物理实验探究专题滑动
摩擦力
TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
5：影响滑动摩擦力大
小因素的实
验探究
1.（05河北）下图所示是“研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验。(1)在实验中，用弹簧测力计拉着木块时，应水平地拉动，且使它在固定的水平面上做运
动。根据条件可知，木块所受摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数。
(2)将图(a)和图(b)的实验进行比较可知，滑动摩擦力的大小与
有关。
(3)将图(a)和图(c)的实验进行比较可知，滑动摩擦力的大小与
有关。
2.（08梅州市）小林同学做“探究滑动摩
擦力的大小与什么因素有关”的实验，如图所示。（1）实验中采取的办法是用弹簧测力计
水平拉动木块，使其在长木板上做_____
__运动。
（2）甲、乙两图所示的实验说明：接触
面粗糙程度相同时，______ ___，
滑动摩擦力越大。
（3）甲、丙两图所示的实验说明：压力
一定时，________ ___，
滑动摩擦力越大。
（4）由实验可得出的结论是：
_________________ ___________。
3.（08黄石市）下表是某实验小组所做
的“探究摩擦力大小跟哪些因素有关”
的实验记录：
实验次数接触面的材料压力F/N 摩擦力f摩／N
①木块与木板8
②木块与木板12
③木块与毛巾12
(1)分析比较序号①与②的实验数据，
可得出的结论
是。
(2)分析比较序号的实验数据，可得出的结论是：压力相同时，接触面越粗糙,摩擦力越大。
(3)上述研究方法叫“控制变量法”，下列实验中用到此方法的有
(填序号)
①探究电压、电流与电阻的关系；
②探究动能跟哪些因素有关；
③探究固体熔化时温度的变化规律；④研究影响电磁铁磁性强弱的因素。
4.（07包头市）在探究影响摩擦力大小因素的实验中，记录的结果如右下表所示。
（１）在这个实验中，使用的是控制变
量法，在第１、２次实验中变量是
_______,控制的变量是______。得到的结论是：接触面不变时，压力越大，摩擦力越大。
（２）在研究接触面对摩擦力大小的影响时，可采用第____次的实验结果，得到的结论是
___________________________________ _________________。
5.（08贵阳）在探究＂滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关＂的问题时，兴趣小组的同学们作了如下的猜想：
猜想A：滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；
猜想B：滑动摩擦力的大小可能与压力大小有关。
为了验证上述猜想是否正确，同学们设计了如下图所示的实验
（
1
）步骤（a ）和（b ）是为了验证猜想 （选填“A ”或“B ”）
（2）步骤（a ）和（c ）是为了验证猜想 （选填“A ”或“B ”）
(3)本实验采用的科学探究方法是 。
(4)实验中应使木块做匀速直线运
动。这样做的目的是：
。
6.（07四川绵阳）在探究“摩擦力的大小与什么因素有关”时，小华同学根据自己
推箱子时，箱子越重，推起来越费力，提出了“影响摩擦力大小的因素可能与接
触面受到的压力有关”的猜想；小辉同学根据自己推箱子时，地面越粗糙，推起来越费力，提出了“影响摩擦力大小的因素可能与接触面的粗糙程度有关”的猜想。下图是验证他们猜想的实验装置图。
①小辉同学为了完成他自己的探究应按 两图进行。
②若小华选用正确的实验装置进行实
验得到下表所记录的实验数据，请根据
数据在所给坐标中作出摩擦力的大小f 与
接触面受到的压力大小N之间的关系图象。
③根据图像可以得出f与N的关系是
_____ __。
④小华和小辉同学在实验中都应使小车做___________运动。
7.（05福州）不同的运动项目对运动鞋摩擦力的要求不同。某研究性学习小组对“不同类型的运动鞋底在相同平面上滑动时摩擦力的大小”进行了探究，如图所示。他们先测出每只不同类型运动鞋的质量，再往质量小的鞋子里均匀摆放砝码，使鞋子(连同鞋里砝码)的质量均相等。接着用弹簧测力计先后匀速拉动不同类型的运动鞋，使它们沿水平桌面滑动，读取各次弹簧测力计的读数。
(1)探究中“使鞋子(连同鞋里砝码)的质量均相等”，这是采用了研究方法。(2)测量时，沿水平方向匀速拉动运动鞋，则此时运动鞋所受滑动摩擦力与弹簧测力计拉力的大小
。这种测摩擦力的方法是 (选填“直接”或“间接”)测量法。
8.（07恩施自治州）下
图是某实验小组做的“探
究滑动摩擦力与哪些因素
有关”的实验。
①实验中要求必须水平匀速拉动弹
簧测力计，这样做的目的是：
。
②分析甲、乙两次实验现象，可以
得出的结论：
。
③分析乙、丙两次实验现象，能否
得出一个科学的结论为什么
。
④分析甲、丁两次实验现象，可以
得出的结论：
。
9.（05南宁）小明想验证“用滚动代替滑动能减小摩擦”的正确性。利用以下一些器材：质量不相等、带钩的木块A和木块B，弹簧测力计，砝码、棉布、圆柱状铅笔若干，进行实验探究。请完成以下填空：
实验步骤一：把木块A放在水平桌面上，用弹簧测力计拉动木块，记下弹簧测力计的示数F1。根据
知识，可知F1的大小等于木块受到的摩擦力。
实验步骤二：把放在水平桌面上，将放在其上方，用步骤一的方法拉动木块，记下弹簧测力计示数F2。
实验分析：当满足的条件时，上述结论是正确的。
10.（07南京市）在“探究改变滑动摩擦力大小的方法”实验中，小明同学选用了一块带钩的长方体木块(重为G、各个表面粗糙程度一样)、质量相等的几个钩码、弹簧测力计一只．请补全下列步骤中的相应内容：
(1)小明把长方体木块平放在水平桌面
上，为了测出滑动摩擦力的大小，他用弹簧测力计水平
拉动木块运动，记下此时弹簧测力计的示数为F1，则滑动摩擦力的大小等于；
(2)接着，他在木块上先后增加二个和四个钩码，重复步骤(1)，分别读出对应的弹簧测力计示数为F2和F3，发现
F
3
>F
2
>F
l
，这说
明
；
(3)取下钩码，他又把该木块侧放在水平桌面上，按步骤(1)的方法再次读出弹簧测力计的示数，他这样操作是为了研
究
．
11.（07四川自贡）在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出了以下几种猜想：
A.与物体质量大小有关
B.与物体运动速度有关
C.与物体间的接触面积大小有关
D.与物体间接触面的粗糙程度有关
实验中有一较长的水平粗糙桌面、一个带构的长方体木块和一支弹簧测力计可供使用。
（1）小方用弹簧测力计水平匀速拉动木块在桌面上进行了三次实验，实验数据如右图所示，
表中数据可以验证猜想
（填序号），实验中采用控制变量法，则该实验注意保持木块与桌面间的
不变，可得到的结论
是。（2）用上述器材还可以验证猜想
（填序号），实验中要水平匀速拉动弹
簧测力计，是因
为
，若实验中再提供一块长玻璃板，利用上述器材还可以验证猜想（填序号）。
12.（05沈阳）小明在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中，实验过程如图所示。
(1)比较两图能说明滑动摩擦
力的大小与压力的大小有关；比较
两图能说明滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。
次数
木块运动快
慢
弹簧测力计示数
/N
1 较快
2 慢
3 较慢
(2)在此基础上小明又猜想滑动摩擦力大
小是否与物体运动速度的大小有关
?请你
利用图中已有器材验证小明的猜想。写
出你的做法。
13.(08攀枝花)在“探究摩擦力大小与哪
些因素有关”的实验中，同学们提出了以
下几种猜想：
A．与物体的重力大小有关
B．与物体运动的速度大小有关
C．与物体间的接触面积大小有关
D．与物体间接触面的粗糙程度有关
实验室有一个较长且光滑程度一致的
木板、一个带钩的长方体木块和一只弹
簧测力计可供使用。
小娟同学用弹簧测力计匀速拉动木块
在水平放置的木板上进行三次实验，如
图所示。实验数据如下表所示：
次数木块放置方
式
木块运动快
慢
弹簧测力计示数
1 平放很慢
2 平放慢
3 平放较快
(1)表中数据可以验证猜想
(填序号)的正确或者错误。
(2)实验中要匀速拉动木块的原因
是：
。
(3)就利用现有器材且保持木板水平，还
可以验证猜想
(填序号)正确或者错误，请你把验证这
个猜想的实验操作过程叙述出来：
.
