人教版小学英语教材分析及教法建议
一．教材主要特点：
除了教师教学用书中提到的八个特点外，本套教材还具有以下几个编排特点：
1.结合认知特点，重视能力培养
根据国家《英语课程标准》的目标要求，结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律，本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级，使学生听、说、读、写能力的培养学段侧重，目标明确，循序渐进，确保学生在毕业时综合语言运用能力达到预期效果。在语言技能的达成上，本教材遵循听说先行，读写跟上的原则。在起始年级（三年级）重在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的能力，教学的主要内容为Let’s learn 和Let’s talk；中段（四、五年级）在强化听说能力的基础上，侧重学生语言学习习惯和读写能力的养成教育，教学的主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Read and write；高段（六年级）提高了目标要求，将教学重点转移到单词、句型的综合运用和读写能力的提高上，教学主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Let’s read。教材结合教学实际对不同学段的版块内容及时进行改编和调整，版块模式的变化反映了教学要求的变化，体现了不同年级不同时段学生需要达到的技能目标。从教材的版块设计来看，从简单的听、说逐步发展到听、说、读、写，教材对学生四会能力的培养和发展具有明显的差异性和层次性，在要求上逐级推进、稳步提高，注重了语言技能的分段培养和落实。这种将教学目标先分散后集中的教材编排特点，使不同学段的教学要求明晰，重点突出，教师易于把握和操作，也符合学生的年龄
特征和语言学习规律，能够顺利地达到预期的整体教学目标。
2.呈现方式新颖，扎实展开教学
本套教材按单元和话题设计编写，前七册教材每册共六个新授单元和两个复习单元；六年级下册将六个新授单元凝缩为四个单元，并将两个阶段复习单元合并、扩展为综合复习单元，旨在为小学毕业前的全面和系统复习留足时间。在语言知识的呈现上具有以下特点：一是层层铺垫，以旧引新。①在字母教学中隐含语音暗线，引入或复现词汇；②利用趣味活动铺垫新词汇和句型。如：三上Unit 1 B Let’s chant在巩固复习学具类词汇的同时铺垫句型I have a …，在四下Recycle 1 Chant and write中铺垫星期类单词。在歌曲Who is Wearing Yellow Today?中铺垫现在进行时,在One Two Three Four Five中铺垫一般过去时，在The More We Get Together中铺垫形容词比较级，在In the Classroom中铺垫There be句型，在Mary Has a Little Lamb中铺垫动词的单三人称形式；在I Love Going Hiking中铺垫句型I love/like doing sth.。在Let’s do 中铺垫动词短语的情况比比皆是。在Story time中铺垫或复现语言知识的现象更为普遍。在低、中段利用各种趣味活动引入或铺垫新语言，目的是使学生在学习新语言前对它有初步的感知和接触，适当降低学习难度，树立自信心，调动学习的积极性。二是滚动复现，螺旋上升。①单元内部：每个新授单元分为A、B、C三部分，其中A、B部分是基础，要求学生必须掌握，B部分是A部分语言的扩展。C部分供选学，是A、B部分知识的扩展和综合的语言运用。每个部分的版块之间也呈现滚动升级，稳步推进的趋势。这一点在五、六年级的教材中体现最明显。如在学习Let’s lear n部分的单词时引出新句型，在Let’s try中进一步感知，在Let’s talk中活学活用，并在Read and write
中巩固强化，即贯穿“在句型中学习新单词，在对话中学习新句型，在语篇中达到综合运用”这一编写意图。②单元之间：各册教材单元之间衔接紧密，平稳过渡，在深度与广度上逐级提升，将课标中小学英语教学目标所涉及的各个话题和知识点串联成可感可摸的知识网（如下图）。
三上三下四上
you like?
六下
U3: U3: U3: U3: U3: U3:
U4: U4: U4: U4: U4: U4:
三是由易及难，由简入繁。先从最基础的、与学生的生活联系密切的话题入手，在起始年级安排简单的、学生感兴趣且易于理解和接受的词汇、短句和趣味会话教学，然后逐步过渡到短语、较长的句子和对话以及综合性很强的语篇阅读和简单写作，让学生在不断地学习中经历和体验语言获得的渐进过程，掌握学习规律，逐步提高学习能力。四是合理搭配，重心明确。考虑到不同学段的教学实际，在教学任务的分配上两头轻中间重，体现由少及多再由多及少的动态走势（见下表）。低段学生刚开始学习英语，要经历一个由不适应到适应的过程，而高段学生面临毕业，要给他们预留足够的复习时间，因此这两个学段的教学任务相对较轻；中段是学生学习英语的黄金时段，学
生已逐步适应了英语学科的教学特点，教学时间相对充裕，因而教学任务也相应较重。这一特点便于教师准确定位各学段的三维教学目标和任务，抓住入口教学，提高中间效益，保证出口质量。
三至六年级核心板块教学要求变化表
Let’s learn Let’s talk Let’s say Read and write Let’s read
（过渡板块）
三上词汇认读认读12组句型
三下词汇认读认读12组句型字母认读
四上词汇认读认读12组句型字母“四会”；
单词的书写
四下词汇认读认读12组句型单词、句型书写
五上词汇读写认读22组句型读懂对话或短文；
五下词汇读写认读27组句型掌握四组句子
六上词汇读写读写17组句型语篇的整体阅读能力六下词汇读写读写11组句型和基本阅读技巧学习
3. 结构功能兼具，语法集中强化
本套教材在对语言点的处理上采取分步推进，集中强化的策略。三、四年级侧重于基本词汇、句型的积累和运用，在趣味活动中渗透铺垫，在单词教学中引出感知，在对话教学中操练运用，在读写活动中巩固拓展。句型教学的过程实际上就是引导学生掌握句型结构，即语法的过程。五、六年级强化了语法意识的培养，安排了形容词、情态动词can、介词、动名词、There be/be going to结构以及一般现在时、现在进行时、一般过去时等时态的基本用法教学，要求学生重点掌握并能在真实的语境中学以致用。语言点呈现相对集中，活动形式多样，结构功能兼备，便于教师有序、高效地开展语言训练，也便于学生在学习的过程中发现并掌握语言规律，培养他们的自主学习能力。
4.大量信息输入，适量语言输出
与学习母语一样，学英语必须有尽可能大的有声和文字的英语信息输入量；必须有题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量，同时还必须要有基于理解的有效输出的实践活动，才能提高学生的综合语言运用能力。本套教材结合语言学习规律和学生的认知特点，在整个学段都贯穿大量信息输入和适量语言输出的思想，在教材中穿插了丰富多彩、活泼有趣的语言输入（听、读）活动，如Let’s learn、Let’s talk、Let’s read及Read and write的阅读材料、Let’s draw、Let’s do、Let’s chant、Let’s sing、Let’s try、Story time、Culture /Good to know等，同时还设计了多种形式的语言输出活动，如：Let’s say、Let’s play、Let’s find out、Write and say、Let’s read及Read and write 的后续练习、Pair work、Group work、Task time 等。同时注重学段分工，低段重在语言输入，高段重在语言输出。大量的信息冲击保证语言的接收和积累，所谓厚积薄发，才能为进一步的语言有效输出提供素材，夯实基础。二．整体教材分析
小学段学生学习英语的时间长，跨度大，在学习的不同阶段，他们会受身心发展规律和认知特点的影响，在学习目标、学习方式、学习需求等方面表现出明显的差异性。课标将小学段的总体教学目标分类细化，针对3~6年级的不同教学特点制定了两个层次的教学目标，分级指导英语教学。
3~4年级的学生已进入童年期，其认知活动由不随意性和不自觉性向随意性和自觉性发展，有意识记逐步增强，机械记忆逐步减少，但具体的形象记忆仍占主导地位。他们情感日益丰富，集体意识和独立评价意识日益提高，不满足于只通过游戏活动去学习英语，而要以形象化的教学活动引导抽象的
