高一生物考试重要知识点 第一章走近细胞 第一节：从生物圈到细胞 1 病毒没有细胞结构，但必须依赖（活细胞）才能生存。 2 生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的（基本单位） 。 3 生命系统的结构层次： （细胞）、（组织）、（器官）、（系统）、（个体）、（种群）（群落）、（生态系统） 、 （生物圈）。 4 血液属于（组织）层次，皮肤属于（器官）层次。 5 植物没有（系统）层次，单细胞生物既可化做（个体）层次，又可化做（细胞）层次。 6 地球上最基本的生命系统是（细胞） 。 7 种群：在一定的区域内同种生物个体的总和。例：一个池塘中所有的鲤鱼。 8 群落：在一定的区域内所有生物的总和。例：一个池塘中所有的生物。 9 生态系统：生物群落和它生存的无机环境相互作用而形成的统一整体。三、比较原核与真核细胞（多样性） （不是所有的鱼） 原核细胞 较小（ 1—10um ） 无成形的细胞核， 核物质集中在 真核细胞 较大（ 10--100 um ） 有成形的真正的细胞核。有核膜，有 细胞 核区 。无 细胞核 核膜，无核仁。 DNA 不和蛋白质结合 除核糖体 外，无其他细胞器 核仁。 DNA 和蛋白质结合成 有各种细胞器 植物细胞、真菌细胞有，动物细胞无 真菌、植物、动物 染色体 细胞质 细胞壁代表 有。但成分和真核不同，主要是 放线菌、细菌、蓝藻、支原体 肽聚糖 四、细胞学说 虎克既是细胞的发现者也是细胞的命名者； 内容： 1、一 细胞学说建 细胞学说建立者是施莱登和施旺，细胞学说 2、细胞是一个相对独立的单位 3、新细胞可以从老细胞产生。 切动植物都是由细胞构成的 立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。 第二章组成细胞的元素和化合物 第一节：细胞中的元素和化合物 基本： C 、H 、O 、N （ 90％） 大量 ：C 、 H 、 O 、 N 、 P 、S 、（９７％） K 、C a 、Mg 微量 ： F e 、Mo 、 Zn 、Cu 、B 、Mo 等 元素 （ 20 种） 最基本 ： C ，占干重的 48.４%, 生物大分子以 碳链 为骨架 物质 基础 说明生物界与非生物界的 统一性 和差异性 。 水：主要组成成分；一切生命活动离不开水 无机盐：对维持生物体的生命活动有重要作用 蛋白质：生命活动（或性状）的主要承担者／体现者核酸：携带遗传信息 糖类：主要的能源物质 脂质：主要的储能物质 无机物 化合物 有机物 二、检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质
新教材高中生物必修一知识点总结 看完一个知识点之后一定要到新学案上找相关练习之后才能真正掌握 第一章走近细胞 第一节从生物圈到细胞 知识梳理: 1病毒没有细胞结构，由蛋白质和核酸组成,但必须依赖（活细胞)才能生存。单细胞生物的生命活动依赖单个细胞就能完成摄食、运动、生殖等各项生命活动（不能完成反射，反射需要多个细胞的参与)。多细胞生物依赖各种分化了的细胞密切配合完成各项生命活动，生命活动如生长、发育、生殖遗传变异生命活动调节。 2生命活动离不开细胞,细胞是生物体结构和功能的(基本单位)。 3生命系统的结构层次：(细胞)、(组织)、(器官）、（系统)、(个体）、(种群)（群落)、（生态系统)、(生物圈）。每个层次都要能辨别，做几个练习去巩固，下面是一些特例 4血液属于（组织）层次,皮肤属于（器官）层次。5植物没有（系统)层次,单细胞生物既可化做（个体)层次，又可化做(细胞)层次。6地球上最基本的生命系统是(细胞)。最大的生命系统是生物圈 第二节细胞的多样性和统一性 知识梳理： 一、高倍镜的使用步骤(尤其要注意第１和第４步）１．在低倍镜下找到物象，将物象移至(视野中央), 2.转动(转换器),换上高倍镜。３。调节（光圈)和(反光镜）,使视野亮度适宜。4.调节（细准焦螺旋)，使物象清晰。 二、显微镜使用常识 １调亮视野的两种方法（放大光圈)、（使用凹面镜）。２高倍镜：物象（大）,视野(暗)，看到细胞数目(少）。 低倍镜:物象（小）,视野(亮）,看到的细胞数目（多）。3物镜:（有)螺纹,镜筒越（长),放大倍数越大。 目镜：（无）螺纹,镜筒越(短），放大倍数越大。4会判断低倍到高倍镜下细胞数目的计算?(新学案） 5学会移动载玻片？(新学案）。6目镜(1０Ｘ)的放大倍数乘物镜放大倍数(1０Ｘ)等于放大倍数（1０0） 三、原核生物与真核生物主要类群:（要知道一些原核生物 原核生物：蓝藻，含有（叶绿素）和(藻蓝素）,可进行光合作用。细菌：能判断哪些生物属于细菌新学案上讲的更详细（球菌，杆菌，螺旋菌，乳酸菌)放线菌:(链霉菌）支原体，衣原体,立克次氏体 真核生物：动物、植物、真菌：（青霉菌,酵母菌，蘑菇)等 四、细胞学说１创立者：（施莱登,施旺） 2内容要点:共三点。1.新细胞可以从老细胞中产生2.一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。3．细胞是一个相对独立的单位，既有他自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 ３揭示问题:揭示了（细胞统一性，和生物体结构的统一性）。 五、真核细胞和原核细胞的比较(表略,见笔记) 第二章组成细胞的元素和化合物第一节细胞中的元素和化合物 知识梳理：统一性:元素种类大体相同,不同生物间元素种类相同，但含量差别很大 １、生物界与非生物界差异性:元素含量有差异 ２.