《最后的常青藤》
1．试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。
2．小说的主人公到底是谁？试分析这一人物形象？
贝尔曼先生。（初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。）贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
3．“最后一片常春藤叶”对琼珊和贝尔曼各有什么含义？
（1）对琼珊而言：表层义：叶子的飘落；隐喻义：生命的飘逝——玄想，“当最后一片叶子掉下来，我也要去了”是精神支点，生存寄托。（2）对贝尔曼而言：“绝笔”。表层义：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品；隐喻义：维系生命的叶子，人生最精彩的杰作。
4．“那个玄想”具体指的什么？
准备走上神秘遥远的死亡道路的不想活下去的想法。
5．最后一片常春藤叶依旧在墙上，给了琼珊活下去的勇气。作者是怎样描述她的变化的？
琼珊请苏艾拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，拿一小面镜子给自己，让苏珊用枕头给自己垫高，要坐起来看苏艾煮东西。还希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。
6．最后一片叶子是谁的杰作？画它的人应该具有怎样的性格？
是贝尔曼先生的杰作。贝尔曼先生是一个善良真诚地艺术家，善待生命、热爱生命，用自己的生命创造了最好的作品：永不凋谢的最后的常春藤叶，挽救了一个年轻艺术家的生命。
7．原文结尾说：“啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。”贝尔曼为什么要“画”？为什么不用其他更方便的办法呢？
提示：为了救人，老贝尔曼可以捡来一枚常春藤叶，在夜晚将它“粘”“贴”“钉”在树上，效果不会逊色于他画的杰作，而且他也可能不会因此而染上肺炎，进而失去性命。但他就是没有这样做，因为琼珊只有一个希望——去画那不勒斯海湾。老贝尔曼作为“看家恶狗”自然理解也知
道治愈肺炎这一顽症的灵丹妙药，除了奇迹，恐怕就只有艺术。所以“画”“最后的常春藤叶”是他的一个必然选择，他理解并尊重琼珊，想用艺术激励对方重新鼓起生活的勇气。这是几年来他一直蓄势而出的杰作，更是他生命的涅槃。作者着一“画”字，摹写出艺术家园里最为动人的人性美，内涵尽显又用意深隐。
8．经过一天一夜的风吹雨打，最后一片常春藤叶竟然奇迹般抵挡住了“秋风扫落叶”的命运。琼珊竟然会相信，这是为什么？假如这片叶子真的掉了，琼珊会死吗？
提示：问题的关键不是叶子的真假，而是那片不落的常春藤叶引发了琼珊对生命的思考，那片坚强的常春藤叶面对凄风苦雨的打击不肯屈服飘落，这给陷入绝望的琼珊极大的鼓舞，促使她重新振作起来。假如这片叶子真的掉了，琼珊也不一定会死。贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子固然给了琼珊极大的鼓舞，但琼珊的康复仅有这片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量。
9．“等最后一片掉落下来，我也得去了”这句话在文中有何表达作用？
推动故事情节的发展。
10．我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”①与现在请你拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，再——等一下，先拿一面小镜子给我，用枕头替我垫垫高，我要坐起来看你煮东西。”②画线句①与画线句②分别表明了什么？
画线句①表明琼珊对生命已失去信心；画线句②则表明她又有了活下去的欲望和信心，同时预示着她的病情在好转。
11．结尾有何特点？从中表现出什么？
结尾出人意料，但又在情理之中。表现出琼珊的生命是老贝尔曼用生命换来的，从而突出了老贝尔曼的善良和崇高。
12．琼珊为什么执意地要看窗外凋零的常春藤叶？请分析她的内心世界。
琼珊的内心充满矛盾。得知自己病情非常严重，琼珊近乎绝望；但绝望中，她还依稀地希望有奇迹发生，她既在等着最后一片藤叶落下来，以便给自己放弃抗争找一个理由；同时，在心灵深处，她又在期待着奇迹发生，期待最后一片叶子不要落下来，这样，她就没有放弃生命的理由。
13．“可是，看哪！……它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。”说说你对这一段话的理解。
这一段话语气中透着惊讶，出乎主人公琼珊和读者的意料，虽然经过长夜的风吹雨打，这最后一片叶子依然傲然地挂在藤枝上面，说明这不是一片普通的叶子。这段话也暗示：贝尔曼一生中最后画的叶子是多么逼真。“仍旧”“颜色还是深绿的”“傲然”等表明这片叶子使琼珊又燃起了生的欲望。
阅读课本P12页最后一段到P13页的第五段，回答下列问题。
14．第③节通过语言描写，刻画了贝尔曼善良、富有同情心、有一颗火热的爱心的性格特点。15．联系下文情节，说说这几节文字起了什么作用？
为下文贝尔曼画藤叶埋下了伏笔。
16．“不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿”，老人镇的不愿意吗?请你简要分析老人当时的心理。
老人是愿意帮助苏艾的，他这样说是因为他听到消息以后整个的心思都在琼珊身上，焦
急地想要消除琼珊的这种傻念头。
阅读课本P13页第六段到P14页第九段，回答下列问题。
17．“墙上那片孤零零的藤叶仍旧依附在茎上。随夜晚同来的北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋檐上倾泻下来。”这几句环境描写有何作用？
常春藤叶在如此恶劣的环境下依然高挂枝头而不掉落，叶子的顽强生命力启发她原先悲
观的想法是多么的不妥，琼珊重又燃起了生的希望，景物描写推动了情节的发展，烘托了
任务的性格；当然联系后文，这样的描写对谜底也有暗示作用。
18．“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。”这句话反映了琼珊怎样的心理？
重新燃起了生的希望，对未来有所期待。
阅读课本P14页第十段到文章结尾，回答下列问题。
19．医生离去时，苏艾为什么“找了个借口，跑到过道上”？
苏艾这样做，是为了不让琼珊知道他们谈话的内容，不影响琼珊的心情，因为她对琼珊的
病情还没有把握。可见苏艾对琼珊是多么的贴心。
20．“琼珊靠在那儿，心满意足地在织一条毫无用处的深蓝色户巾。”既然毫无用处，为什么
还要心满意足地织呢？作者这样写的用意是什么？
细节描写说明琼珊重新焕发了对生活的爱。
21．贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，但小说却没有实写，这样处理有什么好处？
这样处理给读者留下足够想象的情节空白。我们可以想象，哪个风雨交加的夜晚，老人
《最后的常春藤叶》问题整理及答案(3)阅读答案
是怎样冒雨踉跄地爬到离地面二十英尺高的墙上，颤抖着调拌黄色和绿色的颜料，在墙上
施展他的艺术才能，同时也毫无保留地献出了自己的生命。
