《麻雀》教案
教学要求：
1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序
教学过程：
一、导语:
今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自学——引导学生了解大意
1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？
板书：小麻雀老麻雀猎狗
2.你还读懂了什么？
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：
1.提示：
1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？
2）.猎狗想怎么样？
3）.老麻雀是怎么对付的？
小麻雀摔下来
老麻雀飞下来掩护准备搏斗
猎狗张开露出愣住后退
2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。
小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3.请学生口述练习：
文章先写（）次写（）最后写（）。
四、范读课文
通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。
五、作业：
熟读课文。抄词。
第二课时
教学要求：
通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学准备：音乐录音带。
教学过程：
一、讲读课文
1.边读边想象画面，感受全篇描写的情境。
（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）
2.提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？
学生随手用简笔画形式再现课文情境。
①猎狗跑在我前面
②小麻雀被风刮下
③老麻雀准备与猎狗搏斗
④猎狗后退了
3.再读课文，抓特点：
（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？
（用……画出有关词语）
板书进行对比。
凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。
（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。）
（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。）
4.配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？
结合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。
“它不能站在树枝上”。
因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。
既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？
课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）
既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。
画下表现老麻雀这一形象的词语。
5.齐读四、五自然段，突出下列词语：
“像一块石头似的”“落”
“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”
“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”
“呆立不动”“准备着一场搏斗”
“不能安然地”“高高的”“没有危险的”
“一种强大的力量”
放音乐朗读，启发：
这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。
6.指名读第六节。
二、总结：
由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
正是这种强大的爱，吓住了猎狗；
正是这种强大的爱，感动了“我”。
三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。
四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。
板书设计：小麻雀
救吃
斗
老麻雀猎狗
《麻雀》优秀教案 《麻雀》优秀教案 东山县实验小学孙延慧 一、教学要求 1、通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那 种强大的力量。 2、通过对重点段落 4—5 自然段的教学，进一步学习、掌握具体记叙 和表达真实思想感情的方法。 3、重点理解扎煞、拯救、搏斗、落等词语。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 二、教学重点 1、着重理解第 4、5 自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表 现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、教具准备 1、课件 2、音乐磁带《荫中鸟》 四、教学教程 ㈠复习导入，激发情感
1、通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空 任选一题 ⑴的老麻雀⑵老麻雀，！勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你…… 2、师小结同学们感情真丰富！真是出乎老师的想象！你们想不想跟 老师一起来观看老麻雀的英雄事迹的精彩片段呢？ 3、点击课件，学生看屏幕。 画面内容老麻雀在猎狗面前奋不顾身地拯救小麻雀。 ㈡精读 4—5 段，体会情感 1、师放音乐带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方 式朗读 4—5 段，并划出最使你感动的句子。 2、启发想象，练习说话 ①小组合作、交流听了音乐，读了课文，你仿佛看到了什么？听到了 什么？ ②小组推选一名代表上台交流。 师引导学生用自己的话回答，也可以从课文中找出相关的语句回答。 3、探究质疑，师生互动 ①扎煞是什么意思？看课件的动画演示或引导学生通过表演理解。 ②拯救与抢救有什么不同？通过造句释义、区分 ③……像一块石头似的落在猎狗面前中的落能不能换成飞字？引导学 生从老麻雀树上飞下来的态度、心情等不同角度去比较，品味作者落字运 用的精妙之处，从而认识老麻雀奋不顾身的英雄形象。 ④搏斗是什么意思？强调是徒手，手中没有任何武器……
小学语文：《麻雀》教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文，概括课文思想。 2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。 3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学过程： 一、谈话导入： 你见过哪些小动物?你喜欢他们吗?你注意过没有：他们高兴的时候是什么样子?害怕的时候，愤怒的时候又都是什么样子? (引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景) 二、切入主题： 那么麻雀这个小动物呢?(引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点) 三、听文，概括中心 好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。 播放录音(课文朗读，但不配乐) 问，谁听懂了这个故事的内容，(看哪些同学能大致概括出故事的梗概，培养学生的总结概括能力)
