农村初中生记叙文写作现状的问卷调查报告
一、问卷目的及问卷开展情况记叙文写作教学是初中语文教学的重点，也是难点。虽然很多语文教育工作者在记叙文写作教学方面展开过深入的研究，积累了一些宝贵的经验，但这些经验并不是“万能钥匙”，只能作为记叙文写作教学中一般的规律性的经验加以借鉴。由于教学个体等方面的差异，要找准适合一个区域的教学环境记叙文写作教学的方法，必须根据本地学生实际，因材施教，这才是解决学生写作困难的有效途径。作为培训机构的语文教师，要指导初中语文教学，特别是作文教学，首先要对目前农村初中生记叙文写作的现状进行深入分析和研究，在此基础上，制定出相应的策略。为此，213年5月我们从“写作动机、兴趣、困惑、技巧和素材积累、教师教学与训练、学生记叙文写作的真实感受”等六个方面设计了农村初中生记
叙文写作现状调查问卷，并深入到乡镇学校随机对34名初二、初三学生进行了无记名问卷调查其中永宁初中三年级学生1名、五龙中学初二学生1名、白驿初中二年级学生7名、九年一贯制学校――白山小学初三学生7名。调查过程历时一个多月时间，对问卷统计分析则耗时近两月之久。
二、问卷数据统计
（一）意义和动机方面
1、关于学生对记叙文写作意义的认识
内容很重要有时重要不重要
2、关于学生对记叙文写作动机的认识
内容记录情感提高写作能力应对考试出于兴趣
（二）兴趣方面
1、关于学生对记叙文写作的兴趣
2、关于学生写作兴趣的来源有126人写作兴趣来源于考试要求，占总数37%，有133人来源于写作欲望，占39%，有54人是老师要求，占16%，有27人是希望发表出名，占8%。
3、关于学生喜欢的作文题目类型上有82人喜欢命一个题目的作文，占24% ，有48人喜欢命几个题目，由自己选择作文，占14%，有71人喜欢材料作文，占21%，有44人喜欢话题作文，占13% ，有95人喜欢自由拟题写作，占28%。
4、关于学生喜欢的文体类型有82人喜欢记人叙事，占24% ，有48人喜欢写景状物，占14%，有15人喜欢想象作文，占31%，有15人喜欢自由作文（比如
诗歌、日记、小小说、散文），占31%。
5、关于学生喜欢写什么内容的作文有112人喜欢写个人生活志趣，占33%，有55人喜欢写同学之间的事，占16%，有41人喜欢写个人家庭的事，占12%，有51人喜欢写社会中的事，占15%，有1人喜欢写自己不熟悉的事，占3%，有3人喜欢写教材中的事，占1%，有68人喜欢写其他内容，占2%。
6、关于学生写作真情实感有41人平时作文内容都是心里
话，占12%，有176人写作时多数时间写真话，占52%，68人写作时少数时候写真话，占2%，有55人几乎都是编的内容，占16%。
（三）困难、困惑方面
1、关于学生写作感到最苦闷的环节
2、关于学生在写作构思有65人作文只要想一个开头就往下写，占19%，有17人一定要打好草稿再抄写，占5% ，有177人先构思一个简单而完整的提纲再逐步写好，占52%，有68人东想想西想想，拿不定主意总是写不好，占2%；有13人课前背几篇范文，生搬硬套，占4%。
3、关于学生在写作中碰到的最大困难有37人感到写作没什么可写，占11%，有119人觉得不知道从何写起，占35%，有58人表示有话说不出表达困难，占17%，有126人觉得写作不具体不生动，占37%。
（四）技巧和素材、积累方面
1、关于学生写作技巧的认识有58人认为标题要醒目，占17% ，有37人认为开头、结尾要简明，占11% ，有17人认为语言要漂亮，占5% ，有16人认为思路要清晰，占31%，有51人认为立意要深刻，占15%，有71人认为内容要新颖，占21%。
2、关于学生平时留意观察身边的人和事件有132人经常留意观察，占39%，有17人很少留意观察，占5%，有31人老师叮嘱后才留意，占9%，有7人从不留意观察，占2% 。
3、关于学生记叙文写作素材获取有14人由老师提供，占4%，有88人借鉴同学作文，占26%，有65人通过查书、找报纸、上网等方式获得，占19%，有 15人回忆自己生活学习经历，占31%，有51人想象、编故事，占15%，有17人不清楚，因为很少留心观察生活，也很少看书、懂得不多，占5%。
4、关于提高学生写作能力
5、关于学生课外阅读习惯做的工作有17人写读后感，占5%，有146人阅读
时习惯摘录优美词句，占43%，有58人习惯积累作文素材，占17%，有119人基本上什么都不做，占35%。
6、关于学生拥有的写作书籍类型有14人拥有中考满分记叙文集，占41%，有54人拥有记叙文指导类书籍报刊，占16%，有58人拥有时文阅读类书籍，占17%，有88人一本也没有，占26%。
7、关于学生是否坚持写日记或周记有61人坚持每天写，占18%，有231人时写时断写，占68%，有48人基本不写，占14%。
（五）教师教学与训练方面
1、关于学生记叙文写作理论知识有44人记叙文写作训练时系统学习过写作的理论知识，占13%，有16人学习过一些，占47%，有82人不知道记叙文写作理论知识，占24%，有54人自己看过一些，占16%。
2、关于学生希望老师在记叙文教学上有139人希望老师
在记叙文课上讲授写作技巧，占41%，有89人希望老师评讲、交流学生记叙文，占总数的26%，有44人希望老师让学生完成记叙文片段并现场修改，占13%，有68人希望能先读例文再写作，占2%。
3、关于学生对记叙文课堂教学的感受
4、关于学生认为能提高记叙文写作水平作文批改方式有41人认为教师精批细改，占12%，有2人认为学生自评自改，占6%，有12人认为学生互评互改，占3%，有177人认为师生共同评改能提高写作水平，占52%。
5、关于学生对批改后的记叙文的态度
6、关于学生对记叙文写作成功标志的认识有156人认为自己的情绪得到了宣泄，占46%，有37人认为得到了老师的表扬，占11%，有65人认为习作被发表，占19%，有82人认为是考试得了高分，占24%。
（注所算百分比均是约数）
（六）学生记叙文写作的真实感受方面
学生在谈到“记叙文写作的真实感受”时，主要有以下观点
1、好的方面
（1）坚持写周记、日记，能提高自我写作水平；
（2）写出真情实感，能感受到轻松愉快；
（3）多看书、多留心身边的人和事，对自身写作有大帮助；
（11）可写出自己的真实情感，让自己的情绪得到宣泄；
（4）可以提高自己的作文水平和写作能力；
2、差的方面
（1）无话可说，没什么可写；
（2）不知从何入手，不清楚该怎样写；
（3）每听到写作文，就感到紧张、害怕，写作时就感到头痛；
（4）没有素材，东拼西凑，胡编乱造；
（5）布局谋篇构思不好，思路不清晰；
（6）写作语句不通顺，语言不优美；
（7）为考试得分而写作，写出的文章很生硬；
三、问卷数据分析
根据以上的问卷数据统计，笔者作以下简要分析。
（一）在写作意义和动机方面
农村初中学生认为记叙文写作有时重要的所占的比例高达44%，而写作文是为了考试得高分的学生比例也占26%，是因兴趣而写作的仅仅只占1%。这说明了学生很少或极少是把写作记叙文看成表情达意、沟通思想的需要。由于多媒体等现代资讯的发展，记叙文作为人际沟通交流的一种主要方式这种功能越来越淡出学生的现实生活，从而缺乏对记叙文写作书面表达方式的本质认识；也说明了农村初中作文教学没有摆脱应试教育的束缚，“考试”仍为作文的目标。虽然随着新课改的不断推进，教师的
教育教学观念也在不断地改变，但领导、家长、社会对教育教学的评价使教师和学生都无法摆脱应试教育的阴影，分数仍然是学生和教师的“命根”。因此学生是为了在考试中得高分而努力，教师也就围绕“考试”来训练学生的作文。这种急功近利的做法大大挫伤了学生的作文积极性。不过认为记叙文写作很重要的比例占了55%，这从侧面也说明了学生还是真心想写好作文的，也预示着写作教学的潜力和前景，关键是把学生记叙文的写作与他们的真实生活紧密地结合起来。
（二）在兴趣方面
