第一节生物和非生物
1.蜗牛的结构：眼、口、触角、足、壳。壳具有保护的作用；足是运动器官，能分泌粘液；粘液的作用：减少与地面的摩擦，传递信息等。蜗牛到处爬行的目的：寻找事物，交配繁殖后代等；
2.蜗牛的感觉器官：蜗牛有视觉、触觉、嗅觉、味觉，没有听觉。
3.生物与非生物的区别：
生物非生物
1.有应激性没有应激性
2.能生长不能生长
不能进行新陈代谢
3.能进行新陈代谢（需要营养，需要排
泄废物）
4.有严整的结构（由细胞组成）没有严整的结构
5.能生殖和发育不能生殖和发育
6.有遗传和变异的特性没有遗传和变异的特性
7.能适应环境，影响环境不能适应环境，影响环境
生物与非生物最重要的区别：是否有生命
4.植物与动物的最主要的两个区别是：
（1）、能否进行光合作用。植物可以，而动物不能。
（2）、能否自由或快速地运动。动物可以，而植物不行。
植物与动物的最重要的区别：能否进行光合作用。
光合作用：在光照条件下，利用二氧化碳、水分、无机盐在叶绿体中合成养料，并释放氧气。5．区分植物和动物的理由
植物动物
区分理由
①是否需要吃东西不需要需要
②能否快速运动不能有
能不能
③能否自己制造养料(进行光
合作用)
④能否对刺激有反应不能能
⑤生长是否持续终生是不是
⑥细胞内有无细胞壁有无
⑦细胞内有无叶绿体有无
⑧生物体内有无血液无有
【案例分析】
1．下列各项中，属于生物基本特征的是（）
A、生物都能快速运动
B、生物都有新陈代谢的功能
C、生物都能进行光合作用
D、生物都是由细胞构成的
2．生物在地球上一般不会灭绝，是因为生物能（）
A、运动
B、生长
C、繁殖
D、对外界刺激做出反应
3．一粒种子能够长成参天大树，说明了生物能（）
A、运动
B、生长
C、繁殖
D、对外界刺激做出反应
4．含羞草的叶子被碰后会合拢，这说明生物具有（）
A．生长现象 B．应激性 C．繁殖 D．呼吸
5．动物和植物最主要的区别是（）
A．能否运动 B．营养方式 C．是否绿色 D．能否与外界进行物质交换
6．下列各项中，不属于生命现象的是（）
A．植物种子发芽 B．细菌由一个变成两个 C．蝌蚪长出后肢 D．小刀生锈7．猪笼草：一种常绿半灌木，长有奇特的捕虫叶能捕食小虫，把其
作为植物的主要依据是（）
A 动物能对外界刺激作出反应，植物不能
B 植物能进行光合作用制造养料，动物不能
C 动物会动，植物不会动
D 植物都是绿色的，动物不是绿色的
8．动物和植物最根本的区别在于（）
A 动物会运动,植物不会运动
B 植物自身能制造养料，动物自身不能制造养料
C 动物需要营养,植物不需要营养
D 植物是绿色的,动物不是绿色的
9．下列哪一项不是生物的特征 ( )
A 新陈代谢
B 对外界刺激能产生反应
C 进行生命活动时需要能量
D 能运动
10．洞穴中的鱼类，终年不见阳光，则它哪种器官有可能退化（）
A 触觉器官
B 嗅觉器官
C 视觉器官
D 鳍
11．植物的叶一般都是绿色的，但有些植物的叶不是这样，如红枫的也呈红色、橙黄色或黄绿色，但我们仍说它是植物，这是由于（）
A 不能动
B 能利用阳光、二氧化碳和水制造养料
C 没有呼吸作用
D 能生长
12．下列名词中都属于生物的有 ( )
A空气、蘑菇、花瓣 B煤、鸟、细菌 C树木、草、土壤 D蘑菇、青霉、病毒13．含羞草对刺激做出反应与下列哪一生理现象相同 ( )
A 植物的光合作用 B人手被针刺后缩回 C子女与父亲不同 D母鸡下蛋14．下列不属于生物的是（）
A.猫
B.燕子
C.机器人
D.大象
15．下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何
种基本特征：
(1)猫生小猫属于__________________
(2)小猫长成大猫属于__________________
(3)猫生猫，鼠生鼠属于__________
(4)一窝猫中有白猫、黑猫及花猫的现象属于__________
(5)鼠听到猫叫，立即躲进洞里的现象属于__________________
16．蜗牛的感觉有_______、_______、______、_______蜗牛没有觉。
17．离离原上草，一岁一枯荣，这种现象说明生物体具有能 __________________的特性。18．恐龙之所以在地球上灭绝，其主要原因是_________________。在环境未发生剧烈变化的情况下，物种一般不会自行绝灭，其原因是 _____________。
【一试身手】
一、选择题
1.观察蜗牛时所需要的仪器是( )。
A.放大镜
B.显微镜
C.天平
D.刻度尺
2．生物与非生物的本质区别是( )。
A.是否能运动
B.是否能自身制造养料
C.是否有生命
D.是否能发生变化
3.下列哪项是生物和非生物的共同点?( )
A.生长
B.繁殖
C.运动
D.新陈代谢
4.人们用铅笔触动蜗牛，蜗牛的身体会缩回壳里，触动桌子，桌子却没有反应。这表明（）
A.蜗牛对刺激有反应，所以是生物
B.桌子对刺激没有反应，所以是非生物
C.生物对刺激有反应，而非生物对刺激没有反应
D.以上说法都对
5.下列哪种生物只能通过摄取食物以获得养料才能维持生活?( )
A.青莱
B.睡莲
C.蜻蜓
D.红松
6．下列属于植物的是( )。
A.海带
B.海参
C.海鸥
D.海蜇
7．下列有关蚯蚓的说法，不正确的是( )。
A.生活在潮湿、疏松的土壤中
B.头部有嗅觉
C.头部有感光细胞
D.体内有骨骼
8．下列说法不正确的是( )。
A.向日葵向着太阳转动，这是对环境的反应
B.母猪生小猪是生物的繁殖，生产汽车不是繁殖
C.水稻的生长和铁球受热膨胀都属于生长
D.生物都能与外界进行物质交换
9.下列物体中，属于生物体的是（）
A、大熊猫
B、机器人
C、电脑
D、月亮
10.下列物质不属于生物的是：（）
A、病毒
B、河水
C、蘑菇
D、鱼
11.下列生物体中属于动物的是（）
A、仙人球
B、向日葵
C、水草
D、发光水母
12.下列生物中属于植物的是（）
A、蜻蜓
B、金鱼藻
C、海底珊瑚
D、草上的露珠
13.动物和植物的主要区别是（）
A、动与不动
B、营养方式不同
C、是否绿色
D、是否与外界进行物质交换
14.生物与非生物共同具有的特征是（）
A、繁殖
B、生长
C、运动
D、应激性
15.下列何者不是生命现象？（）
A、植物种子发芽
B、细菌由一个变两个
C、蝌蚪长出后肢
D、小刀生锈
16.下列关于生物和非生物的说法不正确的是（）
A.生物能动，非生物不能动
B.生物能生长，而非生物不能
C.生物能繁殖，产生后代。而非生物不能
D.生物要呼吸，而非生物不呼吸
17.下述有关动植物的描述正确的是（）
A.动物需要营养，植物不需要营养
B.用铅笔触碰蜗牛和课桌，蜗牛有反应是动物，课桌无反应，是植物