认知活动。5~6年级为少年期，此时孩子会产生强烈的独立愿望，各方面能力快速提高，兴趣广泛，情感更趋丰富，活动能力超过认识水平，思想易受暗示，他们的英语教学应以抽象认知活动为主，辅以游戏活动（小学英语教学的两个“必须”张正东《中小学外语教学》2005.07）。人教版小学英语教材正是基于小学生在不同学段的身心发展和学习需要，立足课标的总体教学要求，及时修改了教材框架，调整了版块结构，使其思路更清晰，任务更明确，内容更充实，形式更多样，更有利于提高学生的综合语言运用能力。由于各册教材内容之间联系密切，盘根错节且教学要求不断升级，加之学生的学习需求也在逐级递增，这就使得我们英语教师必须持有大教学观，立足整个小学段的英语教学，潜心钻研各册教材，明确不同年级和学期的教学目标与任务，把握知识间的相互联系，找到任教年级与其他年级教学内容的恰当契入点，才能科学合理地实施好教材，实现预期的教学目标，为学生进一步学习英语打好基础。为此，英语教师必须实现以下六个方面思维定势的转变：
1. 由侧重兴趣培养到兴趣能力兼顾
《课标》中的一级教学目标把培养学生学习英语的兴趣和爱好放在首位，趣味性活动在前四册教材中有非常集中地体现，如大量的游戏、儿歌、歌曲及TPR活动等内容，旨在让学生在做中学、在玩中学、在游戏中学，激发学生的英语学习兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性，对语言知识的掌握及运用也是采用趣味操练的形式进行教学；二级教学目标则把侧重点定位在学生的语言综合运用能力的培养上，教材中的趣味性活动的比重减轻而任务型操练的活动增多，更侧重于学生对语言知识的熟练掌握和灵活应用。因此，教学过前四册教材的老师应及时转变思维，在五、六年级将教学的重心
迅速转移到对学生的语言知识和语言技能的培养上来，把学生对“双基”的扎实训练作为课堂教学的中心任务。
2．由能力的逐步提高到一步到位
在前四册教学的过程中，我们可以清楚地了解到四会单词和句型的呈现脉络，即先在Let’ s learn和Let’ s talk 中要求学生听说认读三会掌握，然后在四年级的Read and write部分的趣味活动中达到四会。学生对单词和句型的四会掌握留有巩固和内化的时间余地，可以逐步实现词汇量的扩展和句型的灵活运用；后四册教材对四会单词和句型的教学内容进行了有效地整合，在初次接触某些单词（加粗的单词）时即要求四会掌握，在对句型进行两课时的听说认读练习后马上进行写的训练，旨在通过单词和句型的集中强化训练，在短时间内达到语言的熟练应用。因此，教师在进行教学时，必须要认真研读教材，把握好单词和句型的内在联系，利用旧句型引出新单词，教学新单词时铺垫新句型，在不断的滚动复现中层层推进，力争达到既定的课时教学目标，实现学生语言运用能力的一步到位。
3．由注重语境创设到多维度的语言操练
在真实自然的语境中铺垫句型、在生活运用中拓展语言是前四册教材的显著特点，目的是使学生能在语境中深切感悟句型并运用所学语言进行交际；后四册教材浓缩了对话内容，以句型教学为中心，全方位、多角度对句型进行集中训练。从Let’ s learn部分的句型引入，Let’ s try部分的听力感知，Let’ s talk部分的机械操练和实际运用，到Read and write部分的读写训练，直到Story time部分的趣味练习和Let’ s check部分的听力检测，构成一条自然协调的语言活动链，对学生的听说读写能力进行强化训练，提高学生的语言综合运用
能力。教师在教学这部分内容时，要遵循学生的语言学习规律，从学生的听力感知入手，精心设计语言活动，层层递进，滚动铺垫，扎实训练，落实“双基”，稳步提高学生的语言综合素质。
4．由听力的分散隐含到有目的的专项训练
在前四册教材中，除Let’ s check外，没有单列的听力训练项目，所有的听力活动渗透在单词和句型的听说读写的过程中及TPR活动、儿歌、歌曲、故事等趣味性活动里。听力训练的目标不明确，学生良好的语感和语言习惯培养的效果不明显。后四册教材在保留Let’ s check的听力检测的基础上，增加了Let’ s try这一语言训练项目，既是对句型集训前的预备和缓冲，也是有目的的听力专训，这样学生进行听力练习的机会增加，更有利于学生听力水平的快速提升。这就要求教师在教学这部分内容时，加强对学生听的技巧的研究和指导，帮助学生掌握听力要领，培养学生良好的听力习惯，逐步提高他们的听力水平。
5．由语音的少量渗透到专门的集中训练
注重语音的扎实教学是小学英语(PEP)教材的一大亮点。三年级下册和四年级上册教材中，在教学字母时，以语音教学为暗线，隐含英语字母在单词中的发音规律，为语音的专门训练奠定基础；四年级下册中出现了单列的语音训练项目(Pronunciation)，重点引入五个元音字母在重读音节中的发音规律。前几册教材中的语音教学总体来说分散且数量少，侧重于语音意识的渗透和培养；从五年级上册教材开始语音教学的分量增加，由四年级下册的每单元一个元音字母发展到四个字母组合与绕口令集中教学的形式，有意识、有计划地进行语音专项集训。教师在进行本部分的教学时，应注意引导学生
认真听音、观察并总结字母组合在单词中的发音规律，渗透学习策略，提高学生的自主学习能力和辨别分析能力，培养学生正确拼读单词的良好习惯，达到看词能读、听音能写的教学效果。
6．由注重听说到听说读写齐头并进
三、四年级是小学低年级阶段，结合小学生的认知规律和语言学习特点，《课标》一级目标指出起始阶段的英语教学以培养学生的英语学习兴趣和发展学生的听说能力为重点，激发小学生的英语好奇心和学习热情，并积极参与英语学习活动；五、六年级是小学高年级阶段，小学生有了一定的语言积累，并对英语学习产生了新的需求，《课标》二级目标适时地添加了读写的内容，要求学生听说读写四会技能齐头并进、同步发展，培养和促进他们的语言综合运用能力。据此，小学英语(PEP)教材在低年级教材结构的基础上，对高年级的教学内容做了大幅度的调整，添加了头脑风暴式的活动Let’ s start 和Let’ s chant，减缩了主情境图；要求Let’ s learn中加粗的单词达到四会掌握，并将巩固词汇的活动调整为各种结对和小组活动；Let’ s talk部分增加了新的板块Let’ s try，浓缩了情景对话，增加了替换小图和结对或小组活动；Read and write部分在语篇阅读后增加了任务型活动；Pronunciation部分系统编排了常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将它们整合成趣味句子。在五年级教材中渗透语篇阅读和简单的写作内容，六年级教材将培养语篇阅读和写作能力作为教学的主要内容，以提高学生的语用能力为着力点，整体提高他们的语言综合素质。针对教学要求和教学内容的调整，英语教师的教学思路和教学策略也应进行相应的转换，不仅要继续开展有效的语言听说训练，而且要稳步推进读写能力的指导和培养，不断优化课堂教学模式，使他们的听说读
写技能同时得到强化和拓展，为进一步的英语学习奠定坚实的语言基础。三．各年级基本课型的教学模式
不同年级有不同的教学目标和任务，因此在课型模式和教法上也呈现出不同程度的差异。总体而言，三、四年级的教学目标基本一致，版块结构大体相同，从课型特点来看，可拆分为三种基本课型，及单词教学课（中心版块为Let’s learn）、对话教学课（中心版块为Let’s talk）和读写教学课（中心版块为Let’s say / Read and write），其中包括字母的认读和书写以及单词与简单句型的书写教学；改编后的五、六年级教材内容增多，教学要求提高，两个年级的教学任务大相径庭，教学活动也不尽相同，不能一概而论，大体而言，其教材内容可拆分为四种基本课型，即单词教学课（中心版块为Let’s learn）、对话教学课（中心版块为Let’s talk）、读写教学课（中心版块为Read and write）和阅读教学课（中心版块为Let’s read）。下面我们分年级、分课型通过课例来探讨这些基本课型的教学模式。
（一）三年级下册
对话教学参考课例
[授课教师]：张雅芳磨子桥中小教师
[授课内容]：Unit 5 Where is my ruler? A Let’s talk / Let’s practice
[教学目标]：1.能听懂、会说Where’s …? It’s in / on / under the … .并在真实的生活情境中熟练运用。
2.能听懂会说以下单词：toy box yeah desk chair以及介词in on
under并能在情境中模仿交际。
3.能够听懂教师的指令并做出快速反应。
[教学重点]：1.学生能区分三个介词表示的不同含义并在语境中恰当使用。
2.能够运用Where’s …? It’s in / on / under the … .句型进行简单的
问答活动。
[教学难点]：在真实的语境中准确使用in /on / under进行交际。
[课前准备]：1.教师准备Mike 和Mike’s mom的头饰。
2.教师准备相关文具、玩具、图片及课件。
3.学生准备学具图片。
[教学过程]：
Step 1. Warm-up and revision
1.组织教学：Sing English songs.
