探究8位和16位深度到底有什么区别？
2016年6月10日（2020年往后此文估计意义不大）
前言：
本文仅代表个人观点，你可以选择相信或不信，但本人不承担由此产生的后果。
目前绝大多数相机都支持保存raw格式的照片。甚至连一些手机也是如此（如三星Noto5）。大多数人都会有一个印象：raw比jpg高级。但是他妈的到底高级在哪里，其实就是raw能记录比8位深度（以下简称位）更多的位深度。在此仅讨论8位和16位。
测试平台：
系统Windows7旗舰版6位
photoshop 2015.1.2版/20160113.r.355x64
Adobe bridge 6.2.0.179x64
Camera raw 9.5.1
腾讯QQ 截图版本不看了
实验方法单因子变量法
一、计算机图像的表示方法（来自百度百科）。
1.1什么是位深度？
翻译成人话就是：位深度和通道没多大关系，只是颜色的一种表示方法。此处不讨论（假如有这么一个黑白的专色通道）只看黑白图像的话，只有两种颜色，黑和白。计算机上的白色就是数字255.纯黑色就是0。不黑不白灰色就是介于0~255之间的数。
那rgb模式的图像来说，8位的图像每一个像素是有三个通道的信息组成。其实就是三个0~255之间的数字。通过计算机的特殊计算得到一个单一的颜色。1字节（Byte）= 8位（bit）那么每个像素的信息量就是2的（8x3）次方bit。
那么分辨率为1x1像素的8位的图像就应该是：1*1*8*3=24bit=3字节
16位深度就比较好理解了。
每个像素每通道可以记录2的16次方种信息。那么他的体积就是8位图像的2倍。（photoshop 中的大小是未经压缩的）压缩原理我理解就是表示方法的简化。比如数列2222222222占表示成10个位置。2x10占4个位置。就节约了6个位置。此处不再讨论。
1.2那么16位优势到底在哪里？
一般人眼很难看出1/256亮度的变化。何况256的平方分之一。所以通常显示器只能显示256个灰阶。16777216种颜色。
以前在网上看到，16位比8位图像更细腻，是不正确的。比如下面这个。
有条件的可以试一下8位图像和16位看起来是没有任何区别的。因为16位图像有255/256都被隐藏了。
比如8位的图像是数列A：1，2，4，2。16位位数列B：1.25, 2.36，3.85、2.16.显示器说：只能保留整数
诗梦江南，入画寻踪 ——长清区实验小学江南深度研学实践之旅 【课程简介】 一道水，一架桥，一支橹声，隽秀婉约的聚合了太多的历史文化。此次研学活动旨在让同学们了解祖国江南，同时感受一场从远古传说，到春秋的吴越文化，到南北朝的文人风骨，再到明清以及近代的大儒伟人的历史盛宴。活动中，同学们将一起寻访王羲之、蔡元培、鲁迅、周恩来等名人伟人故里，穿越历史，冶爱国之志，体悟文化魅力；一起走进园，欣赏宋代江南私家园林的秀美景观，探寻园林蕴含的文化涵；一起游历西湖，领略“淡妆浓抹总相宜”的如画美景；一起走进综合性人文科学博物馆博物馆、中国黄酒博物馆，全面了解历史文化。 【课程特色】 ●文化名镇江南风采 ●穿越时空触摸历史 【行程简表】
上午探访安昌古镇漫游小桥流水梦回江南水乡游历江南小镇，画笔描绘 第五天 下午乘坐高铁前往：车次G60东-西 15:22-19:48辅导员送站一次相聚一生情谊备注：因天气交通等原因，组委会保留调整活动顺序及个别项目的权力，保证活动总量不变。 【活动费用】 2900/人；包含火车（往返高铁）及活动期间所有的费用。 ?【人文积淀-理性思维】·第一天下午·钱塘江·六和塔 钱塘江潮被誉为“天下第一潮”，是世界一大自然奇观，它是天体引力和地球自转的离心作用，加上湾喇叭口的特殊地形所造成的特大涌潮。六和塔位于省市西湖之南，钱塘江畔 月轮山上，是中国现存最完好的砖木结构古塔之一。 小任务1：学生面对浩渺的钱塘江，接受审美教育，并结合手册提示，探究钱塘江大潮的在科学原理； 小任务2：学生走进六和塔，收集关于六和塔的传说故事，留下自己与六和塔最美的合照； ?【审美情趣-人文积淀】·第二天上午·西湖·省博物馆 西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花 港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月，西湖十景个擅其胜。省博物馆是省规 模最大的综合性人文科学博物馆，文物品类丰富，年代序列完整。 小任务1：集体创绘，全体学生齐动手，集体协作，面对美景，协作创作最美的西湖； 小任务2：走进博物馆，寻访国宝，找一找最能代表江南文化的文物，向小组同学分享并交流；
探究8位和16位深度到底有什么区别？ 2016年6月10日（2020年往后此文估计意义不大） 前言： 本文仅代表个人观点，你可以选择相信或不信，但本人不承担由此产生的后果。 目前绝大多数相机都支持保存raw格式的照片。甚至连一些手机也是如此（如三星Noto5）。大多数人都会有一个印象：raw比jpg高级。但是他妈的到底高级在哪里，其实就是raw能记录比8位深度（以下简称位）更多的位深度。在此仅讨论8位和16位。 测试平台： 一、计算机图像的表示方法（来自百度百科）。 1.1什么是位深度？
翻译成人话就是：位深度和通道没多大关系，只是颜色的一种表示方法。此处不讨论（假如有这么一个黑白的专色通道）只看黑白图像的话，只有两种颜色，黑和白。计算机上的白色就是数字255.纯黑色就是0。不黑不白灰色就是介于0~255之间的数。 那rgb模式的图像来说，8位的图像每一个像素是有三个通道的信息组成。其实就是三个0~255之间的数字。通过计算机的特殊计算得到一个单一的颜色。1字节（Byte）= 8位（bit）那么每个像素的信息量就是2的（8x3）次方bit。 那么分辨率为1x1像素的8位的图像就应该是：1*1*8*3=24bit=3字节