组成细胞的元素能判断大量元素有哪些？微量元素有哪些?主要元素有哪些?等等 大量元素:C、Ｈ、O、N、P、Ｓ、Ｋ、Ca、Mg微量元素:Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mｏ主要元素:C、Ｈ、O、N、P、Ｓ含量最高的四种元素：Ｃ、Ｈ、O、N基本元素:C（干重下含量最高）质量分数最大的元素：O（鲜重下含量最高）数量（个数)最多的是H 3组成细胞的化合物 无机化合物水(鲜重含量最高的化合物)无机盐, 有机化合物糖类脂质蛋白质（干重中含量最高的化合物)核酸、 4检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质 （1)还原糖的检测和观察常用材料:苹果和梨试剂：斐林试剂(甲液：0.1g/ｍl的NaOH乙液:0.０5g/ml的CuSO4)
高二生物必修三第五章生态系统及其稳定 性知识点总结 一、生态系统的结构 1、定义：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，最大的生态系统是生物圈(是指地球上的全部生物及其无机环境的总和)。 2、类型：自然生态系统：包括水域生态系统(海洋生态系统、淡水生态系统)和陆地生态系统人工生态系统。自然生态系统的自我调节能力大于人工生态系统 3 生态系统的结构 (1)生态系统的组成成分(功能结构) 特例： 寄生植物(如菟丝子)消费者; 腐食动物(如蚯蚓)分解者; 自养微生物(如硝化细菌)生产者; 寄生微生物(如肺炎双球菌)消费者。 (2)食物链和食物网(营养结构) 食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系(食物链不包括非生物物质和能量及分解者)。 食物网：在生态系统中，许多食物链彼此相互交错连
接的复杂的营养关系称为食物网分析食物网时应注意： a 越复杂的生态系统，食物网中的食物链的数量就越多。食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。食物链上一般不超过五个营养级。 b 生产者总是为第一营养级。在食物网中，大型肉食动物在不同的食物链中所处的营养级往往不同(占有不同的营养级)。 C 每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。食物链中箭头的含义：方向代表能量流动的方向，同时体现捕食与被捕食的关系。 d 生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。 e 在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合。如蜘蛛与青蛙既是捕食关系，又是竞争关系。 二、生态系统的能量流动 1、能量流动 a、定义：生物系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程， b、过程：一个来源，三个去向。 c、特点：单向的、逐级递减的(不循环不可逆)。能量传递效率为10%-20% 2、研究能量流动的意义： a、实现对能量的多级利用，提高能量的利用效率(如
高一生物考试重要知识点 第一章走近细胞 第一节：从生物圈到细胞 1病毒没有细胞结构，但必须依赖（活细胞）才能生存。 2生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的（基本单位）。 3生命系统的结构层次：（细胞）、（组织）、（器官）、（系统）、（个体）、（种群）（群落）、（生态系统）、（生物圈）。 4血液属于（组织）层次，皮肤属于（器官）层次。 5植物没有（系统）层次，单细胞生物既可化做（个体）层次，又可化做（细胞）层次。 6地球上最基本的生命系统是（细胞）。 7种群：在一定的区域内同种生物个体的总和。例：一个池塘中所有的鲤鱼。 8群落：在一定的区域内所有生物的总和。例：一个池塘中所有的生物。（不是所有的鱼） 9生态系统：生物群落和它生存的无机环境相互作用而形成的统一整体。 三、比较原核与真核细胞（多样性） 四、细胞学说 虎克既是细胞的发现者也是细胞的命名者；细胞学说建立者是施莱登和施旺，细胞学说内容：1、一切动植物都是由细胞构成的2、细胞是一个相对独立的单位3、新细胞可以从老细胞产生。细胞学说建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。 第二章组成细胞的元素和化合物 第一节：细胞中的元素和化合物 基本：C、H、O、N（90％） 大量：C、H、O、N、P、S、（９７％）K、C a、Mg 元素微量：F e、Mo、Zn、Cu、B、Mo等 （20种）最基本：C，占干重的48.４%,生物大分子以碳链为骨架 物质说明生物界与非生物界的统一性和差异性。 基础水：主要组成成分；一切生命活动离不开水 无机物无机盐：对维持生物体的生命活动有重要作用 化合物蛋白质：生命活动（或性状）的主要承担者／体现者 核酸：携带遗传信息 有机物糖类：主要的能源物质 脂质：主要的储能物质 二、检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质 （1）还原糖的检测和观察
