洮南市第八中学七年生物(上册)导学案编制：赵东岩审核：审批：时间：班级：姓名：组别：
实验报告 课程名称：医学微生物学指导老师：________________成绩：__________________ Array实验名称：生物因素对细菌的影响实验类型：_______________同组学生姓名：__ ___ _____ 一、实验目的 1.熟悉生物因素对细菌的作用 2.掌握葡萄球菌、链球菌、肺炎链球菌在血平板上的培养特性 3.熟悉血浆凝固酶试验 4.了解脓汁标本中病原性球菌的分离与鉴定方法 二、实验材料 普通琼脂平板培养基、大肠杆菌培养物、金黄色葡萄球菌培养物、分别含各种抗生素的直径0.6cm的圆形纸片（青霉素、链霉素、氯霉素、庆大霉素）、尖头镊子、无菌毛细吸管、接种环、酒精灯、培养物 三、操作方法 1.学生实验 (1)抗生素的抗菌试验(4人一组) 1)菌株：金黄色葡萄球菌、表皮葡萄球菌、大肠杆菌1号、2号 2)以灭菌接种环挑取菌液，在培养基表面作密集划线接种 3)将镊子火焰灭菌，待冷后再取各药物纸片，分别牢贴于种有细菌的平板培养基表面相应 位置，每次贴片后镊子均应经火焰烧灼灭菌。每张纸片间距不少于24mm，纸片中心距 平皿边缘不少于15mm，并分别作好标记。 4)置37℃培养18~24小时，观察各种抗生素的抑菌情况。 (2)葡萄球菌血浆凝固酶试验 玻片法： 1)取载玻片一张，用蜡笔分成三等份。三格均加一滴生理盐水。 2)于第一、二格内滴加入兔血浆各1滴，于第三格内滴加生理盐水1滴。 3)取金黄色葡萄球菌斜面培养物少许，分别混悬于第三格及第一格内，取白色葡萄球菌混 悬于第二格内，分别研磨混匀。静置10分钟。 2.示教 (1)观察病原性球菌形态与染色性 链球菌、脑膜炎双球菌、淋球菌 (2)观察病原性球菌培养特性
实验室生物安全通用要求（GB19489-2008） 1 范围 本标准规定了对不同生物安全防护级别实验室的设施、设备和安全管理的基本要求。 第5章以及6.1和6.2是对生物安全实验室的基础要求，需要时，适用于更高防护水平的生物安全实验室以及动物生物安全实验室。 针对与感染动物饲养相关的实验室活动，本标准规定了对实验室内动物饲养设施和环境的基本要求。需要时，6.3和6.4适用于相应防护水平的动物生物安全实验室。 本标准适用于涉及生物因子操作的实验室。 2 术语和定义 下列术语和定义适用于本标准： 2.1 气溶胶aerosols 悬浮于气体介质中的粒径一般为0.001μm～100μm的固态或液态微小粒子形成的相对稳定的分散体系。 2.2 事故 accident 造成死亡、疾病、伤害、损坏以及其他损失的意外情况。 2.3 气锁 air lock 具备机械送排风系统、整体消毒灭菌条件、化学喷淋（适用时）和压力可监控的气密室，其门具有互锁功能，不能同时处于开启状态。 2.4 生物因子biological agents 微生物和生物活性物质。 2.5 生物安全柜biological safety cabinet，BSC 具备气流控制及高效空气过滤装置的操作柜，可有效降低实验过程中产生的有害气溶胶对操作者和环境的危害。 2.6 缓冲间 buffer room 设置在被污染概率不同的实验室区域间的密闭室，需要时，设置机械通风系统，其门具有互锁功能，不能同时处于开启状态。 2.7 定向气流directional airflow 特指从污染概率小区域流向污染概率大区域的受控制的气流。 2.8
进行实验研究的基本要素AEIR：动物、设备、信息、试剂。1．实验动物：是指经过人工定向培养、对其携带的微生物和寄生虫实行控制，其遗传背景明确，来源清楚，并在相应的环境设施内饲养，用于科学研究、教学、生产、检定以及其他科学实验的动物。 2实验用动物：所有用于科学实验的动物统称为实验用动物。包括实验动物、野生动物、经济动物和观赏动物。 3实验动物和实验用动物的区别：实验动物具有一下特点：1实验动物是遗传限定的动物；2对其携带的微生物、寄生虫实行人工控制；3实验动物的目的用于科学研究。 4实验动物学：是研究实验动物和动物实验的科学。前者是以实验动物为对象研究其驯养、育种、繁殖、饲养、管理、解剖、生理及动物各种疾病的表现和防治，以及对野生动物的开发和应用；而动物实验则是应用实验动物进行生命科学的研究，包括各种实验方法、技术操作及人类疾病的动物模型复制等。 5实验动物的研究方向： 1推广“3R”实验（替代replacement、减少reduction、优化refinement）2转基因动物研究；3动物疾病模型的开发和利用；4动物组织器官的克隆研究；5实验动物福利。 1动物福利：就是让动物在康乐的状态下生存，其标准包括动物无任何疾病、无行为异常、无心理紧张压抑和痛苦等。基本原则包括：让动物享有不受饥渴的自由、生活舒适的自由、不受痛苦伤害的自由、生活无恐惧感和悲伤感的自由以及表达天性的自由。 动物福利包括物质（身体）和精神2个方面。物质方面很简单，一般指食物和饮水，只要供给及时、量足、营养丰富、清洁卫生就可以了。精神方面包括：适宜的生活环境，免受疼痛之苦，免受惊吓、不安和恐惧等精神上的刺激。当必须处死时，采用安乐死的措施等。 2动物福利的“五项基本福利”，“五大自由”，“五项标准”： 1为动物提供适当的清洁饮水和保持健康和精力所需要的食物，使动物不受饥渴之苦（免受饥饿的自由）。 2为动物提供适当的房舍或栖息场所，能够舒适地休息和睡眠，使动物不受困顿不适之苦（生活舒适的自由）。 3为动物做好防疫，预防疾病和给患病动物及时诊治，使动物不受疼痛、伤病之苦（免受痛苦伤害和疾病的自由）。 4保证动物拥有良好的条件和处置（包括宰杀过程），使动物不受恐惧和精神上的痛苦（免受恐惧和不安的自由）。 