《内力作用和外力作用》教案
淮南第28中学万其兵
一.教材分析
（一）课程标准要求：
1．结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是
塑造地表形态的主要作用方式。
2．说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不
同地貌。
3．建立内力和外力辩证统一，共同塑造地表形态的观点。
（二）．教材分析：
1．地位和作用
通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。在这一节内容里将使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的主要外力，本节通过具体的案例来说明内力与外力作用对地表形态塑造所起的不同作用。
2.内容分析
教材中这部分就从地质作用的能量来源的角度，讲述了内力作用和外力作用及其表现形式；又以地质作用不同的表现形式，来说明了激烈迅速的地质作用和极其缓慢的地质作用，从而使学生理解地表形态的变化及这种变化的时间尺度。
二.教学重点及难点
1 重点：地表形态的变化及其原因分析
2 难点（1）.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。
（2）．内力、外力作用的关系。
三教学目标
(一).知识与技能
1．了解内力作用的能量来源和表现形式，理解内力作用对地表形态的影响。
2．使学生了解外力作用的表现形式，理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类，以及它们所形成的各种地形；
3．了解外力作用的能量来源和表现形式，理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系，理解它们是如何推动地表形态的演化的。
(二)、过程与方法
1．能够阅读各种地貌示意图，判断地貌类型，并分析其成因。
２．学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因；
(三)、情感、态度与价值观
1．通过分析各种地貌的成因，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
2．树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。
四教学方法
1.读图分析
2.多媒体课件
3.学生绘图训练
五教学过程设计
课前准备：
课前让学生先预习本节书内容，并要找出喜马拉雅山、夏威夷群岛、千沟万壑的黄土高原、珠江三角洲、我国西北地区等的地貌形态的特征。
导入新课：
请学生说说“沧海桑田”的典故，并让学生观看一组地貌景观图片，引导学生说出地表有着不同的形态，而且地表形态是在不断地变化着，然后设问——是什么力量促使地表不断地发生变化，引入塑造地表形态的力量。
学习新课：
（一）．内力作用
1．课前布置学生查找一些地表各种形态的图片，上课时请各位同学对自己所找的图片解释其形成原因，寻找使地表形态发生变化的力量。然后教师从力量来源、表现形式、主要作用方式、对地表形态的影响四个方面展开教学。
设问：
①同学们展示的是一组千姿百态的地表图片，为什么地表是起伏不平的？请分别说出改变地表形态的力量从何而来？
（地球内部的热能——内力作用、太阳辐射能——外力作用）
请同学们解释喜马拉雅山、夏威夷群岛、千沟万壑的黄土高原、珠江三角洲、我国西北地区等的地貌形态的形成过程。
让学生观看动画：喜马拉雅山、火山爆发.地震
设问：
②喜马拉雅山的形成与基拉韦厄火山的爆发属于什么作用？其成因有何不同？表现形式有何差异？对地表形态有何不同影响？
（内力作用；地壳运动——速度慢、岩浆活动——速度快、（变质作用）形成巨大山脉、填造了新陆地）
③内力作用中，哪一种形式是塑造地表形态的主要方式？为什么？（地壳运动；变质作用发生在地壳深处，岩浆活动只有在喷出地表时才能直接影响地表形态）
④内力作用对地表形态有何影响（特点）？怎样影响？
2．活动：P70/1、2、3
3．归纳总结：内外力作用的关系？
内力作用在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地等，奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表变得高低不平。
（二）．外力作用
1．以黄土高原地貌的形成、珠江三角洲地貌的形成、我国西北地区地貌的形成入手，然后展示一组外力作用形成的地貌图片，让学生简单分析其成因，设问：①是什么力量引起了地表形态的变化？它们的能量来自哪里？
（地表风、流水、冰川、生物等——外力作用；太阳辐射能、重力能）
②外力作用的表现形式主要有哪些？
（风化、侵蚀、搬运、堆积作用）
③这四种外力作用方式的特点是什么？形成什么样的地貌？（展示图表）
（P71）
④它们之间的关系是什么？
⑤它们是如何塑造地表形态的？（P71）
2．活动：P72给出一组图片，让学生分析是什么外力作用形成的地貌？
3．归纳总结：
外力不断地对地表进行破坏，并把物质从高处搬运到低处堆积起来，总的趋势是使地表起伏状况趋向平缓。
4．练习：
给出一组图片，判断形成地表形态的作用；给出一些常用词语，从地质学观点看，是否正确。
（三）．内、外力作用的关系
空间上相互联系，在时间上同时进行。在一定时间和一定地点，往往是某一作用占优势。一般地说，内力作用对地表形态的发展变化起着主导作用。
板书设计：
内力作用和外力作用
一内力作用
1内力作用的能量来源
2内力作用的表现：地壳运动岩浆活动变质作用
二外力作用
1外力作用的能量来源
2内力作用的四种方式: 风化侵蚀搬运堆积
三内力作用和外力作用的关系
《内力作用和外力作用》教案淮南第28中学万其兵
2012-04-22