16位深度就比较好理解了。 每个像素每通道可以记录2的16次方种信息。那么他的体积就是8位图像的2倍。（photoshop 中的大小是未经压缩的）压缩原理我理解就是表示方法的简化。 比如数列2222222222占表示成10个位置。2x10占4个位置。就节约了6个位置。此处不再讨论。 1.2那么16位优势到底在哪里？ 一般人眼很难看出1/256亮度的变化。何况256的平方分之一。所以通常显示器只能显示256个灰阶。16777216种颜色。
城市道路工程可行性研究报告文件编制深度（提纲） 1 概述 工程项目的背景，建设的必要性以及项目研究过程。 编制依据经批准的项目建议书或立项批准文件。 委托单位的委托书及有关的合同、协议书。 其它依据性文件。 批准的道路网规划及城市排水规划。 研究的范围及内容。 主要研究结论。 对预可行性研究报告（项目建议书）批复意见执行情况。 工程项目结论性评价和推荐方案概述（道路等级、功能定位、技术标准、主要技术指标、程规模范围、设计内容、建设进度计划、项目建设必要性、技术可行性、社会环境效益等）。 对下阶段工作的建议。 2 现状评价及建设条件 区域概况。 道路现状及评价。 现状道路交通量及评价。 沿线建筑、文物古迹、树木、河流、湖泊及地上杆管线等情况。 沿线水文地质等到自然条件，地震烈度区划。 工程地质资料。 3 道路规划及交通量预测 4采用的规范和标准 5工程建设必要性 论证分析道路沿线土地资源使用情况及将来开发情况，论证道路修建的可能性和必要性。论证经济发展对道路交通的要求，分析主要交通源的特点。 论证修建道路对交通量增长的满足程度。 论证修建道路对工农业生产和人民生活的改善程度。 论证修建道路对环境的影响及环境改善的要求。 论证对文物古迹、树木等的保护措施。 6工程方案内容（进行多方案比选） 工程方案内容（进行多方案比选）方案设计原则。 总体方案总体布置方案。 主要节点方案 工程建设范围及规模。 道路工程 道路(含主、辅路)平纵横设计方案。 道路交叉设计方案。
路基、路面、挡土墙及附属构筑物设计方案。 人行道及过街设施、公交停车站及无障碍设施等。 道路景观设计方案。 桥梁与隧道工程。 沿线桥梁与隧道工程概况。 技术标准。 桥梁与隧道设计方案。 排水工程排水工程概况。技术标准。 排水工程设计方案。附属工程。交通安全及管理设施。 照明工程。 绿化工程。 其它附属工程（管线综合布置方案等）。 7环境评价 大气环境质量。 交通噪声。 振动环境质量。 日照环境质量。 8新技术应用及建议科研项目 9工程建设阶段划分和进度计划安排设想 10 征地拆迁及主要工程数量11 资金筹措 12 投资估算及经济评价见本规定《投资估算经济评价和概预算文件》的相关章节 13 结论和存在问题 结论意见 根据论证，提出结论性评价和推荐方案的意见。存在问题和建议。 14 附图 道路区域地理位置图。 道路平面及纵断面图，平面 1：2000~1：5000。垂直 1：50~1：100。 道路规划横断面及拟建横断面布置、路面结构方案图。 主要节点方案图。 桥梁与遂道工程方案图。 排水工程方案图。 附属工程方案图。 15与编制依据有关的文件和附件 附注：
怎样做到有深度的探究综合实践活动 综合实践课程是一门新的课程，重要的宗旨是改变培养人的方式，发展学生个性，培养学生的实践能力和创新精神，不仅可以大大地拓宽学生学习的空间，也大大地扩宽了老师的发展空间，是新课标的一个亮点。如何提高综合实践活动课的有效性是摆在广大老师面前的一个现实难题。提高课堂教学效率对于全面提高教育教学质量,提高学生素质具有重要的现实意义。如何提高小学数学课堂的有效性呢？我认为可以从以下几个方面着手： 一、创设情境，激发兴趣 《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。教学时以学生的最近发展区为切入口，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学题材，激起学生的学习的兴趣，培养喜欢数学的思想感情。例如：在教学“确定位置”时，我首先就让学生说出自己的生日是哪一天，是怎么过的，这时老师放《祝你生日快乐》歌，学生的情绪很兴奋，直接引入教学的例题中，帮小动物过生日。我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。如我在讲“圆的认识”时，采用动画引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：我想问一下，大家喜欢动画片吗？（喜欢）今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？（想）请大家看屏幕，（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗）为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢？（因为小白兔的车轮的车轴没在中间）这时老师停止播放，问：同学们，那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？同学们想知道吗？（想）学完这节课，你就会明白的。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师牵引着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。 总之，激发学生的学习兴趣，就是要让学生感到数学中“有意思”、“有故事”、“有成功”。