生物试题 1．地球上最基本的生命系统是 A．细胞B．组织C．器官D．系统 2. 第二道试题可能需要少部分同学冥思苦想，此时直接参与这一活动的最小结构是 A.血液 B.神经细胞 C.大脑 D.神经系统 3. 绿色开花植物生命系统的结构层次是 A.细胞—组织—器官—植物 B.细胞—组织—系统—植物体 C.细胞—器官—系统—植物 D.细胞—器官—组织—植物体 4.下列各项中，属于活细胞的是 ①胰岛素②消化酶③植物的导管④叶绿素⑤叶肉细胞⑥红细胞⑦木纤维 A.①③⑤ B.⑤⑥ C.③⑤⑥ D.⑤⑥⑦ 5．组成兔子最基本的元素是 A．C B．O C．H D．N 6．胰岛素和性激素都是生物激素，它们的化学本质分别是（）。 A.蛋白质和脂肪 B.脂质和蛋白质 C.蛋白质和固醇 D.磷脂和蛋白质 7. 下列核苷酸不可能属于DNA初步水解产物的是 8. 下列关于蛋白质功能的举例合理的是 A.催化——抗体 B.运输——唾液淀粉酶 C.调节——胰岛素 D.免疫——血红蛋白 9.下列叙述中，正确的是（）。 A．细胞是一切生物的结构单位和功能单位 B．一只草履虫就是一个细胞 C．SARS病毒不具有细胞结构，所以不具有生命特征 D．精子不具有细胞结构，只有形成受精卵，才具有细胞的结构和功能 10．下列四组生物中，细胞结构最相似的是 A．颤藻、水绵、香菇B．烟草、草履虫、大肠杆菌 C．小麦、番茄、大豆D．酵母菌、乳酸菌、噬菌体 11．某同学在上体育课时突然晕倒，医生在其静脉内注射50%的葡萄糖溶液，这样做的主要目的是 A．供给水分B．供给全面营养 C．供给能源D．维持细胞渗透压 12. 人体红细胞呈圆饼状，具有运输氧气的功能，下面是将人体红细胞分别放在三种不同的液态环境中，下图为一段时间内的变化示意图，请分析该图说明的问题是 失水过多
高中生物必修一（完善版） （共六章21节，实验8个，探究实验4个，模型建构1个） 第一章：走进细胞1、从生物圈到细胞 ①生命的活动离不开细胞 ②生命体的结构和层次 2、细胞的多样性和统一性（实验：使用高倍显微镜观察几种细胞） ①观察细胞 ②原核细胞和真核细胞 ③细胞学说的建立过程 第二章：组成细胞的分子 1、细胞中的元素和化合物（实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质） ①组成细胞的元素 ②组成细胞的化合物 2、生命活动的主要承担者——蛋白质 ①氨基酸及其种类 ②蛋白质的结构及其多样性 ③蛋白质的功能 3、遗传信息的携带者——核酸（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）①①①①①①①②②②③③③③③③ ①核酸在细胞中的分布 ②核酸是由核苷酸连接而成的长链 4、细胞中的糖类和脂质 ①细胞中的糖类 ②细胞中的脂质 ③生物大分子以碳链为骨架 5、细胞中的无机物 ①细胞中的水 ②细胞中的无机盐 第三章：细胞的基本结构 1、细胞膜——系统的边界（实验：体验制备细胞膜的方法） ①细胞膜的成分 ②细胞膜的功能 2、细胞器——系统内的分工合作（实验：用高倍显微镜观察叶绿体
和线粒体） ①细胞器之间的分工 ②细胞器之间的协调配合 ③细胞膜的生物系统 3、细胞核——系统的控制中心（模型建构：尝试制作真核细胞的三维结构模型） ①细胞核的功能 ②细胞核的结构 第四章：细胞的物质输入和输出 1、物质跨膜运输的实例（探究实验：探究植物细胞的吸水和失水） ①细胞的吸水和失水 ②物质跨膜运输的实例 2、生物膜的流动镶嵌模型 ①对生物膜结构的探索历程 ②流动镶嵌模型的基本内容 3、物质跨膜运输的方式 ①被动运输 ②主动运输 第五章：细胞的能量供应和利用 1、降低化学反应活化能的酶（探究实验：探究影响酶活性的条件） ①酶的作用和本质 ②酶的特性 2、细胞的能量通货——ATP ①ATP分子中具有高能磷酸键 ②ATP和ADP可以相互转化 ③ATP的利用 3、ATP的主要来源——细胞的呼吸（探究实验：探究酵母菌细胞呼吸的方式） ①细胞呼吸的方式-------有氧呼吸和无氧呼吸 ②细胞呼吸原理的应用 4、能量之源——光与光和作用（实验：绿叶中色素的提取和分离 探究实验：探究环境因素对光合作用强度的影响） ①捕获光能的色素和叶绿体的结构
中心发言人：总课时： 第五章生态系统及其稳定性 第一节生态系统的结构 一教材分析 本节内容在全书及章节的地位：本节是高中生物必修三第5章《生态系统的稳定性》第一节。在教材中具有承上启下的作用。一方面，加深对种群、群落内容的理解，另一方面是生态系统的能量流动、物质循环、信息传递、生态系统的稳定性内容的基础。而通过本节的学习对培养学生系统分析的方法，建构模型的学习方法有积极意义，是高中生物教学的重要内容之一。 二教学目标 根据上述教材与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，确定如下教学目标： 1、知识方面 (1)举例说明什么是生态系统 (2)讨论某一生态系统的结构 (3)尝试建构生态系统的结构模型 2、能力方面 培养学生观察、阅读、分析、归纳、推理、综合、语言表达能力 3、情感目标 认同生态系统是一个统一的整体，为树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意志奠定基础。 三教学重点、难点 本节的教学重点是师生、生生讨论某一生态系统的结构。难点是从物质和能量的角度说明生态系统是一个整体。因此，课堂教学的关键是通过一系列问题的讨论，让学生寻找生物与生物、生物与无机环境之间的联系，在讨论中体验物质与能量这一纽带的存在，从而认同生态系统是一个无机环境与生物群落相互作用的统一整体。 