通过调查发现农村初中学生对记叙文写作很感兴趣的少之又少，仅占13%，却有21%的学生不感兴趣甚至害怕作文，高达37%的学生写记叙文出于考试要求，16%的学生是源于老师要求，仅有8%的学生是为了展示自己才华的，有28%的学生喜欢自由拟题的作文，有31%的学生喜欢想象作文，希望写自己想写的学生占31%。写作时都是心里话的人仅有12%，少数时候写真话甚至都是“编的内容”所占比例达16%。从这些数据足以看出，学生写作兴趣不浓，态度不端正，应付习作任务的思想严重，缺乏良好的写作习惯，积极主动写作的少，被动和消极的较多。同时也反映出现在农村初中学生写记叙文大多希望题目自拟，内容不定，一旦规定题目或者内容，可能就会出现“胡编乱造”或“套用范文”的现象。
（三）在困难、困惑方面
调查表明有19%的学生写作时只需想个开头就能顺利写下去，52%的学生需构思提纲，还有2%的学生完全没有主意，不知如何下笔，而打好草稿再写的学生仅占5%。学生在写作中感到没什么可写占11%，不知道从何写起占了35%，有话说不出表达困难占17%，写作不具体不生动占了37%。这些数据反映出农村初中生缺少了对生活的敏锐而细致的观察，缺少对写作素材的原始积累，即便积累有素材，也往往只注重对生活素材的收集，却缺少对材料的处理驾驭能力，对作文的要求缺乏明确的认识和理解。因此学生写作时感到“无话可写”、“无从写起”、“写作不具体不生动”。而在写作过程中对感到苦闷的环节的选择大多数学生是多项选择，这说明学生记叙文写作存在的问题很多，主要源于他们的写作技巧掌握不到位，素材积累太少。
（四）在技巧和素材、积累方面
调查发现，对周围人和事经常留意的有39%的学生，有5%的学生很少留意，甚至有2%的人从不留意。通过查书上网等方式获得写作素材的学生所占比例不高。39%的学生认为广泛阅读积累信息能提高写作能力，绝大部分学生认为勤写日记，阅读教材能提高自身写作能力。仅有17%的学生习惯积累作文素材，有高达35%的学生阅读时基本上什么也不做，完全没有写作书籍的学生所占比例也高达26%，而坚持每天写日记或周记的人仅占18%，基本上不写日记或周记的学生达14%。这些数据一方面表明学生自我学习意识的缺乏，对必要的写作技巧的掌握能力缺
失，所写人物千人一面，所写事件千篇一律现象极为普遍。另一方面也表明学生平常不善于留心观察身边的人和事，获得素材的方式方法极少，没有良好的阅读习惯和习作习惯。他们主动收集写作素材的意识淡薄，基本上是为了阅读而阅读。在写作时，不知从何说起，无话可写，有的虽然心里有话可说，但又表达不出来，写不具体、生动。于是很多学生一写作文时就翻开作文书“仿写”，或在书、报、网络上摘抄。
（五）在教师教学与训练方面
仅有13%的学生系统的学过记叙文写作理论知识，有71%的学生学过一些或者完全不知道理论知识。8%学生希望老师讲授写作技巧，评讲、交流学生的记叙文，让学生完成记叙文片段并现场修改。有过半的学生觉得上记叙文课紧张烦恼、收获一般或者根本没收获，有些学生根本不知道自己什么感觉。52%的学生认为师生共同评改受益良多。除3%的学生在作文批改后什么也不做外其他学生都有一定的反馈习惯。只有46%的学生认为写记叙文宣泄了情感便是成功，3%的学生认为作文得到认可便是成功，还有24%认为考了高分便是成功了。由此，可以看出学生对于记叙文的理论知识知之甚少，学生上记叙文课时兴趣极其缺乏，只有少数学生是出于自愿来习作。这些反映出学生对记叙文写作的认识不够深刻，对写作的态度也不够端正，但是绝大多数同学还是想提高自己的写作能力，并认为师生共同学习是最有效的提高写作水平的方法，同时也愿意用积极的心态接收老师的
教育和指导。四、反思与建议
通过对问卷的调查分析，农村初中生记叙文写作现状必须引起我们的高度重视和深刻的反思，作为从事指导初中语文教学师培战线上的语文教师必须肩负起自己的责任和使命，因此我们根据调查结果提出以下建议
（一）多途径激发学生的写作兴趣。
（1）破“神秘感”，引导学生写自己生活中的人和事，树立自信心。
教师要帮助学生破除神秘感，消除写作畏惧心理，让他们真正领悟到，作文的确是写自己在生活中的所见、所闻、所感，写自己熟悉的人和事，并没有什么神秘感，从而树立起写好作文的自信心。
（3）以读促学，激发学生的写作兴趣。
读书和写作有天然的联系，阅读范围影响着一个人的写作水平。古今中外无数著名的文学家都是从苦读起步的。因此，在初中语文教学中，教师首先要引导学生熟读语文书中的范文，熟读教材中要求背诵的文章、段落、诗词，争取让学生篇篇熟读成诵。其次要引导学生读报刊杂志、中外名著。同时还应教给学生阅读的技巧和方法，让他们边阅读边记录佳作名篇、精彩段落、优美词句、名人名言等等，并反复吟诵，装进自己的记忆仓库。学生读得多、记得多，掌握了文章的结构、特点及技巧，就不会再感到写作神秘和困难，就有了写作的欲望和兴趣。
（3）放开手脚，拓宽思维，培养学生写作兴趣。
教师对学生课外作文的训练，不管是日记、周记、随笔，还是小作文，都不要过多地规定文体、内容、字数等，而是要让学生思维纵横驰骋，充分发挥其观察力、想象力，鼓励他们把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情记下来，有话则长，无话则短，持之以恒地培养学生的写作兴趣。
（4）鼓励、鞭策，激发学生的写作热情。
教师要最大限度地鼓舞学生士气，使他们喜欢作文；教师要善于挖掘优点，及时表扬。当学生写出质量较高的作文或是参加作文竞赛、发表等，取得较好成绩时，要表扬鼓励他们。哪怕只是发现一个构思独特的句子，一个新颖的词语，也应给予褒扬，让学生永葆创新作文的激情。
（5）在实际运用中激发兴趣，让学生作文有用武之地。
教师要配合学校开展的各种活动，让学生作文有用武之地。诸如学校运动会，让学生当小记者进行采访，写“广播稿”；开学初，指导学生写“学习计划”等，让学生在学中用，在用中学，使他们认识到学好作文终身受益。
（二）培养学生良好的写作习惯。
（1）面向生活，留心观察，写好日记、周记、随笔等。
教师要培养学生养成观察生活的习惯，可引导学生写好日记、周记、自由随笔，并指导学生选择自己一周来感触最深的事件写成记叙文。由于是自己亲历亲感，所以写作中叙事就会相对
完整，抒情、议论也中肯，这样日积月累，生活中的丰富矿藏，由于有心观察而不断发现，再经加工、提炼、使用，学生习作质量自然就提高了。
（2）勤积累，为写作而拓展。
“巧妇难为无米之炊”，没有材料，作文就难以下手，勉强写出来也是言之无物，乏之无味，因此，教师要引导学生勤于观察，积累写作素材。
农村初中生可以从课本、课外读物和农村生活三条渠道积累素材。一是从阅读中积累。二是从经历中积累。回忆过去，把过去农村生活中有意义、有趣的事，通过回忆，整理把它用文字记录下来。按童年、家庭、学校等归类。三是从观察农村生活中积累。在农村生活中，只要有感受，就把它用日记本记录下来。把看到的、听到的、想到的积累下来，这就是写作文的最好素材。
（3）开拓思维，展开联想，创造生活。
作文的源泉是生活，但它又不是照搬生活，应该是生活的再创造。学生头脑中储存的生活信息，通过调动思维器官，多想、多分析，提高认识生活的能力，才不致于使学生目之所见、耳之所闻，如过往云烟，与笔下作文相脱节。要引导学生在平时多下功夫，把作文源头的活水引出来，而不是凭着一时的心血来潮或苦苦等待所谓“灵感”的到来才动笔。
（4）勤思勤练，让写作与生活同步。
叶圣陶告诫我们，“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得
到的写作知识，……凡遇到需要写作的机会，决不会放过，这也是应该，而且必须做的”。可见，作文能力是多练培养出来的，仅靠阅读积累和每个单元的一篇作文训练是远远不够的，还应让学生养成勤练笔、多书写的习惯。新课程鼓励学生自由表达，有创意地表达，根据个人特长和兴趣自由的写作。为此，教师可引导学生写日记、周记，从身边的点滴小事写起，改变训练的方法，放开手脚，让学生大胆自由地写。这样就能解决学生“言之无物，有物不会言”的作文难题。
