《青少年心理发展与教育》期末考核题
一、名词解释：
1.青少年：青少年期是人生发展的过渡期，是指11-20年龄段或11-22年龄段。青少年期可以分为三个阶段：青少年早期（11-14岁），初中阶段，即少年期阶段；青少年中期（15-18岁），高中阶段，即青年初期。青少年晚期（19-22岁），大学阶段，即青年中期。因此青少年时期包括从初中阶段到高中到大学阶段的时期。这里讲的青少年是指初中与高中阶段的时期，即初中生与高中生。
2.身体意向：身体意象是指个人对自己身体所形成的一种心理影像，包括身体知觉与身体概念，即是个人对自己身体特征的认识和对自己身体特征的态度和感觉。
3.认知发展：认知发展是指儿童青少年的注意、观察、记忆、想象、思维与学习等方面的成长与进步。
4.假想观众：过分强调个体独特感或者“个人神话”。换句话说，他们把自己想象为“独特的自我”，把周围人视为“假想观众”，似乎这些假想的观众随时随地都在关注、观察着自己这一独特的自我。他们常常主观地把自己的自我欣赏、自感不足等都投射到周围人身上。
5.情感素质：情感素质是指个体在遗传和环境共同作用下，在生活实践中形成的相对稳定的、积极的情感特征与品质
6. 自律道德：是指自我约束。自我履行道德规范的道德发展阶段，人从幼年到成年的发展也就是从他律道德阶段发展到自律道德发展阶段的过程。
7.同伴关系：同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立起来的一种人际关系，是个体同伴经历的重要内容
8. 教养方式：父母教养方式是父母的教养态度、行为和非语言表达的集合，反映了亲子互动的性质，具有跨情境与跨时间的一致性。目前研究提出教养方式主要四种类型：权威平等型父母、控制型父母、溺爱型父母、忽视型父母。采用良好的教养方式的父母向孩子示范了关心他人与对社会负责的模式，儿童通过观察与模仿获得适应性的行为方式。良好的家庭氛围为青少年发展成熟的社会技能提供了支持，有助于青少年的认知与情感成熟。
9.学习方式：学习者为了提高学习效果而采用的学习的方法及途径。
10.同一性延缓：指青少年正处于危机之中，但是没有给与她们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
二、选择填空（单项选择，每题1分，共计5分）
1. 随着青春期的到来，青少年的消极情绪体验（B）。
A.减少
B.增多
C.不变
D.与积极情绪体验达到均衡
2.青春发育期的生理发育在很大程度上受体内（ D ）水平变化的影响，其变化影响到青少年身体外形的变化、内部机能的增强以及第二性征的出现和性成熟。
A.儿茶酚胺
B.胆固醇
C.五羟色胺
D.激素
3.进入（C）以后，个体的抽象逻辑思维由经验型向理论型的转化初步完成，标志着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。
A.童年期
B.少年期
C.青年初期
D.成年期
4. 10-12岁儿童青少年的观点采择处于（ C ）阶段。
A. 社会信息的观点采择
B. 自我反省的观点采择
C.相互的观点采择
D.社会与习俗的观点采择。
5.自我意识发展有两个飞跃期，第一个是婴儿期，第二个是（B）。
A.幼儿期
B.青春期
C.儿童期
D.青年期
三、填空（每空1分，共计10分）
1.青少年是人生的一个过渡时期，这种过渡性主要表现在生物性过渡、认知性过渡和社会性三个方面。
2. 初二时期是机械识记向理解识记过渡的转折时期。
3. 青少年自我中心的解除，必须具备两个条件：意识到自我是主体,并把主体与客体区别开来和把自己的观点和他人的观点协调来,而不把自己的观点当作绝对真理。
4. 进入青少年期，由于抽象思维能力的发展，青少年对抽象概念的理解能力增强，开始能够理解亲密和忠诚等词语的含义，友谊的质量发生变化。
5.埃里克森认为，同一性对同一性扩散是青少年期所要解决的主要心理社会任务。
6. 同伴关系是满足青少年社会交往需要、安全感、亲密感的重要源泉。
四、判断正误（每题1分，共计5分）
1.格赛尔的双生子爬梯实验说明心理发展会受到学习的响。（对）
2.高中阶段个体的抽象记忆已占绝对优势,具体记忆则完全消退。（错）
3.青少年时期，青少年与父母的亲密关系下降，与同伴的亲密关系提高。（对）
4.道德教育应该依据道德认识、道德情感、道德意志、道德行为顺序而展开。（错）
5.在平等互惠的同伴关系中，个体才得以检验自己的思想、体验冲突、协商不同的社会观点。这些同伴互动经历使得儿童青少年社会认知能力得以发展。（对）
五、简答（每小题5分，共计20分）
1. 青春期生理变化对青少年的心理与行为会产生哪些影响？
答：首先，青春期的生理变化可以对青少年的行为产生直接影响。其次，青春期的生理变化导致青少年自我意象的转变，这会继而影响其行为，最后，青春期的生理变化改变了青少年的外貌，这会进而引发别人与该青少年交往方式的转变。青少年生理变化对心理发展的影响，主要是通过个人、社会对这种身体变化的评价和态度而间接发生作用的。青春期身体变化对青少年的影响并不在于变化本身，而在于青少年对这些变化的意义和重要性的解释，在与青少年对他人反应的理解，以及对这些变化是否符合社会文化模式的认识
2. 简述青少年思维发展的特点。
答：（1）青少年思维发展的一般特点①．思维的整体结构基本形成并趋于稳定②．思维的深刻性日益提高③．思维的创造性日益增强
④．思维的自我监控能力显著增强（2）青少年逻辑思维的发展①．抽象逻辑思维的发展特点②．形式逻辑思维的发展特点③．辩证逻辑思维的发展特点（3）青少年思维监控的发展（4）青少年创造性思维的发展
3. 为什么说青少年自我同一性的发展是其人格发展的核心？
答：青少年在人格发展方面，表现出三个特点：
第一是伴随着生理的逐渐成熟，产生了“独立感”和“成人感”，渴望摆脱成人的控制，迫切要求独立自主，喜欢自我表现和发表自己的看法；
第二是开始关注“自我”，关心自己与他人的内心世界，逐步从行动的动机、道德品质和人格特征等方面来评价自己和他人的行为；
第三是开始了解、接纳和逐渐掌握更多的行为规范、价值标准、社会角色，并对自己的未来角色进行定位和认同，喜欢独立探索和思考一些问题。
随着自我意识的不断发展和抽象逻辑思维能力的提高，青年人更多地运用社会价值和社会意义来衡量和评判许多社会现象，开始关注人生、思考人生、投身人生，他们在家庭、学校和社会实践活动中获得了价值标准和道德规范，学会了与谋生有关的本领，发展和养成了独立性、创造性和自我同一性，其人生观、价值观在这一关键时期得以形成。追求个人自我同一性的一个重要部分是关注个人的外表，包括衣服、化装、走路方式和穿着方式等，与这种对理想外表的追求同时出现的是个人神话和假想观众。另一个认同危机是性别认同危机，即通过友
谊来寻找轻松自在的性别表达方式，这一阶段的青少年经常会说他们继续去学校的原因是要与朋友们在一起或是想接近他们迷恋的某个人。埃里克森指出，青少年为上学给出这样的理由是正常的，因为它代表了一种轻松的性别表达方式以及借助友谊建立自我同一性的需要。对自我同一性的追求还表现为，青少年会努力地去发现或证明自己的人格，这就是为什么能看到他们经常成长的过程中，他们逐渐形成自我同一性，即对我是谁、我存在的意义是什么、我要完成什么样的使命的认定。对模仿自己所崇拜人的态度和行为的原因。在整个青少年期，学生会与他们所崇拜的媒体人物的外表和行为竞争，也会与现实生活中他们所处的朋友团体里的成员竞争。解决“我是谁”的问题对青少年期个体的发展非常重要，学生不仅要考虑清楚“我是一个怎样的人”、还要考虑“我将成为怎样的人”。因此，青少年自我同一性的发展是其人格发展的核心。