5为动物提供足够的空间、适当的设施以及与同类动物伙伴在一起，使动物能够自由表达习性（免受身体热度不适的自由；表达所有自然行为的自由）。 实验动物微生物学分类、概念、环境要求和应用范围： 1普通动物CV；2清洁动物CL；3无特殊病原体动物SPF； 4无菌动物GF和悉生动物GN。 1无菌动物GF：是指现有的检测技术在动物体内外的任何部位均检不出任何活的微生物和寄生虫的动物。饲养条件：无菌隔离器内（隔离系统）。应用：在生物医学研究中有较独特的作用；微生物学研究、免疫学研究、放射医学研究、营养代谢研究、老年病学研究、药理和毒理学研究、心血管病研究、肿瘤、寄生虫学、口腔医学研究。 2悉生动物GN：也称已知菌动物，指在动物体内带有明确的微生物种类的动物。饲养条件：无菌隔离器内（隔离系统）。应用：在多种研究中可代替无菌动物。微生物、免疫、微生物和寄生虫相互关系等的研究。 3无特殊病原体动物SPF：指动物机体内无特定的微生物和寄生虫存在，但带有非特定的微生物和寄生虫的动物。饲养条件：屏障环境。应用：适用于所有科研实验，是目前国际标准级的实验动物。各种疫苗生产所采用的动物应为SPF动物。 4清洁动物CL：除普通的动物应排除的病原外，不携带对动物危害大和对科学研究干扰大的病原体，是根据我国国情而设定的等级动物。饲养条件：屏障系统。应用：在我国已经成为用于科学研究的标准的实验动物；国际上仅用于短期试验或部分科学研究实验。 5普通动物CV：是在微生物学和寄生虫学控制上要求最低的动物，它要求不携带人兽共患病和动物烈性传染病的病原体。饲养条件：开放系统。应用：生物医学教学示教，预试验，不可用于科研、生产和检定。 无菌动物的形态学特点： 1消化系统：盲肠肥大，比普通动物的要大5-10倍；肠道肌层薄，肠绒毛变细变短；肝脏重量下降。2循环系统：心脏相对变小；白细胞数变少，且数量波动范围小。 3免疫系统：免疫机能基本处于原始状态。胸腺、淋巴组织、网状内皮系统发育不良；脾脏缩小，无二级滤泡，网状内皮细胞功能下降。 无菌动物的生理学特点1寿命：比普通动物长。2代谢和营养：武军动物血中含氮量少，肠管对水的吸收率低，代谢周期比普通动物长；体内不能合成维生素B和维生素K。 3生长率：不同种属生长率不同。无菌禽类生长率高于普通动物；无菌大、小鼠与普通动物差不多；无菌豚鼠、兔比普通慢。4生殖：无菌条件对动物生殖影响不大。大、小鼠因出生无感染，身体较好，其繁殖率高于普通大、小鼠；无菌豚鼠、兔比普通者低。5抗辐射能力强，抗实验性烫伤和抗休克死亡能力也强。6免疫功能：血清中IgM、IgG 水平低，免疫功能处于原始状态；应答速度慢；过敏反应，对异体移植的排斥反应以及自身免疫现象消失或减弱；血清中几乎不存在丙种球蛋白和特异抗体。 微生物学特点：在现有条件下检测不到任何微生物。 实验动物遗传学分类： 近交系动物、封闭群动物、杂交一代动物（F1代）。 1近交系动物：经至少连续20代以上全同胞兄妹交配培育而成，品系内所有个体都可追溯到起源于第20代或以后代数的一对共同祖先，该品系称为近交系动物。 特征：1基因位点的纯合性2遗传组成的同源性3表型一致性4遗传组成独特性5长期遗传稳定性6遗传特征的可辨性7国际分布的广泛性8背景资料完整性。 缺点：1近交衰退；2生产饲养成本高；3对外界环境敏感。 普交系应用： 1节省样本量。2组织细胞或肿瘤移植,个体间相容性一致。 3隐性纯合基因的暴露，获得先天性畸形及先天性疾病的动物模型，如糖尿病、高血压等。4某些品系自发或诱发肿瘤，成为肿瘤病因学，肿瘤药理学模型。5多个近交系同时使用，分析不同的遗传组成对某项实验结果的影响，或观察实验结果是否具有普遍意义。 重组近交系应用 重组近交系对祖系间有差异的性状和基因进行遗传分析是非常 有用的实验材料。如：分离分析，连锁分析，功能分析等 同源近交系的应用： 1在同一遗传背景下比较某基因位点上不同等位基因的遗传效应。2在不同遗传背景中研究同一基因与遗传背景及其它基因的关系。3消除杂合遗传背景对某些突变基因表达的影响，以获得更为稳定的实验动物模型4对复杂的多基因性状进行遗传分析。主要的近交系动物： C57BL/6、BALB/c、DBA/2、C3H、CBA、F344、SHR。 2封闭群动物： 以非近亲交配方式进行繁殖生产的一个种群，在不从外部引入新的血源条件下，至少连续繁殖4代以上称为封闭群。 封闭群的特点和应用： 1封闭群动物具有杂合性并避免了近交，从而避免了近交衰退的出现，所以其生活力、生育力都比近交系强，具有繁殖力高，疾病抵抗力强的特点，可大量生产。 2封闭群就整体而言，由于没有引进新的血源，其遗传特性及其他反应性能保持相对稳定。但就群体个体而言，因其具有杂合性，所以个体间的反应性具有差异，因此，个体间的重复性和一致性没有近交系、系统杂交动物F1好。 根据这些特点，封闭群一般适用于药物筛选，毒理安全试验和教学。 常用的封闭群动物有：青紫蓝兔、新西兰兔、昆明小鼠（KM）、NIH小鼠、Wistar大鼠、SD大鼠、LACA封闭群小鼠等。 3杂交一代动物（F1代）： 根据科学研究的需要，有计划将2个不同近交系动物之间交配所获得的第一代动物，称为杂交一代动物，简称F1动物。特征及
初中生物非生物因素和生物因素对生物的影响说课稿 一、说教材: 1、教材分析: 本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。 2、教学目标: 知识目标：（1）举例说出影响生物生存的环境因素。 （2）举例说出生物之间有密切的联系。 能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。 情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 3、教学重点： （1）说出影响生物生存的环境因素。 （2）体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。 4、教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 5、教具准备：课前各小组准备鼠妇10只，湿土、纸盒、纸板、玻璃板、表、笔、一份实验用表。 二、说教法：
