中小学教师如何成长为名师
按语：学校发展靠教师，学校扬名靠教师，学校质量还是教师。《人民教育》第18期文化栏目，全文刊登了龚春燕和冯友余教授共同撰写的《名师成长“九力”》文章，两位教授就中小学教师如何成为名师，作了详细、周密和厚重的论述。在拜读之时，我似乎有了一些浅显的共鸣，我为自己的浅薄而自责，我想到没有做到，做到没有坚持到，坚持到没有提升到一定高度。为此，我想心动不如行动，从现在做起，从每一条的点滴做起，以教学实际为平台，坚定自己的理想，放飞自己的思想，强化专业学习，创新教育教学途径，提高自身素质，改进教学艺术，追求精进力，完成教育教学使命，做一名优秀教师，做一名名师。下面就在此转载两位教授的精彩文章，以作为自己教育教学实际的方向、目标与准则，随时鞭策自己对教育教学进行改革与创新，也希望广大教师以此文为准则来发展自己，共同为我们的教育发展做出自己应有的贡献。
名师成长“九力”——中小学教师如何成长为名师龚春燕冯友余教授每一位教师也许都有过成为名师的梦想！何谓名师?如何成为名师?
笔者认为，名师是工作出色，教育效果好，同行熟知，学生欢迎，社会认可，有相当名气与威望的教师。名师应当突出其“名”，但更要着眼于“师”，中小学名师要“名”在课堂，“名”在教学，“名”在育人，“名”在流派，“名”在思想。笔者认真分析了2005年教育部师范司组织编撰的《教育家成长丛书》中的20位教育家，得出一个结论：名师成长需要“九力”。即理想力、思想力、创新力、学习力、精进力、艺术力、表达力、发展力、影响力。
一、理想力
“理想力”是名师成长的原动力。“理想”后面加一“力”字，就表明理想是有功能作用的。理想是人生的目标，是对未来的一种有可能实现的想象，是超越现实的飞翔，它不一定全部变为现实，也不一定马上变为现实，但能给人超越和坚持的力量。法国著名作家罗曼·罗兰说过：“一种理想，就是一种力!”
朱永新教授这样论述教育与理想的关系：“教育与理想是一对孪生兄弟。”一名普通教师，树立崇高的教育理想，并为实现它提出明确的奋斗目标，理想便产生强大的动力，促使其向目标一步步靠近，他就可能最终达成目标，成长为一个地区乃至全国的名师。
魏书生被定为厂级领导接班人，仍不顾单位领导、同事和家庭反对，毅然选择当教师，并且提出160多次申请。要知道当时教师待遇并不好，他为何这样选择?只因为他怀揣着教书育人的理想啊!
有理想，有目标，才会不断增强责任意识和使命感，才能不断挑战自我，否则就会走弯路，荒废时间及精力。一个优秀的教师，应该天生不安分、会做梦。对于优秀教师来说，教育的每一天都是新的，每一天的内涵和主题都不一样。教师只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有快乐、幸福的教育生活。
理想力发挥作用，关键在于实践。未来的想象即使有条件实现，但不去实践，就只能是空想。张思明老师有了建立“数学模型”的理想，他就在教学中悉心观察，反复实验，多次磨合，最终形成了他数学建模的思想与体系。每一个教师只要立足现实、着眼未来，在奋斗中追求，在追求中奋斗，那么理想之力就一定会将他送上事业的天堂!
二、思想力
“思想力”体现名师的人生高度。名师的“思想力”指的是名师在自己人生经历和教学阅历中，经过成功和失败的洗礼之后，通过历练、顿悟和升华的过程而获得的一种思维活动能力。
魏书生与民主教育、程红兵与人格教育、丁有宽与读写导练、邱学华与尝试教育等等，每位专家主题明确，教育思想得以体现。纵观他们的“思想力”，有三个特征：
内省性。形成一种新的思想力首先要进行内省的过程。正如《论语》记载，曾子日：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”思想力若要对客观物质世界施加作用，首先要对自己内部施加一定的影响。名师的思想力就是在不断的内省过程中逐渐产生的。
生成性。在实际教学工作中，教师常常得到一些思维的“碎片”，萌生一些新的教学观点或观念。如果将这些观点概括为指导教学的新准则，就需要教师进行思路的整理。思想力是一种提取力，也是一种展开力。从鲜活的实际工作中得到思想的灵光，需要运用理性的容器进行加工整理。
创新性。任何新生事物的出现，都经过了一段时间的积累与沉淀。大至整个世界日新月异的发展，小至课堂教学方法的创新突破，都离不开思想的沉淀。思想力的创新性就是通过创新思想并将其作用施加到周围事物之上。
思想力对名师成长具有重要的作用。它能使教师客观评价自己的教学行为，成为教师完成各项工作的内驱力，能使教师勤于思考进行创新。教学过程中善于观察，勤于思考，才能创造出体现自己特色的教学风格，总结出自己独特的育人思想，形成自己的教育思想流派。
三、创新力
“创新力”彰显名师的智慧与魅力。名师的“创新力”是指名师在教育教学、教育研究、教育教学管理等领域提出新思维、新思路、新方法的能力。可以这样说，没有“创新力”，就没有名师之“名”。因为名师名在课堂、名在育人、名在思想流派，课堂教学、育人工作、思想流派每一方面无不依赖创新而成其功。名师的“创新力”，是名师智慧与魅力之魂。
新颖性和适当性是名师创新力最主要的两大特征。这里的新颖性并不等同于独创性，它既可以体现为教师对原有教学内容的创造性演绎，也可以是教师对旧有教学方法的改良、重组。在求新求变的过程中，很多教师会发现，自己虽然下了一番苦功，但是学生的收效甚微。究其原因，就是有的教师在创造的过程中忘记了创造的目的是为了学生的发展，只是一味地求新求异。名师教学创造力的又一特点便是适当性，即教师创造性教学活动本身必须是符合教学规律和学生发展规律的，必须是以现实为依据的。适当性对新颖性起到了一定的规范作用，同时也是新颖性得以实现其作用的基础。
名师教学创造力是名师实施创造性教学的基础，也是培养具有创新精神和创造力学生的前提。只有拥有创造力的教师才能不断地探寻到教学的新思路，让自己的课堂总是充满新意与创意，也只有具有创造力的教师才会不断地尝试新的教学方法，保持教学的活力，促进学生的发展。名师教学的创造力是课堂教学得以发展的不竭动力源泉。
四、学习力
“学习力”成就名师的渊博学识。名师的“学习力”是指名师获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。
名师的学习通常具有三个特征：自主性、能动性和终身性。自主性就是指教师的学习是自主安排、自主进行的。能动性是指当名师获得新信息、新知识之后，能形成主体观念，并支配自己的实践。而且，他们会在新信息、新知识的刺激下，创造出新的信息、新的知识。能动性是名师学习力的最高表现形式。名师学习力第三个特征是终身性。“冰冻三尺，非一日之寒”，名师教学的成绩也是他们在不断学习与反思之中取得的，是一生已有的学习成绩的映射。名师学习力的终身性主要体现在有一个好的、让其受用终生的学习习惯。
