谈实施思想政治课开放性教学
发表时间：2011-03-29T15:34:54.400Z 来源：《现代教育教学导刊》2011年第2期供稿作者：来庆梅来庆吉[导读] 要求学生走一走，看一看，想一想，并组织到工业区参观，亲眼目睹民工艰苦的创造性的劳动。来庆梅来庆吉
思想政治课程标准明确提出：思想政治教育要增强时代感、针对性、实践性和主动性，这就给思想政治教学工作提出了新的要求。传统类型的课外作业已经不能满足新的目标和要求，新型的开放性教学为传统的教学的重要补充就应运而生，更加充分地发挥了课堂教学的功能，对思想政治教学工作的顺利实施起着不可替代的作用。特别是在新的历史时期，在改革开放、商品经济大潮下，单纯的课堂教学实现思想政治课的思想教育功能有一定的难度。在新的历史时期中，如何使九十年代的青年学生能自觉接受马克思主义理论，逐步培养科学人生观和世界观，成为中学思想政治课教学的难题，为了较好地解决这个难题，在教学中，依据系统论原理，探索并设计、实施了开放性教学。
１思想政治课开放性教学的作用 1.1 有助于学生能力的全面培养。实践的过程，既是学生运用科学理论去分析问题和解决问题的过程，也是学生能力的全面培养过程。在实践过程中，培养了观察问题的能力，判断、分析问题的能力、参与社会的能力和思维能力。在小论文的撰写过程中，培养了语言概括能力、逻辑思维能力和理解能力。能力的全面培养有利于提高学生学习的广度和深度。
１.2 有助于学生素质的全面提高。社会的发展，社会主义市场经济的建立，对人才的需求展现在二个层面上：一是要具备一定的文化素质，掌握一定的专业知识和技能。二是要具备一定的思想政治道德素质：对社会发展动态的敏感，适应市场经济要求的竞争观念，风险意识，心理承受能力，法制观念，道德观念，价值观念等等。简言之，自身素质越优秀，竞争力就越强，社会实践对学生自觉培养各种良好素质起到催化剂的作用，有利于全面实践中学思想政治课的教学目的。
２结束现实生活进行课堂教学教材中折射出的时代气息与学生思想实际相结合。使学生在学习中牢牢把握时代的脉搏，自觉培养新的思想观念和素质。例如：社会主义市场经济体制的建立是高中《经济常识》中的一个重要的知识点，市场在社会主义国家宏观调控下，对资源配置起基础性作用，那么市场是怎样达到资源优化配置的呢？是在价值规律的作用下，通过市场竞争达到资源优化配置的。在社会主义市场经济下，社会对人才需求也是通过市场竞争实现的。抓住人才交流市场举行大型人才交流会的机会，组织学生周日去人才交流市场体验人才择业竞争。亲临社会择业竞争的社会实践使学生频多感慨：竞争是多维性的，人才之间的竞争，社会需求单位之间的竞争，人才与需求单位的双向选择，使得竞争变得如此多彩而又不留情面，写下了一批有真情实感的小论文。学生得出一个道理：社会主义市场对人才的需求发展在二个层面：①要具备一定的能力，掌握相当水平的专业知识和技能。②要具备一定的心理素质和能把握社会发展趋势的思想政治素质；对社会发展过程中的动态的敏感、适应市场经济要求的竞争观念、风险意识、能经得起市场经济大起大落的心理承受能力以及法律观念、道德观念等。自身素质越优秀，竞争力越强。优胜劣汰是市场经济的法则，直面竞争使学生心灵受到强烈的震撼，取得课堂教学无法取得的效果。社会实践对学生自觉培养各种良好的素质起到催化剂的作用。这也是马克思主义的革命性、实践性、科学性在教学实践中的统一，全面发挥出思想政治课教学的系统功能，实现思想政治课的教学目标。
３提高课堂教学的开放性结合社会实际，掌握教材中的基本概念和基本知识。在讲解我国日益严峻的就业压力形成的社会原因之后，谈解决压力的出路并引伸出社会实践的主题设计“如何看待民工潮”。在这一章节上设计此主题，是针对学生的现实思想问题。由于每年数十万民工南下广东，自发性、盲目性很大，给沿海经济发达地区带来一系列社会问题，突出的是社会治安问题。学生对民工是有成见的，其实质是对劳动者的感情问题。为扭转学生的思想感情，特设计这一主题。第二部分组织社会实践。要求学生走一走，看一看，想一想，并组织到工业区参观，亲眼目睹民工艰苦的创造性的劳动。然后，在“如何看待民工潮”这一主题下由学生自拟题目写小论文。学生在实地考察中看到一幢幢漂亮的楼宇在民工手中建成，成千上万的民工在这个“大工地”上辛勤劳动，建设着花园般美丽的城市。看到工业区，厂房里忙碌着的打工仔、打工妹们。使学生懂得了民工对当地地区经济发展起了重要作用，功不可没。学生在《劳动创造了奇迹》、《发展乡镇企业的意义》、《今日前山村》等小论文中发出“劳动者是可尊敬的”心声，培养了学生对劳动者的感情，建立了新的价值观、道德观。
４坚信思想政治课开放性教学的信心高中生在生理上已步入青年期，在心理上从不成熟向成熟逐步过渡。这一阶段的心理特点，突出地表现在学生独立意识急剧发展，逐步摆脱对师长的依赖心理，增强了独立思考能力和考察社会能力。能运用已有的知识和生活经验去观察问题、分析问题。对思想政治课上的理论教育和思想教育须经过独立思考后才会自觉接受。社会实践正是让学生带着课堂上的理论到实践中去验证，通过验证接受马克思主义的思想理论观点。新世纪的高中学生这种不同于六、七十年代青年学生的心理特征，正反映了社会的进步。思想政治课开放性教学是符合当代青年的心理特征的。因此，我们要全身心的投入到思想政治课开放性的教学热潮中，真正的发挥思想政治课对青少年的作用，为社会培养出更多的合格人才。
如何发挥启发式教学在高中思想政治课的特点 摘要：伴随着新课改的实施，新课程更加注重培养学生的主动创新能力，使学生不仅能够掌握马克思主义理论的基本内容，更能实现学生知、情、意、信、行的转化.很多同学因为高中思想政治课模式单一、内容枯燥而失去了兴趣与热情，因此找到一个适合学生学习的教学方法就显得更加迫切，启发式教学作为思想政治课的基本方法，它存在很大的优越性。然而许多一线教师在真正的教学实践中，却也出现了很多问题，所以如何充分发挥好启发式教学的特点，对我们教学的实施有很大意义。 关键词：高中政治；启发式教学；教学特点；课堂运用高中思想政治课是一门帮助学生宏观初步的认识社会 与生活的课程，启发式的教学更有利于学生对教学内容的吸收，启发式教学也需要要与时俱进，实行创新，使其具有新的生命力，为此，笔者对启发式教学的特点以及课堂运用进行了研究与探索。 一、启发式教学的内涵与特点 （一）启发式教学的内涵 启发式教学的实质在于教师与学生都处于主动的状态，在教学中教师采取各种有效的途径和措施来激发学会的思维，调动学生的主动性、创造性和积极性，来引导学生独立
