世界是普遍联系的
教学目标：
知识目标：通过教学，要求学生识记联系的含义，理解和把握联系的特征，能力目标：通过联系这一概念的教学，要求学生体会哲学概念的形成和抽象过程，培养其逻辑思维能力。结合联系普遍性的原理，培养学生联系辩证地看待问题的思维能力，从而能够更好地去面对和处理学习、工作和生活上的各种关系。
情感价值目标：通过用联系的相关知识来提高学生对自然社会以及人生的判断和思考，树立正确的世界观、人生观和价值观。
主要内容：一、联系的含义
二、联系的三个特点：普遍性、客观性和多样性。
教学重点：联系的三个特点
教学难点：联系的客观性
教学设想：通过设问、提问，激发学生思维，让学生参与进来，调动学生的主体性；以我为主导、激情地授课，渲染讲课氛围；通过理论结合同学们日常生活中的例子，尽量拓展、讲透，深入浅出让学生们容易懂和掌握；
教学方法：常规授课方法：直接讲授、提问等。
教学过程：包括旧课和新课；第一课我们学了世界的本质是什么，现在我没来学第二课物质世界是普遍联系的，变化发展的，而且变化发展是有规律的，今天我们来学第一节——世界是普遍联系的。
新课：
事物是普遍联系的观点，这个观点是唯物辩证法的基本观点、总特征之一，也是辩证法理论体系的逻辑起点。
一、联系的含义
所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
举例：家庭：内部成员由夫妻和子女构成；学生会社团：内部各部门和所有会员和社团之间的联谊活动；班级体；寝室内部室友和寝室之间的关系
二、联系的特征（重点）
1、联系的普遍性
（1）世界上一切事物与周围其他事物有着这样或那样的联系，每一事物的各个部分、要素之间是相互联系的，世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，是普遍联系的，其中没有一个事物是孤立的。举例：学生会社团内部，国家内部以及国家之间外交关系、贸易往来、战争，失恋想跳楼自杀说明其没有看到联系的普遍性。
生物链、食物链，弱肉强食（昆虫——青蛙——蛇——老鹰——人——自然灾害），从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都处在联系之中。
（2）方法论：世界是普遍联系的要求我们在认识世界和改造世界的活动中都要用联系的观点看问题，而不是孤立片面的看待这个世界，孤立的事物是根本不存在的。
2、联系具有客观性（难点）
（1）含义：是指事物的联系是不以人们的意志为转移，它是事物本身所固有的，而不是人们所强加的。
举例：父母与子女的血缘关系，比如由于矛盾而说断绝父子关系；滥砍滥伐森林——泥石流和沙尘暴，遭到自然的惩罚。；
（2）两种错误表现：
第一，人们不能凭空创造联系，不能把主观联系强加给客观事物。举例：“乌鸦叫丧，喜鹊报喜”；数字8和4，8和发谐音是吉利数字，4和死谐音代表不吉利。第二，人们不能任意消灭固有的联系，不能否定事物的固有联系。举例：“竭泽
而渔；杀鸡取卵
举例：西电东送、西气动输、南水北调、计算机网络出现、兴修水利工程、修建城市立交桥、人工降雨，抽水由下往上（万有引力），南水北调，我国神州太空飞船升空。
（4）方法论：联系的客观性要求我们，要从事物固有联系中把握事物，切记主观随意性，主管臆造并不存在的联系，但人们可以在客观联系的基础上改变事物联系的具体形式或者改变事物联系的方式方法去建立有利于人们新的联系。
3、联系具有多样性
（1）直接联系和间接联系；
举例：鱼儿离不开水、唇亡齿寒、城门失火殃及池鱼—火和鱼就是间接关系。
必然联系和偶然联系；
举例：时势造英雄
本质联系和非本质联系；阶级关系—经济关系；
举例：现代手机、网络、ifone、ipad推陈出新，更新换代，本质是生产力和科技的进步。
因果联系：举例：无风不起浪，种豆得豆，失恋殉情，摩擦生热
眼前联系和长远地联系等等
在现实生活中，人们往往容易看到那些直接的间接的、表面的和眼前的联系，而忽视那些间接地、本质的和长远的联系，因此把握联系的多样性对于我们正确认识事物具有重要意义。
方法论：联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。因为条件不同才铸就了各种各样的不同的联系。一切事物的存在和发展都是有条件的，即使人们改变条件、创造条件的活动，也是有条件的。因此我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件;既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件;既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。总之，一切以时间、地点和条件为转移。
总结：说一下整体脉络和重难点，注意客观性性和人的主观能动性的关系以及多样性和条件性的关系。
大班语言让世界变得更美丽教案反思 大班语言让世界变得更美丽教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，欣赏故事，理解“做一件让世界变得更美丽的事”的含义，了解四季常见的花卉，分辨它们不同的名称与特征，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看让世界变得更美丽教案吧。 活动目标： 1、欣赏故事，理解“做一件让世界变得更美丽的事”的含义。 2、了解四季常见的花卉，分辨它们不同的名称与特征。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、领会故事蕴含的寓意和哲理。 5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 活动准备： 1、故事的投影片，四季花卉的投影片 2、故事配乐（班得瑞的春野、你眼中的奇迹、雪之梦） 活动过程： 一、欣赏理解故事《花婆婆》 1、看故事幻灯片的故事名称，让幼儿猜测“花婆婆”是怎样的一个人？ 2、播放背景音乐和幻灯片，讲述故事《花婆婆》开始部分，然后讨论。 提问：Alice（小女孩）有哪三个愿望？（旅行、住在大海边、做一件让世界变得更美丽的事情） 导语：你们知道她的愿望都实现了吗？让我们继续听故事。 3、继续讲述故事，Alice躺在床上想到了第三个愿望。