《内力作用和外力作用》教案 淮南第28中学万其兵 一.教材分析 （一）课程标准要求： 1．结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是 塑造地表形态的主要作用方式。 2．说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不 同地貌。 3．建立内力和外力辩证统一，共同塑造地表形态的观点。 （二）．教材分析： 1．地位和作用 通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。在这一节内容里将使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的主要外力，本节通过具体的案例来说明内力与外力作用对地表形态塑造所起的不同作用。 2.内容分析 教材中这部分就从地质作用的能量来源的角度，讲述了内力作用和外力作用及其表现形式；又以地质作用不同的表现形式，来说明了激烈迅速的地质作用和极其缓慢的地质作用，从而使学生理解地表形态的变化及这种变化的时间尺度。 二.教学重点及难点 1 重点：地表形态的变化及其原因分析 2 难点（1）.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。 （2）．内力、外力作用的关系。 三教学目标 (一).知识与技能 1．了解内力作用的能量来源和表现形式，理解内力作用对地表形态的影响。 2．使学生了解外力作用的表现形式，理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类，以及它们所形成的各种地形； 3．了解外力作用的能量来源和表现形式，理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系，理解它们是如何推动地表形态的演化的。 (二)、过程与方法 1．能够阅读各种地貌示意图，判断地貌类型，并分析其成因。 ２．学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因；(三)、情感、态度与价值观 1．通过分析各种地貌的成因，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 2．树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。 四教学方法 1.读图分析 2.多媒体课件 3.学生绘图训练 五教学过程设计 课前准备： 课前让学生先预习本节书内容，并要找出喜马拉雅山、夏威夷群岛、千沟万壑的黄土高原、
高考地理考点专项训练试题内力作用与地貌（附答案解析） 内力作用与地貌 读“物质大循环示意图(图中序号表示地质作用)”，完成1～2题。 1．图示各种地质作用中，相同的是() A．①②⑤B．④⑥⑧ C．⑤⑦⑧D．①③⑤ 2．从物质大循环的完整性看，图中缺失的过程包括() A．沉积物到变质岩的过程 B．沉积岩到岩浆的过程 C．火成岩到沉积岩的过程 D．变质岩到火成岩的过程 火山是地球奉献给人类最伟大的奇观之一。完成3～4题。 3．2016年，日本九州南部的樱岛活火山频频喷发。该火山形成于板块的消亡边界。下列火山中，同样形成于消亡边界的是() A．大西洋中脊上的冰岛海克拉火山 B．太平洋中部的夏威夷火山 C．南美大陆西部圣何塞火山 D．东非大裂谷中的乞力马扎罗火山 4．樱岛火山岩浆喷出地表形成的岩石类似于() A．灰色石灰岩B．褐色沉积砂岩 C．黑色玄武岩D．肉红色花岗岩 下图为“某区域地质剖面示意图”。完成5～6题。 5．该区域的地质构造是() A．背斜B．向斜 C．地垒D．地堑
6．该区域主要外力作用的先后顺序是() A．水平挤压、外力侵蚀、岩浆侵入 B．岩浆侵入、水平挤压、外力侵蚀 C．水平挤压、岩浆侵入、外力侵蚀 D．外力侵蚀、水平挤压、岩浆侵入 结合“我国某区域地貌景观和地质剖面图”，完成7～8题。 7．有关图中地貌的成因，正确的是() A．甲、乙两座山脉的形成原因相同 B．丙河流的形成与断层处岩体破碎有关 C．图中地貌的形成主要与外力作用有关 D．图中地貌的形成主要与板块张裂有关 8．图中() A．①处为良好的储水构造 B．②处可能形成于干旱环境 C．形成时间顺序为②①③ D．③处可能含有生物化石 下图为“某区域地质剖面示意图”。读图完成9～10题。 9．图示地区地质事件发生的先后顺序是() A．拉张褶皱、拉张断裂、砂岩沉积、砾岩沉积、岩浆侵入与喷出B．拉张褶皱、拉张断裂、抬升侵蚀、下沉沉积、岩浆侵入与喷出C．褶皱、断裂、抬升侵蚀、岩浆侵入与喷出、砂岩沉积、砾岩沉积D．沉积、挤压褶皱、断裂、抬升侵蚀、下沉沉积、岩浆侵入与喷出10．图中①②处岩石发生了变质作用，形成的岩石最有可能的是()
《外力作用下的振动》教学设计
达到学以致用的目的。水到渠成的学习的过程中，体验成功的愉 悦。 教学过程 教 学 环节教师活动学生活动 设计意 图 情境导入3分钟导入： 教师出示PPT并播放新闻视频： 引导学生通过观看“塔科马大桥垮 塌”的视频，引起学生探究现象背 后的秘密的欲望。 PPT出示本节课的学习目标 思考悲剧发生的原因 创设情 境，激 发学生 探究问 题的兴 趣 完成导学一、阻尼振动 【问题一】 1.什么是固有振动？ 1.如果系统不受外力的作 用，此时的振动称为固有振 动。 学生阅 课本， 基本可 以完成
案的 自主学习部分5分钟2.什么是固有周期和固有频率？ 【问题二】 1.什么是阻尼振动？ 2.阻尼振动有什么样的特点？ 3.阻尼振动的图像 4、阻尼振动过程中，振动快慢是 否有变化？ 2.固有振动的频率（周期）， 叫做系统的固有频率（固有 周期）。 系统振动过程中受到阻力 作用，系统克服阻力做功， 消耗机械能，因而振幅减 小，这种振动叫做阻尼振 动。 振动系统受到的阻尼越大， 振幅减小得越快，阻尼过大 时，系统将不能发生振动。 周期和频率不变。 实际的振动一定是阻尼振 动 自主学 习的任 务。 个别学 困生， 小组讨 论过程 也可以 组解决
5、实际的振动都是是阻尼振动吗？ 创设情境2分钟思考：怎样才能使受阻力的振动的 物体的振幅不变，而一直振动下去 呢？ 二、受迫振动 【问题三】 1.什么是驱动力？ 2.什么是受迫振动？ 用周期性的外力作用于振 动系统，通过外力对系统做 正功，补偿系统机械能的损 耗，使系统持续地振动下 去。 驱动力（又叫策动力）： 使系统持续振动下去的周 期性外力 物体在驱动力作用下的振 动 由学生 熟悉的 荡秋千 引入驱 动力和 受迫振 动的概 念，顺 理成章