20位教育家每一位都把读书看成生命的一部分。名师善教，缘于名师善学。学习力强，是名师之所以成为名师的一个重要原因。
五、精进力
“精进力”使名师精益求精、进取不息。汉语里“精进”一词原是佛教术语，指努力向善向上。那么，名师“精进力”的内涵是什么?是名师在日常教学工作中表现出的不畏挫折之力、孜孜不倦之力、力求上进之力。
教师的“精进力”渗透于教学各阶段。教学准备、教学实施以及教学反思的过程，会遇到各种各样的问题与困难，“精进力”不足的教师可能选择逃避，反之则会选择勇敢面对。提升教师的精进力，能使逃避困难的教师鼓起勇气，直面遇到的困难，重拾完成任务的信心；发挥好“精进力”的动力性功能，能使勇于面对的教师更加坚定信念，充分发挥主观能动性出色完成任务。
“精进”的基本含义为“精明上进，锐意求进”。也就是说，在“上进”与“求进”的过程中，具备“精进力”的教师有更大的创新空间和成功可能性。台湾教育家陈龙安教授对教师的创新性作了深入的研究，认为创新是“精进力”的基本维度。对于教师来说，“精进力”的作用主要是提升教师在教学的准备阶段、实施过程以及教后反思中的求精意识和能力。教师不论处于哪一个阶段，“精进力”发挥了动力作用，他的教学行为就会有所改善有所提高，就会向名师这个目标迈进一步。
吴正宪老师成名多年，每一堂课她仍认真备课，有些课都上了很多遍，但仍坚持按新课备课，“常备常新”。她对待教学一丝不苟，教学技艺越来越精湛，正是“精进力”助推教师成长的鲜活例子。
六、艺术力
“艺术力”让名师的教学灵动、诗意、美好、雅致。名师的“艺术力”是指名师通过对教学内容的深层剖析，挖掘其中蕴含的美、情、意，运用灵活多样的教学方式和各种教学工具将其呈现给学生，并在教学过程中进一步升华，使师生在艺术氛围中实现教学相长的品质和能力。认真观摩李吉林、于漪、钱梦龙等名师的课堂，都体现出“四性”：教学具有形象性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的演绎和恰如其分的笑话、直观的图像、动听的音乐等多种手段，于娱乐之中达到教学目的。教学富于情感性，名师的教学艺术力重在“以情感人”，他们的教学寓理于情、情理结合、以情感人，爱的情感流露恰到好处，一个停顿，一个微笑，一句幽默，都能引起学生惊讶、好奇、思索、兴奋和鼓舞，开启学生智慧之门。教学富于创造性，创造性是名师教学艺术力最本质的特征和不竭的动力。面对千差万别的学生，名师们绝不会用事先准备好的教案去应对课堂教学中出现的各种问题，而是随机应变，创造性地展开教学。教学具有审美性，名师教学艺术力的审美性特点重在“以美育人”，让学生领略美的风光，得到美的享受。接受人生和智慧的启迪。它是名师教学艺术力外化的最明显特征。
具有教学艺术力的名师，不仅能充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极
性和主动性，有效地组织、管理和调控教学活动，提高教学质量，还能为学生创造艺术化的情境，使学生在愉快的心境中学会知识，得到美的享受、感情陶冶和智慧启迪，开发学生的智力和培养学生的能力。
七、表达力
“表达力”助名师由“明”而“名”，因“名”而“鸣”。名师的“表达力”是指名师把自己的思想、知识、技术、信念和情感，通过语言、表情或动作向外表现，传达给别人的能力(包括学生、同行和社会人群)。
良好的表达力是名师进行教学活动的基本能力，是名师传授知识、技术和教育学生的重要保障，是建立良好师生关系的重要条件。无论是教学还是教育内容，主要是通过语言、动作、表情传人学生头脑中的，语言表达能力是教师表达力最核心的构成部分。
名师的表达力具有形象性、情感性、启迪性和严谨性的特点。形象性是对教师表达力的首要要求。教师应充分运用自己的语言、动作、表情使教学内容鲜活生动，让学生能够感知到文字中所要表达的内涵。孙双金老师的表达就很有感染力，他能将教材中蕴含的情感挖掘出来并潜移默化地渗透给学生，让学生产生情感共鸣，启发学生思维，点燃学生智慧的火花。当然教师在注重表达的形象性与情感性的同时，还应当注意表达的严谨性，教师既要在课上注意自己的言语行为的适当，同时在著书立说的时候就更要注意自身表达的严谨、适当。
名师表达力是在长期教学实践中锻炼形成的。教师表达力决定了教师与他人进行交流的顺畅度，决定了教学信息传递的程度，是教师顺利完成教学任务必不可少的能力之一。随着“教师成为研究者”的口号的提出，名师的表达力还表现在从事教育研究、撰写教育论文和进行教育立论报告三个方面。每位名师都是研究者，都发表了若干论文，在全国各地作了若干场学术报告。这些都弘扬了他们的思想，传播了他们的流派观点。
八、发展力
“发展力”提升名师的事业层次和应对变化的能力。名师的“发展力”主要指名师的专业发展能力，也就是通过转变教学理念，提高自身的教育水平、教学能力、教育教学管理水平和教育科研能力以提升自己的专业层次，使自己更能顺应时代发展的能力。
发展力具有时代性、持久性的特点。教师的发展要与时代同步。名师发展力的时代性既表现在教师对时代的适应性上，即教师能够适应社会的变化；同时又表现在教师对时代的引领性上，名师不仅能够吸收各种新鲜元素于自身，而且能够将其转化为己所用，并利用其进行创造性的活动。教师的发展不是一时的而是一世的，教师应当时时发展自己，充实自己。20位教育家都以终身学习为基本理念，不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业发展。
名师的发展力决定着教师的职业状态和教师的价值潜力。教师是通过发展来实现自身价值的，也是通过自身发展影响着学校的发展和学生的发展。具备发展力的教师将具备更强的职业竞争力和教育感染力。
九、影响力
“影响力”决定着名师事业的广度和成功度。名师的“影响力”指名师自身的人格、学术、文化修养、职业身份等因素综合而成的影响他人心理和行为的能力。这里的“他人”，包括学生、同行和社会人群。
名师一经铸就，就会产生广大的效应。有人曾经说过“名师是一面旗，名师这面
大旗一竖起来，四面八方的学子就会慕名而来，聚集其麾下；名师是一盏灯，这盏灯会引导学生进入知识的殿堂，走向成功的彼岸；名师是一座桥，这座桥是连接奋斗与成功的必经之途，是由名师们的奉献精神和无私胸怀凝聚而成的”。换句话说，名师效应就是名师的影响力。名师的影响力实质上是一种社会的承认，是社会情境所普遍认同的一种精神力量。名师影响力的形成是教师的声望在一定区域内产生了巨大影响，在社会上获得了广泛认同的结果。
名师“九力”，名师无秘。“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”名师之“名”，由名师们对生命的热爱、对事业的钟爱、对学生的师爱所铸就。每一位名师都像一盏灯，为有志于教育事业者照亮前行的路。盼春风吹绿神州大地，望教苑涌现名师万千!