阅读文章第一部分（“你争取睡一会儿。”到“真会撒手去世”）和第二部分（最后一自然段）
22．分别品味第②部分两处加点词语“湿透”、“还燃着”对刻画贝尔曼形象的具体作用。
“湿透”可以让人想象到贝尔曼那天晚上在墙上作画时是如何与凄风苦雨相搏斗的；“还燃着”既表明贝尔曼昨晚提灯笼作画的艰难，同时也说明他为了画这一片叶子精力耗尽，回来时连将灯笼吹灭的力气也没有了。
23．作者为什么安排由贝尔曼来画这最后一片叶子，如果由苏艾来画，在主题表现上有什么
不同？
由苏艾来画，小说主题只是停留于对友情的赞颂，而由老贝尔曼来画，主题更深一层，赞颂的是素昧平生的穷苦人之间的关爱和帮助，乃至奉献生命的人间至真至纯的深情。
24．联系第一部分，分析小说结尾画线的这句话的作用。
欧·亨利式的笔法形成情节突转，在结尾解开悬念，既出乎意料又在情理之中；使“杰作”一词前后照应，也使贝尔曼的人物形象从一个失意的潦倒者成为了以自己的生命拯救他人的崇高英雄；最后一片叶子被赋予新的意义，成为贝尔曼真正的杰作，闪耀着人性的光辉，其中有贝尔曼对琼珊生命的珍惜和挚爱，也有对自己艺术生命价值的体悟。
25．第三段中加点的“狠心”反映了琼珊怎样的心理？
害怕最后一片叶子掉落，自己生命走到尽头，又想看看这片寄寓着自己生命希望的叶子是否真的掉落的矛盾心理。
26．文中描写了琼珊想活下去的哪些表现？
吩咐苏艾拿汤弄牛奶，要看苏艾煮东西。希望能去那不勒斯海湾写生。织深蓝色披肩等。
27．贝尔曼画常春藤叶这一重要情节是借苏艾的口说出来的，说说这样写的好处。
借苏艾的口说出来，使得小说结局出乎人的意料，更具艺术性。将贝尔曼画藤叶隐藏在小说叙述的背后，带给读者丰富的想象空间，更能表现出贝尔曼高超的艺术中显现出的崇高的人性光辉。
5 最后的常春藤叶 (时间：45分钟满分：60分) 积累与运用 1．下列词语中，加点字的注音全部正确的一项是( )(4分) A．苔藓．(xiǎn)扶弱济．困(jì) 掺．酒(chān) 出殡．(bìn) B. 瞥．见(piē) 蹑．手蹑脚(sha) 昵．称(nì) 狭窄．(zhǎi) C. 窗槛．(jiàn) 一幢．(zhuànɡ) 着．想(zháo) 砖砌．(qì) D. 模．特(mó) 编辑．(jí) 唠．叨(lāo) 瞅．一眼(jiū) 解析B．“蹑”应读nia；C.“着”应读zhuó；D.“瞅”应读“chǒu”。 答案 A 2．下列词语中，书写有误的一项是( )(4分) A．账款殡仪蓬松汗流浃背 B．依附奔腾暴躁喧宾夺主 C．撒手咆哮窗棂明目张胆 D．倾泄颤抖挪动莫名其妙 解析“倾泄”应为“倾泻”。 答案 D 3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )(4分) (1)冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，______了我过去是多么邪恶。 (2)靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它________ 挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。 (3)唯恐那个________得像枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的________联系，真会撒手 去世。 A．启示傲然微弱虚弱 B．启事毅然虚弱微弱 C．启示傲然虚弱微弱 D．启事毅然微弱虚弱 解析启示：启发、提示，侧重于受到启发，有所领悟；启事：为说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。傲然：坚强不屈的样子；毅然：坚决的，毫不犹疑的。虚弱：
软弱，不结实；微弱：小而弱，一般形容气息、声音、光线等，也可以形容身体，偏指力量微小。联系语境即可选出答案。 答案 C 4．下列句子中标点符号的使用有误的一项是( )(4分) A．“男人？”苏艾像吹小口琴似的哼了一声说，“难道男人值得——别说啦，不，大夫，根本没有那种事。” B．“十二，”她说，过了一会儿又说“十一”；接着是“十”“九”；再接着是几乎连在一起的“八”和“七”。 C．“我要待在这儿，跟你在一起。”苏艾说：“而且我不喜欢你老盯着那些莫名其妙的藤叶。” D．大夫今天早晨告诉我，你很快康复的机会是——让我想想，他是怎么说的——他说你好的希望是十比一！ 解析冒号应改为逗句。 答案 C 阅读与鉴赏 一、课内精读 阅读下文，完成5～9题。 第二天早晨，苏艾睡了一个小时醒来的时候，看见琼珊睁着无神的眼睛，凝视着放下来的绿窗帘。 “把窗帘拉上去，我要看。”她用微弱的声音命令着。 苏艾困倦地照着做了。 可是，看哪！经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子了。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那A锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。 “那是最后的一片叶子，”琼珊说，“我以为昨夜它一定会掉落的。我听到刮风的声音。它今天会脱落的，同时我也要死了。” “哎呀，哎呀！”苏艾把她困倦的脸凑到枕边说，“即使你不为自己着想，也得替我想想呀。我可怎么办呢？” 但是琼珊没有回答。一个准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵，是全世界最寂寞、最悲凉的了。当她与尘世和友情之间的联系一片片地脱离时，那个玄想似乎更有力地掌握了她。 那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶仍旧依附在茎上。 随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。 天色刚明的时候，狠心的琼珊又吩咐把窗帘拉上去。
〈最后的常春藤叶〉教案 教案目标：1、通过对主人公的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 2、了解“欧?亨利式的结尾”。 教案难点：1、学生能理出时间线索和情节、人物的关系。 2、能从多角度分析人物贝尔曼的形象。 教案难点：能理解最后一片叶子的内涵。 课时安排：1课时 教案过程： 一、导入 小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念、爱心比名药更有效。同常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样神奇的一片叶子呢？是什么力量使它奇迹般的永不凋落？让我们带着好奇一起走进美国作家欧?亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。 二、介绍作者 欧?亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。 三、请同学速读课文，思考以下问题： 1、画出文中描写“最后一片叶子”的句子，思考其多重涵义。 2、讨论文中出现了几个人物，主人公应该是谁。 