浅谈小学英语课堂教学中第三语言的应用
宣威羊场镇机关小学宁秀文
随着国际竞争越来越激烈，科学技术不断发展，英语已经成为21世纪人才中不可或缺的交际工具，目前我国英语学习还处于初级阶段。作为一名小学英语教师，我始终以培养学生学习兴趣为主。而培养学生的学习兴趣，则离不开教师的肢体语言。我们在教学中尝试“肢体语言辅助教学”，使学生直观、形象、有情有趣地学习英语。这既符合小学生的年龄特点，也有助于儿童的认知由感性向理性发展，情感趋于乐观向上、积极主动，最终能够把学习英语作为一种乐趣，作为一种需要。美国心理学家梅拉比恩通过实验得出这样一个结论：交流的总效果有7%来自于纯语言，38%源于语调，而55%则取决于肢体语言。所以每一个英语教师除了要具有较好的语言能力外,都应该重视教师肢体语言在英语教学实践中的重要作用。
肢体语言是通过身体的各种动作、举止、神态代替语言,借以达意通手段之一。恰当地运用面部表情、眼神、手势、身姿、间距、触摸等肢体语言,可以烘托英语教学内容,使英语教学达到声情并茂的新境界,往往可以收到事半功倍的效果,从而大大提高英语教学质量。使学生更加深刻的感受语言的魅力，可以使一节优秀的英语课锦上添花。
下面就肢体语言在小学英语课堂教学中运用及其作用进行一些探讨。
一、B ody language（肢体语言）在小学英语课堂中的作用
1、Body language能活跃课堂气氛，拉近师生距离
对于孩子而言，活泼好动是他们的天性。在小学英语教学中，教师适当的用body language教学，引起学生的注意，激发他们的学习兴趣和积极性，使课堂活跃起来。肢体语言的运用使课堂营造出和谐友好的教学氛围，使学生很容易亲近教师,不会对教师产生距离感和畏惧感，学生会乐意投入到课堂中来。同时，丰富的肢体语言可以在无形中拉近老师和学生之间的距离，增进双方之间的感情。教师作为学生求学路上的指明灯，一举一动都会引起学生的关注。教师唯有走近学生，才有利于师生情感的沟通，从而让学生喜欢上你所教的科目。
2、Body language能调动学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师。”一旦学生对该科目产生了兴趣，这便使他们很容易掌握所学的知识。柏拉图说过“初期的教育应是一种娱乐,这样就更容易发现一个人的天生的爱好。”在小学英语初期阶段，如何激发学生对英语学习的兴趣更为重要。要激发学生的学习兴趣，可以采用“鼓励”的方法。在课堂上，我经常会鼓励学生，当他们答对时，我就会竖起大拇指对他们说：“Very good,sit down,pleace!you’re excellent, good job。”并和全班同学一起为他们鼓掌奖励.有了这样的鼓励后，学生就会更加自信，学习英语的热情会更加高涨，会更加积极参与到教学中来。
二、Body language在小学英语教学中的运用
1.肢体语言有助于提高学生的听力
能够听懂他人的英语是英语教学的基本目的之一，因此英语教师经常要训练学生的听力。而训练学生的听力最佳的方法是教师在课堂上尽可能地使用英语。在对新课文的导入中，无可避免地会出现一些
新单词或词组。在英语教学过程中，肢体语言能够达到消除英汉两种语言的思维冲突，效果将会更好。比如学bear,panda,cat,dog这些词时，教师可以边教读单词边配合“狗熊，熊猫，猫，狗”这四种动物的外貌，习惯和叫声来解释，这样，学生既可以知道它们的意思，也能区别它们的不同之处。又比如介绍交通工具by car, by bike, by plane时，教师可以在念读单词的同时，做握方向盘或骑自行车或作飞机飞翔的动作，这样学生的积极性就会被激起，就能大大提高课堂教学质量。
2. 肢体语言有助于提高学生的表达能力
语言是人类交流思想的工具，但不是唯一的工具。手势、动作、表情等都是交流思想的工具，有时甚至超越了言语的表达，更有“无声胜有声”之功效。如果说话时配以相应的动作，声调，表情，就能大大增加语言的生动性和感染力。在英语教学中，教师都知道用手势、动作、表情以帮助学生理解，但往往忽略要求学生在说英语时也应这样做。在英语课堂上，学生说话时往往显得死板，带有背书的味道。思想、感情和说的话不能统一起来。如果要求学生也象老师一样在说话时带手势、动作、表情，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生兴趣，而且能加深学生的印象，帮助他们记忆和自然地使用英语。这样不仅对他们语言的学习有帮助，而且也能提高他们日后的社会交往能力。课堂变得轻松自如而充满活力，教学就会受到事半功倍的效果。
3.肢体语言有助于提高学生的阅读水平
为了学生能更深层次地，自主地学习，教师要注重培养他们的阅读能力。这里，主要谈一下对读和表情朗读。遇到对话式的课文，可采用对读的方式进行练习，或在师生间进行，或在学生间进行。让学生各扮演课文中的一个角色，配合动作进行练习，有利于加深对课文对话内容的理解。遇到适当的文章，可进行表情朗读。朗读时利用手势、面部表情、眼神、声调的高低，来加强语言的表现力，既能生动地传