14.（08烟台）在探究滑动摩擦力与哪些
因素有关的实验中，小明的实验过程如
图所示．
(1)实验操作的关键是什么?
(2)由甲、乙两图得到的结论是
___________________________________
_______________。
(3)图乙和图丙探究的问题是
___________________________________
_________________。
(4)在此实验的基础上，小明又猜想：滑动摩擦力的大小可能与物体的接触面积有关．请你利用图中已有的器材，设计探究方案验证小明的猜想．
15.（05广州）一个物体在另一个物体表面上滑行时受到的摩擦力称为滑动摩擦力，要探究物体受到的滑动摩擦力大小与什么因素有关。
(1)写出你的两个猜想。
(2)现要求验证其中一个猜想，你要验证其中的哪一个猜想?
现有器材a．一块一端带有小钩的长方体木块、b．一块铁块、c．一块长木板、d．棉布、e．毛巾、f．弹簧测力计，你应从这些器材中选择哪些必要的器材做实验(写器材的英文字母代号) (3)写出验证第(2)问中猜想的主要实验步骤及分析。
16.(08南通市)在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的活动中．
(1)在水平桌面上，用弹簧测力计水平向左拉动木块，使其作匀速直线运动，弹簧测力计示数如图所示．根据
____________知识可知，木块所受的滑动摩擦力为_______N．
(2)小华将木块沿竖直方向截去一半后，测得木块所受的滑动摩擦力变为原来一半．他由此得出：滑动摩擦力的大小随接触面积的减小而减小．你认为他的探究过程中存在的问题是
___________________________________ _______.
17.（05无锡）为探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，小明设计了如图甲所示的实验。
(1)如果要想利用此实验来探究滑动摩擦力的大小与压力的关系，应设计怎样的实验步骤?
(2)在探究滑动摩擦力的大小是否与物体
间的接触面积有关时，小明先后用大、
小木块按照图甲所
示的方法进行对比实验。小明的做法
是否正确为什么
(3)在研究此问题时，小红设计的实验如
图乙所示，弹簧测力计一端固定，另一
端钩住长方形木块，
木块下面是一长木板，实验时拉动长木
板，然后读出弹簧测力计的示数，即可
测出木块和木板间的摩擦力。小明看了
小红的实验后，认为小红设计的实验优
于自己设计的实验。对此，你能说出其
中的原因吗?
18.（08长沙）为探究滑动摩擦力的大小
与什么因素有关，长沙市某中学的小刚
和小明两个同学分别设计了如图甲和图
乙所示的实验。按图甲实验时，小刚用
手通过弹簧测力计匀速拉动木块A，读出
弹簧测力计的示数即可测出木块和木板
之间的滑动摩擦力：小明将弹簧测力计
一端固定，另一端钩住木块B，木块B下
面是长木板．实验时小明拖动长木板，
然后读出弹簧测力计的示数，即可测出
木块B和木板之间的摩擦力。
(1)请你画出木块A所受滑动摩擦力的
示意图。
(2)你认为谁的实验设计更好，为什么?
。
19.（07哈尔滨）学校实践活动小组同学
在利用如图所示装置探究“滑动摩擦力的
大小与什么有关”时，得到如下实验数
据：
长木
板
不同
表面
木块
的
放置
方式
弹簧测力计
的示数/N
一个
木块
两个
木块
叠放
光滑
表面
平放
平放
粗糙
表面
平放
侧放
(1)你认为表中哪个数据是不合理的，并指出导致数据不合理的原因；
(2)请你分析表格中的数据，得出实验结论；
(3)许多同学指出了该实验操作方法存在不足，请你利用现有器材进行改进，并叙述改进后有哪些优点。
在研究“滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系”的实验中，小华和小利设计的实验装置如图甲、乙所示．小华在实验中保持木板B静止，用手竖直向上匀速提拉弹簧测力计，使木块A在B上向右运动．小利在实验中保持弹簧测力计静止，用手拉木板B使其水平向左运动．在随后的交流评估过程中，多数同学认为小利的方法比较好．其原因有：（1）拉动木板B比拉动木块A更容易；（2）可以使弹簧测力计的示数比较稳定；（3）容易保证测力计沿着竖直方向施加拉力；（4）容易保证木块A受到的拉力沿着水平方向；（5）木块A受到的滑动摩擦力的大小跟运动的木板B 是否保持匀速没有关系；（6）木块A受到的滑动摩擦力的大小跟木板B受到的拉力F的大小没有关系．你认同哪几个观点答：
（2）（5）（6）
（请填写序
号）．
某同学在探究“摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，设计了如下两种测量摩擦力大小的方案．方案A：木板水平固定，通过弹簧测力计水平拉动木块，如图所示（a）；方案B：木块固定，通过细线水平拉动木板，如图所示（b）．（1）上述两种方案中，你认为更合理的方案是
b
，原因是
弹簧示数不受木板速度的影响，读数稳定，容易操作
．（2）该实验中应测量的物理量是
木块的重力G
、
弹簧测力计读数F
．（3）除了实验必需的弹簧测计力、木板、木块、细线外，该同学还准备了质量为200g的砝码若干个．下表是通过改变木块对木板的正压力，该同学记录的数据．
实验次数 1 2 3 4 5
砝码个数0 1 2 3 4 测力计读数
（N）
木块重（N）
请根据上述数据在上图示的坐标纸上画出木块所受摩擦力与压力的关系图象．（4）两接触面间的摩擦因数为摩擦力与相应压力的比值，由图象可知该木块与木板间的摩擦因数为
．
小明用如图甲所示的装置，探究摩擦力的大小与哪些因素有关．（1）实验时，小明将木块放在水平木板上，弹簧测力计沿
水平
方向拉动木块，并使木块做匀速直线运动，这样做的目的是
使拉力和摩擦力成为一对平衡力
．（2）实验时，小明记录的部分数据如表所示．
序号
木块放置
情况木板表面
情况
压力/
N
弹簧测力计示
数/N
1 平放木板 6
2 平放木板8
3 平放木板10
4 平放
木板上铺
棉布
6
5 平放
木板上铺
毛巾
6
分析序号
1、2、3
三组数据可知：滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力有关，滑动摩擦力的大小与接触面所受压力F大小的关系式是
f=
．如要探究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度的关系，应选序号为
1、4、5
三组数据进行分析．
（3）小明在实验时还发现：在木块没有被拉动时，弹簧测力计也有示数，且示数会变化．他请教老师，知道可用F-t图象表示拉力随时间的变化情况．若某次实验开始拉动木块直到木块匀速滑动的F-t图象如图乙所示，其中0～4s木块处于静止状态，分析图象可知：要使木块由静止开始运动，至少要用
N的水平拉力拉木块；如果实验时木块所受的拉力是2 N，则下列对木块所处状态的判断，正确的是
C
．A．静止 B．匀速直线运动 C．静止或匀速直线运动．
如图是研究滑动摩擦力的大小跟什么因素有关的实验装置．（1）为保证实验成功，每次都应用弹簧秤拉着木块沿
水平
方向作
匀速直线
运动，使摩擦力与拉力成一对
平衡力
．并在此过程中读出测力计的示数，即为木块所受的摩擦力．（2）乙和甲相比，测力计的示数
乙的大
，说明在接触面的
粗糙程度
一定时，滑动摩擦力的大小与接触面所受
压力大小
有关．（3）丙与甲相比，测力计的示数
丙的大
，说明在接触面所受
压力大小
一定时，滑动摩擦力的大小与接触面的
粗糙程度
有关．（4）若要验证滑动摩擦力与物体相对运动速度大小无关，需要在甲的基础上再进行怎样的操作？
加速拉动木块，观察测力计示数大小是否变化
（5）按照甲图示的方式测量摩擦力存在一个问题：就是在运动过程中，不能使木块与测力计做到始终处于匀速
状态，故最好是沿水平方向拉动
木板
（“木块”或“木板”），使木块与测力计始终平衡．
木块与小车向右做匀速直线运动，遇到一障碍物时，小车停下，木块从车上的a点滑至b点（如图甲），是因为木块具有
惯性
；木块能停在b点，说明木块在滑动过程中受到向
左
（填“左”或“右”）的摩擦力作用．为测量摩擦力的大小，小明在障碍物上固定了弹簧测力计拉住木块，用手拉着小车向左运动（如图乙），则木块受到的摩擦力方向向
左
（填“左”或“右”），大小是