C.含羞草受振动时，叶子立即垂下来，说明植物对外界刺激也有反应
D.向日葵的花盘能向着太阳转动，所以向日葵可以说是动物
18.植物的叶一般是绿色的，但有些植物的叶不是这样，如红枫的叶呈红色、橙黄或黄绿色，但我们仍说它是植物，这是由于（）
A.不能动
B.它能利用阳光、二氧化碳和水制造养料
C.它没有呼吸作用
D.能生长
19.下列哪种现象不能表示生长作用（）
A.植物的种子萌发
B.甘薯长出新叶子
C.糖水蒸发成糖的结晶
D.家中的鸭由0.5千克增到2.5千克
20.洞穴中的鱼类，因终年不见日光，故可推论哪一部分器官可能会退化？（）
A.触觉
B.嗅觉
C.视觉
D.鳍
21.如果有一天太阳毁灭了，那么无法在地球上生存的生物有哪些（）
A.只有人类
B.只有人类和其它动物
C.只有人类和绿色植物
D.地球上所有有生命的物体
22.在自然界中，下列不是生物的是 ( )
A．植物 B．细菌 C．病毒 D．流水
23.下列不属于生命现象的是 ( )
A.蝌蚪长出后腿
B.植物向光生长
C.细菌分裂
D.枯叶落地
24．下列各项中，不属于一般生物所共有的特征的是 ( )
A．需要养分 B．能逐渐生长
C．有延续种族的能力 D．有显著的运动或迁移
25．下列叙述中，正确的是 ( )
A.动物需要营养，植物不需要营养
B.用铅笔触碰蜗牛和课桌，蜗牛有反应，蜗牛是动物；课桌无反应，课桌是植物
C.含羞草受振动时，叶子立即垂下来，说明植物对外界刺激也有反应
D.向日葵的花盘能向着太阳转动，所以向日葵是动物
26.区别蚯蚓前端和后端的方法是（）
A.蚯蚓前端较后端粗
B.蚯蚓前端较后端细
C.蚯蚓的环带靠近身体前端
D.蚯蚓的口在身体的前端
27.在观察蚯蚓运动时，要注意保持它体表的湿润，其原因是( )
A.保证它正常的呼吸
B.保证它血液正常循环
C.加快它的运动速度
D.减慢它的运动速度
28.下列关于蚯蚓与人类关系的叙述，错误的是（）
A.蚯蚓在土壤里活动可使土壤疏松，有利植物生长
B.蚯蚓的排泄物可提高土壤肥力
C.蚯蚓体内含大量的蛋白质和脂肪，是优良的饲料和食品
D.蚯蚓在土壤里钻来钻去会破坏植物的根系，因此要尽量消灭蚯蚓
二、填空题
1.我们周围的物体，可以分为________和________两大类。
2.右图是蜗牛的外形图，根据图回答下列问题：
(1)写出下列各编号部位的名称：
1是_______，2是_______，3是_______，4是_______，5是_______，
(2)其中3共有_______对，具有_______的功能。2长在3的顶端。
3.自然环境中的物体可分为有生命的_________和没有生命的_________。_________对刺激有反应，_________对刺激没有反应。
4.各种各样的生物中，最常见的是_________和_________。
5.蚯蚓体表有刚毛，刚毛的作用可能与________有关，协助蚯蚓在穴内或地面_____。
如何提高生物对污染环境的 适应性能力 一、什么叫生物的适应性 适应性是指生物体与环境表现相适合的现象。适应性是通过长期的自然选择，需要很长时间形成的。比如应激性的结果是使生物适应环境，可见它是生物适应性的一种表现形式。但生物体的有些适应特征(如北极熊的白色、绿草地中蚱蜢呈绿色等等)是通过遗传传给子代的。并非生物体接受某种刺激后才能产生，这与应激性是不同的。 下面是几种典型适应性的实例： 1.保护色 动物适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色，叫做保护色。具有保护色的动物不容易被其他动物发现，这对它躲避敌害或捕猎动物都是有利的。保护色的形式多种多样，如水母、海鞘等水生生物的躯体近乎透明，能巧妙地隐身于水域中。昆虫的体色往往与它们所处环境中的枯叶、绿叶、树皮、土壤等物体的色彩非常相似。生活在草地、池塘中的青蛙是绿色的，活动在山间溪流石块上的棘胸蛙却是深褐色的，而树蛙则随着它所栖息的不同树种而具有不同的体色。生活在北极地区的北极狐和白熊，毛是纯白色的，与冰天雪地的环境色彩协调一致，这有利于它们捕猎动物许多鱼类背部颜色深，腹部色浅，从上向下看，与水底颜色一致，从下向上看，却又像天空。分割
色是保护色的又一种形式，如虎、豹、斑马、长颈鹿身上都有鲜艳的花纹，在光暗斑驳的环境配合下，能使其轮廓模糊不清。某些种类的比目鱼和蜥蜴能随背景变化而改变体色，以保护与环境的协调，这又是保护色的一种形式。还有些动物在不同的季节具有不同的保护色。例如，生活在寒带的雷鸟，在白雪皑皑的冬天，体表的羽毛是纯白色的，一到夏天就换上棕褐色的羽毛，与夏季苔原的斑驳色彩很相近。有些蝗虫在夏天草木繁盛时体色是绿色的，到了秋末则变为黄褐色。 2.警戒色 某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹，叫做警戒色。例如，黄蜂腹部黑黄相间的条纹就是一种警戒色。据有人研究，鸟类被黄蜂螫一次，会记忆几个月，当它们再见到黄蜂时就会很快地避开。有些蛾类幼虫具有鲜艳的色彩和斑纹，身上长着毒毛，如果被鸟类吞食，这些毒毛就会刺伤鸟的口腔黏膜，吃过这种苦头的鸟再见到这些幼虫就不敢吃了。又如欧洲有一种塔蛛，腹部呈现红色，其皮肤腺能分泌毒液，当它受到攻击时，其腹部向上，显示红色肚皮以示对天敌的“警告”。其他如瓢虫的斑点，毒蛇鲜艳的花纹等。警戒色的特点是色彩鲜艳，容易识别，能够对敌害起到预先示警的作用，因而有利于动物的自我保护。 3.拟态 某些生物在进化过程中形成的外表形状或色泽斑，与其他生物或非生物异常相似的状态，叫做拟态。例如，竹节虫的形状像竹枝，尺蠖的形状像树枝，枯叶蝶停息在树枝上的模样像枯叶(翅的背面颜色
生物技术地发展和应用 自2001年初，生物技术产业便显现出一片诱人地前景。人类基因组草图地即将完成，带动各生物技术地不断飚升。人们普遍认为这将导致医学与药物研究地繁荣，并会带来滚滚地财富。随着基因组测序地完成，许多科学家和投资者开始把目光投向生物技术向个学科地渗透，如今生物技术已经在芯片、医学等领域都取得丰硕地成果。下面对生物芯片、基因治疗及微生物地研究地基本问题作简单地介绍。 （一）生物芯片 20世纪90年代初开始实施地人类基因组计划取得了人们当初意料不到地巨大进展，而由此也诞生了一项类似于计算机芯片技术地新兴生物高技术———生物芯片。 生物芯片主要是指通过微加工和微电子技术在固体芯片表面构建微型生物化学分析系统，以实现对生命机体地组织、细胞、蛋白质、核酸、糖类以及其他生物组分进行准确、快速、大信息量地检测。目前常见地生物芯片分为三大类：即基因芯片、蛋白芯片、芯片实验室或称微流控芯片等。生物芯片主要特点是高通量、微型化和自动化。生物芯片上高度集成地成千上万密集排列地分子微阵列，能够在很短时间内分析大量地生物分子，使人们能够快速准确地获取样品中地生物信息，检测效率是传统检测手段地成百上千倍。使用基因芯片分析人类基因组，可找出癌症、
