《大熊猫出国》教学设计
吉林省松原市前郭县长山镇蒙古族小学姚红娟
一、教案背景：
1、根据学生年龄特点，在低年级语文教学中，我做到将识字教学与阅读教学相结合，采用随文识字法，遵循学生认知规律，激发学生识字兴趣。在阅读中反复多次与汉字见面，让学生结合具体语言环境识字，做到字不离词，词不离句，句不离义，进而充分完成教学任务。
2、在识字教学中，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，有侧重的引导学生运用形声字的规律识字：字理识字，部件识字，比较识字等多种方法，提高学生的识字能力。
3、让教师评价占教学中的主导作用，帮助学生建立自我，建立自信。在教学中，我力求达到与学生平等对话，通过师生评价，生生评价，总结性评价等多种评价方法，从不同方面去评价每一们学生，把自主权交给学生，给他们创造尽情发挥自己才能的空间。让学生快乐地学，主动地学，提高学生的语文素养。
二、教学课题：
小学二年级长春版语文《大熊猫出国》。
三、教材分析：
《大熊猫出国》是长春版教材，小学二年级上册第九版块儿动物趣事的第一课。这篇课文以大熊猫自述的形式介绍了大熊猫的样子、生活习性和产地等，语言自然诙谐，通俗易懂，充满童趣，能很好的抓住学生的眼球，牵引学生的注意力，对学生充满着吸引。
针对学习内容以及低年级语文第一课时的教学要求，我确定的
四、教学方法：
常文短教，随文识字
五、教学过程：
（一）师生交流，引入情境：
师：同学们，今天在这间大教室里来了许多客人，除了有老师以外，还有一位特意从四川赶来的神秘嘉宾，他是谁呢？我们请他闪亮登场！（课件出示大熊猫的图片）他是谁呀？一起说（大熊猫）。
师：多可爱的大熊猫呀！他还有一个好听的名字呢？叫——（点击屏幕：盼盼）让我们一起喊出它的名字！
师：它还是哪个?盼?？
生：给?盼?字扩词。
师：（引导学生组词，当学生组到盼望时，引导学生用盼望说话）。师：你都盼望什么呢？
生：练习用?盼望?说话。
师：你有什么好方法记住这个字？
生：自由交流。
师：盼盼今天来到这，看到同学们这么喜欢它，他心理特别高兴，忍不住想和同学们说几句心里话？他想说什么呢？下面就有老师带他说。请同学们打开书，你们要认真听，把每一个字音都要听准确。不认识的、不会读的字，请你用笔圈出来。准备好了吗？（师范读课文）。师：同学们听得很认真，那你知道吗？大熊猫要去干什么呀？
生：大熊猫要出国。（教师板书：大熊猫出国）
随文识字：
师：不过，要想顺利出国，得有一本护照，你们见过护照吗？我们一起来看看大熊猫的护照。（点击幻灯）
生：认读?护照?的内容。
生：自主读、指名读。
师：考考你的记忆力，大熊猫的生长地是哪里？
生：自主交流。
师：根据学生的交流，适时板贴?川、肃、陕?并注音。
师：啊！真聪明啊！说对了！你用了什么好办法这么快就把它们记住了？
生：交流识字方法。
师：能给?肃?字组个词吗？
生：扩词。
（学生扩词，教师抓住契机引导学生用?严肃、肃静?说话）师：熊猫盼盼就要出国了，但是它很舍不得离开你们，所以就把自己的照片带来了，想让我送给你们，你们想要吗？（幻灯欣赏熊猫）
生：交流你眼中的大熊猫是什么样的。
师：想不想知道大熊猫是怎么夸自己的？
生：阅读第2自然段。如果遇到不认识的字可以问问同学或者看看生字表里的拼音。
师：读了这一段你都知道了什么？
生：自主交流。
师：根据学生的回答适时大屏幕打出第二自然段。
师：这段话里的生字宝宝可真多呀！在这8个生字中你认识谁，怎么记住的？
生：交流识字方法。
师：这个字（戴）笔画真多呀！怎么样才能把它牢牢地记住呢？
生：交流方法。
师：都能戴什么呢？
生：戴帽子、戴围巾、戴红领巾……
师：多可爱的大熊猫啊！你想不想把它永远的记在心里？那就让我们再看看它的样子吧！
生：指名读第2自然段。
生：相互评价。
师：大熊猫多会夸自己呀，它说自己的身上是?毛茸茸?（点击屏幕）的，毛茸茸是什么感觉？
生：试着摸摸玩具熊，说一说
师：你还能说几个这样的词吗？
生：展示交流。
师：别看大熊猫走路慢慢腾腾的，它可还是爬树的高手呢！赶快读读第三自然段吧！
师：这一段中你们圈出了几个字宝宝？
生：交流?饱、笋?。（教师板书生字）
