 高尔基：苏联无产阶级作家，出生于一个木匠家庭，幼年丧父，童年是在外祖母家度过的。11岁就结束了童年生活，到“人间”独立谋生，后通过自学成为作家。列宁称他为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。他的作品主要有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，剧本《小市民》。 三、整体感知： 1．明确文章结构。 第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。 （1）着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。 （2－5）外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。 （6）写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。 第二部分（7）点题，外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。 2．思考：
(1)我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？她给我的影响有哪些方面？ (2)作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？ (3)说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。 （通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象） 四、研读课文： 1．读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一两句并批注。 ①小组合作学习交流选出精彩的批注，其它小组作评价。 ②教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。 2．引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。 （通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界） （板书：充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观。） 五、拓展延伸： 1．学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。 2．学过本文后，你有哪些收获？ （从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈） 六、布置作业： 有感情朗读课文，整理字词。 板书设计： 童年的朋友 高尔基 第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。 （1）：描写了外祖母的长发 （2－5）：外祖母的语言 （6）：写外祖母的外貌和动作 第二部分（7）：点题 第二课时 教学目标：
《童年的朋友》教案 【教学目标】 识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。 1.了解外祖母的形象、性格、品质。 2.根据文中生动传神的人物描写，描绘出外祖母的形象。 语文教学就是让学生识字、写字、读书、作文，就是读读写写，写写读读。基于这一 点我认为每一篇语文课文都有训练学生习作的素材，因此这篇课文的结尾我设计了这样的 情境，让学生以阮恒的朋友的名义跟阮恒说几句话。题目就是：阮恒我想对你说……学生 在争辩的情绪中自然有很多话想对阮恒说，因此他们此时都集中于对阮恒的说话的情境中。这一个环节看似不经意设计的，其实我是想了很久的，孩子们不是肤浅地对阮恒说几句话，在孩子们的话语中看出孩子对真善美的崇尚，对奉献的崇尚，对人物品格的再认识。如果 我们的语文课都能够坚持对学生写话的训练那么我们的孩子的写作能力一定提高很快。 【教学过程】 一、创设情境导入新课(预设时间：2分钟) 在人生的长河里，最好的东西莫过于拥有几个真正的朋友。在我们的记忆中，童年时 代最难忘的朋友是谁?为什么难忘?下面请同学们来说一说。(同学交流，老师总结) 真正的朋友，在大庭广众之下，他维护你的尊严和声誉;在僻静之处，他指出你的缺 点和错误。真正的朋友，在你贫穷时，他会解囊相助;在你富有时，他不求什么回报。真 正的朋友，在你成功时，他会为你祝福;在你失败时，他会给你鼓舞。 今天让我们走进高尔基的童年生活，去结识一下他心目中最敬佩热爱的朋友，来看一 下高尔基少年时的朋友跟我们的朋友有什么不同?下面，我们来学习《童年的朋友》。 二、自学成果展示(预设时间：7分钟) 教师活动：1.字音、字形 噗噗(pū) 两膝(xī) 惩罚(chéng) 诅咒(zǔ) 颤动(chàn) 啄食(zhuó) 两颊(jiá) 发绺(liǔ) 马鬃(zōng) 镶嵌(qiàn)