四、整体感知： 1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。 开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。 高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。 2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。 十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。｜整个故事发生在四天里。 四、文本研读 学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题： 1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？ 最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。 琼珊把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越多，琼珊越数越少，读者的心也越揪越紧，所有的情节都归于那维系琼珊生命的最后一片叶子上，小说情节逐步推向高潮，琼珊数落叶数了三天，等了一天，就只等最后的藤叶飘落下来，却想不到这最后的常春藤叶竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经一天一夜秋风、秋雨的侵袭而顽强地依附在茎上，它给苏艾和琼珊以至读者带来的又何止是绝处逢生的惊喜呀！ 2经过一天一夜的风吹雨打，最后一片藤叶竟然奇迹般的抵挡住了“秋风扫落叶”的命运，琼珊竟然会相信，这是为什么？假如这片叶子真的掉了，琼珊会死吗？ 问题的关键不是叶子的真假，而是那片不落的常春藤叶引发了琼珊对生命的思考，请大家读一读44—50节，那片坚强的藤叶面对凄风苦雨的打击不肯屈服而飘落。这给陷入绝望中的琼珊以极大的鼓舞，促使她重新振作起来。 假如这片叶子真的掉了，琼珊也不一定会死。贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子固然给琼珊极大的鼓舞，但琼珊的康复仅有这片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。 我想，我们回顾一下作品，大家就会明白：请看6—11节，找生读。 3在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说一切看她自己呢？ 因为在生与死，抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力才能得胜。其实每个人都会遇到困难和挫折，关键是看你自己有没有信心，能不能去面对，有没有勇气战胜它，我们从琼珊的经历中看到，信念对一个人是何等的重要！坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
《最后的常春藤叶》【精品练习】（苏教版必修2） 一、语段阅读阅读下面的文字，完成1～4题。 老贝尔曼是住在楼下底层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画或广告画以外，几年来没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。此外，他还是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。 苏艾在楼下那间灯光暗淡的小屋子里找到了酒气扑人的贝尔曼。角落里的画架上绷着一幅空白的画布，它在那儿静候杰作的落笔，已经有二十五年了。她把琼珊的想法告诉了他，又说她多么担心，惟恐那个虚弱的像是枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的微弱联系，真会撒手而去。 老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪。他对这种白痴般的想法大不以为然，讽刺地咆哮了一阵子。 “什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。” “她病得很重，很虚弱，”苏艾说，“高烧烧得她疑神疑鬼，满脑袋都是稀奇古怪的念头。好吧，贝尔曼先生，既然你不愿意替我当模特儿，我也不勉强了。我认得你这个可恶的老——老贫嘴。” “你真女人气！”贝尔曼嚷道，“谁说我不愿意来着？走吧。我跟你一起去。我已经说了半天，愿意为你效劳。天哪！像琼珊小姐那样的好人实在不应该在这种地方害病。总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。天哪！是啊。” 他们上楼时，琼珊已经睡着了。苏艾把窗帘拉到窗槛上，打手势让贝尔曼到另一间屋子里去。他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。接着，他们默默无言地对瞅了一会儿。寒雨夹着雪花下个不停。贝尔曼穿着一件蓝色的旧衬衫，坐在一口翻转过来权充岩石的铁锅上，扮作隐居的矿工。 1．这段文字从哪些方面塑造了贝尔曼的形象？从中可以看出他怎样的性格特征？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：这段文字是从外貌和语言描写两个角度来塑造贝尔曼的形象的。通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个其貌不扬、性格暴躁、酗酒成性、落寞潦倒不得志、极具个性、极温情的老头儿的形象；语言描写则突出了贝尔曼的善良、富有同情心和无私的爱心。 2．这部分文字有几处情节发展的伏笔，你能找出来并略作分析吗？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：“老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪”，可见老贝尔曼身体不好，为后文他的突然去世作了铺垫。“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗”，“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦”，是贝尔曼在凄风苦雨中画叶子这一情节的铺垫，因为他有爱心，有帮助两个姑娘的美好愿望，当然他的愿望和他的理想是相合的；“他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。接着，他们默默无言地对瞅了一会儿”，表明贝尔曼对常春藤十分关注，再次为后文贝尔曼画叶子的情节作了铺垫。 3．你觉得贝尔曼是在什么时候开始想到画叶子这个主意的，为什么想到用画画而不是其他办法挽救琼珊？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(示例)极有可能是在扮作隐居的矿工期间想到的。他有挽救琼珊的良好愿望，同时作为一个对艺术苦苦追求了一生的老艺术家，对创作动机、创作素材的出现肯定是相当敏