只要老师在教学中善用脑筋，多让学生感受师爱、联系生活、动手操作、化静为动、互相竞赛，相信课堂教学的效率就达到百分之百了。 二、诱发思维，动手实践 数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。学生有了参与意识之后，教师应及时地引导学生参加教学活动，这时必须突出教学的过程。教师要精心组织新授课程，提供参与机会，努力诱发学生积极思维，促使学生利用原有的知识结构来学会新的知识。例如，学习长方形面积的计算时，为什么长方形的面积等于长乘以宽？长、宽与面积之间有什么联系？这些都是教学中必须突破的难点，可以让学生动手操作。用12个1平方厘米的正方形拼成一个任意的长方形有几种拼法？拼好后思考以下问题：这些图形的面积各是多少平方厘米？这些图形的长、宽分别是多少厘米？每个图形的长、宽与面积之间有什么关系？随着操作，学生的思维也随之展开。他们通过动手、动脑，小组讨论，很快发现长方形的长有几厘米，沿着它的边就可以摆几
百度文库- 让每个人平等地提升自我 配电网工程可行性研究报告内容深度规定 浙江省电力公司 2013年3月
第一部分配电网配电工程可行性研究内容深度规定 1范围 本标准规定了配电网配电工程可行性研究的内容深度要求。 本标准适用于新建、扩建或改造10（20）kV及以下配电工程的可行性研究。本标准只对设计的内容深度做出规定，不作为设计专业分工和卷册划分的标准。 2总则 本规定是编制、评审配电工程可行性研究报告（以下简称可研报告）的重要依据。 设计文件应遵守国家及有关部门颁发的设计文件编制和审批工作管理的规定。 编制可研报告应以审定的配电网规划为基础，并充分应用电力设施布局规划成果。 可研报告应落实通用设计方案的采用情况，落实差异化设计原则以及“两型一化”变电站设计原则的贯彻情况，说明新技术应用情况。 3一般规定 编制可研报告时，设计单位应完整、准确、充分地掌握设计原始资料和基础数据，确保资料齐全、文字说明清楚、计算结果和图纸清晰、正确。 当有多个设计单位参与编制同一工程可研报告时，应明确其中一个单位为总体设计单位。总体设计单位应对参与设计单位的设计内容负责，对相关协调、配合工作归口负责，对参与设计、测试单位的资质提出意见，并将各参与单位的可研、测试等报告的主要内容和结论整理归纳到工程可研总报告中。 配电网架空线路工程可行性研究成果包括以下内容： （1）可行性研究报告说明书（含附图、附件） （2）可研估算书 （3）专题报告（根据需要编制） 3.3.1 可行性研究报告说明书包括以下内容： （1）工程概述 （2）电力系统 （3）站址的选择 （4）配电站工程设想 （5）基建标准化成果及新技术的应用 （6）投资估算 （7）附图和附件 3.3.2 可研报告应包括以下图纸，可作为附图，也可随文布置： （1）电网地理接线图 （2）配电站主接线图 （3）配电站总平布置图 （4）通信链路拓扑图 （5）光缆走向示意图
“研学旅行”实施方案 一、项目实施背景 从2013年发布《国民休闲旅游纲要》到2016年的《关于推进中小学生研学旅行的意见》，国家教育部等多部门发文要求大力推进研学旅行。研学旅行有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。近年来，各地积极探索开展研学旅行，部分试点地区取得显著成效，在促进学生健康成长和全面发展等方面发挥了重要作用。二、定位与宗旨 目前大多数研学旅行还处在研究开发状态，良莠不齐，市场认可度不够，家长热度不高（尤其省内）。这是我们的机遇，也是挑战，我们的定位是要打造出一个学校认可、家长认可、学生认可的研学品牌，让学生在研学中学到东西。 三、具体实施 （一）方案A：纯旅游研学 本方案以若干旅游景点为研学地点，前期采取跟旅行社合作的方式（合作方式有待探讨），研学的核心（课件+“内容”）内容采取跟大学历史系或者旅游系的老师合作。 该方案的优点：该方案采用跟旅行社合作，研学路线可以借用
旅行社的优势，资源充分整合，老师和家长的路线选择多，可以极大丰富学生的课外知识，并且可以开展夏令营和冬令营活动。缺点是要综合考虑各个年龄段的学生，路线过多，会导致前期工作准备不够充足。 方案细节初步安排如下： 1、前期工作（3月20日-3月30日）： （1）与某个旅行社达成合作关系（目前有合作意向的有康辉旅行社）； （2）与某个大学的历史或者旅游系老师达成合作关系，负责研学核心内容的开发，包括路线的选择和内容的开发 （3）完成计划的策划和确定具体实施细节。 2、中期工作（4月1日-5月30日） （1）4月1日-4月15日与旅行社和老师确定最终的研学路线； （2）4月15日-5月30日一个半月的时间根据最终具体的研学路线，来做具体的研学课件和研学内容，研究出研学到底应该让学生学到什么，怎么保证学生能学到这些； （3）同时根据最终确定的研学方案做好定价方案，在这个过程中要充分进行调研，进学校、访家长，做到收费合理； （4）根据做好的方案做好线上推广，把做好的资料全部上传到线上，可以参考北京世纪明德。
在对话中引导学生深度探究