（三）让学生走进生活、体验生活、感悟生活。
现实生活是学生写作的源泉，而作文是学生生活的一部分，因此，作文教学必须贴近学生的生活实际。教师应积极引导学生接触沸腾的现实生活，从现实生活中命题，写出有真情实感的文章。让他们写亲身经历的事，写发生在自己身边耳闻目睹熟悉的人和事，写出与时代生活紧密联系的内容。作文教学应引导学生走出课堂，走向社会，引导他们去观察生活、体验生活和感悟生活，从而获得直接的生活经验，并学会积累、选择、提炼素材，分析、发掘、升华素材，学生作文时才不会矫揉造作，不做无病之呻吟，作文才能跳动着时代的脉搏，富有时代气息。
（四）强化作文指导，师资培训引领，提升学生作文的写作水平。
在作文教学实践中，农村初中语文教师肩负着要根据本地、本校学生写作的实际情况，加强对学生作文的指导，教给学生写
好作文的方法的重任。所以，优秀的师资力量和先进的教育教学理念、方法，对于学生写作水平的提升是非常重要的一是规范性培训和灵活性培训相结合，促进教师的继续成长。二是专题培训和课题研究相结合，让教师带着学生记叙文写作的这些现实问题去思考，去做课题研究。比如如何激发学生的写作兴趣、怎样培养学生的观察习惯等。三是进行以名师为主导的学生写作教学沙龙活动。通过教师之间的、交流、切磋、争辩，找出更具体的指导学生写作的教学方法。
五、调查后记
通过本次调查，我们深刻地体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话的含义。亲身参与、亲历亲为，才能得到第一手鲜活的素材，才能摆脱“假、大、空”的怪圈。这些枯燥的数字和百分比，也许读起来有些乏味，但都是我们自己统计分析的结果。所以，我们近乎固执地将它们原生态般地呈现出来。另外，我们也感受到农村中学教师的辛苦和不易。一方面是社会、家长的期望和过高的要求，另一方面是学习、培训、进步的条件又是那么的简陋和局限。在调查中，我们常常为一叠又一叠写满批注的作文本感叹，感叹于这些教师的兢兢业业，但同时也常常为他们批注中流露出的僵化思想而悲哀。也许，希望的绿洲就始于足下，我握着拳暗暗地对自己说。
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农村初中生记叙文写作现状的问卷调查报告 一、问卷目的及问卷开展情况记叙文写作教学是初中语文教学的重点，也是难点。虽然很多语文教育工作者在记叙文写作教学方面展开过深入的研究，积累了一些宝贵的经验，但这些经验并不是“万能钥匙”，只能作为记叙文写作教学中一般的规律性的经验加以借鉴。由于教学个体等方面的差异，要找准适合一个区域的教学环境记叙文写作教学的方法，必须根据本地学生实际，因材施教，这才是解决学生写作困难的有效途径。作为培训机构的语文教师，要指导初中语文教学，特别是作文教学，首先要对目前农村初中生记叙文写作的现状进行深入分析和研究，在此基础上，制定出相应的策略。为此，213年5月我们从“写作动机、兴趣、困惑、技巧和素材积累、教师教学与训练、学生记叙文写作的真实感受”等六个方面设计了农村初中生记 叙文写作现状调查问卷，并深入到乡镇学校随机对34名初二、初三学生进行了无记名问卷调查其中永宁初中三年级学生1名、五龙中学初二学生1名、白驿初中二年级学生7名、九年一贯制学校――白山小学初三学生7名。调查过程历时一个多月时间，对问卷统计分析则耗时近两月之久。 二、问卷数据统计 （一）意义和动机方面 1、关于学生对记叙文写作意义的认识 内容很重要有时重要不重要 2、关于学生对记叙文写作动机的认识 内容记录情感提高写作能力应对考试出于兴趣 （二）兴趣方面 1、关于学生对记叙文写作的兴趣 2、关于学生写作兴趣的来源有126人写作兴趣来源于考试要求，占总数37%，有133人来源于写作欲望，占39%，有54人是老师要求，占16%，有27人是希望发表出名，占8%。 3、关于学生喜欢的作文题目类型上有82人喜欢命一个题目的作文，占24% ，有48人喜欢命几个题目，由自己选择作文，占14%，有71人喜欢材料作文，占21%，有44人喜欢话题作文，占13% ，有95人喜欢自由拟题写作，占28%。 4、关于学生喜欢的文体类型有82人喜欢记人叙事，占24% ，有48人喜欢写景状物，占14%，有15人喜欢想象作文，占31%，有15人喜欢自由作文（比如
提高农村中学生作文写作能力方法的研究 一、农村中学生的作文现状及原因 1.学生生活空间狭窄 《义务教育语文课程标准》指出初中生应“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”只有热爱生活，积极观察了解生活，才能从中发现别人发现不了的东西，才能获得比别人更丰富的精神享受，也才能更多地理解我们生活的世界。现在，大多数农村中小学生生活空间狭小，基本上就是学校、家庭、路上、亲戚家。很少有机会外出旅游、参观博物馆、观看话剧等，他们大多数不关心时政，不关心身边的生活，他们最大的喜好是玩电脑游戏、看电视言情剧，内心浮躁、空虚。生活空间的狭小，导致作文素材的大众化，缺少新颖，老套而无味；内心的浮躁、空虚，导致他们无法将精力集中到学习上，写出来的文字没有真情实感。 2.教师指导，评改不力 目前有些语文教师往往是在黑板上写个题目以及几条要求，然后就让学生自由发挥，有些教师能进行一些“指导”，但仅仅停留在“选材一定要得当，中心一定要突出，布局一定要合理，语言一定要流畅”等苍白无力的空洞说教。至于如何行文才能使文章达到上述要求，却未必能讲得明白，学生就更不用说了理解和运用了。有的教师临考前选择一些范文，叫学生背，教学生如何套题，如何改头换面，如何移花接木，忽视了学生观察能力的培养和辩证认识问题、分析问题能力的提高。而在批改学生作文时，教师大多采取单一的批改方式，评语苦涩刻板、没有针对性，学生不想看、不敢看和不愿看，导致批改和评语失去了应有的指导意义。 二、提高农村中学生作文水平的方法 针对以上情况，我是从以下几个方面入手，逐步培养学生的写作兴趣，提高写作能力的。 1.寓写于乐，激发兴趣
小学生作文现状调查报告 篇一：关于小学生作文现状的调查报告 〔一〕作文态度消极。对写作文缺乏主动，缺乏激情，缺乏创新意识。具体表现为： 1、惧怕作文。问卷调查显示50％以上的学生惧怕写作文，完全没有主动性；35%左右的学生东拼西凑应付交差；大约只有15%的学生喜欢写作。 2、没有写作激情。大局部学生写作文时感情冷淡，没有非写不可的冲动，调查发现85％的学生写作文时没有激情。仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。 3、写作处于被动状态。调查数据显示，无论是作文还是日记，学生很少自己积极地，自发地去写作，只有在老师布置以后才去完成的占90％以上。 4、写作没有创新，内容没有新意。许多作文选材陈旧，叙事老套，缺乏创新意识。这些消极心理最终导致了学生怕写作文，不知道写什么就胡编滥造，严重地影响了学生作文的积极性和创造性。 〔二〕作文内容单一。好多学生觉得作文没有东西可写。五年级的一次作文题为我 的课余生活，学生写看电视、做作业、上辅导班的大有人在，占全班人数的47％。好似除了这些，他们的生活是一张白纸了。还有几个没什么好写就干脆胡乱抄了一篇。 〔三〕作文技能普遍较差。学生在小学阶段写作的根本要求是：叙事清楚，语句通顺。从学生作文情况来看，许多学生的作文叙事紊乱，语病很多。语言具体生动、有感染力的约占22％。大局部学生语言平直甚至言语啰嗦，其中语言不流畅、语句不通顺的占18﹪。写作格式也有不少问题，有的标题占格不正确，段落有的划分不合理，还有的从头到尾只有一段。标点用的不恰当，还有“一逗到底〞的现象存在。 〔四〕作文缺乏真情实感。从学生习作来看，不少学生感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真失诚。写假人假事经历的“胡编式〞作文，东摘西抄的“拼凑式〞作文，全文照搬的“移植式〞作文很多。有写作文虽然写的是真人真事，但没有