《最后的常春藤叶》练习 篇一：最后的常春藤叶课堂练习 《最后的常春藤叶》课后训练 1.下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（） A.蕴蓄(ｙùｎ)一曝十寒（ｐù）煦暖（ｘù）非分之想（ｆa ｎ）．．．． B.着想（ｚｈｕó）冠冕堂皇（ɡｕàｎ）掺假（ｃｈāｎ）厉兵秣马（ｍò）．．．． C.咆哮（ｘｉàｏ）屏气凝神（ｂǐｎɡ）牛仔（ｚǐ）一筹莫展（ｃｈóｕ）．．．． D.模样（ｍó）宽宏大度（ｄù）埋怨（ｍáｎ）气喘吁吁（ｙū）．．．． 2.下列词语书写全都正确的一项是（） A.颓垣颀长座落相濡以沫 B.狼藉落寞玄想一愁莫展 C.熨帖猝然幽雅亘古不变 D.安祥淡褪窸窣历尽沧桑 3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（） ①冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，了我过去是多么邪恶。②靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它
挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。 ③医生抓住苏艾瘦小的的手说，“只要好好护理，你会胜利的。” A.启示傲然颤抖 B.启事傲然颤动 C.启示毅然颤动 D.启事毅然颤抖 4.下列句子中加点的成语使用不当的一项是（） A.他对这种白痴般的想法大不以为意，讽刺地咆哮了一阵子。．．．． B.他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。．．．． C.在这个追求海量信息的网络时代，读者的口味千变万化，信息渠道也错综复杂，稍微．．．． 不留神，就很容易跌入炒作新闻和低俗新闻的陷阱里不能自拔。 D.旨在限制温室气体排放的巴厘岛会议举步维艰，发达国家与发展中国家、发达国家内部之间的利益之争在会场上表现得淋漓尽致。．．．． 5.下列句子标点符号使用有误的一项是（） A.“她——她希望有一天能去画那不勒斯海湾。”苏艾说。 B.“我要呆在这儿，和你在一起。”苏艾说：“而且我不喜欢你老盯着那些莫名其妙的藤叶。”
《最后的常春藤叶》教学案例教案教学 设计 [背景] 注重个性化的阅读，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解，这是《语文课程标准》的精神。在以学生为主体的同时如何发挥教师的主导地位也是实 施新课程研究的重要课题。 《最后的常春藤叶》是苏教版高一年级必修二第一单元 中的一课，是美国作家欧亨利的一篇著名短篇小说，在这篇 小说中，作家讲述了老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点 燃别人即将熄灭的生命火花的故事，歌颂了老贝尔曼舍己救 人的品德和普通人之间相濡以沫的友谊。本篇文章篇幅适中，情节曲折，故事性强，适宜学生自主阅读。因此本文教学设 想以自主阅读，讨论探究的方式进行。在学生感知文章内容，理清故事情节的情况下简化教学环节，精心设计问题，相机 诱导以突破本文教学的重难点。 【教学实录】 一、导入新课，释题，概括情节 师：今天我们一起来欣赏大家一致投票的美国作家欧亨 利的短篇小说《最后的常春藤叶》。（板书） （根据单元阅读调查，学生最喜欢本单元的两篇文章是
《最后的常春藤叶》和〈〈我与地坛〉〉。考虑教材编排的顺序，先教学了〈〈我与地坛〉〉。） 师：这篇小说的题目有几种不同的版本，比如〈〈最后一片叶子〉〉、〈〈两个病人〉〉、〈〈绝处逢生的琼珊〉〉，为什么我们的编者选择《最后的常春藤叶》？如果是你选择，会选择哪个题目？ 生1：我会选择《最后一片叶子》，因为我不知道常春藤叶是什么样子的，而《两个病人》听起来不舒服，〈〈绝处逢生的琼珊〉〉好像告诉了我们结局，没什么悬念了。 生2：我会和编者一样选《最后的常春藤叶》，因为叶子有很多，为什么会是最后的呢？我觉得它有点吸引人。 师：那你为什么不和刚才金艳萍同学一样选《最后一片叶子》呢？ 生2：因为“常春”这两个字给人非常好的感觉，春天总给人希望嘛，“常春”有希望和朝气蓬勃的意思。 师：金晓晨同学说得非常好，是对金艳萍同学的补充和加深，还有其他选择吗？（停留时间，巡视四周。）师：没有其他选择，看来通过比较大家都悟到这个标题的好处，标题是文章的眼睛，所以我们在写作拟题时也要擦亮文章的眼睛，不可轻易下笔。请大家讨论一下这个标题的作用。 生3：我和金晓晨一样，也觉得为什么“叶子”是“最
《最后的常春藤叶》教案 教学目标： 知识与技能：把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。 过程与方法：在阅读小说的过程中，学习小说巧妙的构思技巧。 情感态度与价值观：感受人与人之间相濡以沫的友情，培养学生积极昂扬的生命态度。 教学重难点：学习小说巧妙的构思技巧。刻画人物的方法。 教学过程： 一、背景知识介绍 1、导入： 我们初中曾经学习过《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小说大师之一的莫泊桑（此处先让学生思考回答）。另外两位短篇小说大师分别是美国的欧·亨利、俄国的契诃夫。 （介绍三位短篇小说大师的代表作） 法——莫泊桑——《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》 俄——契诃夫——《套中人》、《变色龙》、《哀伤》 美——欧·亨利——《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》 2、介绍作家作品 二、体验分析文本 1、学生通读全文，简要概括故事情节，体验小说“欧·亨利式的结尾”。 琼珊因生肺炎而对失去活下去的信心，等待最后一片常春藤叶落去然后随它而去，好友苏艾给与了她无微不至的照顾。邻居画家老贝尔曼在风雨交加的夜晚为琼珊在墙上画了一棵常春藤，而琼珊因此恢复了生活的信心。老贝尔曼却染上肺炎死去。 2、小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？ 是小说的结局部分。因为这一部分写到苏艾的揭迷：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他终生追求的杰作，也正是这幅杰作唤醒了琼珊生的信念。 3、这样的结尾合乎情理吗？前文中有哪些铺垫？ （1）为什么最后的常春藤叶能挽救琼珊的生命？ （2）为什么会是贝尔曼来画这最后一片叶子？ 4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 结尾处向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着一笔，在情节结构中留下了一大块空白。使得小说产生出乎意料的效果，也留给读者想象的空间。（风雨交加的夜晚，用自己的心灵去想象再造） 三、鉴赏人物形象 1、讨论小说主人公是谁？为什么？ 从全文看，贝尔曼是作者所要竭力赞美、讴歌的人物，是小说真正的主人公。因为，作者所要表现的底层人之间的真诚友爱，灵魂的高尚这一主题是由贝尔曼体现出的。只是，前文中没有用太多笔墨，而且始终是作为普通人来刻画的。