七年级语文（下册）第一单元 第1课童年的朋友 班级学号姓名得分 一．基础知识及运用。 1．给下面加点字注音或根据注音写出汉字 嗅．烟草( ) 两颊．( ) 发liǚ( ) zhòu( )纹 2．下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。 ①她马上表示同意，一面编辩子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直得你一根铉。 ②她的衣服全是车黑的，但通过好的眼睛，从她内心却射出一种勇不熄灭的、快乐的、温暖的光茫。 3．在下列横线上填写指定对象的童年朋友或敬畏的人。 “童年朋友”敬畏的人 (1)高尔基 _________________ ____________________ (2)鲁迅 _________________ ____________________ (3)艾青 _________________ ____________________ (4)魏巍 _________________ ____________________ (5)你 _________________ ____________________ 4．名著阅读。 他计划写一部关于英勇的科托夫斯基骑兵师的中篇小说，书名不假思索就出来了：《暴风雨所诞生的》。从这一天起，他把整个身心扑在这部书的创作上。他缓慢地，一行又一行，一页又一页地写着。他忘却一切，全部身心都沉浸在书中的人物形象当中，也初次尝到了创作的艰辛。 （1）这段文字出自小说《钢铁是怎样炼成的》,作者是原苏联作家____________，文中的“他”指的是小说主人公_________________。 （2）请你说出《钢铁是怎样炼成的》书名的含义。 _________________________________________________________________________ 二．阅读理解、分析。 （一） 外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。好微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是车黑的，但通过好的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她腰弯得几乎成为驼背，并且柔软得也像这个可爱的动物。 在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
童年的朋友 一、学习目标： ⒈感受童年时外祖母给予“我”的爱心。 ⒉学会运用外貌、神态、语言、动作的描写刻画人物的方法。 ⒊体会本文细腻而饱含深情的语言特点。 ⒋了解自传体小说的一般特点。 二、学习重点： 目标1、2 三、学法指导： ⒈通过多种形式的朗读，感受在人物外貌描写、语言描写等方面的精彩之处。 ⒉在品析人物的刻画注意品味:一是写人物时细致传神的词语的运用；二是新鲜奇妙的比喻的运用。 ⒊注意联系生活实际,感受作品的内涵。 四、学习过程： 第一课时 学习要点：反复诵读文章精彩语段，口述外祖母的形象特点。
预习导学 同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧！ ㈠自己搜集有关高尔基的资料，进行整理归纳。 ㈡自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。 ⒈给下列加点字注音或给拼音写汉字。 绺( ) 鬃( ) 诅( )zhòu( ) 惩( )罚（） 脸颊（）心宽体胖（）胸脯（） ⒉填空。 《童年的朋友》选自，作者是(国籍)作家，他的自传体三部曲是、和。 ⒊在“我”的眼里外祖母是怎样的一个人？
⒋找出文章中描写外祖母外貌、神态、语言、动作的句子，体会这些描写的独到之处。 学习研讨 (一)导入(播放歌曲《外婆的澎湖湾》) 每个人都有一个金色的童年时代，在人生的长河里，这是一段最美的时光。童年时代留给我们许多难忘的爱的故事，长辈父母之爱，朋友之爱，爱伴着我们成长，爱让我们感动，让我们拥有太多的回忆和幸福。今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课，认识一下高尔基心目中最敬佩、热爱的童年朋友——外祖母。 (二)自主学习反馈，交流预习成果： 作者简介：高尔基——苏联作家。1892年开始发表作品。其中剧本《小市民》、散文《鹰之歌》、《海燕》等作品引起巨大反响。后因参加革命工作几次被捕。1906年发表长篇小说《母亲》被视为第一部社会主义现实主义作品。1934年当选为苏联作家协会主席。还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。(三)合作探究，品味鉴赏。
1、《童年的朋友》 一、导入 师：童年的朋友是深藏在人们心中无尽的宝藏。同学们，你们会不会把长辈当作自己的朋友？ 生1：不会，大人不会陪我们玩。 生2：我们和大人们有代沟。 二、整体感知（读出爱） 师：今天我们要学习一篇课文，题目是《童年的朋友》，它节选自高尔基的自传体小说《童年》。我们一起走进课文看看文中的小主人公童年的朋友是谁？ 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，勾画出你自己认为读不准的生字词，同时思考：谁是“我”童年的朋友？“我”是怎样评价这位朋友的？ 师：请同学们在黑板上写出找到的生字词。 （生写出：鬃、绺、噗、嗅、咕哝、颊。） 师：哪位同学能为黑板上的生字词注音？ （生走到黑板前注音，师纠正，并请全班学生每个生词读两遍。） 三、深入品味（读懂爱） 师：谁是“我”童年的朋友？ 生（众）：外祖母。 师：能否用文章中的词语告诉老师？ （生1找出并朗读课文最后一段。） 师：这段中哪些词语用来当评价语较好？ 生1：“终身的朋友”、“最知心”、“最了解”。 师：还有其他的评价语吗？ 生2：“唱歌”、“温柔”。 师：如果要勾画关键词，你会推荐大家勾画哪些词？ 生3：“打进”、“眼中快乐的光芒”。 师：同学们从课文中找出了很多评价词，尤其是最后一段找到的比较多，让