中学生调查报告范文(5篇) 中学生调查报告范文精选篇1 我们于__年__月～__月，对渔峡口镇的两所初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。 一、调查的具体目标和方法 (一)具体目标 1.农村初中生的学习心理现状 2.当前农村初中生的学习心理特点 3.当前农村初中生的学习心理成因及对策 (二)调查方法 1.问卷调查 学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在渔峡口镇第一、第二初级中学进行，共发问卷1021份，回收有效问卷1004份，接近理想的高效样本数。 2.座谈会及个案调查 整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。 二、调查结果分析
对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。 (一)农村初中生的学习心理现状分析 1.教育价值观 调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16%的.初中生没有考虑。 调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为高中中专毕业生挣钱多，25%的学生认为初中毕业生挣钱多，8%的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2%的学生认为文盲能获得较高收入。 2.学习态度 调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。 3.学习习需求 当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词对于这一认识的争议性，不属*讨论的范畴。在调
小学生作文问卷调查报告范文（通用16篇） 小学生作文问卷调查报告范文（通用16篇） 无论在学习、工作或是生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编帮大家整理的小学生作文问卷调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小学生作文问卷调查报告篇1 一、调查的目的： 长期以来，小学作文都是小学语文教学的难点，学生怕写，教师觉得难教，学生一提起作文就感到头痛，常常苦思冥想，却仍无从下笔，最终只是寥寥数句，穷于应付。特别是在城乡结合部小学，家长大都是小商小贩，文化程度不高，对学生学习不够重视。再加上他们整天忙于生计，根本没时间带学生开阔视野，学生的课外书更是少得可怜，这样的语言环境严重影响了学生作文表达的能力。导致学生信息单一、见识不广、课外阅读少、词汇积累少、对字词掌握不牢、可模仿的范文太少，从而导致学生作文选材普遍狭隘，作文基础也不够扎实，提起笔来更是一头雾水，难上加难。 面对语文综合性极强的作文，作为城乡结合部的学生，在写作文中所面对的种种挫折和困难严重打击了他们对作文的兴趣，相反，越写越难、越难越不想写，而且这已经成为了一种普遍现象。没有兴趣就没有动力，为培养学生自主写作能力，寻求教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供依据，我校语文课题组于2013年9月中旬在三到六年级五个班200多名学生中进行了小学生作文问卷调查。 二、调查的内容： 本次调查问卷主要是在三、四年级各抽一个班，六年级三个班的学生中进行。问卷内容共十四道小题。分别从学生对作文的重视、喜欢程度，写作文的次数，写作文的形式及自己喜欢的评价方式几个方面着手设计，但又各有侧重，较全面地、有层次地针对城乡结合部学
初中语文教育调查报告 初中语文教育调查报告范文（通用8篇） 调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。它可以在报刊上发表，也可以供领导机关作为处理问题、制定政策的依据或参考。以下是小编精心整理的初中语文教育调查报告范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 初中语文教育调查报告篇1 一、调查目的 1、了解学生目前的学习状况。 2、分析学生学习效果产生差异的原因。 3、找出改善这种差异的方法。 二、调查对象及其方式 本次调查主要是对石化一中的全体学生进行部分抽查问答的方式，并在重点班选出几名优等生进行问答。 三、调查结果 （一）预习情况、方法。 众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则很少，重点班的优等生也有人经常预习，但是他们预习通常采用找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务，以上结果都表明预习还是中学生学习比较薄弱的一个环节。 （二）听课情况、方法 听课是学生学习的最主要途径，中学生自制能力不是很强，很容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70%，因
此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 （三）课堂笔记情况 调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占22%，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间，大部分中等生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。基于从上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。 （四）作业情况及其方法 由调查结果显示，学生采用“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相对较低，结果表明中等生和困难生基本采用这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较理想，先看书比较清晰地掌握知识点后，再通过作业来检测学习的知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果，有的优等生也采用先做作业后看书的方式，他们认为只要做好课堂小结，就可以直接采用第二种方式完成作业，这样既能起到巩固和提高的作用，又能针对作业中的问题有目的地看书，使得对问题理解得更透彻。 （五）复习情况和方法 此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高，复习应根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，当然复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能达到理想的效果，比如一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方，自己选题出卷进行自测，这说明好的复习没有固定模式，关键是教师要善于指导学生运用科学的方法采引导学生复习。 初中语文教育调查报告篇2 在十几年的教学生涯中，有过照本宣科的无奈，有过突发奇想的惊喜，但更多的是一中彷徨和困惑，见过大多数老师像庖丁解牛一样的把每一篇课文肢解干净，然后做些课堂作业，批批基础训练，、完成了大小作文各八篇，间或发些东抄西摘来的试卷强化训练一下，勤