四、教法 “情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。结合本节内容，教师通过图、文、科学事件等创设教学情境，联系学生生活实际，通过形式多样的活动，引导学生思维，在思考中形成生态系统概念，构建生态系统结构。 五、学法 高中课程改革的具体目标之一是“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题能力及交流与合作的能力”。以建构主义理论为指导，结合高中生物课程的基本理念，注重与现实生活联系，运用多媒体课件，着力引导创新学生学习方法。 六、课时设计2课时 七、教学程序 第一课时 一、生态系统的概念和类型 1、生态系统的概念：生态系统是指生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
必修一 第一章走进细胞 第一节从生物圈到细胞 一、生命活动离不开细胞 1、细胞是生物体结构和功能的基本单位。 二、生命系统的结构层次 细胞→组织→器官→系统(植物没有→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 第二节细胞的多样性和统一性 一、使用显微镜 1、方法:先对光:一转转换器;二转聚光器;三转反光镜再观察:一放标本孔中央;二降物镜片上方;三升镜筒 仔细看 2、注意:(1放大倍数=物镜的放大倍数×目镜的放大倍数(2物镜越长,放大倍数越大目镜越短,放大 倍数越大“物镜—玻片标本”越短,放大倍数越大(3物像与实际材料上下、左右都是颠倒的(4高倍物镜使用顺序:低倍镜→标本移至中央→高倍镜→大光圈,凹面镜→细准焦螺旋(5污点位置的判断:移动或转动法 二、细胞的类型 1、原核细胞:没有典型的细胞核,无核膜和核仁。如细菌、蓝藻类、衣原体、支原体、放线菌、乳酸菌等原核生
物的细胞。 2、真核细胞:有核膜包被的明显的细胞核。如动物、植物和真菌(酵母菌、霉菌、食用菌等真核生物的细胞。 3、细胞学说的建立和发展 发明显微镜的科学家是荷兰的列文?虎克; 发现细胞的科学家是英国的胡克; 创立细胞学说的科学家是德国的施莱登和施旺。施旺、施莱登提出“一切动物和植物都是由细胞构成的,细胞是一切动植物的基本单位”。 在此基础上德国的魏尔肖总结出:“细胞只能来自细胞”,细胞是一个相对独立的生命活动的基本单位。这被认为是对细胞学说的重要补充。 第二章组成细胞的分子 第一节细胞中的元素和化合物 一、组成细胞的原子和分子 1、细胞中含量最多的6种元素是C、H、O、N、P、Ca(98%,称为大量元素。有些含量较少,如Fe、Mn、Zn、 Cu、B、Mo等,被称为微量元素。1 2、组成生物体的基本元素:C元素。(碳原子间以共价键构成的碳链,碳链是生物构成生物大分子的基本骨架,称 为有机物的碳骨架。 3、缺乏必需元素可能导致疾病。如:克山病(缺硒,缺铁性贫血
第五章生态系统及其稳定性复习测试 总分100分时间60分钟 一．选择题：本题共30小题，每题2分，共60分。每小题给出的四个选项中，只有一．个．选项最符合题目要求。 1、在我国西部大开发战略中，“保护天然林”和“退耕还林（草）”是两项重要内容。采取这两项措施的首要目标是（） A、开展生态旅游 B、发展畜牧业 C、增加木材产量 D、改善生态环境 解析：D 2.下列生物中，全部属于生产者的一组是（） A．海带、梨树、酵母菌 B. 蘑菇、水绵、洋葱 C．马铃薯、菠菜、乳酸菌 D. 硝化细菌、紫菜、苹果树 解析：D 3．下列不属于生态系统中分解者的是（） A．硝化细菌B．蘑菇 C．酵母菌D．霉菌 解析：A 4．春暖花开，蜜蜂忙着在花丛中采蜜。招引蜜蜂采蜜的信息属于( ) A．物理信息B．化学信息C．行为信息D．声信息 解析：C 5.生态系统的能量流动是指( ) A.太阳能被绿色植物固定的过程 B.系统内生物体能量代谢的过程 C.生态系统中能量的输入,传递,转化,和散失过程 D.能量从生物体进入环境的过程 解析：C 6．在浮游植物→小鱼→海豹→虎鲸这条食物链中，鲸增加1 kg体重，至少消费浮游植物的量为（） A．1 kg B．10 kg C．125 kg D．1000 kg 解析：C 7．以虫治虫是生态农业的重要内容，下图表示某一生系统中四种生物所含有机物的总量。假设这四种生物只构成一条食物链。请问在一段时间内，如果甲的种群数量增加，其可能引起的后果是（） A．乙和丁的种群数量都增加 B．乙和丁的种群数量都减少 C．乙和丙的种群数量都减少
D ．乙和丙的种群数量都增加 解析：C 8．到南极考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料以及金属类废弃物带离南极外，还必须把人体尿液、粪便等废物带离南极，这是因为南极( ) A ．缺少生产者 B ．分解者很少 C ．没有消费者 D ．缺乏必要的生活设施 解析：C 9．“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”，主要说明了草原的( ) A ．恢复力稳定性较强 B ．抵抗力稳定性较强 C ．恢复力稳定性较弱 D ．抵抗力稳定性较弱 解析：A 10．森林遭到持续干旱，树木往往扩展根系的分布空间，保证获得足够水分，维持生态系统的正常功能。这反映了森林生态系统( ) A ．恢复力稳定性较强 B ．