探究小学PEP英语教材的使用原则
摘要：要想改善小学PEP教材的现状，就必须认真研读文本教材，了解教材的使用原则，且能够将英语教材的使用原则贯穿于整个日常教学过程中。作为当代一线的英语教师，要转变忠实于教科书的教材观，在使用教材的过程中，能够在理解教材组织结构的基础上合理地使用教材，同时帮助学生做好充分的学习准备，加强课堂的监控和后续教学活动的管理、设计。
关键词：小学英语PEP英语教材使用原则一、理解教材的组织结构
要认真研读英语PEP教材，明确教材的组织结构，从而创设适合学生的教学设计。教材能够为课堂学习提供一个清晰的大纲，有不少学者将教材比喻为地图。所以，使用英语PEP教材的第一原则就是熟悉这一地图，只有这样才能够给予学生正确的引导，使学生有计划、有目的地完成学习任务。
PEP英语教材是围绕语言的主要特征进行组织的，这些特征包括主题、相关词汇、语法结构和社会文化交流技巧，与此同时教材也强调听、说、读、写的训练。教材的单元或章节不同的语言特征或内容通常是由一个或数个主题联系
在一起，因此，教师在研究教材的组织结构时，可以使用一
个表格来了解和说明教材编写者是怎样在每一单元中和单
元之间安排、组织语言材料。教材中的每一单元或章节都是整本教材的缩影，所以通过章节可以基本了解整本教材的组织结构。
二、合理修改调整教材的相关内容
PEP教材不是为了某一部分人特别编写的，而是针对大多数人编写的，其具有普适性。尽管如此，教师在运用教材时，也要根据学生的具体情况，合理地修改、调整教材，调动学生学习的积极性，不断提高课堂教学质量。教材是为教师和学生提供服务的，因此教师在修改、调整教材内容时，需要通过选择、修改、删除或者补充的方式来和教材对话，且要以学生的实际状况为依据进行。在日常的教学过程中，教师讲解教材上的英语单词时，根据学生学习的情况和实际生活补充相关英语单词，能够拓展学生的词汇量，促使学生的语言表达能力得到提高，同时还能够提高学生运用英语进行沟通交流的能力。作为一线教师，要避免盲目的补充教材，而是要确保补充的内容不影响教材的完整性和系统性，同时不要超出学生的认知范围，否则会影响学生学习英语的兴趣。
三、帮助学生做好学习准备
教学实践证明，教材活动的失败一般不在于教师设计的课堂活动本身，而在于学生没有做好学习的准备，不能积极
有效地参与到课堂活动中。也就是说，假如教师能够确保每位学生都了解自己的学习任务，且能够用心去做好，那么任何教材的活动都有可能取得成功。要想帮助学生做学习活动的准备就需要做好两件事情：一是使学生明白活动的内容和目的，也就是确信学生了解该活动的主题以及与主题相关的内容，且明白为什么要这样做；二是确信学生明白完成活动的具体步骤和方法。
作为一名小学英语教育工作者，要明白小学英语教学较为侧重儿童学习兴趣和口语能力的培养，也就是说读与写的训练并不是最主要的。因此，教师在帮助学生做好学习教材内容时，要注重激发学生的学习兴趣和引导学生这两个方面，而不在于研究和掌握语言教学的内容。通过调查发现，小学英语教师就是帮助学生排除其对英语学习的排斥心理，激发学生的学习兴趣，且使学生始终带有浓厚的学习兴趣，投入到学习活动中。只要学生对英语学习有兴趣，哪怕是小学阶段没有十分闪光的表现，在将来也有可能学有所成。教师要认真研读PEP英语教材，就是为了激发学生学习英语的兴趣，因此教师设计的教学活动应该相对简单。
四、监控和后续活动
无论哪个活动都是由准备阶段、实施阶段和后续活动组成的。而在课堂教学活动的过程中，教师扮演的角色非常重要，主要发挥监控作用。教师要监控学生在做什么、做得怎
么样。监控最简单的方式就是在教室里面来回巡视观察，且尽可能将观察到的记录下来。教师在巡视的过程中可以回答学生的提问，及时纠正学生的错误。学生课堂上收获的知识主要来自教材提供的知识、教师个人的知识以及师生互动生成的知识。教师个人知识和师生互动产生的知识是以教材提供的知识为基础发展、转化而来的。传统教学模式中，教材被视为唯一的教学资源，因此大多数教师较为注重学生对教科书内容的记忆和理解，而忽略了教师个人知识和师生互动产生知识的学习和巩固。在新课改背景下，要加强师生之间的交流沟通，促使师生两者都能够收获知识、获得发展，因此教师必须认识到教材并不是教学内容的全部，而是为开展教学活动提供服务的。教材中的范例是为学生获得更多知识提供服务的，因此学习教材知识之后的后续活动也是非常重要的环节之一，其不仅能够加强学生对知识的理解，还能够锻炼和提高学生运用知识的能力。
教材是教师与学生共用的实践课堂教学活动的有效工具，因此作为一线的英语教师，必须认真研读教材，能够准确地把握教材，同时还要了解适应PEP英语教材的使用原则，充分发挥英语教材的作用，促使学生顺利地完成英语学习任务，且使学生始终带有浓厚的学习兴趣，投入到学习活动中。
参考文献