师：能读出带有生字的那句话吗？
生：读出有关的句子。
师：还能给它们多找几个朋友吗？
生：扩词。
集中识字：
（一）趣味识字：
师：现在，老师把所有的字宝宝排好了队，他们站到了一起，你还能认识吗？来，一起试试！
生：指名读生字。
师：认得真准，老师奖励你一颗最亮的?星星?吧！（伸手做摘星状）（认读肢、肩、戴、副、墨、笋、肃、陕）
……
师：我们一起来认好不好？
师生互动：我指你认。（慢指慢读，快指快读）
师：你们可真能干，一下子认识了这么多的字，是不是有什么神奇的方法？那就快点把你最拿手的识字方法告诉给你的同桌吧！
生：合作识字，交流识字方法。
师：巡视，了解方法的种类，掌握学生识字情况。
师：走了一圈，听到了很多的小秘密，谁愿意把你认字的秘密和大家一起分享？
生：交流识字方法。
师：根据学生所述的方法不失时机的适时归类。
生1：形声字。
师：还有谁是形声字？
生：找出形声字。
师：把所有的形声字贴到一起。
生2：熟字加偏旁。
师：还有哪个字可以用数字加偏旁的方法？
师：归类。
师：希望这几种识字方法能帮助你们认识更多的生字！
师：哎！好累啊！真想歇一歇呀！哪位同学愿意当小老师领着大家读生字？
生：小老师领读。（2名）
师：指读生字。顺序读，打乱顺序读，快读，跳读，开火车读。
（二）游戏识字：
师：哎！大熊猫哪里去了？原来它和生字宝宝一起跑到了大屏幕上，玩起了捉迷藏的游戏，我们也去参加好不好？让我们一起找找，熊猫盼盼藏在哪里。先把这些?竹笋?搬走吧！
生：认读生字。
师：点击移走生字。
师：原来盼盼藏在这吃竹笋呢。好了，它马上就要上飞机了，别打扰它了，让它休息一会吧。
回读课文：
师：今天这节课真的是很开心啊！下面就麻烦各位小老师，赶快把这14个生字宝宝安安全全的送回家吧！
师：谁愿意先?送?？
生：分自然段朗读课文。
生：互相评价。
师：你们读得真好！熊猫盼盼是我们中国的国宝，可它马上就要去法国了，万一法国的小朋友不了解它，不喜欢它，那可怎么办呢？生：想想办法。
师：有了！我们可以给外国的朋友邮一封介绍信呀，相信他们看过之后，一定也会喜欢上盼盼，也一定会对盼盼好的。
师：这是我写的，你们帮忙看看，写得怎么样。
（点击大屏幕：出示熊猫简介[生字复现]）
师：相信有了我们的关心，有了你们的关爱，熊猫盼盼到了法国一定会得到大家的喜欢的，一定会生活的很幸福的。
写字指导：
师：相信过不了多久盼盼就会回来了，不过，盼盼说了，它回来时最想见到的就是同学们能写一手好字，准备好，现在就开始练习吧。师：写什么呢?它们是…
师：大屏幕出示：盼、极。
生：观察生字，说说这两个字有什么特点。
生：都是左右结构的字。
师：这样的字，怎么写才能写得更漂亮呢？
生：要写得左窄右宽。
师：范写。
生：练写。
师：评价，展示?作品?。
师：你们的字写得好漂亮啊！
课堂小结：
师：咱们班的同学真是名不虚传哪，人人那么出色，个个那么聪明，能和你们在一起上课，老师真是非常荣幸。这节课马上就要结束了，能说说吗，在这40分钟的时间里，你都有什么收获？
生：自主交流。
师：我们的祖国地大物博，奇珍异宝数不胜数，国宝级的动物不止大熊猫自己，回家后问问家长，查查资料，看你还能找到多少国宝！！谢谢同学们的合作！！
六、教学反思：
在整节课中，生字的教学以?音?、?形?、?意?为途径。学生课前预习圈出生字，是以熟悉?字音?为目的。?字意?的落实则完
全放在具体的语言环境中学习，如：?这只大熊猫叫什么名字？??你能给这个字宝宝再找个朋友吗？?当学生找到?盼望?时，我会及时紧跟?你盼望什么呢？?看似漫不经意的一问，却能激起学生表达的欲望，给了他们阐述理想、锻炼口语表达的机会。