中学生作文现状的调查与分析 作文是语文综合能力的重要标志之一。如何有针对性地进行作文教学是语文老师需要解决的一个重要课题。多年来，丰台八中语文组也进行过多种途径、多种方式的作文教学训练尝试，然而，在教师的作文教学技能方面，也还是存在一定的局限。为了有针对性地加强作文教学，找到作文教学的一条捷径，提高作文教学的效率，有针对性地帮助学生解决写作中的困难，培养他们的作文能力，我们专门设计了基于丰台八中学生作文情况的一套调查问卷，开展了这次调查活动。调查主要的采样情况如下： 初一人数78 初二人数146 初三人数78 总人数302 本问卷设封闭性问题17个，开放性问题2个（由于篇幅所限，本文仅就封闭问题进行分析）。本卷主要围绕丰台八中学生的写作状况进行较为全面的调查。 一．学生的阅读状况究竟怎样？ 阅读是保证作文能否写好的关键因素之一。阅读习惯好坏或阅读量的多少对作文有着十分重要的影响。为了了解学生的阅读状况，我们设计了这一问题。在“你平均每天花多少时间进行课外阅读”这个调查中，我们发现，有16.6%的学生“基本不读”课外书。23.5%的学生即使读了一定的课外书，然而时间也不超过20分钟。如果将ABC三项相加，每天读书时间不到半小时的有高达64.9%。仅有35.2%的学生平均每天至少三十分钟进行阅读。而每天读书一小时以上的仅仅只有7%。学生不读书，自然没有积累，没有积累，就没有对文字的亲近感，没有对于文字与文化的基本认同，培养不出对语言文字的亲近感，写作技能自然受到影响。 针对阅读内容的调查结论大体比较令人满意。只是其分布还有值得探究之处。所列的七种类型的课外书籍，学生们均有涉猎，整体状况还不错。令人欣喜的是有高达60.6%的学生主要阅读诸如《读者》《青年文摘》之类的美文杂志。这类美文杂志有着较高的人文性、艺术性，视野开阔，思辩深入，无疑有益于学生感悟生活，感受真情，提升智慧，培养良好的世界观；又可以从多个方面提高学生的写作素材存储。 值得肯定的是还有41.1%的学生对文学读物很感兴趣；阅读科幻类作品的学生也高达41.4%。说明学生阅读的潜力非常大。这对于他们的作文是雨具发有利的。 另外，我们似乎有一种印象，觉得今天的中学生只是对“学科教材辅导”类和“卡通作品”类感兴趣，实际上，对这一类感兴趣的学生人数相对最少，仅分别为17.2%和23.1%。说明学生也还是有着自己清楚的阅读判断能力。而从某种意义上讲，好的学科教材类书籍与卡通类作品也并不都是不宜读物，相反对学生也有好处。
对“初中生英语写作情况问卷调查”结果的分析 一、调查结果和分析（一）学生对英语学习的态度调查问卷题1：你对英语这门学科感兴趣吗？（）调查问卷题2：你是出于什么原因去写英语作文的？（） 通过调查，我们发现，57%的学生对学习英语的兴趣是较感兴趣，而近三分之一的学生不感兴趣，他们认为自己学习英语只是为了考试。而对待写作文，六成的学生都是因为要通过考试没有办法才硬着头皮去完成英语作文。究其原因是他们缺乏写作动机。除少数喜欢英语的学生外，多数学生对学习写作缺乏主动性和积极性，应付期中（末）或升学考试似乎是他们学习的唯一动机。目前似乎只有付出，只有辛劳，而没有任何的用处。因此，他们常把英语学习（尤其是写作）当作一种负担，不愿在上面花费足够的时间和精力。所以，如何培养写作兴趣并将其转化为安定的学习动机，是我们以后写作教学的重点。 （二）xx写作的难点及希望得到的帮助 调查问卷题3：你觉得写作最难在哪里？（） 调查问卷题4：你希望老师在上课时（）。 在学生们写作难点的调查方面，我们发现，三分之二的学生认为词汇量不够及缺少句型结构是导致写作困难的直接原因。词汇是写作必不可少的基本要素之一，要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础。学生在写作时不能得心应手地表达自己的思想、拼写错误、词语误用等情况相当严重。语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素。学生作文中所谓的大错，多半是指语法错误。多数学生的写作中存在语法不规范，句子结构纷乱，含义不清等问题。而调查显示，44%学生写作时依然先用汉语思考再翻译成英语，形成许多中国式的英语，犯了表达不地道的错误。 这充分说明提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展其文化视野，发展跨文化交际的意识和能力的严重性。在希望得到的帮助方面，七成的学生希望能多提供句型结构和提供文章框架，希望能以此降低难度，增加写作的成功率。这就要求教师在大凡的教学中，要在七年级时有意识的多提供句型结构，训练写句子的能力，继而训练写文章的能力。
农村教育现状调查报告写作范例 教育是国之根本,决定着一个国家的未来发展方向。而我国,农村人口占大多数,因此农村的教育问题也逐渐受到国家的重视，目前农村的教育现状是怎样的呢？本文是小编整理的农村教育现状调查报告，仅供参考。篇1：农村教育现状调查报告调查目的：了解农村教育问题目前状况调查时间：20XX年**月**日调查对象：城乡中小学调查方法：网上调查法实施人：*** 教育是一个国家持续发展的关键。在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教育现状，我在假期通过网上调查与农村教育有关的情况，发现有许多问题将是农村教育危机。 一、农村义务教育：基本普及之后的问题自几年前政府宣布基本普及了九年义务教育问题的人士似乎松了一口气。但是透过表面的达标我们会发现，农村的教育状况并没有登上一个新的台阶。相反，在并没有根除导致问题的根源而又遇农村税费改革等新的制度环境时，它变得似乎更加突出了。只是问题的表现形式不同而已。 基本普及的含义相对于一些所居住的区域远没有普及，也就意味着每年有数百万少年儿童作为共和国公民难以充分享受他们接受义务教育的权利。即以官方公布的.学龄儿童，入学率达到99.1%来看，由于学龄儿童的基数过于庞大，没有入学的0.9%的儿童数量实际上超过了110万人，这庞大的人群的绝大多数当然是在农村，他们将成为未来的新文盲。 各地政府在这种普及的压力型体制下冲刺的结果，一些县乡政府
为了达成这一目标使用了一经典式的法宝。而不择手段结果是导致了许多后遗症，比和许多乡镇所背负的沉重的教育债务此外还包括入学率的下降和大学率的反弹，在中西部初中生辍学是一个带有全局性的问题，经过调查表明，农村贫困生的大学率高于城市，农村教育用于教育的支出占其的比例高。 从1986年《义务教育法》颁布之后到2000年实现基本普及之前15年间，还是有很多儿童未上小学，小学阶段失学，小学毕业后未能升学及初中阶段失学的人，这么多人的显然在以各种各样的方式存在，因此有青少年犯罪，是因为处在低文化层，这些事实尤其需要教育行政官们的深刻反思，同时也为教育改革提供了一面耀眼刺骨的镜子。 二、师资力量严重不足，教师问题多多，(一)教师分布不合理乡镇中小学教师调整权力在乡镇，造成乡镇之间教师分布不合理，而及分化严重，村小学条件差的学校教师紧缺，在职教师千方百计要求调出，城镇乡镇政府所在地中小学又人满为患。全区还有上百计划外教师即无法保证质量，又加重乡、村及村民负担。另一种现象是城镇中小学教师严重超编。 教师减损严重，补充困难因为很多的原因，有些教师都往其他方面去发展，因而教师从而减少而现在教师工资县区统一发放，县区财力有限，保现在教师工资尚有很大困难，更无力负担新增教师工资，这两年正值初中、高中学龄入学高峰，教师严重缺，而区域财政力支付缺口教师工资。现在情况是一方面初中教师紧缺，另一方面师范大中专毕业生无法按需就分配到位。 (二)教育教学设施落后很多农村小学教育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展很多课程都因为设施而减少上课，更别提教育现
