---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 高中生物必修一第一章复习课件
第一章走进细胞知识点总结 1 .细胞是构成有机体的基本单位生命活动生命活动代谢与功能的基本单位的基本单位的基本单位生长与发育的基础遗传的基本单位，具有遗传的全能性细胞是生物体结构与功能的基本单位（换成一切生物就不正确，反例为病毒） 2.生命活动离不开细胞无论是没有细胞结构的病毒;还是单细胞生物或多细胞生物, 它们的生命活动都离不开细胞（能通过实例进行论证）{1:没有细胞结构的病毒必须依赖活细胞进行生活与繁殖；2 单细胞生物，单个细胞就能完成（属于它们的）各种生命活动；3：多细胞生物要依赖多种分化的细胞密切协作，共同完成复杂的生命活动。
} 生命系统的结构层次图细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈种群：
在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。
群落：
在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落。
生态系统：
生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
注意：
1.细胞是最基本的生命系统；
2.植物不具有系统这一层
1 / 6
次； 3.单细胞生物不具有组织、器官、系统层次，其生命系统的结构层次从个体这一层次开始的； 4 .理解掌握种群、群落、生态系统这三个层次的概念。
总结：
构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。
从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，都离不开细胞这一最基本的生命系统。
非细胞细胞生物（即病毒）：
SARS 病毒、HIV 病毒等高等动物动物生物低等动物（草履虫、变形虫等）真高等植物核植物生低等植物（衣藻、衣藻、红藻、水绵等）物真菌：酵母菌，霉菌（如青霉菌），蘑菇木耳灵芝等大型真菌细胞生物原蓝藻（篮球藻、念珠藻、颤藻、发菜）核生细菌（杆菌、球菌、弧菌、螺旋菌等）物放线菌支原体衣原体立克次氏体（蓝细线支毛衣）注: 1 所有的原核生物都是单细胞生物； 2 所有的单细胞生物不一定是原核生物（如草履虫）。
蓝藻细胞结构模式图细菌细胞结构模式图 1 细菌和蓝藻都是原核生物，是原核生物中两大类重要的代表生
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 物； 2 蓝藻是自养生物，因为其细胞中含有藻蓝素和叶绿素； 3 细菌有鞭毛，是重要的运动器官。
原核细胞与真核细胞的区别类别真核细胞原核细胞细胞大小较大较小细胞核有完整的细胞核，有核膜，有染色体（染色体= = = =D D D DN N N NA A A A+ + + + 蛋白质）无成形的细胞核，无核膜，无染色体，有一环状的的D D D DN N N NA A A A分子，该区域称为拟核细胞器有多种细胞器只有核糖体细胞壁动物细胞无，，植物细胞和真菌有有（衣原体除外）细胞膜细胞质有有本质区别：
有无以核膜为界限的细胞核共性：
都有细胞膜、细胞质，都有相同的遗传遗传物质--DNA 注意：原核与真核细胞的区别体现了细胞的多样性，进而体现了生物的多样性；原核与真核细胞的共性体现了细胞的统一性，进而体现了生物的多样性。
细胞学说建立者：
德国科学家施莱登和施旺内容：
1 1 、细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞
3 / 6
产物构成2 2 、细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命作用起作用。
3 3 、新细胞可以从老细胞中产生。
意义1 1 揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础。
2 2 细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。
科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