N．图乙与图丙（图丙是将小车固定在墙上，用弹簧测力计匀速拉动木块）的方法来探究摩擦力的影响因素的实验，则
（1）从实验操作方面考虑，应选
乙
方案，简要理由
乙、丙方案中，木块运动要求匀速，实际很难控制．乙方案中，木板滑动时可以是变速的．实验操作容易
．（2）从实验读数方面考虑，应选
乙
方案，简要理由
乙、丙方案中，由于弹簧测力计是运动的，不易读准示数．乙方案中，弹簧测力计是静止的．容易读准示数．
参考答案：
1.（05河北）
(1)匀速直线二力平衡(2)压力大小(3)接触面粗糙程度
2.（08梅州市）
（1）匀速（或匀速直线）；（2）压力越大；（3）接触面越粗糙；（4）滑动摩擦力的大小与压力大小及接触面的粗糙程度有关。
3.（08黄石市）
(1) 接触面的粗糙程度相同时，压力越大,摩擦力越大。
(2) ②与③
(3) ①、②、④
4.（07包头市）
（１）压力大小接触面粗糙程度（２）1、3或2、4 压力大小相同时，接触面的粗糙程度越大,滑动摩擦力越大。
5.（08贵阳）
（1）A （2）B （3）控制
变量法（4）木块做匀速直
线运动时，水平方向二力平衡，则摩擦力与弹簧测力计的拉力相等。
6.（07四川绵阳）
（1）甲、丙
（2）见右图
（3）f与N成正比
（4）匀速直线
7.（05福州）
(1)控制变量 (2)相等间接
8.（07恩施自治州）
①摩擦力的大小等于弹簧测力计的拉力【或摩擦力与拉力是一对平衡力】。
②滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关【或接触面越粗糙，滑动摩擦力越大】。
③因为有两个变量，所以无法得出正确结论【或不符合控制变量法，所以不能得出正确结论】。
④滑动摩擦力的大小与相互接触的两个物体的材料有关。
评分说明：学生的表述只要与上述
答案相似就应给分，不必追求过分
严密，但表述中如出现知识性错
误，该空不给分。
9.（05南宁）
匀速二力平衡若干圆柱状铅笔木
块A F1>F2
10.（07南京市）
（1）匀速 F1 (2)在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大 (3)滑动摩擦力大小与接触面积大小是否有
关
11.（07四川自贡）
（1）B（2分）接触面积大小（1
分）摩擦力大小与速度无关（1分）（2）C（2分）木块水平匀速运动时，弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的
摩擦力才是一对平衡力，大小才相等（1分） D（1分）
12.（05沈阳）
(1)甲、乙甲、丙
(2)利用甲(乙、丙)图的器材，用弹簧测力计分别以不同的速度匀速拉动木块；
观察测力计的示数是否相同。
13.(08攀枝花)
(1)B
(2) 当物体做匀速直线运动时，水平方
向二力平衡，则摩擦力与弹簧测力计的
拉力相等。
(3)C 分别让长方体面积不同的侧面与水平木板接触，用测力计水平匀速拉动木块，对比不同情况拉力的大小。
14.（08烟台）
(1)匀速拉动木块(2分)．
(2)压力一定，滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关(2分)。
(3)接触面积一定时，滑动摩擦力与压力的关系(2分)．
(4)利用图甲(图乙)的器材，将木块分别侧放和平放，匀速拉动木块，比较弹簧测力计的示数(2分)．
15.（05广州）
（1）猜想：
①摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关；
②与摩擦力的大小与物体的接触面所受的压力有关。
（2）验证物体所受摩擦力大小与接触面的粗糙程度是否有关，所需器材是a、c、d、e、f。
（3）实验步骤及分析：
①把木板放在水平长木板上，用弹簧测力计拉着木块在长木板上做匀速直线运动，此时弹簧测力计的拉力大小等于木块受到的摩擦力，记录此时弹簧测力计的读数为F1，从而测出木块与长木板之间的摩擦力大小为F1。
②把棉布、毛巾先后分别铺在长木板上，重复步骤①的操作，读出这两种情况下弹簧测力计的读数F2、F3。
③比较F1、F2、F3的大小，则可得知物体所受摩擦力大小与接触面的粗糙程度是否有关。（如果F1、F2、F3都不相等，说明物体受到的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关；
如果F1、F2、F3都相等，说明物体受到的摩擦力大小与接触面的粗糙程度无关；）
16.(08南通市)
（1）二力平衡（2）未控制木块对水平面的压力不变
17.（05无锡）
(1)用弹簧测力计拉动木块，使它做匀速
直线运动，读出此时弹簧测力计的示数
F
1
；
在木块上面加一个重物，再用弹簧测力
计拉动木块，使它做匀速直线运动，读
出此时弹簧测力计
的示数F2；比较F1和F2的大小。
(2)不正确。实验过程中，没有保持相同
的压力。
(3)木块不必做匀速直线运动(或弹簧测
力计保持静止，便于读数)。
18.（08长沙）
（1）(只要方向正确，作用点在物体上均
得分) …………（2分）
（2）小明同学的设计更好(1分)因为按甲
图实验时，很难控制木块匀速运动。而
乙图中的木板不需要做匀速运
动。…………………………………………………(1分)
19.（07哈尔滨）
（1）（1分）“”的数据不合理，是由于
没有匀速拉动木块造成的。
（2）（2分）滑动摩擦力大小与接触面
积大小无关（1分）；压力越大，接触面
越粗糙，滑动摩擦力越大（1分）。
（3）（2分）改进：拉动木块下面的木
板运动，保持弹簧测力计不动（1分）。
改进后优点：拉动木板时，即使没有匀
速运动，对实验也没有影响，实验容易
操作；
而且弹簧测力计相对操作
者静止，可是读数准确。（答出两条优
点给1分）
1.（吉林）在探究影响滑动摩擦力大小的因素实验中，如图所示，必须沿水平方向拉动木块做匀速直线运动，此时，木块受到的摩擦力与力是一对平衡力，大小为N． 水平；拉；2． 2.在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已经得知滑动摩擦力和接触面粗糙程度、压力的关系，有人还猜想滑动摩擦力： 图19 A．与物体运动的速度大小有关 B．与物体间的接触面积大小有关 C．与木块的形状有关 器材：一个较长且各表面光滑程度一致的木板、一个带钩的长方体木块（各个面粗糙程度相同）、弹簧测力计． 一位同学只用弹簧测力计匀速拉动木块在水平放置的木板上进行三次实验，如图19所示．实验数据如下表所示： （1运动； （2）由表中数据可以知：他在验证猜想___________（填序号），结论是 __________________________________________________________________． （3）另一位同学想验证滑动摩擦力是否和接触面积有关时，将木块沿竖直方向截去一半后，测得木块所受摩擦力变为原来的一半．他由此得出：滑动摩擦力的大小随接触面的减小而减小．你认为他的探究过程中存在的问题是：______________________；你改进后的操作是_______________________________________________________． （1）水平;匀速直线（2）A;滑动摩擦力与物体运动的速度大小无关（3）没有控制压力大小不变;让木块侧放在木板上做匀速直线运动(其他答案合理皆可以得分) 如图所示是“探究滑动摩擦力大小与什么因素有关”的实验． 3. （1）实验过程中，必须用弹簧测力计沿水平方向拉着物块A做____________运动，这样做便于测量滑动摩擦力的大小。 （2）分析图甲、乙可知，在接触面粗糙程度相同时，____________越大，滑动摩擦力越大。 （3）分析图甲和丙，发现弹簧测力计的示数F1＜F3，说明：压力一定时，____________，滑动摩擦力越大。 上述实验得到的结论是：滑动摩擦力的大小跟压力的大小和接触面的粗糙程度有关。 人们通过大量实验进一步证明：接触面粗糙程度一定时，滑动摩擦力的大小与压力的大小成正比。 (4)如图丁所示，在图丙中物块A上叠放一块与之相同的物块B，用弹簧测力计拉着物块A，使物块B随A 一起做匀速直线运动。弹簧测力计示数为F4，则F4：F3＝___________；此运动过程中，物块B受到的摩擦力f B＝____________N。 （1）匀速直线（2）压力（3）接触面越粗糙（4）2：1；0.
滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关系吗 林灿焕 (郁南县连滩镇中学 广东郁南 527125) 摘要:对摩擦力的产生在原子层面上作了阐述,顾及到高中生的知识面,还运用反证法作了深入浅出的解释. 关键词:摩擦力 接触面积 原子间相互作用力 点接触面积 反证法 高中物理课本上讲到:当一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力叫滑动摩擦力.滑动摩擦力f= N, 是动摩擦因数,N是压力,与接触面积无关. 十多年来,每当我讲授到摩擦力这一节时,总是有相当一部分学生认为滑动摩擦力的大小与接触面积的大小是有关系的,课本的解释也是一笔带过,使我觉得很有必要写这篇文章. 学生甲:物理讲,滑动摩擦力=动摩擦因数 正压力,即f= N.我总想不通.假设我们用弹簧拉力计拉动一个粗糙的砖块匀速前进(此砖块各个面的粗糙程度一样,但各面大小不同,侧面着地时与地面接触面非常小),按上述公式可知,无论砖块哪个面与地面接触,因为砖块对地的压力不变,所用的拉力是一样大的.而事实上是这样吗?我觉得砖块面积大的面着地时,摩擦力会大些,所用的拉力也就会大些.侧面着地时,与地面接触面小,所用的拉力就会小些.我平时骑自行车时,车胎内气较足时,前进时较省力,气不足时(与地面接触面大),骑起来就费力.这个现象用上面的公式也解释不通啊!我知道物理书是不会错的,但是这是为什么啊? 学生乙:我认为滑动摩擦力与接触面积应该有关系.我见过工厂里的皮带传送机器,实际操作过程中,包角小,皮带打滑.其实仔细想想也很简单,当皮带的张力一定时,胶带与滚筒之间的压强一定,那么胶带作用在滚筒上的正压力就与胶带与滚筒之间的接触面积成正比,所以摩擦力的大小与接触面积有关系. 到底滑动摩擦力与接触面积有没有关系呢? 我们首先要理解摩擦力产生的原因. 摩擦力产生在两个接触表面之间.用肉眼看到的光滑固体表面,用放大镜观察时,就会发现其表面是凸凹不平的,好像布满了高峰山谷.就算是经过车床加工的金属表面,峰高也可达5 m,即使再经过仔细研磨,峰高可以减至0.1 m,但这相对于原子尺度仍然是很大的.因此,当两个物体相互接触时,真正接触的只是物体表面的峰丘.在这些真正接触的区域内,两个接触表面的原子非常接近,原子之间具有非常强的相互作用力.在接触点以外的其他区域,两物体表面的原子之间的距离比较大,从几 到几十 (1 =10-8cm).这些原子之间的相互作用力比较弱,与真正接触区域相比可以忽略不计.当两个接触面发生相对滑动的时候,势必要以剪切的方式破坏原来所有的接触点,使两个接触表面的凸起部分相碰撞而产生断裂、磨损,从而形成了对物体运动的阻障.平行于接触表面而使接触点破坏所需要的剪切力,就等于摩擦力. 两物体表面开始接触时是一种点接触.在法向正压力的作用下,这些接触点的负荷很大,会使相接触的凸起部分产生弹塑性形变,从而使接触面积增大.随着N的增大,实际接触面积也增大,使到更多原子非常接近,原子间相互作用力增强,所以有f与N成正比. 坚硬的材料使其产生这种形变比较困难,即产生等量的形变需要更大的负荷.所以,两个物体表面真正相接触的面积大小,与所施加的法向正压力成正比,与相接触材料的硬度成反比,也就是说动摩擦因数 是与相接触的材料有关系的. 实验结果还证明,对于一般机械加工的表面,摩擦因数 同物体的表面粗糙程度不是简单关系.对 14
实验九探究摩擦力的大小与什么因素有关 实验日期：月日同组人： 一、课标要求 1、知识与技能： （1）知道摩擦有静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。 （2）知道影响滑动摩擦大小的因素。 2、过程和方法： （1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力。 （2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法。 （3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过对摩擦现象以及其运用的学习，使学生关注周围与我们息息相关的物理知识。 （2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神。 二、探究准备 1、器材准备： 检查实验台上的实验器材，在后面画√，在空格里填上你还需要的实验器材名称: 2、知识准备： （1）叫做平衡力；平衡力的条件是： 。
（2）叫做摩擦力。 三、探究报告 【提出问题】 当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ 【猜想假设】 结合你的生活经验，给出你的猜想：滑动摩擦力可能与 因素有关。 【设计实验】 1、由于影响滑动摩擦力大小的因素有多个，为了探究滑动摩擦力与某个因素的关系，必须采用法。 2、如何测量滑动摩擦力的大小？ 3、怎样改变压力的大小？ 4、怎样改变接触面的粗糙程度？ 5、怎样改变接触面积？ 【进行实验】 1、观察你所使用的弹簧测力计 指针是否指在零位：；测量范围：；分度值：。 2、把木块平放在水平的长木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，使木块在长木板上做匀速直线运动，读出此时拉力的大小——摩擦力，记入表格；
探究滑动摩擦力的大小练习题（二） 一、填空题 1、小华在做“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验时，其中一步的操作如图10所示，这样操作的错误是：物体不在上运动。纠正错误后，若使木块由铺有毛巾的木板运动到光滑的木板上，则木块受到的滑动摩擦力将 （选填“变大”、“变小”或“不变”）。 2、如图所示，物体重5N，当F=20N时，物体在墙上静止不动，此时物体受到的摩擦力是_____N。 3、如图6，小明进火车站时看到，所有行李都要进行“安检”．他仔细观察发现，特别是大件行 李放到传送带上时，先在传送带上向左滑动，稍后与传送带一起向右匀速运动．小明的行李重200N，滑动时受到的摩擦力大小是重力的倍．行李滑动时受到的摩擦力方向向__________(填“左”、“右”)， 随传送带一起匀速运动时受到的摩擦力大小为__________ N。 二、选择题 ） 4、如图—5，物体A重为10N，当压力为50N时，物体沿竖直墙面匀速下滑；当压力增大到60N时，物体处于静止状态。则物体静止时受到的摩擦力是（） A、小于10N B、10N C、50N D、60N 5、以下事例中，属于有害摩擦的是 Ａ．走路时鞋底与路面间的摩擦 Ｂ．机械运转时轴承与滚珠间的摩擦 Ｃ．拿东西时手与物品间的摩擦 Ｄ．写字时粉笔与黑板间的摩擦6、体育课上常有爬绳索和爬滑杆两种运动。体重相同的小明和小华两人想比赛看谁爬的快。两人先后以相同的姿势匀速向上爬，以下说法正确的是（） A. 小华爬绳和小明爬杆受到的摩擦力一样大 B. 小华爬绳受到的摩擦力的方向是竖直向下 。 C. 若小华和小明爬杆和爬绳的速度不一样，则速度大的人受到的摩擦力要大些 D. 小明爬绳时受到的摩擦力大，因为绳索比滑杆粗糙程度大 7、下列事例中，能减小摩擦力的是 Ａ．运动鞋鞋底有花纹Ｂ．行李箱下安装两个轮子 Ｃ．骑自行车刹车时用力捏闸Ｄ．在冰冻路面上撒沙子 8、公共汽车在平直的公路上匀速行驶，站在车里的人在水平方向上 Ａ．不受力Ｂ．受到向后的摩擦力 Ｃ．受到汽车对它的牵引力Ｄ．受到向前的摩擦力 9、如图所示，物体A在B的牵引下沿水平桌面向右运动，从物体B触地开始到物体A刚好静止下来这段时间内，物体A受水平桌面的摩擦力大小f随时间t变化关系的图象是（） : 10、小明同学喜欢动手用简易器材探究物理问题。某天，他用一块较长的木板N与木块M及弹簧测力计，按如下方法研究滑动摩擦力有关的因素。先将长木板N平放，用弹簧测力计拉着木块M在N上做匀速直线运动，如图9甲，此时木块M所受滑动摩擦力为f甲；然后再将N支起，仍然用弹簧测力计拉着木块M沿N斜向上做匀速直线运动，如图9乙，此时木块M所受滑动摩擦力为f乙。对小明同学的实验讨论正确的是 ( ) A．两次M所受滑动摩擦力f甲＜f乙B．小明实验是研究滑动摩擦力与压力大小的关系