抵抗力稳定性较强 C ．恢复力稳定性较弱 D ．抵抗力稳定性较弱 解析：B 11．城市生态系统是人类主导作用的生态系统，生物种类十分少，营养结构简单，相比于其他生态系统数量最少的是： ( ) A 人类 B 生产者 C 消费者 D 分解者 解析：B 12、组成食物链的环节一般不多于6个，其原因是（ ） A 、环境资源有限 B 、被捕食者不能以捕食者为食 C 、在每一个环节上都有大量的能量流失 D 、ABC 3项均是 解析：C 13．右图是以每个营养级生物的数量多少而绘制的金字塔。其中，a 、b 、c 分别代表第一、二、三营养级的生物。下面食物链中，与金字塔相符合的 是（ ） ①草 ②树 ③昆虫 ④兔 ⑤鸟 ⑥狼 A 、①→④→⑥ B 、①→③→⑤ C 、②→③→⑤ D 、②→④→⑥ 解析：C 14．如图表示 某种生态系统中4种成分之间的关系，以下相关叙述中正确的是 （ ） A ．甲和乙所包含的所有种群构成群落
必修一 第五章 知识点归纳 班级 姓名 第一节 降低化学反应活化能的酶 1产生的具有催化作用的一类有机物。 ▲ 2的化学本质是蛋白质（合成酶的场所主要是核糖体，能分解酶的 酶是蛋白酶），少数种类是RNA 。 3、酶的作用：催化作用，可降低化学反应的活化能，提高化学反应速率，但不改变反应方向和平衡点。反应前后酶的性质和数量不变。 ▲ 4、酶的特性： （1）高效性：催化效率比无机催化剂高许多。 （2）专一性：每种酶只能催化一种或一类化合物的化学反应。 （3）酶需要较温和的作用条件：在最适宜的温度和pH 下，酶的活性最高。 ﹡①温度：温度过高会使酶变性失活；过低只会降低酶的活性，升温后活性可恢复。 ﹡②酸碱度：过酸、过碱都会使酶变性失活。（胃蛋白酶是1.5—2.2） ▲ 5、影响酶促反应的因素（难点）（优化设计62页） （1）底物浓度 （2）酶浓度 （3）PH 值：过酸、过碱使酶失活 （4）温度：高温使酶失活。低温降低酶的活性，在适宜温度下酶活性可以恢复。 第二节 细胞的能量“通货”-----ATP ▲ 1、ATP 是三磷酸腺苷的英文缩写。结构简式：Ａ－Ｐ～Ｐ～Ｐ，其中：“A ”代表腺苷，“P ”代表磷酸基团，“～”代表高能磷酸键，“－ ”代表普通化学键。 ﹡注意：ATP 的分子中的高能磷酸键中储存着大量的能量，所以ATP 被称为高能化合物。这种高能化合物化学性质不稳定，在水解时，由于高能磷酸键的断裂，释放出大量的能量。 2、ATP 与ADP 的转化： ▲ 注：ATP 和ADP 的相互转化中，酶不相同，物质是可逆，能量是不可逆的。 3、主要的能源物质：糖类 主要的储能物质：脂肪 直接的能量来源：ATP 最终能量来源：太阳能 4、产生ATP 的生理过程：有氧呼吸、无氧呼吸、光反应（暗反应不能产生）。 ﹡在绿色植物的叶肉细胞内，形成ATP 的场所是：细胞质基质（无氧呼吸）、叶绿体基粒（光反应）、线粒体（有氧呼吸的主要场所） 第三节 ATP 的主要来源------细胞呼吸 1、有氧呼吸：指细胞在有氧的参与下，通过多种酶的催化作用下，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放出大量能量，生成ATP 的过程。 ADP+Pi+能量 ATP ATP ADP+Pi+能量 能量来源：光合作用和呼吸作用,去路：合成ATP 此过程释放能量，用于一切生命活动。 酶1 酶2
生物 1.病毒没有细胞结构，只有依赖活细胞才能生存。（病毒分为：植物病毒、动物病毒、噬菌体）HIV、SARS （导致人体免疫力降低，死于其他病原微生物的感染。） 2.单细胞生物：①单细胞藻类：衣藻（植物）②单细胞动物：草履虫、变形虫。③球菌、杆菌、螺旋菌、弧 菌。 3.多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动例如：①以细胞代谢为基 础的生物与环境之间物质和能量的交换②以细胞增殖、分化为基础的生长发育③以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异。 4.生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。（种群：在一 定区域内，同种生物的所有个体；群落：所有的种群（生物）组成一个群落）最基本的生命系统：细胞最大的生命系统：生物圈。 5.科学家根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分成真核生物和原核生物两大类。 6.蓝藻：也称蓝细菌但不属于细菌，会导致水中生物缺氧影响水质和水生动物的生活。蓝藻细胞内含有蓝藻 素和叶绿素，是能进行光合作用的自养生物。蓝藻四大类：①蓝球藻②念珠藻③颤藻④发菜 7.细菌中绝大多数种类是营腐生或寄生生活的异养生物（人也是异养生物） 8. 细胞壁细胞膜细胞质细胞核类别 原核细胞有有核糖体拟核细菌、蓝藻 (肽聚糖) (有且仅有（环状DNA） 一种细胞器) 动物（无）有多种细胞器有植物 (染色体→动物酵母菌（单细胞） DNA和蛋白质) 真菌木耳真核细胞霉菌 植物（有） (纤维素、果胶) 9.细胞学说的意义：揭示细胞统一性和生物体结构统一性。建立者：德国科学家施莱登（植物）施旺（动物） 内容：⑴细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成 ⑵细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用 ⑶新细胞可以从老细胞中产生。 10.英国科学家虎克，既是细胞的发现者，也是命名者。 11.德国的魏尔肖总结“细胞通过分裂产生新细胞。”名言“所有的细胞都来源于先前存在的细胞” 12.细胞统一性：都有细胞膜、细胞质、DNA 多样性：各类细胞区别。