高倍显微镜的使用 1. 先在低倍镜下寻找视野取镜与安放①右手握镜臂，左手托镜座②显微镜放在试验台前方偏左对光①转动转换器，使低倍镜对准通光孔②选一个较大的通光孔对准光圈，转动反光镜，调亮视野①把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光②转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 镜接近玻片标本为止低倍镜观察此时实验者的眼睛应看物镜镜头与标本之间，以免物镜与标本相撞）③用左眼看目镜内，同时反向缓缓转动粗准焦螺旋，使看到的物象更加清晰2. 再在高倍镜下仔细观察找找在低倍镜下找到要观察的物像移移物像移到将视野中央转转动转换器，换上高倍镜调调调节反光镜和光圈，使视野亮度适宜；缓慢调节细准焦螺旋，使物像更加清晰注意事项 1、放大倍数=目镜放大倍数*物镜放大倍数（放大倍数是指长度或宽度的放大倍数，而非面积） 2、放大倍数与镜头长短的关系：
（1）目镜无螺纹，目镜越长，放大倍数越小，反之越大；（2）物镜有螺纹，物镜越长，放大倍数越大，反之越小。
3、物像与实物之间的关系：
视野中成像为倒立放大的物像，如b成像为q 4、物像移动方向与玻片移动方向的关系：
移动玻片，物像也移动，但是物像的移动方向与玻片的移动方向相反偏哪往哪移 5、视野中细胞个数与放大倍数的关系：
（1）视野中细胞呈一行排布：
放大后视野中的细胞数目与放大倍数呈反比；（2）视野中细胞呈充满分布：
放大后视野中的细胞数目与放大倍数的平方呈反比。
5 / 6
必修一 第五章 知识点归纳 班级 姓名 第一节 降低化学反应活化能的酶 1产生的具有催化作用的一类有机物。 ▲ 2的化学本质是蛋白质（合成酶的场所主要是核糖体，能分解酶的 酶是蛋白酶），少数种类是RNA 。 3、酶的作用：催化作用，可降低化学反应的活化能，提高化学反应速率，但不改变反应方向和平衡点。反应前后酶的性质和数量不变。 ▲ 4、酶的特性： （1）高效性：催化效率比无机催化剂高许多。 （2）专一性：每种酶只能催化一种或一类化合物的化学反应。 （3）酶需要较温和的作用条件：在最适宜的温度和pH 下，酶的活性最高。 ﹡①温度：温度过高会使酶变性失活；过低只会降低酶的活性，升温后活性可恢复。 ﹡②酸碱度：过酸、过碱都会使酶变性失活。（胃蛋白酶是1.5—2.2） ▲ 5、影响酶促反应的因素（难点）（优化设计62页） （1）底物浓度 （2）酶浓度 （3）PH 值：过酸、过碱使酶失活 （4）温度：高温使酶失活。低温降低酶的活性，在适宜温度下酶活性可以恢复。 第二节 细胞的能量“通货”-----ATP ▲ 1、ATP 是三磷酸腺苷的英文缩写。结构简式：Ａ－Ｐ～Ｐ～Ｐ，其中：“A ”代表腺苷，“P ”代表磷酸基团，“～”代表高能磷酸键，“－ ”代表普通化学键。 ﹡注意：ATP 的分子中的高能磷酸键中储存着大量的能量，所以ATP 被称为高能化合物。这种高能化合物化学性质不稳定，在水解时，由于高能磷酸键的断裂，释放出大量的能量。 2、ATP 与ADP 的转化： ▲ 注：ATP 和ADP 的相互转化中，酶不相同，物质是可逆，能量是不可逆的。 3、主要的能源物质：糖类 主要的储能物质：脂肪 直接的能量来源：ATP 最终能量来源：太阳能 4、产生ATP 的生理过程：有氧呼吸、无氧呼吸、光反应（暗反应不能产生）。 ﹡在绿色植物的叶肉细胞内，形成ATP 的场所是：细胞质基质（无氧呼吸）、叶绿体基粒（光反应）、线粒体（有氧呼吸的主要场所） 第三节 ATP 的主要来源------细胞呼吸 1、有氧呼吸：指细胞在有氧的参与下，通过多种酶的催化作用下，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放出大量能量，生成ATP 的过程。 ADP+Pi+能量 ATP ATP ADP+Pi+能量 能量来源：光合作用和呼吸作用,去路：合成ATP 此过程释放能量，用于一切生命活动。 酶1 酶2
第1章人体的内环境与稳态 本章规划 本章内容包括：“细胞生活的环境”和“内环境稳态的重要性”两节内容。其中第1节可用1课时教学，第2节可用2课时教学(其中实验1课时)。 与学生已有知识经验的联系： 单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分等，学生在初中已经学过这些知识，有了一定的认识。手、脚等部位有时会磨出“水泡”，部分学生有过这样的体验。体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质、氧和水，排出废物，学生也有一定的认识。这些已有知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。人体内几大系统的功能，学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。此外，有关细胞生活的环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”等内容有密切的联系。 