4. 如何培养与提高青少年的道德认识？
答：道德认识转化成道德信念有赖于多种条件。
第一: 教育者的言行一致。教育者的行为就是其向学生讲解道德规范的意义的最好例证。
第二: 在道德实践中获得与道德规范要求相符合的道德经验。
第三: 培养学生道德判断能力，引导学生对自己和他人的行为做出道德评价。
第四: 获得社会反馈。学生在集体中的行为经常会受到舆论的褒贬和教育者的奖惩，这种社会反馈一方面激发了学生按道德准则行动的
动机；另一方面又不断向学生传递了关于道德行为价值的信息。当学生看到自己因做出利他行为而赢得全班的尊重时，他就会对执行道德规范的必要性深信不疑。
中学生校园问题行为的成因及矫正
邓文婷 164078
摘要：青少年处于一个青春期、半成熟时期，生理的成熟与心理的滞后发展相
互矛盾，自我认知和评价尚不稳定，自我控制能力较差，加上自身年龄小，社会阅历少，分辨意识差，对社会上的善与恶、美与丑、是与非等问题还缺乏正确的认识，校园问题行为映射着学生的自我、家庭和学校。
关键字：问题行为厌学道德失范隔代教育
一、中学生校园问题行为的表现
（一）问题性行为的界定
问题行为指儿童扰乱他人或障碍自己身心健康发展的行为，即那些经常引起麻烦的行为。目前，心理学界对问题行为有不同的分类。主要观点有这样两种：一种是将问题行为分为：智力活动问题行为（例如学业困难、逃学、厌学、抄袭等）；情感问题行为（如上学恐怖、学科恐怖、考试恐怖、师生关系恐怖等）；人格问题行为（如性格孤僻、粗暴，反社会行为，品德不良行为，成瘾行为等）；青春期问题行为（如青春期自闭症、青春期逆反心理等）；习惯性问题行为。另一种是将问题行为分为：反约束型问题行为（如上课迟到、早退、喧哗、起哄、考试作弊等）；对抗性问题行为（如恶意中伤、打架斗殴、破坏公私财产等）；自抑型问题行为（如对学习失去兴趣而自暴自弃，无休止的自怨自责，长期不能自拔，性格孤僻，拒绝与人交往，失落）。
（二）中学生校园问题行为主要表现
1、厌学行为
小学阶段知识内容简单，学生对自我期望值较高，升入初高中后，由于课业加重，部分同学多次或长期遭受到学习生活的失败和学习压力，自尊心受到伤害，产生自卑心理，甚至自弃心理。部分学生仅凭个人喜好上课，不喜欢老师或听不懂直接放弃，上课各种小动作或看课外书，作业抄袭，考试作弊，甚至一些学生为了转移课程失败的沮丧以过激行为对抗家长与老师。
2、缺乏艰苦奋斗精神，劳动态度与意识差。平时在学校里也不愿意打扫卫生，偷工减料、拈轻怕重。学习中怕吃苦怕动脑，作业抄袭，甚至出现花钱请别人做作业。出现不平等的等级观念，看不起基层的劳动者、农民，崇拜老板、高官、明星，不少人希望不劳而获。贪食、偏食、好吃懒做、攀比风严重。
3、心理素质日渐下降，人际交往障碍
平时存在自信和自满，遇到一点困难与挫折就退缩、逃避、不负责任；喜欢以自我为中心，听不进反面的意见，要么脆弱十足，要么报复心强，甚至使用暴力等。一部分人不愿意与老师、家长交流，形成较封闭的人际交流空间。
4、法制意识淡薄，道德失范
部分学生逃课、逃学，整日到处游荡，沉迷于网络游戏、玄幻言情小说。携带自制道具和管制刀具，打架斗殴，参与各种赌博活动。不讲礼貌，言行粗俗，男女交往失度，早恋现象较普遍。喜欢拉帮结派，恃强欺弱，以破坏性行为表现不满和沮丧，破坏学校公物。
二、中学生校园问题产生的原因
（一）学生个体因素
青少年处于一个青春期、半成熟时期，生理的成熟与心理的滞后发展相互矛盾，自我认知和评价尚不稳定，自我控制能力较差，加上自身年龄小，社会阅历少，分辨意识差，对社会上的善与恶、美与丑、是与非等问题还缺乏正确的认识，一旦遭受到困扰挫折，容易引发紧张不安或焦虑，于是采取防卫机制，进而可能形成不良适应。青少年是人生一个很特殊的阶段，充满着既对立又统一多种矛盾，是成熟又不成熟、渴望独立自主又不能完全独立、想要有所作为却难有大作为、豪情万丈却意气用事等诸多几乎相反的因素相结合，这几乎不可避免地会有问题行为的产生。
在校园生活中经常遭受学业失败的学生，往往得不到同学认可、老师的的关心，导致其成就需要长期得不到满足，经常体验到由挫折引起的紧张愤怒、焦虑等情绪，这些消极情绪状态进而引发了一些消极行为反应。学习成绩不好的学生更容易采取扰乱课堂纪律、抽烟、违纪等方式引起老师和同学的注意。
（二）家庭教育因素
家长自身行为的影响。许多家长有护短行为，许多家长都有不同程度的向孩子灌输：在外在校，不准吃亏。打了别人家的孩子，可以说些好话，拿点钱就行了，这无疑助长了部分孩子的恶习。而且许多家长不能做出榜样作用，他们中的一些人吃、喝、玩、乐、拉帮结伙，在家连日聚赌，看黄带，信鬼神，占小便宜，这些都潜移默化地影响着青少年一代。何况现代家庭离婚率上升，离异家庭对孩子缺乏足够的关爱，导致学生心里障碍的出现，这些都给学校教育带来了很大的难度。
其次，家长教育方法也有影响。有些家长过分溺爱孩子。平时忙于工作，觉得对不起小孩因而小孩要什么给什么，认为满足他们的要求是对他们的补偿，对孩子的学习状况、思想状况从不过问或过问甚少，以为教育是学校的事。有些家长是专制型的。信奉“棒打出孝子”、“不打不成人”等观念，采用简单粗暴的方式，孩子考试不理想或犯了错误就是粗暴的拳打脚踢，这容易造成学生的逆反心理，叛逆情绪。
隔代教育的影响。随着农村经济的发展，产业结构调整，使农村的大部分家长转入工厂或外出打工，在校上学的孩子一般都和爷爷奶奶或外公外婆生活在一
起，由于是独生子女，加之隔代带养，因而对这些孩子言听计从，一味满足，不违背他们的意愿，也无能力束缚他们的行为。从而形成他们自傲、任性，缺乏独立性。
（三）学校教育因素
长期以来，由于各种原因导致产的德育工作一直存在的简单化和片面化、德育理论和实践严重脱节等问题，使得学校德育工作缺乏针对性和有效性，多年来重智育轻德育及教师工作压力的加大使教师与学生缺乏交流的自觉性、积极性减弱，对学生身上的一些不良行为无暇顾及，造成了管理的空隙和漏洞，另外，在市场经济条件下，一些教师没有注意自身形象和行为，学生的许多不良行为来自于教师；部分教师不清楚教师的义务和职责，只教书不育人，对学生的成绩的提高抓得很紧，忽视学生良好行为习惯的养成，甚至纵容无视学生的不良行为的屡屡发生。一般说来，民主的态度，会引起学生对教师友好、合作的态度，而专制或权力的态度，可能使学生顺从，也可能使学生对抗。有的教师放弃管教的责任，采取不闻不问的立场，放任学生；或是对学生的问题行为做出过敏反应，处处设防，动辄对学生大加训斥，甚至不惜花费整堂课的时间进行冗长的训斥，甚至滥用惩罚。这些对待学生的态度和行为都会给学生造成大量的不良影响，有些学生因此产生逃课、厌学、撒谎等问题行为。另外，学校过于强调竞赛、等级记分和成绩名次等，可能给面临中考、高考挑战的中学生带来更大的学业压力，进而导致他们出现各种的问题行为。
（四）社会环境影响
社会不良影响。由于前几年社会上流行的“知识无用”、“金钱万能”、“游戏人生”等不良文化对青少年的心理造成不可低估的不良影响。这些不良文化通过影视和形形色色的出版物直接影响着有一定接受能力但缺乏辨别能力的中学生，有时学校教育一年挡不住社会一小时的负面冲击的“负效应”。同时，一些电影、游戏里的暴力场景往往也可能导致不好的影响。
三、中学生校园问题的矫正
（一）改善人际关系，消除学生的戒备心理
问题学生经常受到家长、老师的斥责，一般对他人有戒心和敌意。为了使他们更好地接受教育，首先使他们接触顾虑，摆脱消极的态度。当学生体会到老师对自己的关怀和殷切希望时，学生才会“亲其道而信其道”。当学生出现问题行为时，要把握产生问题行为的原因，有针对性地平心静气地讲道理，做到晓之以理，动之以情，以理服人。以公正消除对立情绪，以理解化解对立情绪。