四、探究讨论，体会文章表达的思想感情 师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。 这样吧!请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精美的短文，一边在小组内交流自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗? 学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。 教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：(从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做?) 五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价 教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活经验，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的体会。 六、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力 那么你能不能根据自己的体会，把这个故事改编成一个童话
四年级语文《麻雀》教学设计 教学内容人教版四年级上册选学课文《麻雀》（选自屠格涅夫的《猎人笔记》） 教学目标 1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。 2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。 3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。 教学重点、难点 透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。 教学过程 一、名言导入，引出课文 请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。（用幻灯片出示） 请大家读读。听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备。明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。 由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）（相机出示麻雀图）
就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。 二、整体感知，学习生词 1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是关于麻雀的什么故事，感动作者的是什么。 2、这儿有几个生词（出示幻灯片），看看大家是否能读正确，是否理解： 嗅摇撼无可奈何扎煞 1）指名读词，注意正音 2）多种方法解词 嗅（做个嗅的动作）摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作） 无可奈何（联系课文理解：讲谁做什么无可奈何？） 扎煞（联系文中语句、看插图理解） 3、检查读课文情况（开火车分节读）。 4、课文讲的是一个什么样的故事？（同桌互说后指名说，老师帮助修正表达） 板书关键词：小麻雀猎狗老麻雀掉咬救 5、引导看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。 三、紧扣结果，引发思考 这个故事新鲜吗？你对故事的结果感到奇怪吗？看看故事的结果怎么写的。（读故事的结尾部分） 这当然奇怪了：麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但结果，老麻雀却赢了，吓退了猎狗，成功地救下了小麻雀。——怎么会出现这样的结果呢？难道是因为这只猎狗胆小无能吗？
《麻雀》教学设计 教材分析 《麻雀》选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的《猎人笔记》。他以新颖的构思,精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的感人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的同情怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的勇敢形象。热情地歌颂了母爱的无私伟大。 全文分三部分写的。 第一部分(1~3段):讲猎狗随“我”打猎归来,途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。 第二部分(4~6段):讲老麻雀在庞然大物—猎狗面前,奋不顾身地掩护小麻雀,歌颂了伟大而高尚的母爱。 第三部分(第7段):讲猎狗被带走,小麻雀得救…… 学情分析 第4、5自然段是全文的重点,充分展示了老麻雀“勇敢”与“胆怯”相互交织的性格两重性。学生对此难以理解。要抓住重点句子“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。”学生要通过分析,体会到“像一块石头似的落”中所包含的三层意思,一个“落”字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。 教学目标 1.掌握本课的生字和生词;着重理解课后第2题中带点词语的意思。 2.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神,感受“爱”的强大力量。 3.有感情地朗读课文。 重点难点 熟读课文,了解课文主要内容及课文的写作顺序 教学准备 课件或图片,生字卡。 教学时间 2课时 第一课时