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小学英语人教（PEP）六年级上册教材分析与建议 六年级是小学阶段的最后一年。学生在升入初中前的最后一个阶段内要对整个小学阶段所学的主要词汇和语音进行比较全面和系统的复习。 一、教学目的 本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的语感，打下良好的语音、语调、书写基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生良好的学习习惯；同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 二、教学内容与目标 1.能听、说、读、写61个短语和单词以及7组句子和4个单句（包括长度、重量、高度、看病、情感周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2. 能完成1个手工制作。 3. 能听懂、会吟唱6首歌谣。 4. 能听懂、会唱6首歌曲。 5. 能完成4个自我评价活动。 6. 能理解6个幽默小故事。 7. 能了解6项简单的中西方文化知识。 三、教学设计以及处理建议 1. 采用活动途径，倡导体验参与 新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。帮助学生在学习过程中进行情感与学习策略的调整，以形成积极的学习态度，促进学生语言综合运用能力的提高。 2. 突出以学生为主体的素质教育思想 让学生在玩中学，在学中玩，在课堂上与课外学会运用各种媒体（包括网络）等进行在教师的指导下自主学习。以活动为中心，让学生通过做事、通过思考、通过合作，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。 3. 在教学活动设计的过程中主要运用任务型教学法、TPR教学法、情景法、交际法、视听法等。 4. 任何教学活动的开展都应以本校本年级学生的实际学习情况为基本依据。
Unit 1 How Do You Go There ? 一．知识点归纳 （一）、词汇 bike ( 自行车 乘坐) 公共汽车（脚） 火车（怎样） 飞机（上学） 轮船) 地铁) （交通工具前加by , 表示乘坐但步行要用on foot ） fifth 第五 remember记住 find 找到 difference不同 same相同的 every 每个所有的 三会 country 国家 mean意思是 drive驾驶 right右边的 side 边 England 英国 Australia 澳大利亚 however 但是 left左边的 if 如果 must 必须 （二）、重点句型 主要句子： How do you go to school?你怎么去上学？ Usually I go to school on foot. Sometimes I go by bus. 通常我步行去上学。有时候骑自行车去。 How can I get to Zhongshan Park ?我怎么到达中山公园？ You can go by the No. 15 bus.你可以坐15路公共汽车去。 Stop at a red light . 红灯停 Wait at a yellow light . 黄灯停 Go at a green light . 绿灯行 In China and the US , drivers drive on the right side of the road . 在中国和美国,司机靠右行驶。 In England and Australia, however, drivers drive on the left side of the road. 但是在英国和澳大利亚，司机靠左边行驶。 Unit 2 Where is the science museum? 词汇 图书馆 north (北) post office 邮局 医院 电影院 (地点书店 (东) east west (西) science musem科学博物馆 bank 银行 学校 south(南) supermarket 超市 shoe store 鞋店
义务教育课程标准实验教科书英语三年级上册教材分析 一、指导思想 本学期我将继续全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法，培养学生能力，提高教学效率。 二、学生分析 三年级学生刚接触到英语，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生会因遇到困难，而遭受挫折。学生学习习惯也不太端正，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法，使之有所进步。所以，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。教师要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。?
同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读，尤其要加强识读的能力。 三、教材分析：? ???根据“课程标准”要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。????学生用书包括六个学习单元和两个复习单元，每单元分A、B、C三个部分。具体包括：1、听力教学(Let’s?try)2、对话教学(Let’s?talk)3、词汇教学(Let’s?learn)4、读写教学(Read?and?write)5、语音教学(Tips?for?pronunciation)6、检测(Let’s?check)7、语法小结(Let’s?wrap?it?up)8、趣味故事教学(Story?time)? 教学目标：? ?????课程标准对本学期的要求（二级目标）? (一)综合语言运用能力目标（总体目标）?