（二）挖掘学生的闪光点，树立自信心
学校应坚持全面发展教育观，开展适合学生的丰富多彩的校园活动和校外社会实践活动，尤其要加大力度引导不良行为表现突出的学生，挖掘其闪光点，培养某种爱好。鼓励学生参加宿舍管理、班级管理、学校管理，增强其价值感，提高自尊心，树立自信心，从而调动起学习积极性。
（三）加强对问题学生的心理辅导。
针对当前中小学心理健康教育的实际，促进学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，引导有不良习惯的学生正确认识自己心理、生理变化及产生不良习惯的成因、后果，消除他们的自卑感，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
（四）培养集体荣誉感
青少年的归属感十分强烈，他们迫切希望为集体所接纳，希望在集体中占有合理的地位，乐于参加集体活动，乐于与同龄伙伴交往。由于个体强烈的归属感，如果个体一旦偏离群体规范，就会受到群体的惩罚，就会受到心理上难以忍受的群体的疏远和孤立。这种无所归属，无所依附的失落感，是群体压力对偏离群体规范的个体施加的最直接、最有力的威胁。学校、班级可以通过开展丰富多彩的集体活动来加强群体整合。此外要优化班级环境，使师生、同学关系和谐，让不良行为学生有集体归属感，接纳他们，培养他们的集体荣誉感
参考文献：
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第十二讲练习题 一、概念解释 1．青少年心理社会问题：是指青少年在发展过程中所表现出来的不符合或违反社会准则与行为规范，或者不能良好地适应社会生活，从面给社会、他人或自身造成不良影响甚至危害的问题。 2．反社会行为：指的是一种故意或非故意、不顾他人观感，而且可能对社会造成危害、无法增进公众福祉的行为。因此世界各国都在民事和刑事上修订反制反社会行为的条文。 3．抑郁：抑郁常用来描述一种普遍的悲伤、隐晦、痛苦或者失望的情绪状态。大部分人都会在生命中的不同时期经历过短暂的抑郁，而这是青春期最普遍的心理困扰。 4．抑郁的素质—压力模型：抑郁的“素质——压力模型”模型认为，当面临一贯的易产生抑郁反应的压力源时，具有易产生内部问题素质的个体可能产生抑郁情绪。相反，不具有“先天素质”的个体，即对于抑郁没有——种先天倾向性的个体，能够承受大量的用力，反而不会导致任何心理问题。然而对抑郁有一种强烈的先天倾向性的个体，在面临大多我们都认为非常正常的“压力情景”时，也可能会产生抑郁。5．网络成瘾：网络成瘾，也称“网络成瘾综合症”，简称IAD。“网络成瘾”、“网络成瘾症”或“病态网络使用”，旨在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会、心理功能损害。 二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目
要求的选项） 1．不同的外部问题会反映出潜在的反社会综合症，各种内部问题的出现也是由共同的潜在因素所造成的。这种潜在因素通常被称为“（B）”。 A．外部问题综合症B．内部问题综合症C．消极侵扰D．问题行为综合症 2．以下哪项不是影响青少年吸烟行为的主要家庭因素？（B ）。A．父母和同胞的吸烟行为和态度B．兄弟之间的关系 C．父母监控和亲子关系D．家庭的社会生活背景 3．为了降低“持续一生的反社会行为”的发生率，可以选择的比较有效的干预方法是（A ）。 A．家庭疗法B．行为疗法C．认知疗法D．团体辅导 4．容易导致青少年自杀的个性特征不包括（B ）。 A．过度敏感B．强迫性C．抑郁D易受暗示性 5．在干预网络成瘾的方法中，“人可以为他们的生活、所做的事情、感受和思维负责”是哪个治疗流派所强调的观点？（B） A．行为疗法B．现实疗法C．家庭疗法D．系统补偿疗法 三、填空题 1．心理社会问题具有聚类丛生性和蔓延性的特点，即一种类型的问题行为的出现会增加另一种类型的问题行为出现的可能性，这种现象被称为“___问题行为综合症___”。 2．青少年心理社会问题主要包括服用药物、___内部失调____和___
一、单项选择题 1 “人逢喜事精神爽”这类心理现象属于（ D ） A 认知过程 B 心理特征 C 情感过程 D 心理状态 2 吃不着的葡萄是酸的，得不到的东西是不好的，这种心理防卫方法，称为（B） A.否认作用 B合理化作用 C.投射作用 D.幻想作用 4从动机冲突来看，“前怕狼、后怕虎”是：（B） A 双趋冲突 B 双避冲突 C 趋避冲突 D 双重趋避冲突 5 邓克尔安装蜡烛问题说明了解决问题思维中的（A） A. 功能固着； B.问题表征； C.酝酿效应； D.呈现的刺激模式 6通过严格测量脑袋的大小作为智力的高低，这种测量：(B) A. 信度高、效度高 B. 信度高、效度低 C. 信度低、效度高 D. 信度低、效度低 3 “知其然，不知情所以然”反映了下列哪种思维方式（D） A.灵感； B.联想； C.抽象； D.直觉 7“爱之愈切，知之愈深”说明了（C） A 认知对情绪的影响 B 环境对心理的影响 C 情绪对认知的影响 D 心理对环境的能动性 8 “人心不同，各如其面”反映了人格的（ A ）。 A.独特性 B.社会性 C. 整体性 D.稳定性 9通过学校教育，同学们克服了为分数而学的想法，代之为振兴中华而发奋学习，这属于（C） A 动机冲突 B动机合成 C动机的转化 D 动机系统 10 人们常说的“眼不见为净”，是下列哪种防卫机制的表现？（D） A.转移作用 B.幻想作用 C.投射作用 D.否认作用 11.小张阅读《西游记》时，根据文字描述在脑中呈现孙悟空形象，这是（）。 A.创造想象 B.再造想象 C.无意想象 D.幻想 12．诗圣杜甫“读书破万卷，下笔如有神”说明了创造思维中（）的重要性。 A、准备期 B、酝酿期 C、豁朗期 D、验证期 13．“司马光砸缸”反映了下列哪种思维方式（） A．定量思维 B正向思维 C 逆向思维 D开放思维 14. 某罪犯在监狱改造期间，表现良好，并有多次立功表现，因此，法院对其减刑。这种改造罪犯的方法叫做（） A 正强化 B 负强化 C 正惩罚 D 负惩罚 15. 学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于( )。 A 过度学习 B 记忆的恢复现象 C 无倒摄抑制的影响 D 无前摄抑制的影响
《航空法》期末课程论文考核及成绩评定方案 任课教师：郦宏晖 一、适用专业年级： 09民航 二、课程名称：《航空法》 三、考核形式：课程论文 四、课程论文选题范围（建议选择范围如下，也可以由学生根据所学内容自由选）危害国际航空安全犯罪的理论与中国的实践 国际民航承运人对旅客或托运人的赔偿责任问题 关于航班延误的法律分析 外层空间法上的损害赔偿主体问题分析 有关中国航空自由化政策和法律的思考 两岸直航面临的若干法律问题思考 航班延误及后续处理所引发的思考 危害国际民用航空安全犯罪的法律特征 从国际法看中美撞机事件 浅谈国际航空货运代理的独立经营人责任限制的适 打击危害国际航空安全犯罪的理论与实践 浅析法航失事客机涉及的法律赔偿问题 关于“民用航空器优先权”之检讨 国际货物多式联运中的若干法律问题探析 身份难明----国际货物多式联运经营人和货运代理 试论信赖利益保护、例外及当事人更换 现金流量法评估航空公司价值 试论航空运输合同中的销售代理制度 对一起航班包销合同纠纷案的评析 围绕收益管理建立航班运力网络管理体系 从新公约看行李赔偿 国际航空法中的旅客精神损害赔偿问题探讨 五、课程论文要求 （一）内容要求： 1、课程论文必须由学生独立完成，严禁抄袭或剽窃。