这也正体现了“欧·亨利式的结尾”的特征。 2、讨论主人公——贝尔曼的形象。 思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？ 第一次正面描写： 第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。 ——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家 第二次正面描写：语言描写 第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、 第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子” 第35节（见文中）——善良，有同情心，关心他人。 第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了” 第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。 师巧妙过渡：第55节最后写到：“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作？为什么？ 思考二：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作？
《最后的常春藤叶》说课稿 姜娟娟 一、教材分析： 1、教材的地位及课文特点 《最后的常春藤叶》是苏教版语文必修二课本中第一个专题《珍爱生命》中的第二篇课文。这个专题是重在学生对生命的感悟，这里不仅有对美好生活的向往，也有对人生苦难的反思；有对他人生命的关爱，也有生命关爱的感受；还有对小生灵顽强生命力的赞美。所有这些都源于对生命的深层思考，启示我们学会珍爱生命。本文是本专题中唯一的一篇小说，这也是学生进入高中来所学的第一篇小说，因此在专题中的地位还是很重要的。它又是美国短篇小说家欧·亨利最为成功的作品之一，我认为小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。 2、学习目标和重点、难点的确立 因为，这篇课文是学生进入高中来所学的第一篇小说，其地位不言而喻。前苏联的霍姆林斯基叶曾指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感交流的过程，这个过程始终以情感为动力进行美的教育。”正是基于这两点，这节课我的教学目标主要放在小说三要素的挂你上和对人性的体会上，其次是情节结构的把握和语言风格的体会。在学生充分预习的基础上，我制定了三个教学目标： 1、理解小说三要素之间的关系； 2、体味欧·亨利的结尾的妙处； 3、探讨人物形象，感悟人性之美。 重点放在体味欧·亨利创作的特点上，难点放在正确找出小说的主人公上。 二、说教法： 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法。 1、朗读法：作家塑造的每一个角色都有其个性，而语言和外貌则是反 映人物内心世界的切入点，通过朗读人物的语言和描写其外貌的语言， 概括人物的性格。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很 自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究共 同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 三、学法指导： 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
《最后的常春藤叶》说课稿 淄博五中张晓庆
《最后的常春藤叶》说课稿 淄博五中张晓庆 一、导入 马上就要圣诞节了，我想提前送同学们一份礼物，大家猜猜看？对，是常春藤。说起常春藤，有一个动人的故事，大家想听吗？今天咱们就一起走进欧·亨利的《最后的常春藤叶》。 二、教学目标及重难点 出示幻灯片，这是本课的教学目标及重难点。 三、点击作者 哪位同学能给大家介绍一下作者？ 老师给大家总结如下…… 四、整体感知·梳理情节 1、课前同学们已经依据学案阅读了《最后的常春藤叶》，请问这篇文章叙写了一个怎样的故事？ 请同学们概述。要求：100字内，包含主要人物与故事情节等信息。 …… 这是我概述的故事情节，与大家分享。 2、“最后的常春藤叶”在文中有什么作用？ 对，它是小说的线索，故事情节围绕它展开。 3、本文以“最后的常春藤叶”为题，有的版本用“最后一片叶子”，同学们认为哪个更好？为什么？ 正如同学们分析的，“常春藤叶”比“树叶”更具体且蕴含了深意，能暗示本文主旨，为故事情节埋下伏笔。 4、欧·亨利是个编故事的能手，他运用了什么手法将这个简单的故事说得引人入胜？结合文本说说看。 同学们回答的很好，文本读得很仔细，作者灵活运用了多种手法，像悬念、埋伏笔；环境、语言等细腻的描写；拟人等修辞等…… 五、品味语言·体悟形象 在梳理情节的过程中，同学们已粗略感受到欧·亨利语言的魅力。接下来，我们再次深入文本，品味语言、体悟形象。 1、小说重点写了哪几个人物？ 对，苏艾、琼珊、老贝尔曼。 2、你认为谁是主人公呢？ 分组讨论，小组选代表展示成果。 有的组认为是琼珊，有的组认为是老贝尔曼，也有的认为是艺术家群体。我们在判断谁是文章中的主人公时，不能以作者描写文字的多少去衡量，而应看其性格在群体中是否具有典型意义、性格发展是否直接推动情节的逆转、是否对主题思想的表达有关键作用。 3、小说中的人物形象给我们留下了深刻的印象，结合文本具体描写，分组讨论，你对自己最有感触的人 物的看法，在讨论过程中，同学们随时做好笔录，互为补充。 请同学回答共享成果，朗读具体描写，找同学点评一下，然后请同学把刚才分析探究的内容加以总结。 同学们对苏艾、琼珊的认识比较一致，最后我来总结一下。 对老贝尔曼的看法有分歧，有同学认为他是个只说不做、爱耍贫嘴的空想家；有同学认为他是个追求完美的真正的艺术家。我觉得，我们在分析人物时，应该立足文本、深入探究。
最后的常春藤叶》的多元主题解读 ——借用“多重聚焦叙事方式”的一次小说教学尝试 (浙江宁波鄞州中学卢杏琴) 内容摘要：对小说文本作多元主题解读是提高小说阅读教学的有效性和培养学生创新思维能力的重要途径之一。本文受叙事学的“多重聚焦叙事方式”的启发，视学生为不同的聚焦者，让他们根据自己的阅读经验和体会来复述小说《最后的常春藤叶》，从而由“这是谁的故事？”分析出小说可能存在的多元主题：这是“琼珊”的故事——信念这一精神支柱对生命的重要性；这是“贝尔曼”的故事——平凡的英雄，关心他人，勇于自我牺牲的精神；这是“琼珊和贝尔曼”共同的故事——艺术与人生的对接转化。在教师控制的课堂结构下，本文借助一种新视角对该小说主题有一定程度的新挖掘，也避免了对小说作过度的意义衍生。 关键词：小说阅读教学；最后的常春藤叶；多元主题；多重聚焦 《高中语文新课程标准》说“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”①从这里我们看到了新课标全新的阅读教学理念和学生观。其实，对小说文本的多元主题解读是改进我们小说阅读教学的有效方式之一，也是发展学生的主体性、尊重学生发展的差异性、培养学生创新思维的强有力的途径之一。 