六年级上复习资料 Unit1 How Do You Go There? (你怎样去那里？) 重点单词： on foot= walk走路by bike骑自行车by bus坐公车by train坐火车by plane坐飞机by ship坐轮船by subway坐地铁near近的far远的usually通常sometimes有时候easy简单的the fifth floor第五层楼traffic lights交通灯traffic rules交通规则stop停止wait等待get to到达same相同的mean意思是driver司机right 右边left左边must必须know知道 重点句子： 1. How do you go to school? 你是怎样去上学的？ 2. I go to school by bus.我是坐公交车去上学的。 3. Usually I go to school on foot. 我通常走路去上学。 4. Sometimes I go by bike. 有时候我骑自行车去。、 5. My home is near/ far. 我的家是近的。/ 远的。 6. Look at the traffic lights, remember the traffic rules. 看着交通灯，记住交通规则。 7. Stop at a red light. Wait at a yellow light. Go at a green light. 红灯停。黄灯等一等。绿灯行。 8. Red means stop, yellow means wait, green means go. 红色的意思是停止，黄色的意思是等待，绿色的意思是通行。 9. How can I get to the park? 我该怎样到达公园呢？ 10. You can go by the No. 15 bus. 你可以坐15路公交车去。 重点知识： 1.坐某种交通工具用by，例如：by bike, by train。而走路用“on”例如on foot. 2.国家名字，地方名字第一个字母要大些：例如：Canada加拿大, China中国, America美 国，England英国，Australia澳大利亚 3.国家名缩写前面加the，缩写字母都要大写。例如：the USA=the US美国，the UK英 国，the CAN加拿大，the PRC中国。 4.频度副词是表示做的次数多少的词语。从多到少依次排列为：always总是，usually通 常，often经常，sometimes有时候，never从不。频度副词可以放在句首，也可以放在人称后面。例如：Usually I go to school by bus. = I usually go to school by bus. 5.near近的，far远的。这两个词是一对反义词。注意：not near= far, not far = near. 6.时间前面用at. 例如：在三点钟：at 3 o’ clock. 一段时间前面用for 7.表达第几层楼的时候我们要用序数词，前面还要有the。例如：第一、二、三、四、五 层楼分别是：the first floor. the second floor. the third floor. the fourth floor. the fifth floor. 8.交通灯traffic lights，交通规则：traffic rules。这两个词后面都一定要加s, 绝对不能少。 因为交通灯有红黄绿三盏，一定是复数，交通规则不可能只有一条，所以都一定要加s，考试的时候千万别忘了加s哦！ 9.大部分的国家都是靠右行驶的：drivers drive on the right side of the road. 记住England and Australia, drivers drive on the left side of the road.英国和澳大利亚，司机是靠左行驶的。
教材分析PEP五年级英语下册 中以则小学 李芸芸 2014.2.26
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，又吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。下面谈谈我对五年级英语下册教材的理解： 一. 五年级下册的教学目标 能力目标：能够就息时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等话题展开简短对话，并完成相应的任务。 知识目标：能够听、说、读、写81个单词和短语，16组句子和11个单句；能够听、说认读21个单词。 情感目标：引导学生养成良好的学习习惯，培养合作意识和创新能力。 二、五年级下册的单元内容介绍 Unit 1 This is my day(daily routine) Unit 2 My favourite season(seasons；weather；seasonal activities) Unit 3 My Birthday(birthday ) Unit 4 What are you doing ?(house work；indoor activities；telephone English ) Unit 5 Look at the monkeys(animals) Unit 6 A field trip (field trip) 三、采取的措施 1. 词汇教学（Let's learn） 用游戏形式分散词汇教学的难点 在本册书中，有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记。教师采用什么样的方法去弱化难点至关重要。如Unit 1 Let's learn部分，do morning exercises中的exercises发音难，单词长，不好记忆。怎么高效率地解决这个难点，而且要让学生感兴趣，教师得精心设计。建议教师先让学生做一个听听做做游戏，教师反复发出指令：Do morning exercises. Do morning exercises.让不同小组的学生做从第一节到第八节不同的广播操，学生在这一趣味活动中反复听了这个短语的发音。然后教师带领学生一起拍手接龙说词、拼词，即教学难点“exercises”: EXER EXERCI EXERCISE EXERCISES。花不了几