探究滑动摩擦力练习题 一、选择题 1．关于滑动摩擦力，下列说法正确的是 [ ] A．压力越大，滑动摩擦力越大 B．压力不变，动摩擦因数不变，接触面积越大，滑动摩擦力越大 C．压力不变，动摩擦因数不变，速度越大，滑动摩擦力越大 D．动摩擦因数不变，压力越大，滑动摩擦力越大 2．置于水平地面上的物体在沿水平方向的拉力作用下，仍处于静止，则物体所受静摩擦力的大小 [ ] A．与压力成正比 B．等于水平拉力 C．小于滑动摩擦力 D．在物体上叠放另一物体，该物体受到的静摩擦力不变 3．如图1，木块质量为m，跟水平桌面的动摩擦因数为μ，受水平向右的力F的作用匀速运动，从物体到边缘开始，到物体下落为止，在此过程中物体保持匀速运动，下列说法正确的是 [ ] A．推力F因物体悬空部分越来越大而变小 B．推力F在物体下落前会变为原来的1/2 C．推力F始终是μmg D．因接触面变小，动摩擦因数μ会变大 4．关于弹力和摩擦力的关系，下列说法正确的是 [ ] A．两物体间若有弹力，就一定有摩擦力 B．两物体间若有摩擦力，就一定有弹力 C．弹力和摩擦力的方向必互相垂直 D．当两物体间的弹力消失时，摩擦力仍可存在一段时间 5．一物体置于粗糙水平地面上，按图2所示不同的放法，在水平力F的作用下运动，设地面与物体各接触面的动摩擦因数相等，则木块受到的摩擦力的大小关系是 [ ] A．f甲＞f乙＞f丙 B．f乙＞f甲＞f丙 C．f丙＞f乙＞f甲 D．f甲=f乙=f丙
二、填空题 6．某同学用弹簧秤称一木块重5N，把木块水平桌面上，弹簧秤水平地向右拉木块． (1)当弹簧秤读数为1N时，木块未被拉动，这时木块受到的是______摩擦力，大小是_ _____， 方向向______. (2)当弹簧秤的读数是时，木块刚好开始移动，此时木块受的是______摩擦力，大小是_ _____，方向向______. (3)开始运动后，使木块保持匀速直线运动，弹簧秤的读数变为2N，此时木块受到的是______摩擦力，大小是______，动摩擦因数μ=______. (4)若使弹簧秤在拉动木块运动中读数变为3N时，木块受到的摩擦力是______摩擦力，大小是______. (5)木块离开弹簧秤继续滑动，这时木块受到的是______摩擦力，大小是______. 7．如图3所示，用力F将质量为1kg的物体压在竖直墙上，F=50N．方向垂直于墙，若物体匀速下滑，物体受到的摩擦力是______N，动摩擦因数是______，若物体静止不动，它受到的静摩擦力是______N，方向______．(g＝10N/kg) 8．如图4是一主动轮A通过皮带带动从动轮B的示意图，主动轮的转动方向如图所示，试分析A轮上M点和B轮上N点受到的摩擦力的方向：f M______，f N______。 三、计算题 9、如图5所示，一质量为2kg的物体夹在两木板之间，物体左右两侧面与两块木板间的动摩擦因数相同。若把该物从上面匀速抽出，需50N的力。若把它从下面匀速抽出，则需多大的力。(设两木板对物体的压力不变)
测量滑动摩擦力实验的改进 长汀县龙宇中学江德华 一、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用： 1.地位：该实验是八年级物理第六章第5节内容，在已经学习了力的基本概念，重力的基本知识，用弹簧测力计测量力的大小知识的情况下，进一步学习另一种性质的力—摩擦力。这对知识的前后牵引起到铺垫的作用同时是教和学都显得那么自然。 2.作用： ⑴该实验是探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，能对后面的力与运动、平衡力、甚至对高一力学也奠定良好基础； ⑵通过实验的观察和分析能较好的理解滑动摩擦力与压力的大小、接触面粗糙程度有关。与运动速度、接触面积的大小无关； ⑶由实验得出结论，客观具体，学生容易接受，同时降低了教学的难度。 二、实验原型及不足之处: 1.实验原型： 传统的实验是使用控制变量法，用弹簧测力计拉着木块在木板上做匀速直线运动，根据平衡力知识，读出弹簧测力计示数即为滑动摩擦力的大小。控制压力相同改变接触面的粗糙程度测量滑动摩擦力比较得出结论。同样控制接触面粗糙程度相同改变压力的大小，测量滑动摩擦力比较得出结论。 2.不足之处： ⑴用弹簧测力计拉着木块在木板上运动很难做到使木块匀速，刚开始木块不动，一旦木块被拉动不能匀速。弹簧测力计的指针会不断跳动，给读数带来麻烦； ⑵读数时视线要跟着弹簧测力计移动，所以读数很不方便，误差较大； ⑶此实验需用到平衡力知识，而这时学生还没学到这知识，学生理解起来较困难。 三、实验创新与改进之处： 1.实验创新
（1）改进实验装置，方便操作，方便测量减少实验误差。 （2）直观比较，直接得出结论。 2.改进之处 ⑴实验中，将原实验中拉动木块在长木板上做匀速直线运动，改为固定木块与弹簧测力计，拉动木块下的长木板。这样改进的优点是，不需要匀速拉动长木板，且读数方便、准确； ⑵改进后的实验避免了平衡力的知识，此实验可以用力的作用具有相互性解释，这点知识学生已经掌握。 ⑶实验操作简单，减少了实验时间，降低了实验准备难度。 四、实验器材： 铁架台、长木板一块、带钩的木块、弹簧测力计、砝码一盒、棉布一条。 五、实验原理及装置说明： 1.实验原理：滑动摩擦力的大小只跟压力的大小和接触面的粗糙程度有关。当木块与木板一旦有了相对运动时，且压力与接触面的粗糙程度没有变化，那么滑动摩擦力的大小与木块运动的速度没有关系，也就是说木块与木板之间相对运动的速度并不一定要匀速，只需要有相对运动就可以了。 2.装置说明： ⑴让弹簧测力计和木块固定在铁架台上； ⑵准备好一块棉布，备好图钉； ⑶用物体垫起长木板，让木块受到弹簧测力计的拉力长木板平行。 六、实验过程： 1.如图拉动长木板，眼睛观察弹簧测力计，并记录示数为F1； 2.在木块上放一砝码，再次拉动长木块，记录弹簧测力计的示数为F2； 3.比较F1和F2的大小从而得出结论：滑动摩擦力的大小与压力的大小有关。 4.在长木板上铺上棉布，只让木块放在长木板上，拉动木板，记录弹簧测力计的示数为F3
探究滑动摩擦力的大小说课 一、教学目标 1、知识技能：①知道什么是摩擦力（滑动摩擦力）；②通过科学探究知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；③知道摩擦力在实际生活中的利、弊，以及如何增大和减小摩擦。 2、过程方法：经历探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验探究过程，进一步领悟科学研究的方法，以养成良好的科学探究习惯。 3、情感态度价值观：培养乐于探究的兴趣，体验成功的快乐；通过对摩擦利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的价值观。 二、重点和难点： 重点：探究“滑动摩擦力的大小”与哪些因素有关，体验科学探究的过程。 难点：准确测出滑动摩擦力大小的实验设计和操作。 三、教学资源：长方体木块、弹簧测力计、长约一米两面粗糙程度不同的木板、铁钉、钩码、玻璃、毛巾、小车、毛刷、多媒体课件、投影及人自身的资源等。 四、教法与学法 1、教法：本节采用“引导探究”教学方法，把教师的启发引导和学生探究贯穿在整个课堂教学。 2、学法：以合作探究、交流讨论、分析归纳辩论等为主要学习方法。 五、学情分析 学生经历了一学期半的物理课的学习，已具有初步的科学探究能力，掌握了一些基本的科学探究方法，并懂得科学探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较浓。八年级学生对摩擦虽有较多的感性认识，但学生对天天都接触到的摩擦现象，有的熟视无睹，有的缺乏细致的观察和深入思考。 六、教学思路 1．从生活走向物理 用多媒体播放两个场景片断：（1）冬奥会上运动员不再用滑雪杖撑着雪面，自由滑行一段距离，最后慢慢地停了下来。（2）从滑梯上滑下的儿童，在水平面滑行一段距离，也停了下来。 这样迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，教师因势利导，提出问题：上面的两个片断中，滑雪运动员和儿童为什么会停下来呢？ 学生很容易答出：他们受到阻力作用，有的学生直接答出受到摩擦力作用，教师给予肯定。那么什么是摩擦力？它有什么特点呢？这样激起了探究的欲望，自然引出课题。 2、提炼生活，认识感受摩擦力。 做一做，想一想： 活动（1）：把手按在桌面上向前推动。 活动（2）：用脚在地面上往前蹭。 学生谈谈感受，你的手和脚感觉吃力吗？这个力对你的手和脚向前运动起到什么作用？ 活动（3）：再将毛刷轻按在桌面上向前滑动，观察毛刷的变化？为什么会发
实验八、探究滑动摩擦力大小影响因素的实验 【实验目的】： 探究影响滑动摩擦力大小的因素有哪些 【实验方法】: 控制变量法；转换法在本实验中,影响滑动摩擦力的因素有多个,所以实验探究过程中我们要用控制变量法,在研究滑动摩擦力与压力之间的关系时,要保持接触面的粗糙程度等因素不变,而在研究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度的关系时,要保持压力等因素不变。 【实验原理】: 二力平衡；通过水平方向匀速拉动木块，使木块处于平衡状态，即二力平衡，从而间接测出摩擦力的大小。（转换法） 【提出猜想】: 影响滑动摩擦力的因素可能有，接触面所受的压力、接触面的粗糙程度。 ， 【实验器材】： 木块、弹簧测力计、表面粗糙程度不同的长木板三块、砝码。 【实验步骤】： ①用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。 ②在木块上面放一个砝码,改变木块对长木板的压力,测出此种情况下的摩擦力。 ③换用材料相同，但表面粗糙的长木板，保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的摩擦力。 【实验结论】： 滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大