本节采用的是引导法，对探究的每一个步骤，都要引导学生积极地思考提出问题，根据学生已有的知识和经验作出假设，制定计划是探究的重要环节，教师应起重要的引导作用。 三、说学法： 本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。 四、说教学过程： 第一课时： 导入： 通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？ 一、影响生物生存的环境因素： 首先引导学生根据经验引出影响生物生存的例子，如：鱼儿离开水就会死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？水、温度和光等非生物因素的影响，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，这又是受到生物因素的影响，从而归纳出影响生物生存的环境因素。那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？下面我们就以鼠妇为例来分析鼠妇分布的环境因素。 二、探究的一般过程：
动物生物学实验教学的发展与改革学习心 得(4)_心得体会 齐全的仪器设备是加强实验手段的前提，而先进的实验手段是提高实验教学效果和质量的有效途径。为此，各校都对实验环境条件、仪器设备及标本等残缺不全的现状进行了改革和规划建设。良好的实验环境和齐备的电化多媒体实验设备，赋予了动物学实验教学的现代感和时代感，论文网不仅大大加强了动物学实验教学的直观性，激发了学生学习的兴趣和积极性，而且也极大地提高了动物学教学的效率和效果。 针对部分学生重理论、轻实践、忽视实验教学，考核无量化的衡量标准，做好做坏、做与不做都一样的弊端，各校均本着培养学生自学能力、逻辑思维能力、独立操作能力、创造性地运用所学知识解决问题的能力等综合能力为初衷，以客观、科学、准确、公平、可行和实用等为原则，将根据不同的实验类型，即验证性和综合性实验，对每一次实验都分别制定出详细的考核标准，该标准包括对实验前的准备、预习报告、实验操作规范程度、完成实验内容的质量和速度、实验过程中有无新发现或新设想、实验后的处理和实验报告等一系列实验环节的具体要求和所达到的量化指标。通过实施这一考核标准，学生不仅有规可循，按照标准做到自检自查，心中有数，增加学习的主动性，变教而不学为不教而学；而且教师也有据可依，按照考核标准严格要求学生，真正实现学生学有所得，教师教有所获的目标。 生物学发展非常迅速，几乎每天都有新的技术、新的理论出
现，写作网特别是在学科交叉领域更是日新月异。所以，在课堂上应该授予学生新的知识、新的观念，提高学生对科学的追求，启发学生的创新思维。因此，教学应该紧密与科研相结合，积极鼓励从事科研的教师承担本科教学任务，所有任课教师也都要积极参加科学研究。从而形成一个活跃的学术氛围，产生良好的教学效果。 郭庆
实验六环境因素对微生物生长的影响 一、实验目的： （1）掌握物理因素、化学因素、生物因素对微生物生长的影响的原理。 （2）掌握微生物的接种方法。 二、实验原理： 微生物的生命活动是由其细胞内外一系列物化环境系统统一体所构成的，除营养条件外，影响微生物生长的环境因素，包括物理因素、化学因素和生物因素对微生物的生长繁殖、生理生化过程均能产生很大影响，总之一切不良的环境条件均能使微生物的生长受抑制，甚至导致菌体死亡。物理因素如温度，渗透压，紫外线等，对微生物的生长繁殖新陈代谢过程产生重大影响，甚至导致菌体的死亡。不同的微生物生长繁殖所需要的最适温度不同，根据微生物生长的最适温度的范围，分为高温菌，中温菌和低温菌。 自然界中绝大多数微生物中属于中温菌。不同的微生物对高温的抵抗力不同，芽孢杆菌的芽孢对高温有较强的抵抗能力。渗透压对微生物的生长有重大的影响。等渗溶液适合微生物的生长，高渗溶液可使微生物细胞脱水发生质壁分离，而低渗溶液则会使细胞吸水膨胀，甚至可能使细胞破裂。紫外线主要作用于细胞内的DNA，使同一条链的DNA 相邻嘧啶间形成的腺嘧啶二聚体。引起双链结构的扭曲变形，阻碍剪辑的正常配对，从而抑制DNA的复制，轻则使微生物发生突变，重则造成微生物的死亡。紫外线照射的量与所用紫外灯光的功率、照射距离和照射时间有关。紫外线光灯照射距离固定、照射的时间越长，则照射剂量越高。紫外线透过物质的能力弱，一层纸足以挡住紫外线的透过。 环境因素中的化学因素和生物因素，如化学药品、PH、氧、微生物间的拮抗作用和噬菌体，对微生物的生长有不同的影响化学药品中的抑菌剂或杀菌剂，有抑菌作用或杀菌作用。本实验选数种常用的药物，以实验其抑菌效能和同一药物对不同的抑制效力。 微生物作为一个群体，其生长的PH范围很广，但绝大多数种类都在PH5~9之间，而每种微生物都有生长的最高、最低和最适PH。根据微生物对氧的需求，可把微生物分为需氧微生物和厌氧微生物量大类。在半固体深层培养基管中，穿刺接种上述对氧需求不同的细菌，适温培养后，各类细菌在半固体深层培养基中的生长情况各有不同。需氧微生物生长在表面厌氧微生物生长在培养基广的底部，兼性微生物按照其好氧的程度生长在培养基的不同深度。 