第21课人们生活方式的变化
教学目标
众的基本生活，有利于民生安定、社会团结
教学重点改革开放前后，人们衣食住行的变化
教学难点帮助学生正确理解改革就业制度、建立社会保障制度的重要性
教学过程
导入新课
组织学生阅读109页“导入框”内容，讨论回答：新旧“四大件”分别指的是什么？
（A. 旧的“四大件”指的是“三转一响”——缝纫机、自行车、手表、收音机。B. 新的“四大件”原先指的是彩电、冰箱、洗衣机、空调；现在正朝着电脑、手机、住房、汽车发展。）
承上启下，教师讲授：从旧的“四大件”发展到新的“四大件”，说明我们的生活发生了巨大变化，就象俗话所说的那样——芝麻开花节节高。为什么会发生这么大的变化呢？请同学们阅读课文。（安排学生阅读，要求作出读书标记；然后探索、交流、讨论、练习）
组织学生学习和探究新课
衣食住行的变迁
1哪位同学来介绍一下改革以前人们衣着有什么特点？（被称为“蓝(灰)色的海洋”，很单调，而且要凭“布票”购买衣服。）
2现在你和你的亲朋乡邻怎样使用服饰？（不仅用来遮羞御寒，而且可以展示个性、显示风度，变得丰富多彩起来。）
·教师引导学生回顾“2003年‘走进历史’展览会”上见过的《计划经济时代里的票证》，联系“大跃进”、“人民公社化”后三年经济困难时期的内容，说明那时人们不但“穿”的单调，“吃”的水平也很低，营养严重不足。有些地方有些年份甚至难以果腹，只好以野菜、粗粮充饥。
1现在大家“吃”的怎样？（不但能够吃饱，而且还要吃好，讲究营养均衡、粗细搭配，“绿色食品”等科学卫生的概念日益深入人心。）
2根据110页“动脑筋”：怎样看待今昔饭桌上的野菜、粗粮？（过去用来充饥果腹，往往因为吃的太多而产生副作用——水肿、胃痛等；现在是用来搭配营养、调节口味的，属于时髦的“绿色食品”，有益健康。）
3指导学生观看110页插图，运用小字部分提供的数字和自己小组调查来的材料，通过“对白”形式，表演今昔住房的变化。（设置场景为“调查时的书房”，一位扮演爷爷或奶奶，另几位扮演今天的孙子或孙女。鼓励学生自拟对白，临场发挥。教师注意调节下岗职工或其他“弱势群体”家庭的学生情绪，防止盲目攀比。）
4根据111页“动脑筋”，组织学生讨论回答：
A. 现在城市里为什么常出现“塞车”现象？（机动车辆猛增，道路却依然狭窄等。）
B. 你认为如何解决为好？（尽量提倡步行和骑自行车，既可锻炼身体，也可减轻环境污染。尽量兴建、改扩建城乡道路，加强交通管理。加紧研制“绿色能源”和“绿色交通工具”，发展新的交通方式等。）
·指导学生完成112页“练一练”：应选D（发展道路、地铁、轻轨等硬件设施）。
就业和社会保障
·指导学生联系25页内容，回顾“左”倾错误泛滥的种种表现，强调那是严重失误，对我国经济建设造成了恶劣影响。后来经过调整，虽然有所纠正，但是“吃大锅饭”等“左”的根子没有挖掉，才导致后来“文革”十年浩劫，造成更大损失。中国要想突破“左”的束缚，就必须
鼓励那些好的企业兼并那些应该淘汰的企业。这就牵涉到一个问题——企业被淘汰了，职工怎么办？也就是说，用人用工制度该怎样改革？出现了那些新情况、新名词？（企业的破产、兼并、重组；职工的下岗、待业、培训等。）
1我们是社会主义国家，必须坚持共同富裕的理想。对于改革过程中产生的“弱势群体”应该怎么帮助？（建立和完善我国的社会保障体系，加强下岗职工基本生活的保障和再就业工作，健全城镇居民最低生活保障制度，改革医疗保险制度等。）
2有人说，“铁饭碗”摔不破，人们捧着它就会放心。现在打破了“铁饭碗”，搞得人心惶惶，是社会就业制度的倒退。你怎样理解这个问题？（实行“铁饭碗”就业制度时，从表面上看，好象很“公平”——不管你干得怎么样，有饭大家一起吃。其实是保护了懒汉、低能儿，挫伤了勤奋、聪明人。现在实事求是地承认人们之间的差异，实行能者勤者上岗，凭贡献大小享受相应的待遇，是通过人才竞争来挖掘人的潜力，有利于社会的进步和经济的繁荣。当社会财富增加之后，就可以对那些“弱势群体”提供更为有效的帮助。这样两全其美，才有可能真正实现共同富裕。）如时间许可，练习巩固