2.师生互致问候：Good morning, boys and girls. How are you? ect.
3.Let’s chant: 三（上）Unit 2 B
4.复习旧知：利用句型What’s this? It’s a ….复习已学文具类和玩具类词汇。Step 2. Presentation
1.教学toy box：
教师指着玩具jeep bike dog duck以及纸船和纸飞机，利用句型What’s this? It’s a ….教学单词toy, 比较toy和boy的词形，引导学生掌握该词的读音；指着一个纸箱子教学box；将toys放进box里面，指着装玩具的箱子教学toy box。
2.教学介词on：
教师把皮球放在一张桌子上，然后假装找不到了，师自问自答Where’s my ball？It’s on the desk.引出介词on。将该句型板书在黑板上，用红色标
识on，并将相应的图片贴在该句型后面。
教读该句型。
将皮球放在椅子上、飞机放在课桌和玩具箱上，通过师生或生生相互问答What’s this? It’s a … .Where’s the …? It’s on the ….反复操练新单词。
3.将其他文具和玩具放在不同的位置，用同样的方式教学介词in和under。
4.播放课件Let’s chant: Where’s my car? It’s on the desk.
Where’s my car? It’s in the toy box.
Where’s my car? It’s under the chair.
5.Listen and do（师发指令生做动作）：
Put your book in / on the desk.
Put your ruler in / on / under the desk.
6.Play a game: 抽卡片游戏。
T:（生从师手中任抽一张图片，师据图提问）Where’s my ball?
S:（看图回答）It’s under the chair.
师与其他学生开展此游戏活动，学生用课前准备的图片开展两人小组活动( Pairwork )，个别小组展示。
Step 3. Le t’s talk
1.谈话引入对话内容。
2.播放课件，学生边看边思考：Where’s Mike’s car?
3.演示对话：学生根据听读的对话内容，找出他们谈论的物体(car)，并让一
生将其放在正确的位置(under the chair)。
4.检查学生的听读理解程度：
师提问：Where’s Mike’s car? Is it on the desk? Is it in the boy box? 让学生举手回答。
5.认读对话。
（1）教读课文；（2）听录音跟读；
（3）师生分角色读；（4）分小组读；
（5）戴头饰表演对话。
Step 4. Consolidation and extension
1.Play a guessing game（猜谜游戏）：
将全班学生分成若干个四人小组，将toys分发给各组，通过小组合作在自创的情境中灵活操练新单词和新句型。
2.Let’s chant: 师生边做动作边说自编新歌谣。
Where is, Where is, Where is my plane?
On the desk, on the desk, It’s on the desk.
Where is, Where is, Where is my toy?
In the box, in the box, It’s in the box.
Where is, Where is, Where is my car?
Under the chair, under the chair, It’s under the chair.
Step 5. Homework
1.听录音跟读对话，然后将对话读给父母或同桌听。
2.Pairwork: 同桌两人利用学具或玩具等创编新的对话。
字母教学参考课例
[授课教师]：田斐南街小学教师
[授课内容]：Unit 5 Where is my ruler? B Let’s say / Let’s sing
[教学目标]：1.能听懂、会说单词box fox / yellow yo-yo / zoo zebra
2.学生能听、说、认读出三个字母：X x Y y Z z
3.通过歌曲复现、巩固强化所学字母。
[教学重点]：1.能够认读并准确区分这三个字母的大小写形式。
2.初步了解这三个字母在单词中的基本发音。
3.充分借助教学媒体，通过说一说、读一读、摆一摆、描一描等
多样化的教学手段让学生经历语言学习的过程，培养学生注意
观察的习惯，发散思维，提高他们发现问题、解决问题的能力。[教学难点]：在单词中发现并总结字母的基本发音规律。
[课前准备]：1.教师准备；字母卡片、词卡、图片及相关课件、水彩笔、录音机、磁带。
2.学生准备：字母卡片、火柴、毛线、水彩笔等。
[教学过程]：
Step 1. Warm-up and revision
1.组织课堂：课件打出26个字母的图片，播放背景音乐Let’s sing.
2.师生问好。
3.说唱歌谣：Let’s chant ( Unit 5 A )
4.字母接力赛：Say the letters from A to W.
师任说一个字母开头，让任一横排或竖排的第一个同学接着说出下一个字母，依次传递，直到该排的最后一位同学为止。还可将全班学生分成几个小组，组间开展接力赛，传得最快、说得最准的那个组获胜。最后再
由师起头，全班学生集体接龙说一遍。
Step 2. Presentation
1.教学字母X x：
（1）教学单词box fox。
T: 出示实物box问: What’s this?
Ss: Box.
T: 教读box, 点名请个别学生认读，出示词卡，贴在黑板上。
T: 出示fox图片问: What’s this? 引出并教读单词，贴出词卡。
（2）教学字母X x：
引导学生观察box和fox，比较他们的异同，引出字母x及其大写形式X,出示字母卡片，教读，教师范写，学生用手指进行书空练习。观察字母大小写形式的形状、占格和笔顺，然后用火柴摆一摆。
幻灯片出示含有字母x的单词box fox six，生自己认读，听师分音节范读，感悟并总结出字母X x在单词中的基本发音为/ ks /。生再读单词，验证字母在单词中的发音。
2.教学字母Y y：
（1）教学单词yo-yo yellow。
T: 出示实物yo-yo问: What’s this?自问自答：Oh, it’s a yo-yo.