篇一：调研报告提纲模板 调研报告提纲模板 (一)要有全局观念，从整体出发去检查每一部分在调查报告中所占的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰当，篇幅的长短是否合适，每一部分能否为中心论点服务。 (二)从中心论点出发，决定材料的取舍，把与主题无关或关系不大的材料毫不可惜地舍弃，尽管这些材料是煞费苦心费了不少劳动搜集来的。有所失，才能有所得。一块毛料寸寸宝贵，台不得剪裁去，也就缝制不成合身的衣服。为了成衣，必须剪裁去不需要的部分。所以，我们必须时刻牢记材料只是为形成自己调查报告的论点服务的，离开了这一点，无论是多少好的材料都必须舍得抛弃。 (三)要考虑各部分之间的逻辑关系。初学撰写调查报告的人常犯的毛病，是论点和论据没有必然联系，有的只限于反复阐述论点，而缺乏切实有力的论据;有的材料一大堆，论点不明确;有的各部分之间没有形成有机的逻辑关系，这样的调查报告都是不合乎要求的，这样的调查报告是没有说服力的。为了有说服力，必须有虚有实，有论点有例证，理论和实际相结合，论证过程有严密的逻辑性，拟提纲时特别要注意这一点，检查这一点。 下面再简单阐述一下编写调查报告提纲的方法: 1.先拟标题; 2.写出总论点; 3.考虑全篇总的安排:从几个方面，以什么顺序来论述总论点，这是调查报告结构的骨架; 4.大的项目安排妥当之后，再逐个考虑每个项目的下位论点，直到段一级，写出段的论点句; 5.依次考虑各个段的安排，把准备使用的材料按顺序编码，以便写作时使用; 6.全面检查，作必要的增删。 在编写调查报告提纲时还要注意: 第一，编写调查报告提纲有两种方法:一是标题式写法。即用简要的文字写成标题，把这部分的内容概括出来。这种写法简明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。调查报告提纲一般不能采用这种方法编写.二是句子式写法。即以一个能表达完整意思的句子形式把该部分内容概括出来。这种写法具体而明确，别人看了也能明了，但费时费力。调查报告的提纲编写要交与指导教师阅读，所以，要求采用这种编写方法。 第二，提纲写好后，还有一项很重要的工作不可疏忽，这就是提纲的推敲和修改，这种推敲和修改要把握如下几点。一是推敲题目是否恰当，是否合适;二是推敲提纲的结构。先围绕所要阐述的中心论点或者说明的主要议题，检查划分的部分、层次和段落是否可以充分说明问题，是否合乎道理;各层次、段落之间的联系是否紧密，过渡是否自然。然后再进行客观总体布局的检查，再对每一层次中的论述秩序进行微调。 篇二：调查报告格式与参考提纲 调查报告格式与参考提纲 一、调查报告的格式 1、正文的题目用宋体、二号（加粗），居中； 2、姓名标注在正文题目下，宋体、四号，居中。姓名若是两个字的，中间要空一个字，如：李明 3、正文内容及其它标题（包括姓名）：宋体、四号； 4、各级标题后不能有标点； 一级标题：宋体、四号；符号为：一、 二级标题：宋体、四号；符号为：（一） 三级标题：宋体、四号；符号为：1、
2021年课程调研报告模板(通用版) 2021 curriculum research report template (general version) 汇报人：JinTai College
2021年课程调研报告模板(通用版) 前言：调研报告是以研究为目的，根据社会或工作的需要，制定出切实可行的调研 计划，即将被动的适应变为有计划的、积极主动的写作实践，从明确的追求出发， 经常深入到社会第一线，不断了解新情况、新问题，有意识地探索和研究，写出有 价值的调研报告。本文档根据调研报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便 于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、调研目的 日记是学生练笔的重要途径,是致力于学生个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实而自由的记录，也是积累素材、练习写作和提升生命质量常用且重要的方式。我校开展的日记课程已半年有余，为了深入研究，进一步提升学生日记写作水平，特于XX年04月10日—04月16日下午的“日记课程”时间，进行了日记调研。 二、调研方法 （一）班级走访 与日记老师座谈，同部分学生交流，现场查阅学生日记。 （二）问卷调查 在三至六年级同学中，对日记课程现状进行调查。调查 采用书面问卷，问卷采取不记名形式。
三、调研反馈 （一）走访反馈 1、在班级走访中，与日记老师座谈了日记课程开设的整 体情况，及需要完善的地方，老师们认为日记课程地开设对学生的发展是有积极意义的, 写日记让学生学会观察，学会表达，学会思考。孩子在每天的自我对话中，充分认识自我，不断增加自己的正向需求。日记课程让学生收获良多。老师们纷纷表示要将这项工程坚持到底！ 2、同部分学生交流了日记的格式与内容，对写日记的认识。学生们对日记格式与内容都有一定的了解，多数学生都能按照日记格式要求去写，效果明显。学生都很有成就感，学生们都能够认识到日记除了是一种生活的记录与反思，更重要的是培养了一种坚持到底的精神。 3、通过现场查看学生的日记，发现部分学生日记内容单调，形式单一。几乎写一样的话题，甚至连句子、句式等都惊人的相似。学生的日记书面表达有困难。具体表现在：句子不完整，语言罗嗦，表达不准确，语句不通顺，容易出现多漏或错别等“低级困难”。有的同学书面表达没问题，但写的日记没有意义。
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正文是调查报告的主体。它对调查得来的事实和有关材料进行叙述，对所做出 的分析、综合进行议论，对调查研究的结果和结论进行说明。按照内容表达的 层次组成的框架有：“情况--成果--问题--建议”式结构，多用于反映基本情 况的调查报告；“成果--具体做法--经验”式结构,多用于介绍经验的调查报告；“问题--原因--意见或建议”式结构，多用于揭露问题的调查报告；“事件过 程--事件性质结论--处理意见”式结构，多用于揭示案件是非的调查报告。 5.落款 调查报告的落款要写明调查者单位名称和个人姓名，以及完稿时间。如果标题 下面已注明调查者，则落款时可省略。 （二）社会调查报告的格式要求 1.字数201X字以上； 2.字体全部为宋体，其中主标题为宋体小二号字（加粗），调查报告的正文内 容四号宋体、单倍行距。 Jiangxi Science & Technology Normal University 社会调查报告 题目： 学院：专业班级：学号：姓名： 年月日 调查报告题目（小二号宋体、加粗） 调查目标(宋体四号、加粗) ：××××××××××××（宋体四号）调查 时间(宋体四号、加粗) ：××××××××××××（宋体四号）调查对象(宋体四号、加粗) ：××××××××××××（宋体四号）调查方式(宋体四号、加粗) ：××××××××××××（宋体四号） 正文（四号宋体、单倍行距）： ×××××××××××××××××××××××××××××××××× ×××××××××××××××××××××××××××××××××× ××××××××××××××××××××××××××××××××× 一、×××××××××× ×××××××××××××××××××××××××××××××××× ×××××××××××××××××××××××××××××××××× ××××××××××××××××××××××××××××××××××