考点8 内力作用与地貌、岩石圈物质循环 对应学生用书P017 (共30题，每题2分，共60分) [夯基础—确保大本营] [2018·阜阳模拟]下图为某区域地表400米以下的局部岩层剖面图。读图回答1～2题。 1．[考向地质构造]从上图看，该区域最有可能是( ) A．背斜 B．向斜 C．地垒 D．地堑 答案 B 解析由图可知，该区域在水平方向上的岩层呈现出中间新、两翼老的排列规律，应该为向斜。 2．[考向岩石的判断]图中甲岩石最有可能是( ) A．玄武岩 B．页岩 C．板岩 D．大理岩 答案 D 解析据图可知，甲岩石位于岩浆岩和沉积岩之间，并且该岩层不连续分布，故该岩石最有可能是石灰岩变质而形成的大理岩。 [2017·长沙联考]下图为我国某区域地质剖面图。读图完成3～4题。 3．[考向岩石]该区域曾发生多次岩浆活动，其中形成最晚的岩浆岩是( )
A．玄武玢岩 B．花岗岩 C．斑状花岗岩 D．变质火山岩 答案 A 解析从图中西北部看，花岗岩切穿了斑状花岗岩，说明花岗岩的形成晚于斑状花岗岩；从图示东南部看，玄武玢岩岩脉切穿了上下三个剥蚀面，而花岗岩则被中间那个剥蚀面所侵蚀，说明玄武玢岩的形成晚于花岗岩。综上可知，岩浆岩中玄武玢岩形成最晚。变质火山岩属于变质岩，不属于岩浆岩。 4．[考向地壳运动]据剥蚀面信息可知，该区域在地质历史上( ) A．一直处于缓慢的上升运动中 B．一直处于缓慢的下降运动中 C．西北部受水平挤压作用明显 D．东南部发生了多次升降运动 答案 D 解析剥蚀面由外力剥蚀而成。读图可知，该区域东南部有三个剥蚀面，说明东南部至少发生了3次升降运动。 [2018·天津红桥区模拟]读某峡谷形成的地质过程示意图，完成5～6题。 5．[考向岩石]峡谷岩壁从谷底到顶部出露的含有化石的成层岩层属于( ) A．沉积岩层 B．花岗岩层 C．玄武岩层 D．变质岩层 答案 A 解析具有层理构造和常含有化石是沉积岩的典型特征，故A项正确。 6．[考向岩石圈物质循环]在岩石圈物质循环示意图中，能反映该岩层形成过程的地质作用是( )
第二节地球表面形态（教案） 三、外力作用与地表形态 指导老师喻老师 实习生罗小梅 一、教学目标 1、知识与技能目标 结合实例，分析造成地表形态变化的风、流水、冰川、海浪等外力因素，识别地质构造和常见的地貌。 2、情感态度与价值观 激发学生学习地理、探究自然的兴趣和热情；通过与他人合作交流，养成良好的合作能力；树立正确的环境观。 二、教学方法 通过对当地典型地貌的实地考察学习和探究，掌握观察问题、分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。 三、教学重点 流水和风对地表形态的塑造 四、教学难点 外力作用的具体表现 五、教具准备 制作多媒体课件、投影片、打印好作业及材料。 六、课时安排1课时。 七、教学过程：
导入: 同学们我们首先来欣赏几张漂亮的图片（图片展示）。从这些图片中，同学们能够得到什么信息呢？有没有觉得我们的地球真的是千姿百态啊？那么同学们想一想，这些千姿百态的地貌形态是怎么形成的呢？是与生俱来的?还是？那么这节课我们就共同来探讨一下其中的奥妙。上节课，我们已经学习了内力作用与地表形态对不对？那么这节课我们来学习另一种塑造地表的强大力量，即外力作用 上节课我们总结学习了内力作用是如何大刀阔斧改变的地球表面的，今天研究和探讨外力作用的精雕细琢。如果说内力作用带给我们的只是地球表面形态的粗毛胚，那么外力作用带给我们的又是什么呢？它是怎样表现的呢？ 首先我们应该弄清楚几个问题。 一、外力作用 出示问题：①外力作用有哪些主要表现形式？ ②各种外力作用的关系如何？ 请同学们阅读教材P41第一、二段思考并讨论上述问题。 （第②题难度较大，教师要注意引导，并参与到讨论中） 学生：（阅读教材，合作探究，得出结论）外力作用有多种表现形式，有风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩等。 风化作用指岩石在地表或接近地表的地方由于温度变化、水及水溶液的作用、大气及生物等的作用下发生的机械崩解及化学变化过程。风化作用一般分三类：物理风化、化学风化和生物风化作用。 侵蚀作用是指外营力包括流水、冰川、波浪、潮流、海流、风等对地表的破坏并掀起地表物质的作用和过程。狭义的侵蚀作用仅指流水对地表的破坏作用 搬运作用（transportation）是指地表和近地表的岩屑和溶解质等风化物被外营力搬往他处的过程，是自然界塑造地球表面的重要作用之一 沉积作用被搬运的物质因外营力减弱或失去搬运能力，以及含溶解质的水溶液受蒸发或发生化学反应后出现的积聚过程 固结成岩作用指岩石经过风化、侵蚀、搬运、沉积后形成沉积物，又经过一定的物理、化学、生物化学作用，在一定的温度压力条件下，逐渐固结成坚硬致密的沉积岩的过程，是沉积岩形成过程中的最后一个阶段 教师：（激励性评价后，精讲）外力作用有多种表现形式，其关系也很复杂。首先裸露在地表的岩石受到风吹、雨打、日晒以及生物等风化作用，会逐渐变为砾石、砂子和泥土。这些被风化、侵蚀的产物被风、流水等外力搬运离开原来的位置，随着河流流速降低、风力减小或冰川融化等，这些物质又在地表较低处沉积下来固结成岩。大家想一想，在固结成岩之后，是不是外力作用就停止了？没有，形成的岩石又不断被侵蚀、搬运。在这个不断循环的侵蚀—沉积过程中，就形成各种各样的侵蚀—堆积地形。外力作用主要表现形式的关系，如下图：
4.1营造地表形态的力量 ----外力作用 班级：地理科学1112班姓名：学号：2011113220 【课标要求】结合实例，分析造成地表形态变化的主要外力作用。 【三维学习目标】 知识与技能： ?能深入理解外力作用的能量来源和表现形式。 ?结合实例概括分析外力作用的主要组成部分及对地表形态的影响。 过程与方法： ?利用典型景观图片分析地貌成因。 ?讨论与活动，深入了解外力作用对地表形态的影响，并能理解内外力的差异。情感态度与价值观： ?树立物质是运动的，用运动的观点看问题。 ?理论联系实际，结合生活实际运用本节知识深入分析。 【教学重点】 了解地表形态的形成与发展。 【教具准备】 多媒体课件，投影仪 【教学过程】 （课前导入） 师：上节课我们学习了内力作用，知道了“地震和火山”都是由于地球本身的内力作用下形成的，我们也知道营造地表形态的力量不只包括内力，今天我们就来学习外力作用。（打开ppt） 师：在上课之前我们先看看这副遥感图片，大家知道是哪里吗？ 生：学生回答是襄阳 师：同学们很聪明，这正是我们大襄阳，上面呢是汉江，大家注意看红色圈标注的部分，大家有没有想过为什么在汉江中央好端端的会冒出来一个桃花岛呢？学完这节课你就知道了 师：唐代诗人王之涣写过一首《凉州词》: 黄沙远上白云间, 一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关。大家看这是现在的玉门关，为什么之前雄伟的玉门关为什么会成现在这个样子呢？ 生：学生回答（风力侵蚀所形成的） 师：VERY正确，玉门关地处西北干旱地区，经常刮西北风，造受了风的侵蚀，所以是现在这个样子。再来看这副图片，大家知道这是那里吗 生：学生回答（是黄土高原） 师：回答很对，是黄土高原，为什么黄土高原是千沟万壑，而不是一马平川呢? 生：流水侵蚀 师：同学们回答的很对，黄土土质疏松，北方夏季降雨比较集中多暴雨，所以受