的思考，进而提高思想觉悟。这也是我们教育教学一直追求的目标。 （二）启发式教学的特点 1.体现了学生的主体作用。启发式教学中，学生与教师 都是主体，但角色不同，教师作为主动引导者，会用多种启发式的方式和手段对学生进行启发，从而点燃学生的智慧之火，使学生发现问题，提出疑点，在这种教学中，学生处于积极的思维状态，学生会结合自己的原有知识经验进行思考，使学生的主体作用得到了发挥。 2.体现了学生学习力的能动性作用。人的认识过程，是 教与学的过程，学习是内外因共同作用的结果。学生的非智力因素调动学生智力因素进行认知，还与智力因素辩证的统一起来提高学生的学习能力，启发式教学最大的特点是不单只对结果的启发，而是对过程的启发，对学生的学习力发挥着能动作用，使学生不仅学会思考，还能提高学习力，人只有在教育中，才能找出自身的价值，自身存在的不足，才能明确崭新的人生方向。 3.有利于师生的双向交流，促进教学相长。教学是教与 学两方面的统一，有一方不发挥作用都不能起到好的教学效果，启发式教学能建立良好的师生双边交流和信息的反馈系统，在学习中老师提出具有启发性的疑难问题，使学生主动去寻找答案，查阅相关资料，在这一过程中学生就开始真正
政治培训心得体会 我有幸在今年参加了包头市初中思想品德教师培训会议。此次会议上，各校的骨干教师齐聚一堂，围绕初中思想品德课教学展开交流研究。这次会议课程有：教师师职业道德修养、骨干教师成长之路、谈班级管理观念的转变、多媒体课件制作、初中政治教学中法律问题分析、中学政治教师科研能力提升、开掘智慧做学生最受欢迎的教师、思想品德新课程评价与中考改革、初中思想品德教材研究、科学思维方法在中学政治学科中应用分析、以及观摩交流课、教师的心得体会交流等内容。紧湊的课程，让我们在匆匆中体味收获，体味成长，受益匪浅。俗语说的好：学一事，长一智。限于自身的认知水平，也多少取得了一点“真经”，体会颇深，感想也颇多。下面是我的几点个人的心得体会： 一、在教育教学过程中，教师要有敬业精神。 通过对《教师职业道德修养》的学习，我了解了教师职业道德修养的特点及作用，以及教师职业道德修养与实践等内容。充分领悟到教师在教育教学过程中要有敬业精神。敬业精神它不仅表现在对教学工作的职守，兢兢业业任劳任怨的态度对待教学工作，以尊重、信任的态度关怀学生，而且更重要的是表现在对教育事业孜孜追求和不断完善上。要求我们教师奉献自己的同时，更要不断的汲取，不断的超越自我，有勇于创新与创造，锲而不舍的精神积极探索教育教学
规律，科学施教，开拓自己的教育视野。通过不断的学习和实践，逐步完善自我，以便取得良好的效果。 二、教师在新课程下要有新理念 通过对思想政治前沿理论探讨等课程，知道了一个人的成功不在于他的经历和经验，而在于他的观念和思路。教师在教育教学过程中，不仅在学生管理方面要更新观念，在教学过程中教学方式也要有所更新。从这些课程中，首先感受到了教师们深入浅出的讲解风趣幽默的事例，内容十分丰富对教师职业发展和教师职业生涯都产生了深刻的影响，从不同方面阐述了自己的观点，对我有很大的触动。耐人寻味的提问让我们轻松获取知识，充分肯定了当前世界各国先进的教育思想和我国现阶段课程改革的先进教育理念，强调了我国当前教学的主要任务，要努力提高新课程下的课堂艺术，真正坚持以人为本的思想，让学生主动地发展，同时告诚我们要成为名师，必须关注自我，关注文献，关注收获，更应该更新观念，注重教育教学行为。 在学校的教育教学中，要作为一名课改的实施者，我们应该积极投身于新课改的发展中，成为新课程的引领者，与全体教师共同致力于新课程研究与探索中，共同寻求适应现代改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学。我们们教师要适应现代教学改革，需要切实发挥新课程新时期教育改革中的科学性、引领性，通过教师更新观念使学生在新课程中获得各种能力的提高。
思想政治课开放式教学实验实施方案 山东省青州实验中学王国喜 从今年开始，新一轮课程改革将在全国全面展开，我们每一位思想政治老师都应从时代发展的高度，立足现实，增强未来意识，自觉思考新课改下思想政治教育发展的要求，展望思想政治课教学的发展趋势，迎接未来的挑战，捕捉发展机遇，培养一代适应新世纪发展需要的新型人才。 一、实验的背景 进入21世纪，一个以信息技术为核心的科技浪潮在世界范围内迅速扩展开来，各个国家都在积极把握这次新技术革命的浪潮，为在新世纪的剧烈竞争中争得一席之地。未来社会的根本特征是，科学技术突飞猛进，各种思想文化相互激荡，社会变革迅猛异常，综合国力竞争剧烈。从我们国内来看，我国现在还处于体制转轨时期，社会主义市场经济已经得到了初步的发展，国外国内环境的变化发展，对中学思想政治教育提出了新的更高要求。新的一轮课程改革已是如火如荼地开展，如何适应新课改，进一步深化思想政治课教学改革，已摆在了我们广大政治教师的面前。 虽然我省新课程改革已经进行了三年是时间，广大教师也进行了不少的研究和探索，但是处于种种原因，特别上旧有的应试教育的巨大惯性，致使很多学校的思想政治课教学无论是从教学手段还是从教学模式上看，所沿袭地基本上仍是传统的教育思想和教学方法。其弊端集中表现在整个教学过程的“封闭”和教学方法的陈旧，过于强调单一的课堂教学，教师单纯地讲授，学生一味地死记硬背。这种教学方法，不但老师讲得累，学生也学得枯燥无味。究其原因，中学思想政治课教学仍处于应试教育模式中，一方面，丰富的教学内容被简化为对应考试的条条，教师照本宣科地教，学生死记硬背地学；另一方面，为通过强化记忆取得好成绩，教师有阅不完的试卷，学生手里有答不完的试题。