高中生物必修三第五章知识点归纳 在高中的学习科目当中，生物学科虽然不是最为主要的学科，但是也是不容忽视的，尤其是对于理科生来说，生物是高考必考的科目之一。下面是wtt整理的高中生物必修三第五章知识点，欢迎大家阅读分享借鉴。 高中生物必修三第五章知识点1 一、应该牢记的知识点 1、什么是生态系统? 是指由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。 2、什么是生物圈? 生物圈是地球上的全部生物及其无机环境的总和。是地球上最大的生态系统。 3、生态系统有哪些结构? ⑴、生态系统的结构包括生态系统的组成成分、食物链和食物网。 ⑵、生态系统的成分包括 ①、非生物成分： Ⅰ、物质：空气、水无机盐。 Ⅱ、能量：阳光、热能。 ②、生物成分 Ⅰ、生产者：指自养生物，主要是绿色植物。 Ⅱ、消费者：指动物，包括全部的动物 Ⅲ、分解者：主要指细菌和真菌。 ⑶、生态系统的营养结构：食物链、食物网 二、应会知识点 1、生态系统是在一定的时间和空间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物
质循环而相互作用的一个自然系统。 2、从功能上讲：生态系统是生物与环境之间能量交换和物质循环的基本功能单位。 3、非生物的物质和能量：是生态系统存在的物质和能量基础，是生态系统各营养结构联系的纽带。 4、生产者： ⑴、是生态系统的主要成分，能利用能量将H2O和CO2合成为储存能量的有机物。 ⑵、是非生物的物质和能量进入生态系统的起始端。 ⑶、没有生产者就没有生态系统。 5、消费者：指不能将H2O和CO2合成为储存能量的有机物只能利用现成的有机物的生物。 ⑴、初级消费者：指直接以植物为食的动物(植食性动物)。 ⑵、次级消费者：指以植食性动物为食的动物(食肉动物)。 ⑶、三级消费者：以次级消费者为食的动物。 以此类推…… 6、分解者：能利用动植物遗体中、排出物中以及残落物中有机物维持生存的有机物的生物。将有机物 分解为无机物，在生态系统中具有重要作用。 7、食物链和食物网： ⑴、是生态系统物质循环和能量流动的渠道。 ⑵、生产者是第一营养级;初级消费者是第二营养级;次级消费者是第三营养级;以此类推。 ⑶、在生态系统中，某种动物可能同时拥有多个消费级或营养级。 8、生态系统包括那些基本类型?依据无机环境及生物类群的特点划分： 海洋生态系统、海岛生态系统、河流生态系统、湖泊生态系统、湿地生态系统、森林生态系统、 草原生态系统、苔原生态系统、冻原生态系统、农田生态系统、
必修一 1.走近细胞 1.1从生物圈到细胞 生命活动离不开细胞 生命系统的结构层次 1.2细胞的多样性和统一性 观察细胞 [实验]使用高倍显微镜观察几种细胞 原核细胞和真核细胞 细胞学说建立的过程 2.组成细胞的分子 2.1细胞中的元素和化合物 组成细胞的元素 组成细胞的化合物 [实验]检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质 2.2生命活动的主要承担者─蛋白质 氨基酸及种类 蛋白质的结构及多样性 蛋白质的功能 2.3遗传信息的携带者─核酸 核酸在细胞中的分布 [实验]观察DNA和RNA在细胞中的分布 核酸是由核苷酸连接而成的长链 2.4细胞中的糖类和脂质 细胞中的糖类 (单糖二糖多糖) 细胞中的脂质 (脂肪磷脂固醇) 生物大分子以碳链为骨架 2.5细胞中的无机物 细胞中的水 细胞中的无机盐3.细胞的基本结构 3.1细胞膜─系统的边界 细胞膜的成分 [实验]体验制备细胞膜的方法 细胞膜的功能 将细胞与外界环境分隔开 控制物质进出细胞 进行细胞间的信息交流 3.2细胞器─系统内的分工合作 细胞器之间的分工 [实验]高倍显微镜观察叶绿体和线粒体细胞器之间的协调配合 细胞的生物膜系统 3.3细胞核─系统的控制中心 细胞核的功能 细胞核的结构 4.细胞的物质输入和输出 4.1物质跨膜运输的实例 细胞的吸水和失水 物质跨膜运输的其他实例 4.2生物膜的流动镶嵌模型 对生物膜结构的探索历程 流动镶嵌模型的基本内容 4.3物质跨膜运输的方式 被动运输 主动运输
5.细胞的能量供应和利用 5.1降低化学反应活化能的酶 酶的作用和本质 酶在细胞代谢中的作用 [实验]比较过氧化氢在不同条件下的分解 酶的本质 酶的特性 酶具有高效性 酶具有专一性 酶的作用条件较温和 5.2细胞的能量“通货”─ATP ATP分子中具有高能磷酸键 ATP和ADP可以相互转化 ATP的利用 5.3 ATP的主要来源─细胞呼吸 细胞呼吸的方式 [探究]探究酵母菌细胞呼吸的方式 有氧呼吸 无氧呼吸 细胞呼吸原理的应用 5.4能量之源──光与光合作用 捕获光能的色素和结构 捕获光能的色素 [实验]绿叶中色素的提取和分离 叶绿体的结构 光合作用的原理和应用 光合作用的探究历程 光合作用的过程 光合作用原理的应用 化能合成作用6.细胞的生命历程 6.1细胞的增殖 细胞不能无限长大 [实验]细胞大小与物质运输的关系 细胞通过分裂进行增殖 有丝分裂 [实验]观察根尖分生组织细胞的有丝分裂无丝分裂 6.2细胞的分化 细胞分化及其意义 细胞的全能性 6.3细胞的衰老和凋亡 个体衰老与细胞衰老的关系 细胞衰老的特征 细胞衰老的原因 细胞的凋亡 6.4细胞的癌变 癌细胞的主要特征 致癌因子 (物理化学病毒)