我们来齐读最后一段。 （生齐读最后一段。） 师：“我”为什么会作出这样的评价？如果你写你的朋友，你会先写什么？ 生（众）：外貌。 师：我们就先找找作者用哪些文字向我们介绍这位外祖母。 生1：我找到的是“头发……” 师：为什么你找描写头发的句子？ 生1：体现“外祖母”头发多、黑。 师：从他概括的头发的特点，“外祖母”给你留下什么印象？ 生2：年轻、健康。 师：文中还有没有写头发的句子？ 生3：……这句写出了“外祖母”头发很多、很长。 生4：“上帝给我的惩罚……马鬃。” 师：从这段文字中你能看出什么？ 生5：她在诅咒自己的头发。 师：她把自己的头发比作什么？ 生6：马鬃。 师：“外祖母”诅咒自己年轻时夸耀的头发，并把自己的头发比作“马鬃”，你能看出“外祖母”怎样的性格特点？ 生7：幽默。 生8：自嘲。 师：我们常常说眼睛是心灵的窗户，让我们来找找关于眼睛的描写。 生1：“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒。” 师：眼珠的描写给你留下什么印象？ 生2：亲切、慈祥。 生3：快乐、温暖、乐观。 师：在文中有一段祖孙的对话，我们一起找找。 （请生分角色朗读。生读完后，请其他学生点评朗读。）
2019-2020年七年级语文下册童年的朋友教案9 苏教版 一、教学目标 1、感受外祖母慈爱的形象。 2、品读对外祖母的精彩的描写。 3、了解外祖母对高尔基的深远的影响。 二、教学重点 1、感受外祖母慈爱的形象。 2、品读对外祖母的精彩的描写。 三、教学步骤 第一课时 （一）导入新课 每个人都有一个金色的童年时代，在人生的长河里，这是一段最美的时光。童年时代留给我们许多难忘的爱的故事。长辈父母之爱，朋友之爱，爱伴着我们成长，爱让我们感动，让我们拥有太多的回忆和幸福。下面请同学们起来描述一下你心目中最爱的爷爷奶奶或外公外婆……。 今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课，认识一下高尔基心目中最敬佩热爱的外祖母。 板书：一、童年的朋友 高尔基 （二）介绍作者 同学们，你们听说过高尔基吗？试着谈谈。 明确：①高尔基——苏联作家。当过学徒、码头工、面包师傅。1892年开始发表作品。其中剧本《小市民》、散文《鹰之歌》《海燕》等作品引起巨大反响。后因参加革命工作几次被捕。1906年发表长篇小说《母亲》被视为第一部社会主义现实主义作品。1934年当选为苏联作家协会主席。还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的，“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。 ②本文节选自《童年》。《童年》、《在人间》、《我的大学》是高尔基自传体三部曲。（三）初读课文 1、请同学们自由地朗读课文，说说谁是“我”童年的朋友？
童年的朋友 教学目标： 1.阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会作者对小熊朋友真挚的感情。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。教学重难点： 1.理解“童年的朋友”的含义。 2.体会联想句的作用。 教学方法： 读写结合 教学准备： 小黑板，图片。 教学过程： 一、谈话导入 1.让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。 2.出示学生喜爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。 3.过渡：很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代，今天，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。 二、检查预习 1.学习生字。认读字音，理解字义。 2.学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。 三、整体感知 1.教师范读课文，学生边听边思考：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事？
2.指名回答：我童年的朋友是谁？ 3.学生默读课文，思考我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。 （出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。 四、品读感悟，理解课文 1.思考：课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手） 2.具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。 3.想一想“我”和小熊以前的关系怎样？理解“形影不离”的意思？ 4.思考：“我”为什么流泪了。 五、学习完这篇文章谈谈自己的感受 总结：童年是最美好的，童心是最可贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。 六、体会联想句的作用 联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。 七、布置作业 1.给下面的字加部首组成另一个字，再组词。 青（）（）（）（）（）（） 京（）（）（）（）（）（） 2.把自己童年的一个玩具朋友介绍给同学，告诉大家发生在你们之间的故事。