教师如何在听课中成长自己？ 听课不仅是学校管理中的一项重要工作，更是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式。随着课程改革的不断推进和深入，越来越多的教师已经深刻地认识到听课对自己专业成长的重要意义。 因此，他们在上课之余能够经常去听同行的课，甚至寻找机会积极参加学校或教研部门组织的各种活动，去倾听名优教师的课。然而，我们在对教师听课的积极性感到欣慰的同时，却不能不对教师听课中普遍存在的“高耗低效”的现象给予高度的关注。 下面想从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。 一、宏观“看”整体 课程改革使“教”和“学”的方式都发生了较大的变化。教师不再是课堂教学的“领导者”，而是课堂教学中与学生平等的一员，是教学活动的设计者、参与者、指导者；教师不再是学生学习的“讲解员”，而是促进学生自主学习、合作学习的“引路人”；教师要尽量减少对教学时间和空间的占有，把更多的教学时空让给学生……课程改革的这些教学理念都要融入我们的实际听课中去。 要运用这些理念去观察和把握授课教师的教学思路是否清晰，教学方法是否得当，重点是否突出，难点是否攻破，知识建构是否合理，训练是否有效，活动的效果是否好，教学目标的达
成度是否高，各环节的时间安排是否科学，教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实等等。从而从整体上对所听的课给出一个宏观的评价（如优秀、良好、一般、较差；或划分A、B、C、D等第，等）。听课教师只有从整体上观察，从宏观上把握，才能对一节课的优与劣、高效与低效、成功与失败作出科学、准确的评判。 二、微观“品”细节 “细节决定成败”，一节课成功与否，往往与教学过程中教师对细节的关注和处理的灵活程度密切相关。因此，听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析，特别是对一些重要的教学环节，要细致入微地“品味”，认认真真地推敲。 既要深入思考教学过程中的每一个细节在数学知识的形成、发展和应用过程中的作用，更要推敲其创新性与合理性问题，如，这些细节对揭示数学本质有什么帮助和作用；这些细节是否能够促进知识的建构达到水到渠成的效果. 这些细节对支持数学活动有什么作用，哪些细节设计的比较恰当、合理；哪些细节的设计需要改进，怎样改进，等等。甚至在关键之处要对教师和学生所说的每一句话、所用的每一个术语、活动中的每一步操作等，都要仔细斟酌、认真推敲。因为教学中的亮点和瑕疵，往往都隐藏在教学过程的细节中，一刹那、一瞬间，稍纵即逝。听课教师只有对授
教师之间听课，到底听什么 正所谓“教无定法，贵在得法。”教师在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。教师应注意品悟教师如何运用并组合教法；要特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。看不同类型的学生在自主学习上，普遍存在着哪些优势与问题，为有效指导学生学会学习积累经验。 “听”课的结构 课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂结构的。 例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机； 如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识； 怎样创设教学情境，导入新课的教学； 怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容； 采用何种方式完成对新内容的巩固； 如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。 除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。 “听”重点难点的突破 一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。 听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。 “听”板书及教学媒体运用 一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。 此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。 教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。 所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的、运用是否行之有效。 “听”课堂的气氛 课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。 教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是新教师听课时需要特别注意的。 有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低层次的信息交流过多，看上去挺热闹，其实学生并没有真正或来得及思考，象“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等。感觉有些问题是明知故问、目的性差，这实际上也是限制学生思维的“课堂霸权主义”。有时
新教师如何快速成长 指导教师颜玉华 许多新教师都有这样的感叹:自己昨天还是学生呢,今天竟成了人家的老师.总感觉一下子转不过弯来.自己做学生时觉得教师这份工作应该不那么难做,但自己做老师时却有许多的困惑.新教师应从以下几个方面入手尽快进入“教师”这个角色，让自己快速成长。 1、必须具备献身教育的人生观和奉献自我的价值观。教书育人为社会育出有用之才是教师的远大理想。为收获理想之果，理当具备两种意识：参与意识，即满怀信心地投入到教育改革中去，以高素质、高水准赢得属于自己的一席之地；奉献意识，即在物欲横流的今天，不能这山望着那山高，要乐守清贫，弘扬“春蚕精神”。 2、必须树立“爱即师魂”的观念，建立新型的师生关系。对待学生教师不光要传授知识，更多地是要给学生奉献爱心。只有对学生洒下爱之甘霖，才可能获取爱之回报。而真正的爱，必须营造彼此沟通的心心相印的氛围，要尊重学生的人格，多看到学生的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照，不自恃过人、高居人上，应以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，这样才能构筑师生之间的关系。收到“春风风人，夏雨雨人”之效。 3、必须树立宽广的服务观。新形势下的服务观务必是宽广的而不是狭窄的。宽广的服务观有两层意思：一是服务于全体，不厚此薄彼，让所有学生同乘一辆前行的车。二是服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心的关照，促使其全面发展。 4、要掌握现代化教育技术手段。新形势下，平心而论，我们许多教师要认识到自己知识的缺失，并且也要采取自学或参加继续教育措施，拓宽知识的广度，特别是现代教育技术手段。科学走入校园，科技走近学生，新教师更应先行一步，尽快掌握计算机、多媒体等教学技术手段。 5、新教师要不断创新教学方法。众所周知，“一言堂”“满堂灌”“地毯式轰炸”把学生当作接受知识的机器，考试的机器，考分作为唯一的衡量标准，这些都严重阻碍教育的发展。教学改革给教师指明了教学方法更新的方向。首先得高举民主和科学两面旗帜，其次，营造宽松和谐的教学氛围，让学生在乐