第一章：走近细胞 第1节从生物圈到细胞 （一）问题探讨 1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼眩颊咭蚝粑δ芩ソ叨劳觥４送猓琒ARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 （二）资料分析 1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 （三）思考与讨论 1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。 2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。 3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。 （四）练习 基础题 1.（1）活细胞：A、D、G、I；（2）死细胞：B、E；（3）细胞的产物：C、F、H。 2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）； （2）种群层次；（3）群落层次。 拓展题 1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。 2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。 第2节细胞的多样性和统一性 四、答案和提示 （一）问题探讨
生态系统及其稳定性测试题三 一、选择题： 1．生态系统中的主要成分和必不可少的成分是指（）A．非生物的物质和能量B．生产者和消费者 C．生产者和分解者D．消费者和分解者 2．随着环境污染的不断加剧，可能引起海洋表层的浮游植物大量死亡，从而进一步加剧温室效应。这是因为浮游植物死亡会（） A．使大气中二氧化碳增加B．使大气中臭氧增加 C．使海洋表层无机物增加D．使海洋表层的含氧量减少 3．下图中的圆分别表示：a-生产者、b-分解者、c-原核生物、d-蓝藻、e-腐生细菌。能正确表示它们之间相互关系的是 （） 4．在草→食草的昆虫→蜘蛛→蟾蜍→蛇→猫头鹰这条食物链，设流经这条食物链的总能量为100％，按最高效率计算，蟾蜍和猫头鹰所得能量最多分别是（） A．20%和2% B．0．8%和0．032% C．4%和0．8% D．0．4%和0．0126% 5．稻-鸭-萍共作是一种新兴的生态农业模式。其中水生植物红萍（满江红）适生于荫蔽环境，可以作为鸭子的饲料；鸭子能吃有害昆虫并供肥，促进水稻生长，对此模式形成的生态系统，下列叙述错误的是A．该生态系统的主要功能是物质循环和能量流动 B．鸭子既是初级消费者，又是次级消费者 C．生物群落由水稻、红萍、鸭子和有害昆虫组成 D．水稻和红萍分层，能提高光能利用率 6．下图为生态系统中食物链所反映出的能量流动情况，图中箭头符号为能量的移动方向。下列说法正确的是 ①在入射的太阳能中，生产者只利用了其中的1％左右 ②分解者可利用来自各营养级转移到（A）的所有能量 ③消费者营养级别越高，可利用的总能量越多 ④当人们把生产者当作食物时，比起其他营养级，可获得更多的能量 A．①②B．①④C．②③D．③④ 7．下图是某生态系统食物网示意图，下列关于该图的叙述中，正确的是（）A．从能量流动的特点来看，E捕食生物B和D最为经济 B．生物G是一种杂食动物，它占有三个不同的营养级 C．生物H占有三种不同营养级，它的数量较其他生物更为稳定 D．G和E的关系是捕食和竞争 8．关于生物同化量的叙述正确的是（）A．从上一营养级流入该营养级的总能量 B．食物消化后粪便中的总能量 C．从上一营养级摄入的能量D．从消化道吸收后合成有机物中的能量
第五章 生态系统及其稳定性 一、生态系统的结构 1、定义：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体， 最大的生态系统是生物圈（是指地球上的全部生物及其无机环境的总和）。 2、类型： 自然生态系统：包括水域生态系统（海洋生态系统、淡水生态系统）和陆地生态系统 人工生态系统。 自然生态系统的自我调节能力大于人工生态系统 3 生态系统的结构 （1）生态系统的组成成分（功能结构） 特例： 寄生植物（如菟丝子）——消费者； 腐食动物（如蚯蚓）——分解者； 自养微生物（如硝化细菌）——生产者； 寄生微生物（如肺炎双球菌）——消费者。 （2）食物链和食物网（营养结构） 食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系（食物链不包括非生物物质和能量及分解者）。 食物网：在生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接的复杂的营养关系称为食物网 分析食物网时应注意： a 越复杂的生态系统，食物网中的食物链的数量就越多。食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。食物链上一般不超过五个营养级。 b 生产者总是为第一营养级。在食物网中，大型肉食动物在不同的食物链中所处的营养级往往不同(占有不同的营养级)。 C 每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。食物链中箭头的含义：方向代表能量流动的 方向，同时体现捕食与被捕食的关系。 d 生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。 e 在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合。如蜘蛛与青蛙既是捕食关系，又是竞争关系。 二、生态系统的能量流动 1、能量流动