农村调查报告1000字 农村调查报告1000字 农村调查报告1000字（精选10篇） 希望了解某个事件或情况时，我们务必要去搞清背后真相，最终根据调查情况形成调查报告。一起来参考调查报告是怎么写的吧，下面是小编整理的农村调查报告1000字（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 农村调查报告1 一、调查的原因 1.进行小学生自主阅读能力问卷调查，是学生学习现状的需要，也是语文教学的需要。首先了解他们的学习、阅读状况的，熟悉他们这个年龄段的心理需求，清楚他们的优点和不足，以便更好地进行引导，做好教学工作。 2.进行小学生自主阅读能力问卷调查，为小课题农村小学生自主阅读能力培养的研究获取第一手资料，使小学生自主阅读能力培养的研究工作做到有的放矢。 二、小学生自主阅读能力问卷调查整理、归纳、分析： 1.小学生喜欢进行自主阅读。 在问卷调查中，可见大多数孩子们虽然年龄比较小，还是喜欢自己阅读的。但差异大，有个别学生兴趣不太浓厚，，家庭的氛围不够。 2.小学生大多喜欢进行课外阅读。 在问卷调查中，对于你课外阅读的时间多吗?这一问题，学生有一半的选择多和一般，只有少数的学生选择没有。三年级学生最感兴趣的文章分别是诗歌、散文和记叙文，感兴趣的学生分别占了一半。学生最喜欢的阅读方式是复述故事和摘录法。 3.小学生自主阅读能力的提高是需要教师指导的。 学生因为年龄比较小，他们的阅读一般停留在比较浅的层面上，很多地方体会不到，他们还是需要教师的分析和指导的。小学生如论是上课听教师讲、还是自己阅读都是需要教师及时点拨、启发、提升
的。 4.小学生自主阅读的方法还有待于进一步的强化。 问卷调查中，对你读书时喜欢：边读边联想，读到有意思的地方停下来再读、对哪些阅读策略在阅读中加以运用选阅读中能够借助上下文推测、理解词句的、能抓文中的关键句、中心句、能注意从整体上把握文章内容的各都占一半。可见学生中总有一部分学生对其他阅读方法掌握的不熟练，需要教师的帮助，强化。 三、对小学生自主阅读能力现状的思考与对策。 1.教师首先应该保护学生自主阅读的兴趣。无论课内课外鼓励学生大胆的进行自主阅读，及时写出自己的感悟、体会。 2.教师要努力寻找课内阅读与课外阅读的结合点，根据主题单元的内容，及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读。 3.教师要给学生自主阅读的时空。 4.教师要教给学生自主阅读的方法。自主阅读不是对学生的放任自流，而是教师在学生自主读书、学习的基础上，有针对性的对学生进行适时的点拨、启发、引导、提升，提高他们的阅读水平。 5.教师要给学生提供读书交流的平台。如开展推荐好书活动，开故事会、读书心得交流会等，引导学生在相互交流中学习、提高。 总之，教师要尊重学生的兴趣爱好，鼓励学生多读书、读好书，要及时教给学生读书的方法，要给学生提供读书的时空和平台，提高学生的自主阅读水平，达到培养学生自主阅读能力的目的。 农村调查报告2 根据上级下发的开展第三次农业普查一系列文件精神，我乡狠抓落实，将做好第三次农业普查摆在重要位置,提前谋划部署,遵循“政府统一领导、部门分工协作、各方共同参与”的原则，统筹安排，各项前期准备工作有序推进，现将前期工作进展情况汇报如下： 一、认真组织学习，迅速动员部署 我乡第一时间召开班子专题会议研究贯彻落实，认真分析了农业普查的重要意义，把第三次全国农业普查工作纳入重要议程。及时组
农村学生日记写作调查报告_-_田新文
农村小学生日记写作现状调查报告 为了解我校学生日记写作状况，促进我校《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响》（以下简称《微记》课题）课题研究，学校《微记》课题组对我校学生组织了一次问卷调查。调查共获取了100多个有效数据，为进一步研究我校学生日记写作现状、培养学生良好的日记写作习惯、提高学生语文素养奠定了基础。 一、调查的缘起 2012年10月，我校申报了广宁县中小学教育科学研究课题《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响》。我校是一所镇级的农村学校（九年一贯制），现有21个教学班，在校生900余人，其中小学高年级有180人。学生主要来自本镇农村，生源质量较差。大部分的学生都是留守儿童，父母的学历不高，知识面也不广。近十几年来我校虽然一直倡导学生写日记，但是教师对学生写日记也缺乏严格的要求和系统指导，学生写日记基本上处于自发自由状态。 开展本次学生日记写作能力的调查主要基于以下思考： 1、了解我校学生日记写作的兴趣、动机和对日记的认识等； 2、了解我校学生的日记写作水平，日记写作的主要内容等状况；
3、了解日记写作对学生学习生活乃至道德品质、家长及教师的重视度、学生的动手能力、个人成长的影响； 4、了解学生年级差异对日记写作的影响。 二、调查问卷的设计 这次问卷调查的对象主要是我校六年级全体学生和五年级部分学生，从人的发展阶段看，小学生高年级正是人生理心理发展的重要阶段。这个时期他们生理心理日趋成熟，希望摆脱大人的束缚，对生活充满热情和幻想，对周围世界有浓厚的兴趣。但这个时期的孩子都不同程度的存在着逆反心理，有事不愿和家长老师沟通。表现在日记写作方面，他们喜欢写日记，希望以此拥有一个独立的生活和情感空间，记录自己丰富的内心世界和情感体验。他们大都喜欢写一些有关理想、生活、友谊的随笔，但是缺乏能动的写作意识，写作随便，难以坚持，没有养成良好的写作习惯。 本次问卷调查表分为五个板块：写作兴趣、习作习惯、写作内容、写作指导、习作认识，共计15个问题。有些问题提供的选项可以多选，这样能给学生更多的自由选择空间，我们也能尽最大努力了解学生的真实心声。 三、调查的实施 问卷调查由课题组调配专门老师分别到班进行问卷，努力排除其他干扰，保证学生答卷是自己真实情况的反应，最大程度地发挥调查的功能，提高调查的效率。课题小组对所有问卷进行了细致汇总统计。 四、调查的结果：
情况调查报告范文精彩6篇 随着个人的文明素养不断提升，越来越多人会去使用报告，其在写作上有一定的技巧。你还在对写报告感到一筹莫展吗？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的6篇《情况调查报告范文》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。 调查报告篇一随着软件开发技术，尤其是Web应用开发技术的发展，Java越来越受到人们的青睐，可以说，Java是当今IT产业和人类文明的创新和未来发展的方向。目前，在所有软件开发人才的需求中，对Java软件工程师的需求达到全部需求量的60-70%。全球有450万以上的Java开发人员……举世瞩目的Java经济时代已经来临。目前我国对软件人才的需求已达30万，这个需求以每年20%左右的速度增长，因此未来5年合格软件人才的需求将远大于供给，而这一人才缺口将发展到40万以上，而这其中JAVA人才的缺乏又最为严重。据悉，JAVA工程师的薪水相对较高，根据美国伊文斯市场调查公司报告指出：在美国JAVA 程序开发人员的平均年薪最高，高于持有C＋＋，C和COBOL程序开发人员。业内人士称：“国内一般具备3-5年开发经验的工程师拥有年薪10万是很正常的一个薪酬水平。 在北京，一般刚入行的程序员可以拿到3000-4000元，如果有半年或者一年的工作经验，可以拿到4000-5000元。再进一步，如果有两年以上的工作经验，拿到7000-10000元，是很正常的。 都说现在工作难找，实际上，有时候，可能是我们没有做针对性地分析和准备。以Java程序员为例，我综合了专业招聘网站上一些典型Java软件工程师的招聘要求，抽丝剥茧，得出如下的招聘要求总结。 