提问：你们记得第三个愿望是什么吗？ 追问：做什么事情能够让世界变得更美丽呢？ 4、继续讲故事，引导幼儿思考。 提问：为什么大家称她为“花婆婆”？（一直不停地种花，一年四季都不停。）小朋友们，你们以后想不想长大了也做让世界变得更美丽的事情？能做什么事情呢？ 小结：其实让世界变得更美丽的事情很多。只要我们有这个愿望，努力去做，就一定能实现。 二、分辨四季常见的花卉并分类 1、播放常见花卉的图片，让幼儿分辨名称与特征。 导语：鲁冰花只是春天开花，花婆婆如果希望一年四季都有花开，那么可以种什么花呢？ 老师今天也给你们带来了几张花的图片，你们来辨识一下吧！ 2、按照不同季节进行分类 三、自编儿歌 1、先为幼儿做示范，然后由幼儿进行自编。 如：师：暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？ 幼：暖和的春天来到了，油菜花儿（/桃花桃花）朵朵开。 师：炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？ 幼：炎热的夏天来到了，荷花荷花（/兰花兰花）朵朵开？ 师：凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？ 幼：凉爽的秋天来到了，菊花菊花（/桂花桂花）朵朵开。
第七课唯物辩证法的联系观 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记: (1)联系的含义 (2)联系的特点及其方法论要求 (3)整体与部分的含义 (4)系统的含义及其基本特征 (5)系统优化方法的要求 ◇理解: (1)联系的普遍性、客观性 (2)整体与部分的关系 (3)整体与部分、系统与要素之间的关系 ◇分析: (1)运用联系的观点分析人与自然的关系 (2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题 2、能力目标: (1)通过阅读材料归纳基本观点的能力 (2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力 3、情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学 二、【重点、难点】： 1、世界是普遍联系的； 2、学会用联系的观点看问题； 3、整体与部分是辩证统一的关系； 4、掌握系统优化的思维方法； 三、【整体感知】：
通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 四、【方法点津】： (1)阅读教材，概括出联系观点的原理内容。 (2)结合联系的三特征，深入领会联系观点的方法论要求，学会用联系的观点分析、解决问题。 (3)搜集具体事例，说明怎样坚持用联系的观点看问题。 五、【课文导语】： 世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 第一框题世界是普遍联系的 一、世界是不普遍联系的 （一）、联系的普遍性 ◇课堂探究：你能说出实际生活中事物相互联系的事例吗? ◇探究提示：例如，我们的身体健康与学习之间的联系等。(同学们可结合自己的实例回答。) 1、联系的含义及 所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 2、联系的普遍性 联系是普遍的。 （1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
镜头下的美丽世界 活动目标 1.热爱学习，养成良好的学习习惯，掌握处理图像和制作电子相册的方法，形成学习的兴趣与意愿。 2.具有强烈的好奇心和求知欲，逐步形成对探究活动的热爱。 3.能在交流中友好地和他人相处，尊重与包容他人，学会倾听他人的意见和观点。 4.学会适应现代化社会的信息化生活，养成勤奋、积极、负责、热爱生活的态度。 活动过程 第一课时 一以游戏激趣导入 1.请学生用手里的拍照工具，在教室里公园里拍一张照片。 2.展示部分同学拍的照片，请同学们进行评价。 二以任务驱动推进学习。 1.看懂任务单，明确学习内容与活动要求。 2.组织学生围绕拍照展开交流。 1）同学们喜欢拍照吗？大家会美化照片吗？关于拍照，大家有什么疑问或建议吗？ 2）梳理拍照的注意事项，把自己认为重要的内容记录在表格中，交流过程中教师可适当补充。 要把拍照工具拿稳；注意合适的距离；注意光线的强弱；要等画面清楚了再拍。 小结:拍照也是一门技术活，要拍出漂亮的照片，除了平常要多练习外，还可以欣赏一些别人拍的照片，相信一定会有进步。 3.指导学生学习使用美图秀秀软件。 1）说明:为了让我们拍的照片效果更好或更有特色，我们还可以用一些软件的美化图片。其中，美图秀秀是一款既好用又好玩的图片处理软件，操作起来也很简单。 2）老师先打开软件简单的介绍、演示一下。 3）重点示范几项常用的功能:美化图片、输入文字、添加边框。 学生打开美图秀秀软件试着操作；教师巡视，发现问题及时指导。 4）鼓励学生点击其他的功能标签及选项，探究其他的美图功能。 5）展开自评，通过刚才的学习练习和尝试，你都掌握了哪些处理图片的本领？ 4.结合任务单进行小结，明确活动任务。 1）介绍电子相册，说明电子相册有很多优越性:有图、有文、有声音，可随意修改编辑，永不褪色，长期保存，便于复制分发等。 2）交流假如用自己拍的照片来制作电子相册，大家最想拍的是什么呢？请同学们。交流一下自己的想法。 三课后活动 每位同学利用课余时间，自己拍摄一组喜欢的照片。 第二课时 一导入主题 1.提前指导、帮助学生将自己拍摄的照片存入电脑中。 2.请学生展示自己拍的照片，互相欣赏和点评。 二以任务驱动推进学习。 1.教师播放几个已经做好的电子相册，请学生说说欣赏后的感受。
第十课绽放生命之花 第2课时活出生命的精彩 [教学目标] 1．情感·态度·价值观 (1)让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。 (2)关注自身的发展，关切他人的生命。 (3)甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。 2．能力目标 (1)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 (2)初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。 3．知识目标 (1)理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。 (2)懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。 [教学重点和难点] 重点：贫乏与充盈。 难点：平凡与伟大。 [教学设计思路] 1．教材分析 《活出生命的精彩》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。” 本课通过了解他人的生命故事，激励学生努力活出自己生命的精彩。然后，引导学生思考生命的三个重要议题：“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”。通过探索“16岁中学生的生活”“照顾倒地的路人”以及“在平凡岗位上最美的人”等“探究与分享”活动，分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩，鼓励学生丰富自己的生命，关心他人，亲近社会，让生命从平凡中闪耀出伟大。