《教师如何快速成长》读书笔记读了《教师如何快速成长》一书，书中作者提出了很多观点，读后感触颇深，收获也颇多。教师是一份神圣的职业，肩负着光荣的使命，传道授业解惑，育人育才，桃李满天下，作为教师这是一种自豪。如何实现这些目标，成为一名优秀的教育工作者，《教师如何快速成长》中给了我们明确的答案，结合个人的工作实际，现谈谈个人的几点体会。 书中建议中有这么一条建议：“要明白教学工作的艰难”。毋庸置疑教师是世界上最伟大的职业之一，也最有回报的职业之一，所以，对于我们教师要做好这份职业，首先要明白我们工作的重要性，要明白我们的价值所在，只有明白这些，我们才知道我们所从事事业的伟大，才会更好的付出，才能一心一意的对待我们的工作，对待我们的这份事业。在明白教师这份职业的光荣和价值时，我们还要清晰的人生到我们教学工作的艰难，育人育才是一项系统性的工程，同时也是漫长的过程，它需要我们辛勤的耕耘和付出，需要我们用心去努力，在教学过程中，我们不仅要传授知识技艺，更要教会学生如何去做人。书中建议1是“一个良好的开端”，对于教师这份工作而言，良好的开端十分重要，作为教师，在日常的学生管理、行政事务和授课过程中，开端的重要性十分明显，我们常常会受到心情的影响，这种心情往往会影响我们很长时间，尤其是在开学的第一天，第一天的状态常常会决定着我们的这学期的教育教学工作，因此，当每学期的第一天时，我们教师若能够“停一停，缓一缓”，给自己一些时间，调整心态，保持愉悦的心情，那么我们这学期的工作往往会事半功倍，同时，我们也能够将这种快乐的情绪传递给我们的学生，让我们的学生同样能够得到感受，并能够深深的影响着学生，让学生也能够快乐学习，快乐成长。 书中的另一条建议，精心备课，精心准备，井井有条。这对于我们教师而言，是决定我们教学质量成败的重要细节。在日常的教育教学工作中，我个人常常会想，如果我是学生，我希望我的老师是怎么样的一个老师，老师上课应该如何如何？答案不言而喻，肯定是和蔼可亲，生动幽默，能够调动学生学习的兴趣，如何实现这一点，精心备课，精心准备，井井有条是细节基础，决定着成败关键。我教授的是非高考学科，在平时的上课实践中，我深有体会备课的重要性，一堂生动有趣，学生参与度，热情激情都很高的一节课，必然是事先通过认真准备，拥有大量的案例，虽然上课时，常常只能讲解一两个案例，但
在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术罗红斌 一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科学合理有目的地听课需要具备以下几个条件。 一、听课前充分准备 听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。 1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听课也可以做到忙而不乱。 2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展提高的催化剂。 3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。 二、听课时全面关注 教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。 但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应全面关注。 1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份
读《教师如何快速成长》有感1500字 读《教师如何快速成长》有感1500字 一本好书，就像一把钥匙，可以打开一扇巨门；一本好书，就像一扇巨门，通往新的世界； 一本好书，就像新的世界，让你在你的世界里废寝忘食，忘记把插在门里的钥匙转上一转。 暑假读了本书——《教师如何快速成长》，收获颇丰，对我的帮助很多，我觉得最重要的是要做一个高素质的老师。”无德无以为师”. 有什么样的老师就有什么样的学生。老师的言传身教直接影响着每一个学生，这实际上就给教师提出了更高的要求——教师必须有高素质。没有高素质的教师就不会有高素质的教育，有什么样的老师就有什么样的学生。教师对学生起着潜移默化的效应。 关心每一位学生
成为一名好教师、特别是一名好班主任，首先应该做到爱学生。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在”严师”面前他就不会产生逆反心理，会理解老师的苦心。正是老师的爱才使得这”良药”不苦口，”忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。更重要的是，”师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。做一名好老师，关心学生，不能只表现在语言上，要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到老师的关心与爱护。学生生病，轻轻关心几句，为他送上一杯暖暖的开水，老师与学生之间有了真情，
有了爱，就具有了凝聚力。 尊重每一位学生 成为一名好教师，应该无私地把爱洒向每一个学生，始终坚持对学生持尊重的态度：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤害学生的自尊心，有礼貌地对待学生。教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。班主任不要总是高高在上，动不动就训斥、挖苦、讽刺学生。每个学生都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体，热爱你这位老
新教师应该怎样听课评课 一般来说，每次听课都有一定的目的，任务，为完成一定任务而确定听课对象。作为教研员，听课是为了了解每一位教师的教学情况，例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际能力等，因此确定听课对象，一般首选新教师、教学能力教弱的教师，其次部分骨干教师。还可以根据到校调研的具体任务确定听课对象，也可以根据课题研究的实际情况，选取听课对象，总之每一次听课，都力图达到一定的目的。二、怎样去听课 （1）课前要有一定准备，准备包括理论的储备、信息的收集。理论的储备靠平时，信息的收集需要教研员在听课前对听课学校、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，这点对新教研员特别重要，另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求，否则你就不知道教师的观念是否有改变，就不一定能听出教师是否进步了，教师是否抓住了重、难点等，听课也就缺乏针对性，评价也难保证客观性和公正性。 （2）听课中要认真观察和记录 听课，听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的问题，但在新课程课堂教学评价理念下，我觉得首先要确立一个指导思想，然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。这个指导思想体现在三方面，一是促进学生的发展。二是促进教师成长。三是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”。强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来听或是评价教师教学质量的高低。听课既要看教师的教，又要看学生的学，同时要进行适当的笔录。 看教师的教，主要关注以下四个维度： *组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划； *调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成； *教学机智，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学； *练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。教师布置练习题的时候是做统一要求，还是根据不同层次的学生布置有一定剃度的练习题，任学生自由选择。 二看学生的学。课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此课堂教学应该以学生的学习为中心，通过创设富有情趣的教学情感组织学生参与学习活动，激发学生的学习激情，体现学生主体，尊重学生个性和人格，鼓励学生大胆尝试和探索，主动发现与创新。我们在评课中，主要评价学生学习中的四种状态： *参与状态，看学生是否主动参与，是否全员参与、参与的面有多大； *交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学生的活动时间是否充足、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能（合作的方式，合作的态度，合作的成果）怎样；
青年教师如何快速成长 一、青年教师成长的五大要素 1、青年教师的职业理想是其成长的动力要素。 良好的教师职业理想的形成需要一个较长的过程。在这个过程中，对教育事业的热爱，对学生的爱起着关键性的作用。许多青年教师刚进入学校时存在着“高理想”和“低现实”的矛盾，职业理想还有幻想的痕迹。经过几年的教学实践的磨练，职业的感情和认识得到了深化，多数青年教师已能正确处理个人职业理想和社会需要的矛盾，从事教育工作的理想逐渐确定、稳固。但还有些青年教师处于摇摆不定的状态，职业理想和教育教学行为出现了分化，需经历反复的思想斗争和教育实践锻炼，在工作几年后才能确立教师的职业理想。研究表明，教师职业理想的形成是一个多因素交互作用的过程。主要因素有：主观因素、环境因素、社会因素。 2、青年教师的教育理念是其成长的关键要素。 教师的职业知识和能力，只有在教育理念的统领下，才能充分发挥功效。教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解，直接影响着教师的教育态度和教学行为，甚至还间接地影响着未来教育的发展。教师的教育理念位于教师专业结构中的较高层次，对其成长有重大影响。从我们接触到的青年教师的成长情况来看，青年教师接受新的教育理念与摒弃旧的教育理念的周期越短，则其成长越快。 3、青年教师的知识水平是其成长的基本要素。 我们把教师知识分为三个方面，即学科知识、实践知识和教育理论知识。教师的学科知识指教师所具有的特定的学科知识，教师必须掌握一定量的学科知识；教师的实践知识是指教师教学经验的积累。教师的教学不同于研究人员的科研活动，它具有明显的情境性。在这些情境中，教师所采用的知识来自个人的教学实践，具有明显的经验性；教师的教育理论知识是指教师所具有的教育学与心理学知识，它是一个教师取得成功教学的重要保障。我们把教师的教育理论知识具体化为三个方面，即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。 4、教师的教学实施能力是其成长的核心要素。 教师教学实施能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目的，在教学的全过
教师如何在听课评课中成长 楚雄市子午镇以口小学李平贵 标签：杂谈 分类：教学论文 摘要：听课评课是语文教师日常教学活动中比较常见的教研活动之一，认识到听课评课的重要性，反思目前听评课存在的误区和不足，对于提高教师课堂教学水平具有重要意义。教师的成长离不开以正确的方式对待听课评课，因此需要自我构建符合新课程理念的听评课体系，方能提高教师教科研能力，改进课堂，获得更高的课堂效率。 关键词：听课评课教师成长教学效率 毋庸置疑，上课实践是新教师逐渐适应教学工作胜任教学任务的最直接途径，所以我们通常比较重视，认真准备教案，集体备课，再二次备课，预设课堂再集中机智生成，课堂反馈，课后反思写教后记，忙得不亦乐乎。而对听课评课，却远不够重视。随着新课程改革的发展，听评课活动已成为各门学科经常性的教研活动，本文旨在提高教师对于听课评课重要性的认识，反思听评课的现状，进而探讨如何正确对待听评课，为语文教师形成良好的教研习惯、提升教育教学水平发挥教师成长中重要作用。 一、听课评课的重要性 听课类型有随堂听课和公开听课两种。普通教师一般只能听公开课，而公开课都是精心准备之课，听评课过程通过对其他教师教学问题的和经验的思考和学习领会，认识和反思自己教学方面的长处和不
足，从而丰富自己教学方法，提高自己的教学水平，提升课堂的教学效率。一个学校如果有良好的听课评课氛围，每名教师能够认真进行听课评课，那么对于促进学生成绩提高，提高学校教育质量也很有帮助。 听课评课能提高教师的教学科研能力，因为每一项教科研成果都是通过听课评课来完善的。新课程活动开展时，往往邀请各门课程的专家参与听评课，指导评课，应该说为教师专业发展搭建了平台，为新的教育教学理念渗透、方法的运用提供了有效的专业辅导。教师之间、教师和学科专家之间通过直接观摩课程，学有所长，避其所短，形成自己的教学理念框架，发掘自己在教学上潜力，为教学科研打好基础，做好提升。 一线教师是新课程理念的践行者，在平时的教学中有很多困惑和发现，通过听课研究新课程，同时共同收集和感受课堂实践，相互提供教学信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，对新课程教学的不断成熟发展也是有裨益的。 每个职业都有它的道德要求和必须遵循的原则，听课评课已经成为教师之间的一种文化，成为一种职业需求和分内工作。平时我们只能在校内开展听评课活动，而通过区内、市内、甚至跨市跨省教研活动，除了让我们能领略到不少优秀教师的风采，还能聆听到不少优秀的教师专业点评，这种听评课的儒雅之风对于教师师德师风的形成也发挥了作用。 二、听课评课存在的误区及不足
新教师如何快速融入角 色 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