物理因素——PH通过影响细胞质膜的通透性，膜结构的稳定性和物质的溶解性或电离性来影响营养物质的吸收，从而影响微生物的生长速率。 化学因素——结晶紫（染料） 通过诱导细胞裂解的方式杀死细胞。 生物因素——土霉素（抗生素）能抑制微生物生长或杀死微生物的化合物，它们主要通过抑制细菌细胞壁合成，破坏细胞质膜，作用于呼吸链以干扰氧化磷酸化，抑制蛋白质和核酸合成等方式来抑制微生物的生长或杀死微生物。 三、实验材料： （1）菌种：大肠杆菌、枯草芽孢杆菌、金黄色葡萄球菌 （2）培养基：肉高蛋白胨东培养基 （3）仪器和其他物品：培养皿、移液管、紫外线灯、水浴恒温培养箱、试管、接种环、无菌水、无菌滤纸、无菌滴管。土霉素、新洁尔灭、复方新诺明、汞溴红 红药水、碘酒、结晶紫。 四、实验内容 1紫外线对微生物的影响 （1）取无菌肉高蛋白胨培养基平板3个、分别在培养皿底部表明 （2）分别取培养24小时的大肠杆菌，枯草芽孢杆菌和金黄色葡萄球菌菌液，加 在相应的平板上，再用无菌涂棒涂布均匀，然后用无菌黑纸遮盖部分平板。
动物生物化学实验教学改革的研究 摘要：依据高校教育改革的深入和创新素质教育的全面推进，针对动物生物化学实验教学实际情况，进行了改革探索研究。主要通过大学生研究训练计划（SRP）项目和毕业论文于实验教学中的实施，使之互相影响并促进动物生物化学实验教学改革，其旨是发挥实验教学的作用，提高学生创新和实践能力，为国家培养合格人才。 关键词：动物生物化学实验教学 SRP 毕业论文改革 《动物生物化学》实验课程是动物医学和动物科学专业的重要基础课，既具有基础性，又具有前沿性，是研究生命活动变化规律的学科，对验证和巩固动物生物化学理论知识，掌握动物机体内发生的生物化学机制并且运用动物生物化学实验原理和方法来诊断、治疗和预防疾病等都有非常重要的作用，目前的动物生物化学实验教学模式只是注重理论课程内容的复证，同时也在响应国家要求培养适应创新型高水平创新人才的号召，进行动物生物化学实验的优化组合，更新替换陈旧实验内容，对本科生开放一些实验室，虽然起到了一定的作用，但还是不能满足于学生主动性和创造性的全面发挥。因此，本实验室针对动物生物化学实验课程进行
了更深层次的改革探索，首先将动物生物化学实验教学从以前的理论教学中分离出来成为一门独立的32学时的实验课程，对以前的实验项目进行大幅度删减，替换一些重复的和与学生创新性结合不紧密的实验项目，增加了适应学生创新和实践思维发展的综合设计性的大实验，同时把大学生训练计划（SRP）项目和学生毕业论文纳入到实验教学中，使两者相互促进提高并融为一体，影响且促进实验教学进行相应改革，一方面可以满足理论课程需求并且使之提高，另一方面也提高了低年级农科类本科学生的专业兴趣及创新和动手能力，对学生今后走向工作岗位，胜任相关工作与独立开展科学研究都具有非常重要的作用。基于此，本文就动物生物化学实验课程的教学改革实践进行了探索性的分析。 一、加强大学生训练计划（SRP）项目于实验课中实施，促进实验教学改革 为提高学生创新和实践的能力，使SRP项目融入实验教学课堂，首先使大学生实践训练计划（SRP）项目的内容与实验课进行有机结合，通过SRP项目的实施推动动物生物化学实验课程教学发生相应调整改革，大学生训练计划（SRP）项目的启动实施要求动物生物化学实验课程进行相应的改革从以下几方面陈述。 首先，改变以前课前教师为主体，准备好实验所需的试剂、器材和实验所需要的设备，然后在学生动手做实验前，
第四章生物因素对昆虫的影响 生物因素是组成环境因素的重要组成部分，它包括环境中的一切生物。生物因素影响昆虫的生长、发育、繁殖和分布，又影响昆虫种群密度的变化。生物因素主要包括食料和天敌两大类。 第一节食物对昆虫和影响 一、食物的划分： 1、按食物的性质分为：植食性、肉食性、腐食性、粪食性、尸食性； 2、按取食食物的种类分： 单食性：只取食一种植物(如三化螟只取食水稻)； 寡食性：只取食一个科内或近缘的多种植物(如菜粉蝶取食十字花科、木樨科植物)； 多食性：取食多种不同科植物(如棉铃虫取食200多科不同科植物)； 杂食性：既取食动物，又取食植物(如豆芫菁1-3龄幼虫可取食蝗卵，成虫可取食豆科植物)。 二、对昆虫和影响 每种昆虫都有其特殊的代谢形式，适于某种昆虫取食、消化和吸收的食物。食物的种类不同，对昆虫的营养效应也不一样。同一种食物对不同种类的营养效应也是不一样的。每种昆虫都有其特别喜好的食物种类。这些食物对昆虫的影响主要表现为：发育速度、繁殖量及残死亡率三个方面。 取食其最嗜好的植物，其发育速度加快，繁殖力高，死亡率低； 昆虫的不同虫态也可能对食物的喜好程度不同；
同一植物的不同器官，对昆虫的生长发育影响也不一样。如棉铃虫幼虫取食棉花幼蕾，其发育天数缩至12天；而取食叶子其发育天数延长为22天。 三、昆虫对食料植物选择的连锁反应 连锁反应分为四个阶段： 1、取向定位：昆虫取寻找食物和产卵场所时，首先遇到的是植物理化性质对昆虫是吸引还是排斥。如：十字花科植物叶片含有的“芥子油糖苷”对菜粉蝶、黄曲跳甲产卵和幼虫的取食有引诱作用。水稻含草酸多的品种对稻飞虱有驱避作用。 2、开始取食或产卵：昆虫主要利用味觉和触觉寻找取食和产卵和部位。如：玉米螟喜欢取食玉米含糖量高的部位。在心叶期的心叶，抽穗后的雄穗；雄穗枯后的雌穗和茎干含糖量高，是玉米螟为害的主要部位。 3、定居或转移：取决于食物所含营养物质的成份和数量，以及田间小生境的适宜程度，适合就定居，不适合就转移。如：褐飞虱在高抗品种上数量就很少，因为高抗品种含草酸较高；蚜虫有翅蚜的产生与寄主植物体内含氮量少，含糖量增加关系密切。 4、完成发育和繁殖：植物所含营养物质适宜于昆虫，其发育速度、繁殖量增加，死亡率降低；反之，如果植物含有有毒物质或营养成份不适宜于昆虫，则其发育速度就会减慢，甚至死亡。 四、植物的抗虫性 植物的抗虫性是指在田间存在害虫的情况下，完全或很少不受其危害，或虽受害，但有一定的补偿能力，使产量降低到较小程度。