XX学校集体备课记录表 学科语文班级 备课时 间 2012.6.15 地点办公室 课题童年的朋友主备人 参加领 导 参加教师 主备课教师教学设计议课记录 教材分析 教材分析 《童年的朋友》出自教科版语文教材五年级第二学期第六单元“快乐读书屋”。这是一篇外国儿童文学作品。写的是6岁时的“我”一开始要当拳击家，拿童年的朋友——小熊来练拳，在我准备练习前，望着小熊快活的样子，回忆起以往与小熊朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却小熊曾经带给自己的快乐，改变了主意，立誓永远不想当拳击家了。课文似乎把读者也带回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是没有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本单元以“难忘童年”为主题，训练重点是抓重点词句理解含义，领悟表达的情感。本文是这个单元的最后一课，要通过在讲读课文中学到的阅读方法开展自主学习来落实单元训练重点。
教学目标知识与能力 阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。 过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文。 情感、态度与价值观 激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物 重点难点及突破1、理解“童年的朋友”的含义 2、体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。 教学 方法读中理解、读中感悟。深入理解课文。
教学流程(包括课题引入,教学进程,总结等方面) 教学过程： 【教学过程】 一、巧妙导入，诱发阅读期待 童年给我们留下了许多美好的回忆，有居住了１２年的小屋，有与祖父在一起的快乐的田园生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？ 是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。 今天，老师要介绍一位前苏联作家——维?德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友） 【二、切入重点，明确学习目标 进入“快乐读书屋”，打开书９５页，首先找同学读一下题目上方的文字。1、理解“童年的朋友”的含义 2、体会“我”与童年的朋友之间真挚的情感。三、提出要求， 自读整体把握 明确了学习课文的重点，下面请同学们自读课文。 １、出示读书要求：（１）将课文读正确、读通顺，最好能读出感情； （２）边读边想。2、学生根据读书要求自读课文 ３、对照检查，整体把握 （１）朗读课文情况的检查：认读词语开火车领读如：拳击家、形影不离、硬邦邦、沉默、克制等。 （２）文中“我”童年的朋友是谁？它和“我”发生了怎样的故事？ 指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊（一只什么样的玩具小熊？） 一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的——黄色，
教学目标： 知识目标：能在阅读的过程中独立认识生字5 个，联系课文内容理解“形影不离”的意思。 能力目标：默读课文，边默读边联系课文理解词义，按要求圈划词句。正确流利朗读课文，联系课文内容，体会联想句作用。 情感目标：激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。 教学重点： 1.认识生字5 个，联系课文内容理解“形影不离”的意思 2.联系课文理解词义，体会联想句作用 3.激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。 教学准备： 1．教师准备：生字卡片、课文板书、投影片、媒体课件。 2．学生准备：预习时初读课文、标小节号、圈出生字。 教学过程： 一、导入新课。 1．启发谈话：你有哪些朋友？为什么觉得他是你的朋友？ 谈话时要引导学生不拘泥于人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友。 2．每个人长大后都会有不同的生活，但有一样东西对我们来说是共同拥有的，那就是曾经一起走过的童年， 我们的童年的朋友，我们的曾经的最爱。今天的这篇课文将会带我们一起重温往事，梦回童年。让我们一起走进第6课。 3．媒体出示课题：6 童年的朋友 二、整体感知课文。 1．自由朗读课文，想一想作者的童年朋友是谁呢？他们之间发生了一些什么事呢？ 2．学习生字、词语： 媒体出示： （1）正确朗读生字、词语： 调羹邦献憋 拳击家巧克力代替突然形影不离
克制调羹硬邦邦献出 （2）指导书写：憋（数笔画、在田字格中练习书写） （3）动动小脑筋：给下面的字加部首组成另一个字，再组词。和同桌比一比，看谁组得多。 青( )( )( )( )( )( ) 京( )( )( )( )( )( ) 说明：课文一开始，教师便启发学生打开记忆的阀门，回忆曾经度过的时光和相处的朋友，从而自然而然地将学生带入课文的情景之中，接着在学生已有一定识字能力的基础上，组织学生进行字、词方面的小联系，巩固已学的旧知识，又掌握新的生字，还活跃了课堂气氛，可谓事半功倍。 （4）正确、流利地朗读下列句子。 两只眼睛一大一小：大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。（注意适当的停顿）我瞧了它一会儿，突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了。（注意适当地停顿，不加字，不漏字） 说明：这两句重点句中前一句细腻刻画了小熊的外形，后一句间接写出作者与小熊亲密的感情，老师应多花时间指导学生读正确、读流利，帮助学生理解课文内容。 三、研读课文。 1．默读课文，想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？ 