新教师如何快速融入角色作为一名非师范生，并且大学毕业四年从未从事过教师这一职业的新教师，我不得不感叹：昨天还在办公室文秘的书案上烦恼这份稿子怎么写，今天竟成了人家的老师，总感觉没这么快转过弯来。自己做学生时觉得教师这份工作应该很简单,每天两三节课，假期又多，这绝对是天底下最幸福的职业。但自己做老师这一段时间来，却有许多的困惑，其中最关键的便是如何快速融入教师这个角色并做一名好教师。教师成长之路是一条漫长且艰辛的路，但是既然选择了这个职业，我便只顾风雨兼程，必须克服重重阻力，使自己快速成长。以下几个方面是我努力的方向： 一要勤于“学”。陶行知说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。养成常看书学习的好习惯，夯实自己的理论基础，提高理论素养，尤其是在所教专业学科上有系统扎实的功底，对于新教师的成长绝对有事半功倍的效果。我现在教一年级数学，但是我会先通读一至六年级数学教材，甚至也会对初中数学知识框架稍作了解，这样便于我的整个知识网的贯通。例如有些高年级还会重点讲解但是一年级教材书上稍有体现的知识，我不会强迫学生去学，简单带过，点到为止即可，不让自己钻进知识网的死胡同，而是心里装着整个知识网，占据主
动地位。此外，也要积极采取自学或参加继续教育等措施，拓宽自己知识的广度，特别是现代教育技术手段。 二要善于“思”。思不单单是指思考，还包括思想和反思。有思想，才能产生灵感；勤于思考，才能深刻地领会到先进的教育思想和理念；善于反思，才能不断更新教育教学观念，进而从根本上改善教育教学工作。没有“思”的教师生涯，便如一潭绝望的死水，惊不起半点涟漪。所以，我会让自己做一名有思想，勤思考，善反思的教师，让自己的教师成长之路多姿多彩。 三要敏于“事”。常言道“事事留心皆学问”，面对一年级这个懵懂的群体，这一群天真无邪，烂漫如花的“上帝”，如何不落下任何一名学生，就要求我时时刻刻关注他们，研究他们。从何关注，从何研究？便是课上课下的方方面面。例如我班上有一男生上课十分好动，五分钟都坐不住的人，四十分钟的课堂简直太苛刻。但是他又十分热心，很喜欢帮助老师及同学，所以我允许他上课时间在不干扰其他同学学习的前提下，可以在课桌周围活动。现在，他每次能坐住的时间越来越长，我会期待他之后更大的转变。所以，顺应孩子们的天性，他喜欢做什么就让他做什么，但是在一个不恰当的环境下，他自己便会发现其中的不妥，进而约束自己，比起老师经常性耳边唠叨，更容易见实效。
其一，听课不是评课。我觉得新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处，闪光点，为我所用。 其二，多记还是多听。有的新教师听课时手中的笔挥舞不停，有言必录。其实，听课要多听少记，而且，记的学问也不可不学，注意记下教师的教学流程，重难点处理，听课者对教学闪光点的点评感悟等“精髓”就可以了。 其三，听什么与怎样听的问题。我粗浅的归纳为“四勤”，就是在听课时要勤看，勤听，勤想，勤记。
1．勤看。听课看什么？看教师的教态（是否自然），板书（是否清楚）,教学的手段(是否多样)，驾驭课堂能力（是强是弱），组织教学的方法（是否得当），课堂偶发事件的处理（是否科学），师生感情（是否融洽），课堂气氛（是否活跃），时间安排（是否合理），学生主体性的发挥（是否积极）等等都要用心去看，套用一句歌词就是：“借我/借我一双慧眼吧，让我把这课堂看个清清楚楚明明白白真真切切”。不过，光看不行，上边我已提到“审美者”这一角色定位，因此，看的宗旨应是对照比较自己教学环节中的优缺点，不足点，力求改正，而决不是做“批评家”，那样就本末倒置了。 2．勤听。听的内容很多，我想指出的有以下几点：首先要“听懂”，把自己看作学生，深刻理解重点难点，强化自己备课中的不足。其次要“听全”，既听教师的启发，也听学生的回答，既听课前预习检查、新课导入，也听课终的本节小结、作业布置；既听基本知识的讲解，又听基本
技能的培养；既听课内知识，又听课外引申；既听教师的抑扬顿挫，又听学生的琅琅书声┅┅总之要强调一个“全”字。最后要“听透”，要烂熟教学内容，要吃透老教师对教材与教法的整合方法，要听透老教师独特的教学个性，真正能够消化吸收。 3、勤想。听课时，我们常常会自觉不自觉的思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？这个教学环节有无更好的启发引导思路？自己应怎样对“闪光点”活学活用？这节课的主要教学模式是什么？对自己的启发又是什么？┅┉诸如此类的问题都要边听边想。 需要指出的是，听、想、看这三者结合起来才能最大限度的发挥听课者的主观能动性，从而听有所得，所得丰富。
如何尽快促进青年教师的专业成长青年教师是一所学校的生力军，青年教师的专业成长和发展将直接影响着学校的成败和可持续发展。 在2008年之前，我校的教师基本上是以中年教师为主构成，形成了一支比较稳定的、教学实力比较雄厚的师资队伍。随着学校的快速发展，2008年有20多名毕业生分配到我校，今后几年还会有部分新毕业的大学生充实到我校教师队伍中。新增青年教师都具有本科学历，虽然他们具有较高的工作热情，但没有从事教育教学工作的经验，由于学校人员偏紧，还必须立即进入课堂上课。因此，必须重视师资水平的提高，加快对青年教师的培养，让他们尽快掌握教学常规和技能，尽力缩短“磨合期”，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，创设平台。通过和许多教师的交流，我认为我校在培养青年教师方面需要抓好以下几项工作： 1．加强政治思想教育，明确发展目标 随着教育改革的不断深化，时代和形势的需求，对学校教育提出了更新的要求和挑战，加强教师队伍的建设是教育事业永久的根本课题，也是学校工作的重要内容之一，从一定意义上讲，教师素质的高低决定了学校的生存、发展与否。为此，学校要制定培养青年教师的近期、中期、远期目标计划，为青年教师提出了发展和奋斗目标，激励青年教师加强学习，加强锻炼，缩短对岗位、教育教学常规、过程的熟悉与适应期，力争在较短的时间内成为学校乃至市县级骨干教师。为了鞭策和激励他们达到这个目标，学校领导和骨干教师定期开展针对青年教师的讲座，组织青年教师学习和交流，在交流中加深认识，通过交流得到提高。 对青年教师的培养实施青年教师成长导师制，对新进青年教师都配备中高级以上职称的教师做为其导师，结成帮教对子，指导时间为一至三年。为了使导师制取得较好效果，学校对导师指导工作应建立统一的考核机制，如填写指导记录，做指导小结，对指导效果进行鉴定评价等。建立有效的激励机制，为更好的激励他们做好导师工作，建议设立指导老师津贴等。 2．重视基本技能的提高，常抓不懈
小学数学如何听课 一、听课的必要性和重要性 听课是教师必须具备的一项基本功，是提高教师教学水平的一种方式，是教师的一项必不可少的经常性的职责与任务。听课一有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，“取人之长，补己之短”；“他山之石，可以攻玉”……就说明这个道理；二有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；三有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入，提高教学水平，提高教学质量。 二、听课前的准备 1、听课内容的准备： 听课前一是看看相关教参教材，掌握课标和教材要求，熟悉有关内容。二是了解上课教师的教学特点；三了解听课班级学生的情况。这样听起课来就比较心中有数，听课效果就更好。 2、角色定位： 听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者需要准确定位自己的听课角色。 （1）进入“学生”角色 听课者必须首先有意识地转变角色，收敛自己的优越心态，放下架子，充当小学生，规规矩矩，认认真真地充当学