《生物因素对生物的影响》说课 说教材 （一）教材分析 本课位于义务教育八年级生物冀教版下册第七单元第一章第二节第二个 框题。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体，这是一个基本的生物学观点。生物与环境的关系是目前人类关注的热点，因此，本节在本书乃至本科中占有重要的地位。 （二）教学目标 根据新课标的要求及本课特点，确立以下教学目标。知识目标：能举例说出生物之间有哪几种关系，并能说明生物之间有密切的联系。能力目标：能根据内容分析出生物之间有哪几种关系。情感目标：形成爱护动物的情感，养成与人交流合作的习惯。 （三）学情分析及重点难点的确立 八年级的学生对生活中的生物因素的个例，有了一定的认识，只需通过本课的学习，上升到理论的角度，将其进行联系。生物因素对生物的影响主要表现在生物之间的关系（种内和种间关系）上，种内关系与种间关系是生物学的基础知识，应重点理解，这也是本课的难点所在。 （四）课前准备及课时安排 教师准备：多媒体课件及相关资料学生准备： 学生准备：做好课前预习教学时间：教学时间：计划一课时完成 说教学方法 （一）预设教法 本课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启发学生思维，激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认知的规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析、综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物之间有密切的联系。 （二）学法指导 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通
过交流体验知识获得的过程，体会同学之间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力及语言表达的能力。 说教学过程 为了突出新课标及有效完成教学目标，设计思路如下 （一）、讲故事导入新课 俗话说：“良好的开端是成功的一半”所以在课堂教学中，我尽可能使开场白丰富多彩，本节采用故事导入，创设情境，激发兴趣。“吊”学生的“胃口”为45分钟的教学活动做好铺垫。 （二）、新知识的学习 【学法指导】 自主阅读教材85页第一段内容，理解生物之间的关系分为种内关系和种间关系。 自然界中的每一种生物，都受到周围生物的影响。影响这种生物的其他生物，既有同种的，也有不同种的。 知识点1：同种生物之间的关系叫种内关系； 不同种生物之间的关系叫种间关系。 2、认识种内关系 【学法指导】 自主阅读教材85页第二段的内容，并结合教材中的例子理解种内关系有几种。小组成员之间在独立完成后相互交流与补充，争取达到知识点完全正确。【教法】在多媒体上出示相关的图片和视频，和学生一起分析其中相关生物的种内关系，并强调动物和植物内部都有种内关系。 知识点2： 同种生物个体之间因争夺食物、空间、配偶等发生的斗争叫种内斗争。 同种生物个体之间通过相互合作和帮助，有利于防御敌害、获取食物及保证种族生存和延续的关系叫种内互助。 问题预设：1、种内斗争属于动物行为的那种行为？ 2、种内的两种关系对于种族的繁衍和延续有利还是有害？ 3、认识种间关系
环境对生物的影响? 教学目标? 1．了解生物与环境是一个相互依存的整体；了解人类面临的世界性重大问题的最终解决都离不开生态学；了解生态因素的概念、种类及其对生物的影响。 2．通过了解各种生态因素对生物的影响，培养学生对比、分析、综合和概括的思维能力，以及分析问题解决问题的能力。 3．通过了解生物与环境的相互关系，使学生树立整体的、生态的生命科学观点；通过了解各种生态因素对生物的影响，渗透事物普遍联系的观点教育；通过了解人类面临的世界性重大问题的解决与生态学的关系，使学生不断关注社会、关注生态环境，从而增强改变现状的紧迫感和责任感，同时对学生进行生命科学价值观的教育。? 重点、难点分析? 1．生态学的概念以及生态学对解决世界性问题的重要作用是本课题的重点。因为生态学属于宏观生物学，通过学习可以使学生树立起生物与环境是一个不可分割的整体的观点、适应的观点；增强学生的生态意识、环境意识，以及为将来关注、解决世界性问题所产生的紧迫感和责任感，并激发学生学习这部分知识的积极性。 2．生态因素的概念和类型，既是重点又是难点。因为生态因素是直接影响生物分布、形态、生理的环境因素，正是本课题学习的核心内容，可以使学生充分认识到生物是如何受环境影响的。此部分内容所以是难点，主要是因为学生容易把一些间接影响生物的因素，如水域的深度、海拔的高度、纬度的高低等，也当作生态因素。实际上这些因素是通过阳光、温