课时目标 1.自学本课生字新词,读准字音,正确书写。准确理解词句的意思。 2.读懂课文,掌握课文的大体内容,理清课文的层次,自读自悟,提出阅读问题。 3.读通句子,正确、熟练地朗读课文。 教学过程 一、出示图片,导入新课。 展示图片,谈话:麻雀是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉。然而,在这普普通通的鸟的身上,有着一种令人敬佩、令人感动的伟大精神,这篇课文给我们讲了一件不同寻常的故事。 二、自学课文。 1.学生自由读课文,要求读懂每一段课文讲的是什么意思。 2.把不懂的词句画出来 3.教师出示生字卡:认读字音。 4.学生认清字形,组成词语 5.理解重点词语: 扎煞、摇撼、拯救、绝望、庞大、安然、无可奈何 (提示方法:联系上下文或查字典) 6.读课文思考:课文主要讲了一件什么事? 7.小组交流:课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀,一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗,“我”深受感动,带走猎狗的事。 三、理清文章层次。 1.指名朗读课文,思考:本文叙述的顺序是什么? 2.学生汇报:作者先写在“我”打猎回来的路上,猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀;接着写猎狗想吃小麻雀,但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了;最后写了“我”带着猎狗走开了。 3.小结:课文按事情发展的先后顺序写的。 其中第2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的经过,第7自然段是事情的结局。 四、再读课文,感知故事情节。 五、作业。 书写生字和词语 板书设计
四年级上册语文教案-17.麻雀人教（部编版）4 《麻雀》 教学目的 1.通过对课文内容的理解，了解作者赞美的“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力”的思想感情，激发在困难和险阻面前奋不顾身的无畏精神。 2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 3.学习本课的生字新词，并熟练掌握和运用“搏斗”、“无可奈何”等词造句。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 着重理解第4、5两个自然段，认真理解、深入体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点 继续学习作者真实、具体的描写方法及学习这类课文的方法。 教学准备 幻灯、感情朗读磁带 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、激情引趣、导入课文 同学们，你们知道世界上什么力量最伟大？（注意：我问的是“伟大”而不是“最大”。） （学生可以有多种答案。） 今天我们学习这篇课文之后就会明白了。 二、读懂课文，理清层次 （一）读预习，想想预习告诉了我们什么？ （课文写的是什么事。后面几句提示：这篇课文是按事情发展顺序写的。）（二）按提示给课文分段 1.想想哪几个自然段写事情发生？哪几个自然段写事情发展？最后哪几个自然段写结果？（第一段：1～3自然段。第二段：4～5自然段。第三段6～7自然段。）（三）指导运用方法概括段意。 1.说说上课书学过的概括段意的方法。 2.学习新的方法。 ①读第一段。思考：在什么情况下，发生了一件什么事？ （段意：猎狗随我打猎回来的路上看到从巢中掉下来一只小麻雀。） ②读第二段。思考：写的是谁，在什么情况下干什么（或怎么样）？ （段意：写老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地掩护了小麻雀。） ③读第三段。思考：事情结果怎样？（用谁或什么、怎么样的句式回答。）（段意：写小麻雀得救了，猎狗被带走了。）
篇一：麻雀教学设计 《麻雀》教学设计 （第二课时） 金沟湾小学黄淑花 教学目标： 1．使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。 2．根据提示了解文章是怎样按照事情的发展的顺序写的。 3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。教学重、难点：着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 教学准备：课件歌曲图片 教学过程： 一、创设情境激趣导入 1、欣赏麻雀图片。 同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片） 2、导入课题。 麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。 3、介绍作者背景。 这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。 那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？ 二、复习巩固整体感知 1、了解文章内容。 上节课我们已初读了课文，课文出现了哪几个角色？(老师根据学生汇报贴图) 它们之间发生了一个什么故事呢？ 2、理清课文结构。（指名说段意） 根据课后习题提示，上节课把课文分为几部分？你很完整，很简练地把课文的各部分的段意给概括出来了，真了不起！ 三、合作探究品读悟文 （一）学习第3自然段。 其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。哎，别忘了用笔画一画。 1、学生自由朗读后谈体会。 师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？（出示字幕） （1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。”（刚出生不久可爱） 师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！ （2）“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。
16 麻雀 教学目标： 1.认识“嗅、煞”等7个生字，会写“奈、巢”等13个生字；理解“摇撼、无可奈何、 拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。 2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。 3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。 教学重、难点： 体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、欣赏麻雀图片。 同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片） 2、导入课题。 麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。 3、介绍作者背景。 这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？ 二、整体感知 1、了解文章内容。 初读课文，课文出现了哪几个角色？(老师根据学生汇报贴图) 它们之间发生了一个什么故事呢？ 2、理清课文结构。（指名说段意）