【高考冲刺】2020年高考地理内力作用与地貌、板块、岩石圈的物质循环的关系 内力作用 内力作用的能量是来自地球内部、促使地球内部和地壳的物质成分、构造、表面形态发生变化的各种作用。其能量主要包括来自地球自转产生的旋转能和放射性元素蜕变产生的热能。 内力作用的表现形式有地壳运动、岩浆活动、变质作用和地震等。内力作用的结果，使地球表面变得高低不平，形成高山和盆地。成为塑造地球表面形态的主力军，对地壳物质的形成和发展起主导作用，也是形成地形的基本力量。 地球的内力作用 （一）力的来源地球内部作用力来自热能、化学能、重力能以及地球旋转能等。由地球内部这些力所产生的作用，称为地球的内力作用。大陆上的山地、盆地、高原等，大洋底部海岭、海盆、海沟等地形的形成过程中，内力作用起着主导作用。 （二）内力作用主要表现形式内力作用表现形式多种多样，主要有地壳运动、地球深处岩浆活动和变质作用以及地震。 1.地壳运动地壳运动又称构造运动或大地构造运动，是指引起地壳结构改变和地壳物质变位的一种运动。例如，海侵、海退、隆起和拗陷，等等。根据地壳运动方向，可分为水平运动和垂直运动两种基本形式。地壳物质大致平行于地球表面，即沿着大地水准面切线方向进行运动，叫水平运动。它主要是由于地球水平方向作用力引起的，表现为地壳岩层的水平移动，使岩层在水平方向上遭受不同程度的挤压力和引张力，产生褶皱和断裂构造。我国的昆仑山、祁连山等以及世界上许多山脉，就是通过挤压褶皱而形成的。所以，有人将水平运动称造山运动。地壳物质沿着地球半径方向缓慢的升降运动称垂直运动。升降运动通常表现为大规模隆起和相邻地区拗陷，引起地势起伏或海陆变迁，故有人将垂直运动称造陆运动。水平和垂直运动虽有区别，但实际在时空上常有联系。 2.岩浆活动地球内部能量的积聚和释放可能表现为岩浆活动。地球内部热能累积到一定程度，变为灼热的岩浆产生巨大压力，它冲破地壳薄弱常喷出地表，
一、单选题 1、下图A为某地貌景观图，为解释该景观的部分成因，教师在教学时进行了如图B的演示。教师演示了（） A、板块挤压碰撞 B、岩块断裂上升 C、岩层水平挤压 D、外力侵蚀搬运 2、澳大利亚大陆属于（） A、亚欧板块 B、印度洋板块 C、非洲板块 D、太平洋板块 3、我国华山的成因是（） A、向斜山 B、背斜山 C、断块山 D、火山 4、下图为某地地质剖面示意图。根据图中信息推测，下列地层形成时间最晚的是( ) A、奥陶系 B、下石炭统 C、五通组 D、下二叠统 5、2004年，印度洋大海啸的原因（） A、海底火山爆发 B、海底发生地震 C、台风的影响 D、厄尔尼诺现象 6、下图的景观是由() A、地壳的水平运动形成的 B、地壳的垂直运动形成的 C、剧烈的火山活动形成的 D、强烈的侵蚀作用形成的
7、下图是某海域海底岩石年龄分布图。读下图，以下地貌单元中，成因与甲处类似的是（） A、冰岛 B、日本列岛 C、安第斯山 D、阿尔卑斯山 8、红海将会不断扩大是因为它位于（） A、亚欧板块和非洲板块的张裂处 B、亚欧板块和印度洋板块的张裂处 C、板块的消亡边界 D、印度洋板块和非洲板块的张裂处 9、下列各组选项，均属于内力作用主要表现形式的是（） A、地质作用、岩浆活动、变质作用 B、地壳运动、岩浆活动、固结成岩作用 C、地壳运动、岩浆活动、变质作用 D、水平运动、升降运动、固结成岩作用 10、2014年2月22日，山西焦煤集团屯兰煤矿南四盘区发生瓦斯爆炸事故，截至当天18时，已造成74人死亡。结合下图“山西某地地质构造剖面图”，在a、b两处采煤，最容易发生的矿难事故分别是( ) A、透水事故和瓦斯爆炸 B、井喷事故和瓦斯爆炸 C、瓦斯爆炸和透水事故 D、透水事故和井喷事故 11、与板块张裂运动有关的是（） A、马里亚纳海沟 B、喜马拉雅山脉 C、大西洋中部洋脊 D、东亚岛弧链
第二章第二节地球表面形态 涿鹿中学：姜海杰 课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。 教材中的地位“本课是高中地理必修一第二单元中的第二节“地球表面形态第二课时，对认识地貌的形成和变化有十分重要的作用，能对地壳和地表形态有一个整体上的了解，是自然地理中关于地形要互助的重要内容。对学习地理环境的整体性和差异性，以及选修的“旅游地理”的地质景观以及“自然灾害中的地质灾害”有着广泛的联系，起着很强的基础知识的作用。 教学目标： （一）知识与技能 1．了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果。 2．了解外力作用的表现形式及与地表形态的关系。 （二）过程与方法 1．学会以流水和风为例，说明外力作用的结果。 2．学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地形差异及形成原因。（三）情感态度与价值观 1．通过教材中图片的教学，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力；通过欣赏由于内、外力作用形成的一些优美自然风光，培养学生探究自然界奥秘的科学精神，树立科学美的观念。 2．使学生正确地认识人地关系，知道人类应该遵循自然规律办事，做到趋利避害，保护环境，使大自然为人类造福。 教学重点难点： 1、以流水和风为例分析外力作用的形式及其产生的结果 2、人类活动对地表形态影响的双重性 教学方法：实验演示法、讲述法、讨论法等 教学媒体：实验用具、主要外力作用的景观投影片、多媒体课件等
能量来源： 外力作用 一、外力作用和地表形态侵蚀地貌 表现形式 堆积地貌 外力作用对地表形态的塑造 合理 二、人类活动与地表形态 不合理 【教学反思】本节课的教学设计，是在新课程理念下，尽量做到把课堂交给学生，让学生利用新的学习方法来掌握本节的知识点，学生的新意，有兴趣，但也存在一定的问题： 1、在讲述一些外力作用地貌的成因的时候，专业语用得还不是很规范 2、由于让学生自己动手做试验得出结论，所以时间不好控制