度、空气、水分等生态因素间接影响生物的环境因素，不属于生态因素。此外，生态因素对生物具有综合性的作用或有某一因素的主导作用，这是对学生进行全面分析问题能力培养的重要内容。 3．在本课题的教学中对某些内容要组织讨论。讨论能否达到预期的目的就成为难点。 例如，组织学生对共生、寄生、竞争、捕食这几种种间关系讨论时，就要引导学生从两种生物间的利害关系上去分析，使学生的讨论能集中在实质的问题上，使学生的主体作用的发挥能在老师主导作用下有序地进行。? 教学过程设计? 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 1．通过实例讨论生物与环境的依存关系：“绿色植物与环境是什么关系”“蚯蚓与土壤是什么关系”在此基础上指出：生物与环境是一个不可分割的整体，生态学就是研究生物与环境之间相互关系的一门科学。 2．讨论或介绍全球所面临的五大社会问题：人口膨胀、粮食不足、能源短缺、环境污染、自然资源严重破坏的现状。从所在地区谈到全国和全世界；从学生已知的谈到未知的；从过去谈到现在；要抓住我国这五大社会问题的典型事例，论述其长远的危害，以增强学生的生态意识。 3．讨论和分析小麦的生长发育受哪些环境因素的影响然后概括出生态因素的概念和种类。 4．重点讨论或讲述阳光、温度和水这三种非生物因素对生物的影响。
实验动物工作与生物安全 1、实验动物学与医学、微生物学的关系尤为密切，生物医学上的许多重大发现和成就都与实验动物息息相关。正如巴甫洛夫所说："没有对活动物进行的实验和观察，人们就无法认识有机界的各种规律"。对于医学科学来说，探讨危害人类健康的各种传染性疾病的发病、治疗与治愈机制及其生理、生化、病理、免疫等方面的机制，无一不是通过动物实验而阐明或证实的，如肝炎、非典、艾滋病等都需运用相应的动物模型来进行实验研究，来阐明各方面的机理，并且研制传染病的疫苗和治疗药物都要用到大量和多种的实验动物，最后达到治疗和预防的目的。 2、动物实验作为生命科学的重要研究手段,研究试验过程必须在确保生物安全的前提下进行。随着生命科学、生物反控和公共卫生应急事件等科学研究的不断深入，科研工作越来越多的使用动物进行艾滋病、流行性出血热、病毒性肝炎、麻风、狂犬病、鼠疫等烈性传染病研究。动物感染实验从接种病原体到实验结束,中间要经过以日、周、月计算的过程,在此期间，给动物喂食、给水、更换垫料及笼具等,遇有病原体随尿粪、唾液排出,就会有感染性气溶胶不断向环境扩散的危险；剖检动物时,实验者还会有接触在体液、脏器中繁殖了的病原体的危险；根据动物种类不同,还可能被动物咬伤甚至由于注射器、手术刀的创伤而被感染等。因此，动物实验过程生物安全问题受到了世界各国的高度重视。 我国对动物实验的生物安全问题有严格的管理要求，特别是SARS流行之后，我国对从事动物实验或利用实验动物进行病原微生物研究，利用实验动物进行转基因、克隆、重组基因等不同级别的感染性实验必须在符合相应等级的生物安全实验室内进行，未经许可的实验室不得开展相关实验。同时，制定了不同级别的生物安全实验室的建筑规范、运行管理规范等一系列认证标准。 动物实验中生物安全不容忽视 在动物实验中，对实验室的不科学管理可导致病原微生物的传播，例如饲养中的动物将接种的病原体通过呼吸、粪、尿等途径排出体外，污染室内环境，如果实验室人员防护或操作不当，就会接触到污染物而被感染。此外，用来做实验研究的野生动物也可能携带对人类产生严重威胁的人畜共患病病原微生物。 实践证明，目前的科学发展水平尚不能完全脱离实验动物进行生命科学研究，尤其是涉及生物安全方面的实验研究。佐藤浩强调，维护生物安全，动物研究机构要不断完善检疫制度，并把实验标准和特殊微生物操作、安全性设备及机构规定的生物安全性等级相结合。 生物安全动物实验室的设计原则 2004年8月28日修订通过《中华人民共和国传染病防治法》第二十二条规定：疾病预防控制机构、医疗机构的实验室和从事病原微生物实验的单位，应当符合国家规定的条件和技术标准，建立严格的监督管理制度，对传染病病原体样本按照规定的措施实行严格监督管理，严防传染病病原体的实验室感染和病原微生物的扩散。
环境对生物的影响教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
环境对生物的影响 教学目标 1．了解生物与环境是一个相互依存的整体；了解人类面临的世界性重大问题的最终解决都离不开生态学；了解生态因素的概念、种类及其对生物的影响。 2．通过了解各种生态因素对生物的影响，培养学生对比、分析、综合和概括的思维能力，以及分析问题解决问题的能力。 3．通过了解生物与环境的相互关系，使学生树立整体的、生态的生命科学观点；通过了解各种生态因素对生物的影响，渗透事物普遍联系的观点教育；通过了解人类面临的世界性重大问题的解决与生态学的关系，使学生不断关注社会、关注生态环境，从而增强改变现状的紧迫感和责任感，同时对学生进行生命科学价值观的教育。 重点、难点分析 1．生态学的概念以及生态学对解决世界性问题的重要作用是本课题的重点。因为生态学属于宏观生物学，通过学习可以使学生树立起生物与环境是一个不可分割的整体的观点、适应的观点；增强学生的生态意识、环境意识，以及为将来关注、解决世界性问题所产生的紧迫感和责任感，并激发学生学习这部分知识的积极性。 2．生态因素的概念和类型，既是重点又是难点。因为生态因素是直接影响生物分布、形态、生理的环境因素，正是本课题学习的核心内容，可以使学生充分认识到生物是如何受环境影响的。此部分内容所以是难点，主要是因为学生容易把一些间接影响生物的因素，如水域的深度、海拔的高度、纬度的高低等，也当作生态因素。实际上这些因素是通过阳