生的角色，使自己处于“学”的情境中。要设身处地，从学生角度，按学生水平去听课，常想一想，如果我是学生那种水平，认识能力能否听得懂，学得会，就是说看别的老师这样讲是否符合学生的实际。 （2）进入“教者”角色听课者要设身处地地思考：这堂课自己来上该怎样讲？将讲课者的教法与自己的构思进行比较，从而才能判断出优劣。这样可避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心；二是无原则地同情、理解，看不到短处。 （3）进入“指导者”角色 听课者如果从指导者的角度来听课，就能做到一运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学做出分析与判断；二对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定；三准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。 （4）、进入“管理者”的角色听课者如果将自己置身于管理者的角度，就能统观全局，发现教师教学中存在的典型性和普遍性的问题，为学校的决策提供依据，并能从系统教学的高度有的放矢地向全体教师提出具体要求。 （5）进入“审美者”的角色 我认为听课者的最佳角色应该是审美者这个角色。用欣赏的目光去感受他们课堂教学中一举一动的仪态美、抑扬顿
一、听课时该听什么 听一节课，应有一个明确的目的，对于新教师来说，听课时需要注重两个方面：(一) 注重教师的教 新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生。所以他们首要的目的是要看指导教师怎样教。一般应注意如下几点：课的结构。课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，要看指导教师是怎样安排课堂结构的。例如，教学目标在何时采用何种方式表现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学：怎样通过简明、准确、生动的语言系统表现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固：如何设计多种形式的练习，增强知识的应用与迁移。除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。 (1)重点难点的突破。一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大，或是归纳的结论、规律所占地位突出的内容。难点是指绝大部分学生难于理解、掌握、使用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时就要听指导教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。 (2)板书及教学媒体使用。一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。 (3)教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当使用媒体，不但能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量．更重要的是有助于提升学生的接受水平。但是媒体使用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。所以听课时要注意结合教学内容，看指导教师媒体的选择、使用是否行之有效。 (4)课堂气氛。课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新水平。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致的发挥。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动，发挥学生的主体地位的?是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生?这些都是新教师听课时需要特别注意的。 (二)注重学生的“学” 对于学生的学习活动，新教师应该注重：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题；学生活动的时间是否充裕得当；学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；学生分析问题、解决问题水平如何等。
作为管理人员，如何帮助青年老师尽快成长 这一次的“教坛新秀”赛，我们的青年教师通过上课、普通话、才艺及三笔字进行了展示，从中我们可以看出：青年教师从大学毕业至学校从教，实践经验尚不足，他们的成长需要一个过程。如何尽可能地缩短青年教师由新手成长为骨干教师乃至名师，加速其成长。下面谈三点想法： 一、增强青年教师学习动力，加速自我成长 对一个刚从事教育事业的青年教师来说，要在提高素质、加速成长的道路上走得更好、更快，最主要的就是要有“内动力”只有当自己真正有了“内动力”，才会发现机会、珍惜机会、抓住机会。 许多青年教师刚进入学校时存在着“高理想”和“低现实”的矛盾，职业理想还有幻想的痕迹。 要想帮助青年教师树立良好的教师职业理想，作为学校领导要从内心去关爱咱们的青年教师，多帮助、多交流，这样咱们的青年教师才会与管理者进行心与心的交流，古人不是说“亲其师而信其道吗！”如果青年教师对咱们管理者从内心有尊敬、理解，那开展任何工作必定会支持了，这也是对学校整体工作的一个内驱力；再就是作为领导有必要让青年教师体验“严、实、细、活、深”的教学风格和追求完美的品格精神。让青年教师亮出自己的观点，在相互探讨中寻找共同的准则形成新的统一。比如新老师的拜师学艺是一方面，让他们做从未做过的事、干从未干过的工作也是一种方法，当然这需要领导的放手、信任，这样他们的兴趣、胆略、能力、工作热情会迅速得到提高。 二、搭建青年教师成长平台，促进专业发展 （一）压担子 我们给青年教师压担子，扶其上马并送一程，让他们担任班主任，参与学校的各种活动，担任起始年级和毕业班的教学等。我们还可以采取多种方式督促青年教师的成长，如推门听课、常规工作检查等，发现问题及时交换意见，实事求是地指出其工作中的不足，多提建设性意见。一方面
浅谈年轻教师如何快速成长 吉首市太平希望学校肖梦蝶 摘要：作为一名地理科学专业毕业并在教师岗位工作一年有余的年轻地理教师，如何快速地成长起来成为中学地理教学中的佼佼者，是有一定门道的。本文借用各位资深名师的经验之谈重点探讨了要想快速地成长起来，成为一名优秀的乡镇中学地理教师必须得具备一种谦卑的心态，学会如何站在巨人的肩膀上高瞻远瞩。同时通过分析各位专家经验背后的教育教学理论，找准今后地理教学之路的正确方向。 关键字：地理科学；中学地理教学；乡镇中学；地理教师；教育教学理论时间过得真快，转眼自己已经在宏伟的教师队伍里摸爬滚打一年了。一年说长不长、说短不短，但却是记忆尤为深刻的一年，因为这一年我在工作上所经历的并不是三言两语就能说得清道得明的。所幸的是七月初参加了吉首市2014年新进教师岗前培训，在学习中我认真倾听了授课专家分享了他们的一些教育心得和难忘的人生阅历，这一堂堂讲座就像给我们新教师上了一次意义非凡的人生课一样让工作了一年的我们开始重新审视过去一年的得与失，同时以科学的、发展的和充满希望的眼光展望未来的教育之路。 一、“世界咖啡屋”的魅力——课堂教学原来可以这样 我们的第一堂培训课是由吉首市第八小学校长姚秀芝姚校长讲授，这堂课也是我印象最深刻的一节。课堂上，姚校长利用“世界咖啡屋”的教学手段让学员们探讨了“新教师常遇问题及对策”这一主题。她一改传统的教学方