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在对话中引导学生深度探究-科学论文 在对话中引导学生深度探究 江光华 人在对话中存在，意义在对话中生成。对话不仅是一种手段也是一种目的，因为对话旨在协调人际关系，建构完善的人格。钟启泉教授曾指出：“对话性沟通超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的观点唤起了，这样就有可能产生新的思想。在同他人的对话中，正是出现了同自己完全不同的见解，才会促成新的意义的建构。”这里的对话，不仅是指师生双方的语言交谈，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神交流。 小学科学教学中的对话与生活中的对话，既有联系又有区别。 如果说生活中的对话是随意性的闲谈，是不受时间和空间限制的，那么，小学科学教学中的对话应该是具有教育性和探究性的交谈。 这种交谈，是师生之间、生生之间的真诚倾听和诉说，是人格平等的心灵交汇，是以思引思的科学思维碰撞。笔者以《定滑轮和动滑轮》一课的教学为例，谈谈对话在小学科学教学中的实践与应用。 一、学生与文本：激活经验的对话 在日常的小学科学教学实践中，不论是教师还是学生，普遍存在着对科学文本的忽视。广义上的文本泛指学科的教学内容和教学资源，学生与文本的对话，通常以理解和创造为目的。通过对话，学生的“现实视界”与科学文本的“概念视界”不断融合，不断生成新的视界。在对话中，学生与文本双方并不只是各自陈述自己的观点和见解，也不是由一方去说服对方，而是双方都发表自己的观点
Q/CSG 115004-2011 中国南方电网有限责任公司 10（20）kV 及以下配电网项目 可行性研究内容深度规定 Q/CSG 中国南方电网有限责任公司企业标准 Q/CSG 115004-2011 ICS 备案号： P 2011 – 4 - 20 发布 2011 – 4 - 20 实施 中国南方电网有限责任公司 发 布
目次 前言 (2) 引言 (3) 1 适用范围 (4) 2 规范性引用文件 (4) 3 编制的基本要求 (4) 4 内容及深度要求 (5) 5 附表及附图 (8) 5.1附表 (8) 5.2附图 (8) 附录A（规范性附录） XX地市（州）供电局10KV及以下配电网项目汇总 (9) 附录B（规范性附录） 10KV及以下配电网项目可行性研究表 (10) 附录C（规范性附录） XX批次配电网项目实施前后指标对比表 (11)
前言 根据中国南方电网有限责任公司（以下简称“公司”）一体化管理工作推进的要求，公司组织五省（区）电网公司、有代表性的地市（州）供电局及设计单位规划计划专业技术人员起草本内容深度规定。本规定的编写结合了各省（区）、地市（州）的实际情况，经过征求意见和三次会议集中讨论而形成。 本规定主要起草单位：南方电网公司计划发展部、广东电网公司、广西电网公司、云南电网公司、贵州电网公司、海南电网公司、广州供电局、佛山供电局、南宁供电局、昆明供电局、贵阳供电局、凯里供电局、台江供电局、海口供电局、佛山南海电力设计院工程有限公司、佛山电力设计院有限公司。 本规定主要起草人：陈旭、邱朝明、戴志伟、张祖荣、张雪莹、张宁、李云芬、张群安、刘长春、罗竹平、陆冰雁、刘东升、郑星炯、刘先虎、廖小文、施坚、雷霖、陈守吉、吴振东、柯景发、罗崇熙、李成、黄少红、柳春芳、梁辉平。 本规定由中国南方电网公司计划发展部提出、归口并解释。 本规定自2011年4月20日起执行。
江南营-江南深度研学之旅（1)
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诗梦江南，入画寻踪 ——长清区实验小学江南深度研学实践 之旅 【课程简介】 一道水,一架桥，一支橹声,隽秀婉约的杭州绍兴聚合了太多的历史文化。此次研学活动旨在让同学们了解祖国江南，同时感受一场从远古传说，到春秋的吴越文化，到南北朝的文人风骨,再到明清以及近代的大儒伟人的历史盛宴。活动中，同学们将一起寻访王羲之、蔡元培、鲁迅、周恩来等名人伟人故里,穿越历史,陶冶爱国之志,体悟文化魅力；一起走进沈园,欣赏宋代江南私家园林的秀美景观，探寻园林蕴含的文化内涵；一起游历西湖,领略“淡妆浓抹总相宜”的如画美景；一起走进综合性人文科学博物馆浙江博物馆、中国黄酒博物馆，全面了解浙江历史文化。 【课程特色】 ●文化名镇江南风采 ●穿越时空触摸历史 【行程简表】 时间课程安排课程主题课程链接 第一天上午乘坐高铁前往杭州:车次G63 济南-杭州东 0７:23-1１：５３辅导员接站读万卷书行万里路下午参观钱塘江、六和塔看天下第一潮登镇潮六和塔追寻江畔的历史故事 晚上研学课程指导分组讨论课程，研学收获分享 实践－辅导员指导学生完成课程手 册 第二天上午 游历杭州西湖置身如画美景感受西湖柔情参观苏堤、孤山、曲院风荷 浙江博物馆参观历史展品考察浙江文化感受历史文化的沉淀 下午灵隐寺、飞来峰登山览胜景寺宇悟佛心登山参观庙宇,了解佛教文化 晚上研学课程指导分组讨论课程，研学收获分享实践-辅导员指导学生完成课程手册 第三天上午探访鲁迅故里探寻书中世界亲访三味书屋追寻鲁迅先生的足迹 下午 游览沈园漫步江南园林,探寻文化内涵 人文－体味江南风情/建筑-江南园林建 筑风格 参观黄酒博物馆参观历史文物体悟江南魅力历史-绍兴历史文化 晚上 大善塔 仓桥直街 漫步古城小道欣赏绍兴夜色实践-实地感受，见景抒情 第四天上午书圣故里历史街区历游文人旧地感受文化魅力人文-文人旧所、大家荟萃
附件： 中国南方电网有限责任公司35～110kV 配电网项目可行性 研究内容深度规定 Q/CSG 中国南方电网有限责任公司企业标准 Q/CSG 115003-2011 ICS 备案号： P 2011–4–20发布2011–4–20实施 中国南方电网有限责任公司发布
目次 前言 (2) 引言 (3) 1适用范围 (4) 2规范性引用文件 (4) 3编制的基本要求 (5) 4内容及深度要求 (5) 4.1工程概述 (5) 4.2电力系统一次部分 (6) 4.3电力系统二次部分 (9) 4.4变电站站址选择 (12) 4.5架空线路路径选择及工程设想 (15) 4.6大跨越工程跨越点及路径选择 (17) 4.7电缆线路路径选择及工程设想 (18) 4.8海底电缆线路路径选择及工程设想 (20) 4.9环境保护 (22) 4.10项目的节能设计分析 (22) 4.11抗灾减灾分析 (23) 4.12资产全生命周期分析 (23) 4.13投资估算及经济评价 (24) 4.14结论及建议 (25) 5附件及附图 (25) 5.1附件 (25) 5.2附图 (25) 附录A（规范性附录）电缆隧道专题报告的内容要求 (27) 附录B（规范性附录）35～110KV配电网项目可研阶段主要结论及指标表 (29)