教读, 点名请个别学生认读，出示词卡，贴在黑板上。
T: 课件呈现黄色问: What colour is it?
Ss: Yellow. 出示词卡，教读并贴出词卡。
（2）教学字母Y y：
引导学生观察yo-yo和yellow，引出新字母y及其大写形式Y,出示字母卡片，教读，教师范写，学生用手指进行书空练习。观察字母大小写形式的形状、占格和笔顺，然后用火柴和毛线摆一摆。
幻灯片出示含有字母y的单词yellow you yes your，生自己认读，听师分音节范读，感悟并总结出字母Y y在单词中的基本发音为/ j /。生再读单词，验证字母在单词中的发音。
3.教学字母Z z：
（1）教学单词zoo zebra。
呈现动物园课件，引导学生感受美妙的动物园，引出并教读单词zoo，再引导学生在zoo中找到zebra，出示两张词卡，教读，抽学生认读。
（2）教学字母Z z：
贴出两张词卡，引导学生观察发现新字母z及其大写形式Z,出示字母卡片，教读，教师范写，学生用手指进行书空练习。观察字母大小写形式的形状、占格和笔顺，然后用火柴或毛线摆一摆。
让生回忆说出学过的含有该字母的其他单词，幻灯片出示zoo zebra Zoom Zip，师分音节范读，生感悟并总结出字母Z z在单词中的基本发音为/ z /。生再读单词，验证字母在单词中的发音。
4.课件呈现X x Y y Z z，教读，师任指一字母，抽学生认读。
5.打开书，跟读Let’s say部分录音。
Step 3. Consolidation and extension
1.找朋友：
师先将X x Y y Z z六张卡片抽给学生，让学生拿着该字母做自
我介绍，找到相应的大写或小写字母，相互打招呼。然后让学生分小组用自制的字母卡片开展此活动。
2.字母涂色：师发指令，生按要求给字母涂上正确的颜色（播放Let’s sing
部分背景音乐）。
3.摘字母游戏：男女生两组比赛摘字母。比观察力，比眼力，看谁摘到
的字母多，哪一组能获胜。
4.Let’s chant: 跟着录音说唱一遍，男女生各跟着录音说一遍。
Step 4. Homework:
1.我说你摆：同桌合作完成，一生说字母，另一生用火柴或毛线摆出它
的大小写形式，然后相互交换。
2.寻找生活中的字母：留心身边，看谁找到的字母最多？
（二）四年级上册
单词教学参考课例
[授课教师]：任梅洋州镇中小教师
[授课内容]：Unit 3 My friends A Let’s learn / Let’s play
[教学目标]：1.能听懂、会说My friend is strong. He has short hair … .并能在实际情境中运用。
2.能听懂、会说并认读以下单词和词组：friends long / short thin
strong quiet
3.能够利用已学形容词来简单描述人或动物的外貌特征。
[教学重点]：1.能听、说、认读以下单词和词组：friends long / short thin strong quiet并在语境中恰当使用。
2.能够运用My friend is strong. He has short hair … .句型简单描述
人或动物的外貌特征。
[教学难点]：初步感知has的用法，并能进行简单运用。
[课前准备]：1.教师准备课件、图片、单词卡片、手偶。
2.学生准备单词卡片、好朋友的照片。
[教学过程]：
Step 1. Warm-up and revision
1.Let’s sing: Friends （四上Unit 3 C）
2.师生问好及简单交流:What’s your name? How old are you? I have many
new friends. Do you want to be my friends? Let’s say “Best, best, I’m the
best!” three times, OK? etc.
3.Let’s do（三下Unit 6 A）:师带着学生一起随着录音的节奏律动。
4.复习反义词：tall —short long —short big —small
师说单词，生说出相对应的反义词。
5.我说你们猜：
(1) It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?
(2) It’s small. It has two long ears. It is white. What is it?
6.描述动物和人物：
（1）简笔画呈现图片，师生一起描述它的特征。
（2）师引导学生描述教师本人。
Step 2. Presentation
1.教学long hair 和short hair
师生一起描述教师时，引出hair和long hair，出示词卡，教读，让一短头发女生将词卡贴在黑板上，同时通过该女生的头发引出并教学词组short hair，将词卡贴在黑板上。
出示Sarah和Amy 的图片，问Who is she? 引导学生用She has long hair. She has short hair.进行描述。板书该句型。生用该句型描述其他学生。
2.教学thin和strong
指着班上很瘦的同学和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.
出示词卡，用升降调教读thin和strong（注意thin中th的发音）。
师自说I am strong. 引导生根据自己的体型特点说I am strong / thin。
出示Wu Yifan和Zhang Peng的图片，让生用所学过的单词和句型进行描述。
3.教学quiet
用手势做安静的动作，引出单词，出示词卡，用低声教读，用高低声操练。出示Chen Jie的图片，引导生说She is quiet。教学一会单词cute。
4.教学friends
根据黑板上的图片及句子描述，引出friends。引导生说句子Let’s make fiends. We are good friends. etc.
5.播放录音，跟读Let’s learn部分的单词。
6.导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁
吗？观看课件[Unit 3 A Let’s learn]。
7.明星脸：出示姚明、潘长江等的图片，让生用所学内容进行描述。
8.Let’s chant: 播放课件，教师引导，生边做动作边跟说。
Step 3. Practice
1.Let’s find out: 教师用语言描述，生选出所描述的人物。
2.Guessing game: Who is my best friend?
课件出示三组词汇：(1) hair eyes ears nose mouth;
(2) long short big small tall;
(3) thin strong quiet cute.
学生可根据提示用英语描述一个人的模样和特征，让大家猜。然后展示好朋友的照片，看谁描述得恰当、准确，看谁猜得快。
Step 4. Add-activities
画像：在纸上画出自己最喜欢的人或动物，然后让大家看着画像，由自己来描述。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。
Class closed: 播放背景音乐My friends。
对话教学参考课例1：
[授课教师]：何亚丽南街小学教师
[授课内容]：Unit 2 A Let’s talk / Let’s play
[教学目标]: 1.能听懂、会说句型①I have … . ②What colour is it? It’s … and … .