糖尿病由遗传基因缺陷引起疾病地致病地遗传基因。生物医学研究人员可以在数秒钟内鉴定出导致癌症地突变基因。借助一小滴测试液，医生们能很快检测病菌对人体地感染。利用基因芯片分析遗传基因，可以使糖尿病地确诊率达到50％以上。生物芯片在疾病检测诊断方面具有独特地优势，它可以在一张芯片上同时对多个病人进行多种疾病地检测。仅用极小量地样品，在极短时间内，向医务人员提供大量地疾病诊断信息，这些信息有助于医生在短时间内找到正确地治疗措施。对肿瘤、糖尿病、传染性疾病、遗传病等常见病和多发病地临床检验及健康人群检查，具有十分重要地应用价值。 （二）基因治疗 众里盼她千百度，如今，基因治疗已近走出实验室，进入实践阶段，如：癌症地基因治疗，肿瘤地基因治疗属于一种生物治疗手段，是一大类治疗策略地总称。根据治疗机理不同，目前至少可以分为以下几方面： （1）免疫基因治疗：指地是通过基因修饰地瘤苗或抗原呈递细胞体内回输，或者免疫基因地直接体内导入，激发或增强人体地抗肿瘤免疫功能，达到治疗肿瘤地目地，它也是一大类治疗地总称。治疗基因包括肿瘤相关抗原基因、细胞因子基因或者MHC基因等。
2018年四川省遂宁市中考 生物试卷 一、选择题（本大题共10小题，共20.0分） 1.某生物兴趣小组的同学自制了一个如图所示的相对封闭 的生态瓶。下列对生态瓶的分析不正确的是（） A. 该生态瓶就是一个做型生态系统 B. 影响该生态瓶里小鱼生活的非生物因素有阳光、水、 空气、温度等 C. 该生态瓶里能量的最终来源是光能 D. 该生态瓶里可以建立一条食物链：水草→小鱼→细菌、 真菌 【答案】D 【解析】解：A、“该生态瓶”即包括了环境，又包括了此环境中所有的生物，因此该生态瓶就是一个做型生态系统，A正确； B、影响该生态瓶里小鱼生活的非生物因素有阳光、水、空气、温度等，B正确； C、该生态瓶里能量的最终来源是光能，C正确； D、食物链不包括细菌和真菌，该生态瓶里可以建立一条食物链：水草→小鱼，D错误。故选：D。 （1）一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成； （2）在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。食物链的起始环节是生产者。食物链书写的原则是：食物链中只包含生产者和消费者，不包括分解者和非生物部分；食物链由生产者开始，以最高营养级结束；食物链中的箭头由被捕食者指向捕食者。解答即可。 解此题的关键是理解掌握食物链的书写原则。 2.细胞是生命活动的基本单位。下列有关细胞结构和功能的叙述，正确的是（） A. 动、植物细胞都有的能量转换器是线粒体和叶绿体 B. 所有的植物细胞都比动物细胞多细胞壁、叶绿体、液泡这三个结构 C. 细胞核是细胞生命活动的控制中心，同时还含有遗传物质DNA D. 凉拌黄瓜时盘子里的水分来自于细胞质 【答案】C 【解析】解：A、线粒体是广泛存在于动物细胞和植物细胞中的细胞器，是细胞呼吸产生能量的主要场所。因此，线粒体被称为能量转换器和细胞内能量供应的“动力工厂”。叶绿体是绿色植物细胞中广泛存在的一种含有叶绿素等色素的质体，是植物细胞进行光合作用的场所。因此动、植物细胞都有的能量转换器是线粒体，A错误； B、植物细胞的基本结构包括细胞壁，细胞膜，细胞质，细胞核和液泡，所有的活细胞都有线粒体。有的植物细胞还有叶绿体，如叶片；但有的植物细胞没有叶绿体，如洋葱表皮细胞，B错误； C、细胞核是细胞的控制中心，控制着生物的发育和遗传，同时还含有遗传物质DNA．C 正确； D、液泡内含有细胞液，溶解着多种物质；液泡凉拌黄瓜时盘子里的水分来自于液泡，D错误。
初中生物非生物因素和生物因素对生物的影响说课稿 一、说教材: 1、教材分析: 本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。 2、教学目标: 知识目标：（1）举例说出影响生物生存的环境因素。 （2）举例说出生物之间有密切的联系。 能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。 情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 3、教学重点： （1）说出影响生物生存的环境因素。 （2）体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。 4、教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 5、教具准备：课前各小组准备鼠妇10只，湿土、纸盒、纸板、玻璃板、表、笔、一份实验用表。 二、说教法：
本节采用的是引导法，对探究的每一个步骤，都要引导学生积极地思考提出问题，根据学生已有的知识和经验作出假设，制定计划是探究的重要环节，教师应起重要的引导作用。 三、说学法： 本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。 四、说教学过程： 第一课时： 导入： 通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？ 一、影响生物生存的环境因素： 首先引导学生根据经验引出影响生物生存的例子，如：鱼儿离开水就会死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？水、温度和光等非生物因素的影响，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，这又是受到生物因素的影响，从而归纳出影响生物生存的环境因素。那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？下面我们就以鼠妇为例来分析鼠妇分布的环境因素。 二、探究的一般过程：