PEP新版六年级上册英语知识点归纳总结 目录 Unit1How can I get there? (2) Unit2Ways to go to school (3) Unit3My weekend plan (4) Unit4I have a pen pal (5) Unit5What does he do? (6) Unit6How do you feel? (7)
Unit1How can I get there? library图书馆north(北) post office邮局 hospital医院turn left左转turn right右转places:cinema电影院 (地点)bookstore书店(东)east west(西) science museum科学博物馆 pet hospital宠物医院crossing十字路口 school学校south(南) shoe store/shop鞋店 supermarket超市go straight直行 一、问路 1．Where is the cinema,please?请问电影院在哪儿？ next to the hospital.在医院的旁边。 in front of the school.在学校的前面. behind the park在公园的后面 It’s near the zoo.在动物园的附近. on the right/left of the bookstore.在书店的左/右边. east of the bank.在银行的东边. far from here.离这儿很远. 2.Excuse me,is there a cinema near here请问这附近有电影院吗？ Yes,there is./No,there isn’t.有./没有。 3.How can I get to the hospital?我该怎样到达医院呢？ Take the No.57bus.乘坐57路公汽。 二、指引路 1．You can take the No.312bus.你可乘坐312路公交车去那儿. 2.Go straight for three minutes.向前直走3分钟. 3.Turn right/left at the…在…地方向右/左转. 4.Walk east/west/south/north for…minutes.朝东/西/南/北/走…分钟. 三、Is it far from here?离这儿远吗? Yes,it is./No,it isn’t.是的，很远/不是，很远。
新pep小学英语教材分析——五年级上册 学情分析 五年级的学生虽然已经接触了两年英语，有一定的英语基础，但是两极分化情况较为严重，部分学生 甚至连最基本的26个字母的书写都有问题，背诵单词是软肋。由于教材难度加大，学生的学习兴趣难以 保持，两极分化严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持并提高学生学习英语 的兴趣。 教材分析 在五年级上册每个单元增加了3~4个语言活动，尤其加大了结对和小组活动的数量，结对和小组活动 约占全书活动的70%。因为，任务型教学的特点之一就是大量的结对和小组活动。学生在完成各种任务的 时候，运用语言的机会就大大增加了。 五年级------小学发展（提高）阶段 五上：词汇------- 短语 ------- 句型 ------ 阅读 目标：发展听说技能，提高读写能力。 小学五年级的学生用书与三、四年级的比较，具体的变化如下： 单元结构的变化： 根据学生年龄段的生理和心理变化，从五年级开始去掉了Let’s do板块，设计了新的板块Let’s try 和Let’s wrap it up. Let’s try板块 Let’s try是一个听力练习，通过听音、看图、理解关键词等，帮助学生巩固let’s learn 部分的 词汇，感知Let’s talk部分的新句型（也就是先从听觉上感知新语言），从而引入新句型的学习。针对 小学高年级学生的特点，有针对性的训练学生的听力，并对问题进行思考，培养学生根据相关的知识听懂 并判断的能力。为进入核心内容的学习进行热身。 换言之： （Let’s try在教学上的主要功能是引导学生与话题产生联系，既可以引入词汇，也可以引入句型。 每一个Let’s try部分的设计都能引导出本节课要讨论的话题，教师可以引导学生使用学过的单词和句 型展开讨论，在与学生的交流中自然引入新的单词和句型。） Let’s learn板块 1、要求学生在Let’s learn 部分听、说、认读并且达到正确书写的程度。 2、在这部分提供了交际的语言（句型）。 使新词教学融语言的交际之中（词不离句）。 3、加粗了的单词，要求四会掌握。 （词汇的呈现都提供了简单的情景及交际语言，教学要充分利用情景，融入情境中。） Let’s talk 板块： 1、Let’s talk部分与前几册相比，浓缩了情境对话、集中呈现重点句型，降低教学难度。 2、提供语言情景，让学生进行重点句型的替换操练。 3、Activity通过结对或小组活动巩固，运用所学语言。 Read and write板块： 1、丰富了Read and write的内容，适当加长了语篇，增加了语言的信息量。 2、增添了检测学生阅读理解能力和写的能力的各类练习。 3、增加了任务型活动，滚动复习本单元在A、B 部分所学语言。评价学生对所学语言的理解和掌握程度，培养学生综合运用语言的能力。 Read and write这一部分增加了需要写的句子：四年级下册要求会写4~10个单词和一组句子，五 年级上册要求会写两组句子，并在语篇阅读后增加了填充句子等形式的练习，用来考察学生的理解程度。 在下半页新增加了任务型活动（Group work），巩固复习所学语言。此板块的Group work或其他活动与Let’s talk部分的不同。除了主句型的运用，还滚动一些相关情景语言，是一个完整的对话。