三、合作探究，品读悟文 （一）学习第3自然段。 其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。哎，别忘了用笔画一画。 1、学生自由朗读后谈体会。 师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？（出示字幕） （1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久。”（刚出生不久可爱） 师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！ （2）“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。” （非常弱小不会飞可怜孤单无助需要别人帮助） 师：“无可奈何”什么意思？是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？ 师：你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。 2、指导朗读。 同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来读一读这段话？（指名读焦急语气） 同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）小麻雀为什么会从树上掉下来呢？哪个自然段告诉我们一起读这段话。 （二）学习第4——5自然段。 1、体会猎狗的凶猛。 （1）出示猎狗图片。 你对猎狗有什么印象？（凶猛体格健壮行动敏捷） （2）体会小麻雀处境的危险。 对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！（出示图片） 同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？（板书：吃）（生命危险、危在旦夕、千钧一发） 2、默读第5自然段。（品读老麻雀要拯救幼儿的句子）
人教版小学语文第八册教案《麻雀》 教学目的 1.通过对课文内容的理解，了解作者赞美的“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力”的思想感情，激发在困难和险阻面前奋不顾身的无畏精神。 2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 3.学习本课的生字新词，并熟练掌握和运用“搏斗”、“无可奈何”等词造句。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 着重理解第4、5两个自然段，认真理解、深入体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点 继续学习作者真实、具体的描写方法及学习这类课文的方法。 教学准备 幻灯、感情朗读磁带 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时
一、激情引趣、导入课文 同学们，你们知道世界上什么力量最伟大？（注意：我问的是“伟大”而不是“最大”。） （学生可以有多种答案。） 今天我们学习这篇课文之后就会明白了。 二、读懂课文，理清层次 （一）读预习，想想预习告诉了我们什么？ （课文写的是什么事。后面几句提示：这篇课文是按事情发展顺序写的。） （二）按提示给课文分段 1.想想哪几个自然段写事情发生？哪几个自然段写事情发展？最后哪几个自然段写结果？（第一段：1～3自然段。第二段：4～5自然段。第三段6～7自然段。） （三）指导运用方法概括段意。 1.说说上课书学过的概括段意的方法。 2.学习新的方法。 ①读第一段。思考：在什么情况下，发生了一件什么事？ （段意：猎狗随我打猎回来的路上看到从巢中掉下来一只小麻雀。） ②读第二段。思考：写的是谁，在什么情况下干什么（或怎么样）？（段意：写老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地掩护了小麻雀。） ③读第三段。思考：事情结果怎样？（用谁或什么、怎么样的句式回答。）（段意：写小麻雀得救了，猎狗被带走了。）
一、教学目标 1、理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了维护小麻雀表示出的那种强大的力量。 2、重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 二、教学重难点 着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表示老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 三、课时：第2课时 四、教学过程 （一）启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了一种少见的故事。 （二）学生自读课文，让学生说说课文围绕麻雀写了一件什么事。 （这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地维护小麻雀的事情。） （三）学习课文第一段 1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。） 2．指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，“野物”指什么？（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子区分气味。） 3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。 出示课件：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。 4．小结第一段的学习，过渡到第二段。 面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？ （四）学习课文第二段
麻雀教学设计 第二课时 【教学目标】 知识与技能：（1）理解课文重点句子的意思。（2）能正确，流利、有感情的朗读课文。 过程与方法：（1）通过多读、有感情的朗读，达到熟读课文的目的。（2）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。（3）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。 情感态度和价值观：通过本课学习，引导学生体会老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢的与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 【教学重点和难点】 教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点：体会的四到五自然段中描写老麻雀的神态、动作的句子所表达的思想感情（爱的力量）。 【教学流程】 一、回顾旧知，复习导入 （一）复习生字词 1、课件出示生字：梧桐绒毛掩护嘶哑搏斗庞大危险 2、师带读，请小老师带读。 （二）回忆基本故事情节 同学们，上节课我们初步学习了《小麻雀》的基本内容，现在老师想请同学们一起来将大概的故事情节回忆一下。 1、课文中有哪些角色？反馈交流，老师随机板书：老麻雀小麻雀猎狗我 2、他们之间发生了什么事？出示PPT。 二、品读课文，质疑解难。 1、现在我们一起来读一读课文，找出描写小麻雀的句子。猎狗要吃的到底是怎样的一只麻雀？