前言 根据中国南方电网有限责任公司（以下简称“公司”）一体化管理工作推进的要求，公司组织五省（区）电网公司、有代表性的地市（州）供电局及设计单位规划计划专业技术人员起草本内容深度规定。本规定的编写结合了各省（区）、地市（州）的实际情况，经过征求意见和三次会议集中讨论而形成。 本规定主要起草单位：公司计划发展部、广东电网公司、广西电网公司、云南电网公司、贵州电网公司、海南电网公司、广州供电局、佛山供电局、南宁供电局、昆明供电局、贵阳供电局、凯里供电局、台江供电局、海口供电局。 本规定主要起草人：陈旭、邱朝明、戴志伟、曹华珍、张宁、李云芬、张群安、刘长春、罗竹平、陆冰雁、刘东升、郑星炯、刘先虎、廖小文、施坚、雷霖、陈守吉、吴振东、柯景发。 本规定由公司计划发展部提出、归口并解释。 本规定自2011年4月20日起执行。
第一单元 课题人与自我?我自信，会成功 学习目标正确认识自我，能够说出自己的优点和不足；增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；了解树立自信心的方法，培养健全的人格和良好的心理素质；提高心理健康水平，增强自我教育能力，形成健康、自信的人生观。参考主题（1）我自信，会成功；（2）克服考试焦虑；（3）消除孤独感。 实践方式心理测试；收集资料；手工制作。 方法引导发表意见的技巧；如何对调查结果进行统计与分析。 学科整合与心理健康教育、品德与社会、语文等学科整合。关注心理健康，形成健康的生活态度；善于发现其他同学身上的优点并虚心学习；学习名人名言，领悟其深刻含义，并激励自己；进行小制作设计。 课时安排5课时 教学流程 第一课时 研究准备 我们一天天地长大，从妈妈怀里的婴儿，长成了少年。想想自己在成长过程中有哪些烦恼？你是怎么解决的？ 同学们根据自己的兴趣自主确定设计研究方案，其方法一般是: 1、我的烦恼及解决的办法 2、我自信，会成功 3、消除孤独感 以上方案进行研究、讨论、尝试初步建立印象。 第二课时 我自信，会成功 一、研究实施 自信对我们走向成功非常重要。今天，就我们一起通过探究活动来寻找自信，增强自信！ 二、方法与引导： 发表意见的技巧 1、态度诚恳、谦逊。多采用“我个人认为”、“我目前的想法是”等表达方式； 2、不能只发表否定性意见，对好的方面要充分肯定； 3、对事不对人，只针对事情发表意见； 4、通过举例等方式，引导他人发现存在的问题； 5、避免个人垄断话题，邀请不善于发表意见的组员参与讨论。 三、“我自信，会成功”研究方案 主题名称研究时间 研究目的1、正确认识自己，发现自己的优点与不足 2、
220kV输变电项目可行性研究内容深度规定 (试行) (送审稿) 编制：福建省电力勘测设计院 录目 1、总则 1.1 为了规范220kV输变电项目可行性研究(以下简称可行性研究)的内容和深度，加强输变电项目前期工作的管理，满足项目立项审批的要求，提高电网项目投资效益，特制定本规定。 1.2 本规定适用于220kV变电所新建、扩建工程（含对侧间隔）及线路工程的可行性研究。 1.3 可行性研究是工程项目前期工作阶段的一个主要设计文件，是编制可行性研究报告书的依据，并为工程的初步设计和推行限额设计提供前提条件。变电所可行性研究工作分两个部分：工程选所报告和变电所可研报告部分，待工程选所报告审定后再开展变电所可研报告工作。 1.4 可行性研究工作须以电网规划为基础。必须贯彻国家的技术政策和产业政策，执行各专业有关的设计规程和规定，推进技术进步，控制工程造价。 1.5 可行性研究报告一般包括电力系统(一、二次)、变电所选所、线路选线、主要设计原则及工程设想、投资估算等主要内容，并可根
据工程项目具体情况做相应增减。 1.6 本规定只对220kV输变电项目可研工作的内容和深度作出要求，不作为设计单位内部专业分工和卷册划分的标准。 2、内容深度的基本要求 2.1 设计文件应包括说明书，各专业相关图纸。 2.2 对设计方案应有分析比较。 2.3 设计文件齐全，文字说明清楚，图纸清晰、正确。 2.4 当有外委项目时应说明外委项目内容、费用估算。 3、工程选所报告部分 前言3.1 设计依据3.1.1 1)经批准或上报的前期工作审查文件或指导性文件。 2)与本工程项目有关的其他重要文件。 3)委托方的设计咨询委托。 3.1.2 工程概况 简述工程项目概况。 3.2电力系统部分 3.2.1 电力系统概况 论述与本工程项目有关的系统概况。 3.2.2 负荷预测及电力平衡 1) 负荷预测 根据电力系统发展规划，参照有关主管部门提供的相应水平年的负荷
XXXX中小学研学旅行课程质量管理 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《基础教育课程改革纲要》《国民旅游休闲纲要》为指导，认真落实立德树人的育人目标，以培养学生的综合实践能力和创新能力为核心，以学生发展为本，全面提升学生综合素质。 二、课程设计原则与课程内容 (一)课程设计原则 1.开放性原则:充分利用校内外资源体现目标的多元性，内容的广泛性，时间空间的广域性，展示的多样性和评价的灵活性。 2.整合性原则:以研学旅行资源及教学内容、方法和师资情况为基础，结合学生认知能力和社会实际整合开发课程，保证课程的时效性，实现课程的生成性。 3.体验性原则:尊重学生主体地位，以人为本，以学生活动为主，突出体验实践，培养学生创新精神和实践能力，变知识性的课堂教学为发展性的体验教学。 4.生活性原则:着眼于生活实际的观察视角，把学生从最简单熟悉的生活层面引领到更加广阔的社会生活舞台，加强教育的生活性，突出生活的教育化程度。 (二)课程内容