最新PEP小学英语四年级下册教材分析
小学英语四年级下册PEP教材分析 一、新课标对本学段的基本要求 1．能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。2．能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。 3．能听、做6个TPR活动。 4．能学会3个小制作。 5．能听懂、跟唱8首歌曲。 6．能听懂、会吟唱7首歌谣。 7．能完成6个自我评价活动。 8．能听懂6个幽默小故事。 9．能了解6项简单的中西方文化知识。 二、教材主要特点为： 1、强调语言运用 教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。根据学生年龄的特点，在起始阶段采用了“全部
动作反应法”，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律重感受语言，在轻松愉快的语言活动重输入语言，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学，为他们用英语交流打下基础。 2、注重能力培养 教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。注意培养学生的自主学习能力和独立运用所学语言做事情的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式，发掘他们积极求知、努力进去的潜能。 3、突出兴趣激发 教材教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，语言材料真实地道，活泼有趣，让学生易学乐学。同时，读出内容的思想性，科学性，系统性，教学形式强调多样化，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。 4、重视双向交流
根据学生的年龄特点和认知能力，教材选取了与学生日常生活密切相关，与教学进度和内容同步的中西方文化知识，真正实现跨文化交际。 5、融合学科内容 教材强调学科之间的整合。精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融入到语言材料之中，使学生在学习英语的同时，也能够借助到自然科学，社会文化等方面的基础知识，帮助学生了解我们赖以生存和发展的这个世界。 6、重视灵活扩展 教材充分考虑到地域、和学生个体差异对外语学习的影响，在教材内容的安排上具有一定的灵活性。每单元的C部分是供选择的教学内容。教师可根据学生、地域、课时安排多少等实际情况，灵活的安排和调整教学内容及学习进度。避免了教学内容上的“一刀切”状况，留出一定的弹性，使学生能够各得其所，各尽所长，满足学生个性发展的需求。
Unit 1 How do you go there? Period One Teaching contents: Part A let’s learn & let’s play Teaching aims: 1．To enable the students to master the four skills phrases: on foot，by bike，by bus，by train, by plane，by ship，by subway 2．To enable the students to ask about the ways of traffic with the following sentence patterns: How do you go to school? Or How do you go to Canada…?‖And answer with―I go by…‖ Teaching focus: To master the four skills phrases: by train, by plane, by subway, by ship, by bike, on foot Teaching difficulty: To differ ―subway‖ from―train‖ Teaching methods: Communicative Approach Teaching aids: 1.Word cards 2.Tape recorder and tape 3.Multi-media player Teaching procedure: 1. (Warm-up) Greeting: Good morning , class ! Glad to meet you again. How are you? What day is it? What ?s the date? What‘s the weather like today? 2. Presentation Show a picture of bus T: What‘s this? S: It‘s a bus. T: I go to school by bus. How do you go to school? (Show a picture of bike and help a student to answer with ―I go to school by bike.‖) (In the same ways)Teach ―by subway‖ and ―by train‖ ―by ship‖ ―by plane‖ ―on foot‖. Subway: It's an underground railway in a city．It travels very fast．We can see subway in Hong Kong, Beijing, Shanghai, Gongzhou… Explain the differences between subway and train Pay attention to the pre. ― by‖& ―on‖
PEP小学英语 六年级下册教材分析一、六年级教学内容与目标 二、课时安排 六年级下册