这种教学往往造成学生对教学内容书面认同和行为的脱节，使思想政治课失去了原有的德育效果和意义，学校教育丢掉了这块主要德育阵地，还极大地加重了学生的课业负担。长此以往，形成了教师为抓分而教，学生为升学而学的观念，以及“教师划条条，学生背条条，考试考条条”的教学模式。因此，必须变“封闭式”的面向应试教育的单一教学为面向素质教育的“开放式”的立体教学，这是新课改赋于思想政治课教学的重任。 二、实验的内容 （一）“开放式教学”内涵初探 “开放式”教学是针对“封闭式”教学而提出的。所谓“开放式”，我们可以这样理解，它是思想政治课教学过程的全面开放，包括教学内容、教学方法、教学手段、教育途径、作业布置和教学效果等全方面的开放。一是教学内容的开放。在教学内容上，不要铁板一块，机械地侧重于“本本”，要根据时代发展和社会需要不断更新和拓展教学内容。在把教材内容落实到实处以外，还必须从本地，本校和当前的社会实际以及学生的思想实际出发，有的放矢地进行教学。二是教学形式的开放。根据因材施教的原则，打破传统的班级授课制的上课形式，探索更有利于发挥学生主动性，提高学生认识兴趣的教学形式。三是教学时间的开放，教学不再受原来规定的课堂授课时间的限制，在保证教学计划完成的前提下，根据教学内容的需要合理调整教学时间和课堂形式，使教学不受上课下课铃声的限制，凡达到学习目标的学生可以自由按排时间。四是学习空间的开放，学生在课堂内达到规定的学习目标的前提下，根据自己的兴趣爱好和追求，自由地选择学习场所，或者根据教学的需要教师安排学生到异地学习。五是教学效果的开放，改变传统的以学生考试成绩为唯一评价手段的评价方式，不要把两眼只盯在分数上，而应十分注重学生的思想实际与精神状态，不仅要看学生在
初中政治教学心得 初中教师，深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要作用。我始终坚持面向全体学生，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学理念，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视激发学生的学习能力。密切关注教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所得的几点体会： 1．转换角色，成为教学活动的组织者、引导者与合作者 教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。 2．营造良好的教学情境，提高学生的学习兴趣教与学必须有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运。情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的学习能力。问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了课堂的思维活动之中。从而产生了学习兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。 教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动是不成功的，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。3．引导学生积极主动参与教学过程由于教学的本质是思维活动的展开，因此课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高教学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点： （ 1）运用探究式教学，使学生主动参与。 在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知
浅谈思想政治课教学中学生资源的开发与利用湖南师大附中政治组张长鹰 随着新课程改革的不断推进，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标，是每一位中学政治教师必须面对的一个十分重要而又紧迫的课题，湖南师大附中《新课程背景下高中思想政治课程资源的开发与利用研究》课题组认为，新的课程标准重视课程资源的开发和利用，指出课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。 一、学生资源的界定 学生资源一般是指学生在课内外表现出的来的可被教师利用的有利于教学的资源，它不仅包括学生已有的知识、经验、经历、情感等，还包括在课堂教学中来源于学生、通过师生互动而生成的资源。 二、开发和利用学生资源的现实意义 1、有利于联系学生实际，激发学习兴趣。教师只有从学生的需要和兴趣出发，才能在教学中做到因材施教，激发学生的学习积极性，使其产生愉悦的情绪和强烈的学习动机，为学生的学习奠定良好的心理基础。 2、有利于培养学生创新精神和实践能力。学生的潜力是无限的，只要你放手让他去干，去创造。一个班级几十名学生的智慧就是取之不尽、用之不竭的活资源。这比教师“单枪匹马”用“尽”教科书的效果要好许多。更重要的是在教与学的过程中它对师生创造性的发展起着不可估量的推进作用。 3、有利于为学生今后的学习提供更充分的条件和基础。因为学生的学习总是在以前的基础上进行的，离开了以前的知识基础，学习只能是一种无意义的学习。 三、思想政治教学中学生资源的 开发和利用 开发学生资源必须遵循“心中有学生、眼中有资源”的原则。结合学生的性格特点、知识基础、技能技巧、个性特长等实际设计教学，从而取得明显的效果。 1、挖掘学生动力资源，促进学生自主发展