1.了解社会状况。通过研学旅行活动，了解当前社会实践活动中迫切需要解决的现实问题，如交通、卫生、网络、饮食、环境、动植物保护以及人口老龄化、就业压力、就医入学等现实状况。 2.探究学科问题。包括物理、化学、生物、地理、数学、语文、英语、政治、历史、通用技术、信息技术、体育、音乐、美术以及学科交叉知识的探究，发现一些值得研究的新问题。 3.前沿科技应用。在研学活动中，学习和研究前沿科学技术在生活、生产实践和科学实践领域的应用。如3D打印、AR/VR、无人机、无人驾驶等。 三、课程实施 （1）课程开发要立足教育性。 要使研学旅行做到立意高远、目标明确、活动生动、学习有效，避免出现“只旅不学”或“只学不旅”的现象，就必须把教育性原则放在首位，寻找适切的研学主题和课程教育目标，深度促进研学旅行活动课程与学校课程的有机融合。作为中小学教育教学实践的重要组成部分，研学旅行的活动课程既要结合学生身心特点、接受能力和实际需要，又要注重知识性、科学性和趣味性。 在课程目标的制订上，要与学校的综合实践活动课程统筹考虑，活动中的知识性目标、能力性目标、情感、态度、价值观领域的目标和核心素养的目标等等，都应该是落实课标的核心要点。 （2）研学旅行课程突出实践性 正是我国推动全面实施素质教育的一种重要创新。研学旅行的课
3D音效深度探究 随着电脑的家用市场和游戏市场逐渐为人们所重视，“多媒体”这个词几乎在一夜间传遍了大街小巷，这时的PC已经不再只有简单的主机、显示器、鼠标键盘三大件了，音箱也成了它最显著的标志。 一、音效技术的发展 早期，出于对电子乐器彼此交换信息的需要，MIDI生产商协会（MIDI Manufacturers Association）制订了音色及打击乐器排列表的电子乐器数字化接口，简称为MIDI。从80年代开始许多计算机就已经拥有了这些接口，不过那时计算机所扮演的角色只是音序器而已，声卡的最主要用途便基于此了。 幸运的是，在电脑游戏的刺激下，声音产生的技术得到了进一步的发展。到了九十年代， Y amaha公司开始让频率调制（FM）技术出现在当时的电脑上，虽然其效果无法和今天的三维音效相比，但同PC小喇叭提供的效果相较不知要好多少倍。 不过人们并没有就此满足，90年代中期，波表合成的方式开始崭露头角。它的原理是预先对乐器声音进行取样，并将之保存下来，重放时靠声卡上的微处理器或PC系统内的CPU经过处理来发声。根据处理方式的不同主要又分为软波表和硬波表两种。 这时的声卡已经开始走向成熟。FM合成和波表合成技术；内建可控制外部的电子乐器、甚至还身兼二职提供游戏操纵杆功能的MIDI接口、CD音频连接线、线路输入、话筒输入等等都成为比较固定的模式。不过为了建立临场的真实感人们开始了更深层次的寻求。最初大家的注意力都集中在如何更好地再现音场的方向上，下面我们就来看看这些现在已经普遍使用的方法。 1．单声道（Mono） 所谓的单声道就是声音由一只音箱产生的效果，听众可以很明显地听出声音的来源就是音箱所摆放的位置，其本身的表现力较为平淡。（图1） 2．立体声（Stereo） 立体声系统需要一对音箱来完成任务，它通过调整系统中两只音箱发出声音的大小，让我们误认为声源来自两只音箱之间直线段中的任意位置。特别是当使用耳机的时候，由于左右两边的声音串音情况很少发生，所以声音的定位比较准确；再加上比较真实的音场感觉，使它能够带给我们比单声道真实许多的表现力。（图2） 3．增强立体声（Extended stereo） 这种技术是对传统立体声的一种延续，通过某种算法对两只音箱系统中的声音进行处理后，过去只能反映两只音箱连线间的声源位置被扩展到了其延长线上。这对于当两支音箱放置相距较近的情况有很大帮助。（图3） 4．四声道（Quadraphonics） 实际上这也是对基本的立体声概念进行的扩展，它需要的音箱数目是四只。这样的安排可以表达在四个音箱摆布所构成的矩形边上的声源位置。虽然这已经很类似我们需要的定位音场的需要，不过实际上这和真正的3D声音效果是有区别的。（图4) 5．环绕立体声（Surround－Sound） 还是基于立体声的概念，它在标准的四声道系统中在听众正面增加一只音箱来覆盖四只卫星音箱所包围的范围内的声音定位。这就是5声道系统，甚至为了有更好的低音域表现力，还有人单独再放置一个低音单元，也就是俗称的5.1系统。（图5） 如果需要更加精确定位声音的通路，你甚至可以在听众的上方、下方来放置音箱，得到从上面和下面传来声音的效果。这些所有的效果很大程度上都是通过实际音箱的摆放位置来实现的。 不过以上的音箱设置方式只让我们觉得置身其中，却没有办法找出准确方位来。于是3D音效闪亮登场了。 二、 3D音效的理论 1．进入双声道技术（binaural）