式，首先让我们感叹这一方法的新奇之处，因而极大地调动了学员们的积极性，活跃了课堂氛围，创造了一个良好的开端。“好的开始就是成功的一半”，良好的课堂氛围让每一个人都自愿的参与进来，享受整个授课过程，最终学以致用。这样的教学方式不免让我联想到自己的课堂现状——学生参与度低、提不起兴趣、注意力不集中等等。而“世界咖啡屋”这种教学手段设计的原则就是1.提出教学主题——明确交流目标和参加成员，这可以让学生明确本次学习的主要内容；2.创造宜人的环境——提供一个热情的、安全的、人性化的课堂氛围；3.探究相关问题——特别注意对于学生来说最重要的问题；4.鼓励每个人的贡献——鼓励每个学生有意义的参与并且有实在的期望；5.糅合、联系不同的观点——鼓励不同的观点并且探究不同观点的相互联系；6.一起聆听、洞察问题并加深对问题的理解——在所有参与者的观点和激情的共鸣中出现的团体观点内化；7.接受并分享共同的发现——将团体的共同智慧显性化。我惊奇的发现这其中体现的不就是当下新课改所鼓励的以学生为主体的“自主学习、合作学习、探究学习……”等教学方法吗？我们没有经验的新进教师常常就如何将新课改所提倡的理念运用到教学中感到举步维艰，而姚校长这堂“世界咖啡屋”式的课堂教学让我惊叹原来还可以这样？！原来只要我们有心，有一双善于发现的眼睛，生活中处处都是我们能够学习利用的教学情景，将之稍作加工就能成为经典有效并且富有特色的教学方法，这就是这堂课姚校长教会我的宝贵教学财富。 二、教师——一个讲良心的职业 湘西州教师培训首席专家——符顺忠老师说：“师德乃教育之魂，教师当慈悲为怀！”教师应当是一个讲良心的职业，无圣贤之心无以为师。我国伟大教育家陶行知先生也说过，“教育无小事，事事皆育人；教师无小节，处处皆
听课篇 听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要路径。学会如何听课，是新教师胜任工作的一门重要必修课。 一、听课三条件 听课如同读一本教育教学书——活动的、具体的、在场的书，要想读好这本书，不可走马观花，囫囵吞枣，只有细嚼慢咽，精益求精。要想听课收获多，三个条件要牢记： 1、积极心态：为师，从听课开始。新教师要坚信“听课能让自己更快成长”，使自己 具有听课的激情与热情，喜欢听课，盼望听课。 2、认真计划：新教师对自身发展必须有循序渐进的计划，此计划必须包 含规定动作（新教师必须完成的各项任务）和自选动作（为自己的成长 自觉地设定一些额外任务），如规定动作为一学期听课20节，自选动 作就可调整为每周听课2节。 3、明确目的：如何圆满完成计划，新教师首先必须正确分析自己在课堂教学方面的情况，正视问题，然后将计划予以细化，明确每次听课的不同目的，需知“有的放矢”才能“听有所得”。如：新课导入有哪些方法？教师如何组织学生开展练习？如何吸引学生听课注意力？课堂上如何开展教学评价？如何面对学生的错误？ 二、听课三步曲 听课三步曲是有效听课的核心内容。余文森教授比喻说，听课前不准备、听课中不记 录、听课后不思考，就像天天回家爬楼梯，爬了一辈子也不知道有几级。 （一）听课前：熟悉内容，全副“武装” “凡事预则立，不预则废”。如同上课需要先备课一样，新教师听课也要先“备课”。你准备越充分，就像自己上课一样去准备要听的课，你就能获益更多。“准备，带着思想进课堂”是有经验老师给出的关于听课的最好建议。比如，事先了解所听课的年级、课题、开课目的等，然后读课程标准、教参及相关资料，再想一想“假如我上这课，我会怎么做”“假如在我的课堂，可能会遇到什么问题”“我期待听到哪方面的精彩表现”等等。 （二）听课时：听看记想，讲究方法 听课是一种立体的、复杂的、综合性的心智活动。有成效的听课总是以积极认真的态度和专心致志的注意力为前提；以原有的教育思想和教学经验为基础；以听、看、想、记等多种心智活动协调作用为保证。 1、关于听：听什么？怎么听？（1）听框架结构，看教师怎么组织活动。（2）听教师是否体现新课程理念、方法和要求。（3）听重点、难点解决的情况。（重点通常是指在知识延伸过程中占重要地位的内容或总结的规律、定律，它地位突出所占篇幅大。难点是指大部分学生难理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生自身的难点）（4）听教师语言是否流畅、表达是否清楚。（5）听是否有知识性等错误。（6）听是否有创新之处。（7）听教师的思维是否宽泛，学生发言是否准确。 2、关于看：看什么？怎么看？主要应看：（1）看教师主导作用的发挥。如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具（包括多媒体等）运用是否熟练，
时光匆匆，一年过去了，站在讲台的这些日子仿佛就在昨天。这一年的时间，从开始的迷茫到初步掌握教学工作，回头看看自己，犹如是一个一年级的孩子，慢慢长大、慢慢适应。 作为一名教师，无论教什么、无论教多久，永远要保持一个学习的状态。在工作中总是会碰到新问题，那么如何不断强大自己去解决新的问题？学习了罗树庚老师的《教师如何快速成长》一书给我很大启发，他用可以看懂的语言娓娓道来。 人是逼出来的 人的本性喜甜厌苦；喜宽松厌严厉。故步自封是对自己的溺爱，何不突破自己，挑战自我？从入职到现在，参加过许多培训，每次培训中聆听名师的讲座、课堂或者个人分享，每个名师背后都有无数个不眠之夜，无数次地修改教案，无数次地磨课。甚至有的名师细致到查阅多种教材，进行深度分析对比，常常对一个数学概念耿耿于怀 .何不学学他们，逼一逼自己，回头看看，这也是一次成长。 所以，像罗树庚老师所说；当下，对于年轻教师实现弯道超越的重要路径是用现代技术追赶大师。互联网的快速发展、大数据的教育下，多多学习新技术、与时俱进，探索人工智能在教育教学中的运用。 教学需要糖衣炮弹盐很重要，但我们不能因为重要，就直接用勺子舀着吃。
同样，知识很重要，但我们不能直接灌给孩子们。我们要给知识包上一层甜甜的糖衣，让孩子们喜欢这枚包着糖衣的炮弹。 常常羡慕这样的老师，说话幽默，童心未泯，和孩子们在一起像活宝，深受孩子们的喜爱。我第一年接手一年级，小朋友活泼好动，注意力不集中。如何抓住一年级小朋友们的心？从同办公室的周老师那学习了一些，从物质的奖励、真心的夸赞到有趣的课堂。努力把自己变成一枚糖衣炮弹，创设有趣的情境，它犹如一把领着孩子进门的金钥匙。 关心每一位学生 成为一名好教师、特别是一名好班主任，首先应该做到爱学生。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在严师面前他就不会产生逆反心理，会理解老师的苦心。正是老师的爱才使得这良药不苦口，忠言不逆耳。精诚所至，金石为开。更重要的是，师爱如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。做一名好老师，关心学生，不能只表现在语言上，要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到老师的关心与爱护。学生生病，轻轻关心几句，为他送上一杯暖暖的开水，老师与学生之间有了真情，有了爱，就具有了凝聚力。