（1）出示PPT填空。 （2）集体交流。 （3）教师指导朗读第三自然段。 2、面对这样一只可怜的小麻雀，猎狗张开了它的大嘴巴，露出了锋利的牙齿，就要吃掉小麻雀了，这时发生了什么？ 3、老麻雀是怎样出现的，它又做了哪些事情呢？一起齐读四五自然段。画出让你感受最深词语。 （1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 对比读：课件出示内容，谈感受。 老麻雀扎煞起全身的羽毛是什么样子？结合实际说一说，老麻雀既然已经绝望了，为什么还要尖叫？ （2）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。 它害怕吗？它紧张吗？它为什么害怕？它为什么紧张呢？生讨论并回答。 （3）可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。 这种强大的力量是什么？学生自由回答。 4、读课文，进一步加深理解 老麻雀这么勇敢，奋不顾身的去救小麻雀深深的感动到我们，我们先自己读一读，再请几位读得又流畅感情又饱满的同学来读一读。 5、面对这样一只勇敢的麻雀，不知我们被震撼到了，还有谁被震撼到 了？他们分别是怎样做的？用课文原文回答我。 （1）猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。 猎狗为什么愣住了，又为什么后退呢？ 在前面课文中也有一句有两个慢慢的，我们找一找，再比较一下，两个慢慢地有什么不同吗？学生自由回答。 （2）我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
《麻雀》教学设计 一、教学目标 1、理解课文内容，体会老麻雀为了维护小麻雀表示出的那种强大的力量。 2、重点品读描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，了解作者是怎样把一件事情写清楚的。 二、教学重难点 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。 三、教学过程 （一）课堂导入 1了解作者： 是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的，我想，爱比死，比死的恐怖更强大。——只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。-----屠格涅夫《猎人笔记》 俄国著名作家屠格涅夫在他的代表作《猎人笔记》中曾有这样一句话：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的，我想，爱比死，比死的恐怖更强大。——只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”这到底是一个怎样的故事呢？让作者有这样的感慨，今天让我们一起走进课文《麻雀》来了解下吧！ 板书课题 2叶圣陶：我手写我心 感人心者，莫先乎情。用心的文字，真情的流露，最终会定格为写作中最美的风景。（二）初读感知 1、教师范读课文，学生边听边思考，这篇文章讲了一件什么事？ 2、学生自读课文，完成填空。 《麻雀》这篇课文主要讲的是一只（）的小麻雀，不小心从巢里掉到了地上，一只（）的猎狗，想吃掉小麻雀，可是，最后被（）的老麻雀给解救的故事。（三）精读感悟 自学提示： 1、用不同的符号，划出描写小麻雀、老麻雀和猎狗神态、心理描写的语句，仔细品读。 2、“一种强大的力量使他飞了下来”这种强大的力量指的是什么？ 小组互助共享 每个小组对以上2个问题进行集体交流，达成共识，然后有一位同学代表发言，本小组内或其他小组成员做补充。 问题预设： 1、我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 这是对小麻雀哪方面的描写？从中你读出了一只怎样的小麻雀？哪些词最能体现小麻雀的无助，可怜？读出这种感受。 2、它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）从外形描写的语句中，你感受到这只小麻雀怎么样？（弱小，可怜）哪些词让你有这样的感受，重读这些词，想象正是因为小麻雀的弱小，所以当它从巢里掉下来，遇到庞大的猎狗时，只能呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 3、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 这句话主要写了老麻雀哪些方面？（动作描写）哪些动作？（飞、落）“像一块石头似的”落下来，说明了什么？（老麻雀为救小麻雀坚定的决心）
13《麻雀》教学设计 教学目标： 1、12个生字,结合上下文理解有关词语。 ２、抓单元重点(真实、具体），理解课文内容，抓住重点词句，以问激思, 辨词明理。 ３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重点：?抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点: 体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。(母爱的力量）教法和学法: 以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动,大胆发言。?教学准备：1 ?、多媒体课件 教学过程: 创设情境激趣导入 1、欣赏麻雀图片。 同学们,你们喜欢小鸟吗？平时,你们都见过哪些鸟儿？是的,大自然中鸟儿的确很多,但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗?（出示麻雀图片） 2、导入课题。 麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表,没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。 3、介绍作者背景。 这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文(一边说,一边板书课题，学生齐读课题）。(出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。 那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？ 思考:课文中主要讲了几个角色?分别是谁? 板书:我、猎狗、小麻雀、老麻雀 二、学习课文第一段。?（一)师：引读:我打猎回来，……,突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。?1、猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示课件）。请同学们带着这个问题自己读课文第3小节，用笔在文中画一画。(出示课件） 2、哪些词，哪些词句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？ ①幻灯出示句子“看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。” ①释词:“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意)。 理解句子意思:可怜的，无助的（为什么会无可奈何？呆呆地,为什么会发呆?害怕陌生的环境）?3、如果你是这只十分可怜无助的小麻雀，要怎样读，才能表示你的孤单和无助呢。(闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。指名读出可爱又可怜的感情)（二)、学生概括:这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。 三、学习课文第二段。 1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯,而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀)嗅了嗅,张开（大嘴）露出（锋利的牙齿）……