三、教材设计调整（六上调整） 1. 调整内容 六年级上、下册的教材与五年级上、下册的结构、板块设计基本相同，不同之处主要有以下两个方面：①进人小学平缓学习梯度的最后一级：阅读理解能力与阅读技巧的培养。
表一三至六年级核心板块教学要求变化表 表一反映了本套教材知识结构由简入繁，由易及难，层层递进的编写体系。从简单的认读逐步发展到听、说、读、写的“四会”。从字母到句型会话，再发展到语篇阅读，循序渐进。过渡板块的设定，帮助学生从听读为主的学习转换成认读。Read and write板块从新增到替换成Let's read完成由句型学习向阅读能力培养的转变。 注：考虑到小学毕业班的心理和课程安排特点，为方便师生灵活安排复习，本套教材词汇和句型部分的数目呈现一个由少及多，再由多及少的趋势。
五年级上、下册教材中的主句型在Let's talk部分只要求达到听、说、认读，在Read and write部分要求达到能够书写。六年级上册的主句型在Let's talk部分即要求达到听、说、读、写“四会”掌握。五年级上、下册教材中的Read and write改为Let's read，也就是阅读理解部分。其目的也是贯彻知识滚动层层递进，拉开学习梯度，逐渐由简单的词句学习过渡到语篇阅读学习，给学生提供基本的阅读策略指导，为将来的初、高中学习和课外阅读打下基础。 ②语音部分由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到国际音标的认读及音标与单词及其发音的连线游戏。 2. 调整后教材的特色 ·复现率高。基于毕业班的心理和学习的特点，本套教材层层递进的滚动结构在高年级的体现将更加显著。本套教材大量复现学生已经学过的词汇和语言，注重单元与单元之间内容的衔接，使语言在重复、滚动式的递进中不断巩固。六年级上册第一单元的话题是交通方式。第二单元紧接着谈论地点与方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left，turn right，go stright，还可以复习第一单元中的by plane，by bus，by subway等短语。第三单元结合谈论打算做某事，展示以各种疑问词开头的问句：“What are yo u going to...? When are you going to...? Who are you going with...? How are you going there?”等等。第四单元与第五单元联系紧密。第四单元谈笔友和好朋友的爱好，第五单元在谈论职业时结合谈论爱好，日常生活习惯等内容。
六年级上册知识点总结 Unit 1 How can I get there? 知识点归纳 library 图书馆 post office 邮局 hospital 医院turn left 左转turn right 右转places: cinema 电影院 ( 地点) bookstore 书店 science museum科学博物馆go straight 直行 pet hospital 宠物医院 school 学校 supermarket 超市crossing 十字路口 shoe store 鞋店 Italian restaurant 意大利餐馆 问路的重点句型： 1．Where is the cinema, please? 请问电影院在哪儿？ next to the bookstore 紧挨着书店 in front of the school. 在学校的前面. behind the park 在公园的后面 It’s near the zoo. 在动物园的附近. on Dongfang Street 在东方大街上 over there 在那边 2. Excuse me, is there a cinema near here ？请问这附近有电影院吗？ Yes, there is. /No,there isn’t.有./没有。 3. How can I get to the hospital? 我该怎样到达医院呢？ How can I / we get there？我/ 我们怎样到那？ 回答Turn right/ left at the …在… 地方向右/ 左转. 或Go straight 向前直走. 或You can take the No.31 bus. 你可乘坐31路公交车去。 4. Is it far from here? 离这儿远吗? Yes, it is. / No, it isn’t.是的很远/ 不是很远。 Unit 2 Ways to go to school 一．知识点归纳 （一）、词汇 四会bike ( 自行车) by ( 乘坐) slow down 慢下来 bus (公共汽车) foot （脚）stop 停下来可编辑范本
人教版小学英语教材分析及教法建议 一．教材主要特点： 除了教师教学用书中提到的八个特点外，本套教材还具有以下几个编排特点： 1.结合认知特点，重视能力培养 根据国家《英语课程标准》的目标要求，结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律，本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级，使学生听、说、读、写能力的培养学段侧重，目标明确，循序渐进，确保学生在毕业时综合语言运用能力达到预期效果。在语言技能的达成上，本教材遵循听说先行，读写跟上的原则。在起始年级（三年级）重在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的能力，教学的主要内容为Let’s learn 和Let’s talk；中段（四、五年级）在强化听说能力的基础上，侧重学生语言学习习惯和读写能力的养成教育，教学的主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Read and write；高段（六年级）提高了目标要求，将教学重点转移到单词、句型的综合运用和读写能力的提高上，教学主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Let’s read。教材结合教学实际对不同学段的版块内容及时进行改编和调整，版块模式的变化反映了教学要求的变化，体现了不同年级不同时段学生需要达到的技能目标。从教材的版块设计来看，从简单的听、说逐步发展到听、说、读、写，教材对学生四会能力的培养和发展具有明显的差异性和层次性，在要求上逐级推进、稳步提高，注重了语言技能的分段培养和落实。这种将教学目标先分散后集中的教材编排特点，使不同学段的教学要求明晰，重点突出，教师易于把握和操作，也符合学生的年龄