2．学情分析 (请根据学生的实际情况进行补充。) 3．教学方法 讲授法、讨论法、提问法 [教学准备] 教师：制作多媒体课件。 [教学过程]
《世界就是普遍联系的》教学设计 宝鸡市陈仓区虢镇中学任建民 一、教学目标 ●知识目标 (1)识记联系的含义。 (2)理解联系的特征及其方法论要求。 (3)正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。 ●能力目标 (1)通过联系含义的提炼与概括,培养学生逻辑思维能力。 (2)能运用联系的普遍性与多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象与具体事例,提高分析问题的能力。 ●情感态度与价值观目标 (1)通过对本课的学习,学会把握联系的普遍性、客观性与多样性,会用联系的观点瞧问题,自觉维护人类生存的环境,增强环保意识。(2)自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学,在认识世界与改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移,形成辩证的思想方法。二、教学重点与难点 ●教学重点:事物联系的普遍性、客观性。 ●教学难点:事物联系的客观性与人的活动的关系(人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系)。
三、教学方法 情境教学法、问题探讨法、归纳法、联系实际法。 四、教学过程 7、1、世界就是普遍联系的 【导入新课】 通过第一、二单元的学习,我们了解了了世界的本原“就是什么”的问题(就是物质的)。那么这个物质世界的状态又就是“怎么样”的呢？今天我们一起来探究物质世界处于怎样的状态,学习唯物辩证法的联系的观点、首先请大家瞧一段视频 多媒体播放《唇亡齿寒》 学生思考:1、典故中唇与齿就是一种什么联系？ 2、世界上有没有孤立的事物存在？ 教师:这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系,她们之间就是有联系的。那什么就是联系,联系有什么特征,以及学习了联系的有关原理,对您有什么启示呢,这就就是我们本节课要学习的内容。 【进入新课】 【板书】7.1世界就是普遍联系的 探究1、教室外的花草开得如此灿烂,需要哪些条件? 学生回答:(略) 教师:花草的灿烂既得益土壤阳光等外部条件,还得益于花草本身的根茎叶等内部条件。所以说,事物与事物之间,事物内部诸要素之间都存在着相互影响、相互
27．图书馆里的小镜头 教学目标： 1.能在阅读中自主识字，用不同的方法理解“小心翼翼、伏案疾书、悄无声息” 等词语的意思。 2.复习第一和第二个小镜头，学习并尝试运用抓住不同人物特征描写的表达方 式。 3.模仿课文第五小节的写法，抓住人物的动作、神态对超市中的一个小镜头进行细节描写。 5.通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。 教学重点、难点： 1.学习并尝试运用抓住不同人物特征描写的表达方式。 2.模仿课文第五小节的写法，抓住人物的动作、神态对超市中的一个小镜头进行细节描写。 课时： 第二课时 一、教学过程复习旧知，整体感知。 1.导入： 同学们，上节课我们学习了《图书馆里的小镜头》，现在我们来回忆一 下，它写了图书馆里的哪几个小镜头？ 2.学生交流。板书：
进馆选书看书 二、镜头再现，关注方法 过渡： 我们再去看看这些进馆的人群吧。 1.出示第二、三小节。 （1）指名读 （2）比较两个场景在写法上有什么相同和不同？ （3）交流。板书： 抓住人物特征 （5）男女配合读。 （6）小结： 作者通过对不同的发型，不同的鞋，不同的眼睛和不同的手的描写，介绍了到图书馆来的读者不同性别，不同年龄，不同职业的人写出来了。 3.说话练习： 商店里的水果正在大减价，人们争先恐后地涌进了店铺。推__，拿__， 拎___,, 吃过晚饭，人们纷纷来到公园散步。____，____，____,, 三、学习第四、五小节，体会读书的沉醉 1.过渡： 选好了书，人们开始看书了。 2.这里的人们是谁呢？（板书：
小伙子姑娘老人孩子）人们是怎样看书的？带着这个问题，请你快速浏览 课文第四、五小节。 3.交流。全神贯注、聚精会神...... 5.课文第4节有一个词也表示了这个意思，你们找到了吗？理解“沉醉”。 6.这些人是如何沉醉在书的海洋中呢？请你默读第5节，选择一个你最感兴趣的人物，把特别能体现他“沉醉在书的海洋里”的词语圈出来。 7.交流。 8.这些词语抓住了人物哪些方面来写？交流（板书： 动作神态） 9.小结： 我们在描写人物的时候，要善于抓住他的动作、神态来写。 10齐读。思考，这些动作神态可以互换吗？ 引导学生关注不同年龄人物描写的不同。 四、总结课文。 1.xx： 我没有打扰任何人，悄声无息地离开了图书馆。但这生活中的小镜头，我 却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？ 学生交流。 五、比较镜头，理解写法 1.我们学完了这三个小镜头，比较一下，它们在描写人物的时候，有什么相 同和不同？ 交流。（板书：