达作者的思想和感情，还能帮助学生对句子和文章的欣赏。因此，老师要充分利用肢体语言来提高学生的阅读能力。还有，教师可以在读疑问语句时，用抬高手表示升调，放低手表示降调。通过读几次，当学生再读这样的句子时他们就会提醒自己这个姿势。最后，他们要读正确这个句子就没什么问题了。所以肢体语言在提高学生的阅读能力方面起着重要的作用。
总之，肢体语言教学符合英语教学的要求。肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象，丰富学生的想象力，改善学生的学习效率，增强学习能力。在英语教学活动中，教师一个鼓励的眼神都会让学生感受到爱、支持和信任，我们应有效地运用肢体语言，帮助组织教学，增进师生感情，激发学习兴趣，以达到在教学中起到事半功倍的效果。
e在vocabulary上的运用
小学生模仿力强，好新奇，但是注意力持续时间短。针对这一特点，教师在教学时，可以运用丰富的肢体语言去吸引他们的注意力。如在教低年级学生“eat, fly, sing”等单词时，我会边出示单词卡边做相应的动作，尽管有些动作可能会夸张可笑，但所收到的效果是
不可言喻的。教师在教学过程中适当的运用肢体语言，可以使原本枯燥无味的单词变得生动起来，学生很快便能掌握，而且印象深刻。如在教到“open”时，教师可以边教单词边做开门的样子，学生边做动作边念单词，学生的口和身体一起动起来，记忆更加深刻；再如，教monkey时可做猴子的动作；教drink时，可做喝水的动作；等等。在巩固生词教学时，利用肢体语言同样可达到满意的效果。如巩固football, basketball, smile等单词时，教师可做一个踢足球的动作，让学生来回答；或者请一个学生做出微笑的表情，其余学生答smile；等等。还可以反过来，以组为单位，请一个学生说单词，其余的学生做动作；这些方法都能让学生感受到英语带来的极大兴趣。在教授单词时，我总是尽可能做夸张的动作，使学生在快乐的氛围中轻松、愉快的学到知识。
2、Body language在Let’s sing教学中的运用
小学英语为了增加趣味性，每单元都会有Let’s sing部分。教师如果在课堂上适当地教英语歌曲，不仅可以使孩子从紧张的学习中得到放松，把孩子的注意力再次转移到课堂上，还可以活跃课堂气氛，同时还能调动学生的学习兴趣以及积极性。如在教授“My new teacher”时，我会边唱边指着自己，同时在适当加上其他动作，这样不仅可以帮助学生理解意思，而且也能引起学生的兴趣。学生可边唱边跟着老师做动作，这样一首歌很快就能学会了，而且记忆时间长。又如在教授歌曲“A Field Trip”时，我会出示一张全班去春游的照片，给孩子们创设情境，这样孩子们的兴趣很快就被我调动起来了。
3、Body language在Story time教学中的运用
由于小学英语教材中的Story time部分有一定的难度，很多教师并不把它作为教学部分来讲，只要求自学能力好的学生自己学。其实孩子们有很强的表演欲，他们常常扮演电视中的人物，模仿他们的神态、语言。而Story time是小学生扩大知识量的一大资源，教师
若能用上肢体语言教学这部分的内容，学生就不会很难理解。如我在教“At a farm”的“story”部分时，我就利用两个拇指来扮演Zip 和Zoom，再配上我绘声绘色的演绎，孩子们便很快的进入了故事情节中。再比如我在教授“Look At The Monkeys”的“story”部分时，我利用手偶，同时变化不同的声音来扮演故事中的人物，孩子们的兴趣一下子就上来了，一个个睁着明亮的眼睛望着我，仔细的听课，完全跟着我进入了角色中。在我扮演完后，我会请接受能力强的学生上来用手偶扮演，并及时给他们奖励。这样不但树立了学生的自信心，同时还培养了学生的口头表达能力，使学生感受到成功带来的喜悦。“Story”部分的内容有趣生动，若再加上教师丰富的肢体语言来演绎，学生的收获是不可比拟的。
三、结论
英语是一门语言，想要掌握它，就必须多操练。在课堂上，教师要以学生为主体，多鼓励他们, 让他们感到学习英语带来的成就感与自豪感,使他们对英语的学习更加强烈, 增强他们学习的欲望。语言学家Franklin曾经说过“Tell me, I will forget; teach me, I will remember; involve me and I will learn.”由此可以看出body language在教学中的重要性。教师body language的运用，既能提高学生的学习兴趣，还可以让他们觉得学习英语不再是一件困难的事，同时激发他们的想象力和创造力并树立他们的自信心。在小学英语课堂上，body language的适当运用，可以使我们的教学达到“事半功倍”的效果。