程论文选题有新的见解。 3、课程论文正文应不少于2000字，内容应立论正确、推理严谨、文字简练、层次分明、说理透彻、论证材料真实可靠。 4、课程论文表述规范，文本一律用A4纸打印稿，不能以电子文档代替。 （二）格式要求： 1、主标题：3#字黑体，粗体，居中 2、〖摘要〗：概括论文主要观点，楷体五号字。 3、论文正文：（论文内各标题4#黑体，其他宋体小4#字） 4、参考文献：（宋体小5#字） 5、封面与封底按统一格式 6、A4纸打印，依封面、正文、封底的顺序，左边装订 六、课程论文评分标准 1、课程论文按五级打分：优秀（90分及以上）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）、不及格（60分以下）。 2、具体评分标准如下： （1）优秀（90分及以上）： 论文选题角度新颖，富于创造性，具有较高的理论水平和现实意义。使用材料翔实、恰当,掌握大量的背景资料和数据。能在问题研究中综合运用专业知识。理论分析准确，逻辑严密，层次清楚，结构合理，语言流畅。有独到的个人见解。 （2）良好（80-89分）： 中心论题明确，有一定的理论水平和应用价值。有比较丰富的文献材料和较充足的理论依据。能运用专业理论。有较好的理论基础和专业知识。理论分析恰当，条理清楚，层次比较清楚，语言通顺。有一定的个人见解和学术性。 （3）中等（70-79分）： 中心论题基本明确，能结合专业理论学习和社会实践。持论有据。基础知识和综合能力一般，但能独立完成论文。条理清楚，有一定的分析能力和说服力，有少许语病。能从个人角度分析和解决问题。 （4）及格（60-69分）： 论文选题与专业基本相关，但理论水平和应用性较差。理论根据及客观材料有少部分欠缺。基础知识和综合能力较差。材料陈述较为清楚，但分析力不强，个别地方语言不通顺。无明显的个人见解。
就业指导课毕业论文 课题名称: 正确规划工作生涯，克服就业压力 姓名：*********** 班级：*********** 学号：*********** 专业：*********** 2012年11月03日摘要：我国高校毕业生的就业压力日益增大，这都将“归功”于高校毕业
生人数的高度膨胀，而究其原因，就不得不提到上个世纪九十年代开始的我国高校的全面扩招，而就在这一变革提出后的短短二十年里，就逐渐有了今天高校毕业生就业难的局面。然而一直以来，大学生就被认为是拥有高学历，高素质，高文凭的“三高”人群，同时大学生们也认为应该在毕业后有一个好的工作，一个令自己满意的工作，因此就造成了大学生目前就业难的社会问题。 作为一名在读本科生，面对当前的社会激烈的竞争和令人头疼的就业局面，许多人不禁感到了彷徨和无奈，时光流逝，岁月无情，同时也不得不开始要去考虑以后的道路究竟应该怎样走下去，思考人生的方向。 因此，面对如此紧张的就业压力，我们需要合理规划自己的职业生涯，最大化的克服就业带来的压力，来找到满意的工作！发挥主观能动性抢抓机遇积极就业，使自己能在众多强手之中脱颖而出，撑起属于自己的一片天，通过正确规划职业生涯使自己处于竞争的优势地位。 关键词：就业压力，规划，竞争 一、当今大学生就业形势分析 2008年因美国次贷危机而引发的国际社会金融海啸导致了金融机构的连锁性破产 引发了金融行业的裁员风潮，其影响深远，金融海啸至今2012年，全球经济形势不容乐观，中国也一样。金融危机渗透到实体经济领域 会对整个经济增长带来巨大的负面影响。金融危机直接影响行业就业 并可能引发更大规模的就业冲击。08年全球经济增长率将由2007年的5%降至2.2% ，发达国家经济将沦为负增长，新兴经济体和发展中国家的增速下降到 5.0%以下。全国失业率大约是4.9%，专家估计实际失业率已经达到14% 。大学生就业形势结构性矛盾更加突出，地区经济发展不平衡，大学生能力和培养方向与社会需求之间存在明显差异，高校专业设置不能适应市场需求，文科类特别是外经贸易类专业和高职高专类就业困难加大，信息不对称导致“人不知其位 位不得其人”。大学生就业竞争更加激烈，用人单位在招聘时，更加强调工作经验，下岗企业白领进入就业市场，冲击毕业生就业。非主流就业渠道竞争激烈。一部分学生开始挤向非主流就业渠道，如考研、考公务员、出国等，报考的毕业生人数连创新高，出现了本科生争高职生甚至中职生岗位的现象。教育部部长袁贵仁在2011年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言，国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除，假如说2010年是我国经济最困难的一年，2011年可能是最复杂的一年，整个宏观层面就业形势就很严重。那么，2011年的毕业生人数650万，再加上往届没有实现就业的，需要就业的毕业生数量之大，可想而知，今年的就业形势非常严峻。大学生就业难的问题普遍突出。大学生对就业形势和政策及就业过程不了解，信息不对称严重影响毕业生的择业与就业。大部分在校学生没有意识到就业人数的递增速度已远远超过工作岗位的增加速度，忽略了解就业形势和政策及就业过程的重要性，只顾埋头苦读、热衷考证或忙于各类社团活动，充实了自己的头脑和经验，而在实际就业供需矛盾面前束手无策。很多大学生在毕业前夕由于这些方面的忽略使择业、就业时走很多弯路。许多大学生做事眼高手低 理论知识与实际工作脱节，还存在就业后稳定性差、离职率高此类问题。多数大学生缺乏吃苦耐劳精神，薪酬期望值高出社会现实水准，不愿从基层做起，宁愿等待，
青少年心理发展与教育 1.心理发展的年龄特征对教育有何启示？ 心理发展阶段是指按一定的标准将个体心理的发展划分为几个以不变顺序相继出现的、有着质的差异的确定时期。心理发展的年龄特征既有相对稳定性，又有一定程度的可变性。 心理发展的年龄特征是教育工作的出发点： 1）针对稳定性：对不同年龄阶段的儿童要有不同的要求和措施。要求不能过高或过低，措施不能成人化和模式化。 2）针对可变性：教育不应消极适应年龄特征，应积极创造条件，走在发展的前面，以促进年龄特征在一定范围和程度上向更高层次发展。 2.分析青少年心理发展与教育的研究意义。 1.理论意义： 青少年心理发展与教育的研究成果，会为哲学和心理科学的一般原理提供实际的材料和丰富的例证。青少年心理发展与教育研究的各项成果，将为相关学科提供各种有用的材料。 2.实践意义： 一方面，可以为初、高中教师提供根据青少年心理活动规律组织教学、开展课内活动的理论依据，提高教育、教学工作效率。另一方面，青少年心理发展与教育知识为教师提高自身修养，培养高尚的师德，改进教学方法提供帮助。 3.根据青少年心理发展理论分析：“揠苗助长”的做法为什么是错误的？ 青少年心理发展既有相对稳定性，又有一定程度的可变性。 稳定性表现： 1）一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现基本相似的心理特点。心理发展的水平同年龄之间的对应关系；心理的发展有一个随年龄的增长而上升的趋势。 2）发展阶段的进程顺序和发展速度是相对不变的，不能超越也不能颠倒。 可变性的表现： 发展阶段出现的年龄可因特殊的条件提前或延迟。（发展速度有变化） 青少年心理发展的稳定性和可变性，要求我们的教育必须循序渐进地促进青少年的发展，不能“揠苗助长”，否则，欲速则不达。 4.试用班杜拉的社会学习理论分析，在品德教育中，为什么应为学生提供良好的榜样？ 班杜拉的社会学习理论： 班杜拉认为道德行为是通过学习获得的，而且可以改变。他用模仿学习、抗拒诱惑等实验研究儿童品德的形成，指出决定儿童道德行为的因素是环境、社会文化关系、客观条件、榜样与强化作用等，认为通过奖励儿童的适当行为，有利于良好道德行为的发展，还认为通过榜样的影响可以抗拒外界的多种诱惑。 理论的启示： 这一理论观点和研究成果，为我们认识和训练道德行为提供有益的启示。在品德教育中，教育者应注意为学生提供良好的可供学习和借鉴的榜样，引导学生学习和保持榜样行为，并为学生创造再现榜样行为的机会，对好的行为给予及时的表扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和教育。