https://www.doczj.com/doc/da3062129.html, 政治学科教学论文题目 一、最新政治学科教学论文选题参考 1、高师《思想政治学科教学论》教学改革浅析 2、思想政治学科教学论教师的示范性探析 3、《思想政治学科教学论》如何"教以致用" 4、教学方法艺术与思想政治学科教学 5、关于政治学科教学的几点体会 6、信息技术与政治学科教学整合的思考 7、思想政治学科教学应重视思想引领 8、发挥政治学科教学的德育功能 9、新课程与思想政治学科教学论研究 10、论高分学生群培养的信息素养策略--以文科综合模式下的高中政治学科教学与高考备考指导为例论高分学生群培养的信息素养策略 11、贴近学生实际是中职学校政治学科教学改革的根本出路 12、拟态环境下的中学思想政治学科教学研究 13、议程设置理论在思想政治学科教学中的应用初探 14、浅谈对政治学科教学的几点看法 15、新课程理念下《思想政治学科教学论》的教学反思 16、基于新课程背景下高中政治学科教学的有效性研究 17、高中政治学科教学方法的探索与实践 18、妙语生花课堂增效——政治学科教学语言摭谈 19、简论提升政治学科教学效能的举措
https://www.doczj.com/doc/da3062129.html, 20、政治学科教学实施合作学习方式的结题报告 二、政治学科教学论文题目大全 1、高中政治学科教学中学生自主学习能力的培养探析 2、积件思想在高中政治学科教学中的应用 3、浅析“思路教学”在初中政治学科教学中的应用 4、浅谈如何做好政治学科教学工作 5、浅谈信息技术与高中政治学科教学有效整合的实践与思考 6、讨论法在思想政治学科教学中的运用 7、信息技术与政治学科教学有效结合之我见 8、中学思想政治学科教学艺术化微探 9、信息技术与政治学科教学整合——思考与探索 10、信息技术在思想政治学科教学中的辅助作用 11、探究性学习在高中政治学科教学中的应用研究 12、导学案“三驾马车”拉启活力课堂——研学后教导学案教学模式在高中政治学科教学中的应用 13、试析魏书生“六步教学法”在政治学科教学中的运用——以《感受文化影响》教学为例 14、关于建构高中政治学科教学共同体实践的“微”路径探究--以福建省政治学科教学共同体为例 15、多媒体辅助手段与政治学科教学的高效整合浅议 16、浅谈高中政治学科教学中实施探究性学习应关注的问题 17、在高中政治学科教学中先学后教当堂训练教学模式的应用探索 18、初中政治学科教学中“思路教学”的应用探析
浅谈思想政治课中启发式教学的合理运用 启发式教学在思想政治课中越来越显得重要。尤其是在教育改革的今天，使学生走出在思想政治课学习中死记硬背的误区，以往老师满堂灌，学生机械地听的教学方式，与当前老师为主导，学生为主体的新课改教育理念格格不入。这对发展学生智力，培养学生能力是极为有害的。因此，本人结合多年的思想政治课教学实践，认为在思想政治教学过程中应从以下几个方面进行启发教学。 一、启发式教学的主旨在于调动学生学习的主动性 在思想政治课教学中除对学生加强学习目的性教育外，还应培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机，以调动学生学习的主动性与积极性。提问启发式正是调动学生学习主动性的有效方法之一。这对强化学生道德认识，加深道德情感，开发学生智力是极其有益的。为此，教师要善于设置疑点，多积累学生易出错的问题，引导学生探究，这样既避免了课堂教学的平铺直叙，又使课堂气氛波澜起伏。当然，教师的置疑既不能呆板平淡，又不能深浅过度，更不能无针对性，否则游离教学本旨，就达不到应有的教学目的。 二、在启发式教学中，“启”是关键，“发”是要害，合理的“启”可以得到举一反三，触类旁通之效 在思想政治课教学中，当学生处于“愤”、“悱”状态时，适时运用反问启发，可使学生豁然开朗，柳岸花明。所谓反问启发，即用旁敲侧击的手法，从问题的侧面或反面来多角度发问，以转弯抹角地进行点拨，促使学生消除思维障碍，从而达到教学本旨。因此，教师在思想政治课教学中要善于激疑，多从反面提出问题，“制造矛盾”，以此打开学生心灵的门扉，激发其思考，逐步引入教学佳境。 为实现教学目的，在教学过程中教师可抓住教材的重点、难点等关键问题，运用一定教具，如：实物、实验、电教等，以启发学生积极思维，使其理解和掌握知识。其中“举例”不乏为思想政治课中启发教学的一重要手段。因为学生周围处处是活生生的思想教育好素材，以此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到意想不到的效果。 总之，合理运用启发式教学有利于加强思想政治课的教学效果，尽管启发的方式不只有以上几种，但其教学主旨是一样的。在实际的教学过程中，教师应深入了解学生，加强学习目的性教育，采用多种启发形式，激活学生学习动机，引起学生强烈的求知欲和浓厚的探求兴趣，激发学生积极思考，从而创造课堂教学的最佳时效，以有效地完成思想政治课教学的各项任务。
新课程下中学思想政治课教学的创新 新课程的改革脚步已进入了中学课堂教学,并不断地深入和发展.素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代新人.江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.创新的关键是人才,人才的成长靠教育.‘教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面肩负着特殊使命.’”那么作为中学思想政治教师怎样实施创新教育呢？下面笔者结合教学实际谈一些认识和想法。 一、努力创造民主氛围,有利于发挥学生创造力的环境 当代教育中师生关系注重的是师生在人格上的平等。这就暗示教师和学生在思想、情感、意志和行为方式应该得到同样的尊重。学生在接受教育时，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。