1根据《新学案》58——60页，掌握[知识网络]，完成[自我测评]。
2完成《历史填图册》27页各题。
3提醒学生整理教材和作业、补充“成长记录袋”所需材料，作好期末复习准备。
在生活中学习在学习中生活 内容摘要：陶行知先生提倡“生活化教育”。他说“从效力上说，教育更通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，教育若不能通过生活，就不能成为真正的教育。杜威也说“教育即生活、即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。由此，我联想到小学英语教学。众所周知，小学生年龄较小，教育与生活的关系也较密切, 我们要提倡生活教育，特别注重教育的生活化。努力将教育内容，教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。 关键词： 贴近生活走进生活融入生活 随着英语这门学科在小学的普及，课堂组织形式和教学手段均有所改进，学生的语言知识及应用水平有了大幅度的提高，但是家长和老师常常有这样的疑惑：为什么学生离开了课堂，回到现实生活中，就不能自如地运用所学到的知识？我认为主要原因是缺少语言氛围。语言产生于生活又服务于生活，两者互相联系不可分割，如果语言离开了当时的情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。英语作为一门人与人交际的工具，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值。对于学生来说，英语离开了生活，也就失去了生活体验，失去了情感，失去了学习的意义，练习也就会变得枯燥和乏味。因此，在日常的教学工作中，老师应尽量在课堂内、外引导学生在真实的情境中感知、理解和运用语言，让英语走进学生的生活。 一、营造生活化的学习环境 1 环境对人的发展有着极其重要的作用，学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设，因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。学生在校大多数时间在教室里度过，教室又是学生在校学习的场所，营造生活化的教室学习环境对学生学习的影响也不例外。如在学习星期、日期、天气等内容后，让学生轮流值日，在黑板上用英语写上每天的日期、星期、天气，并在上课时进行谈论，学生很快就能就这些内容进行交流。又如三年级的单词是分门别类进行学习的，每当进行一个单元的学习时，把教室布置成相应的一个地点（例：动物园、快餐店等），把单词的图片（可以是老师准备的，也可以是学生自己画的）贴在墙上，或把玩具放在角落里，让学生随时
卢梭让爱弥儿从游戏、种植、木工劳动中学习，让生活造就爱弥儿，让自然作爱弥儿的教师。为此杜威直截了当地呼吁：“学校课程相关的真正中心，不是科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会活动。” 在学习中生活，在生活中学习 ——小学生活化课堂教学的实践与探索 【内容摘要】本文考察了学科教学远离生活的现状，分析了当前小学生课堂学习生活存在的种种问题及其根源，解读了新课程改革对儿童学习生活重建的关注。让课堂充满生命的活力，重建完满的课堂生活，是学生生动活泼全面发展的内在需要，也是深化中小学课堂教学改革的必然要求。据此笔者提出了生活化课堂教学的理念，强调教学中注重认知、体验、与生活的统一，强调教学将现实生活与未来生活、科学世界与生活世界的结合，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。