小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 【实验补充】： 1. 因为弹簧测力计本身有重量，为了保证水平拉力，牵引木块时，要握住弹簧测力计的外壳；使木块在水平面上做匀速直线运动的关键是拉力要均匀，集中注意力盯住弹簧测力计的指针，一直拉到底，在指针不颤动时读数。 2.实验拓展：验证“滑动摩擦力的大小还可能与接触面积有关”。方法：把木块侧放，改变和木板的接触面积，保持对木板的压力不变、接触面的粗糙程度不变，测出此时木块与长木板之间的摩擦力。决定摩擦力大小的因素中没有“接触面积”，物体间摩擦力的大小跟接触面的“大小”无关，而是跟接触面的“粗糙程度”有关。 ~ 【考点方向】： 1、本实验体现两个物理研究方法：控制变量法和转换法。 2、摩擦力大小测量具体操作：把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力就等于滑动摩擦力的大小。 3、测量摩擦力大小是依据：二力平衡的知识来进行的。 4、实验中出现误差的原因：用手拉动弹簧测力计，很难控制匀速直线运动，可以让弹簧测力计一端固定，另一端勾住木块，将木块水平放置在长木板上，然后直接如图所示拖动长木板，从而读出示数。 5、实验结论：接触面粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大；压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。该研究采用了控制变量法。 5、转换法应用：通过拉力的大小来反映摩擦力的大小。 6、在木块移动时，如果提高拉力，木块受到的摩擦力大小会不变。 7、由前两结论可概括为：滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。实验还可研究滑动摩擦力的大小与接触面大小、运动速度，拉力大小等无关。 8、实验需要多次测量，得出多组数据的目的是：避免实验偶然性，得出普遍规律。 [ 9、如果在木块移动过程中，不是匀速滑动而是加速滑动，弹簧测力计测出的结果比真实值要偏大。
实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素 实验要点： ①原理：二力平衡的条件(水平方向匀速直线运动) ②控制变量法的应用(分别控制压力大小与改变接触面的粗糙程度) ③实验评估及实验改进方法 方案一、木块在木板上匀速拉动，但实验过程中很难保持物体进行匀速直线运动 方案二、使弹簧计固定，拉动物体下面的长木板，根据二力平衡，无论怎么拉动木板，测力计的示数即摩擦力的大小 方案二优点：①不需要控制木板匀速直线运动，方便实验操作 ②弹簧测力计固定不动，便于读数
方案一的实验探究 1、探究影响滑动摩擦力大小的因素。 (1)小明用弹簧测力计拉同一木块进行了三次正确的实验操作，实验情景如图甲、乙、丙所示。 ①在图乙中，木块受到的滑动摩擦力大小等于__3.4__N，方向__水平向左__。 ②比较__甲、乙__两图的实验可知，滑动摩擦力的大小与压力有关。 ③比较甲、丙两图的实验可知：滑动摩擦力的大小与__接触面粗糙程度__有关。 (2)在操作过程中小明还发现，弹簧测力计不沿水平方向拉动时，也可以使木块在木板上沿水平方向做匀速直线运动，如图丁所示。此过程中，木块处于__平衡__(选填“平衡”或“非平衡”)状态；弹簧测力计对木块的拉力和木块受到的滑动摩擦力__不是__(选填“是”或“不是”)一对平衡力，理由是__两个力不在同一条直线上，大小也不等__；竖直方向上，木块受到的重力和木板对它的支持力__不是__(选填“是”或“不是”)一对平衡力。 【解析】 (1)①弹簧测力计的最小刻度值为0.2N，由图乙可知此时的读数为3.4N；因为木块水平向右滑动，所以滑动摩擦力的方向水平向左。②甲、乙两图中接触面粗糙程度相同，压力不同，导致摩擦力大小不同。③甲、丙两图中的压力相同，接触面粗糙程度不同，导致摩擦力大小不同。(2)图丁中木块在各个力的作用下做匀速直线运动，因此处于平衡状态；此时摩擦力与拉力不是一对平衡力，因为两个力
1.小明在探究滑动摩擦力与压力大小关系的实验中，他在水平木板上用弹簧测力计沿直线 匀速拉动木块，通过改变放在木块上砝码的重力来改变木块与木板之间压力的大小。他通过测量木块的 重力、分析弹簧测力计读数以及砝码重力，记录了如下实验数据： （1）实验中，弹簧测力计的示数F 1 (选填“等于”或“不等于”)木块所受滑动摩擦力F 2。 （2）根据表中测量数据，在右图中画出F 2与F 压关系的图像。分析图像可知，当接触面不变，滑动摩擦 力与压力大小之间的定量关系是： 。 2.小林同学做“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验，如图所示． (一) (1)实验采取的办法是用弹簧测力计水平拉动木块，使其在长木板上做 _____ 运动． (2)甲乙两图所示的实验说明：接触面粗糙程度相同时，_____ ，滑动摩擦力越大． (3)甲、丙两图所示的实验说明：压力相同时，____ _，滑动摩擦力越大． (4)由实验可得到的结论是 __ ___． (二) 小林又想，滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关系吗？他又做了如下操作： (5)在水平桌面上，用弹簧测力计水平向左拉动木块，使其做匀速直线运动，弹簧测力计的示数如图所示，根据 ___ __的知识可知，木块所受的滑动摩擦力为 ____ _N ． (6)小林将木块沿竖直方向截去一半后，测得木块所受的滑动摩擦力为原来的一半．他由此得出：滑动摩擦力的大小随着接触面积的减小而减小．你认为他的探究过程中存在的问题是 ___ __． 3.为探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，长沙市某中学的小刚和小明两个同学分别设计了如图甲和图乙所示的实验。按图甲实验时，小刚用手通过弹簧测力计匀速拉动木块A ，读出弹簧铡力计的示数即可测出木块和木板之问的滑动摩擦力：小明将弹簧测力计一端固定，另一端钩住木块B ，木块B 下面是长木板．实验时小明拖动长术扳，然后读出弹簧测力计的示数，即可测出木块B 和木板之间的摩擦力。
1.（05河北）下图所示是“研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验。 (1)在实验中，用弹簧测力计拉着木块时，应水平地拉动，且使它在固定的水平面上做 运 动。根据 条件可知，木块所受摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数。 (2)将图(a)和图(b)的实验进行比较可知，滑动摩擦力的大小与 有关。 (3)将图(a)和图(c)的实验进行比较可知，滑动摩擦力的大小与 有关。 2.（08梅州市）小林同学做“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验，如图所示。 （1）实验中采取的办法是用弹簧测力计水平拉动木块，使其在长木板上做_____ __运动。 （2）甲、乙两图所示的实验说明：接触面粗糙程度相同时，______ ___，滑动摩擦力越大。 （3）甲、丙两图所示的实验说明：压力一定时，________ ___，滑动摩擦力越大。 （4）由实验可得出的结论是：_________________ ___________。 3.（08黄石市）下表是某实验小组所做的“探究摩擦力大小跟哪些因素有关”的实验记录： (1)分析比较序号①与②的实验数据，可得出的结论是 。 (2)分析比较序号 的实验数据，可得出的结论是：压力相同时，接触面越粗糙,摩擦力越大。 (3)上述研究方法叫“控制变量法”，下列实验中用到此方法的有 (填序号) ①探究电压、电流与电阻的关系； ②探究动能跟哪些因素有关； ③探究固体熔化时温度的变化规律； ④研究影响电磁铁磁性强弱的因素。 4.（07包头市）在探究影响摩擦力大小因素的实验中，记录的结果如右下表所示。 （１）在这个实验中，使用的是控制变量法，在第１、２次实验中变量是_______,控制的变量是______。得到的结论是：接触面不变时，压力越大，摩擦力越大。 （２）在研究接触面对摩擦力大小的影响时，可采用第____次的实验结果，得到的结论是______________________________________________。 5.（08贵阳）在探究＂滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关＂的问题时，兴趣小组的同学们作了如下的猜想： 猜想A ：滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关； 猜想B ：滑动摩擦力的大小可能与压力大小有关。