因此教师就必须要树立民主的思想，关注、赏识每个学生，关注实质是尊重、关心牵挂，关 注本身就是最好的教育。 我在上课时总是尽可能地创造条件，使师生之间展开对话，让学生愉快地听，积极想，进而大胆发言。心理学研究认为，人的创新能力，不仅要以其知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。因此在鼓励学生大胆发表自己见解时，认真倾听他们的意见，对于一些奇异的想法，选择适当的角度给予鼓励，表扬性的评价。有时，我尝试师生角色易位，让学生自己当老师，接受备课，上课的任务，学生感到非常新鲜、好奇，心理上从“要我学”转为“我要学”的主动地位。我选了“资本主义道路在中国行不通”这一课题，接受上课“预约”的同学，课后不亦乐乎地忙着阅读，研究书本内容，找资料，列提纲，寻例证……当学生正式登台授课时，我并不是袖手旁观，而是注意正确引导其他同学的配合，注意课堂气氛的调节。学生授完课后，我又给予评价，加以鼓励和肯定，学生提供的这些材料是客观存在的，但对教材信息的取舍却因人而异，而这个取舍的过程本身也体现了学生学习、创新的能力，闪耀着创新的火花。 二、结合教学实际,培养创新思维 1. 激发学习兴趣,培养创新思维 兴趣是最好的老师,是成功的前提.学生只有对学习感兴趣,才想学,爱学,才会产生追求和探索的欲望,才能主动学习和掌握好知识.因此,在教学中我充分发挥自己的特长,运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣,比如一个生动真实的事例,一句幽默诙谐的语言,一个恰当巧妙的比喻,一段充满激情的讲解……都会激发学生的细致观察,独立思考,深入分析,广阔想象,使学生兴趣浓郁,思想活跃,在此基础上置疑 启发,可大大激发学生的创新思维. 2. 诱导发散思维 学生创新能力的培养离不开发散思维的培养.早期的创造研究认为:发散思维就是创造性思维.在课堂教学中,学生的创造能力更多地表现为学生创造性的学习能力.因此，通过老师的发散设疑，让学生的创造性思维全能在毫无压力和束缚的自由讨论能够得到不断的提高。比如在讲授“一国两制”时，如果问：一国两制什麽时候提出来的？基本内容有哪些？有哪些重大意义？这些问题虽然重要但缺乏针对性，如果变换角度就比较好些。例如，针对李登辉的“两国论”和陈水扁的“一边一国论”， 你的观点怎麽样？ 你认为台湾的出路在何方？实现海峡两岸统一的方法是什麽？这些问题在书本中没有现成的标准的答案，但是可以训练学生的思维，培养学生“不惟书，不惟师” 的创新意识，提高学生的创新能力。 3、联系实际，增强创新能力
初中政治教研组总结 政治教研组是一个团结向上、奋发进取的教研组，全组老师本着“敬业、协作、奉献”的精神，以提高学生的政治思想道德素质为目标，以课题的探索和研究为抓手，以课堂教学为主阵地，不断加强政治课的德育功能。现将本学期工作情况总结如下： 一、主要工作及成绩 （一）开展师德建设，树立师表形象。全组教师能够坚持党的基本路线、认真贯彻执行党的教育方针，组织全组教师学习中共xx大报告精神，交流心得体会，经常在一起讨论国内外大事，具有良好的政治学习风气。在加强师德修养、遵纪守法等方面都起到了积极的表率作用，全组教师相处和睦、团结互助，具有很强的凝聚力。具体做到： 第一，认真学习《师德规范》读本，明确教师的职业道德规范； 第二，积极开展新课改活动，评选课改标兵； 第三，遵纪守法，勤奋敬业； 第四，以身作则，为人师表。通过师德建设，全组教师能坚持四项基本原则，热爱祖国，拥护党的路线、方针和政策忠诚人
民的教育事业，工作勤奋踏实，面向全体学生。组内教师无违法乱纪和体罚学生的现象。 （二）．组织教师进行理论学习。 加强对新教学理念的学习研讨，形成良好的学习氛围，开学初将学习计划写入教研组计划，每半月集中学习一次，确立学习主题，阅读学习材料，然后交流写出学习体会。按时参加学校每一次业务学习和活动，按时参加市组织的每一次教研活动。教研组组织教师认真学习党的路线、方针、政策，有计划地学习《学与教心理学》、《课堂教育论》等教育教学理论及有关教学经验文章，贯彻落实新课程理念。 本学期在学习新课改理论、实施课改实验的基础上，政治教研组课改工作全面展开，取得了良好成绩。 （三）、积极开展校本研修，本组教师认真学习有关校本研究的文章，了解课改的理论知识和各种教法，掌握了校本研修的基本操作要求，在短时间内，七、八年级的任课教师克服了各种困难，经过反复次课例设计和多次教学反思，特别是经过教研组同行集体反思，互助指导，寻找现有教学行为和新理念之间的差距，从传统教法到学生在课堂上展示，让学生动起来，再到运用多媒体进行辅助教学，每次课例都有很大提升，收获很大。
思想政治课开放式教学的理念和实践 思想政治课是通过马克思主义基本知识的教学，对学生进行科学世界观、人生观、价值观和科学方法论教育的一门课程。是教会学生如何学习、如何思想、如何做人的一门学问。但长期以来，思想政治课基本坚持了“三中心”的传统教学模式，使其越来越不适应学生全面素质的提高和社会发展的要求，其弊端日益突出：一是“课堂中心”，把课堂作为学生接受教育的唯一场所，使教学在时空上形成自我封闭，脱离现实实际，脱离社会生活，造成学生理论与实践割裂，认知和情感脱节，思想与行为背离，学生难以获得生动活泼的发展。二是“书本中心”，把教材和教参作为知识和信息的唯一来源，不利于学生对现实生活的真实把握和实践能力的养成，还会造成学生求知欲萎缩，学习兴趣下降。三是“教师中心”，把教师视为唯一的知识拥有者并赋予他们至高无上的观点解释权威，不利于平等民主的师生关系的建立和学生健全人格和个性的形成和发展，更无法适应急剧变化的社会现实及其对思想政治教学和学生发展提出的要求。思想政治课改革的不断深化热切地呼唤我们的课堂教学要大胆创新，积极实施体现思想政治课特点和学生自主全面发展的开放式教学策略。 