同济大学公选课期末考核小论文 课号：07993002 课名：电影经典 年级：专业：姓名：得分： 一：主论题 1.阿涅斯瓦尔达的电影开头有何特点（举一例说明）？她的 结尾惯用手法是什么？ 2.你是如何看待瓦尔达的这种拍片风格。 答： 瓦尔达的坚持与创新 阿涅斯瓦尔达，“新浪潮祖母”，在全世界都不觉得女性能当好导演的时候（现在可能也有一点），她的坚持与创新，她对女性意识特有的关怀，让她成为了少数的几个女性电影大师之一。看了她的两部电影《南特的雅各》、《拾穗者和我》，也颇有感触。 从《拾穗者与我》里就可以看出瓦尔达的电影开头画面感极强的特点。在影片的开始部分，我们可以看到影片如画一般的铺开，瓦尔达和拾穗者一起，捡起一个一个心形的马铃薯。不仅开头极具特点，瓦尔达电影的结尾也十分有特点——多用长镜头。《南特的雅各》结尾，电影完全就是一个对雅各的长时间的特写的镜头和自己的DV拍的海浪拍岸，在一段长镜头中结束影片，让人感觉意味源远流长。 瓦尔达的这种长镜头运用出色，拍出来的电影兼具故事片和纪录片的风格，恰巧反映了她作为女性导演大师的创新。《南特的雅各》中
经常出现的老年雅各的面部表情，和唯美的海浪沙滩，都让人感受到了雅各青少年时期坚持梦想的幸福。《拾穗者与我》中的瓦尔达拍出的壮阔的拾穗风景，与对拾穗者脸部皱纹，白发的特写，让人感受到弱势群体的困难。电影中传递出来的缕缕温情，让人发自内心的开始探索人与人间的关怀。 在女性导演匮乏的年代，瓦尔达用自己的行动开辟了一个新的时代。她的影片善于创新，敢于尝试新的拍摄方法与技巧，使得她在电影史上赫赫留名。没有学过专业的导演知识，却敢于坚持自己的风格，也让她在全世界不看好女性导演作品的尴尬境遇里开辟出了自己的一番天地。可以说，瓦尔达的拍片风格与她在电影史上的成就息息相关。瓦尔达是个极具创造性的导演，她将她眼中的世界和她的思想毫无保留的馈赠给了人们，她对艺术的热爱以及对电影的一丝不苟值得我们钦佩，她对电影的贡献不可磨灭。 二副论题 根据英国电影《奥兰多》的剧情阐述你对影片的个人理解，要求联想莎莉玻特的导演风格来谈。 答： 封建社会女性的悲哀 影片《奥兰多》分为六个部分——“死亡、爱情、诗情、政治、社交、性、新生”，奥兰多从一个出生名门的贵族少年，变身成为一个女性，但是因为在传统英国皇室女性地位不受到尊重，不享有继承的
大学生就业指导结课论文 经过了本学期的课堂学习和对《大学生就业指导手册》的略读，对大学生如何获得职业规划能力有了些许了解，帮助了我认识职业发展的机遇和挑战，通过学习职业规划的知识和方法，树立了科学、理性的职业发展观，提高了职业素质，增强了求职就业的竞争力，为我顺利就业，融入社会，实现人生职业理想，走向成功做了铺垫。 作为一个大学生将来面对的大多是找到一个好职业，那就需要在现阶段培养自己各方面的能力，培养自己的职业能力。职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个性心理特征, 职业能力也是使职业活动得以顺利进行的基本素质和心理特征的总和，职业能力一般包含这样一些内容：自我学习和发展的能力；独立分析和解决问题的能力；交流和合作的能力；管理和完成任务的能力；获取与利用信息的能力；判断与决策能力；应急与应变能力；创新能力；组织与协调能力；应对挫折的能力以及心理调适能力等。下面就自己所学和思考，简要谈谈在大学里面我们应该做些什么才能更好地利用大学资源。 第一：专业知识的学习和专业实践活动对职业能力的培养起到了很关键的作用。通过专业知识的学习过得专业技能，这是以后从事工作的重要因素。专业实践是培养人才的基本途径和有机组成部分，学生通过专业实践，能够较好地将所学专业理论知识与实践相结合，检阅、修正和巩固已有的专业知识和理论体系，训练和提高专业技能，并强化专业思维和职业伦理修养。专业实践活动除了有助于培养学生的专业基本能力之外，对职业能力的培养集中表现为自我学习和发展、独立分析和解决问题、组织和协调，以及判断与决策能力的培养这样的实践活动，很好地训练了学生的自我学习能力，独立分析和解决问题的能力，以及判断和决策能力。所以在日常生活中，我们必须加强对专业知识的学习，自觉参加实践活动。 第二：课题调研等探究型活动对职业能力的培养起到了促进作用。包括专业实习在内的社会实践活动虽然是高等职业教育中不可或缺的环节，但是近几年来，越来越多的学校感到专业实习和社会实践教学环节难于组织、安排和落实。从经济、成本和效益等诸多方面考虑，许多单位不愿意接收学生去实习，即使去了，也大多从事一些烦杂的事务性工作，在有限的时间里，学生不可能真正接触到职业岗位，职业技能难以获得有效的提升。基于此，我们可以尝试新的社会实践模式，即在专业老师的指导下，以学生为主体，组成科研（课题）小组，根据相关单位的需求，选定研究课题，经过一段时间的调研，完成调查报告或提出解决方案。安排学生组成课题小组，开展以课题调研为主要形式的探究型社会实践活动，一方面有助于培养学生的交流与合作能力，锻炼人际交往和沟通能力，强化团队合作意识，另一方面，在选定课题的调查、分析与研究过程中，他们针对既定的任务目标，设计实施方案，选择解决问题的途径，确定具体的方法和工具，并去实践、操作，在过程中不断修正方案，直至达到任务目标，从而切实培养了管理和完成任务的能力。这样的活动不仅使他们学会如何与他人沟通和交流，如何取得他人的信任，更重要的是培养了在面对困难的时候如何应对挫折和处理问题的能力。面对压力和挑战，迎难而上，坚持不懈，这种宝贵的经历和经验对于我们日后的工作和生活十分有益。 第三：多参加社会志愿者等公益性实践活动。除了致力于培养提高自己的专业基本技能、
心理发展与教育试题第1章 既然你都找到了这份文档，相信你一定花了很多功夫吧？大家都是西南大学苦命的孩纸，我总结的这套习题是2013年心理发展与教育的题库，好多书上都找不到答案，而且老师出题也不系统，乱七八糟的，我都是在网上找的，不免有些错误。我一直坚信，找不到的，或是背错了的答案都是和我没有缘分的，所以又何必强求呢O(∩_∩)O哈！为逃出老师的魔爪共同奋斗吧！ 一、单项选择题 1、科学心理学的创立时间( C ) A 1978 B 1897 C 1879 D 1798 2、科学心理学在哪个国家诞生（ B ） A 美国 B 德国 C 英国 D 希腊 3、第一个科学心理学实验室位于( A ) A 莱比锡大学 B 哈佛大学 C 剑桥大学 D 牛津大学 4、科学心理学创立的标志是：( B ) A 《生理心理学原理》的发表 B 心理学实验室的建立 C 科学的研究方法的体系 D 大量的人才的出现 5、弗洛伊德手上的戒指是：( A ) A 斯芬克斯像 B 钻石 C 宙斯像 D 俄狄浦斯像 6、学校教育成功的关键因素是：( A ) A 师生关系 B 同伴关系 C 校园设施 D 校长 7、狼孩的例子展示了（ B ）因为对心理发展的影响 A 遗传 B 环境 C 内因 D 先天 8、下列那个学派更有可能是环境决定论：( C ) A 人本主义学派 B 精神分析学派 C 行为主义学派 D 认知学派 9、把学生看作“较慢的计算机”的学派更有可能是：( D ) A 人本主义学派 B 精神分析学派 C 行为主义学派 D 认知学派