6.4探究滑动摩擦力 教学目标 1．知道摩擦力的概念及摩擦现象，知道滑动摩擦、滚动摩擦。 2．通过观察与实验，探究滑动摩擦力与接触面受到的压力及接触面粗糙程度的关系。 3.知道增大摩擦和减小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的应用。 教学重难点 【教学重点】 知道影响滑动摩擦力大小的因素。 【教学难点】 知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在现实生活中的应用。 课前准备 多媒体课件，木板，玻璃板，弹簧测力计，毛巾，木块等。 教学过程 一、新课引入 通过播放录像导入新课：①从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来； ②滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；③推出的砂壶球，在轨道上慢慢停下来。 教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？学完今天的课我们就会知道原因了。二、新课教学 探究点一：生活中的摩擦 教师：摩擦现象在生活中随处可见，如图： 引导学生进行讨论，分析事例，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。 教师引导学生得出摩擦力的概念。 教师归纳总结：当一个物体在另一个物体的表面上发生相对运动或者有相对运动趋势时，受到的阻碍作用叫作摩擦力，摩擦力可以分为滑动摩擦力和静摩擦力。 探究点二：探究滑动摩擦力的大小 1．提出问题： 教师先通过几个活动让学生感受摩擦力的大小，再引导学生提出问题和猜想。 活动1：把手放在桌面上，轻压桌面，拖动；手用力压桌面，再拖动。 活动2：用铅笔在纸上写字，再在玻璃上写字。 让学生谈谈，有什么发现？能提出什么问题？
教师引导学生提出问题：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关？ 2．猜想与假设： 学生根据实验的感受和已有的知识、经验，通过思考，提出可能猜想：滑动摩擦力大小跟压力有关，跟物体的粗糙程度有关，跟物体运动的快慢有关，跟物体接触面积的大小有关，跟物体的重力有关等。 教师既要对学生大胆的猜想给予鼓励，又要注意引导学生进行科学的猜想，让学生说出猜想的依据。然后，师生共同对这些猜想进行分析、归纳，最后可合并为四个因素：滑动摩擦力的大小跟压力、接触面的粗糙程度、接触面积、运动速度有关。这样就可以有针对性地设计实验和收集证据了。 3．制定计划与设计实验： 先让学生交流和讨论制定出实验方案，教师可提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素不止一个，应该采用怎样的方法来研究呢？在实验中如何控制这些变量？滑动摩擦力的大小如何测量？如何才能准确读数？并且要求学生设计出记录数据的表格。 通过学生的思考、交流和讨论，老师的点拨，大多数学生制定出正确的探究计划，然后让学生介绍自己的方案，并且让全体学生对该方案进行评估、纠错、补充、完善。 除教材中的实验方法外，鼓励学生创造性地设计实验。如：可用大玻璃瓶代替木块，用细绳牵引玻璃瓶在木板表面上滑动，在研究摩擦力和压力的关系时，可以通过改变加水的多少来改变压力的大小；还可以通过瓶底朝下和瓶口朝下改变接触面积的大小，研究摩擦力和接触面积的关系；还可以让瓶子滚动来研究滚动摩擦等等。 4．进行实验与收集证据： 学生每2－4人为一组，因课堂时间有限，每个小组可选择三个问题进行探究，必选问题：研究滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面粗糙程度的关系；自选问题：其他几个猜想任选其一进行实验。鉴于学生的认知水平，在实验中，要给学生做如下具体指导： ①匀速直线拉木块运动时，拉动木块所用的力与木块受到的摩擦力大小相等，因此用弹簧测力计测出拉力的大小，就等于摩擦力的大小。 ②使木块在木板上做匀速直线运动的关键是拉力要均匀，眼睛注视弹簧测力计的指针，在指针不颤动时读数。 ③由于弹簧测力计本身受到重力的作用，为了保证拉力在水平方向上，牵引木块时，可握住弹簧测力计的外壳，而不是只拉住吊环。 ④实验过程中，指导学生正确使用弹簧测力计并正确读数，如实记录实验数据。 5．分析与论证： 实验结束后，指导学生对实验现象和数据进行分析，对实验结果进行解释和描述。小组之间互相交流、分类整理，得出结论。 实验结论：滑动摩擦力的大小跟物体间接触表面的粗糙程度以及压力的大小有关。在压力一定的情况下，接触表面越光滑，滑动摩擦力越小；在接触表面粗糙程度相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。 6．收获与反思： 实验结束后，询问学生：在探究的过程中，你有什么收获？还有什么问题无法解决？ 这里的“收获”不仅指学到了什么知识，而且指学生在学习过程中领悟到了哪些方法、 有哪
实验10 探究影响滑动摩擦力的因素 探究课题：探究影响滑动摩擦力的因素 实验装置 实验方法控制变量法，等效替代法 实验原理二力平衡 探究过程1用弹簧测力计水平匀速拉动木块，使它沿水平长木板匀速滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力； 2.在木块上面放一个砝码,改变木块对长木板的压力,测出此种情况下的摩擦力； 3.换用材料相同，但表面粗糙的长木板，保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的摩擦力； 4..记录数据； 记录表格 实验结论（1）压力一定的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；（2）在接触面粗糙程度一定的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大
满分归纳 ——考点方向 器材作用 1.弹簧测力计的作用是: 注意事项1.实验中弹簧测力计示数不稳定的可能原因： 2.测量摩擦力大小是依据：的知识来进行的 3.摩擦力大小测量具体操作： 4.为何水平匀速来动滑块， 5.实验中出现误差的原因： 6.实验需要多次测量，得出多组数据的目的是： 实验改进 固定弹簧测力计不变，改拉长木板，因为这样能使弹簧测力计示 数稳定，便于读数。 1．（2019?河南）在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的实验中，装置如图所示，铝块和木块的外形相同，一端带有定滑轮的长木板固定不动，铝块通过细线与弹簧测力计相连。（忽略滑轮的摩擦） （1）图甲中，将铝块放在水平木板上，竖直向上拉测力计，当铝块沿水平方向做运动时，铝块所受滑动摩擦力大小等于测力计的示数F1，则F1＝N。 （2）比较甲、乙两次实验，可以得出：在相同时，越大，滑动摩擦力越大。 （3）图乙实验完成后，利用原有器材，还可进一步探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系，请你简要说明实验方案：。 （4）请你判断：图丙中，铝块水平运动时所受滑动摩擦力（选填“大于”、“等于”或“小于”）图甲中铝块所受滑动摩擦力。