一、开放式教学的理念和原则 我国著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶老的“五大解放”为思想政治课教学提供了非常有价值的借鉴。思想政治课教学须密切注重理论与实际的结合，使马克思主义理论走出课堂，走向社会，走进学生生活，融入学生的思想，思想政治教育才能由被动转为主动，在学生主动的学习和实践中实现自我教育、自主创新、自我发展，形成科学的世界观、人生观、价值观。为此，思想政治课必须着重把握和运用好以下原则： 1、学校小课堂和大社会相结合的原则。马克思主义理论是源于社会实践的需要而产生的，是与学生的思想实际、社会生活实际紧密联系在一起的。理论联系实际，是马克思主义的根本原则之一，是我党的优良传统和作风，是建设中国特色社会主义的迫切需要，也是我们教好马克思主义，培养学生科学世界观、人生观的唯一正确途径。所以，思想政治课教学必须把学校小课堂的形式和大社会活生生的现实紧密结合起来。而传统教学把理论抽象化，过度关注理论和规范的传授，用理论体系和概念建立起来的理想取代学生的现实生活，忽视学生周围的社会生活、个人生活的教育因素，其弊端日益突出。遵循马克思主义认识规律，坚持把小课堂与大社会相结合的原则，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将所学知识应用于实践的机会，并通过深入的引导激发学生的体验和感悟，使学生真正把课堂传授的知识和价值体系内化进自己的心理结构，通过学生的自主学习、体验，自我研究、探索，从而实现学生的自我教育、自我完善和提高。
启发式教学在思想品德课中的应用 严孟水福清良镇中学 所谓启发式教学,就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律, 运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。这种教学思想符合辨证唯物主义的认识原理和学生的认识规律，有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，摆正教与学的关系，变学生“要我学”为“我要学”，充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习,从而充分调动教学中各种因素发挥积极作用，提高教学质量，使课堂教学过程取得最优化的效果。启发式教学必须使学生的智力活动始终处于积极的状态，从而充分挖掘学生的思维潜能，培养学生的思维能力。那么，在启发式教学过程中，我们应如何调动学生的积极性 第一,要不断设疑并引导学生释疑。释疑的前提要通过本身不断推敲和思考的过程, 孔子所提倡的学习方法。一味的读书，而不设疑和释疑的思考过程第二, 要适时加以点拨。启发式教学中，要学生的思维活动始终处于积极的状态，就不能使思维活动有大的障碍，更不能使思维活动偏离正确的方向，这是教师所要把握的。学习的过程学生有时会有思维定势,进入死胡同而不自拔,老师老师就是领路人, 指明方向、指点迷津. 第三,要抓住最基本的知识。新知识是旧知识的派生物，而旧知识乃是推进新知识的基本点。他们的源泉就是基础知识,故基本知识的积累是相当重要的.所谓尽信书则不如无书。而只是一味的埋头苦思而不进行一定的书本知识的积累，进而对知识进行研究推敲，也只能是流于空想.. 那么，如何在教学中贯彻启发性教学原则，以最少的教学时间和精力，取得最佳的教学效果呢？因此，本人所阐述的只是在教学中的一点心得和体会。 一、教材具体案例提问启发 启发式教学的主旨在于调动学生学习的主动性。因此，在思想政治课教学中除对学生加强学习目的性教育外，还应培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机,加强非智力因素的引导，设置问题的情境，以调动学生学习的主动性与积极性,俗话说，知之者不如好知者，好之者不如乐之者。学生的学习兴趣在教学中作用十分巨大。如果学生对你这门课、你这节课很感兴趣，学习的欲望强烈。提问启发式正是调动学生学习主动性,提高学习兴趣的有效方法之一。它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。例如，八年级下册教材第68~69页出示的五种财产占有情况,判断一下哪些应该属于个人,哪些不属于个人?为什么? 教师要善于设置疑点，多积累学生易出错的问题，引导学生探究，这样既避免了课堂教学的平铺直叙，又使课堂气氛波澜起伏 具体例子: 1.建筑工人阿强在一次地下施工中发现两个金元宝，趁人不注意将其裹在衣服
高中思想政治课堂教学基本要求（教学常规） 一．备课 备课是搞好教学的前提和基础。认真备课是提高中学思想政治课教学质量的重要保证。其基本要求是： 1．认真学习和贯彻《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，更新教育观念，不断提高自身的理论修养和思想素质；关注国内外形势的发展，关注各学科特别是社会学科发展的新成就；明确思想政治课教学改革的方向和课堂教学的基本要求。 2．学习和钻研《全日制中学思想政治课教学大纲》（以下简称《教学大纲》），熟悉教材。掌握处理教材的原则、教学内容和教学要求，明确教材编写的指导思想和知识体系，并于开学初编制好本学期的教学计划。 3．在授课前一周写好教案。教案内容包括：教学目的和要求（知识、能力、觉悟三者统一）、教学重点和难点、教学提纲、教学手段和方法、板书设计、课时安排等。 4．课前要做好辅助教学的准备工作。 二．上课 课堂教学是学校教学的基本形式，也是中学思想政治课教学的中心环节。其基本要求是： 1．复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业等是教学过程的基本环节。应依据《教学大纲》和教案实施教学。并从教学