一、当代生命科学与生物技术发展的现状和前景 无论是科技界还是产业界，都基本认同这样一个重要判断：在新的世纪里，生命科学的新发现，生物技术的新突破，生物技术产业的新发展将极大地改变人类及其社会发展的进程。日益成熟的转基因技术、克隆技术以及正在加速发展的基因组学技术和蛋白质组技术、生物信息技术、生物芯片技术、干细胞组织工程等关键技术，正在推动生物技术产业成为新世纪最重要的产业之一，深刻地改变人类的医疗卫生、农业、人口和食品状况。尽管世界各国对高科技领域范围的界定不完全相同，但几乎无一例外地将生命科学和生物技术放在重要位置。特别是近二十年来，生命科学与生物技术获得了飞速发展，为世界各国医疗业、制药业、农业、环保业等行业开辟了广阔发展前景。 作为“对全社会最为重要并可能改变未来工业和经济格局的技术”，生命科学与生物技术日益受到世界各国的普遍关注和重视。进入新千年后，生物技术产业显示出强劲发展势头，成为当今高技术产业发展最快的领域之一。2001年美国生物科技投资占到风险投资总额的11%，2002年美国在生物技术领域投入研究开发资金已高达157亿美元。日本政府2002年已明确提出生物技术立国战略，强调把“科研重点转向生命科学和生物技术”，并计划五年内将政府在生命科学和生物技术的研究预算增加一倍，达到8800亿日元，力争使日本生物技术达到世界领先水平。欧盟已成立生物技术委员会，继在第四个研究开发框架计划对生物技术研究大量投资后，又在第五个研究开发框架计划中专门制定了“生命科学计划”，进一步加强在这一领域的努力。在软件领域成就斐然的印度，早在1995就提出“人类基因组——印度起点”研究计划，明确提出通过发展生物产业实现经济结构的多元化。这些都表明，世界上许多国家已把发展生命科学、生物技术及其产业作为赢得未来竞争的战略选择。 目前，生命科学的研究热点仍然集中在基因组学、蛋白质学等领域。继2000年人类基因组计划完成之后，水稻、疟原虫、蚊子和老鼠的全部DNA序列测定也在2002年完成，这些研究成果都直接与粮食生产和人类健康有关。老鼠和河豚鱼基因序列的测定，将可能为人类提供关于脊椎动物进化的重要线索。特别是科学家们已经把目光投入到功能基因组学(Functional Genomics)和蛋白质组学(Proteomics)这两个极富挑战性的领域，这将带来更多与人类自身发展密切关联的重大研究成果。 生物技术方面的进展则更为迅速，基因工程、细胞工程、酶与发酵工程、组织工程、蛋白质工程、抗体工程、干细胞研究、克隆技术、转基因技术、纳米生物技术、高通量筛选技术等等，将大大加快基因工程药物和疫苗的研制，以及推进对重大疾病新疗法的研究进程。总体来看，生物技术目前仍主要应用于医药和农业，但在食品、环保、化工、能源等行业也有广阔的应用前景。据统计，全球生物药品市场规模1997年为150亿美元，2000年为300亿美元，预计2003年将达到600亿美元。在转基因技术方面，尽管人们对基因改造生物的讨论和疑虑仍然存在，但2002年全球转基因作物的种植面积仍然比上年增加了600万公顷，达5867万公顷。据有关资料分析，转基因食品市场的销售额2010年将达到250亿美元。随着人类基因组图谱的破译，将有力地促进生物药物的研究与开发。到2020年，利用生物技术研制的新药可能将达到3000种左右。这将对提高人类的医疗水平和健康水平产生极为重要的影响。 摘要:现代生物学和分子生物学的发展,对基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程等现代生物技术工程产生重要影响, 其在食品发酵生产中的应用越来越广。本文阐述了基因工程、细胞工程、酶工程等现代生物技术在食品发酵业的应用。
生物对环境的适应 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．了解 生物与环境的关系。 2．理解 （1）生物对环境适应的普遍性、相对性。 （2）保护色、警戒色、拟态的概念及实例。 3．掌握 保护色、警戒色与拟态的区别。 （二）能力训练点 观察能力、概括能力、归纳能力、表达能力。 （三）德育渗透点 1．通过保护色、警戒色、拟态，认识生物与环境的协调美、和谐美。 2．由生物与环境的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。 3．培养保护环境的思想意识。 （四）学科方法训练点 1．学习掌握新概念的方法：由事例归纳、理解概念，通过比较辨别掌握概念。2．学习理论与实际相联系的学习方法。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1．教学重点：适应的普遍性，保护色、警戒色、拟态的概念，辨别概念的方法。
2．教学难点 （1）引导学生自己总结出保护色、警戒色、拟态的区别。 （2）认识生物与环境的协调美、和谐美。 3．教学疑点：保护色与拟态的辨别。 4．解决办法 （1）运用投影或多媒体辅助教学，创设保护色、警戒色、拟态的问题情景，学生观察、归纳得出概念。 （2）对比显示典型的保护色、警戒色、拟态的现象，两两对比发现差别，辨析概念。 （3）学生对概念及概念间的区别进行概括、表述。 （4）根据学生练习中反馈信息进行个别辅导或集体答疑。 三、课时安排 1课时。 四、教学方法 教师讲述、举例帮助学生理解，学生阅读、观察、思考、表述，积极探索学习。 五、教具准备 根据学校设备条件准备：课时目标（文字）、沙漠上的仙人掌（图像）、淡水中的菱（图像）、猛虎袭击鹿群（图像）、鹿、兔、刺猬（豪猪）、黄鼬、蛔虫（图像）、绿草丛中的蝈蝈（图像）、北极地区的白熊（图像）、冬天和夏天的雷鸟（图像）、黄蜂、瓢虫、毒蛇（图像）、竹节虫、尺蠖、枯叶蝶、螳螂（图像）、土壤中的蚯蚓（图像）、生物与环境的关系（文字小结），课堂练习题（文字）。 六、学生活动设计
2018年北京市高级中等学校招生考试 生物试卷 第一部分选择题 1. 大熊猫结构和功能的基本单位是 A. 细胞 B. 组织 C. 器官 D. 系统 【答案】A 【解析】除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞是生命活动的基本单位。所以大熊猫结构和功能的基本单位是细胞。 2. 下列关于草履虫的叙述，不正确的是 A. 生活在水中 B. 由一个细胞构成 C. 不需要从外界获取营养物质 D. 能独立完成各项生命活动 【答案】C 【解析】草履虫是单细胞生物，生活在水中，由一个细胞构成，能独立完成各项生命活动，生活需要从外界获取营养物质。 3. 在观察菜豆植株的不同结构时，选取实验材料不正确的是 A. 观察气孔一一叶表皮 B. 观察子房——雄蕊 C. 观察根毛——根尖 D. 观察子叶——种子 【答案】B 【解析】气孔位于叶的表皮，A正确；子房是雌蕊的组成部分，不是雄蕊的，B错误；根毛位于成熟区，成熟区是根尖的一部分，C正确；子叶是种子种的一部分，D正确。 4. 关于“观察人口腔上皮细胞”实验的叙述，不正确的是 A. 在载玻片中央滴加生理盐水 B. 碘液染色有利于观察 C. 应先用低倍镜进行观察 D. 能观察到细胞壁 【答案】D 【解析】口腔上皮细胞是动物细胞，滴加和人体细胞液浓度相同的生理盐水，目的是维持细胞的原有形状，便于观察，A正确；观察和制作口腔上皮细胞临时装片，为了观察的更清楚，应该用稀碘液染色，B正确；用低倍镜进行观察口腔上皮细胞，C正确；口腔上皮细胞是动物细胞，基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核，没有细胞壁，D错误。