《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的著名短篇小说之一。苏教版高中语文教材必修二模块的第一专题“珍爱生命”收录了此篇小说，并将它置放在“精神之柱”这一板块下。苏教版此模块的一个鲜明特色就是以主题内容组元方式来编写教材。在这里我们很容易得出该小说的一个鲜明的主题便是“信念作为一个人的精神支柱，它对生命有着重要意义”，而这一主题主要是由人物琼珊来传达的。同时，在教参的分析中我们可以看到，该小说的主题是“作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵”②，而这一主题是由人物贝尔曼来完成。在对该小说的诸多研究资料的查阅中，笔者发现基本上是围绕上述两个主题来论说的。更多的研究者是两者择其一而详细论之，有据在理。孙绍振先生的《词典语义与文本情景语义——〈最后的常春藤叶〉解读》③则是两个主题兼论，深入文本细部，论述新颖别致。这也更加证实了了接受美学、读者反应理论等读者中心论已深入这个重人文精神、张扬人的主体性的时代。确实，一个文本一经产生便成为一个独立的存在，它与作者寄予的意义无多大关系，它的丰富含义更多取决于读者的能动参与行为。
《最后的常春藤叶》赏析 欧亨利小说的主人公常常是社会的下层人物，诸如受人支使的店员、穷困潦倒的画匠、经济拮据的办事员、一筹莫展的医生、走投无路的小偷等等。脍炙人口的《最后一片叶子》则是描写了几个穷画家之间患难与共的感情故事，塑造了贝尔曼这个舍己为人的老画家的动人形象。 如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙，那么乔安西就像那依附在上面的藤枝；如果说贝尔曼是那株极老极老的常春藤，那么乔安西就是那藤上的一片叶子。 乔安西年轻的生命在风吹雨打的漫漫长夜中一点点被剥蚀，生命的火光在一点点微弱下去。哀莫大于心死，对这凄风苦雨的世界已不再抱希望的乔安西，把这最后一片藤叶作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。她甚至等得心焦，想“像一片没有了生命力的败叶一样，往下飘”，飘向那未知的虚无，永久的黑暗。
贝尔曼是整篇小说的灵魂，但他在本来就篇幅颇短的小说中出场的次数极少。关于他的语言与行动有寥寥数笔，从几句对白中，可以看出这是一个脾气暴躁、性格直率的老人，“一双红眼睛正不停地流眼泪”。然而，就是他，成了乔安西与休易的保护神，他用生命换来的杰作，实现了他一生的夙愿。那“锯齿形边缘已经枯黄”的最后一片藤叶却“顽强地挂在离地面二十英尺高的一根枝上”。这不只是一片藤叶，它是老贝尔曼不死的生命的结晶，是乔安西与尘世和友情之间的联系，是这苦难的世界上穷人之间的一丝温情。慰藉了全世界最寂寞、最悲凉的一个“即将踏上黄泉路的人的心灵”，它经受了怒号的北风，倾泻的雨水。“乔安西躺在床上久久看着”，她没有理由再逃避，没有理由让自己本应年轻而旺盛的生命衰颓下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片叶老掉不下来，可见我原来心绪不好。想死是罪过。” 那么，贝尔曼并没有死，他的灵魂，他的希望，他整个的生命之光全集结在这片叶子上了。这最后的一片叶子，这凄风苦雨中的叶子，也是贝尔曼颠沛流离坎坷一生的最后一个亮点。 小说的结尾突如其来却又在情理之中，作者并未正面描述贝尔曼用生命画出那片藤叶的场景，只是在结尾以休
最后的常春藤叶 教学目标： 1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利式的结尾的妙处。 2.能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 教学重难点： 认识建立精神的支点对人生的重要性。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导语 生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》，去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。 二、了解作者 欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。代表作《警察与赞美诗》和《麦琪的礼物》。 世界三大短篇小说家： 法·莫泊桑、俄·契诃夫、美·欧·亨利 “欧·亨利式结尾”往往能达到情理之中,意料之外的效果。
“含泪的微笑”是指他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启人深思。 三、文本探究 （一）整体感知 1.请口述故事梗概 《最后的常春藤叶》讲述了老画家贝尔曼为了鼓励住在艺术区的贫病交加的青年画家琼珊顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。他为此用生命绘制的杰作付出了生命的代价，但琼珊却因此获得勇气而活了下来。小说歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的人性品格——舍己救人。小说主人公是琼珊、苏艾、贝尔曼。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。 2.请用简洁的话说出自己的读后感 “最后一片叶子”的故事，让我们着实为琼珊的命运紧张了一番，为苏艾的友谊感叹了一回，为贝尔曼的博爱震撼了一次。 3.请找出时间线索与人物、情节的对应关系。 十一月： 琼珊病倒；一天早晨： 琼珊病重；这天夜里： 贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨： 琼珊病危，贝尔曼生病； 第三天天色刚明的时候： 琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院； 第四天：
最后的常春藤叶续写作文 导读：最后的常春藤叶续写作文 最后的常春藤叶续写作文1 当苏艾画好她的画时，已经是深更半夜，老贝尔曼点了根烟，有些醉酒似的走下楼，来到他的画室。 贝尔曼有些犹豫，这个电闪雷鸣的夜晚，因为琼珊的病，苏艾的神情，还有窗外的雷声，老贝尔曼在漆黑的画室里若有所思的低着头，像这样一切都无所谓的老头竟也对生命有了些感慨。 这些女人的世界里到底装了些什么，竟然拿自己的生命开玩笑！琼珊小姐的梦想是去那不勒斯湾吗？虽然那里不是很好，可也是个让人上进的梦想！哎，那藤叶…… 贝尔曼望下窗户，开始，他都有点儿害臊，好像我一个60岁的人，还拿生命开玩笑，但他的视线投向那无尽的黑夜，找那株常春藤，5、4、3……这些数字带给它的是一种悲伤。 贝尔曼严肃地把视线停留在他那黑暗中依然醒悟的画布。在这间丑陋的画室了，一切都是冰冷的，那时的他执着于手中的画笔，展示自己的才华。 现在我已经老了，这张画布难道要一辈子空白，不，不能一辈子空白，贝尔曼走到窗前，擦着火柴，原来最后一片叶子也不知去何处了。 贝尔曼又一次望向窗外，此时此刻，他又想到了琼珊，贝尔曼长