习作：____让生活更美好 1.能够正确审题，选择适当的材料进行写作。 2.能够通过观察和体验生活，发现生活中对个人成长有意义的因素。 3.能够将一件事情写具体生动，运用恰当的表达方式写出对事情的独特感受。 重点 语句通顺，能够围绕中心将事情叙述完整。 难点 1.运用动作、神态、语言等细节描写使叙述更加生动具体。 2.能写出自己的所思所感，情感真挚。 1.激发写作热情 让学生展开交流讨论：微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花……是什么让你的生活更美好？这些你喜欢的事物带你给什么感受？对你有什么帮助？在此基础上切入写作，引导学生饶有兴趣地迸发学习激情。 2.指导写法 以《竹节人》为例，带领学生品味经典，学习本文作者的写作手法，在此基础上学以致用，帮助学生搜索生活素材，激发情感，动笔写真事、诉真情。 教学准备 多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.能够恰当审题，选择适当的材料进行写作。 2.运用动作、神态、语言等细节描写使叙述生动具体。 3.运用恰当的表达方式写出对事件的独特感受。
一、导入新课 1.生活中有很多美好的事物：美食、旅行、梦想、创意……是它们让我们的世界变得更绚丽多姿，是它们让我们的生活变得更加美好。 2.你有什么美好的回忆吗？你有什么令你感到快乐的爱好吗？是什么让你的生活更美好呢？让我们开始今天的习作吧！ 课件出示： ____让生活更美好 微笑诚信梦想创意 运动集邮旅行种花 …… 【设计意图】 引导学生展开自己美好的回忆，对本次习作充满写作热情，激发学生的写作欲望。（板书：让生活更美好） 二、小组交流 1.引导学生回忆生活中美好的画面，思考： 课件出示： 1.是什么让你的生活变得更美好？ 2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪些事来体现这样的影响？ 2.小组交流。 引导学生说出恰当可行的具体内容，如：美食、旅行、走亲访友、阅读、宠物……并说出美好的事物给自己的生活带来了什么。 三、审题指导 文章，其实就是把我们对生活的感悟、思考、情感，用准确精练、生动优美的语言，新颖活泼的形式表达出来，不断提升我们对生活的认识，了解生活的内涵，把握生命的本质，是对生活的一种发展，一种享受。 “____让生活更美好”是一个半命题作文。 课件出示：
《世界是普遍联系的》教学案例 一、教学设计 一、教学目标： 1．知识与技能：识记联系的含义、联系的特点；理解联系的普遍性、客观性；分析运用联系的观点分析人与自然的关系。 2．过程与方法：教师是课堂教学的组织者和引导者，学生是课堂的参与者和主人翁。 教师创设情境，为学生提供一个展现自我梦想与智慧的舞台，学生在自主探究与合作学习中获得知识，发散思维，彰显个性，培养能力。 3．情感态度价值观：通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。 二、教学重点： 世界是普遍联系的；学会用联系的观点看问题。（处理：引导学生关注我们自身生活，感悟、认识我们学校生活中的的各种联系，启发学生自主思考与探究。） 三、教学难点： 事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）（处理：以2009年甲型H1N1流感事件来启发学生自主思考与探究。） 四、教学方法：（一）提问法——逐步引导，逐渐深入。 （二）讨论法——积极参与，总结规律。 （三）练习法——学生实践，巩固提高。 五、教学课时： 一课时 六、教学过程： 本节课以“我的学校生活”主题活动为主线，引领学生展示学校生活、感悟学校生活中的联系、认识生活中的联系、畅谈世界的普遍联系。 活动前三点提醒： （1）分组，每组组长负责组织讨论并规定中心发言人。 （2）活动的四个环节均设有不同的奖励方案，被评为优秀合作小组的，每人可获得学分管理课堂表现部分的加分。 （3）活动中需具有合作、效率与竞争意识。 活动过程： 我的学校生活 第一步：介绍（展示）学校生活 分为四个小组。（第一组比较初高中学习生活的变化；第二组介绍与老师的交往；第三组介绍自己与本班同学的关系；第四组介绍自己与晚班同学的交往。） 我认为初中 。 我认为高中 。 （活动目的：引导学生关注自己的生活、自主学习，共同探究，了解自己的生活环境，为提示和落实教材第一目的知识要点打下基础。）
《活出生命的精彩》 教学目标：【知识与能力目标】 1、理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同； 2、懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大； 3、增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力； 4、初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。 【过程与方法目标】 运用独学、对学、群学的方式让学生感受到生命的贫乏与充盈，冷漠与关切，平凡与伟大。 【情感态度价值观目标】 1、让生命得到滋养，不断充盈自己的生命； 2、关注自身的发展，关切他人的生命； 3、甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。 教学重点：认识到每个人都能创造出生命的精彩。 教学难点：激发生命的热情，活出生命的精彩。 教学过程： 一、新课导入 展示材料：她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭。一场大地震，夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿，她经受了一般人不能承受的挫折，重新站上人生精彩的舞台，她就是廖智。在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持。她在地震中失去了孩子和双腿，痛苦不已，却为了重新起舞、顽强生活的梦想，忍耐身心疼痛、十天学会穿假肢站立行走，一个月后重新开始跳舞。“一旦发现你不再恐惧害怕，困难也不是那么难以战胜。”“虽然伴随着疼痛，但我想跳出更美的舞蹈，我会带着梦想和生活的希望，努力勇敢地生活下去。愿你们也能在遇到困难的时候，坚持不放弃地朝前走，笑着朝前走。我行，你们也一定行！”