2．交流并板书：形影不离（释义，媒体出示） 3．课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？划出有关的词句。 媒体出示： 那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直象活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。 （1）读读这段话，把句子读正确。 （2）指名读读句子，和伙伴们讨论：“我”怎样与小熊相处？想想这些描写说明了什么？ 板书：亲密喜爱互相关心 有感情朗读这几句话。（挑战读、小组读、） 说明：作者用拟人手法生动的反映了他和小熊之间的亲密。“亲密、喜爱、互相关心”刻画了作者和小熊的形影不离，令人羡慕，此处教师一定要注意指导，使学生从中自己体会出作者的感受
教科版六年级下册《童年的朋友》教学设计 教学设想： 本文是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。 教学重点： 抓住外貌描写，分析人物性格 教时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗?前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢?是不是跟大家一样，写的'也是他童年的小伙伴?要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧! 二、作家简介 1、你了解到高尔基的哪些情况。(提问学生，先由学生先说一说) 2、教师补充说不到的情况。 三、课堂互动过程(一) 1、生字词语音检查(加点字注音) 先由教师出示卡片(或ppt课件)，列出下面词语，提问学生。 咕哝()噗噗()发绺()颤动()胸脯()兜起来() 马鬃()诅咒()两颊()镶银()嗅烟草() 然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。 2、各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。
3、课堂讨论：本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家? 4、教师提出以下问题作为课堂练习 (1)本文采用第几人称进行叙述? (2)本文的故事发生在什么时间、地点? (3)本文出现的人物有哪几个?为何要简单的交代母亲? (4)课文采用外貌描写的方法，请问作者具体写到了外祖母的方面? (5)课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢?(体会生动传神的人物描写) (6)课文运用了比喻的修辞方法，请问：有哪几句是比喻句?本体、喻体分别是什么? (7)课文出现两个破折号，作用是什么? (8)结尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么? (9)为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人”? 四、课堂互动过程(二) 抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛，看谁写得快，描写得象。 五、课后练习 1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。 2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。
《童年的朋友》 【教学目标】 1.知识与能力：领会本文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色。 2.过程与方法：朗读并仔细品味文中对外祖母眼神的描写及本文细腻而饱含深情的语言。 3.情感态度和价值观：感受外祖母对高尔基的深远影响。 【教学重难点】 1.教学重点：筛选、归纳信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蕴。 2.教学难点：文中对祖母眼神的描写，学习本文细腻又饱含深情的语言。 【课时安排】二课时 【预习导学】 1.先标出小节序号，然后自读课文一遍，遇到生字词要借助工具书或注解理解（音形义）。 2.给下列加点字注音。 咕哝．（）噗噗 ．．（）发绺．（）颤．动（）胸脯．（）兜．起来（） 两颊．（）马鬃．（）诅．咒（）两颊（）镶．银（）嗅．烟草（） 丰润．（） 3.用下列形似字分别组词。 绺（）鬃（）诅（）镶（） 咎（）鬓（）沮（）攘（） 4.文学常识：本文作者，作家，其自传体三部曲 是、、。 5.理解文章结构（分为四个部分，请分别概括出每一部分的主要内容）。 6.思考：再朗读一遍课文；如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。 【教学流程】 第一课时 一、导入 “海内存知己，天涯若比邻”，品读着这意蕴隽永的诗句，朋友之情让人回味；“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”，吟唱着耳熟能详的歌词，朋友之情促人奋发。翻开人生的字典，朋友，多么令人心驰神往。有些人的朋友是同龄人，有些人的朋友是忘年交。苏联著名作家高尔基的童年的朋友却是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的关怀下，作者一步步走向光明。现在让我们一起走进高尔基的《童年的朋友》。 二、看幻灯片，了解高尔基的童年生活，了解其成长土壤 1.走近作者。