?长文短教?是新课改的又一理念。由于这节课的14个生字大部分集中在第二自然段和第四自然段中，所以，我采用倒叙的方式，以?大熊猫的护照?为主题点击出示第四自然段。让学生自由的读，放松的认。?考考你的记忆力，大熊猫的生长地是哪里？?有了问题需要用读来解决，而结果的好坏又需要问题来检验。如此一问，即将学生的注意力转回到已圈的生字中，此时?川、肃、陕?在孩子们的眼中已经是三次复现，相信几轮下来，孩子们对这三个字的形已经是铭记在心了。?你能给你喜欢的字组个词吗？?让学生在宽松的氛围中扩词的同时，教师及时抓住?严肃?一词进行说话练习，以便于很好的理解严肃的意义。?熊猫盼盼就要出国了，但是它很舍不得离开大家，所以就把自己的照片带来了，想让我送给你们，你们想要吗？?随之而来的是孩子们最喜欢的设置了动画效果的幻灯大熊猫图片欣赏。这样一来，学生停歇的思维，溜掉的兴趣会快速的回聚，此时，将掀起识字学习的第二高潮。?你看见的大熊猫是什么样子的？?孩子毕竟是孩子，他会把这一问，看成是彰显自己的最好时机，各种对大熊猫感官上的描述会倾盘托出，再加上老师的配合，大屏幕的演示，又一重点段落被提了出来。通过微机的操作，生字的变色、提炼，学生的注意力会被高度的集中。好，要的就是这种状态！那接下来是对字的理解加运用。?大熊猫多会夸自己呀，它说自己的身上是‘毛茸茸’的，像这样的词语你还能说出哪些？?这样，好词的积累不再是单一地，它由句子做背景，有利于学生积累后的合理运用。从单纯的认，到系统的说，这样的扩词练习，说话训练，既活跃了思维，丰富了词语的积累，达到了学习的兴趣持续，又加深了识记的目的。这样由文到字，由字到词，再由词到句子的训练，比单独机械的识字效果要好得多。
随文识字，不但可以加深学生对生字的识记和字意的理解，提高识记生字的效率，而且会使学生不断的产生新鲜感，使学习兴趣不减反变浓。为学生识字提供了多维支持。
对于二年级的孩子来说识字既是语文教学的重点又是教学的难点，所以，这一环节的设计就显得极其重要，它关乎着这节识字教学
课的成与败。
在设计时我突发奇想，巧设?识字小游戏?，激发学生的识字兴趣．学生读不带拼音的生字，读对奖励?小星星?。当然，这颗星星并不是制作的星，而是我亲自从空中?摘?下的?星?，这样不可思议而有趣的做法，让学生的学习情绪再度高涨，使得枯燥的认字变为生动的游戏，符合学生的年龄特征，激发了学生的识字兴趣。
闯关过后，是技巧的沉淀。我问：?这么短的时间内记住了这么多生字，是不是有什么奇思妙招啊？赶快把你最拿手的识字方法告诉给你的同桌吧！?一?话?激起千层浪，小孩子都有显示的心理，这样一来，孩子们会认为，此时的自己是最棒的，他可以交给别人方法，所以他会教的认真，那学的人自然会积少成多。
后续设计的亮点就是我对识字方法的总结，说它是亮点是因为?交给学生学习的方法?是教的宗旨，是教的归宿。
随之而来的二次识字是课堂的又一高潮！?小老师领读?，教师指字?顺序读?、?乱序读?、?快读?、?跳读?、?男女生赛读?、?开火车读?……多种方式的识字，让学生的激情再次燃烧，直至回读课文才算是?瓜熟蒂落?！
成果如何？需要及时地检测。在设计生字复现环节，我独出心裁，用多媒体设计了一片茂密的?竹林?，以大熊猫盼盼的口气?猜猜我在哪?邀请学生参与游戏，加入寻找大熊猫的行动中。随着成功的认读，会有相对应的生字竹笋被摘落，竹林深处才发现，盼盼在安静的进餐！
?熊猫盼盼很担心，万一国外的小朋友不喜欢它那可怎么办呢？没关系，我们可以给外国的朋友写一封介绍信，相信他们看了之后，一定会对盼盼好的。信已经写好了，你们帮忙看看，行吗？?以求助的语气，激发学生的同情心，在爱心的驱使下，他们会很认真，很仔细的品读?阅读链接?，在链接中对14个生字进行最后胜利的冲刺。孩子们读通了，证明认会了，读顺了说明记牢了。
此时，才是识字教学的终点！
好的课堂既要有?龙头?又要有?凤尾?，对课堂小结不能忽视。?谁愿意说一说，这40分钟里，你都有什么收获？?看似不经心的一问，却给了孩子们整理课堂，总结经验的机会，既能培养学生总结概括的能力又能锻炼学生的口语表达能力。
?我们的祖国地大物博，奇珍异宝数不胜数，国宝级的动物不止
大熊猫自己，回家后问问家长，查查资料，看你还能找到多少国宝！！?这样的设计既实现了课堂的拓展、知识的延伸又能激发学生收集资料的兴趣，何乐而不为呢？
总之，教学工作是一个辛苦费神的事业，既然选择了，我就会不断地去探索，去寻找。相信有了好的方法.我会和我的孩子们一同进步，共同成长！
学海无边，知也无涯！在此，恳请各位领导、前辈、同事提出宝贵意见，我会悉心听教，以便于我的教学有更好的完善与体高！
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