③May I have a look? Sure. Here you are.并在真实的生活情境中
熟练运用。
2.能听懂、会说以下单词：fat colour may sure here you are
[教学重点]：1.能够听懂、会说单词fat colour may sure here you are并能在交际中准确使用。
2.能够准确表达我拥有的东西并学会询问颜色，进行简单的问答
小学英语人教（PEP）六年级上册教材分析与建议 六年级是小学阶段的最后一年。学生在升入初中前的最后一个阶段内要对整个小学阶段所学的主要词汇和语音进行比较全面和系统的复习。 一、教学目的 本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的语感，打下良好的语音、语调、书写基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生良好的学习习惯；同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 二、教学内容与目标 1.能听、说、读、写61个短语和单词以及7组句子和4个单句（包括长度、重量、高度、看病、情感周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2. 能完成1个手工制作。 3. 能听懂、会吟唱6首歌谣。 4. 能听懂、会唱6首歌曲。 5. 能完成4个自我评价活动。 6. 能理解6个幽默小故事。 7. 能了解6项简单的中西方文化知识。 三、教学设计以及处理建议 1. 采用活动途径，倡导体验参与 新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。帮助学生在学习过程中进行情感与学习策略的调整，以形成积极的学习态度，促进学生语言综合运用能力的提高。 2. 突出以学生为主体的素质教育思想 让学生在玩中学，在学中玩，在课堂上与课外学会运用各种媒体（包括网络）等进行在教师的指导下自主学习。以活动为中心，让学生通过做事、通过思考、通过合作，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。 3. 在教学活动设计的过程中主要运用任务型教学法、TPR教学法、情景法、交际法、视听法等。 4. 任何教学活动的开展都应以本校本年级学生的实际学习情况为基本依据。
小学英语教材教法考试 一、基础教育阶段英语课程的任务是什么？ 1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。 2. 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。 3. 培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。 4．帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。 二、英语课程标准的基本观念是什么？ 1．面向全体学生，注重素质教育。2．整体设计目标，体现灵活开放。 3．突出学生主体，尊重个体差异。4．采用灵活途径，倡导体验参与。 5．注重过程评价，促进学生发展。6．开发课程资源，拓展学用渠道。 三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？ 1．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。2．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。 3．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。 4．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。 四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？ 设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。 五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？ 基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 六、一级课程总体目标描述是什么？对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。 能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 七、二级课程目标总体描述是什么？ 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。
浅谈小学英语教学方法 一提到英语，对于一些小学生来说总觉得很枯燥乏味，为此我们英语老师们也是绞尽脑汁来培养孩子们学习英语的兴趣，例如利用多媒体实行情景教学，课堂上让学生多做一些游戏等方法以调动学生们的学习积极性，就像空中飞舞的风筝，风筝的起飞高低，要想掌握好风筝，就靠手中的那根线，同样要想让学生们对英语有兴趣，能把英语学好，那就教给孩子们学习英语的方法。 首先在教英语单词时，可以让学生根据学过的拼音来品读单词，因为英语单词中的好多字母和我们拼音字母的读音是相同的，例如单词bed，开头字母“b”和结尾“d”都是读拼音中的声母音，中间的“e”发/e/音，也就是说让学生只有记住中间e的发音，就可以拼读出单词bed的音了。音标在小学阶段开始渗透，只让学生读不要求书写。也可以让学生根据拼音字母和英文字母的读音来拼读单词，例如单词go开头字母“g”读拼音中声母“g”的音，结尾字母“o”发英文字母中“o”的音，然后两个字母拼读，再深一点儿可以多给孩子们划分音节。 其次在叫英语句子时，可以让学生对句子类型有初步的的了解，不做重点，但是当将写一个句子时，可以告诉学生这是什么句子，因为在小学阶段，英语句子大概就有一下几个句型：陈述句、问句、祈使句、感叹句。问句又分为一般疑问句和特殊疑问句，最常见的句型就是陈述句和问句。 对于陈述句，在三、四年级的教材中都是一些比较简短的句子，例如：This is a cat. 这是一只小猫，也就是按照我们汉语句子的顺序翻译出来的。而对于五六年级的教材，
陈述句相对就会长了一些。在教学中，为了让孩子更容易掌握，可以给孩子们打个比方，把句子看成是一个人，一个人要有头有心脏，有头就会知道这个人是谁，有心脏在跳动就会知道他是一个活生生的人，同样英语陈述句中的主语就是人的头，谓语就是人的心脏，心脏是动地的，也就是做谓语的是动词或be动词。在翻译句子时，可以把句子缩写。例如：我早晨去上学，先缩小成我去上学，I go to school . 再把剩余内容放在句子后面。即I go to school in the morning. 当学生掌握了陈述句子，对于一般疑问句就会很容易了。由于陈述句可以转换为一般疑问句。其转换规则是：一、句子有be动词的，有can,may,will,could,would的把它们提到句子开头，结尾打问号。二、句子中没有以上单词的在句首加Do,Does,Did（根据动词形式选助词），动词回原形。三、句子中的第一人称改为第二人称，句末打问号，由此可以总结出小学阶段的一般疑问句大概是以be动词，can，may，will，could，would，did，do，does开头的问句，我认为让孩子们掌握了一定的规律，再去学习英语会更好一些。 以上是我个人教学以来的一点点小收获，希望老师们共同探究，共同努力，把英语教好、学好。
小学英语教材教法文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
一、填空（分/空共30分） 1、小学生具有① 、② 、 ③ 等特点和优越条件。（1）无意注意占主导，有意注意有一定的发展（2）注意不够稳定，常常带有情结色彩（3）注意的品质较差 2、小学英语课堂教学的特点是④重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣 ，⑤在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围，⑥要重视学生基本技能和学习习惯的培养 。 3、基础教育阶段英语课程的总体目标是⑦培养学生的综合语言运用能力。。 4、⑧ 《英语新课程标准》提出 学生的发展 是英语课程的出发点和归宿。 5、⑨语言知识和⑩语言技能是综合语言运用能力的基础，（11）文化意识 是得体运用语言的保证。（12） 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，（13）学习策略 是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
6、教学是（14）和（15）的统一活动。就英语教学而言，教学的实质就是（16）。英语教学过程就是（17）。 之间和（18）之间的（19）、（20）、（21） 的活动过程。 7、学生认识的客体是（22），教师认识的客体是（23）。教学双方都为对方提供- （24）信息，英语就是为了促进这种（25）交流。 8、在认识关系中，（26） -同为认识的主体，（27）？ 则为认识的客体。在交际关系中，师生同为（28）体， 课程为（29）体。在价值关系中， （30）是主体（31）同为客体。 9、教学的最终任务是（32）培养学习者的交际能力。 10、交际性原则提出的主要依据有三点：第一，（33）语言是表达意义的体系第二，（34）语言的主要功能是交际功能 -第三，（35） 语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。
中学语文教材教法试题 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．中学语文教学法是一门【】 A．纯应用学科B．理论学科C．应用理论学科D．纯知识学科 2．语文教学法这门课程从产生以来经历了以下名称的变化【】 A．教授法一一教学法一教材教法一中学语文教学法、文学教学法一中学语文教材教法一语文教学论、语文教育学等多种名称并用B．教授法一一教学法一中学语文教学法、文学教学法一中学语文教材教法C．教授法一一教学法一教材教法一中学语文教材教法一语文教学论D．国文教学法一国语教学法一中学语文教材教法一语文教育学 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【】A．孔子B．孟子C．苟子D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【】 A．信息传递的过程B．人格构建的过程C．特殊的认识过程D．美感体验的过程 5．主张教师在教学过程中，要使教材变成儿童的经验的教育家是【】A．莱茵B．布鲁纳C．杜威D．赞可夫 6．提出联结理论一试误说的代表人物是【】 A．桑代克B．斯金纳C．布鲁姆D．布鲁纳 7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为【】 A．快速读书法B．提纲挈领法C．联想求异法D．SQ3R学习法 8．教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是【】 A．阅读法B．讲授法C．议论法D．练习法 9．幻灯机、投影仪属于【】 A．视觉型媒体B．听觉型媒体C．视听型媒体D．综合型媒体 l0．情境教学法是通过朗读、讲解、音响等手段，展开生动的场景，抒发强烈的情感进行阅读教学的方法。这种教学方法的倡导者是【】A．钱梦龙B．李吉林C．魏书生D．于漪 11．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【】 A．分析B．综合C．比较D．抽象 12．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【】 A．观察力B．记忆力C．想象力D．思维力 l3．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【】 A．启发式提问B．疏导式提问C．质疑式提问D．探究式提问 l4．对评估对象某个侧面进行的评价是【】 A．单项评估B．综合评估C．定性评估D．定量评估 15．对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是【】 A．随时测试B．综合测试C．阶段测试D．选拔测试 二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 16．中国现代语文教学法教材史上有代表性的教材是【