影响滑动摩擦力大小因素的探究20140309 姓名________考号________ 一、实验：测量滑动摩擦力的大小。 如右图所示，将木块放在水平放置的长木板上，用弹簧测力计水平向右 拉着木块匀速直线运动，就可以测量出木块与长木板之间的滑动摩擦力。 测量原理：二力平衡； 测量方法：转换法。为保证f＝F，弹簧测力计必须沿_________方向拉 着木块__________运动，这时，拉力F与滑动摩擦力F f 就是一对____________， 通过弹簧测力计读出拉力F的大小，就知道了滑动摩擦力F f 的大小。 二、实验探究：滑动摩擦力的大小与什么因素有关？ 1.猜想与假设：滑动摩擦力的大小可能跟____________有关，；还可能跟________________________有关. 2.实验器材：弹簧测力计、带钩的 木块、长木板、砝码、细线、毛巾、棉布等。 3.实验简图（如右图）与实验步骤 （略）。 4.实验方法：控制变量法。 5.实验比较量：三次实验弹簧测力 计的示数。 6.实验现象：三次实验弹簧测力计的示数大小关系为：F甲＜F乙；F甲＜F丙。 7 滑动摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度有关。 （f＝μN，f ：滑动摩擦力；μ：接触面间的动摩擦因数；N：正压力） （由上图_____和_____可知）（或当接触面的粗糙程度一定时，滑动摩擦力的大小与压力的大小成正比。） ⑵当压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。（由上图_____和_____可知） 思考：①利用图中乙、丙两图所示实验比较得出“压力越大，滑动摩擦力就越大”的结论，对吗？_________，理由是：___________________________________________。 ②判断：滑动摩擦力的大小与物体的重力、质量有关。（） 8.实验评估：实验中⑴拉动木块做匀速直线运动，难以操作； ⑵弹簧测力计在运动中读数，难以准确。 三、试题赏析。 1.学习了“滑动摩擦力的大小与 什么因素有关”的知识后，小 明想进一步探究滑动摩擦力 的大小与接触面积的大小是 否有关。在老师和同学的帮助 下，他选取了如图所示的器材，进行了如图所示的实验，请帮他完成以下内容。 【实验步骤】 第一步：将木块平放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平的拉着木块匀速向右运动，读出测力计的示数F甲； 第二步：_________________________________________________________________________； 第三步：_________________________________________________________________________。【实验现象与结论】 若F甲＝F乙＝F丙，说明滑动摩擦力的大小与接触面积的大小__________； 若F甲≠F乙≠F丙，说明____________________________________________________________。 2.小明用弹簧测力计来探究“底面积相同的木块和铁块的下
探究摩擦力的大小 一、实验目的1、认识滑动摩擦力 2、知道摩擦力的大小与哪些因素有关 二、实验器材 长直木板一块，弹簧测力计一个，长方体木块（带挂钩）一块，钩码一盒，棉布一块，毛巾一块。 三、实验步骤1、检查器材是否齐全 2、①观察量程：加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程。观察最小刻度值. ②校正零点：水平放置弹簧测力计，用手拉几次看指针是否指在零位置。（每次用之前都应该进行调节） ③拉力沿弹簧的中心轴线方向施加在弹簧测力计上. ④观察指针示数视线要与刻度线垂直. 3、用弹簧测力计匀速拉动木块，使她沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。 4、改变放在木块上的钩码，从而改变木块对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力。 5、在长木板上铺上棉布或者毛巾，保持木块上的钩码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。 6、整理仪器，把仪器摆放整齐。 试验次数接触面材料钩码个数摩擦力/N 1 木块0 2 木块 2 3 棉布或毛巾 2 2、摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。 如图是“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验． （1）在此实验操作中必须让木块做______直线运动． （2）比较甲、乙两图，可以得到的结论是：在______相同时，______，滑动摩擦力越大．（3）比较______两图，可以得到的结论是：______一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大． （1）在此实验操作中必须让木块做匀速直线运动． （2）由甲、乙两图可知，物体间接触面的粗糙程度相同而物体间的压力不同，压力越大，摩擦力越大，由此可知：在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大． （3）由图甲、丙两图可知，物体间的压力相同而接触面粗糙程度不同，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大，由此可知：在压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大． 故答案为：（1）匀速；（2）接触面粗糙程度；压力越大；（3）甲、丙；在压力．
探究滑动摩擦力与哪些因素有关 1. 下图是某实验小组做的“探究影响滑动摩擦力因素”的实验。 ①实验中要求必须水平匀速拉动弹簧测力计，这样做的目的是： 。 ②发现甲中弹簧测力计示数小于乙中示数，分析甲、乙两次实验现象，可以得出的结论： 。 ③分析乙、丙两次实验现象，能否得出一个科学的结论？为什么？ 。 ④甲、丁两次实验要探究的问题是： 。 2.某兴趣小组的同学在探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”时有关问题分析如下： （1）他们利用图甲所示装置进行了实验，先用弹簧测力计匀速拉着木块沿长木板滑动，此时弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的摩擦力是一对力。 （2）在探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系时，他们应控制接触面的粗糙程度不变，改变；实验中应用了的研究方法。 （3）实验中他们发现很难保持弹簧测力计示数的稳定性，很难读数，原因是：；为了解决上述问题，小明同学对实验装置进行了改进，如图乙所示。利用该装置的优点是：、__________________________________________。 3.“水会增大物体间的摩擦吗?”多数人的答案是：不会。但许多人都有这样的感受：油漆过的地板上有水 时，人很容易滑倒。可也有相反的事例，例如爬过树的人都知道：手上出汗时，会感觉到手与树之间的摩擦力变大了。水到底可以增大还是减小物体间的摩擦呢?比较上述事例发现，油漆过的木板表面不吸水，树木(可看作未油漆过的木板)表面吸水，所以探究水对摩擦力大小的影响，可作这样的猜想： 猜想一：在不吸水的木板表面，有水时的摩擦力可能比无水时的摩擦力小。 猜想二：在吸水的木板表面，有水时的摩擦力可能比无水时的摩擦力大。 为验证上述两个猜想，请帮忙解决两个问题： (1)现有实验器材：油漆过的木板、未油漆过的木板、带有挂钩的木块、盛有水的烧杯。还需要什么器材?
科学探究：影响滑动摩擦力大小的因素 “授之以鱼，不如授之以渔”。物理是一门以观察和实验为基础的学科，培养学生科学的思维能力至关重要，本节课着重培养学生发现问题，解决问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念。 【教材分析】 1.本节内容属于教科版八年级下，第七章第5节，是前面弹力、重力内容的延伸，也是力学的基础知识。同时这也是一节实验探究课。教材从生活中的摩擦现象引入，以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出滑动摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象。 2.在课本中本节课知识在《二力平衡》的前面，而本节教材中滑动摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，为了更好的完成实验探究，所以我对教材做了简单的整合。即，把摩擦力知识放在二力平衡知识的后面学习。 【教学目标】 一．知识与技能 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；并能在实际生活中加以应用。 二、过程与方法 经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。并对常见的科学研究方法有所了解，主要涉及控制变量法，转化法，记忆法，列表法，图像法，实验法。 三、情感、态度与价值观 1.通过对实验过程中误差的分析，培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。 2.引导学生对实验过程进行评估和改进，从而培养学生的探究能力和创新精神，更注重让学生主动获取知识。 3.?体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。 4.体验科学研究中的各种研究方法。 【教学重点和难点】