与其他章的联系： 从个体层次看，本章内容与第2章的内容联系紧密。本章内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。内环境稳态究竟是如何维持的，本章仅仅作简要交代，有关内容将在第2章作深入探讨。本章内容又不仅与第2章有联系，稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本章是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。 第1节细胞生活的环境 从容说课 “细胞生活的环境”包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。 本章的导入利用教材提供的章题图来完成。通过启发学生观察章题图，思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。本节的引入可以利用草履虫取食、排遗过程的视频和人体血细胞与血浆进行物质交换的动态演示，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境——内环境。 “体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。内环境是核心概念，既包括了内环境的定义，也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一整体，还包括本章后续学习内容：内环境的组成、为什么要维持内环境稳态等。在教材第2章还要继续阐释内环境为什么能维持稳态。组织教学时
第一章遗传因子的发现 第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、学习目标 ⑴知识方面 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 ⑵情感态度与价值观方面 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 ⑶能力方面 运用分离定律解释一些遗传现象。 二、学习重点和难点 1.学习重点 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2.学习难点 （1）对分离现象的解释。（2）假说—演绎法。 三、学习方法 讨论法、演示法、实验法 四、学习课时 2 五、学习过程
【一展身手】 1．两只杂合黑豚鼠交配，后代出现白豚鼠的原因最可能是什么？若杂合黑豚鼠一胎生出4只豚鼠，则出现3黑1白的可能性为 A．减数分裂时，基因重组；100% B．减数分裂时，等位基因的分离；27/256 C．受精作用时，基因重组；3∶1 D．基因突变；3∶1 2．已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交，子一代既有黑斑蛇，又有黄斑蛇；若再将F1黑斑蛇之间交配，F2中有黑斑蛇和黄斑蛇。下列结论中正确的是 A．所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇 B．蛇的黄斑为显性性状 C．F1黑斑蛇的基因型与亲代黑斑蛇的不同 D．F2中黑斑蛇的基因型与F1黑斑蛇的基因型相同 3．将具有1对等位基因的杂合体，逐代自交3次，在F3代中纯合体比例为A．1/8 B．7/8 C．7/16 D．9/16 4．一对表现正常的夫妇有一个正常男孩和一个患某种遗传病的女孩。如果该男孩与一个母亲为该病患者的正常女子结婚，生了一个正常的儿子，问这个儿子携带致病基因的几率A．11/18 B．5/9 C．4/9 D．3/5 5．有甲、乙、丙、丁、戊5只猫。其中甲乙丙都是短毛猫，丁和戊是长毛猫，甲乙为雌猫，其余是雄猫。甲和戊的后代全是短毛猫，乙和丁的后代，长毛和短毛小猫均有，欲测定丙猫的基因型，最好选择 A．甲猫B．乙猫C．丁猫D．戊猫 6．牛的黑色(B)对红色(b)是显性。良种场现有两栏牛，A栏全为黑色，B栏既有黑色又有红色。A、B栏牛是亲子代关系，来场参观的生物兴趣小组同学，有的说B栏是A栏的亲代，有的说B栏是A栏的子代。请你根据所学生物知识，分析回答下列问题： （1）若B为A的杂交后代，则A栏中牛的基因型为______，B为______。 （2）若A为B的杂交后代，则B栏中牛的基因型为______，A为______。 （3）若B为A栏的亲代，B栏中牛除具有相对性状(黑、红)外，还应具备的两个条件是： ①________________，②________________ 答案：1-5 B A B D B 6 (1)Bb Bb、bb (2)BB和bb Bb (3) 黑、红个体全为纯合子黑、红种牛为双亲的一方