三个基本要求： （1）学历要求：大学本科以上学历（能力突出者大专也可），专业：计算机相关专业本科以上；专科以上学历，计算机及其相关专业； （2）工作经验要求：一年以上Java开发工作经验；B/S项目开发经验2年以上；3年以上的Java, J2EE, XML等开发经验，1年以上架构设计经验(Windows环境)等等； （3）项目开发要求：具有一定规模的项目开发经验。 其实这三个要求，可以说，是目前大多数开发类技术岗位上，一定都有的要求。学历上来说，从来都只是一个敲门砖，但我们没有办法帮你，你达到基本要求即可，当然，如果你的要求不太合适，可以强调你的技术实力。 工作经验和项目开发要求，没办法，这个社会就是这么残酷，大多数公司，都不想花培养人的成本，都希望用熟手。但另外一方面说，具有一定的项目开发经验，工作起点就会高很多，不管是收入，还是发展，你都会站在一个比较有利的位置上。 三个软实力要求： （1）良好的职业素养，有较强的学习能力，能不断提升自我能力。 （2）具有良好的表达和交流能力，较强的沟通能力，富有进取心，能承受一定的工作压力。（3）具有阅读相关技术需求文档能力；具有一定的软件设计及文档编写能力。这三个要求，也是对当今IT技术人员的基本要求了，学习能力关系到你是否具有可持续的职场发展能力；沟通能力关系到你能否在团队中愉快地工作，同时也保证项目的顺利进行；阅读和写作能力，这差不多是中国理工科学生的'软肋，所以招聘方，一般都着力强调。 Java硬性技术要求： （1）精通Java开发语言、熟练掌握Eclipse开发工具；熟悉HTML、精通Apache、JSP、Servlet 等Web开发相关技术；熟悉主流数据库，熟练掌握SQL。 （2）熟悉使用Struts、Spring、Hibernate等常用开发框架；查看、分析前述和其它Java开源项目源代码者优先。 （3）熟练使用JavaScript和Ajax技术；具有一年及以上Ajax开发经验或熟悉JavaScript。
最新社会调查报告1500字社会调查报告字(优秀十四篇)社会调查报告1500字社会调查报告字篇一 近年来，随着开放和“科教兴国”方略的实施，我国农村中小学所取 得的成绩是众所周知，有目共睹的。特别是党的十八大以后，我国农村教 育事业驶入了又好又快科学发展的健康轨道。目前，在我国农村普遍实施 了根本意义上的九年义务教育免费机制，不仅巩固和加强了农村义务教育“普九”成果，同时还促进了社会主义新农村与和谐社会的创建进程。 然而，由于受传统教育的束缚和影响，长期以来，我国农村教育结构 单一，职业教育和成人教育薄弱，应试教育积重难返，一些地方往往把升 学率作为评价教育工作近乎唯一的目标，致使农村教育与当地生产和群众 生活脱节，忽略了学生创新意识和创新能力培养。长此以往，必将影响国 民整体素质的提高。 农村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面，并且已经成为制 约我国农村经济、社会发展的巨大障碍。为此，笔者对所在的滨州市滨城 区堡集镇农村义务教育现状进行了较为深入的调查。 我们选择了访谈和问卷相结合的调查方式。问卷式调查用于收集标准 化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料。通过 调查，得到丰富的、个性化的信息。然后经过归纳、分析、综合、整理， 得出带有规律性的结论。本次调查我们重点采用访谈法，正是想通过这种 面对面的交谈的方式，探询我镇农村义务教育的现状，共谋改进我镇义务 教育的大计。 在访谈人群选择上，我们依据典型性、广泛性原则，采取发散的方式，寻找可以影响到
乡村义务教育的各大主体，分别和一部分学生、教师、家长等进行了 访谈。 通过访谈和问卷调查，经过分析整理，我们概括出了我镇义务教育的 现状如下： 现状一：教育经费严重短缺 农村中小学教育教学资源的严重短缺首先体现在教育经费的严重不足。最近几年，国家对教育的投入仅占gdp2%的比例。就这2%而言，绝大部分 都投入到了高等教育和城市中小学教育中，等到本来就十分有限的经费到 了区、县、镇一级教育行政部门手中，他们中的一些好大喜功者却充分利 用这一经费，在城区大兴“示范校”、“窗口校”，不遗余力地标榜个人 政绩。笔者在一篇教育调研报告中看到了一个仅有60万人口的小县，不 顾百姓的反对，不惜斥资近亿元将原本就修建得相当不错的一所重点中学 易地重建。这般层层卡扣，最后到达农村中小学尤其是义务教育学校的几 乎是微乎其微。 由于教育经费的严重短缺，加之一些教育官员的政绩膨胀，农村中小 学基础教育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展，音体美 劳等不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成，所谓现代 化的教育设施也是绣花枕头，成了摆设。由于信息渠道不畅，能熟练或基 本熟练使用电脑的不足半数，远程教育资源的共享成为了梦想。 现状二：师资力量薄弱 笔者所处的乡镇，六处完全小学中，除了中心小学师资力量相对较为 雄厚一点外，其他小学，没有几个是个正规中等师范学校毕业的，几乎是 清一色的“民转公”。他们中只有极少数受过专业培训，大部分是凭借自
农村教育现状调查报告范文5篇农村教育是当代中国教育的重点，是占中国教育的绝大部分，其普及程度及教育水平，直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度，直接决定了提高人口素质及人均文化水平的程度，大力发展农村教育是教育发展的长期长远，作为农村教育中的主体――教师，身上担负着任重而道远的任务。 然而，随着时下市场经济时代大潮的汹涌澎湃，许许多多的教师对自己的职业产生了一种”审美疲劳”，对自己的事也失去了应该有的信心，尽管大多数人把自己从事的教育工作当作自己的事业，可还是被种种现实境遇所困惑。教师也是人，有个人的家庭生活、情感，有跟其他人一样的发展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潜能和表现欲。基于对这一问题的关心，我们最近我们对本镇中小学，从农村教育现状和教师心态的角度，对各个学校的班主任、教师、学生以及社会群众，进行了为期一个月的调查走访。在近一个月的时间内，调查走访了本镇的16所中小学校，与学校领导、教师、学生、及群众100余人进行了交流访谈，带回了300多页的调查笔记。一基本情况 1调查对象：本次调研涉及的对象主要是全镇16所学校领导、教师。学生及社会各界人士。年纪从几岁到60岁不等。
2调查方式：调查采用问卷调查为主、走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式，使调查具有代表性和真实性。调查的时间在2018年10月。 3调查内容：教师的生活及家庭情况、教师的思想情况、教师的身体状况以及生病遭受坎坷时的救助情况、教师的工作状况、教师的子女生活现状，教师的福利状况、教师的心理反应形成的心理疾病、教师迁移变化的动机、农村教师的现状、对农村教育的意见、社会各界对教师的看法及理解等。 二农村教育现状及农村教师心态的调查结果分析 1问卷调查的结果统计： 本次调查共下发问卷50余份，回收31份。其中男性占57%;女性占32%;学生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;领导占25%，教师占62%，其他人士占13%; 2农村教育现状的基本特征 一)师资力量薄弱教师工作量大 调查中很多的学校领导表示学校的师资力量薄弱，没有一个优质的教师团队，这直接影响到教师的工作量、和工作投入及态度，从而影响了教育的质量。通过问卷调查显示，一周有20节以上的课的老师占65%，15节以上的只占23%剩下的12%就在10到15节之间。我们还发现。75%以上的老师一般上的