Chapter 1 三、问答题 1.what are major branches of linguistics? what does each study? Phonetics----it’s defined as the study of the phonic medium of language, it’s concerned with all the sounds that occur in the world’s lang uages. Phonology---the study of sounds systems—the inventory of distinctive sounds that occur in a language and the patterns into which they fall. Morphology---It’s a branch of a grammar which studies the internal structure of words and the rules by which words are formed. Syntax-------it's a subfield of linguistics that studies the sentence structure of a language. Semantics---It’s simply defined as the study of meaning in abstraction. Pragmatics---the study of meaning in context of words. Sociolinguistics—the study of language with reference to society. Psycholinguistics---the study of language with reference to the working of the mind. Applied linguistics---the application of linguistic principles and theories to language teaching and learning. 2.why do we say language is arbitrary? Language is arbitrary in the sense that there is no intrinsic connection between the sounds that people use and the objects to which these sounds refer. The fact that different languages have different words for the same object is a good illustration of the arbitrary nature of language, it’s only our tacit agreement of utterance and concept at work and not any innate relationship bound up in the utterance. A typical example to illustrate the ‘arbitrariness’ of language is ‘a rose by any other name would smell as sweet’. 3.what makes modern linguistics different from traditional grammar? Modern linguistics is descriptive, its investigations are based on authentic and mainly spoken language date.现代语言学是描述性的，其研究以确实可靠的、主要以口语形式的资料为基础。 traditional grammar is prescriptive. it is based on’ high’ written language. 传统语法是规定性的，研究‘高级’书面语。 4.Is modern linguistics mainly synchronic or diachronic? why Modern linguistics is mainly synchronic, focusing on the present-day language. unless the various states of a language are successfully studied, it will not be possible to describe language from a diachronic point of view. 现代语言学主要是共时性的，重点研究现代语言。除非对语言的各种状态都进行成功的研究，否则很难从历时性角度对语言进行描述。 5.which enjoys priority in modern linguistics, speech or writings? Speech enjoys for the following reasons: ⑴Speech precedes writing in terms of evolution.