小学语文优质公开课教案《麻雀》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。 过程与方法： 1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。 2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。 3．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 情感态度与价值观： 引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。 二、教学重难点 教学重点： 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。 教学难点： 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。 三、教学策略 《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，
猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略： 1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。 2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。 四、教学过程 （一）感知文本中浓浓的爱意 1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀） 2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。 出示课件： 在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。我（）了猎狗。 3．学生读文，交流。 4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱） 【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。 （二）感悟小麻雀的可怜 1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。 2．学生交流。 预设：学生说到小麻雀神态的句子。 出示课件：
麻雀 【教学目标】 1．通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 2．掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。 3．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 【教学重点】 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 【教学难点】 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 【教学准备】 预习课文，自学生字词。 【教学过程】 出示麻雀图，解说可爱、调皮、小麻雀对老麻雀的依恋，老麻雀对小麻雀的关爱。 今天我们学习课文《麻雀》。 一、初读课文，说说讲了一件什么事？ 二、学习第3段。 思考：这是一只怎样的小麻雀？老麻雀是怎样奋不顾身保护小麻雀的？ 1．出示第3段：这是一只怎样的小麻雀？你从哪里体会到的？ 2．引导学生抓住“无可奈何、刚出生不久、掉”等词体会小麻雀的可怜。 3．从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛） 4．指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
三、学习第4段。 1．猎狗是怎么做的？出示第4段第1句。 2．想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？ 3．谁能读出猎狗的可怕？ 4．正当猎狗逼向小麻雀时，发生了什么？出示第4段第2、3句。体会：老麻雀此时是怎样的心情？出哪些词句可以看出？（抓住突然、像一块石头似的、落等词体会。）真实的说，老麻雀害不害怕？（害怕）哪为什么还要冲下来？它心里会怎样想？ 5．此时，如果老麻雀和猎狗都开口说话了，他们会有怎样的对话？（老师扮演猎狗，学生扮演老麻雀对话，然后学生间对话。） 理解“扎煞”的意思，什么时候看到过鸟儿扎煞？ 师演猎狗：老麻雀，你真是自不量力，你这么弱小，在我面前不是送死来吗？难道你就不怕我吗？怕为什么还要下来？ 6．朗读第4段。 四、学习第5段。 1．老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？出示第5段1、2、3句。你读懂了什么？老麻雀可以安然地站在高高的树枝上，可它为什么飞下来？老麻雀与“庞大的怪物”比起来是多么的弱小。老麻雀此时的心情怎样？“一种强大的力量”是什么力量？ 2．这是一只怎样的麻雀？ 3．老麻雀和小麻雀如果此时也会说话了，他们有怎样的对话？同桌练习。师生表演练习，生生表演练习。 4．朗读训练。读出紧张，强大。 五、小练笔： 猎狗被老麻雀的勇敢震撼了，我也被老麻雀伟大的母爱震撼了。小麻雀也脱离了危险。可是小麻雀并没有真正的得救，它能否安全的回到鸟巢？请同学们想象一下，写下来。 1．生写。 2．交流。 六、升华感情。 1．母爱是伟大的，请大家看汶川地震中母亲救子的故事。 2．说说生活中母亲是怎样关心你的？ 七、积累。交流收集赞美母亲的名言。 1．生说。
金坛市省级实验小学阅 读教学评比一等奖教案 《麻雀》教学设计 金坛市华罗庚实验学校俞惠珍 教学目标： 1、掌握本课12个生字，理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词，会用“无可奈何、搏斗”造句。 2、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀，勇敢地与庞大的猎狗的搏斗，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情及保护弱小、反抗强暴的思想感情。 3、有感情地朗读课文、背诵课文。 第一课时 一、诱导预读 1、出示课题《麻雀》，学生齐读。 2、看了课题，你有何问题？ 3、这些问题你想如何解决？ 4、同学们自己预习课文。 （1）自由轻声读课文，注意生字的音（有拼音的看拼音，划下来）。 （2）边读课文边思考刚才提出的问题。 二、质疑 课文中还有不生字吗？（绒）这个字认识吗？ 1、会读的同学领读。 2、将这个字所在的词划下来，连读。
三、引导细读，指导议读 1、再读课文，弄清文中有几个角色，谁是弱者，谁是庞然大物？ 2、你读懂了什么？ 第二课时 一、复习导入 昨天，我们学习了《麻雀》的第一课时，谁能看图来说说在老麻雀、猎狗、小麻雀之间发生了一件什么事？（出示图） 二、新授 1、下面我们就来看看老麻雀在猎狗面前是如何表现的？ （1）听老师读课文，请大家划出最令你感动的地方。 （2）老师范读（配音） （3）请同学们各自读出你划出来的句子。 （4）读完了，谁来说说什么地方最令你感动？ 出示（一）：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀……准备着一场搏斗。 （5）跟他有同样看法的请举手。 四人小组讨论：这里为什么令你感动？联系前面的内容说。（老麻雀在这样凶残的猎狗面前是多么地弱小，又没有任何保护自己、保护孩子的武器，所以它十分愤怒，但决不害怕，因此，它呆立着不动，准备“搏斗”它是多么勇敢啊？） 出示（二）：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 2、指导学生读。 （1）这两段话你们认为应该怎样读？ （2）指名说、读。 （3）齐读。