一、地质作用 1．定义：由自然力引起的地壳的物质组成、内部结构和地表形态发生变化的各种作用的统称。 2．分类 二、造成地表形态变化的内力作用 1、岩浆活动 2．地壳运动（1）地壳运动又叫构造运动，其按运动方向分为：
（2）构造运动与构造地貌 地壳运动引起的地壳变形变位，称为地质构造。由地质构造形成的地貌，叫做构造地貌。地质构造分为褶皱和断层 ◆褶皱：褶皱是地下岩层受到水平挤压力发生弯曲变形，但岩层还是连在一起的 ◆断层： (1)概念：是地壳的垂直运动，使岩层受力破裂，并沿断裂面有明显的相对位移（2）断裂与断层的区别：两个概念的区别在于位移的发生。 断裂：又称破裂，物体受力变形，当应力达到破裂强度时，物体就会发生断开，使物体的连续性和完整性遭到破坏，称为断裂或破裂。岩石中的断裂包括裂隙、节理和断层等；不论断裂两侧岩层或岩体是否沿断裂面发生过相对位移。
断层：岩石在力的作用下发生破裂，并在被破裂的两个岩 体之间发生相对位移的不连续面，位移方向平行于不连续 面。 （3）从形态上：地垒和地堑 （4）形成的地貌：大断层常形成裂谷或陡崖，如东非大裂谷。 断层一侧上升的岩块，成为地垒，常成为块状山或高地，如华山、庐山、泰山；另一侧相对下降的岩块，成为地垒，常形成谷地或低地，如渭河平原、汾河谷地；沿断层线常发育成沟谷，有时有泉、湖泊 (5)意义：隧道工程方面：采取加固措施；水库工程方面：避开断层带，防止诱发断层活动 ◆地质构造的应用 地质构造在工程选址、找水、找矿等方面具有实践意义，具体如下图所示： 3．变质作用：原有岩石受内动力的影响，其矿物成分、结构和构造发生变化，形成变质岩。
“内外力作用与地表形态变化”教学设计 【教学目标】 1、知识与技能 使学生了解内外力作用的差异；地质构造的基本形态；外力作 用的表现形式；流水及其形成的地貌；风力作用及其形成的地貌。 2、情感态度与价值观 通过学习使学生树立地壳运动和变化的观点，逐步树立物质运 动的观点，并以此对学生进行辩证唯物主义教育。 【教学重、难点】 1、地质构造与构造地貌；外力作用与地貌 2、地质构造的判别及在生产、生活中的应用 【教学方法】 1、问题引导法、讨论法、自主学习法。 2、地理读图启发式教学法 【学法指导】 指导学生掌握识图、读图、用图、绘图的方法，容易达到对抽象理论知识的理解。指导学生理论联系实际，“学以致用，用以致学”，用生活体验来感知书本，带领学生实地考察获取知识，解决地理问题。通过指导学生开展小组合作讨论发言，进行归纳总结，调动学生积极思维，主动参与课堂教学，提高获取独立信息和描述地理事物的能力，并养成与他人合作的良好习惯。 【教具准备】
采用课件 【教学过程】 〔复习旧知〕：略 〔导入新课〕让学生说说都去过哪些祖国的大好河山，并说明是怎样形成的？（引起学生学习的兴趣）比如我们泰安的泰山。 三、内、外力作用与地表形态变化 一、地质作用 方法：让学生读图，比较内力作用和外力作用的能量来源、表现形式和对地表的影响有什么不同？ 1.定义：引起地壳及其表面形态不断发生变化的作用 2.分类：按其能源可分为内力作用和外力作用 类型能量来源表现形式对地表的影响 内力作用 外力作用 （教师总结）地壳及其表面形态的变化是内、外力共同作用的结果，而且内力起主导作用。 （承转）“人过留名，雁过留声”，既然地壳处在不断运动之中，那么必然会在地壳的岩层中留下一些痕迹。 二、内力作用的“足迹”――地质构造 方法： ①展示某一褶皱剖面图说说岩层的特点？②通过动画演示分析，说说背斜、向斜形成的原因、岩层形态、地形的形态。
“外力作用与地表形态”教学设计 [教学目标] (壱)知识与技能 了解外力作用的表现形式及其对地表形态的影响. (弐)过程与方法 1.以流水和风为例分析外力作用对地表形态的影响. 2.学会利用景观图分析不同陆地环境的差异 (三)情感态度与价值观 1.通过学习流水和风的侵蚀作用,使学生明白植被对土壤的保护作用,培养学生热爱自然的情操. 2.使学生正确的认识人地关系,知道人类应遵循自然规律办事,趋利避害,使自然规律变化朝着有利于人类方向发展. [教学重点.难点] 教学重点:外力作用对地表形态影响 教学难点:人类活动对地表形态影响 [教学方法]自主学习法.合作探究法.创设情景法 [教学过程] 【导入新课】播放视频 ---- 风化.侵蚀.搬运.堆积.固结成岩作用形成过程,增强学生感性认识. (师)我们不得不感叹大自然的鬼斧神工,如果只有内力作用我们能看到如此赏心悦目的自然景观吗?其实内力作用为地表形态的形成提供粗毛胚,而外力作用则像雕塑师把粗毛胚塑造成多姿的地表形态,而风化.侵蚀.搬运.堆积是塑造手法.那外力作用是怎么来的?它有哪些表现手法那? [自主学习] 1.外力作用类型有. 2.外力作用能量来源. 3.外力作用的表现. （师）黄河是华夏文明的源泉，是什么神奇力量使得这片土地成为文明发源地的那？请两位导游带领大家来次说走就走的旅行。 [课堂实践活动] 两位导游带领大家旅游 第一批旅行路线：沿黄河沿线自上游到下游欣赏自然风光 第二批旅行路线：欣赏我国大西北地貌， 【合作探究】 （壱）1.举例说出流水侵蚀形成地貌有哪些？ 2.分析河流上中下游河段河谷的特点（河谷深\浅，宽\窄）
内力作用与地貌 [2019广东东莞调研]读世界某地区及周围海域示意图，回答1～2题。 1图中甲处海水幽深的主要原因是( ) A．全球气候逐渐变暖，海平面不断上升 B．地壳下沉运动剧烈，海水深度大幅增加 C．大陆板块和大洋板块分离扩张，大陆板块向陆推移 D．大陆板块和大洋板块碰撞挤压，大洋板块向下俯冲 2图示岛屿多山地、丘陵，其推断依据是( ) A．地处板块交界处，褶皱构造发育 B．地壳沉降，层理构造显著 C．降水丰富，河流下切作用强烈 D．地壳活跃，多地震、火山喷发 答案：1.D 2.A 解析：第1题，据图中经纬度可判断，甲处地处亚欧板块和太平洋板块碰撞挤压的消亡边界处，陆、洋板块相撞，大洋板块俯冲到大陆板块下面，形成幽深的海沟，D项正确，A、B、C项均错误。故选D项。第2题，据图中经纬度可判断，该地区位于东南亚地区，因地处板块交界处，褶皱构造发育，所以多山地、丘陵，A项正确，故选A项。 截止2018年1月1日，位于菲律宾吕宋岛的马荣火山喷出的碎屑流已经超过8百多万立方米。读图，回答3～4题。 03菲律宾有20多座活火山，菲律宾多火山是因为地处( )