10、1982年，国际心理科学联合会正式成为国际科学联合会的成员。心理学的科学性得到科学界的普遍认可，其原因之一是（ B ）。 A 心理学可以帮助人们解决问题 B 心理学的研究方法严谨可靠，实验设计严密 C 心理学的理论是绝对正确的 D 心理学的历史非常悠久 11、同卵双生子分开抚养后在许多人格特征上的平均相关系数为0.49，而一起抚养长大的同卵双生子为0.52；相比之下，分开抚养与一起抚养的异卵双生子间对应的平均相关系数是0.21与0.23。这说明了心理发展受到（ B ）的影响。 A 环境因素 B 遗传因素 C 学校因素 D 家庭因素 12、( C ）认为人的行为由强大的内部力量驱动和激发，且这些力量是与生俱来的。 A 行为主义学派 B精神分析学派 C 人本主义学派 D 先天本能学派 13、根据操作性条件发射，行为是否自发的出现主要是受（ D ）支配。 A 条件刺激 B 无条件刺激 C 本能 D 强化 14、读书看报属于（ A ） A 认知过程 B 情绪过程 C 意志过程 D 人格过程 15、前几天，重庆阴雨绵绵，小明觉得非常“郁闷”。随着天气放晴，小明也变得活跃起来。小明的心理变化反映了（C ）的不稳定性。 A 性格 B 气质 C 心理状态 D 心理过程 16、科学心理学的创始人是（ C ） A 华生 B 亚里士多德 C 冯特 D 弗洛伊德 17、通过统计方法计算出两个变量之间的相关系数为0.10，表明（ C ） A 两个因素负相关 B 两个因素不相关 C 两个因素正相关 D 两个因素伪相关 18、在一位研究者设计的“智力对中学生物理成绩的影响”的实验中，自变量是 （ A ） A 智力 B 中学生 C 物理问题 D 物理成绩 19、“江山易改本性难移”这类心理现象属于（ B ） A 认知过程 B 心理特征 C 情感过程 D 心理状态 20、“爱之愈切，知之愈深”反映了（ C ） A 认知对情绪的影响 B 环境对心理的影响
第一章习题集 一、单项选择题 1 1982年，国际心理科学联合会正式成为国际科学联合会的成员。心理学的科学性得到科学界的普遍认可，其原因之一是（）。 A 心理学可以帮助人们解决问题 B 心理学的研究方法严谨可靠，实验设计严密 C 心理学的理论是绝对正确的 D 心理学的历史非常悠久 2头大聪明、眼大机灵属于( ) A 伪心理学 B 科学心理学 C 常识心理学 D 迷信 3 ( )不属于人类天生就具有的无条件反射。 A吮吸反射 B怀抱反射 C抓握反射 D 攻击反射 4 （）认为人的行为由强大的内部力量驱动和激发，且这些力量是与生俱来的。 A 行为主义学派 B精神分析学派 C 人本主义学派 D 先天本能学派 5 根据操作性条件发射，行为是否自发的出现主要是受（）支配。 A 条件刺激 B 无条件刺激 C 本能 D 强化 6 读书看报属于（） A 认知过程 B 情绪过程 C 意志过程 D 人格过程 7 前几天，重庆阴雨绵绵，小明觉得非常“郁闷”。随着天气放晴，小明也变得活跃起来。小明的心理变化反映了（）的不稳定性。 A 性格 B 气质 C 心理状态 D 心理过程 8 科学心理学的创始人是（） A 华生 B 桑代克 C 冯特 D 弗洛伊德 9 通过统计方法计算出两个变量之间的相关系数为0.10，表明（） A 两个因素负相关 B 两个因素不相关 C 两个因素正相关 D 两个因素伪相关 10 在一位研究者设计的“智力对中学生物理成绩的影响”的实验中，自变量是 （） A 智力 B 中学生 C 物理问题 D 物理成绩 11 “江山易改本性难移”这类心理现象属于（） A 认知过程 B 心理特征 C 情感过程 D 心理状态
1.论文写作前的积累包括哪些（2/2 分） 实验细节Idea专业知识讲座 正确答案 :实验细节Idea 专业知识讲座 答案解析 :论文写作前的积累包括实验细节、Idea、专业知识、讲座、文献追踪 多选 2. 文献一般重点引用哪些（2/2 分） 重要文献最新文献便捷获取文献大家的文献 正确答案 :重要文献最新文献 答案解析 :答案如选项 多选 3. 提高研究与写作的技巧包括（0/2 分） 导师的言传身教大量阅读与思考联系很重要学会和学术期刊打交道 正确答案 :导师的言传身教大量阅读与思考联系很重要学会和学术期刊打交道 答案解析 :提高研究与写作的技巧包括：提高研究与写作的技巧包括、大量阅读与思考、联系很重要、学会和学术期刊打交道 多选 4. 学术论文质量标准包括（2/2 分）
形式标准质量标准内容标准学术标准 正确答案 :形式标准内容标准 答案解析 :学术论文质量标准包括形式标准和内容标准 多选 5. 什么情况下可以发表你的成果（0/2 分） 研究有原创性对既有研究有提升文章的逻辑和文字都很完美对某领域有独特领悟的总结正确答案 :研究有原创性对既有研究有提升对某领域有独特领悟的总结 答案解析 :答案如选项 多选 6. 如何同期刊打交道（0/2 分） 善于察言观色善于认识编辑善于推荐自己善于交流 正确答案 :善于推荐自己善于交流 答案解析 :同期刊打交道包括：善于推荐自己、善于交流 多选 7. 编辑认为好的学术论文应具备的条件（0/2 分）
知识积累创新思维学术功底研究（写作）技巧 正确答案 :学术功底研究（写作）技巧 答案解析 :编辑认为好的学术论文应具备的条件有：学术功底、研究（写作）技巧 多选 8. 研究生阶段学习和科研（论文作业）结合的好处（0/2 分） 节约时间可以得到老师的真正指导积累写作经验尽快发表论文 正确答案 :节约时间可以得到老师的真正指导积累写作经验 答案解析 :研究生阶段学习和科研（论文作业）结合的好处有：节约时间；可以得到老师的真正指导；积累写作经验 多选 9. 如何培养科研兴趣（0/2 分） 本身就热爱做成后产生多读论文兴趣无所谓 正确答案 :本身就热爱做成后产生 答案解析 :培养科研兴趣，要么本身就热爱，要么做成后产生 多选 10. 科技论文语言的特征是（2/2 分） 清晰客观准确简明
大学生就业指导论文 ————151230111 陈雨甜随着我们在求学的道路上一步步地前进，即将迈向人生的新台阶，所以“就业”这个词对我们来说就显得越来越重要。随着高校扩招，越来越多的大学生去争夺有限的职位。而面对中国目前严峻的就业状况，如何努力提高自己以获得更大的发展平台，如何找到合适的工作，如何从千军万马中脱颖而出，这值得我们去探讨。 一、找到兴趣所在，树立职业目标。 在大学期间要全面的了解自己。正确认识自身条件与相关环境的基础。要审视自己，认识自己，了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣特长、性格、技能、智商、情商、思维方式等。即要要弄清楚我要干什么，我能干什么。职业理想是人生对未来职业的向往和追求，帮助大学生树立坚定正确的职业理想是高校对大学生职业教育的切入点和核心内容。大学生的职业理想是他们人生职业实现的精神支柱，它对促进大学生在学业上奋发进取，顽强拼搏，弃而不舍地按照自己的职业需要充实完善自我，实现未来人生的职业目标有积极的促进作用。正确的职业理想。 还有助于大学生在求职过程中正确处理国家、社会和个人之间的关系和合理地确立求职的期望值，自觉将国家需要与个人利益相结合。