5. 人的个体发育起点是 A. 精子 B. 卵细胞 C. 受精卵 D. 婴儿 【答案】C 【解析】人体的生长发育是从受精卵形成胚胎并且长成为性成熟个体的过程。人体的发育包括两个过程，一是从受精卵发育到成熟的胎儿的胚胎发育阶段；二是从婴儿出生发育到个体成熟的胚后发育阶段。精子和卵细胞不能进行细胞分裂、分化、发育等生命活动。只有精子与卵细胞结合形成受精卵时，才是人体发育的起点。 6. 球迷观赛时，看到精彩瞬间会激动得欢呼雀跃。对球迷这种反应的分析不正确的是 A. 这种反应过程属于反射 B. 这种反应过程不需要大脑皮层参与 C. 眼和耳是感受刺激的主要器官 D. 骨骼肌是产生动作的效应器 【答案】B ...... ...... 7. 排球运动员在比赛中需完成手腕屈和伸等动作，关于这些动作的分析不正确的是 A. 在神经系统调节下完成 B. 由一块骨骼肌收缩完成 C. 由骨骼肌牵引骨绕关节活动完成 D. 体现了关节的牢固和灵活 【答案】B
第四节生物对环境的适应 教学目标：1、知识目标：描述生物对环境的适应。认识生物的形态、结构、生理、行为是与环境相适应的。 2、能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说 明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。 3、情感态度价值观目标：感受“适者生存、不适者被淘汰”，坚持“合 理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物 灭绝。 教学重点：描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。 教学难点：模拟实验的能力，认同生物的形态、结构、生理和行为与环境相适应的观点。 设计思想：1、主动探索、建构概念 2、合作交流、提高素养 教学准备：1、教师：展示自然环境的背景图片，课桌的调整、教室的布置、课件等 2、学生：每人准备一只纸蝴蝶，搜索有关生物对环境适应的资料。分 组，确定小组长，发言人。明确扮演小鸟的两位同学。 教学过程 开场白 引入 活动：“小鸟捕捉蝴蝶” （课件展示：自动播放风景图片，下方为任课者单位与姓名） 师：玉溪的同学们，“上有天堂，下有苏杭”，我是来自江南水乡的“不丑”老师，今日有缘相约在这里，共同闯荡“生物世界”。相信我们一定会学得非常快乐。 云南真是个好地方，“天气常如二三月，花枝不断四时春”；云南也是个资源丰富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云南也便成了“动物的乐园，植物的王国”。 早就听说云南有个“蝴蝶泉”，可惜这次我是无法观赏到“蝴蝶盛会”了。哎，你们看，这儿不是有一群蝴蝶正在快乐地飞舞吗？（示图）哎呀，如果小鸟们飞到这里来，蝴蝶会遭遇怎样的危险呢？我们一起来探究一下，好吗？（示图：探究活动：小鸟捕捉蝴蝶） 师（边说边走向后方）：1、请转身看后面的墙壁，那里有一组风景图片，五彩的鲜花、苍翠的树林、清澈的河水……怡人的风景让我们再次感受着大自然的魅力。 2、再看一下自己的桌子，每人都有一只纸蝴蝶。
新苏教版科学四年级下册知识点整理 第五单元生物与环境 15.生物与非生物 1.有生命的物体又称为生物。所有的生物都会生长变化,会繁殖,会对环境变化做出反应,几乎都需要水、空气、温度、阳光…… 2.植物的共同特点：能够长大，会繁殖，不能运动，需要水、阳光、空气等等。 动物的共同特点：能够长大，会繁殖，能运动，需要食物、空气、温度、阳光等等。 生物的共同特点： 有生命的物体的共同特点：①几乎都需要阳光、空气、水、适宜的温度；②需要营养； ③会生长变化；④会繁殖；⑤会对环境变化作出反应。 3.判断石笋、青苔是不是生物？ 石笋不是生物。石笋会“长高”，但不是靠自身吸收营养长高；会长出小石笋，但不是大石笋生出来的，也不是种子长成的；对环境变化作出的“反应”，是石笋反射不同颜色的光形成的，并不是它自身发生了变化。 青苔是生物。青苔需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养,会生长、繁殖,会对环境变化作出反应,具备生物的特征。
这三种物体都是生物。 第一幅图，地衣是真菌和藻类共生的植物,形状有枝状、叶状、壳状,需要阳光、空气、水、营养才能生长,会繁殖,具备生物的特征。 第二幅图，松萝生于深山的老树枝干或高山岩石上,呈悬垂条丝状,适合阴暗潮湿的环境,需要阳光、空气、水、营养才能生长,会繁殖,具备生物的特征。 第三幅图，水绵分布于池塘、沟渠、河流等地方,需要阳光、空气、水、营养才能生长,会繁殖,具备生物的特征。 4.在大自然中，生物和非生物种类多样，数量繁多，它们之间存在着密不可分的关系 5.根据植物、动物的特点，归纳出生物的共同特点。 生物的共同特点： 1.几乎都需要阳光、空气、水、适宜的温度； 2.需要营养； 3.会生长变化；
第一节生物与非生物（1） 生化科教081 郭书涛 一、教材分析 《生物与非生物》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）七年级上册。通过本节课的学习，使学生初步学会观察、比较和分类等科学方法。增强热爱大自然保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。本节内容主要表现在认知和思维领域，对于生物与非生物的区别、动物与植物的区别，背景性的隐含了分类的理念。首先通过学生对蜗牛的探究实验，获得蜗牛的形态结构、生活习性和各种感觉，引发学生观察生物的兴趣，并学会观察的一些基本技能。为第二课时讨论生物与非生物的区别、动物与植物的区别做好铺垫。 二、学情分析 学习者是初一学生，对生物、非生物、动物、植物等学习内容已有一定的认识。所有从学生已有的知识经验出发，使学生的新知识建立在原有知识的基础上，从而使新旧知识建立起实质的联系。 三、教学目标 (1) 知识与技能 1．通过观察与讨论，能说出蜗牛的形态结构。 2．知道蜗牛具有视觉、嗅觉、触觉，没有听觉。 3．明白蜗牛对一定的刺激做出反应，知道蜗牛依靠感觉和足四处觅食等生活习性。 4．说出生物与非生物的区别。 5．说出动物与植物的区别。 (2) 过程与方法 经历科学探究的一般过程，使学生知道一种研究问题的思维程序；初步学会建立假设、控制实验条件、设计对照等设计实验的方法；并尝试应用已知的科学结论去解决某些具体实际问题。