A．印度洋板块与非洲板块生长边界 B．亚欧板块与印度洋板块生长边界 C．太平洋板块与亚欧板块消亡边界 D．太平洋板块与印度洋板块消亡边界 04在马荣火山的较低坡有大片蕉麻种植园，这里最突出的优势是( ) A．光照充足 B．地形平坦 C．土壤肥沃 D．水源便利 答案：3.C 4.C 第3题，东南亚的马来群岛位于三大板块的交界处，而菲律宾群岛是位于亚欧板块和太平洋板块的交界处，故选C项。第4题，火山活动产生的火山灰含有很多的矿物质，形成肥沃的土壤，故突出的优势是C项。 [2019河北邯郸调研]火山活动在时间上有活跃期和平静期之分。火山喷发会喷出大量的火山砾(渣)、火山灰以及熔浆，颜色呈灰黑色。粗的火山砾(渣)及熔浆会在火山口附近沉积，细小的火山碎屑可以随风飘至远处沉积。下图示意山西省最大盆地——大同盆地(远古时期为大同湖)局部区域地质剖面情况。读图，回答5～7题。 注：湖相即在湖泊地区出现的沉积相。 05该地地质历史上火山的活跃期有( ) A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 06促使火山碎屑层形成的直接地质作用是( ) A．风力侵蚀 B．海水堆积 C．火山喷发 D．湖泊堆积 07该地不存在的地质作用是( ) A．火山活动 B．断层活动 C．流水堆积 D．风力堆积 答案：5.D 6.D 7.B 解析：第5题，从图中可以看出，火山碎屑层有4层，与湖相沉积层相间分布，则可以判断有4个火山活跃期。故选D项。第6题，火山碎屑层与湖相沉积层相间分布，结合文字材料“随风飘至远处沉积”可以判断，火山碎屑随风飘至远处，在湖泊沉积，经堆积作用形成火山碎屑层。故选D项。第7题，由火山
第四章地表形态的塑造 4.1 内力作用和外力作用 【基础巩固】 （2020·江苏高二）图为长白山天池景观。读图，完成下面小题。 1．形成该地貌景观的主要内力作用是 A．物理风化B．岩浆活动 C．变质作用D．化学溶蚀 （2020·黑龙江高二期末）长江三峡自西向东由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成，是我国著名的水文地质景观，举世闻名的三峡工程位于西陵峡东段。雄伟壮观的瞿塘峡“夔门”景观（下图）是石灰岩山体被江水从中切穿而形成。正午前后，巫峡常常江风带雨，云蒸雾绕。乘船游历其中，宛若在山水画中穿行。 据此完成下列各题。 2．以下地理景观与瞿塘峡“夔门”成因接近的是（） A．挪威峡湾B．东非裂谷C．石林峰丛D．华山崖壁 （2020·山东高二期中）下图中甲海域附近是世界著名渔场，乙半岛在第四纪冰期曾是北美大陆三大冰川中
心之一。读图完成下面小题。 3．影响乙半岛地形的主要外力作用是（） A．风力、海浪B．流水、海浪 C．流水、冰川D．冰川、风力 （2020·民勤县高二）读下图完成下面小题。 4．上图中Q点与P点的相对高度（H）可能是（） A．40米B．69米C．59米D．60米 5．该地盛行风向为（） A．东北风B．东南风C．西南风D．西北风 丹霞地貌形成的必要条件是砂砾岩层（沉积岩）巨厚，垂直节理发育，因在中国广东省北部仁化县丹霞山有典型发育而得名，下图为该地丹霞山景观图。 完成下面小题。
6．读下面“丹霞地貌形成示意图”，丹霞地貌的形成过程排序正确的是（） A．①→②→③→④B．②→④→①→③ C．③→①→②→④D．④→②→①→③ 7．读丹霞山景观图，推测与其形成过程示意图中时期对应的是（） A．①B．②C．③D．④ （2020·山东高三三模）攀岩运动是从登山运动中衍生出来的一项竞技体育项目。它集竞技、健身、观赏、挑战于一体，有“岩壁芭蕾”之称。我国某省区甲地的地貌为攀岩提供了极佳的场地，一个个独立的山峰鳞次栉比（下图），每一座独峰都有陡峭的岩壁，岩壁节理发育，因风化多凸点、坑洞、拐点、裂隙等，而且表面非常粗糙坚硬。攀岩爱好者评价这里说：“这是上帝专门为攀岩爱好者创造的天然攀岩圣地。”据此完成下面小题。
内外力作用与地表形态 ［课标要求］ 了解内、外力作用的能量来源及其表现形式 了解地壳运动形成的地质构造（褶皱、断层）的特点及地表形态 举例说明流水、风力、冰川等外力作用对地表形态的塑造 以某常见的地表形态为例，分析其形成变化的内、外力因素，以运动、变化的观点看待地表形态的形成和演化。 ［教学目标］ 一、知识与技能 1.理解内力作用与外力作用， 2.掌握地质构造类型及其形成的构造地貌，研究地质构造对人类生产和生活的影响 3.掌握外力作用形式及其形成的地貌 二、过程与方法 能绘制褶皱、断层、向斜、背斜等地质构造简图，培养准确判断地质构造的能力。 三、情感、态度与价值观 1.激发学生探究地球上沧海桑田变化的兴趣，养成求真求实的科学态度。 2.通过地貌景观图片的欣赏，培养和提高学生的地理审美情趣和审美能力。 ［教学重点］ 1. 内力作用与构造地貌 2. 外力作用与外力地貌 3、地质构造的判别及在生产、生活中的应用。 ［教学难点］1. 地质构造的判断2.背斜成谷与向斜成山。 ［教学方法］ 1．问题引导法、讨论法、指导学生自学法。 2. 列表比较分析 3.多媒体课件展示地貌景观照片 ［课时安排］一课时 ［教学过程］ 【新课导入】观看PPT组图，问：图中展示了哪些地貌形态类型?它们是如何形成的？它们变化不变化？变化的原因是什么？ 【 在自然界中，有些内力作用进行得很快，如火山喷发、地震可以在瞬间改变地表形态；
有些内力作用则进行的很缓慢，不易被人们察觉，但经过漫长地质年代，却会使地表形态发生显著的变化（如喜玛拉雅的抬升，经过4000万年，才上升为世界最高大的山脉）【教师提问】：1、在内力作用的三种形式中，哪种是塑造地表形态的主要方式？原因是？（由于变质作用一般发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态，岩浆只有喷出地表时才可以直接影响地表形态，所以，在内力作用中，地壳运动是塑造地表形态的主要方式） 2、两千万年以来，珠穆朗玛峰地区抬升了大约两万米，可是珠穆朗玛峰的海拔只有8848.13米，这是什么原因呢？地壳在受到内力作用抬升的同时，还受到外力作用的影响。 3、黄河每年将16亿吨左右的泥沙输往下游，其中大部分注入渤海，有人计算过，用2000多年时间即可填满渤海。但是事实是，长期以来渤海的形状基本未变，这又是为什么呢？这是由于外力作用--（黄河泥沙堆积）和内力作用--（渤海地区的地壳不断下沉）共同作用的结果。 [学生分析、总结]由此我们可以看出，地壳及其表面形态的变化是内、外力共同作用的结果，而且内力起主导作用。 【学生观看】《板块构造学说》展示 【教师提问】1 世界主要的地震带位于 2安第斯山脉的形成 3 红海的命运将会如何？ 4喜马拉雅山脉的形成原因 【过渡】俗话说得好，“人过留名，雁过留声”，既然地壳处在不断运动之中，那么必然会在地壳的岩层中留下一些痕迹。 【教师分析】 1、地质构造定义：地壳运动引起的岩层永久性变形、变位，称为地质构造。 2、基本形式：褶皱、断层 当岩层受到地壳运动产生的强大挤压作用时，便会发生弯曲变形，形成褶皱。地壳发生褶皱隆起，常常形成山脉。世界上许多高大的山脉便是这样形成的，如喜马拉雅山、阿尔卑斯山、科迪勒拉山系等，都是板块相互碰撞、挤压，在板块交界处发生大规模褶皱隆起而形成的。 【学生活动】归纳并填表比较 【总结】由此，也进一步说明了地表形态的形成和变化是内、外力共同作用的结果【过渡】岩层受力弯曲变形会形成褶皱，那么当地壳运动产生的强大压力或张力超过了岩石所能承受的限度，岩体会发生什么变化呢？ 【学生活动】什么是褶皱？什么是断层？比较并阐述两者的联系与区别。说出它们各自形成了哪些地貌？