学科知识与教学能力笔记（英语） 一、语音考点 （一）元音Vowels 考点1：元音的舌位图 我们先来看看英语单元音的舌位图（P70）。图的左方为口腔的前部，右方为其后部。竖线把舌头分成前中后三个部分；横线表示牙床的开合程度，图中的圆点表示元音音素发音时舌头抬得最高的那一部分在口腔中的位置。 单元音可按发音时舌头前、中、后哪一部分抬得最高而分成三类：前元音，中元音，后元音（back vowels ）。 元音一般从四个方面进行描述：舌位（high, mid, low ），舌头最高部位的位置（front, central, back ），长度（long, short ）或紧张度（tense, lax ），唇的开口度（rounded, unrounded ） 音标描述汇总： [i:] h igh front tense unrounded vowel [?] high front lax unrounded vowel [u:] high back tense rounded vowel [?]即[u] high back lax rounded vowel [З:]或[?:] central tense unrounded vowel [?] central lax unrounded vowel [e] mid-high front lax unrounded vowel [?] low front lax unrounded vowel [Λ] mid -low back lax unrounded vowel
[?:] mid-low back tense rounded vowel [?] low back lax rounded vowel [ɑ:] low back tense unrounded vowel 考点2：专有名词 基本元音 Cardinal Vowels 纯元音Pure Vowels/单元音 Monophthong Vowels 滑元音Vowels glides ：There is an audible change of quality. ——If a single movement of the tongue is involved, the glides are called 双元音Diphthongs 如：[eI] from mid-low front to high front [aI] [?I] [??] [a ?] [I ?] [e ?] [??] 略 A double movement produces 三元音Triphthong 例如：tower 中[a ??] （二）辅音Consonants Consonants are sounds produced by constricting or obstructing the vocal tract at some place to divert, impede or completely shut off the flow of air in the oral cavity. Vowels 元音: produced without such obstruction so no turbulence or a total stopping of the air can be perceived. 区别：the distinction between vowels and consonants lies in the obstruction of airstream.阻塞气流。 考点1：Manners of articulation 发音方式 stops 爆破音 [p, b, t, d, k, g] nasal 鼻音 [m, n, ?] fricative 摩擦音 [f, v, θ, e, s, z, ∫, ?, h]、 approximant 近似音 [w, r, j ]、 lateral 边音 [l]、
国家《英语课程标准》的基本理念 新一轮课程改革对英语教育教学理念产生了重大影响，最主要的一点是 明确了关于英语课程的功能的新理念“义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质”。这是语言课程改革中的最重大的成就。 1、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。 2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。 3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准》旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。 4、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、
英语是一门语言学科。要学好英语，除了要掌握一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写的基本功，这就需要在平时进行相应的训练。因此，我们在教学中应该逐渐培养小学生们良好的听、说、读、写学习能力。 一、培养听的能力。 要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从"听"起步的。"听"是"说"的前提，没有"听"，就无从模仿"说"。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。 儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用"手势暗示法"，即教师随着示范发音打手势"一、二"，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打"三"时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于"听到"，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生"听清"，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。 英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开"定向长火车"，要多用"有意点叫"、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置"牵制性"提问，"逼"学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生： How old are you? Where are you from ? Is your mother a teacher? 随即转用第三人称问其他学生： How old is he? Where is his from? Is his mother a teacher?