1、___ ________是新课改的核心价值追求。 2、英语学习的策略包括______________、调控策略、_____________和资源策略。 3、在任务型语言教学中任务的设计应遵循_________、真实性原则、整合性原则、__________、综合能力培养原则和结果可评价原则。 4在人类语言的交际活动中，听说占了人类语言交际活动的_________%,所以在小学阶段，在英语基本技能的培养方面，我们应该坚持 _________________、读写跟上的原则。 5、在英语口语教学中，我们可以采用复述法。复述法可以分为两步来实施；第一步是________________，第二步是活性复述。 6、英语新课程倡导的学习方式有_________________、合作学习方式和探究学习方式。 7在任务型语言教学中，课外作业应以____________为主导。 8、主要的外语教学法有_____________,直接法、听说法、全身反应法和 _____________.9、语言的学习过程是一个学生不断犯语言错误的过程，教师只有注意建立和谐、_______、民主的教学氛围，学生才能增加语言实践的机会，才有提高语言的可能。 10、对学生文化意识的培养包括两个方面的内容：一是_______________;二是_____________.二简答题（3*10=30分） 1如何理解《课标》的6个基本理念？2、如何理解教师会教和乐教？3、在小学英语教学中如何创设情景？ 三、设计：随着英语课程在小学的开展，小学的英语教学也取得了一定的成效。而英语教学要想取得良好效果，教师的素质和水平往往起着决定性的作用，作为一名小学英语教育专业的学生，你认为一个合格的小学英语教师应具备怎样的素质？（40分）
小学英语教材教法测试题（一） 一、填空（20%） 1、Language learning process is a ___________process. Therefore ___________and _________________with the language in communication are very important factors for language development. 2、Imitation and repetition are the main ways for children acquire their mother tongue except these please give another two ways______________ and _______________-. 3、TPR is the abbreviation（缩写）of _____________________. 4、Howard Gardener has proposed the theory of _________________. 5、内省智能_____________ 音乐智能_____________ 人际交往智能____________- 6、In some occasions ,meaning can be understood with ________language. such as when we praise the children : “you did a very good job!” you can only say “good” with your thumb raised. 7、When we teach children English ,maybe the students will not understand your instructions. the best way we can use __________language and ___________、facial expressions and so on. 8、A good primary English teacher need to develop competence in at least three areas: the English language, the __________of children and the __________and ___________for teaching children. 9、We can change seating _____________ once in a while that could add some ___________
生涯发展教育之教材教 法设计 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
生涯发展教育之教材教法设计 生涯大亨介绍 壹、主题教学目标 一、学生了解自己的兴趣和能力。 二、学生了解自己的个性和价值。 三、学生澄清常见的生涯迷思。 贰、设计理念 寓教於乐，学生的学习动机最高；从做中学，学生的学习成效最佳。谁说鱼与熊掌不可得兼本课程就是要兼具「寓教於乐」和「从做中学」，而挑战教学设计的最高境界。 在生涯规划的课程里，何伦的类型论从不缺席；在童年远方的回忆里，大富翁这款游戏鲜活如初。孰云智慧与童心格格不入本课程就是要揉合「类型论」於「大富翁」之中，而在刺激、欢笑的气氛里，悄悄揭启学生的生涯密码。 在生涯大亨里，称学生为玩家；多令他们兴奋的一种称呼。玩家阅读完何伦六种类型的说明之後，选码做为游戏进行目标；此一小小的举动，同时隐含着立定个人生涯发展的方向。游戏过程中，玩家不断抽牌，或兴趣卡，或能力卡，或个性卡，或价值卡；一轮一轮的，把一张一张的卡片拿到手中。中意的分数不停的累积，意味着玩家越来越接近游戏的目标，也越来越将实现生涯的目标。命运可以让，玩家可以从别人的手中抽走一张牌，但是也可能因此，而痛失手中的卡片。人生不也是这样吗有时候更靠近生涯的目标，有时候天不从人愿，反而更远离。 游戏的结束，却是另一种自我体验与探索的开始：和其他同学换牌，寻找自己喜欢的牌，同时找回失散的、加以忽视的、甚至遗忘了的－真正的自己，然後走出迷途，踏上暗合生涯密码的存在之路。
叁、教案： 一、生涯百万富翁
二、生涯变形金刚
附件一：游戏说明书
[指南]小学英语教材教法试题 小学英语教材教法测试题(一) 一、填空(20%) 1、Language learning process is a ___________process. Therefore ___________and _________________with the language in communication are very important factors for language development. 2、Imitation and repetition are the main ways for children acquire their mother tongue except these please give another two ways______________ and _______________-. 3、TPR is the abbreviation(缩写)of _____________________. 4、Howard Gardener has proposed the theory of _________________. 5、内省智能 _____________ 音乐智能_____________ 人际交往智能 ____________- 6、In some occasions ,meaning can be understood with ________language. such as when we praise the children : “you did a very good job!” you can only say “good” with your thumb raised. 7、When we teach children English ,maybe the students will not understand your instructions. the best way we can use __________language and ___________、facial expressions and so on.
浅谈小学英语语音教学的方法与创新 [内容摘要]本文针对小学英语教学中的语音学习所存在的问题及现状，从教学方法的角度提出了一些个人见解以及就小学英语语音的创新教学谈了自己的一些看法，望大家仁者见仁，智者见智，不吝赐教。 [关键词]小学英语语音教学方法创新教学 语音是语言的物质外壳，学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路。音标就是用来精确表示语言的符号。语音教学是语言教学的基础，让学生学好音标，是让学生具备初步的自学能力，从而学生对于学单词、拼读单词和记单词也就容易了。 一、小学英语语音教学的目的与要求 一般的观点认为，小学英语教学的目的，主要是培养兴趣，使学生对英语产生初步的感性认识。因而，语音教学也不应该成为教学重点，不应当对其进行系统理论的讲解。始终应当关注的一点是，语音知识应当作为一种学习语音的工具，而不是学习的目的。因此，笔者认为，在小学英语教学中，语音教学的基本要求是能认识音标和辨读音标，并掌握一些基本的发音与拼写的对应关系，能在老师的带领帮助下学会重读音节的读法，最终能在音标的帮助下比较正确地拼读比较简单的生词。 二、现存的问题 在实际的教学过程中发现，初学外语的第一大障碍就是发音问题。我们的小学生由于没有进行语音入门，对音标学习的态度和方法，还存在很大的问题，因此，给英语学习带来了一系列的弊端：（一）用汉字或汉语拼音粗略辨析读音 英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。如two 标成“兔”，I标成“爱”，not at all标成“脑脱壳”等。从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。 （二）造成识记单词的障碍 不懂发音规则，记忆单词时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。平时，听写单词时，学生常机械记忆回忆单词，很少的同学是联系单词的发音，利用读音规则来完成的，特别是长的单词记忆，光是死记硬背是很难完全记牢，如果学生按照读音规则便轻而易举。 （三）妨碍学生对英语学习兴趣地保持，阻碍他们自主学习能力的发展
义务教育课程标准实验教科书英语三年级上册教材分析 一、指导思想 本学期我将继续全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法，培养学生能力，提高教学效率。 二、学生分析 三年级学生刚接触到英语，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生会因遇到困难，而遭受挫折。学生学习习惯也不太端正，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法，使之有所进步。所以，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。教师要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。?