笔者对建立生活化的课堂教学进行了一系列的实践和探索，希冀获得一些对我们的教学有益的经验。 【作者单位】杭州求是教育集团李勤 在两个世界生活的孩子！ 为什么我们的学生，会越学越没有了灵气和活力？为什么我们的学生，在课程实施中不能体验到快乐？为什么我们的学生，要通过违背我们教育的活动来获得自我满足？ 联合国教科文组织在《学会生存》一书中写道：我们的儿童的被分裂在两个互不接触的世界中。在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。 我们学校的学习生活造就了怎样的孩子，以下的一则新闻背景足以让我们深思。 ·新闻：中国的孩子为何不会欢呼？ 据报道，有一批被挑选出来据认为各方面都相当优秀的中国孩子，在节日里与外国孩子一起联欢，当外国孩子一片欢声笑语乃至狂呼大喊之时，人们忽然发现，中国的孩子不会欢呼，他们只是安静地坐着，全然没有外国孩子们那狂喜欢畅的表情神态！于是人们便带着困惑感叹，中国的孩子居然不会欢呼？ 他们不会欢呼，不会表现激情，更糟糕的是他们被我们造成了根本没有激情、没有兴奋，失去了感受生活、了解未知、创造新事物的大脑活力和心理动力。
水电煤卫话居住 上海是中国最早有水、电、煤、卫的城市，但现代设施的完备也只有十几二十年的时间，不信向老人们作个调查，问一下你所住的地方，多少年前还在用煤炉、马桶？现代化的设施，也向人们提出了新的挑战。试想城市突然断绝了水、电、煤，人们的生活将会陷入怎样的困境？ 照明三变 民国初年，上海大多数的家庭仍然使用煤油灯照明， 煤油最早由美孚石油公司供应，故又称“美孚灯”或“洋 油灯”。大约汉朝中国人就认识了石油，但直到1855年 美国人才将煤油和汽油从煤油中分离出来。煤油作为照 明工具，在全球传播的速度极快，光绪八年（1882年） 我国沿海进口煤油就多达“数百万担”。煤油发光比植物 油强，价格也更低廉，所以用它取代植物油便成为不可 抵挡的潮流。 开埠以前的上海，居民的照明用品，在室内是油灯，所用之油主要为豆油或菜油；在室外，有钱人家行路用灯笼，内燃蜡烛。一般居民、客商行路则在黑暗中摸索。 用煤油灯照明，较之豆油灯，不但价廉，而且光亮，一盏煤油灯相当于四五煤油灯 第七讲
盏豆油灯。所以，洋人使用于前，华人便继用于后。到19世纪70年代中期，上海已有五六家由广东人开设的商店，专门制造、出售玻璃煤油灯。至80年代初，上海“城市店铺皆改蜡烛为火（煤）油灯，渐而乡镇大户、会计之房、读书之案，无不灿列玻璃之器，而火油之用遂”。 煤油的输入危及依靠生产植物油为生的农户生存，有人建议利用荒山野岭广种桕树，以桕树子榨油，降低灯油的成本，以此抵制进口煤油给农业经济带来的冲击。 从19世纪60年代中期开始，上海照明设 施进入一个新阶段，即煤气阶段。1865年11 月，我国第一家煤气厂——自来火房正式投 产，开始向英租界私人用户供气。接着，又向 租界内的公共路灯供气，上海街头第一次出现 了煤气路灯。到第二年底，英租界的几个主要 街道均换装了煤气路灯，自此上海就有了“不 煤气灯 夜城”之称。 煤气灯较之煤油灯、豆油灯，更加亮堂，而且便利，使用时只要拧转开关，点亮即可，更不用像油灯那样要不断向灯盏内添油。租界普遍点上煤气灯，这给上海城市面貌带来很大变化。入夜以后，火树银花，光同白昼。煤气灯起初主要用于洋行和街道，后来行栈、铺面、茶馆、戏楼以及富裕人家，竞相使用。这为夜市的繁荣提供了必要条件，使上海的夜景变得分外美丽。19世纪70年代，上海人评沪北即租界十景，其中之一就是“夜市燃灯”。
长沙非物质文化遗产名录1.民间手工技艺 湘绣国家级 浏阳花炮国家级 浏阳豆豉制作工艺县级 浏阳素食菜县级 浏阳夏布工艺县级 浏阳竹制工艺县级 浏阳菊花石手工雕刻技艺市级 长沙窑铜官陶瓷技艺市级 达摩祖师板凳术、十八手、刑义连环、八步连环县级滚灯车市级 锣鼓亭子市级 杨裕兴传统手工技艺县级 玉楼东传统手工技艺县级 长沙棕叶编市级县级 民间手工编织县级 玉和传统酿醋技艺市级县级 浏阳夏布工艺县级 浏阳大瑶龙狮舞县级 浏阳纸孔工艺县级 长沙火宫殿传统小吃县级