前言 可行性研究是基本建设程序中为项目核准提供技术依据的一个重要阶段，为满足输变电工程核准要求，规范前期工作深度，加强管理，根据国家有关规定，并结合输变电工程建设的特点，制定本办法。 220千伏及110（66）千伏输变电工程可行性研究内容深度规定 1 范围 本标准规定了输变电工程可行性研究内容深度的要求。 本规定适用于我院承担的220千伏及110（66）千伏新建、扩建、改建交流输变电工程可行性研究工作，35千伏及以下新建、扩建、改建交流输变电工程可参照执行。 2 总则 2.1 本规定是编制、评审输变电工程可行性研究报告的重要依据。可研评审意见是开展项目专题评估和编制项目核准申请报告、开展后续工程设计的依据。 2.2 对于城乡规划区内的输变电工程，应及早将电网规划内的变电站站址和输电走廊通道纳入城乡经济社会发展规划，其工作成果是工程可行性研究的基础。 2.3 电网技术方案应采用通用设计方案，并贯彻差异化设计原则，以及“两型一化”变电站、“两型三新”线路设计原则。 3 一般规定 3.1 输变电工程可行性研究必须贯彻国家的技术政策和产业政策，执行各专业的有关设计规程和规定。推进资源节约型、环境友好型电网建设（简称“两型”电网建设）。推广通用设计、通用造价、通用设备，促进标准化建设。积极采用电网新技术，不断提高电网技术水平，注重环境保护，促进节地、节能、节材，提高电网输配电能力，降低输电成本，控制工程造价。 3.2 编制可行性研究报告应以审定的电网规划为基础，原则上已列入电网规划的220千伏及110（66）千伏输变电工程才具备开展可研等前期工作的条件。
3.3 编制可行性研究报告时，设计单位必须完格、准确、充分地掌握设计原始资料和基础数据。 3.4 当有多个设计单位参加同一项目的可行性研究报告编制时，应明确其中一个为总体设计单位，总体设计单位应对其他各协作设计单位的设计内容负责，对相关工作的配合、协调和归口负责，对接受工程外委项目的各设计和测试单位的资质提出意见，并负责将各外委单项可行性研究报告或试验研究等报告的主要内容及结论性意见经分析和整理后归纳到可行性研究总报告中。 3.5 可行性研究报告应满足以下要求： （1）在电网规划的基础上，重点对项目的必要性、系统方案及投产年进行充分的论证分析，分析项目及方案的节能降耗效益，提出项目接入系统方案、远景规模和本期规模。 （2）提出影响项目规模、技术方案和投资估算的重要参数要求。 （3）提出二次系统的总体方案。 （4）对新建工程站址进行全面技术经济比较，进行必要的调查、收资、现场踏勘、勘测和试验工作，提出推荐意见。新建工程原则上应有两个及以上可行的站址。 （5）对新建线路的路径方案进行技术经济比较，对大跨越工程，跨越点位置应结合路径方案进行全面的技术、节能及经济比较，并进行必要的调查、收资、勘测和试验工作，提出推荐意见。 （6）投资估算应能满足控制概算的要求，并应与通用造价、工程限额设计控制指标进行对比分析。 （7）经济评价所需的原始资料切合实际，测算的电网电价调整需求合理、可信。 （8）取得规划、国土等必要协议。 3.6 可行性研究报告分系统论证部分、变电部分、线路部分、技术经济部分以及专题报告。系统部分应包括电力系统一次、电力系统二次、节能降耗分析；变电部分应包括变电站工程选站及工程设想、节能降耗分析；线路部分应包括线路工程选线及一程设想、节能降耗分析；技术经济部分应包括投资估算及经济评价；必要时以专题报告形式进行研究。各报告说明书应按要求编写，并应有附件和附图，其他报告也应有必要的附图。应有专门章节说明新技术在本工程中的推广应用情况。 3.7 电网技术方案应采用通用设计方案，并在可研报告中说明采用的设计方案，对确实不能采用的应说明原因。
基于深度学习的深度教学探索 发表时间：2019-07-18T11:48:25.230Z 来源：《素质教育》2019年9月总第319期作者：杨立臣[导读] 深度教学是一种创新教学方式，与传统的“教”与“学”有着很大的区别。 甘肃省金昌市第二中学737100 摘要：深度教学是一种创新教学方式，与传统的“教”与“学”有着很大的区别。学生的深度学习，需要教师深度教学的引导。实施深度教学，有助于教学从浅显走向深入、从单一走向全面，对于提高教育综合质量、促进学生全面发展具有重要意义。本文从深度学习与深度教学的关系出发，探索深度教学的实践。 关键词：深度学习深度教学实践探索 一、深度学习与深度教学的关系 “深度学习”（deeper learning），就是指在情境设置中，由学习者本人通过探究学习与反思，运用所学的本学科知识和跨学科知识，运用非常规思维或逆向思维，将所学的知识有效迁移应用到所设情境中解决复杂问题，从而达成知识应用能力提升与学科素养发展的学习。与传统的片面强调“三维目标”相比，“深度学习”把学生的自主性、开放性等核心素养放到突出的位置，实现学生的终身发展。深度教学是一种教师带领学生突破对知识符号的浅层学习，深入挖掘知识的丰富内涵和价值，深层理解、深刻体悟的教学形式。学生的深度学习，需要教师深度教学的引导。深度教学的“深度”是建立在完整地深刻地处理和理解知识的基础之上的，并不是指无限增加知识难度和知识量，而是通过对知识内在结构完整深刻地处理，引导学生走向学科素养的教学。实施深度教学，有助于教学从浅显走向深入、从单一走向全面，对于提高教育综合质量、促进学生全面发展具有重要意义。 二、从“深度学习”走向深度教学的探索与实践 1.深度教学应体现核心价值观引领。体现核心素养就是体现学科的育人价值，学生通过学习学科知识并逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。当代中国精神的集中体现——社会主义核心价值观，凝结着全体人民共同的价值追求。中学思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，所以政治课教学更要立足学科特点，找准各学科价值引领的着眼点，高举24字社会主义价值引领的大旗，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。 2.深度教学应体现情境。只有打动学生，才能影响学生。教学不是飘在天上的教条，而是脚踏实地的践行。要求教师在课堂教学中采用学生喜闻乐见的教学方式和贴近生活的内容，引入身边的故事着力构建情境，在情境中完成知识构建、知识迁移和能力提升。核心素养离不开知识和技能，但只有在相对复杂的教学情境中，用课本上的理论知识解决实际问题时所形成的能力提升，才是核心素养。