同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读，尤其要加强识读的能力。 三、教材分析：? ???根据“课程标准”要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。????学生用书包括六个学习单元和两个复习单元，每单元分A、B、C三个部分。具体包括：1、听力教学(Let’s?try)2、对话教学(Let’s?talk)3、词汇教学(Let’s?learn)4、读写教学(Read?and?write)5、语音教学(Tips?for?pronunciation)6、检测(Let’s?check)7、语法小结(Let’s?wrap?it?up)8、趣味故事教学(Story?time)? 教学目标：? ?????课程标准对本学期的要求（二级目标）? (一)综合语言运用能力目标（总体目标）?
小学数学教材教法考试 说明：1、试卷共4页 100分 考核方式：闭卷 答题时间：80分钟 2、此卷为小学数学教师用。 一、填空。（每空1分，共20分） 1.数学课程目标分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个维度。 2. 有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（ ）、（ ）与（ ）是学生学习数学的重要方式。 3．教师是学生数学活动的（ ）者、（ ）者与（ ）者。 4. 在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：( )，（ ），（ ），实践与综合应用。 5．同学们做操，排成一个正方形的队伍。从前、后、左、右数，小东都是第4个。这个方队一共有（ ）人。 6．一个数的最小倍数是24，那么这个数的最大约数是（ ），把这个数分解质因数是（ ）。 7．圆的半径是3cm ，圆的周长是（ ）cm ，面积是（ ）cm 2。 8.甲数的15 等于乙数的 1 7 ，乙数比甲数多（ ）%。 9．在比例尺为1 10000000 的地图上，量得甲城到乙城的距离是5厘米，甲、乙两城的实 际距离是（ ）km 。 二、判断题。（每题2分，共20分） 1. 数学活动主要有观察、实验、猜想、推理与交流。 （ ） 2. 数学思想的渗透宜体现螺旋上升的原则。 （ ） 3. 26×2读作二十六乘二，26÷2读作五十六除二。 （ ） 4.三角形的三条边分别是4厘米，6厘米，10厘米。 （ ） 5．圆和平行四边形都是轴对称图形。 （ ） 6.一个体积1立方分米的木块，占地面积是1平方分米。（ ） 7.在0.4和0.5之间有无数个小数。（ ） 8. 两个数的商是1.23，如果被除数扩大10倍，要使商不变，除数应缩小10倍。（ ） 9. 循环小数都是无限小数，无限小数也都是循环小数。（ ） 10. 一个长50m ，宽20m 的长方形操场扩建后，长增加了40m ，宽增加了30m 。这个操场的面积增加了1200m2。 三、选择（每小题2分,共20分） 1.随意从放有4个黄球和1个黑球的口袋中摸出一个球，摸出（ ）。 A ．黑球的可能性大 B ．黄球的可能性大 C ．一样大 2.聪聪有5种笔，林林有4种，其中他们有2种笔相同，两人共有（ ）种笔。 A ．7 B ．9 C ．11 3.一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分，有（ ）种分法。 A ．2种 B ．4种 C ．无数种 4.一个三角形至少有（ ）个锐角。 A ．1 B ．2 C ．3 5.一项工程,甲单独做要20天,乙单独做要30天,两队合做要（ ）天 A ．50 B ．10 C ．12 6.一只鹅的重量相当于2只鸭的重量,3只鸭的重量等于15只鸽子的重量。一只鹅的重量相当于（ ）只鸽子的重量 A ． 5 B ．10 C ．22.5 7.在下面横线上填数，使这列数具有某种规律（ ） 1.4.9.16.25.______、______、_____。 A ．26、27、28 B ．30、36、48 C ．36、49、64 8．圆柱体的体积一定，底面积和高（ ）。 A ．成正比例 B ．成反比例 C ．不成比例 9．丁老师家新添购一个浴缸，其容量约为多少? （ ）
小学英语新课标及教材教法试题 一、基础教育阶段英语课程的任务是什么？ 1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。 2. 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。 3. 培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。 4．帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。 二、英语课程标准的基本观念是什么？ 1．面向全体学生，注重素质教育。2．整体设计目标，体现灵活开放。 3．突出学生主体，尊重个体差异。4．采用灵活途径，倡导体验参与。 5．注重过程评价，促进学生发展。6．开发课程资源，拓展学用渠道。 三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？ 1．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。2．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。 3．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。 4．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。 四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？ 设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。 五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？ 基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 六、一级课程总体目标描述是什么？对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。 能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 七、二级课程目标总体描述是什么？ 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。 听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/4414431292.html, 浅谈小学英语教法 作者：蒙应美 来源：《读与写·上旬刊》2017年第04期 摘要：课堂教学是一门复杂的艺术，教师要取得教学的成功，不仅有赖于自己丰富的知识，良好的品德以及合理的能力结构，而且取决于教师在教学过程中能否充分、恰当地运用各种教学手段。 关键词：小学英；课堂教学；教学手段 中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0076-01 作为一名小学英语老师，在英语课堂的教学中，要善于运用多种手段调动学生的积极性，使课堂变为教师导演、学生表演的舞台。在我的英语课堂上中，我经常运用多种手段进行教学活动，使学生们感到学习英语It's fun.It's easy。 1.和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 "爱屋及鸟"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。 2.注重"以人为本"，发挥学生主体作用 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。"以人为本"的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 "我们该教些什么"，而应是"我们如何在课堂教学中创造这些条件" 。新课程标准强调的是学生"能干什么"，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。 3.运用教学手段给力于课堂
满分100分） 一、“T” or “F”，将答案填在题前括号内。（10分） （）1．英语课程的出发点和归宿是学生的发展。 （）2．语言技能包括听、说、读、写四项语言基本技能。 （）3．终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展的重要途径。 （）4．归纳总结语言知识或语言规则，对小学生的英语学习没有多大的帮助。 （）5．情感态度是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 （）6．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以教师为主体的思想。 （）7．在英语起始学习阶段应通过扩大学生接触异国问过文化的范围，拓展视野，提高文化敏感性和鉴别力，提高跨文化交流的能力。 （）8．在小学英语语法目标中学生要知道主要人称代词的区别。 （）9．小学阶段英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。 （）10．语言知识是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。 二、选择题，将答案填在题前括号内。（30分） （）1．新课程课堂教学三维目标指的是知识与技能、情感态度与价值观及_____。 A．文本与课堂B．教师与学生C．过程与方法D．课程与评价 （）2．课堂活动中话题类表演活动的目的是_______。 A．培养学生学习英语的兴趣B 培养学生的语感和语音C培养学生的语用能力和合作能力D培养学生在特定环境中领悟和使用语言的能力，获得乐趣和成就感 （）3．有位教师在教“bus”与“car”这两个单词时，想到他的学生曾经问他“中巴”用英语怎么说，于是他不仅准备了“bus，car”的录像，而且准备了