2.曲艺 长沙弹词市级 3.戏曲类 长沙湘剧国家级 浏阳皮影市级 浏阳花鼓戏县级 4.民间音乐 宁乡麻山锣鼓市级 浏阳客家山歌市级 浏阳文庙祭孔古乐市级 长沙县双江镇锣鼓亭子 5.民俗 长沙火宫殿火神庙会市级 浏阳花灯、地花鼓县级 浏阳北乡夜歌县级 6.民间美术 长沙剪纸县级 火花县级 望城民间剪纸 中国红瓷器工艺县级
7.民间舞蹈 周氏双龙舞市级 宁乡对子花鼓市级 长沙县双江滚灯车 8.传统体育竞技类 浏阳端午节赛龙舟县级 洞井龙舞 双兵器竞技县级 空竹县级 9．民间乐器 浏阳西乡锣鼓县级10.民族语言 浏阳方言县级 民间语言县级 11.民间传说 麻衣老爷的传说县级 大围山相思鸟的传说县级 百果园的传说县级 平地一声雷的传说县级 化龙池的传说县级 城隍庙的传说县级
12．民间文学 白鹤泉市级 东屯渡的由来县级 詹王宫的由来县级 定王台的故事县级 凤凰台的故事县级 古稻田的故事县级 登隆街的由来县级 育婴堂的故事县级 杨开慧英勇就义的故事县级圣经学校的故事县级 落星田地名的由来县级 宝南街街名的由来县级
在我们日常的学习和生活之中，时时刻刻都存在矛盾，这些矛盾的存在是推动学校发展的动力，但这有一个前提条件：那就是，这些矛盾都得到很好地解决，只有这样，我们的学校才会进步，反之则会矛又加盾，到处是矛盾，矛矛盾盾。那么，任何正确处理同学们之间的矛盾呢？我给大家提几点解决方法： 1、重解决日常学习、生活中的细小矛盾，不要让矛盾堆积，更不要让矛盾恶化。 2、当发生矛盾时，矛盾的双方要保持冷静。俗话说，一个巴掌拍不响就是这个道理，冷静是处理矛盾的最佳方式。冷静会使人们变得理智，冷静会化解一切矛盾的烟云，从而使人们成功度过矛盾的危机，从矛盾之中解脱出来。 3、矛盾发展到僵持的时候，不妨通过正确的途径，寻求老师、家长、学校的帮助。通过帮助，使得矛盾的双方从危机的边缘走向合作的、伙伴的境地，这正是我们平常所说的“退一步，海阔天高”。 4、矛盾发展到一触即发的时候，矛盾的双方要保持克制，想尽千方百计的办法来挽救僵局。克制是一种自我控制和调控的心理行为，是只有像人类这样的高级动物才拥有的品质。 5、在处理矛盾的过程中，矛盾的双方应该多采用“换位思考”的方法，尽可能设身处地地为对方着想。 6、打架是最愚蠢的行为，不能解决任何问题，只能激化矛盾，两败俱伤。 同学们，解决矛盾的方法还有许多，这需要你们在日常的学习和生活中去摸索和实践。矛盾无时不有，无处不在，只有当我们一个个地去解决它的时候，我们的素质也将一步步地提高，我们的学校也将越来越美好 在我们日常的学习生活中，同学们朝夕相处，友爱团结，是一个幸福的大家庭。但是同学之间相处，不总是艳阳天，有时难免也会产生矛盾，那么，当矛盾发生后，我们应该如何正确处理同学们之间的矛盾呢？首先应该注意解决日常学习、生活中的细小矛盾，不要让矛盾积累并且恶化。 其次，当发生矛盾时，矛盾的双方要保持冷静。冷静会使人们变得理智，人们才会成功度过矛盾的危机。第三，矛盾很大，通过自己无法解决时，就应该寻求老师的帮助。通过帮助，化解矛盾。第四，同学之间平时要加强“美德”教育，学会相互谦让，这就是平常所说的“退一步，海阔天高”。 最后，在处理矛盾的过程中，矛盾的双方可以采用“换位思考”的方法，尽可能设身处地从对方角度着想。譬如说，你故意推他一下，他非常生气，换个角色，你被他故意推了一下，你自己感觉会怎样，下次你就应该知道怎么做了。 同学们，我们平时要认真学习，掌握更多的科学知识，当矛盾发生后，运用知识，化解矛盾。 1.要学会宽容。同窗之情是人生中最宝贵的友谊，能成为同学、校友是一种缘分。因此与 同学发生纠纷时要懂得宽容，要学会控制自己冲动的情绪，俗话说的好：退一步海阔天空。2.要有感恩之心。父母含辛茹苦将你们养育成人，学校、社会培养了你们，应该要