初步借助放大镜依据一定的次序观察蜗牛；初步学会用简单的表格、图画和文字等方法记录观察笔记。 (3) 情感、态度与价值观 通过观察蜗牛的的体验，引导和推动学生开展调查、观察、研究小动物的活动，鼓励学生亲近、关注和爱护周围环境中的小动物，激发珍爱生命的情感；激发科学兴趣，感受事实就是的科学态度；引导学生积极与他人合作并交流，学会倾听其他同学的想法和建议。 四、教学重点难点 重点：激发学习兴趣，培养观察技能，并能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，且能选择适合的问题进行探究；设计探究方案。 难点：对简单实验现象的观察、记录和描述。 五、教学课时 2课时 六、课前准备 每四人一组准备：蜗牛、放大镜、酒精、白醋、浓稀蔗糖、玻璃板、棉花、手电筒、镊子；收集关于蜗牛的采集及饲养方法的小资料。 七、教学流程 第一课时 (一) 新课引入 回顾旧知：科学研究最重要的方法是观察与实验。 课件展示谜语：名字叫做牛，不会拉犁头；说它力气小，背着房子走。（打一动物）
生物对环境的影响 第一单元第二章第一节环境对生物的影响导学案 学习目标 知识目标: 1、举例说出影响生物生存的环境因素。 2、举例说出生物之间有密切的联系。 能力目标:体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。 情感目标:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作交流。 重点、难点 1、说出影响生物生存的环境因素。 2、体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。 知识链接: A复习前面内容:1、生物的特征 2、怎样判断一个物体是否具有生命 B“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,造成为一现象的原因是什么呢 学法指导: 实验分析、自主学习、合作学习 学习内容: 第一课时 一、自主学习: 阅读课本完成下列问题: 1、生物的生存是依赖于的。 2、影响生物生活的环境因素可以分为两类,一类是等,另一类是。 3、探究的一般过程是从、开始的。得出结论后,还需进行。 4、实验方案的设计要紧紧围绕和来进行。假设的提出不是凭空臆造的,需要有较丰富的知识和生活经验。当实验结果不符合假设时,应该怎么做() A.放弃实验不再探讨此问题 B.修正实验结果以符合假设 C.重新提出假设再进行实验 D.不再做此实验直接提出结论
5、在捕捉鼠妇时会发现鼠妇通常躲在的环境中。根据鼠妇的生活环境,你提出的问题是:。 6、在设计实验时,注意要使鼠妇的生活环境除______________外都保持相同,形成了________两种环境的对照。 7、实验完毕后,用过的鼠妇应怎样处理________________________________。 8、影响生物的非生物因素除了光,还有、、等。 二、合作探究 如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块,常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬行,这就是鼠妇,又叫潮虫。当你搬开花盆或石块,鼠妇很快就爬走了。这是为什么呢是因为环境变明亮了吗某同学对此进行了探究,请你将他探究活动 的过程填写完整。 (1)提出问题:鼠妇会选择阴暗的环境吗 (2)做出假设: (3)制定并实施探究方案:在铁盒内放上一层湿土,一侧盖上不透光的纸板,另一侧盖上透明的玻璃板,在铁盒两侧的中央处各放5只鼠妇,观察鼠妇的行为。这样在盒里就形成了和两种环境。该实验的变量是。如果在铁盘两侧中央各放1只鼠妇是否可以得出准确的结论为什么实验时所用鼠妇的数量是不是越多越好为什么 (4)分析结果,得出结论:该同学对上述实验重复了5次,结果如下表: (5)从中得出的实验结论是:。 (6)表达和交流。 三、拓展创新 1.下列生物现象,主要受阳光因素影响的是() A.鱼类的季节洄游 B.仙人掌的叶刺 C.变温动物的冬眠 D.人参在密林下才能生长好 2.生活在高原上的人,与生活在平原地区的人比较,血液中含的红细胞数目多。与此有关的环境因素是() A.阳光 B.温度
高中生物《生物和环境》知识点归纳总结易错点1 对种群的数量特征及生长曲线理解不透彻 1 ．种群的“J”型增长和“S”型增长 2 ．K 值的不同表示方法
图中A 、B、C、D时间所对应的种群数量为K 值，A′、C′、D′时间所对应的种群数量为K /2值。 3 ．“S”型曲线中K 值与K /2 值的分析与应用 （1 ）K 值与K /2 值的分析 （2 ）K 值与K /2 值的应用
4 ．种群增长的“S”型曲线变化分析 （1 ）K 值不是一成不变的：K 值会随着环境的改变而发生变化，当环境遭到破坏时，K 值会下降；当环境条件状况改善时，K 值会上升。 （2 ）K 值并不是种群数量的最大值：K 值是环境容纳量，即环境不被破坏的前提下一定空间中所能维持的种群最大数量，如图所示： （3 ）当环境不遭受破坏的情况下，种群数量会在K 值附近上下波动。当种群数量偏离K 值的时候，会通过负反馈调节机制使种群数量回到一定范围内。 易错点2 不能准确分析生态系统的组成成分与食物网 2 ．太平洋中大量的塑料废物被分解成微观粒子后会被浮游动物吞食，而塑料中含有某些难以分解的致癌化学成分。下图为海洋食物网的部分示意图，下列有关叙述正确的是 1．生态系统中各成分的判断
（1 ）根据双向箭头A D确定两者肯定是非生物的物质和能量、生产者； （2 ）根据箭头指向判断各成分 ①A 有三个指出，应为生产者； ②D 有三个指入，为非生物的物质和能量； ③B 和C一个为消费者，另一个为分解者，A（生产者）和B均指向C，则C为分解者。 2 ．对生态系统成分认识的误区 3 ．食物网中生物数量变化的分析与判断 （1 ）第一营养级的生物减少对其他物种的影响 第一营养级的生物（生产者）减少时，则将会连锁性地引发其后的各个营养级生物减少。这是因为生产者是其他各种生物赖以生存的直接或间接的食物来源。