叹了一口气。心中已经有了决定。 贝尔曼缓慢的.出了门，风还在刮着，雨还在下着。为了琼珊，在这样一个凄风苦雨的夜晚，他不顾一切坐在树下开始画起了常春藤的最后一片叶子，最后一片永不凋零的叶子。 当天刚刚亮起来时，贝尔曼完成了他的画，他全身湿透，浑身冰冷，脸色苍白，下肢有些僵硬。但是，他看着那片叶子，开心的笑了。 这就是老贝尔曼一生的杰作，他困难地向楼梯爬去，在楼梯拐角处，他倒下了…… 最后的常春藤叶续写作文2 那一夜门外，雨不住的瓢泼着，雨声时常连成一片轰鸣，天像裂开了无数道口子，暴雨汇成瀑布，朝大地倾泻下来。风不停的咆哮着，洗礼了万物，一切变得不再是那么的美好。 贝尔曼走到窗头，凝视着这漫漫长夜，他看到了黑暗笼罩住那淡黄的弯月，雨水的洗刷，月仿佛在哭泣，月相呈现的是苏艾倒在床前涕泗横流，还有个朦胧的人静静躺在床上，能看到只有那人脸上欣慰的笑容，但脸颊却被遮挡了，无法看清。骤然间，他的余光瞄向了藤叶树，然则，只有孤零零的藤树随着雨水巨雷摇摆着，那最后的常春藤叶却早已不见了踪影。猛然的，贝尔曼抬头仰望琼珊的病房，还好，有一层厚厚的帘子遮住了，“琼珊的梦中一定还在期待那最后的常春藤叶永远悬挂吧。”贝尔曼自言自语道。他的目光扫射着早已不是夜的黑夜。月，在稀薄的空气中，变的如此的惨白，画面上无时还有尘
1 最后的常春藤叶 教学目标 1．能认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。2．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧〃亨利式结尾的妙处。3．体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。 4．能够独立认识“艾、琼、珊”等6个生字，会写“艾、珊、联、筹”等7个生字，在书写中体会汉字的优美。 教学重、难点 1.在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 2．学习小说构思技巧和刻画人物的方法。 教学准备 1．课文挂图。 2．课前布置学生搜集有关作者的资料。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧?亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。 2.简介作家及其创作情况 二、整体感知： 1.学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。 明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。 高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。 结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。 2、探讨情节特点，设计以下问题： （1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。 明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。 （2）、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？ 明确：欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。
最后的常春藤叶教案_最后的常春藤叶优质课 最后的常春藤叶教案 [教学目的]： 1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2．体味欧·亨利似的结尾的妙处。 3．能认识建立精神的支点对人生的重要性。 [教学重、难点]： 1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2．难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处。 [教学方法]：问题探究法 [课时安排]：一课时 [教学步骤]： 课前指导学生进行预习，总结字音、字形、字义 一、导入 带领学生欣赏《爱的奉献》并让学生畅所欲言谈谈对爱的理解。 爱是一种纯洁的心地，表现为灵魂的高尚，并由此做出更美的行为；乐观是一种向上的精神，表现为对人生、对事业充满信心和希望。 二、检查字词的预习情况 锡镴（xīlà）蹑（nia）手蹑脚昵（nì）称气喘吁（xū）吁一筹（chóu）莫展殡（bìn）仪馆砖砌（qì）咆哮（páoxiào）
欧·亨利(1862—1910),美国短篇小说家。其作品以幽默的生活 情趣，“含泪的微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的代表作有《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》《最后的常春藤叶》等。是“世界三大短篇小说之王”之一。在1918年设立“欧·亨利 纪念奖”。世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）。 四、整体感知： 1.这篇小说讲的是一个什么故事呢?找出文中的小说三要素并概 括小说情节。 （补充说明小说文体及小说构成三要素明确小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一 种文学体裁。三要素：人物情节和环境） 文中三要素的安排一人物有苏艾、琼珊、贝尔曼、医生等一群社会底层小人物，在环境方面“苔藓遍地、阴暗潮湿、穷苦、街道错 综复杂、居住空间狭窄”在情节方面 开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。 高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。 结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落 2.再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。 明确：十一月：琼珊病倒； 一天早晨：琼珊病重； 整个故事发生这天夜里：贝尔曼画常春藤叶； 在四天里第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；