特征和语言学习规律，能够顺利地达到预期的整体教学目标。 2.呈现方式新颖，扎实展开教学 本套教材按单元和话题设计编写，前七册教材每册共六个新授单元和两个复习单元；六年级下册将六个新授单元凝缩为四个单元，并将两个阶段复习单元合并、扩展为综合复习单元，旨在为小学毕业前的全面和系统复习留足时间。在语言知识的呈现上具有以下特点：一是层层铺垫，以旧引新。①在字母教学中隐含语音暗线，引入或复现词汇；②利用趣味活动铺垫新词汇和句型。如：三上Unit 1 B Let’s chant在巩固复习学具类词汇的同时铺垫句型I have a …，在四下Recycle 1 Chant and write中铺垫星期类单词。在歌曲Who is Wearing Yellow Today?中铺垫现在进行时,在One Two Three Four Five中铺垫一般过去时，在The More We Get Together中铺垫形容词比较级，在In the Classroom中铺垫There be句型，在Mary Has a Little Lamb中铺垫动词的单三人称形式；在I Love Going Hiking中铺垫句型I love/like doing sth.。在Let’s do 中铺垫动词短语的情况比比皆是。在Story time中铺垫或复现语言知识的现象更为普遍。在低、中段利用各种趣味活动引入或铺垫新语言，目的是使学生在学习新语言前对它有初步的感知和接触，适当降低学习难度，树立自信心，调动学习的积极性。二是滚动复现，螺旋上升。①单元内部：每个新授单元分为A、B、C三部分，其中A、B部分是基础，要求学生必须掌握，B部分是A部分语言的扩展。C部分供选学，是A、B部分知识的扩展和综合的语言运用。每个部分的版块之间也呈现滚动升级，稳步推进的趋势。这一点在五、六年级的教材中体现最明显。如在学习Let’s lear n部分的单词时引出新句型，在Let’s try中进一步感知，在Let’s talk中活学活用，并在Read and write
《PEP小学英语》教材分析《PEP小学英语》话题列表
人情况、家庭、学校等。整套教材涉及较多（超过4个单元）的话题包括：数字、文体活动、学校、节日、语言文化、社会、家庭、食品、交通。教材作为要求掌握内容的AB部分所涉及的话题多为课标二级目标所推荐的话题，并且分布比较均匀。扩展话题主要集中在日常生活和交通两方面，较为贴近学生日常生活。教材在话题处理方面充分利用了选学的C板块，把一些相对来说涉及内容较复杂并专业化，难以简单描述的话题，如：语言文化、国家社会、节日、中外史地常识等内容放在C部分Culture和Good to know板块，只作为了解内容，不做掌握要求。这样一方面能扩大学生的视域，另一方面又避免把复杂的语言材料呈现给学生，造成他们理解和掌握上的困难。 语音内容
开闭音节中的发音、47个字母组合的发音、48个国际音标以及查字典的技能，实现了课标语言知识二级目标中对于语音的要求。另外，教材设定独立板块处理语音，又根据册次对语音内容进行梳理，都会方便教师有针对性地进行课堂语音知识教学。 但教材在五年级上下册集中呈现47个字母组合，未同时呈现音标，作为巩固练习的绕口令难度较大，难以扎实掌握字母组合的读音；教材在六年级上下册呈现了48个音标，教学内容较多，所选例词因要同时呈现某个元音和辅音而受限，较为生僻。基于此，六年级音标的教学可疏散到五年级处理一部分，使得字母组合、音标与语义相融合，选词时以呈现某个辅音或元音为主，尽量选择以前册次的认读词，使得这一板块突出单词拼读的功能，培养学生通过语音来记忆单词的能力。 文化内容 《PEP小学英语》的文化部分内容可分为两个层次，一方面是教材每单元必学的语言材料通过情景设定所渗透出的文化含义，可称为文化“暗线”。这一部分的内容有教学要求，因此多为常见交际用语以及与食品、日常文体活动等话题相关的语言，易教宜学。另
PEP四年级英语下册教材培训讲稿 Part 1教材分析 一、教材基本结构分析(详见单元课题与单元内容) 本册教材的基本结构可分为六个话题是：学校，时间，衣服，天气，购物，农场动物。 第一单元(Our school)简单介绍校舍的分布情况，说出每个教室的功能。女口computer、board、fan、light、 teacher 'desk、picture、floor、wall. 第二单元(What time is it?)询问时间并能做出正确的回答?能描述自己的日常活动。女口1--10这些数字、music、math、Chinese、English、P.E. 第三单元(Is this your skirt?)能简单描述衣物的大小，新旧和颜色.能提问并回答有关衣物所属的一些问 题.女口red 、blue、yellow、green、white、skirt、shirt、jacket、dress、T-shirt. 第四单元(It 'warm today )能简单介绍天气情况，说出不同天气下该穿什么衣服.女口jeans、pa nts、socks、 shoes、sunny、warm、cold、snowy. 第五单元(How much is it?)能简单描述衣服，鞋子的大小，评论价格颜色和款式.如big、small、long、short、nice、apple、banana、orange、pear、watermelon. 第六单元(At a farm )会询问动物和蔬菜、数字的名称.。女口cat、rabbit、pig、duck、dog、eleven、twelve、thirteen、twenty. 二、教材主要特点 1 ?