語言教學種類概論： 1.傳統語言教學法 傳統語言教學法包括：文法翻譯法、直接教學法、聽說教學法與認知 教學法。 1.文法翻譯法(Grammar-Translation Approach) ?緣起與教學理念： 文法翻譯法大約衍生於一七八０年代(Stem, 1983)。一九二０年代 到五０年代的拉丁文文法教學的主要目的是訓練學生有研讀拉丁 文及希臘文文學典籍的能力。其次為增進對第一語言的深入瞭解。 第三為訓練學生的閱讀能力，加強學生對較難教材的學習能力。教 學著重於對文法規則的解說與字彙的學習與記憶。 (X)教材設計與教學方式： 閱讀的材料主要是取自於文學著作，為文法翻譯者編著的書籍，內 容的主要特色是每課課文之前有單字表文後有長篇的文法解析，練 習的份量不多。 ?適用的語言能力範圍： Listening Speaking Reading Writing 聽說讀寫
L1 + + L2 + + L1 ?? L2 第一語言和第二語言並重 R=W 閱讀與寫作並重，聽力與說話不受重視 2.直接教學法 (The Direct Method) ?緣起與教學理念： 直接教學法約萌芽於十八世紀末期 (Stem, 1983)。鑑於文法翻譯法著重於熟記文法規則，無法習得交談能力以及兒童對第一語言習得的經驗而提倡。這個教學法在一九六０年代中期頗具勢力，又稱為『常識法』(mon sense method)。強調在有意義的語言學習環境以畫圖、示範及表演等方式施教，提供以學習語言為主的密集式語言訓練。 (X)教材設計與教學方式： 標的語言(target language)教學使學生完全投入在學習第二語言的情境中。 ?優點：
英语专业考研语言学复习题附答案 Chapter I Introduction I. Decide whether each of the following statements is True or False: 1. Linguistics is generally defined as the scientific study of language. 2.Linguistics studies particular language, not languages in general. 3. A scientific study of language is based on what the linguist thinks. 4. In the study of linguistics, hypotheses formed should be based on language facts and checked against the observed facts. 5. General linguistics is generally the study of language as a whole. 6. General linguistics, which relates itself to the research of other areas, studies the basic concepts, theories, descriptions, models and methods applicable in any linguistic study. 7. Phonetics is different from phonology in that the latter studies the combinations of the sounds to convey meaning in communication. 8. Morphology studies how words can be formed to produce meaningful sentences. 9. The study of the ways in which morphemes can be combined to form words is called morphology. 10. Syntax is different from morphology in that the former not only studies the morphemes, but also the combination of morphemes into words and words into sentences. 11. The study of meaning in language is known as semantics. 12. Both semantics and pragmatics study meanings. 13. Pragmatics is different from semantics in that pragmatics studies meaning not in isolation, but in context. 14. Social changes can often bring about language changes. 15. Sociolinguistics is the study of language in relation to society. 16. Modern linguistics is mostly prescriptive, but sometimes descriptive. 17. Modern linguistics is different from traditional grammar. 18. A diachronic study of language is the description of language at some point in time. 19 Modern linguistics regards the written language as primary, not the written language. 20. The distinction between competence and performance was proposed by F. de Saussure. II. Fill in each of the following blanks with one word which begins with the letter given: 21. Ch omsky defines “ competence” as the ideal user’s k__________ of the rules of his language. https://www.doczj.com/doc/db268513.html,ngue refers to the a__________ linguistic system shared by all the members of a speech community while the parole is the concrete use of the conventions and application of the rules. 23.D_________ is one of the design features of human language which refers to the phenomenon that language consists of two levels: a lower level of meaningless