廖智在演讲中带着泪水的美丽微笑，感染和鼓舞了在场的所有人。 教师提问： (1)如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样？ (2)廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？ 学生阅读材料，回答教师提出的问题。 （让学生初步懂得不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同，引导学生思考怎样活出生命的精彩。） 二、探究新知 （一）贫乏与充盈 1、生活态度影响生命质量 探究：说一说 寒假快到了，你想怎么过呢？ 生答：略 出示图片：每天都睡到中午才起来。 出示图片：每天都通宵打游戏。 这类同学把自己封闭起来，不去感受生活中的美好。这样的生命是贫乏的。 出示图片：寒假干些什么呢？在犹豫不决中，寒假已经过去了…… 这类同学缺乏生活目标，无所事事。这样的生命也是贫乏的。 小结：生命贫乏的原因和表现 ①有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。 ②有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。 探究：猎人、猎狗和兔子的故事 一天猎人带着猎狗去打猎。猎人击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是飞奔去追赶兔子。可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边，猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”再说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑得过它的？”“它尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑我就没命了呀！” 人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽
沪教版小学五年级上册语文《图书馆里的小 镜头》教案范文 导读：本文沪教版小学五年级上册语文《图书馆里的小镜头》教案范文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一 一、教学目标 1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的词语。 2、能正确有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。 3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。 4、模仿课文第2、3小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。 积累并简单运用课文中的成语。 二、重点和难点 1、学习作者抓住人物特征描写的表达方式。 2、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。 三、教学过程 一、启发谈话，引入课题。
1、出示图片，说说这是什么地方？ 媒体出示三张图片： *图书馆的大门口 *图书馆的借阅区 *图书馆的阅览区 2、根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。 3、出示课题，读课题。 4、请关注这个词语，小镜头，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧，说说你的理解。 本文就是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。 说明： 通过三张图片的直观形象了解图书馆的各个场所，这对而后文章层次的梳理做好一个铺垫。在揭示课题的时候，紧紧扣住题眼，对“小镜头”进行理解，这里我们可以分为三个步骤加以解析，首先了解生活中的小镜头指什么，其次通过手势了解小镜头看物体的特点，最后了解这种小镜头的观察方式用于写作后的特点。 二、初读课文，整体感知。 1、指读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景？ 2、检查字词。
《世界是普遍联系的》教学设计 宝鸡市陈仓区虢镇中学任建民 一、目标 ●知识目标 （1）识记联系的含义。 （2）理解联系的特征及其方法论要求。 （3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。 ●能力目标 （1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。 （2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。 ●情感态度与价值观目标 （1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。 （2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。 二、教学重点和难点 ●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。
●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。 三、教学方法 情境教学法、问题探讨法、归纳法、联系实际法。 四、教学过程 、世界是普遍联系的 【导入新课】 通过第一、二单元的学习，我们了解了了世界的本原“是什么”的问题（是物质的）。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢今天我们一起来探究物质世界处于怎样的状态，学习唯物辩证法的联系的观点.首先请大家看一段视频 多媒体播放《唇亡齿寒》 学生思考：1、典故中唇和齿是一种什么联系 2、世界上有没有孤立的事物存在 教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。 【进入新课】 【板书】7．1世界是普遍联系的 探究1.教室外的花草开得如此灿烂,需要哪些条件 学生回答：（略）