a、定义：生物系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程， b、过程：一个来源，三个去向。 c、特点：单向的、逐级递减的（不循环不可逆）。能量传递效率为10%－20% 2、研究能量流动的意义： a、实现对能量的多级利用，提高能量的利用效率（如桑基鱼塘） b、合理地调整能量流动关系，使能量持续高效的流向对人类最有益的部分（如农作物除草、灭虫） 三、生态系统的物质循环 1、定义：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着 从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程。 2、类型： 水循环：是从地球表面通过蒸发（包括植物的蒸腾作用）进入大气 圈，同时又不断地通过降水从大气圈返回到地球的表面。 气体型循环：包括氮、碳、氧等元素的循环 沉积型循环：包括磷、硫、钙、钾、钠、铁、碘、铜等物质的循环。
探索生物大分子的奥秘 一、教学目标： 知识方面 1、初步了解分子与生物学之间的关系 2、了解中国合成牛胰岛素事件。 技能方面：培养分析分析资料的能力。 情感态度价值观 1、了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感； 2、初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标； 3、阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。 二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 三、教学用具： 四、教学准备 五、教学课时：1课时。 六、教学过程： （一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。 师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。 （二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录 师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。
新人教版高中生物必修一目录明细 高中生物必修一（完善版） （共六章21节，实验8个，探究实验4个，模型建构1个） 第一章：走进细胞1、从生物圈到细胞 ①生命的活动离不开细胞 ②生命体的结构和层次 2、细胞的多样性和统一性（实验：使用高倍显微镜观察几种细胞） ①观察细胞 ②原核细胞和真核细胞 ③细胞学说的建立过程 第二章：组成细胞的分子 1、细胞中的元素和化合物（实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质） ①组成细胞的元素 ②组成细胞的化合物 2、生命活动的主要承担者——蛋白质 ①氨基酸及其种类 ②蛋白质的结构及其多样性 ③蛋白质的功能 3、遗传信息的携带者——核酸（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）①①① ①①①①②②②③③③③③③ ①核酸在细胞中的分布 ②核酸是由核苷酸连接而成的长链 4、细胞中的糖类和脂质 ①细胞中的糖类 ②细胞中的脂质 ③生物大分子以碳链为骨架 5、细胞中的无机物 ①细胞中的水 ②细胞中的无机盐 第三章：细胞的基本结构 1、细胞膜——系统的边界（实验：体验制备细胞膜的方法） ①细胞膜的成分
②细胞膜的功能 2、细胞器——系统内的分工合作（实验：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体） ①细胞器之间的分工 ②细胞器之间的协调配合 ③细胞膜的生物系统 3、细胞核——系统的控制中心（模型建构：尝试制作真核细胞的三维结构模型） ①细胞核的功能 ②细胞核的结构 第四章：细胞的物质输入和输出 1、物质跨膜运输的实例（探究实验：探究植物细胞的吸水和失水） ①细胞的吸水和失水 ②物质跨膜运输的实例 2、生物膜的流动镶嵌模型 ①对生物膜结构的探索历程 ②流动镶嵌模型的基本内容 3、物质跨膜运输的方式 ①被动运输 ②主动运输 第五章：细胞的能量供应和利用 1、降低化学反应活化能的酶（探究实验：探究影响酶活性的条件） ①酶的作用和本质 ②酶的特性 2、细胞的能量通货——ATP ①ATP分子中具有高能磷酸键 ②ATP和ADP可以相互转化 ③ATP的利用 3、ATP的主要来源——细胞的呼吸（探究实验：探究酵母菌细胞呼吸的方式） ①细胞呼吸的方式-------有氧呼吸和无氧呼吸 ②细胞呼吸原理的应用 4、能量之源——光与光和作用（实验：绿叶中色素的提取和分离 探究实验：探究环境因素对光合作用强度的影响） ①捕获光能的色素和叶绿体的结构