麻雀教案完整版 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
四年级语文《麻雀》教学设计 教学内容人教版四年级上册选学课文《麻雀》（选自屠格涅夫的《猎人笔记》） 教学目标 1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。 2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。 3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。 教学重点、难点 透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。 教学过程 一、名言导入，引出课文 请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。（用幻灯片出示） 请大家读读。听过吗知道这句名言的意思吗也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧俱——都的意思；全——齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备。明白了吗请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。
由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀认识麻雀吗（交流）（相机出示麻雀图） 就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。 二、整体感知，学习生词 1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是关于麻雀的什么故事，感动作者的是什么。 2、这儿有几个生词（出示幻灯片），看看大家是否能读正确，是否理解： 嗅摇撼无可奈何扎煞 1）指名读词，注意正音 2）多种方法解词 嗅（做个嗅的动作）摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作） 无可奈何（联系课文理解：讲谁做什么无可奈何） 扎煞（联系文中语句、看插图理解） 3、检查读课文情况（开火车分节读）。 4、课文讲的是一个什么样的故事（同桌互说后指名说，老师帮助修正表达） 板书关键词：小麻雀猎狗老麻雀掉咬救
四年级上册语文导学案-16《麻雀》人教（部编版） 16麻雀 导学案设计
四年级上册语文教案－16麻雀｜人教（部编版） 《麻雀》教学设计 【教学目标】 1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。 2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。 3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。 4、理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。 5、通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达有同情、 爱护弱小者、不畏庞然大物的思想感情。 【教学重难点】 联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。 一、检测预习，引入故事，激发期待 1、师：听说同学们已经预习过文章了，是吧？现在老师来检查一下。准备好了吗？老师只报一遍，你要听清楚，努力写正确、写端正。（一名学生上台听写）听写词语：无可奈何锋利庞大愣住绝望掩护拯救 师评价：1、全对的同学请举手。你们很棒，你们是听写小能手。 2、错一个的？错2个的？你们也很不错了。 师：请你把错误的字在旁边订正好。 3、（板书：扎煞）老师在预习的这个词语经常读错，你们会读吗？师：领读几遍。我们一起来读一读刚才听写的这些词语。 2、师：同学们，这一个个词语就如同一幅幅画面，俄国的伟大作家屠格涅夫把
这些画面串成一个震撼人心的故事——《麻雀》，今天我们就一起走近麻雀、了解麻雀。板书课题，齐读课题。 二、串词说文，整体感知，感知形象 师：1、打开课文，自由地读读这个故事，把它读正确，读流利。读完以后请你想想，这个故事的起因、经过、结果，然后同桌说说故事的主要内容。可以用上刚才我们听写的一些词语。 2.学生自主读，读后同桌间交流主要内容的概括，教师参与同桌间的交流。师：反馈交流：刚才同学们都交流得好热烈啊！相信你们肯定能够用最简洁的语言把故事的起因、经过、结果记录下来。出示：学习卡 师：老师已经写好了起因。是谁？（小麻雀）它怎么样？（从树上掉了下来）好，请你也用这种句式（谁干什么的句式），整理一下经过和结果。 学习卡 3、师：写好的我们来交流一下，（交流到2个同学后）再打。（指一生回答）有不同意见可以发表。 4、师：哪个更厉害的，你能看着起因、经过、结果能不能用简要的语言把这个故事的主要内容说一说，相信你能比刚才说的更好。（2个） 板书：掉落退 5、师：同学们，刚才这位同学用最简洁的语言把故事的起因、经过、结果串连起来，概括出了文章的主要内容。这就概括主要内容的方法。 三、研读画面，紧扣词句，感受形象（精读4、5段） 1、师：梳理了文章，故事中给你留下深刻印象的是谁？今天我们就去深入的了解这只不同寻常的麻雀。请你默读4、5两段。出示：4、5段。找出直接描
麻雀 教学目标： 一、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第２题中带点词语的意思。 二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。 三、有感情地朗读课文。 教学重点： 一、利用字典自学生字新词。 二、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、板书课题，启发谈话： 麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学情况。 １．生字：读准字音，认清字形，组成词语。２．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚 出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。 五、理清文章层次。 １．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。２．按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。全文分两段：第１自然段为第一段，第２——７自然段为第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的经过，第７自然段是事情的结局。