微格教学教案 年级：_七年级_ 科目：__生物__课题：_ 非生物因素对生物的影响 __主讲人: _ 谢海峰 _ 指导老师：段巍、戴国、王愈平 训练目的15分钟课文讲解 教学目的1、举例说出影响生物生存的环境因素的种类； 2、初步学会探究活动的一般方法，并能学着用这一方法去试着解决 一些生物学问题； 3、形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的习惯，并学会 与小组同学合作和交流。 时间分配授课行为 （讲解、提问的内容）技能 要素 学习行为 （预想的问题） 2分钟10分钟3分钟课前导入： 上节课我们学习生物圈，生物生活需要 哪些环境因素呀？ 嗯，是的，同学们都学得很好，我们知 道啊，鱼儿离不开水，热带植物不能移栽 到冰冷的寒带，因此我们说生物的生存是 依赖于一定环境的。影响生物生活的环境 因素可以分为两类，一类是光、温度、水、 空气等非生物因素，另一类是生物因素。 今天呢，就让我们一起通过实验来探究 非生物因素是怎样影响生物生活的吧。 同学们，现在请大家翻到14页看红色 方框的内容，小结出探究的一般过程。 在做一个探究实验的时候，我们是不是 从发现问题、提出问题开始的，提出问题 后，我们再根据自己已有的知识和生活经 验做出假设，然后设计探究方案包括我们 要选择哪些实验材料，设计方法步骤等等； 设计好方案之后，我们再按照探究方案进 行探究，得出结果，再分析所得的结果是 否与假设相符，从而得出结论，当然，我 们也要做好心理准备，并不是所有的问题 都能通过一次探究得到正确的结论。有时 复习 导入 需要营养物质、阳 光、温度、空气和 水，还有适宜的温 度和一定的生存 空间
浅谈基因工程与人类健康 王招弟 经济管理学院 14会计4班 70 摘要：基因工程又称基因拼接技术和DNA重组技术，是以分子遗传学为理论基础，以分子生物学和微生物学的现代方法为手段，将不同来源的基因按预先设计的蓝图，在体外构建杂种DNA分子，然后导入活细胞，以改变生物原有的遗传特性、获得新品种、生产新产品。基因工程在世界围发展迅速，渗透科学各个领域。其中包括基因制药、转基因技术的发展及应用等，回顾生物技术的每一步发展都为人类的健康做出了巨大的贡献。 关键词：基因工程、基因制药、转基因技术、人类健康 20世纪80年代以来，运用基因工程技术已成功生产出白细胞介素-2、尿激酶、乙型肝炎苗等，临床上发挥了重要作用。目前人类已知至少五千多种疾病的发生都直接或间接与基因有关，如肿瘤、高血压、糖尿病、肥胖、艾滋病，如何根治这些疾病还需人类基因组的进一步研究。2003年4月中国、美国、英国、日本、法国、德国六国政府首脑联合发表了《六国政府首脑关于完成人类基因组序列图的联合声明》宣布：国际人类基因组测序协作组已经解读了人类生命密码书中所有章节的秘密，完成了人类基因组的“完成图”，并且全世界都可以不受限制地免费获取这些信息。日前美国奎格?文特研究所和多伦多儿童医院以及加州大学的研究者第一次向世界公布了个人的二倍体基因组序列。 有关基因工程与人类健康的密切联系，我将从以下几个方面展开叙述。一、基因制药 科学家预言,下个世纪的药物主要是基因药物。在庞大的“人类基因组”这台大戏中,基因药物扮演了一个重要角色。尤其是针对一些遗传疾病与疑难顽症,基因药物把传统疗法上升到了基因疗法。 随着基因工程的发展,将相应的人体遗传物质(基因)转移到不同的微生物中,制造出如胰岛素、干扰素、生长激素等药物,已成现实。科学家在牛羊中植入人类基因,使这些动物的乳汁含有人类血液的主要成分，如特有的蛋白质、使血液凝结的成分和抗体等等。科学家还把基因切开、粘上,从一种植物转移到另一种植物,从一种动物转移到另一种动物,把切下的基因植入任何生命细胞中,从而获
第1节七年级科学生物与非生物测试 一、选择题 1.观察蜗牛时所需要的仪器是( )。 A.放大镜 B.显微镜 C.天平 D.刻度尺 2．生物与非生物的本质区别是( )。 A.是否能运动 B.是否能自身制造养料 C.是否有生命 D.是否能发生变化 3.下列哪项是生物和非生物的共同点?( ) A.生长 B.繁殖 C.运动 D.新陈代谢 4.人们用铅笔触动蜗牛，蜗牛的身体会缩回壳里，触动桌子，桌子却没有反应。这表明（） A.蜗牛对刺激有反应，所以是生物 B.桌子对刺激没有反应，所以是非生物 C.生物对刺激有反应，而非生物对刺激没有反应 D.以上说法都对 5.下列哪种生物只能通过摄取食物以获得养料才能维持生活?( ) A.青莱 B.睡莲 C.蜻蜓 D.红松 6．下列属于植物的是( )。 A.海带 B.海参 C.海鸥 D.海蜇 7．下列有关蚯蚓的说法，不正确的是( )。 A.生活在潮湿、疏松的土壤中 B.头部有嗅觉 C.头部有感光细胞 D.体内有骨骼 8．下列说法不正确的是( )。 A.向日葵向着太阳转动，这是对环境的反应 B.母猪生小猪是生物的繁殖，生产汽车不是繁殖 C.水稻的生长和铁球受热膨胀都属于生长 D.生物都能与外界进行物质交换 9.下列物体中，属于生物体的是（） A、大熊猫 B、机器人 C、电脑 D、月亮 10.下列物质不属于生物的是：（） A、病毒 B、河水 C、蘑菇 D、鱼 11.下列生物体中属于动物的是（） A、仙人球 B、向日葵 C、水草 D、发光水母 12.下列生物中属于植物的是（） A、蜻蜓 B、金鱼藻 C、海底珊瑚 D、草上的露珠 13.动物和植物的主要区别是（） A、动与不动 B、营养方式不同 C、是否绿色 D、是否与外界进行物质交换 14.生物与非生物共同具有的特征是（） A、繁殖 B、生长 C、运动 D、应激性 15.下列何者不是生命现象？（） A、植物种子发芽 B、细菌由一个变两个 C、蝌蚪长出后肢 D、小刀生锈 16.下列关于生物和非生物的说法不正确的是（） A.生物能动，非生物不能动 B.生物能生长，而非生物不能 C.生物能繁殖，产生后代。而非生物不能 D.生物要呼吸，而非生物不呼吸 17.下述有关动植物的描述正确的是（） A.动物需要营养，植物不需要营养 B.用铅笔触碰蜗牛和课桌，蜗牛有反应是动物，课桌无反应，是植物 C.含羞草受振动时，叶子立即垂下来，说明植物对外界刺激也有反应 D.向日葵的花盘能向着太阳转动，所以向日葵可以说是动物 18.植物的叶一般是绿色的，但有些植物的叶不是这样，如红枫的叶呈红色、橙黄或黄绿色，但我们仍说它是植物，这是由于（）A.不能动 B.它能利用阳光、二氧化碳和水制造养料 C.它没有呼吸作用 D.能生长 19.下列哪种现象不能表示生长作用（） A.植物的种子萌发 B.甘薯长出新叶子 C.糖水蒸发成糖的结晶 D.家中的鸭由0.5千克增到2.5千克 20.洞穴中的鱼类，因终年不见日光，故可推论哪一部分器官可能会退化？（） A.触觉 B.嗅觉 C.视觉 D.鳍 21.如果有一天太阳毁灭了，那么无法在地球上生存的生物有哪些（） A.只有人类 B.只有人类和其它动物 C.只有人类和绿色植物 D.地球上所有有生命的物体 22.在自然界中，下列不是生物的是 ( ) A．植物 B．细菌 C．病毒 D．流水 23.下列不属于生命现象的是 ( ) A.蝌蚪长出后腿 B.植物向光生长 C.