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/d97475695.html, 历史与现实的结合 作者：陈雪莲 来源：《学习与科普》2019年第06期 摘要：新课标指出，初中历史教学必须要大力弘扬时代精神。时代精神的核心在于改革 创新，它体现出人们的精神风貌与价值追求。在素质教育与新课改的背景下，如何在初中历史教学中整合时代精神成为每个历史教育工作者的重要研究课题。基于此，本文探讨了时代精神在初中历史教学中的意义，并提出有关策略，为初中历史教学中时代精神的整合提供参考。 关键词：时代精神；历史教学；历史与现实相结合 正所谓“以史为鉴，可以知兴替”，学习历史不单单是要我们了解人类的发展史，更是要从历史中汲取经验，与现实相结合，采取正确的方式方法来不断推动人与社会的共同发展。从某种意义来看，人类的历史也是一部创新史，无论是时代的变更还是生活方式的改变，都离不开“创新”二字。而创新作为时代精神的核心，是引领发展的第一动力，因此，将时代精神整合于初中历史教学中意义重大。 一、初中历史教学中整合“时代精神”的意义 （一）时代精神教育符合社会发展的要求 改革创新是时代精神的核心，改革创新对一个国家的发展与壮大具有重要的作用与意义。纵观人类历史，从旧石器时代进入到新石器时代再进入到铁器时代，从蒸汽时代来到电气时代再来到信息时代，这都离不开改革与创新，这在一定程度上说明了人类社会的进步与发展离不开改革创新[1]。在初中历史教学中，将历史与现实相结合，有利于加强学生对时代精神的理解，从而不断提高自身的创新意识与创新能力，推动社会的发展。 （二）时代精神教育是初中历史课程的要求 课程标准明确指出，“历史课程应弘扬以爱国主义为核心的民族精神个以改革创新为核心的时代精神”，由此可见，初中历史课程肩负着弘扬时代精神的重要使命[2]。对初中生而言，加强时代精神的教育、培养改革创新的意识，不仅需要学生充分了解中国的传统文化，还要对世界各地的不同文化做到理解与尊重，从而汲取人类优秀的文明成果，有利于形成开放意识，展现现代中国公民的精神与风貌。 二、初中历史教学中“时代精神”的整合策略 在初中历史教学中整合“时代精神”，将历史与现实相结合，在教学立意、教学内容、教学情境中实现“时代精神”教育。
国家最新批准历史文化名城名单 我国是一个历史悠久的文明古国，许多历史文化名城是我国古代政治、经济、文化的中心，或者是近代革命运动和发生重大历史事件的重要城市。在这些历史文化名城的地面和地下，保存了大量历史文物与革命文物，体现了中华民族的悠久历史、光荣的革命传统与光辉灿烂的文化。做好这些历史文化名城的保护和管理工作，对建设社会主义精神文明和发展我国的旅游事业都起着重要的作用。 中国历史文化名城由国务院审批。1982年国务院公布了24座城市为我国第一批历史文化名城，1986年和1994年又相继公布了第二批38座城市、第三批37座城市及10座增补城市为历史文化名城。因此，截至目前，国务院已将109座城市列为中国历史文化名城，并对它们进行了重点保护。这些城市，有的曾被各朝帝王选作都城，有的曾是当时的政治、经济重镇，有的曾是重大历史事件的发生地，有的因拥有珍贵的文物遗迹而享有盛名，有的则因出产精美的工艺品而著称于世。这些名城，是我国历史的缩影，也是中华民族灿烂文化的橱窗，成为我国重要的旅游城市。 第一批历史文化名城，1982年公布，24个： 北京、承德、大同、南京、苏州、扬州、杭州、绍兴、泉州、景德镇、曲阜、洛阳、开封、江陵、长沙、广州、桂林、成都、遵义、昆明、大理、拉萨、西安、延安。 第二批历史文化名城，1986年公布，38个： 上海、天津、沈阳、武汉、南昌、重庆、保定、平遥、呼和浩特、镇江、常熟、徐州、淮安、宁波、歙县、寿县、亳州、福州、漳州、济南、安阳、南阳、商丘、襄樊、潮州、阆中、宜宾、自贡、镇远、丽江、日喀则、韩城、榆林、武威、张掖、敦煌、银川、喀什。 第三批历史文化名城，1994年公布，37个： 正定、邯郸、新绛、代县、祁县、哈尔滨、吉林、集安、衢州、临海、长汀、赣州、青岛、聊城、邹城、临淄、郑州、浚县、随州、钟祥、岳阳、肇庆、佛山、