遵循认知规律，体现学生学习特点和需要 本套教材遵循小学生语言学习的认知规律，即语言在滚动循环过程中逐步递进，在滚动中积累语言， 在循环中提高语言。女口，三年级下册学习字母，要求学生达到认读水平；四年级上册要求达到字母书写(read and write板块)并开始练习简单的句子书写(每课一句) ；四年级下册加大书写力度，在read and write 板块既书写前三册出现的重点词汇，又书写句型，层层递进。另外，根据年龄特点在起始阶段采用TPR (全 身动作反应法)，让学生在有节奏的歌谣中体验语言、在活泼优美的旋律中感受语言、在轻松愉快的语言活 动中输入语言，让孩子在做中学、在唱中学、在玩中学，即learni ng by sin g/doi ng/playi ng，从而为培养孩子用英语进行交流打下坚实的基础。 2 .多功能的read and write 一是凸现语言点。四年级下册的重点除了let s learn和let s talk的内容之外，在read and write中也 以醒目的方式进行凸现。read and write以四线格手写体的形式突出教学重点。 二是巩固语言点。例如：四线格中出现的单词都是前几册中出现过的重点单词，一方面对单词进行滚 动复现，另一方面提高单词的学习要求(由认读到书写)，这样既能克服单词遗忘率高的困难，又符合学生由易及难、由旧知迁移到新知的认知规律。要求书写的是本单元对话教学部分的主要句型，使句型学习由口头转向笔头，由易及难。 三、教学重点、难点 四年级下册处于一级与二级衔接过渡时期，起着承上启下的作用，应该继续激发和巩固学习兴趣、养成学 习习惯，防止两极分化，因此教学重难点是： 1 .重点： (1 )提高课堂效率。 (2)养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。 (3 )发音清楚，语调正确，书写工整。 (4)字母教学是本册书的重点教学内容之一。26个字母是英语学习的基础，学好26个字母对学生以后 的发音、品读和记忆单词都起着至关重要的作用。 2 .难点：
Unit 1 How can I get there? 一：重点单词和短语 Science科学, museum博物馆, post office, bookstore, cinema, hospital London Eye伦敦眼, stomach胃,crossing十字路口, turn left, turn right, go straight=walk straight直走.next to紧挨着/与...相邻far from(离...远), near在...附近behind（在...后面）in front of（在...前面） between…and…（在...和...之间） 二：按要求写单词： hot(反义词)cold , cool(反义词)warm，too（同音词）to/two can not(缩写)can’t right(反义词)left/wrong buy(同音词)by/bye sea(同音词)see first（基数词）one four(序数词)fourth did (原形)do /does three(序数词)third give(过去式)gave 三：重点句型分析 1. Where is the museum shop? 此问句是由特殊疑问词where 引导的一个特殊疑问句，where意为“在哪里，到哪里”，用来询问地点，放在句子的开头。询问“某人或某物在哪里”的基本句型是：“ Where +is/are+ 主语？”，where is 后接名词或代词的单数形式，where are 后接名词或代词的复数形式。表示地点的词：museum博物馆, post office 邮局, bookstore书店, cinema电影院, hospital医院restaurant餐馆bank银行bus stop公交车站lake湖library 图书馆zoo动物园school学校park公园garden花园hotel旅馆 2. It’s near the door. 此句中near是表示位置的介词，意为“旁边，附近” ，其同义句是：It’s next to the door.它在门的旁边。表示位置的短语：next to the bookstore挨着书店near the hospital在医院附近near the post office在邮局附近over there 在那边on Dongfang Street在东方大街上in front of the school在学校前面 3. How can we get there? 此句用来询问“怎样去某地”，后面直接跟地点。回答时，可以用“ Turn left, turn right, go straight.”等句来回答。 同义句：1.Can you tell me the way to+地点？ 2.Where is the +地点？ 3.Which is the way to +地点 4. Turn left at the bookstore. Then turn right at the hospital. 此句是指路的句型。常用到的句型有：turn left, 向左转turn right, 向右转go straight直着走。同时表示在某处的介词用at. 5.Is the Thames far from here? No, it isn’t. 此句是个be动词开头的一般疑问句，其回答要用Yes或No. 句中的far from意为“离……远”。反义词组为next to. Unit 2 Ways to go to school 一：重点单词和短语 on foot步行, by bus =take a bus 乘公交车by plane,乘飞机by taxi 乘出租车by ship乘船 by subway 乘地铁by train乘火车by bike骑自行车by ferry乘轮渡Hooray!好极了 slow down 慢下来, stop 停wait等pay attention to注意cross the road横穿马路traffic light通信号灯at home在家missed（miss的过去式）想念different,不同