学生们天天看到的“mini-bus，truck”等的录像，他的这一做法体现了以下哪种基本理念________。 A．突出学生主体，尊重个体差异B．整体设计目标，体现灵活开放C．面向全体学生，注重素质教育D．采用活动途径，倡导体验参与 （）4．有位教师教“We can buy some ice-creams”时，结合前面所学的内容，让每位学生准备了几种文具、水果、衣服、玩具等。首先由教师和学生扮演“售货员”和“顾客”进行购物示范，然后全班学生分成八组，分小组运用学过的语言进行“购物”游戏。他的这一做法主要体现了________。 A．突出学生主体，尊重个体差异B．整体设计目标，体现灵活开放C．面向全体学生，注重素质教育D．采用活动途径，倡导体验参与 （）5．以下哪项不属于二级基本学习策略 A．尝试阅读英语故事和其他英语课外读物B．对所学内容能主动联系和实践C．能观察生活中的简单英语D．在学习中善于运用图画等非语言信息理解主题 （）6小学英语教学的重点是__________。 A. 组织课堂教学活动 B. 培养学生自学英语的能力 C. 帮助学生模 仿 D. 培养学生用英语进行交流的能力和兴趣 （）7.小学英语教材有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化的正确态度。教材还要培养学生______和做事的能力，提高他们思维能力和认识世界的能力。 A．学习能力 B. 自我管理能力 C. 用英语进行交流 D. 创新能力 （）8.《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是_________，二级目标在词汇方面要求____________。 A. 一级学多少算多少 B. 二级1000－1200个单词 C. 一级500个左右单词 D. 二级学习有关本级话题范围的600－700个单词50个左右的习惯用语。
教材分析PEP五年级英语下册 中以则小学 李芸芸 2014.2.26
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，又吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。下面谈谈我对五年级英语下册教材的理解： 一. 五年级下册的教学目标 能力目标：能够就息时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等话题展开简短对话，并完成相应的任务。 知识目标：能够听、说、读、写81个单词和短语，16组句子和11个单句；能够听、说认读21个单词。 情感目标：引导学生养成良好的学习习惯，培养合作意识和创新能力。 二、五年级下册的单元内容介绍 Unit 1 This is my day(daily routine) Unit 2 My favourite season(seasons；weather；seasonal activities) Unit 3 My Birthday(birthday ) Unit 4 What are you doing ?(house work；indoor activities；telephone English ) Unit 5 Look at the monkeys(animals) Unit 6 A field trip (field trip) 三、采取的措施 1. 词汇教学（Let's learn） 用游戏形式分散词汇教学的难点 在本册书中，有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记。教师采用什么样的方法去弱化难点至关重要。如Unit 1 Let's learn部分，do morning exercises中的exercises发音难，单词长，不好记忆。怎么高效率地解决这个难点，而且要让学生感兴趣，教师得精心设计。建议教师先让学生做一个听听做做游戏，教师反复发出指令：Do morning exercises. Do morning exercises.让不同小组的学生做从第一节到第八节不同的广播操，学生在这一趣味活动中反复听了这个短语的发音。然后教师带领学生一起拍手接龙说词、拼词，即教学难点“exercises”: EXER EXERCI EXERCISE EXERCISES。花不了几
《语文教材教法》课程习题集 一、判断分析题 1.评析：语文学习的外延和生活的外延相等。 2.教育就是培养社会精英。 3.语文教学中对学生进行知识的强制灌输是有效的。 4.升学率是评价学校办学水平的唯一有效指标。 5.只要白纸上写有黑字的东西，当作文字来阅读来玩味的时候，什么都是国文科的材料。 二、简答题 6.听话态度训练的内容有哪些？ 7.听话训练技巧有哪些内容？ 8.说话技巧的训练有哪些主要内容？ 9.说的训练方式中复述有哪些方式？ 10.学生自觉复习有哪些方法？ 11.初中语文课程测试中综合性学习测试包括哪些内容？ 12.良好的说话习惯培养有哪些内容？ 13.说话态度的培养有哪些内容？ 14.良好的写作心理有哪些？ 15.对于一篇课文的分析程序包括三个步骤？ 16.剧本的阅读教学目的是什么？ 17.构成阅读能力的心理因素分为哪几种？ 18.阅读过程一般划分为哪几个阶段？ 19.小说的阅读教学目的是什么？ 20.快速阅读应遵循的原则？ 21.应用文的阅读教学目的是什么？ 22.说明文的阅读教学目的是什么？ 23.语文智育教育的内容包括哪些方面？ 24.议论文的阅读教学目的是什么？ 25.一篇课文的详细教案包括哪些四个部分？ 26.诗歌的阅读教学目的是什么？ 27.语文美育的特点是什么？ 28.语文情育的内容包括哪些？
29.培养学生思维能力可以从哪些方面入手？ 30.如何理解语文德育是情与理的结合的特点？ 三、写教案 31.给下列课文写一篇简案： 炉中煤 ──眷念祖国的情绪 郭沫若 啊，我年青的女郎， 我不辜负你的殷情， 你也不要辜负我的思量。 我为我心爱的人儿， 燃料到这般模样！ 啊，年青的女郎， 你该知道我的前身？ 你该不嫌我黑奴卤莽？ 要我这黑奴的胸中， 才有火一样的心肠。 啊，我年青的女郎！ 我想我的前身， 原本是有用的栋梁。 我活埋在地底多年， 到今朝总得重见天光。 啊，我年青的女郎， 我自从重见天光， 我常常思念我的故乡， 我为我心爱的人儿， 燃到了这般模样。 32.给下列课文写一篇简案： 醉翁亭记 北宋欧阳修 选自《欧阳文忠公文集》
英语教材教法试题 1、语言技能( C ) A、包含听、说、读、写、译五个方面的能力 B、是指一个人说话时遣词造句的能力 C、包含听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力 D、是指一个人的语言表述能力 2、英语课程评价体系的改革，主要是( B ) A、强调形成性评价 B、实现评价主体的多元化和评价形式的多样化 C、考试方式的改革 D、让学生自主学习 3、在设计“任务型”教学活动时，教师可以忽视的是( D ) A、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。 B、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。 C、活动要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。 D、活动应局限于课堂教学，不要延伸到课堂之外的学习和生活之中。 4、以下哪个选项不属于学习策略的范畴？( A ) A、利用音像和网络资源丰富学习内容。 B、设计探究式学习活动，促进实践能力和创新思维的发展。 C、在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整学习目标。 D、制订阶段性学习目标以及实现目标的方法。 5、以下哪种描述是正确的？( ABC ) A、听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。 B、听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。 C、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。 D、在英语学习的起始阶段，教师应对学生出现的任何错误当场给予纠正，以使学生不走弯路。 6、要具备较强的综合语言运用能力，必须有语言技能、( ABCD )作基础。 A、语言知识 B、情感态度 C、学习策略 D、文化意识 7、教师在教学中应关注学生的情感态度，是因为情感态度包含了影响学生学习效果的以下因素：（ACD ） A、学习兴趣和动机 B、尊师爱友 C、自信与意志力 D、合作学习 8、听、说、读、写的训练内容与形式应尽可能( ABD )。 A、贴近学生的实际生活 B、贴近真实的交际行为 C、贴近英语国家的文化 D、贴近有目的地综合运用英语的活动 9、在英语教学中，既要有学生的个别活动，又要有学生的集体活动。协调这两种活动的原则是( ABC ) A、既要力求使全班学生都投入活动又要防止有的学生在活动中成为“南郭先生” B、既要合作学习，又要以个人学习作为合作学习的基础 C、既要活跃，又要沉静，以适应外倾和内倾学生的需要 D、重在保证课堂活动不单一化，也增强直观性 10、在教学中，教师努力营造一种宽松、民主、和谐的氛围是非常重要的。要营造这种氛围，