一轮复习第八讲外力作用和地表形态备课人冀文杰年级：高三导学案编号8 课时1 一、教材分析 《外力作用与地表形态》是在学生学习了《地壳的物质组成与循环》、《内力作用与地表形态》等内容的基础上，进一步用动态的观点认识常见的地表形态及其形成原因、变化过程的重要内容；复习课教学中，该内容是训练学生对已有知识进行复习、整合与运用的良好章节，是地理基本理论和指导实际运用的衔接点，在有效拓宽学生知识面的同时，该章节还可以给学生提供了应用理论知识的辽阔空间，能培养学生实际观察、提出与解决问题的地理技能素质。对该内容理解程度的深浅、应用娴熟与否将直接影响与地形有关内容的学习和运用。 二、学情分析 在高一阶段，学生已经对地形形态有了有了一定的知识基础，但知识不够系统。高三学生身心发展趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力和理解能力，因此在教学中可以通过材料分析的方式引发学生独立思考。 三、课程目标 1、了解外力作用的表现形式及其与地表形态的关系。 2、风力作用为例，结合实例，分析外力作用对地表形态的塑造。 3、了解人类活动对地表形态的变化所起的作用，树立正确的人地关系观点。 4、激情投入，享受地理研究、学习的乐趣。 四、三维目标 （一）知识与技能 1了解并说出外力作用的主要表现形式。 2 比较解释各种外力作用的侵蚀与堆积，并能举例说明。 3识别常见外力作用塑造的地貌。 （二）过程与方法 1学生通过对图片的观察和材料的分析，锻炼学生的读图能力和分析归纳能力。 2学生在学习过程中运用适当的方法和手段，表达、交流、总结与反思自己的学习体会和见解。学会综合分析解决实际问题。 （三）情感态度价值观 1通过学习地貌等地理事物的形成与发展，使学生了解任何事物都是不断变化的，从而形成“一切物质都是运动的”辩证唯物主义世界观。 2通过各种地貌展示让学生观察图片与地图时能体会到自然之美，培养学生用美的眼光来看待世界，提高审美情趣。 3培养因地制宜的区域发展观念，初步树立正确的环境保护观与科学发展观。
《外力作用下的振动》教案 教学目标： 1、了解固有振动、固有周期和固有频率； 2、了解阻尼振动，知道阻尼振动时振动物体的能量变化情况； 3、通过实验认识受迫振动的特点，知道受迫振动的频率等于驱动力的频率，与物体的固有 频率无关； 4、知道共振现象产生的条件以及应用共振和防止共振的事例和方法； 5、理解共振曲线。 教学重点：通过实验认识受迫振动的特点，知道共振现象产生的条件。 教学难点：通过共振实验，全面认识共振现象，理解共振曲线。 教学方法：设问法、实验法、分析法、介绍法 板书设计： 外力作用下的振动 1、阻尼振动：振幅(能量)逐渐减小的振动 2、受迫振动：物体在外界驱动力作用下的振动 物体做受迫振动时，振动稳定后的频率等于驱动力的频率，跟物体的固有频率无关。 3、共振: 驱动力的频率等于物体的固有频率时，受迫振动的物体振幅达到最大的现象。 A、利用共振时：应使驱动力的频率f接近或等于振动物体的固有频率f0 B、防止共振时：应使驱动力的频率f与物体的固有频率f0不同，而且相差越大越好 教学过程： （师）提问: 1.弹簧振子、单摆分别如何理想化处理，其振动能被认为是简谐运动？其x-t图像是什么曲 线？ 弹簧振子理想化处理：摩擦阻力忽略不计，弹簧的质量跟小球相比忽略不计； 单摆理想化处理：忽略悬挂小球的细绳的伸缩，细绳的质量与小球相比可以忽略，球的直径与线的长度相比可以忽略，小球的体积可以忽略，即可将其视为质点，摆角小于5度。 简谐运动的x-t图像是正余弦曲线。 2.考虑实际情况，它们的x-t图像还是正余弦曲线吗？ 3.你会用什么方法绘制其x-t图像？ 4.你认为是什么原因导致了其机械能的损耗呢？ 在实际振动中，由于阻力的存在，振动系统最初所获得的能量，在振动的过程中因不断克服阻力做功而减小。振动强度逐渐衰减，振幅也就越来越小，最后停止振动。这种振动称为阻尼振动。 课件展示： 一、阻尼振动 1、阻尼振动：振幅逐渐减小的振动 2、阻尼振动的图像 3、振动系统受到的阻尼越大，振幅减小得越快，阻尼过大时， 系统将不能发生振动。 4、实际的自由振动一定是阻尼振动 （师）思考：用什么方法才能得到持续的振动呢？ 用周期性的外力作用于振动系统，通过外力对系统做正功，补偿系统损耗的机械能，使系统持续地振动下去。
内力作用与地貌练习（精选） 一、选择题 如图示意我国某地区等高线地形与东西向地质剖面图。据此完成1～3题。 1．关于图示区域的叙述正确的是() A．甲处为向斜谷，河流自北向南流 B．甲处为背斜谷，河流自南向北流 C．若等高距为100 m，图示区域最大高差接近1 000 m D．若等高距为100 m，陡崖最大相对高度接近200 m 2．图中地质作用的先后顺序是() A．褶皱断层岩浆侵入沉积岩浆喷出 B．褶皱岩浆侵入断层沉积岩浆喷出 C．沉积褶皱岩浆喷出断层岩浆侵入 D．沉积褶皱岩浆侵入断层岩浆喷出 3．图中形成岩浆岩的岩浆可能源于() A．岩石圈B．下地幔 C．软流层D．地核 解析：1.B 2.D 3.C第1题，从图中可知甲处为背斜，并且发育了河流为背斜谷，根据等高线可知河流自南向北流。第2题，图中的地质作用是先发生沉积作用形成岩层，然后受挤压作用形成褶皱，发生岩浆侵入形成岩浆岩1，后又发生断层将已形成岩层切断，最后发生岩浆喷出形成岩浆岩2。第3题，岩浆可能来源于软流层。 (2019·青岛五校联考)华山由花岗岩构成，山体形态如刀削斧劈般绝壁陡立。读华山和渭河平原地质示意图，回答4～5题。