大家好！今天我要讲的是苏教版语文教材必修二“珍爱生命”专题《最后的常春藤叶》这篇课文的教学设计及其分析。 一、先说说教学目标的分析与定位 《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧·亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧·亨利式的小说写法。 二、再说说教学设计的理念与思想 这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。 三、最后说说教学过程的安排与意图 1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。【设计这样的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。】 作家简介：欧·亨利（1862－1910），美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。他采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑”。 2、世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）【这些知识点比较重要，且与考试有关，具体详细的资料由学生自己课后去查，既突出重点，又减轻学生负担。】 3、了解小说情节：速读课文，理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为。第一天：早晨，琼珊病重，数落叶；夜里：贝尔曼画常春藤叶； 第二天：琼珊不听苏艾劝慰，望叶等死；贝尔曼生病； 第三天：不落的藤叶使琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院； 第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。 【使学生基本了解小说情节，有利于接下来的人物分析。】 4、分析人物形象：将学生分成三组，分别扮演琼珊、苏艾、贝尔曼。首先让学生根据课文作自我介绍。【使学生通过自主学习了解人物的基本情况及性格爱好】然后，老师提问三组学生： ①问琼珊：为什么你把最后的藤叶能看得那么重要？ ②问苏艾：医生对你说了琼珊的病情之后你是怎么想的？ ③问贝尔曼：当你得知琼珊的病情后你是怎么想的？你平时脾气暴躁，瞧不起别人的温情，为何你要去画那片叶子？ ④问琼珊与苏艾：你们得知叶子的真相之后是怎么想的，你们认为贝尔曼先生是怎样的一个人？
《最后的常春藤叶》 1、学会本课4 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、理解人物塑造对主题表达的作用，体味欧·亨利式结尾的妙处。 分层目标： A类：正确读写词语；能流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解人物塑造对主题表达的作用，体味欧·亨利式结尾的妙处。 B类：正确读写词语；熟读课文，了解课文内容。 渗透性心理目标：体会小说体现出的人性美，激发学生的情感。 教学重点：有感情地朗读课文，把握课文内容。 教学难点：理解人物塑造对主题表达的作用，体味欧·亨利式结尾的妙处。 课时安排：1课时 一、导入 《我与地坛》的作者史铁生曾经写过一篇文章，叫《命若琴弦》。其中讲了这样一个故事，有一对师徒，一个老瞎子，一个小瞎子，他们靠弹三弦琴说书为生，老瞎子的师傅在临终前告诉他有一张复明药方，但非要弹断一千根琴弦，否则就不灵。这张药方支撑着老瞎子走过了七十多个春夏秋冬，老瞎子唯一的人生目标就是将一千根琴弦弹断，以图看到世界一眼。后来，老瞎子发现复明药方不过白纸一张，复明计划失败，他千方百计找到小瞎子，对他说：“是我记错了，是一千二百根，师傅记错了，记住，是一千二百根！” 故事到这结束，我想问的是，既然老瞎子已经知道那个药方是假的，为什么还要把他给小瞎子？（他希望那个药方成为支撑小瞎子活下去的勇气，成为他活下去的希望。） 其实，每个人的生命都需要一种力量的支撑，只不过那种力量的表现形式是不同的。它可以是史铁生的药方，也可以是欧亨利的常春藤叶。今天，就让我们跟着欧亨利去瞻仰一位生命的歌者，体味那支撑生命的勇气。 二、概括故事情节 大家都预习过小说了，下面请同学们用简洁的语言概括小说的故事情节，请一二生简述，师生共同点评。 明确：女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊的生命的希望，
人版高中语文二第一专项熊芳芳《最后的常春藤 叶》教案 教学目标： 1、知识与技能：把握小说三要素，体味“欧·亨利式结尾”的妙处，培养学生梳理情节、品味语言、探究问题的能力。 2、过程与方法：采用诵读，品读，探究等方法，把握文小说主旨，品味幽默俏皮的语句，掌握刻画人物手法。 3、情感态度价值观：体会贝尔曼的人格美，引导学生热爱生命、关爱他人。 二、重点难点 1重点：赏析人物，体悟贝尔曼的人格美，把握文章主旨 2难点：理解“含泪的微笑”这一写作风格。 三、教学方法 诵读法、圈点勾画法、批注法、合作探究法、点拨法。 四、教学过程 （一）课前活动 学生代表展示字词积累,其他学生补充。 备要：锡镴，赊账，瞥，唠叨，不速之客不以为然 注重辨析多音字：抹，幢，槛，艾 （二）导入新课 一幢砖砌房屋的墙壁，一片不落的常春藤叶，一段荡气回肠的故事，今天让我们走进欧亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。 （三）整体感知： 请同学们找一找描写琼姗的段落，概括并体会她前后不同的心境。 5段她躺在那张漆过的铁床上，一动也不动，望着荷兰式小窗外对面砖屋的墙壁。 22段“叶子，常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”
28段她脸色惨白，静静地躺着，活像一尊倒塌下来的塑像，“因为我要看那最后的藤叶掉下来。我等得不耐烦了。也想得不耐烦了。我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。” 41段“那是最后的一片叶子。”琼珊说，“我以为昨夜它一定会掉落的。我听到刮风的声音。它今天会脱落的，同时我也要死了。” 43段一个准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵，是全世界最寂寞、最悲哀的了。当她与尘世和友情之间的联系一片片地脱离时，那个玄想似乎更有力地掌握了她。 48段冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。不想活下去是个罪恶。现在请你拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，再——等一下；先拿一面小镜子给我，用枕头替我垫垫高，我想坐起来看你煮东西。” 49段“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。” 学生基本能概括出琼珊心里的变化是由消沉、悲观、绝望到充满希望，向往未来。教师主要引导学生要关注文本细节，深入体会琼珊的心情。 （四）走进人物 是谁让琼姗由绝望变得充满希望？这是一个怎样的人？ 1、齐读对贝尔曼的描写，概括他的人物形象。 老贝尔曼是住在楼下底层的一个画家。他年纪六十开外，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手。除了偶尔涂抹了一些商业画或广告画之外，几年没有画过什么。他替“艺术区”里那些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱，他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。此外，他还是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。