外语不是一门知识，而是一种工具 —云南曲靖育才学校李勇 在长达二十多年的英语学习和教学经验中，我对外语的习得有了一些不足称道的经验，现在，我就做一些简单的介绍，希望能对大家的英语学习有些帮助。 语言是一种思维习惯 从初中开始接触英语，按老师的要求天天背诵单词和课文，而到高中随着科技和经济的发展，学习英语的人越来越多，在书店和互联网上接触了各式各样的英语学习方法。“三最法”，“Don’t study English”、“逆向学习法”、“联想学习法”等等方法。有种恍然大悟的感觉，这么多年英语学不好的原因是方法不对。自己就开始从师于各种学习方法，在坚持了一段时间之后突然觉得自己进步很快。从基本不敢开口到能叽里呱啦的说上百个句子，简直就是质的飞跃。但再坚持下去问题开始严重了，学了后面的忘了前面的。看英语电影或者是听英文歌曲时还是一头雾水，在什么地方遇到“老外”时鼓起勇气上前搭讪在问完“May I have you name? Where do you come from?”之后就开始无法讲下去了，同时也发现老外说的话我们也无法听懂，只有不停的说“Pardon?”。现在经过多年的学习才发现我们和老外对话时我都是按我们自己假想的内容来学习外语，老外在说话时并不是我们中文的表达和交流习惯。不会见面时说“吃饭了没有？你要去哪里？”也很少会像教材中那种中规中矩的说英文。所以，在学习外语时，我们必须学习外国人的思维及语言习惯。 第二外语的学习 我们国家学习外语的人数是世界上最多的，而且也是最刻苦的。像中国一样每天早晨就一群人聚在一起大声的念英语在全世界也是很少见的，但结果并没有像我们预期中的那样发展并达到良好的效果。中国英语平均水平不是最好的，反而是亚洲地区最烂的。这到底怎么回事呢？是学生不够刻苦？之前我们提到过，大清早起床聚集在一起大声读英语就中国学生了。为什么英语学习还是那么不理想呢?主要的原因还是因为我们天天努力的学习英语，每天都把英语当作一门知识来学习。试问一下我们有谁是在学习母语时是从背诵汉字和学习拼音开始的呢？我们在说一个句子之前先想一想有些什么语法，改用名词还是用动词。所以，我在学习外语是从一开始就走错了方向。我应该练习英语口语而不是学习英文。 语言学习长期存在的困难 很多的中国人在学习外语是都会遇到这样的情况，很多单词学过了又忘了。有些句子背过了，但是过一段时间也忘了。于是准备了笔记本，记下那些不会的句子和单词。再根据遗忘规律，每过一段时间就要拿出来及时复习。结果每个人都花大量的时间来复习已学过的单词和句子。单词量越大，掌握的句子越多每天复习花费的时间月就相应的增多。然而，在看电影和听新闻的时候单词量依然不够。有些很熟悉的单词在句子出现还是让人难于理解。我们应如和解决这些问题呢？ 多讲英语中的误区 所有中国的英语老师都说英语学习就是要开口多讲英语。Practice makes perfect! 于是就出现了各个城市中出现了大量的英语角，有英语老师、英语学习爱好者、还有大量的中、小学生。学生大都热衷于上去就问“你叫什么名字？”“你来自哪里”在去了多次之后，对对方的名字非常之后就出现了下面的对话“—Hello, Grey! What’s your name?”老外听完后先是一愣，随后就莞尔一笑答到“—
英语教学法术语 A achievement test 成绩测试acquisition 习得，语言习得acquisition 语言习得顺序 active mastery 积极掌握 active vocabulary 积极词汇，主动词汇affective filtering 情感筛选 aim,objective 目的，目标 analysis of errors 错误分析 analytic approach 分析教学法，分析法analytical reading 分析性阅读application to practice 运用于实践applied linguistics 应用语言学approach 教学路子 aptitude test 能力倾向测验 Army method 陆军法 associative learning 联想性学习auditory discrimination 辨音能力auditory feedback 听觉反馈 auditory memory 听觉记忆 auditory perception 听觉 audio-lingual method 听说法 audio-visual method 视听法 aural-oral approach 听说教学法，听说法 aural-oral method 听说法 B basic knowledge 基本知识basic principle 基本原则 basic theory 基本理论 basic training 基本训练 basic vocabulary 基本词汇behaviourism 行为主义 bilingual 双语的 bilingual education 双语教育 blank filling 填空 C chain drill 链式操练，连锁操练choral repetition 齐声照读，齐声仿读class management 课常管理classroom interaction 课常应对 cloze 完形填空 cognitive approach 认知法 common core 语言的共同核心，语言共核 communicative drill 交际性操练communicative exercise 交际练习communicative language teaching 交际派语言教学法，交际教学法community language learning 集体语言学习法 comparative method 比较法communicative approach 交际法comprehensible input 不难理解的输入comprehensive method 综合法
语言学的资料很少，看完书后想找些习题或往年试题做做，可以起到练兵，巩固所看书本知识的作用。我收集了一些高校语言学的往年试题供大家参考，讨论，交流一下做题的感受，也希望大家可以把自己所考学校的往年试题发表在上面，给大家一起讨论。 1 One of the main features of our human language is arbitrariness .Can you briefly explain what is this feature refers to ? Give examples if necessary(10 points). < 北师大2003年试题） 2 In english we can describe a story as "a successful story" or "a success story ".Do you think they mean the same ? Please explain and give your reasons(10 points) ,< 同上》 3 Expain the following terms ,giving examples where necessary.(50 points) <中山2003》 design feature macrolinguistics vowel minimal pair folk etymology aspect anopho r error analysisr metaphor 4 Language can change through blending ,metanalysis ,back-formation, analogical creation and borrowing.Give two english words for each of them ( 5 points) 清华 2000年试题 5 Answer the following question briefly.clearly,grammatically and correctly.(10 Points ) 湖南师大2003年 What is it wrong to assume that the meaning of a sentence is the sum of the meaning of the words which compose it ? 7 Define the following terms.(10 points) 中国海洋大学1999 Phoneme ,consonant,morpheme,lexicon,syntax,endocentric construction,semantics,hyponymy ,language ,design feature 8 Define the following terms .(20 points) 苏州大学1997 allophone morpheme assimilation internal authority interlanguage phatic communion closed-class word government semantica triangic lingua franca