元氏县第七中学教学设计年月日星 期 七年级科目：道德与法治主备人：王利审核：孙书法 课题名称：《活出生命的精彩》 教材分析：《活出生命的精彩》是人教版《道德与法治》七年级上册第四单元第十课第二框的内容。教材依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。 本框通过了解他人的生命故事，激励学生努力活出自己生命的精彩。然后，引导学生思考生命的三个重要议题：“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”。通过探索“16岁中学生的生活”“照顾倒地的路人”以及“在平凡岗位上最美的人”等“探究与分享”活动，分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩，鼓励学生丰富自己的生命，关心他人，亲近社会，让生命从平凡中闪耀出伟大。 学情分析：初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解. 一方面，他们意识到生命的存在，另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考，所以，围绕生命话题展开活动，能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而达到教学目标。 教学目标：【知识与能力目标】 1、理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同； 2、懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大； 3、增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力； 4、初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。 【过程与方法目标】 运用独学、对学、群学的方式让学生感受到生命的贫乏与充盈，冷漠与关切，平凡与伟大。 【情感态度价值观目标】 1、让生命得到滋养，不断充盈自己的生命； 2、关注自身的发展，关切他人的生命； 3、甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。 教学重点：认识到每个人都能创造出生命的精彩。
27、图书馆里的小镜头 教学目标： 1、复习课文第 2、3小节，再次了解局部描写。 2、学习阅览区小镜头的细节描写，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。 3、正确有感情地朗读课文，体会文章生动形象的语言，并能背诵第5小节。 4、模仿课文第5小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。教学重点、难点： 学习课文的细节描写，写一个生活中的小镜头。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1、上节课我们学习了27、图书馆里的小镜头，先来复习一下词语。 精彩争先恐后封闭伏案疾书悄无声息 纤细宽大粗糙细腻 2、作者在图书馆的哪些地方进行了选景？ 板书：大门口借阅区阅览区 3、在大门口和借阅区，作者写了各种各样到图书馆读书的的人，他是如何进行 描写的？ （作者抓住人物的发型、鞋子、眼睛、手这些局部特征进行描写，以小见大，从“局部”见“整体”，语言简练，富有节奏感，使文章更生动。） 4、师生对读4句话，说说你读了之后感受到了什么？ （来图书馆的人很多，各种职业，年龄，身份的人都有。） （这些人都很爱书，把书当作宝贝一样。小心翼翼地拿着书，“就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿”） 二、深入学习，体会细节描写的作用 1、师：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音， 显得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里了…… 沉醉的意思是——陶醉、沉浸、着迷…… 第5小节中，作者就是将目光聚焦于人们如何沉醉书海的。
2、作者的镜头选择了哪四个人物？（戴眼镜的小伙子，梳披肩发的姑娘，头发 花白的老人，几个孩子） 3、指名4人读第五节。 4、这4个人物代表的是——男女老少，男女老少在阅读时有什么共同点？请你 用4字词语来归纳。（全神贯注、聚精会神、伏案疾书，旁若无人，孜孜不倦、专心致志……） 5、有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。重点学习描写小伙子的句子。 一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想着什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜； （1）读句子，这句话让你感受到什么？从哪里感受到的？ （“一边看着”——看什么？节奏快，跟后文的“疾”呼应） （伏案疾书——“疾”快，迅速的意思，“伏案疾书”就是趴在桌子上快速地写着。从这个词中我们感受到了小伙子的惜时如金。 眼镜滑落——戴眼镜的同学说一说，你们什么时候眼镜会滑落到鼻梁上？）（2）这些词句是抓什么来写的？（人物的动作、神态） （3）这些词语抓住了人物的特点，运用细节描写的方法，使文章更生动，人物更形象，栩栩如生。） （4）男生读句子，要读出认真劲。 6、请再读读其他几句话，说说作者是如何抓住细节进行描写的。 （1）这一节的其它三句也用了细节描写的方法，自由读读，看看作者是怎样抓住人物的神态和动作表现他们的专注的。 A、姑娘：把头发铰了——漂亮的头发有些散乱，但对于爱读书的姑娘来说根本 不算什么，那一束碍眼的刘海儿，妨碍她读书恨不得铰了，因为她已沉醉在书海中了。 贪婪——不知满足，在这里是贬义词作褒义词用 （对于爱看书的姑娘来说，她对知识的获取是永不满足的。女孩子们来读一读，把姑娘的认真劲儿读出来。） B、老人：请一位同学学着老人读书的样子，演一演。 C、小孩子——看看图，体会小孩子读书专注的样子。
《活出生命的精彩》教学设计 教学目标 情感态度价值观：激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感。 能力目标：学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。 知识目标：认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。 教学重点 激发生命的热情，活出生命的精彩。 教学难点 认识到每一个人都能创造出生命的精彩。 (一)自主预习 1．人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。 2．生命是一个逐渐丰富的过程。当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感染力，理解力就会不断增强。 3．我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。 4．让我们用真诚、热情、给予去感动改变他人，消融冷漠，共同营造一