实际出发，恰当安排教学环节，根据情况的变化，及时调整教学。． 2．教学过程是教与学的统一。要贯彻以教师为主导以学生为主体的原则，使课堂教学成为师生双边的活动。 3．要贯彻执行理论联系实际的方针。在讲清基本理论和观点的同时，要联系当前的社会实际和学生思想实际，注重培养学生运用马克思主义立场、观点和方法，分析说明实际问题的能力。 4．教学中要贯彻知行统一的原则，坚持以正面教育为主的原则。 5．要组织好课堂教学。教学中要围绕教学目标，选择科学的教学方法，恰当地运用教学辅助手段，创设良好的教学环境和秩序，切实提高课堂教学质量。 6．教学中要讲普通话，教学语言要准确；板书要规范；着装要整洁；教态要自然。 三．作业 必要的作业对检查和巩固教学效果、促进教学相长十分重要。其基本要求是： 1．要根据教学要求布置适当的作业。 2．要及时、认真地批改和讲评作业。 四．辅导 教学辅导是贯彻因材施教原则的一种措施。其基本要求是： l．辅导要有针对性，面向全体学生，分类辅导。 2．辅导的态度要亲切，方法要多样。 五．考核
浅谈思想政治课教学的评价策略 思想政治课教学的评价是政治课课程改革中的重要组成部分。走进新课程必须研究政治课教学评价的改革，如果只进行课程内容和教学方式的改革，而不进行学习评价的改革，穿“新鞋”走“老路”、用旧“标准”来衡量新成果，很有可能将课程改革引入误区。因此，切实做好思想政治课教学的评价工作，具有十分重要的意义。 一、思想政治教学评价的基本理念 《思想政治课课程标准》在“评价建议”中指出：“既要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，又要立足学生思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既能考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更能考查他们的思想发生积极变化的过程，全面反映学生思想政治素质的发展状况。 （一）建立主体取向的评价观 建立主体取向的评价观，首先，要求教学评价应建构起教师与学生平等的互信关系。其次，教学评价应体现教师与学生处在民主参与、共同协商、相互理解的互动氛围，教师能尊重学生的差异，允许价值的多元化。在评价中，教师应尊重学生的选择，允许学生根据自己的需要去发展，充分肯定他们的进步。再次，教学评价应积极鼓励学生进行自我评价，促进学生尽可能地提高“反省意识与能力”，以增强学生的认知内驱力。 （二）建立过程与结果并重的评价观 传统的教学评价多采取结果的终结性评价，而新课程倡导以促进发展为基础的过程性评价，要求在教学评价中，关注学生学习的整体过程；关注学生学习前的准备过程，了解学生已有的知识存量与心理特征，通过评价调动学生学习的积极“心理倾向”；关注学生在听讲、阅读课本、形象感知、解题练习、质疑问难、思维发散、探索学习、讨论交流、迁移应用等学习过程中表现出来的积极性、主动性和创造性；关注学生学习后的行为结果。 二、思想政治教学评价的基本策略 （一）评价的目的：从甄别、选拔走向促进学生的全面发展 目前，从思想政治课的评价现状来看，评价的目的有三：一是甄别、选拔性评价，如高考；二是鉴定性的水平评价，如期中、期末考试；三是发展性评价，如月考。而新的思想政治课课程标准把评价的目的定位在：第一，诊断学生的学习质量，检验学生的达标程度，引导学生的学习方向；第二，促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心和持续发展的
开放式教学在高中思想政治课的探讨 思想政治学科理论性比较强，学生兴趣不浓，感到难学，但只要我们找到适合这一学科 的教学方法，学好这门课，其实很简单。思想政治课教学只要运用民主的、开放的教学方式，定能激发学生学习兴趣，提高教学实效。 一、开放教学内容，使课堂贴近社会生活和学生实际 思想政治课的时代性特征，要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。对于高中政治课的教学要求,新课程标准作了较大的调整,新课改要遵循“三贴近”原则，即贴近 学生、贴近生活、贴近实际，总体来说是要求更多地与实际联系和更加贴近生活。这就要求 教师在教学过程中将书本知识紧密地与实际联系,把课堂教学与生活实践相结合,广泛引进自 然的、社会的真实现象和学生已有的知识和经验，拓宽教学资源，加强教学与社会、与生活 的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。师生要紧密关注社会热点， 贴近社会生活，把时政引入课堂，培养学生理论联系实际的思维习惯，学会运用理论或观点 分析现实鲜活的材料，从而提高理论联系实际的能力。 二、开放教学过程，使课堂教学充满生机和活力 参与教学活动的教师和学生都是真实的、具有主观能动性的人，他们各自的知识结构、 生活经验不同，其着眼点、困惑、兴致、思维方式等主观因素各不相同，这就使得教学过程 变得复杂多变。思想政治课运用既定的教学结构和模式进行教学，不可能适应教学过程的动 态变化，不可能符合学生全面发展的需要。因此，即使是再完美的教学设计，它都不可能是 一成不变的，只有调动教师的教学机智，适时地调整教学进程和具体目标，才能提高教学适 应性，做到教学过程与人的开放性的统一。 三、开放教学方法，引导学生自主学习和探究 教学是一门科学，更是一门艺术。由于教师个人的教学风格、性格爱好、思想方式的不同，也由于教学内容的不同，教学方法具有不确定性，尤其是思想政治课这样的人文学科。 因此，教无定法，教师必须突破自身的局限，根据自己的特长和教学内容的特点，灵活选用 和适时调整教法，提高教学艺术水平。在课堂教学中，有时需要有激烈争论、积极探索的高潮，有时却要有思绪起伏、心潮澎湃的沉静。我们追求的不是表面形式上的热闹非凡，而是 实质上的改革创新。我们在教学中要充分发挥学生的主体地位，注重课堂讨论，鼓励学生发 表自己独立的见解，引导学生大胆质疑，重视学生发散思维、联想思维、逆向思维的培养训练，充分发掘学生个体的智慧和创造力，这样，学生的思维火花随时都会绽放。