4．图示地区主要地质构造是() A．背斜B．向斜 C．断层D．塌陷 5．下列关于图示地区地貌形成的地质过程的描述正确的是() A．岩浆入侵—流水沉积—风力侵蚀 B．风力沉积—流水侵蚀—岩浆入侵 C．地壳下陷—流水沉积—岩浆入侵 D．岩浆入侵—断裂抬升—流水侵蚀 解析：4.C 5.D第4题，结合图示信息，图中华山岩体相对上升，两侧岩体相对下降，满足断层断裂和错位的两个特征，故选C。第5题，由材料可知，华山由花岗岩构成，而花岗岩为侵入岩，因此首先应该是岩浆入侵，然后是断裂使地块相对上升形成地垒，最后是外力(流水、风力等)对山地进行侵蚀，故选D。 (2019·南阳检测)考古界人士常说：“汉墓十室九空”。“沉海昏，立吴城”在鄱阳湖边流传了1 600多年。近年来，鄱阳湖出现了史上少有的低水位，让海昏侯墓呈现在人们面前。下图为鄱阳湖周边地区地质剖面图。读图，完成6～7题。
第四单元多姿多彩的地表形态 4.2 外力作用 教案 教学目标 1．使学生了解外力作用的表现形式，理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类，以及它们所形成的各种地形；培养学生观察、分析地理景观图的能力和动手做实验的能力。 2．使学生了解外力作用各表现形式之间的关系，理解它们是如何推动地表形态的演化的，培养学生地理事物之间相互联系的观点，从而对学生进行辩证唯物主义的教育。 3．使学生理解地表形态对人类生产生活所产生的重大影响，以及人类活动对地表形态的变化所起的极大的作用，使学生明确人类必须根据自然规律来改造自然环境，初步树立正确的人地关系的观点。 教学重点 1．风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。 2．外力作用各表现形式相互之间的关系。 教学难点 1．外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。 2．培养学生树立正确的人地关系的观点。 教学方法 实验法、讨论法。 教学媒体 投影仪、投影片、岩石标本、实验器具。 教学过程 【导入新课】前面我们学习了内力作用，它使得地表形态变得高低起伏不平，就好像是一个雕塑作品的“粗毛坯”，要完成这座雕塑还需要用刻刀精心雕琢，今天我们就来学习大自然的这把细致的刻刀—外力作用。 【板书】第六节外力作用与地表形态的变化 【教师讲解】外力作用有风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩等多种表现形式，下面我们就逐一来学习。【演示岩石标本】老师手里拿的这块岩石叫花岗岩，这是自然界中最坚硬的岩石之一，人类经常用它作为建筑材料，要使用它铺路几十吨重的坦克都压不坏。 【将风化的岩石轻轻碾碎】同学们看，我把这块花岗岩很容易就碾碎了，是不是老师成了一个大力士呢？【启发提问】肯定不是因为老师的力气大，那是什么原因使坚硬的花岗岩变得如此松软了呢？请同学们联系你们学过的物理、化学、生物知识想一想在自然界中有哪些原因使花岗岩变得松软了？ 学生分组讨论后回答，相互启发补充。 【教师小结】同学们分析得很好，温度的变化，水的溶解，氧气的氧化，生物的活动等都能使岩石遭到破坏。我们就把这种岩石在温度变化，水、大气及生物的影响下发生的破坏作用叫做风化作用。 【板书】一、风化作用 【出示投影片提问】（花岗岩的风化情况图）这幅投影片所显示的就是在野外的花岗岩景象。请同学们思考为什么这些岩石都圆乎乎的呢？ 学生讨论、回答。 【教师小结】同学们想一想，一块四四方方的砖头，最容易被破坏的是砖头的角，其次是棱，没有了棱角，砖头就会变得圆乎乎了。在自然界中也是这样，所以这幅投影片所显示的是受到风化后的花岗岩景象。【转折过渡】风化作用的风化产物，残留在地表，形成风化壳，为外力作用的进一步展开提供了条件。
最新整理高一地理教案高一地理《外力作用和地表形 态》教案湘教版 高一地理《外力作用和地表形态》教案湘教版 课标解读 湘教版“必修Ⅰ”《自然环境中的物质运动和能量交换》一章具体研究岩石圈、大气圈、水圈内物质运动和能量交换的基本知识、原理，是自然地理部分的知识基础和核心学习内容。第二节“地球表面形态”的学时一般为3课时。本课例是第3课时，重点分析外力作用的表现形式。其课标要求是：了解外力作用的表现形式及与地表形态的关系，运用内外力共同作用的观点，解释世界典型地表形态的成因。教学中主要采用讨论法、案例分析法、探究法等，通过图片向学生展示丰富多样的地表形态，启发学生思考并探究地貌成因，同时感受自然界的魅力与神奇。 教材地位 本课时是湘教版地理必修1的第二章（自然环境中的物质运动和能量交换）中的第二节（地球表面形态）（3课时）的第3课时内容。它承接第1课时关于地质作用与板块运动的内容和第2课时内力作用与地表形态的影响，又要深入学习外力作用的表现形式及外力作用对地表形态的影响，有助于学生理解在内外力共同作用下塑造千姿百态的地表形态。 设计理念 本节内容主要介绍了外力作用的表现形式及其对地表形态的影响，课程标准对本节提出的要求是：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。因此，可以通过一系列的景观图和示意图引导学生进行分析说明，同时强调在内、外力的共同作用下，产生了丰富多彩的地表形态。本节课着力提高学生的学习能力、
实践能力、创新能力，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。 学情分析 1.知识基础：通过前面的学习，学生已经基本掌握了地质构造的相关知识，了解内力作用影响的地表形态，有了一定的基础和自我探究能力，对于外力作用影响的地表形态提供大量的直观图片，创设情境进行引导。 2.心理特点：高一的学生学习任务较繁重，注意力易分散，但对新奇的变化的事物有浓厚的兴趣，因此，在教学中应利用灵活多变的方式授课，启发学生主动思考。 教学目标 一、知识与技能 1.了解外力作用的能量来源和表现形式 2.理解外力表现形式之间的关系 3.掌握外力作用形式及其形成的地貌形态 二、过程与方法 结合实例，分析造成地表形态变化的外力作用类型及其作用过程 三、情感、态度与价值观 1.激发学生探究地球上沧海桑田变化的兴趣，养成求真求实的科学态度。 2.通过地貌景观图片的欣赏，培养和提高学生的地理审美情趣和审美能力。 教学重难点 教学重点：外力作用与外力地貌 教学难点：侵蚀作用、沉积作用形成的地貌类型及其作用过程 外力作用影响的地表形态是本节教学的重难点，尤其是侵蚀和沉积作用下的