细菌分裂 D.枯叶落地 24．下列各项中，不属于一般生物所共有的特征的是 ( ) A．需要养分 B．能逐渐生长 C．有延续种族的能力 D．有显著的运动或迁移 25．下列叙述中，正确的是 ( ) A.动物需要营养，植物不需要营养 B.用铅笔触碰蜗牛和课桌，蜗牛有反应，蜗牛是动物；课桌无反应，课桌是植物 C.含羞草受振动时，叶子立即垂下来，说明植物对外界刺激也有反应 D.向日葵的花盘能向着太阳转动，所以向日葵是动物 26.区别蚯蚓前端和后端的方法是（） A.蚯蚓前端较后端粗 B.蚯蚓前端较后端细 C.蚯蚓的环带靠近身体前端 D.蚯蚓的口在身体的前端 27.在观察蚯蚓运动时，要注意保持它体表的湿润，其原因是( ) A.保证它正常的呼吸 B.保证它血液正常循环 C.加快它的运动速度 D.减慢它的运动速度 28.下列关于蚯蚓与人类关系的叙述，错误的是（） A.蚯蚓在土壤里活动可使土壤疏松，有利植物生长 B.蚯蚓的排泄物可提高土壤肥力 C.蚯蚓体内含大量的蛋白质和脂肪，是优良的饲料和食品 D.蚯蚓在土壤里钻来钻去会破坏植物的根系，因此要尽量消灭蚯蚓 二、填空题 1.我们周围的物体，可以分为________和________两大类。 2.右图是蜗牛的外形图，根据图回答下列问题： (1)写出下列各编号部位的名称： 1是_______，2是_______，3是_______，4 是_______，5是_______， (2)其中3共有_______对，具有_______的功 能。2长在3的顶端。 3．请列表比较动物和植物的区别。 4.自然环境中的物体可分为有生命的_________和没有生命的_________。_________对刺激有反应，_________对刺激没有反应。 5.各种各样的生物中，最常见的是_________和_________。 6.蚯蚓体表有刚毛，刚毛的作用可能与________有关，协助蚯蚓在穴内或地面_____。
生物技术与人类文明期末论文 作者：陈家豪 学号：20116481 指导老师：段传人 专业：给排水科学与工程 城市建设与环境工程学院 2012年11月
浅谈现代生物技术安全性 摘要：简述了现代生物技术的现状以及未来的发展，分点对四大生物工程基因工程（Genetic engineering）、细胞工程（Cell engineering）、发酵工程（Fermentation engineering）以及酶工程（Enzyme engineering）进行了概述，以此从生态环境、伦理道德、生化武器以及对人体健康的影响等多个方面对现代生物技术的安全性进行了探讨。着重论述了转基因技术、生化技术等敏感技术的安全性问题，使人们对现代生物技术有一个更为充分、全面、正确的了解。 关键词：生物技术；安全性；基因工程；转基因技术 1、前言 现代生物技术作为现代社会发展的重要推动力量，给人类带来了巨大的机遇，使人们在医疗卫生、农业食品、工业生产等各方面得到长足发展的同时也给人们带来了诸多的思考。在现代生物技术安全性方面，人们产生了诸多分歧，特别是在诸如转基因技术、生化技术等敏感技术上，很多国家都认为会对人类和自然的生存发展造成巨大威胁并加以抵制，如何让正确的认识现代生物技术并让现今如火如荼发展的现代生物技术走上可持续发展的健康道路，将是我们必须面对并且解决的问题。 2、生物技术 2.1四大工程 2.1.1基因工程 基因工程（Genetic engineering）又称基因拼接技术和DNA重组技术，是以分子遗传学为理论基础，以分子生物学和微生物学的现代方法为手段，将不同来源的基因按预先设计的蓝图，在体外构建杂种DNA分子，然后导入活细胞，以改变生物原有的遗传特性、获得新品种、生产新产品。基因工程是指重组DNA技术的产业化设计与应用，包括上游技术和下游技术两大组成部分。上游技术指的是基因重组、克隆和表达的设计与构建（即重组DNA技术）；而下游技术则涉及到基因工程菌或细胞的大规模培养以及基因产物的分离纯化过程。 基因工程的支撑技术： 核酸凝胶电泳技术、核酸分子杂交技术、细菌转化转染技术、DNA序列分析技术、寡核苷酸合成技术、基因定点突变技术、聚合酶链反应技术 2.1.2细胞工程 细胞工程(Cell engineering)是指应用现代细胞生物学、发育生物学、遗传学和分子生物学的理论与方法，按照人们的需要和设计，在细胞水平上的遗传操作，重组细胞的结构和内含物，以改变生物的结构和功能，即通过细胞融合、核质移植、染色体或基因移植以及组织和细胞培养等方法，快速繁殖和培养出人们所需要的新物种的生物工程技术。
浙江省绍兴市2018年中考科学 （生物部分）试题 1. 下列表示植物细胞的是 A. A B. B C. C D. D 【答案】C 【解析】图A具有细胞壁、液泡等结构，并且正在进行出芽生殖，故A为酵母菌细胞； 图B没有细胞壁等结构，故B为动物细胞； 图C具有细胞壁、液泡等结构，并且细胞排列比较紧密，故C为植物的表皮细胞； 图D是一个形态特殊的细胞，似蝌蚪，长约60微米，可分为头部、颈部和尾部，头部呈扁卵圆形。故D为人体男性的生殖细胞精子。 2. 下列结构对功能的自述，不合理的是 A. A B. B C. C D. D 【答案】A 【解析】根尖的成熟区是吸收水分和无机盐的主要部位，A不合理； “气孔”是植物体蒸腾散失水分的门户，它的开闭可以影响蒸腾作用的强弱，B正确； 小肠内有环形皱襞和小肠绒毛，大大增加了消化和吸收的表面积，C正确； 神经元的功能是受到刺激后能产生兴奋，并能把兴奋传导到其它的神经元，D正确。 3. 中国人精于饮食，喜食瓜子。图中的甲发育成一粒带壳葵花子，乙发育成一粒南瓜子。葵花子和南瓜子分别是
A. 果实，果实 B. 果实，种子 C. 种子，种子 D. 种子，果实 【答案】B 【解析】当一朵花完成传粉与受精后，花瓣、雄蕊、柱头、花柱凋落，只有子房继续发育。受精完成后子房的发育情况如图： 图甲葵花籽是由子房发育而成，属于果实；图乙南瓜子由子房内的胚珠发育而成，属于种子。 4. 如图为某同学绘制的生态系统结构示意图。 （1）甲代表的生态系统成分是____________。 （2）请根据图中提供的生物间的食物关系写出食物链；____________。 【答案】(1). 非生物的物质和能量(2). 水稻→蝗虫→青蛙→蛇 【解析】（1）生态系统是指在一定地域内生物与环境形成的统一的整体。甲是生态系统的非生物部分，代表非生物的物质和能量。 （2）食物链中只包含生产者和消费者，不包括分解者和非生物部分；食物链以生产者开始，以最高营养级结束；食物链中的箭头由被捕食者指向捕食者。故图中食物链为：水稻→蝗虫→青蛙→蛇。 5. 如图为人体新陈代谢的部分生理活动示意图。A、B、C、D表示物质，①②③表示生理过程。请据图回答：