初中历史课堂教学生活化 摘要〕21 世纪的历史教学已经不再是简单的史实教授，而是对创造性人才的培养。如何让学生在对于过去几百年甚至几千年的史实的学习中，体验到情感的共鸣，做到一般规律的总结和历史能力的内化呢？我想，历史课堂教学的生活化 则是这一切的源泉。只有贴近生活的历史才是真正能让学生接受和理解的历史，才是真正能激发学生学习兴趣的历史，才是真正能得以传承的历史。 〔关键词〕初中历史教学生活化 “历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆和启迪”。近年来，随着新课 程改革的不断深入，历史课堂教学一改过去那种生硬、陈旧、传统的说教方式，代之以注重对于学生的创新精神和实践能力的培养。但历史总是过去的，生动 的历史场景和活生生的历史人物与学生有着难以逾越的时空距离，使学生对历 史失去兴趣，很难产生共鸣，更谈不上培养学生的创新精神和实践能力了。要 克服这一点，拉近历史与现实生活的距离，使学生真正走进历史，这就要求历史 教师在历史课堂教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，即将日常生活中的知识和现象引入课堂教学，在历史课堂教学中加强书本 知识与学生生活世界的相互联系，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提 供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，帮助学生 更深刻地理解历史、开拓思维，从而使新课程改革真正落到实处，这就是历史课 堂教学的生活化。 1 把历史与现实联系起来，培养学生观察、分析和解决事情的能力 这是历史课程改革的必由之路。“历史是凝固的现实，现实是流动的历史”。 在传统的历史教学中，教师过于注重基础知识的落实与掌握，注重知识体系的 完整，脱离现实生活和实际，只把学生当作接受知识的“容器”，忽视了学生主体 能动性的发挥和个体潜能的发展，抑制了学生的学习兴趣，同时，也阻碍了学 生个性的健康发展。这种脱离生活的历史知识已经完全失去了它固有的精神智 慧与丰富的生命内涵，只能局限于僵化、枯燥、干瘪的教材内容，无法生动地揭 示历史与社会生活的关系，也就无法给学生以“鉴古知今”的启迪。所以，在当代 的历史课堂教学中，应不失时机地将教材上的历史知识点与现实生活有机结合 起来，以培养学生思考、分析和解决问题的能力。比如，在讲授《中国近代现 代史》上册第五章第一课《新文化运动》时，我出示了一组关于2005 年9 月 28 日由联合国教科文组织首次组织的全球范围的祭孔盛典的图片和一组关于1914 年袁世凯祭孔大典的图片，在两组图片的出示之后，我提出问题：“同样是祭孔，为什么一个受到国人甚至全球的肯定和推崇，而另一个却遭到国人的强烈反对，并在当时的思想文化界掀起巨大波澜———新文化运动？”不仅由此导入了新课，而且为后面如何正确对待民族文化以及对孔子精神的讨论埋下伏笔。对于在不 久前刚刚发生的全球祭孔，同学们明显地表现出很浓的兴趣，并且知道了孔子 不仅是中国的先哲，而且备受世界的推崇与尊敬，都不由地生出一种作为中国人 骄傲。这堂课的最后，我设计了一个开放性的问题：“孔子的精神在21 世纪有何现实意义？”因为有了前面导入的铺垫，同学们在思考这个问题时能把孔子精神 放在21 世纪和全球的背景之下，得出要发扬孔子的“和而不同”的思想，在全球 反对霸权主义、强权政治和恐怖主义，在中国坚持“一国两制”，和平解决台湾问 题等等。这样的一堂历史课，不再是仅仅停留在对于过去90 年的事情的再现上，而且加上了现实生活中学生们都非常感兴趣的新鲜元素，不仅落实了教材上的