个互信、友善、和谐的社会。 5．历史上的伟大人物，他们运用自身的品德、才智和劳动。创造出比生命更长久的，不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。 6．当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。 (二)合作探究 知识模块一贫乏与充盈 探究一：教材P115探究与分享 (1)同是16岁的中学生，生活环境不同，身上却有相同的地方，请你说说他们的相同点是什么？ (2)你期待自己到16岁时将会是怎样的？ 答案提示：(1)相同点：他们都有自己的追求，有生活的目标，生命是充盈的。 (2)略。 知识模块二冷漠与关切 探究二：教材P116探究与分享 (1)和同学交流：如何让生命充盈？ (2)以小组为单位，整理出本小组“让生命充盈的方法”在全班交流分享。
图书馆里的小镜头 关于教学设计 教学目标 1.在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的词语。 2.能正确有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。 3.通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。 4.模仿课文第2、3小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。 积累并简单运用课文中的成语。 重点和难点 1.学习作者抓住人物特征描写的表达方式。 2.模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。 教学过程 一、启发谈话，引入课题。 1.出示图片，说说这是什么地方？ 媒体出示三张图片： *图书馆的大门口 *图书馆的借阅区 *图书馆的阅览区 2.根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一 起来看个究竟。 3.出示课题，读课题。 4.请关注这个词语，小镜头，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看 吧，说说你的理解。 本文就是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。 说明： 通过三张图片的直观形象了解图书馆的各个场所，这对而后文章层次的梳理做好一个铺垫。在揭示课题的时候，紧紧扣住题眼，对“小镜头”进行理解，这里我们可以分为三个步骤加以解析，首先了解生活中的小镜头指什么，其次通过手势了解小镜头看物体的特点，最后了解这种小镜头的观察方式用于写作后的特点。 二、初读课文，整体感知。 1.指读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景？ 2.检查字词。
（1）重点指导字音：纤．细 重点指导字形：细腻． （2）比较下列两组词语的意思。 纤细——宽大细腻——粗糙 文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？ 3.作者分别在哪些地方取景？ 板书：大门口借阅区阅览区 4.透过这些小镜头，你有什么感受或启发？ 学生发言时教师随机请同学读一读26课《读书再读书》中的几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。 说明： 在学习生字词语的过程中，将文章中出现的较易混淆的词语加以区分，了解“粗糙、细腻”是描写出了手的触感，而“纤细、宽大”则是描写外形大小的。在区分词语含义后，通过提问“什么职业的人手会粗糙、细腻？”让学生联系生活实际加以想象，体会作者在描写的时候，是抓住了人物富有职业特点的细节加以刻画描摹的。 三、细读课文，深入体会 （一）学习2、3小节 先让我们来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。 1.自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。 （1）自由读。 （2）作者选取四个局部的描写，这局部的描写极为巧妙地勾勒出了一个整体。 填空：不同的人，不同的人，不同的人，不同的人共同进了图书馆。 （不同职业、年龄、性别的人共同涌进了图书馆） 2.出示句子，学习写法。 （1）比较句子。 留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年轻人，白发的老人…… 留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的…… （2）引读第2小节。 那么多的人涌进图书馆，作者的镜头从上向下看，真是人头攒动—— 再往下看，个个是步履匆匆—— 大家的语速短促有节奏感。 （3）学习第3小节。
教学资料参考范本 幼儿园大班语言让世界变得更美丽教案反思 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
大班语言让世界变得更美丽教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，欣赏故事，理解“做一件让世界变得更美丽的事”的含义，了解四季常见的花卉，分辨它们不同的名称与特征，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看让世界变得更美丽教案吧。活动目标： 1、欣赏故事，理解“做一件让世界变得更美丽的事”的含义。 2、了解四季常见的花卉，分辨它们不同的名称与特征。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、领会故事蕴含的寓意和哲理。 5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 活动准备： 1、故事的投影片，四季花卉的投影片 2、故事配乐（班得瑞的春野、你眼中的奇迹、雪之梦） 活动过程： 一、欣赏理解故事《花婆婆》 1、看故事幻灯片的故事名称，让幼儿猜测“花婆婆”是怎样的一个人？ 2、播放背景音乐和幻灯片，讲述故事《花婆婆》开始部分，然后讨论。 提问：Alice（小女孩）有哪三个愿望？（旅行、住在大海边、做一件让世界变得更美丽的事情） 导语：你们知道她的愿望都实现了吗？让我们继续听故事。 3、继续讲述故事，Alice躺在床上想到了第三个愿望。 提问：你们记得第三个愿望是什么吗？