要使大学生的职业理想向正确的方向发展，必须用现代的科学理论来指导就业、择业和创业，使他们的人生观、价值观、世界观与职业观辩证统一起来，让正确的职业理想成为大学生成人、成才、成业人生风范的不竭动力。作为一名高职学生，我们要找准自己的职业位置，立足根本，才能实现自己的目标。 二、正确认识就业. 随着经济社会快速发展，人们的生活水平日益提高的同时，在市场经济竞争激烈的今天，解决大学生就业已成为从中央到地方各级党委、政府的重要议事日程之一。 为什么“就业”就这么难？究其根本原因，其实很简单，那就是两个字“观念”的问题。 关键之一，各个大学应该认真深思和反思自己培养出来的大学生为什么就不了业，问题到底出在那里，我们的学生在大学里是否学到了真正的就业本领？这是一个简单也是一个深层次的问题，更是值得各个大学和每一名大学生、甚至家长应该思考的问题。特别是家长和即将上大学的学生，首先应该明白选择所就读大学目的，学校有什么特点，有没有参与市场竞争的本领，到底能不能培养出真正的人才。从某种程度上讲，有一部分大学现行的教育模式与方式，已经跟不上经济发展的速度，导致大学生遭遇就业难，造成很多用人单位抱怨招不到理想的人选？ 关键之二，一是还有大批毕业生宁愿漂在大城市也不愿下基层？种种怪相无不形象地暴露出就业期望和现实的差距，揭示出就业困局中的难解疙瘩。这就是思想观念没有得到很好的改观，大家还在用一惯的思维想问题，没有从自身的实际和根子上去找原因，找不准自己到底能干什么、适合什么工作，好高骛远，不切合实际。二是大部分大学生毕业后，首选是去当公务员、进入国有大企业或外企，享受有保障和相对较高的福利待遇。但是，严格的编制控制、长期的人事改革对大学生素质的要求越来越高，让这些理想的归宿机会有限，注定了无法满足越来越多求职者的渴望。因此，退一步海阔天空，大学生首先要转变这种就业观念。从自身解决就业难“卡”在观念上的问题入手，实现先就业，再谋业，降低就业期望，
第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生的心里发展概述 一、心理发展的含义 （一）含义 心理发展是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程所发生的有规律的心理变化过程。 （二）心理发展的几个基本的心里特征 1、具有连续性与阶段性 2、具有方向性与顺序性 3、具有不平衡性 4、具有个体差异性 二、中学生发展的阶段特征 ①乳儿期（0~1岁）；②婴儿期（1~3岁）；③幼儿期（3~6、7岁）；④童年期（6、7~11、12岁）；⑤少年期（11、12~14、15岁）；⑥青年期（14、15~25岁）；⑦成年期（25~65岁）；⑧老年期（65岁以后） 中学生所处的年龄阶段主要包括少年期和青年初期 （一）少年期：主要指初中阶段（11、12~14、15岁） 这是个体从童年期向青年期过度的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综交织的矛盾。其抽象思维已经占主导地位，但仍要以具体形象作支柱，开始出现了反省思维。思维的独立性、判断性也有所发展，不过仍有不少片面性和主观性。随着身体的急剧变化，成人感产生，独立意识强烈，社会高级情感迅速发展。道德行为更加自觉，能自己概括出一般伦理原则，并以此来指导自己的行为。但自我控制力不是很强，经常出现前后自相矛盾的行为。 （二）青年初期：主要指高中阶段（14、15~17、18岁） 这是个体在生理上、心理上和社会上向成年人接近的时期。智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论性转化，开始出现辩证思维。与人生观相联系的情感成为占主要地位的情感，道德感、美感、理智感都有了深刻的发展。且能比
较客观的看待自我，明确的表现自我，敏感的防卫自我，珍重自我。但理想自我与现实自我仍面临分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。 三、中学生心理发展的教育含义 （一）学习准备 学习准备，又可以称为“准备状态”或学习的“准备性”，指的是学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性。 ★美国格赛尔双生子爬梯实验 实验表明，个体的成长是受生理和心理成熟机制制约的，认为的刻意提前训练，会给一个人在生理和心理上造成负担。因此，教学前必须明确学生的身心发展水平，这是教学的出发点。根据学生的身心发展水平进行新的教学，这就是教学的准备性原则，我国教育学中也称为“量力行原则”或“可接受性原则”。（二）关键期 关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。 ★奥地利洛伦兹对动物行为发展规律的研究（鹅的认母行为）洛伦兹把这种无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”现象。 2~3岁是技术能力（口头计数、按物点数、按数点物、说出总数）发展的关键期。 2~3岁是学习口头语言的第一关键期。 5岁左右是口头语言发展的第二关键期。 2岁半~3岁半是教育孩子遵守行为规范的关键期。 3岁左右是培养其独立生活能力的关键。 4岁是形状直觉形成的关键时期。 4~5岁是学习书面知识的关键时期。 第二节中学生的认知发展与教育 一、认知发展理论 （一）皮亚杰（瑞士）的认知发展观 皮亚杰认为，发展就是个体与环境不断相互作用的一种构建过程。在这一过程中，个体内部的认知结构不断变化。他首先引出了图式的概念。
大学生心理发展与教育 简答题： 1、大学生心理健康的标准是什 么？P34 A 能保持对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。B情绪协调，心境 良好。C 意志健全，热爱生活，乐于工作。D 人格完整，悦纳自我。E 人际关系和谐，适应力强。F心理行为符合大学生的年龄特征。2、什么是学习动机，说明学习动机与学习的关系。P87 学习动机是指直接推动学生学习的一种内在动力。学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生、增强学习动机，而学习动机又可推动学习，提高学习效果，二者相互关联。如奥苏伯尔所说“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系”。 3、什么是情绪？情绪与情感有 什么异同？P131 情绪是多成分组成、多维量结构、多水平整合，并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心理活动过程和心理动机力量。 情绪与情感的区别： 情绪主要指感情性反应的过程，它具有较大的情景性、激动性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足面减弱或消失。情绪代表了感情的种系发展的原始方面。情感的基本内涵是感情性反应方面的“觉知”，它集中表达了感情的体验和感受方面具有较大的稳定性、深刻性和持久性。 情绪与情感的联系： 情绪与情感相互依存、不可分离。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，又要通过情绪来表达。情绪也离不开情感，情绪是情感的表现形式。情绪的变化反映着情感的深度，在情绪中蕴涵着情感。 4、大学生人际交往的问题主要 表现在哪些方面？P282 （1）自卑与退缩是大学生人际交往障碍的最主要表现。（2）优越感的消失与自我迷失也是许多大学生常遇到的交往障碍问题。