比如我在讲 完“秦始皇修筑万里长城”这一知识点后，给学生提问：“你如何看待秦始皇修筑万里长城？” 学生思维积极，各抒己见：有的同学认为秦始皇当年征万民筑长城给人民带来了劳役之苦， 古有孟姜女哭倒八百里长城的传说；有的同学认为，秦始皇筑长城是为了戍守边关，不让外 敌入侵中原，减少人民征战之苦，试想，秦始皇当年不下此决心，也就没有今天万里长城著 称于世；还有的同学认为，秦始皇修长城有战略眼光，他想到了可持续发展。“不到长城非好汉”，今天，万里长城上游览观光的中外游客络绎不绝，每年的旅游费就是一笔可观的数目……这样，学生放开自己的思绪，畅所欲言，增强了勇于思索的信心。 四、开放教学手段，巧用多种教学手段提高教学实效 随着科学技术的发展，思想政治课的教学手段日益多样化、现代化，教师必须掌握现代 教学技术手段，更多地运用多媒体和网络，以适应教育现代化的需要，提高教育教学实效。 在思想政治课教学中，多媒体教学能为学生提供较好的直观的音像情境，使枯燥无味、呆板 的教学内容变得有声有色、动静逼真，既缩短了学生感知的过程，又使抽象的思维过程形象化，优化了高中思想政治课教学，收到了良好的教学效果。我们在倡导运用现代信息技术教 学的同时，决不是简单地否定和抛弃传统的手段，更需要调动教师的教学智慧，坚持从实际
中学思想政治课教学存在的问题及对策 青田县温溪高级中学蓝晶晶 【摘要】百年大计教育为本，学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。而新课程改革实施后，新的课堂教学模式逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但是，有些问题也随之而来。 【关键词】中学思想政治教学问题对策 随着新课改的不断推进，思想政治课的教学方式与方法也在不断地改进。但在实际教学生活中，仍然存在着一些需要不断改进的问题。结合自己教学中的一些实际情况，谈谈在中学思想政治课教学中存在的问题以及相应的对策。 我所在的是一所普通高中，学生的总体素质要低于重点高中的学生，在学习方面所呈现出来的惰性一就要多一点。在我教学的几年生涯中，我发现本校学生在思想政治课学习方面动力不足，不肯下苦功夫，学生单纯就在课堂上听听，课后的复习与巩固做得非常不好。特别是一些后进生，本来在学习方面就存在一定的问题，对于政治这一门非主课，他们的学习态度不端正，课后的作业巩固完全依赖于他人。出于学生的的这种不积极性，在新课改的条件下，学生的学习成绩提升很慢，甚至原地踏步，给教师的教学带来一定的困惑。 在教学中，学生对学习思想政治感到非常吃力，他们总觉得书本知识与试题联系不起来，特别是在解答主观题时，得分率较低。很多学生普遍认为，政治课的知识背起来却运用不起来，学生的成绩提升空间不大，这对学生学习积极性的影响是很大的。 新课改要求教育要向素质教育发展，但如今还是考试决定一切，因此政治教师在教学仍然是以学生考出好成绩为主要方向。在课堂中，更多地是对知识进行满堂灌，以教师讲为主，忽视了学生主体地位的体现，不利于对学生自主能力的培养；虽然在课堂中也引入了多媒体教学，这仅是一种辅助教学的手段。而有些时候，教师为了使教学能符合新课改的要求，又从“满堂灌”到“满堂问” 。其实
初中政治课教学随笔 “只有教师思考的大脑才能教会学生思考的大脑，同时只有喜欢学习的教师才能培养出喜欢学习的学生”。下面是初中政治课教学随笔为大家精心挑选的，希望大家喜欢! 初中政治课教学随笔篇一从事初中政治教学已多年，体味过去,感慨不少。在大力提倡素质教育的今天，思想政治课的教学也越来越成为素质教育的主渠道。初中思想政治课目的是为了提高学生人文素养和公民意识，使学生心理健康发展，学会交往、学会做人，增强法律意识，了解国情、提高认识社会能力，树立正确的人生观、价值观、世界观，以适应社会发展需要。从这个意义上说，思想政治课对学生而言至关重要，受益终生。由于学科比较枯燥，致使很多学生根本不屑学好这一门。就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧，激发学生学习思想政治课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合起来从而达到教学目的。反思以往,在此浅谈点滴体会。 第一，尊重学生 教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”怎样让自己的课堂吸引学生，让自己的教学积极有效?数年的实践告诉我，屡试屡爽的尚方宝剑是尊重学生，关爱学生。 心理学家威廉? 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫
过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师在课堂中的任何情况下都应该以"同志、朋友和共同学习者"的身份与学生相处。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们的认识有很大的不足和偏见，对此教师不要对学生批评训斥甚至嘲笑，从而造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”;错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。 学生是教学活动的基本构成者之一，每一个都是活生生的独立的个体，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，要求教师要尊重学生自觉性、自主性、活动性和创造性，尊重学生的独立人格和独特的品质，教师要把学习的主动权交给学生，让学生主动学习，而不是被动接受。并善于激发和调动学生的学习积极性。让学生体味主动获取知识的乐趣，形成我发展的能力。 第二，勇于反思 美国著名学者波斯纳曾经提出：教师的成长=经验+反思，实践