光、温度、空气、水分等生态因素间接影响生物的环境因素，不属于生态因素。此外，生态因素对生物具有综合性的作用或有某一因素的主导作用，这是对学生进行全面分析问题能力培养的重要内容。 3．在本课题的教学中对某些内容要组织讨论。讨论能否达到预期的目的就成为难点。 例如，组织学生对共生、寄生、竞争、捕食这几种种间关系讨论时，就要引导学生从两种生物间的利害关系上去分析，使学生的讨论能集中在实质的问题上，使学生的主体作用的发挥能在老师主导作用下有序地进行。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 1．通过实例讨论生物与环境的依存关系：“绿色植物与环境是什么关系”“蚯蚓与土壤是什么关系”在此基础上指出：生物与环境是一个不可分割的整体，生态学就是研究生物与环境之间相互关系的一门科学。 2．讨论或介绍全球所面临的五大社会问题：人口膨胀、粮食不足、能源短缺、环境污染、自然资源严重破坏的现状。从所在地区谈到全国和全世界；从学生已知的谈到未知的；从过去谈到现在；要抓住我国这五大社会问题的典型事例，论述其长远的危害，以增强学生的生态意识。 3．讨论和分析小麦的生长发育受哪些环境因素的影响？然后概括出生态因素的概念和种类。 4．重点讨论或讲述阳光、温度和水这三种非生物因素对生物的影响。
实验室生物安全参考文本 In The Actual Work Production Management, In Order To Ensure The Smooth Progress Of The Process, And Consider The Relationship Between Each Link, The Specific Requirements Of Each Link To Achieve Risk Control And Planning 某某管理中心 XX年XX月
实验室生物安全参考文本 使用指引：此安全管理资料应用在实际工作生产管理中为了保障过程顺利推进，同时考虑各个环节之间的关系，每个环节实现的具体要求而进行的风险控制与规划，并将危害降低到最小，文档经过下载可进行自定义修改，请根据实际需求进行调整与使用。 1．实验室生物安全涉及人类生存环境的安全，国家对 生物安全的管理高度重视，各有关实验室也必须高度重视 实验室生物安全，必须有效监控和预防实验室生物污染， 要定期检查和自查，发现安全隐患要及时报告并处理解 决。 2．实验室应当定期对工作人员进行培训，保证其掌握 实验室技术规范、操作规程、生物安全防护知识和实际操 作技能，并进行考核。工作人员经考核合格的，方可上 岗。未经学习培训者，不得从事相关工作。 3．实验室安全管理人员要根据本实验室具体情况，制 定实验室生物安全操作规程，并对进入实验室进行实验的 学生进行进行生物安全知识教育和培训。
4．未经农业部或市农业局批准，不得擅自采集、运输、接收保存重大动物疫病病料，不得转让、赠送已初步认定为重大动物疫病或者已确诊为重大动物疫病的病料，不得私自将病料样本寄往国外或者携带出境。 5．生物类实验室废弃物（包括动物残体等）应用专用容器收集，进行高温高压灭菌后处理。生物实验中的一次性手套及沾染EB致癌物质的物品应统一收集和处理，不得丢弃在普通垃圾箱内。 病源微生物实验室生物安全管理 6．国家根据病原微生物的传染性、感染后对个体或者群体的危害程度，将病原微生物分为四类： 第一类病原微生物，是指能够引起人类或者动物非常严重疾病的微生物，以及我国尚未发现或者已经宣布消灭的微生物。 第二类病原微生物，是指能够引起人类或者动物严重
1-动物生物学实验大纲(完)
《动物生物学实验》 教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：动物生物学实验 英文名称：Experiment of animal biology 课程性质：独立设课 课程属性：专业课 学时学分：48学时，3学分 开设学期；一年级第二学期 先修课程：动物生物学 适用专业：生物技术专业。 二、课程简介 本课程是生物技术专业本科生的专业基础课。 本课程从加强基础、培养能力、提高素质的教学目标出发，使学生通过本课程学习，不仅能加深理解和巩固所学理论知识，而且能切实掌握动物生物学基本实验技能，正确使用常规仪器，学会正确记录、分析讨论实验结果。 实验教学中，在切实培养提高学生实践能力的同时，理论联系实际地培养学生的独立思考、综合分析、推理判断的能力，科学思维的能力和创新意识，以及科学求实的态度，相互协作的团队精神。 三、目的与要求 目的：通过本课程实验教学，加深理解和巩固所学理论知识，掌握动物生物学的实验手段和研究方法，掌握动物生命活动基本观察和实验方法。同时，在实验教学中加强对学生进行科学素质和良好的实验室工作习惯的训练，为继续培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定良好的基础. 要求：实验内容的安排要循序渐进，由简单到综合，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。实验教学中教师要强调学生的课前预习，切实指导学生进行操作与观察，启发学生手脑并用，培养学生通过实验独立获取知识和技能的能力；要求学生掌握动物解剖、制片和观察技术，了解代表动物的基本形
态结构，正确使用常规仪器，如实进行原始记录和分析讨论实验结果，同时强调科学求实精神。 四、评价 采用平时考核和期末考核，定性考核与定量考核相结合的方式评定学生的成绩。 平时考核（平时成绩包括预习、实验操作和实验报告）占70%，期末考核成绩占30%. 五、实验项目设置和内容 实验一、细胞的制片与观察和细胞大小的测量 目的要求： 1 学习动物细胞标本的涂片制作法和了解动物细胞的基本结构。 2 学习并掌握测量细胞大小的基本方法。 实验内容： 1 制备口腔黏膜细胞标本、观察细胞形态结构。 2 利用显微镜测微技术测量小鼠肝细胞及其细胞核直径。 主要仪器设备：显微镜，测微尺 计划时数3学时 实验性质必做 实验类型基础 每组人数20人 实验二动物组织的制片及观察 目的要求： 1掌握动物组织平铺片等临时装片和涂片的一般制作方法。 2掌握动物的四类基本组织结构特点。 实验内容： 1制备和观察蛙的肠系膜平铺片、肌肉组织分离片、血涂片。 2 观察四类基本组织的玻片标本。 主要仪器设备：显微镜