Remembering the words by using Vocabulary Radical Affix: focusing on the roots English is one of the international languages,it brings many benefits for international harmony and development,Therefore,it is very important to learn English well.English is a window,he showed us a wide stretch of heaven and earth, a novel spectacle.When we are able to communicate in English with foreign friends,understand foreign society,history,science and culture,and obtain first-hand information when I did not really understand the beauty of mastering a language. It is the most important and permanent thing to master the vocabulary in the En glish learning as a foreign language. However, everyone that has ever learned ab out English know that remembering words not only waste time and energy, but with scant success. Especially as a college student with a vocabulary about 3000-6000, the words will be much difficult to master than these in middle school. So we need use some method to let it become easier. This paper mainly discusses the using of Vocabulary Radical Affix, with such way, the most important thing is to remember the root, so then this paper focus on the remembering of the root and some useful and practical way of how to remember the root. Since started to learn English,remembering the word is a headache thing.We need to take down a lot of words ,we can expand our vocabulary,and then to learn English well.However,through this semester of study,let I know English is
初中英语课堂教学语言的艺术性研究 文登初级实验中学/殷玉林 教学语言艺术正如一位著名教育专家说的：它是专业语言，它集哲学语言的深刻，逻辑语言的严谨，语言学的规范，数学语言的精确，文学语言的生动，相声语言的幽默，群众语言的通俗于一身，是科学性，艺术性和思想性的统一，它向我们揭示了作为课堂教学这一特定时间，特定环境中的教学。课堂教学由于其语言环境的特殊性更需要科学的艺术性，就要求教师是一个集演员，编剧，导演于一身的全才，不仅要对“文学编著”（教材）有深刻的体验和理解，而且要根据“舞台艺术”的特点设计曲折动人的“剧情”（教学过程的设计），更要有“演员”（有学生参与）精湛的表演（课堂活动的实施）。因此，教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦的追求课堂语言的艺术性，使每一课堂都有精彩的导入，引人入胜的讲授，各种各样的课堂活动以及很完美的结尾，这就要求教师做到以下几点： 一．语言要严谨，简练，富于逻辑性。讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down,please.”和“Sit down。”两句口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。此外，课堂教学中语调的抑扬顿挫，富于变化能使语言有声有色，增强感染力；合适的停顿能起到叙述清晰，引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意，促进思考和重点记忆的作用；语言准确无误，不绕圈子，可以以最短的时间传递最多的信息。为了发挥学生的主体地位，使学生主动发展，教师在使用语言时一定要言简意赅，千方百计引导学生积极思考，善于发现问题，提出问题，从而达到解决问题，提高能力的目的。 二．语言要有幽默感，富于情趣性。课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握，对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度智慧和极高的审美内涵。英语是记忆性较强的学科，教师要善于用幽默的艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。具体讲，语言的幽默感能起到以下作用，1，他能活跃课堂气氛，调节学生情趣，激励大脑皮层活动，深化记忆。欢乐的气氛能使学生心情舒畅，有利于师生之间的沟通。2，它能提高批评效果，让违纪的学生心悦诚服。如果一味的训斥批评，可能会造成学生的逆返心理，对于脾气倔强的学生也许回起到相反的作用乃至影响一节课的教学和该生的学习。但用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样了。3，它有利于开发学生的智力，提高思维质量。教师在运用幽默语言时，必伴随其深刻的见解和最新的知识，能促进学生深刻思维，从而拓宽学生的思路。但幽默语言要与耍贫嘴区别开来。 三．言行结合，以理服人，以情感人，在此基础上的语言才有分量。平时我们常遇到这样的情况，学生愿意学习他们喜欢的老师所教授的科目，而抵触学习他们厌恶的老师所教授的学科；学生因获得老师的赞扬而努力学习，因受责备，奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生因与老师的友好合作而增进自身学习的责任感，因与老师的僵化关系而逃避学习。因此，成功的教学总是以融洽的师生情感，民主平等的师生关系为后盾的。所以，要提高课堂教学的艺术性，就必须蓄意运筹师生情感交流的方法和途径。首先，教师要对自己的教学工作充满激情，用自己对教育事业的热爱，对渴求知识的学生的热爱，对所教英语学科知识的热爱，创造一个有情感的学习氛围。尽管教师的工作很忙，心理压力大，情绪很容易紧张，但在教学过程中要调整好自己的心态，以积极乐观的心态投入到教学过程中，而不把不良的情绪发泄给学生。其次，要取得师生情感的良好效应，还必须密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是“落后生”，我们不应该歧视他们，而应对他们启发和扶持，使用鼓励性的语言激发学生积极向上的求知欲望，充分发挥甚至夸张其闪光点，及时给予肯定和表扬。对学习暂时落后者给予加油鼓励，相信他们只要继续努力就会成功。过去有过挫折和失败的学生容易产生焦虑感，增加学生的自信新就可以消除他们的焦虑感。教师在课堂上纠正学生的语言错误的方式要适当，有些错误可以不必纠正，如学生在复述课文时，或对老师的提问做较长较复杂的回答时，由于紧张口误或马虎而出现的错误，教师应该采取宽容的态度，尤其不要当即指出而打断学生的思路以致加剧其紧张程度。有些错误是不熟练造成的，老师可以稍加提示，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。对那些必须纠正的错误，如严重的语法错