例如，中学政治课堂教学中依据生活逻辑，尽心选择一些生活真实事件、人物或话题，也可以采用“一案到底”，设计一系列问题，引导学生在分析探究中，培养具有正确的政治认同、科学的理性精神、强烈的法治意识和较强的公共参与意识及能力，真正将学科核心素养落到实处。教学情境主题选取可以是时政热点中的新生事物，可以是生活热点话题，甚至可以是模拟情境，如模拟听证会、模拟外交部发言人等。 3.深度教学应体现高阶思维导向。教学的中心是问题的发现、提出和解决。在引入主题情境后，教师要设计具有不同阶层思维导向的问题。问题设计要体现教材内容，连接情境设置，更要体现培养学生科学的理性精神、开放性意识、批判创新性思维。问题教学的目标是引导、鼓励学生不断提出新问题并尽可能地解决问题。新课改实施以来，对教师的要求更高，教师的问题意识也明显增强了，但在实际操作中，问题多而不精、华而不实，缺少高质量的“大问题、主问题、核心问题、高阶思维问题”，导致有问题和没问题差别不大，课堂效果不佳。因此，问题教学也需要“升级”，改变单一走向综合，从教师主体到学生主体，从“一对一”走向“一对多”，从简单问答走向高阶思辨，从“唯一标准”到开放性考察，从学生“不敢说”到“畅所欲言”。从而培养学生的思辨精神、开放性思维和创新能力。 4.深度教学应体现思辨精神。教学活动既要有高度也要有深度，有思辨才有深度。深度教学必须体现思辨精神。在这方面政治课教学相对于其他学科教学具有开展思辨教学的天然优势，因为政治课具有较强的理论性、批判性、逻辑性、时代性、教育性，更有利于开展有深度的教学，比如必修四《生活与哲学》的教学，其魅力就在于思辨。体现思辨精神有利于提升学生的思维水平，促进学生素质的发展，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而实现学生的终身发展。 三、结论 深度教学是不断追求实现知识的内在发展价值的教学，因而具有极强的开放性、批判性。因为所有知识内在的价值和意义不可能自然浮现，需要学习者自己去探索发现”。教与学本身是相长关系，并非对立，更不能分离。离开了教无所谓学，离开了学也无所谓教。深度学习需要深度教学的指引，从深度学习走向深度教学，是教与学的一致性与相融性所决定的必然选择。追求高效课堂，体现核心素养，必须克服浅层知识传授的传统教学弊端，从而促进学生的全面发展。 参考文献 [1]朱开群《基于深度学习的“深度教学”》.《上海教育科研》，2017年，05期。 [2]郭元祥《课堂教学改革的基础与方向——兼论深度教学》.《教育研究与实验》，2015年，06期。 [3]郭元祥《论深度教学：源起、基础与理念》.《教育研究与实验》，2017年，03期。 [4]何玲黎加厚《促进学生深度学习》.《计算机教与学》，2005年，05期。
青海省研学旅游发展SWOT分析 （一）优势（strength） 1.旅游资源丰富多样 截至目前，全省旅游A级景点多达106处，其中5A级3家；4A级19家，3A级65家，2A级19家。自然与人文旅游资源丰富多样，著名的景区有青海湖景区，金银滩景区、祁连风光旅游区、茶卡盐湖旅游区等，人文旅游资源有藏传佛教塔尔寺景区、互助土族故土园景区、原子城、湟源丹葛尔古城等，独特的地质条件与多样的民族风情为青海省开展研学旅游提供了强大的物质基础。 2.地质旅游资源优势明显 青海省地域辽阔,在漫长的地球演化过程中,在内外力地质共同作用形成、发展并遗留下来类型众多的不可再生的地质资源,青海省凭借丰富的旅游地质资源,现已获批多处地质资源集中分布区开发建设为国家地质公园，知名的有坎布拉国家地质公园、互助北山国家地质公园、贵德国家地质公园、昆仑山国家地质公园等，形成了红色砂砾岩的丹霞地貌、冰蚀地貌景观、高原岩溶景观、古地震鼓包遗迹等地貌景观，除了具有不可估量的科研价值外，还具有开展研学旅游，建设研学旅游教育基地的广阔前景。 （二）劣势（weakness） 1.景区间通达性差 作为研学旅游目的地其集聚性较差，包尤其是潜在的旅游资源，重要景区间的连接道路、景区内的交通体系、景区的道路标示系统等有待进一步加强，与现代“快旅慢游”需求和“井喷式”增长严重不匹配，缺乏全面系统的交通网将研学旅游景区串联起来。旅游各景区发展不平衡，基础设施、服务配套远不能适应人民群众日益增长的多旅游需求。 2.旅游季节差异性明显 旅游季节性是旅游活动的固有特征，青海省旅游季节性明显，由于气候因素旅游旺季集中在夏季，导致旺季游客量多，而到了冬季，气候比较寒冷，草木凋零，研学旅游开展较为困难、使得旅游景点、宾馆饭店、旅行社等资源和设施大量闲置、出租率下降、运营成本上升，旅游企业为争夺客源进而采取降价竞争，导致经济效益低下。 （三）机遇（opportunity） 1.政策支持焕发旅游活力 近年来，一系列决策为全省旅游业提档升级提供了强大的政策支撑。一是《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》以及全国旅游发展“515战略”，将旅游业定位为战略性支柱产业和人民群众满意的现代服务业和实现脱贫的重要产业，破除了旅游发展的认识障碍和制度障碍；二是青海省委、省政府出台了《关于促进旅游业改革发展的实施意见》、《2015年—2020年青海省旅游业行动计划》，将推动县域旅游业发展提向更高层次、更大格局迈进；三是地方政府对各地旅游业的重要战略部署。随着研学旅游的深入开展，其巨大的经济效益、社会效益和生态效益毫无疑问将得到各级政府的高度重视，不断获得政策支持力度，实现研学旅游又好又快发展，引领“旅游+”产业新风向。 2.研学旅游竞争力将持续增强 随着旅游的飞速发展，我省已形成一批骨干旅游企业，将继续提升旅游市场主体的竞争力。旅游发展环境全面改善，形成设施齐全、功能配套、优质高效的