（3）性格发展不完善所致的“自我孤立”是人际交往障碍的另一种表现 。 论述题： 1、结合实际情况，谈谈当前大学 生的健全人格应具备哪些特点？ P241 健全人格指各种良好人格特征在 个体身上的集中体现。其特点是 ： （1）自我悦纳，接纳他人。人格 健全的学生能够积极地开放自我 ，正确认识自己，坦率地接受自 己的囿限并对生活持乐观向上的 态度。（2）人际关系和谐。人格 健全者心胸开阔，善解人意，宽 容他人，尊重自己也尊重他人， 对不同的人际交往对象表现也合 适的态度。（3）独立自尊。人格 分健全者人生态度乐观向上，生 活态度积极热情，有正确的人生 观与价值观，能够用理性分析生 活事件，头脑中非理性观念较少 。（4）能够发挥自己的潜能。人 格健全的大学生具有自我发展， 自我塑造与自我完善的能力。（5 ）具有健康、崇高的审美情趣。 有正确的审美理想、审美态度、 审美情趣和对美的正确追求；抵 制低级趣味的各种腐朽思想的侵 蚀。（6）坚守道德和法律底线。 2、在大学生自我的完善过程中， 如何促进其“不断的自我成长”？ P215 （1）正确的自我认知。“人贵有 自知之明”，全面而正确的自我认 知是培养健全的自我意识的基础 。自我认知是从多方位建立的， 既有自己的认识与评价，也有他 人的评价。（2）客观的自我评价 。在自我认识的基础上，对自己 进行正确的、全面的评价，就能 够取长补短，处理好自我与他人 、社会的关系，实现自我完善。 其方法：对镜评价、自省评价、 悦纳自我。（3）积极的自我提升 。这就是所谓的提高自我效能感 ，它是个体在一定情境下对自我 完成某项工作的期望与预期。其 方法：调整自我期望、积极自我 暗示。（4）不断的自我成长。自 我的完善要不断的自我反思、自 我监控，将成长作为一条线索贯 穿始终。要不断整理自己的成长 轨迹，依照过去、现在、未来进 行清理，深刻了解与把握自己。 也要分享他人成长的硕果，以促 进自己的成长。其方法：以科学 精神设计自我、以社会实践展示 自我、以不断完善超越自我。所 以这就要求大学生不能在自己的 优点面前固步自封，更不能在自 己的缺点面前陷入泥潭，而要不 断追求新的自我，不断超越自我 。 填空题： 1、对心理问题严重的学生提供专 业咨询与治疗，这体现了高校心 理健康教育的：补救性功能。 2.危机干预有三种基本模式：平 衡模式、认识模式、心理转变模 式。 3.行为主义心理学把“学习”定义 为经过练习产生的：行为变化。 4.条件反射的两大范型是：经典 条件反射、操作性条件反射。 5.认知策略是加工信息的一些方 法和技术，这些方法和技术能使 信息较为有效地从记忆中提取， 通常可分为复述策略、精加工策 略、组织策略。 6.在学校教育领域，情绪教育方 式主要分为：发展性情绪教育、 矫正性情绪教育。 7.增强挫折承受力需要做到以下 几点：确定合适的抱负水平；调 整认识，改变归因；接受自我， 悦纳自我和以积极的态度对待挫 折。 8.人的一切交往活动都是因一定 的交往动机所引起的，并指向一 定的目标。 9.大学生人际关系的密切及融洽 程度是以时空为主要参照系统的 。 10.大学生自我意识体现了特殊性 、矛盾性、复杂性和可评估性等 特点。 11.克朗伯兹认为四类因素将影响 到一个人的生涯决定，这就是遗 传和特殊能力、环境条件和事件 、学习经验以及任务取向技能。 简答题： 1、大学生健全人格培养与塑造 的途径是什么？P245 （1）了解自己的人格类型及特点 。人格的培养与塑造，其最终目 的是改正缺点、吸收优点、不断 完善自我。（2）学会自我教育。 其内容：学会反省、培养自我调 控能力、保持良好的心境。（3） 增强挫折承受力。需做到：确定 合适的抱负水平、调整认知、改 变归因、接受自我，悦纳自我、 以积极的态度对待挫折。（4）积 极参与社会实践，培养良好习惯 。（5）扩大社会交往，建立良好 的人际关系。（6）在业余爱好中 培养健全的人格，求助于心理咨 询。 2、大学生自我同一性的建立需 要解决哪些矛盾？P211 （1）前瞻性的时间观与混淆的时 间观（2）自我肯定或自我怀疑（ 3）预期职业成就与无所事事。（ 4）性别角色认同与两性混淆。（ 5）服从与领导的认同。（6）价 值观形成。 3、青春期性心理发展大体经历 哪三个阶段？P294 第一阶段是异性疏远期。这一时 期主要发生在青春期早期。主要 表现为对性的差异极为敏感，引 起心理的不安，对异性的冷漠。 第二阶段是异性接近期。第三阶 段是两性恋爱期。 4、如何针对大学生特殊群体开 展教育工作？P392 第一，加强大学生特殊群体的思 想政治教育，促进其自信意识的 确立。第二，加强大学生特殊群 体自立精神的培养。第三，加强 对大学生特殊群体自强意识和敬 业精神的陶冶。第四，加强大学 生心理健康教育。第五，加强大 学生特殊群体恋爱观及性道德观 教育。 论述题： 1、大学生心理健康教育应遵循 哪些原则？P39 （1）教育性原则。教育者必须根 据学生的具体体情况，提出积极 中肯的分析，始终注意培养他他 积极进取的精神，帮助他们树立 正确的人生观、价值观和世界观 。（2）主体性原则。心理理教育 的目的，是为了培养大学生良好 的心理素质。因此，在教育中要 遵循主体性原则，不管何种形式 的心理健康教育，都必须要以大 学生为出发点，使其主体地位得 到实实在在的体现。（3）全体性 和整体性原则。（4）民主、平等 的原则。在心理健康教育活动中 ，尽管教师与学生的角色不同， 所处的地位不同，但他们在人格
汉语言文学专业本科毕业论文撰写规范 （论文写作指要考核参照） 汉语言文学教研室 为贯彻落实科技学院教字［2006］1号文件精神，扎实做好汉语言文学专业本科毕业设计（论文）工作，保证毕业论文质量，根据学校下发的《本科毕业设计（论文）撰写规范》，结合专业特点，特制订《汉语言文学专业本科毕业论文撰写规范》。 一、毕业论文的撰写要求 （一）题目 题目名称应该简练、准确、有概括性，通过题目使读者大致了解毕业论文的内容、专业的特点和学科的范畴。题目字数一般不宜超过20字，如果确有需要，为避免冗长，可以另设副标题。 （二）内容摘要（中文在前，英文在后） 内容摘要是论文内容的简要论述，应以浓缩的形式概括研究课题的内容、方法和观点，以及取得的成果和结论，以200－300字为宜。撰写摘要时应注意以下几点：1．用精炼、概括的语言来表达，每项内容不宜展开论证或说明； 2．要客观陈述，不宜加主观评价，不宜使用“本人认为……”等类似字眼； 3．成果和结论性字句是摘要的重点，在文字论述上要多些，以加深读者的印象； 4．要独立成文，选词用语要避免与全文尤其是前言和结论部分雷同； 5．既要写得简明扼要，又要生动。在词语润色、表达方法和章法结构上要尽可能写得有文采，以唤起读者对全文阅读的兴趣。 （三）关键词 关键词是毕业论文中反复出现、能够表示全文主题内容的单词或术语，不得杜撰，一般为3～5个。 （四）目录 目录按三级标题编写（即1.......、1.1......、1.1.1......），要求标题层次清晰。目录中标题、页码应与正文中的标题、页码一致。（自动生成为好） （五）正文 正文是毕业论文的核心部分，是对研究或设计工作的详细表述，应占全文的较多篇幅。学生要根据毕业论文课题的性质，按照以下要求，撰写毕业论文。 1．论文形式： （1）论述式：综合运用所学语言文学基础理论、专门知识和基本技能，对语言、文学、艺术以及更广泛的文化领域里的某些理论问题或现象进行探讨、研究、阐述和论证。 （2）评论式：针对语言文学领域中某一学科、专业的研究成果和学术动态进行综合性叙述和评论。 （3）调研式：对地方语言、文学、艺术、文化现象进行调查研究，提出相应的对