追问：做什么事情能够让世界变得更美丽呢？ 4、继续讲故事，引导幼儿思考。 提问：为什么大家称她为“花婆婆”？（一直不停地种花，一年四季都不停。）小朋友们，你们以后想不想长大了也做让世界变得更美丽的事情？能做什么事情呢？ 小结：其实让世界变得更美丽的事情很多。只要我们有这个愿望，努力去做，就一定能实现。 二、分辨四季常见的花卉并分类 1、播放常见花卉的图片，让幼儿分辨名称与特征。 导语：鲁冰花只是春天开花，花婆婆如果希望一年四季都有花开，那么可以种什么花呢？ 老师今天也给你们带来了几张花的图片，你们来辨识一下吧！ 2、按照不同季节进行分类 三、自编儿歌 1、先为幼儿做示范，然后由幼儿进行自编。 如：师：暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？ 幼：暖和的春天来到了，油菜花儿（/桃花桃花）朵朵开。 师：炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？ 幼：炎热的夏天来到了，荷花荷花（/兰花兰花）朵朵开？ 师：凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？ 幼：凉爽的秋天来到了，菊花菊花（/桂花桂花）朵朵开。 师：寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开？ 幼：寒冷的冬天来到了，腊梅腊梅（/水仙花儿）朵朵开。 2、师幼之间采用一问一答的形式，来复述自编的儿歌。
《世界是普遍联系的》教学案例 夏均香 【学情分析】： 本节课是《生活与哲学》第三单元的第一个框题内容，也是哲学辩证法的起端。在内容比较抽象的情况下，在教学过程中，充分运用多媒体辅助教学手段，通过视频、自由回答常识知识等方式，力求知识形象化，从而让学生在愉快、轻松的环境中接受乏味的抽象知识、提升自己的哲学素养。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，突出课堂互动效果，通过引导学生或自主或分组讨论等形式完成教学任务，尤其在重、难点的突破上，更要让学生大胆发言，表明观点，共同讨论，最后形成共识。 【教学课题】：世界是普遍联系的 【教学目标】： 知识目标：识记联系的含义；理解联系的特点及其方法论意义；正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。 能力目标：通过案例分析提炼与概括联系的含义，培养学生逻辑思维能力；能运用联系的普遍性和多样性的原理及其方法论分析社会中一些现象和具体事例，提高分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观，在认识世界和改造世界过程中做到一切以时间、地点、条件为转移，自觉维护人类的生存环境。 【教学重点】：联系的普遍性、客观性、多样性及方法论意义【教学难点】：正确把握联系的普遍性、客观性、多样性，会用联系的观点看问题。
【教学方法】：案例法、自主学习、合作探究 【课时安排】：1 课时 【教学过程】 （一）导入新课： 2017年9月3日，朝鲜地震的诱因：朝鲜第六次核实验所致。思考：朝核试验为什么再次激起了国际社会的强烈谴责和反对？——世界是普遍联系的 （三）讲授新课 一、联系的含义、普遍性 生：展示预习成果说出并解读联系的含义。 探究一： 师：结合生活，请同学们列举实例说说，在我们身边都有哪些联系？ 生：产品质量与人的身体健康；雾霾与出行、与疾病、与交通事故等；高铁通车与经济发展等…… 师：将学生的举例分类为事物之间的、事物内部的、整个世界的小结：联系是普遍的 生：概括联系的普遍性及其方法论 探究二：联系具有普遍性，是不是意味着任何两个事物之间都存在联系？ 生：回答——不是，联系是具有条件性的（举例说明） 过渡：提问——从自身角度及和周围事物关系的角度说一下我们坐在教室里学习都和什么有联系？ 生：各抒己见 师：我们坐在教室里学习，不但与个人的主观努力的联系，而且和周围的同学、老师、学校、政府都有联系，所以，我们应该风
2018年广东深圳卷中考语文作文真题 半命题作文。（写作40分，书写3分) 生活像一条奔涌向前的激流，那一朵朵的浪花就是细节。细节可以是一个镜头，一个场面或者是一件事情，一段经历。深圳以细节的方式存在，生活的意义也蕴含在细节里。深圳是一个改革开放的城市，是改革开放的窗口，我们在这里长大，我们与它有很多共同的细节。 请你以“我和深圳的细节”为题目，写一篇文章。 要求：1．字数不少于600字，不多于900字； 2．除诗歌外，文体不限； 3．文中不得出现真实的人名、地名、校名，如不可避免，请用××代替； 4．不得抄袭或套作。 名师解析 这个题目，估计会出乎很多老师和学生的意料，因为，这个题目，不好套作。不过，也并不难写，只要你懂得把这个题目理解为“我和深圳的故事”，思路就一下子打开了。其实，命题人的本意，就是让学生无法套作，鼓励学生平时更多地观察生活，把眼睛往下看，往近看，多关注身边那些感动或温暖人心的平凡人和平凡事，发现生活中的真、善、美。 因此，在写作时，可以写我和深圳陌生人或熟悉人的感人故事，并且注意选取几个小事或小片段来进行详细地描写，就很能很轻易地
写出来了。如果写陌生人，可以写我和清洁工(《我和深圳城市美容者的细节》)、义务交通管理员(《我和深圳义务交通管理员的细节》)、公交车司机或参加社会实践时的教官等等;如写深圳从小渔村一路发展成一线大都市的故事，我们可以将此题目补充为“我和深圳一路同行的细节”；如写熟悉的人，我们可以将此题目补充为“我和深圳美妈的细节”、“我和深圳怪才老师的细节”“我和深圳达人同桌的细节”、“我和深圳体育中考的细节”等。学生在校时天天与老师和同学打交道，写老师和学生是最好写了。只要你写的是作为学生的“我”，发生在深圳的人或事，就可以了。 不过，要想拿高分，就要看谁的选材更新颖，语言和书写功底谁更好了。 满分作文展示 我和深圳一路同行的细节 ◎深圳一考生深圳是一个风华正茂的青年，正如豆蔻年华的我们。深圳是一个移民城市，我却是一个土生土长的深圳人。回望与深圳共同成长的道路，那一个个细节令我感慨不已。 爸爸说，他小的时候，深圳只是一个小渔村。他家附近有一条清澈见底的小河。他们在河里摸鱼抓虾，划船游泳，在河边的玉米地里打滚儿，把河对岸土墙上的泥巴抠下来和着河水抹在小伙伴的脸上，一群泥猴子在河边肆意滚爬。可是只要一钻进水里，河水就会还人们一个水灵、洁净的孩子。爸爸说，这条小河上满载着他们童年的快乐。