英语语言学一、名词解释 第一课 共时性 : Said of an approach that studies language at a theoretical“point\A kind”inoftimedescription. which takes a fixed instant (usually, but not necessarily, the present), as its point of observation. Most grammars are of this kind. 语言 : The abstract linguistic system shared by all members of a speech community. : Language is a system of arbitrary vocal symbol used for human communication. 任意性 : One design feature of human language, which refers to the face that the forms of linguistic signs bear no natural relationship to their meaning. 第二课 音位 : Phonology is concerned with the speech sounds which distinguish meaning. The basic unit in phonology is called phoneme; it is a unit that is of distinctive value. 音位变体 : The different phones which can represent a phoneme in different phonetic environment are called the allophones of that phoneme. pair 最小对立体 : When two different forms are identical in every way except for one sound segment which occurs in the same place in the stings, the two words are said to form a minimal pair. 第三课 形态学 : Morphology is a branch of grammar which studies the internal structure of words and the rules by which words are formed . morphemes派生词素: Some morphemes which change the category or grammatical class of words are ca lled morphemes 曲折词素 : Some bound morphemes which are for the most part purely grammatical markers and signify such concepts as tense, number, case and so on. 第四课 语法句法: A branch of linguistics that studies how words are combined to form sentences and the rules that govern the formation of sentences. categories 句法范畴 : Words can be grouped together into a relatively small number of classes, called syntactic categories. structure 深层结构 : Formed by the XP rule in accordance with the head’ s subcategorizationrties,iscalledprope deep structure or D- structure. structure 表层结构 : Corresponding to the final syntactic form of the sentence which results from appropriate transformations, is called Surface structure or S- structure. 第五课 指称 : Reference means what a linguistic form refers to in the real, physical world; it deals with the relationship between the linguistic element and the non-linguistic world of experience. 同音异义 : Homonymy refers to the phenomenon that words having different meanings have the same form, . different words are identical in sound or spelling, or in both. 上下义关系 : Hyponymy refers to the sense relation between a more general, more inclusive word and a more specific word. 第六课 语用学 : Pragmatics can be defined as the study of how speakers of a language use sentences to effect successful communication. 话语 : a sentence as what people actually utter in the course of communication. meaning 话语意义 : Utterance is based on sentence meaning; it is realization of the abstract meaning of a sentence in a real situation of communication, or simply in a context. act 言外行为 : An illocutionary act is the act expressing the speaker it is the’acts performedintention; in saying something.