影响实验动物的环境因素 摘要实验动物在生命科学研究领域中的应用不断发展,其饲养环境问题已越来越被国际所关注。实验动物几乎终身被限制在一个有限的环境中生活，这种环境就成了实验动物赖以生存的条件。良好的实验动物环境不仅是对动物本身的保护,更重要的是对动物试验结果的保证。本文详细论述了气候因素(温度、湿度、通风等方面)、理化因素(噪音、粉尘、光照)、居住因素（饲养器具、垫料）、生物因素（饲养密度）及营养因素（饲料、矿物质、维生素）对实验动物的影响。 关键词实验动物环境；影响因素 实验动物(Laboratory animals)是指经人工培育，对其携带的微生物和寄生虫实行控制，遗传背景明确或者来源清楚的，用于科学研究、教学、生产、检定以及其他科学实验的动物。实验动物生长发育、繁殖交配所赖以生存发展的特定场所和外在条件，称为实验动物的环境。可将其分为外部环境(OutsideEnvironment)（指实验动物和动物实验设施以外的环境）和内部环境(Inside Environment)（指实验动物和动物实验设施内部，即动物直接生活的场所）。影响实验动物的环境因素有：气候因素、理化因素、居住因素、生物因素和营养因素。 1.气候因素影响实验动物的环境因素 气候理化居住生物营养
影响实验动物的气候因素主要有温度、湿度、气流、风速、换气次数等，本文主要叙述以下几种： 1.1温度 外环境温度随季节交替而变动，并与设施所处的地理位置相关联，即使在一昼夜内温度也有很大变化。温度是影响动物代谢和行为的最主要的环 境因素，温度同时影响实验数据的可靠性，实验动物设施建立精确的温度 控制是必要的，不同动物的环境温度应该保持在不同的范围还应该强调的 是标准给出的温度只适合成年的普通的动物，新生的、幼小的、无毛的、 刚做过手术的、生病的或者受伤的动物一般情况下要求更高的温度水平， 确定温度控制的前提是要依据动物体温的变化、动物特殊的生理状态或者 实验步骤要求。 1.2湿度 外环境空气中含有水汽，因而为湿空气。湿空气中含水汽的多少用绝对湿度和相对湿度来表示。绝对湿度是指每立方米空气中实际的含水量；相对湿度是把湿空气中的实际水蒸气分压与该温度状态下能够存在的最大水蒸 气压之比，用“％”表示。湿度过高或过低都会影响实验动物生长发育及 健康状况。一般认为在40％～70％相对湿度范围内，实验动物能很好适应。某些物种，例如大鼠和沙鼠，相关的湿度需要控制在相当窄的范围内来减 少可能出现的健康或福利问题。有一些物种，例如狗，可以忍耐很大的湿 度范围。欧洲啮齿类动物饲养设备内的相对湿度要求保持在45%～ 65%之间。但是沙鼠的相对湿度应该保持在35% ～ 55% 之间，兔子饲养设备内的相对湿度应该不少于45% ，猫可以在一个很宽的相对湿度波动范围内生活而不 会产生不良影响[1]。 1.3通风 通风的主要目的是提供充足的质量符合的新鲜空气以及将气味、有毒 气体、粉尘和传染源控制在最低水平，同时消除热量和湿气[2］。动物饲养 间里的空气最好是不间断地更新。动物饲养间必须有足够通风，如果周围 空间使用机械通风并过滤进入室内的空气，或者其他类型的对周围空间设 置特殊的独立空气供应( 即，供应空气并非来自室内) 时，不对动物饲养
实验1 动物细胞与组织观察 【目的与要求】 1、了解动物细胞、基本组织的结构特点，理解动物体结构与机能的关系。 2、进一步掌握显微镜的正确使用方法。 【材料与用品】 1、材料：神经元细胞涂片、平滑肌切片、人血涂片、单层立方上皮切片、单层柱状上 皮切片。 2、器材：显微镜、擦镜纸。 3、试剂：二甲苯、香柏油。 【操作与观察】 1、人血凃片标本 先在低倍镜找到血细胞，再转高倍镜，最后换油镜观察，辨识各种血细胞和血小板 ①红细胞数量最多，小而圆，无细胞核，其申央部分着色较周围少。 ②白细胞在低倍镜下慢慢移动标本，寻找白细胞。白细胞数量比红细胞少，但胞体大，细胞核明显，一般染成兰紫色，极易与红细胞区别开。发现白细胞后转高倍镜观察。 嗜中性粒细胞数量较多，胞质淡红色，并充满细小分布均匀的淡紫红色的嗜中性颗粒。核紫色，通常分裂成2－5叶，每叶间有细丝相连。如核呈杆状，则为中性粒细胞的幼稚型。 嗜酸性粒细胞数量较少，较中性粒细胞略大，胞质中充满桔红色的大小一致的粗大圆形嗜酸性颗粒。核紫色，通常分为两叶。 嗜碱性粒细胞数量极少，在一般血涂片上不易找到。细胞体积比上述两种白细胞稍小，胞质中分散着许多大小不等的深紫蓝色嗜碱性颗粒。核形状不定，圆形或分叶，也染成紫色，但染色略浅，一般都被颗粒遮盖，形状不清。 淋巴细胞数量较多，可见中、小型淋巴细胞。小淋巴细胞一般略大于红细胞，核球形，占细胞体积的大部分，染成深蓝紫色。胞质极少，只有一薄层，围在核的周围，染成淡蓝色。中淋巴细胞比红细胞大，胞质较小淋巴细胞的稍多，着色较浅。有的细胞质内可见少数细小的紫红色嗜天青颗粒。核圆形或卵圆形，位于细胞中部，也染成深蓝紫色。 单核细胞数量少，是血液有形成分中最大的细胞。胞质淡灰蓝色，有的其中可见分散的细小的嗜天青颗粒。核多呈肾形或马蹄形，常在细胞的一侧，着色比淋巴细胞核浅。 ③血小板 为形状不规则的细胞小体，其周围部分为浅蓝色，中央有细小的紫色颗粒，常聚集成群，分布于红细胞之间。高倍镜下一般只能看到成堆的紫色颗粒，在油镜下才能看到颗粒周围的浅蓝色胞质部分。 2、平滑肌切片的观察： 低倍镜下可见平滑肌细胞呈长棱形，彼此交错排列。细胞核呈棒状或椭圆形，常位于肌细胞中央。 3、神经元细胞涂片的观察： 神经元细胞形态多种多样，但都分为胞体和突起两部分。胞体周围的突起（轴突和树突）长短不一，细胞核圆形，染色较深。 （1）轴突：形态细长，其表面光滑，粗细均匀，分支较少，行走一定距离后，才以直