在学习和生活中发挥党员先锋模范作用 共产党员发挥先锋模范作用,是由党的性质决定的，是党章对党员的要求，是党员必须履行的义务。党员发挥先锋模范作用是实现党的领导的关键所在。共产党员的先锋模范作用在各自的工作岗位发挥得好，党在广大人民群众中的威信就高，党的领导就越有号召力和感染力。那么，作为大学生党员如何发挥先锋模范作用？这在不同的历史时期有各自不同的具体要求。这也要与时俱进。在全面建设小康社会的新的形势下，要更好的体现共产党员的先锋模范作用，应从以下五个方面入手。 一、做有理想的模范 理想是人们所向往、信仰、追求的奋斗目标。它决定着人们前进的方向，给予人们以前进的动力。共产主义是无产阶级及其政党以实现共产主义社会制度为基本内容的奋斗目标。它既代表了无产阶级利益，又代表了全人类的长远利益，体现了无产阶级利益和最广大人民群众利益的一致性，是人类历史上最美好、最科学、最崇高的理想。因此，每个共产党员都应牢固树立伟大的共产主义理想，并为这一理想的实现而奋斗。在我们申请入党的时候我们就知道“中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士。中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。”实现共产主义是党的最高纲领，是我们的崇高理想，每个共产党员切不可入了党，或者入党时间长了就忘记了这一点，忘记了入党宣誓时的誓言。为共产主义理想而奋斗。首先就要破除对实现共产主义的各种模糊认识，树立坚定不移的共产主义信念。当前，在我们少数共产党员的心目中，对共产主义存在了一些模糊认识。有的认为：共产主义是虚的，是水中月、镜中花，可望不可及；有的认为：现在离共产主义太远，干共产主义太难，不正之风、腐败现象处处可见，共产主义何日实现？还有人认为：什么理想不理想，现在有钱就想，有利就图。这些不正确认识，究其原因，固然有多种，但最根本的还是对马克思主义的共产主义学说缺乏深刻的理解。因此，要破除这些模糊认识的最根本的途径是认真学习马克思主义理论，明确共产主义社会是人类社会发展的必然趋势，从而消除各种疑虑和迷惑，坚定自己的共产主义信仰。 要为实现共产主义理想奋斗，就必须把理想与现实结合起来，脚踏实地的做好本职工作。陈毅同志说过：“我们如果没有理想，我们的头脑将陷入昏沉；我们如果不从事劳动，我们的理想又怎样实现？我们是世界上最大的理想与行动的综合者！”社会主义制度的建立给我们开辟了一条到达理想境界的道路，而理想境界的实现还要靠我们的辛勤劳动。今天，我们建设中国特色的社会主义是实现共产主义的必经阶段。共产党员为建设中国特色的社会主义积极做好本职工作，就是在为实现共产主义贡献力量。因此，我们每个共产党员只有胸怀共产主义大目标，在实际工作中充分发挥先锋模范作用，才能成为有理想的模范。 这一点，对于我们研究生党员更具有特殊的意义。我们不但是国家培养建设者和接班人，而且承担着坚定的马克思主义道路的历史重任，大学里边的每一个党员对于学生来说都应该是一个标杆、一面旗帜、一个榜样，让学生从我们身上去体验党、热爱党、追求党。如果大学里的党员都没有远大理想、没有坚定的共产主义信念，如何培养出一批坚定的共产主义者呢？ 对于大学生党员来说，要把我们将要承担的责任和理想信念联系在一起。我们前途不可限量，我们将承担起领导国家的重任，我们是不是有坚定的共产主义
初中历史教学如何贴近学生生活实际 教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教育。他指出，“教育的根本意义是生活之变化”。要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的内容”。发掘历史与生活的联系，让历史教学生活化成为新形势下历史教师必须探究并实施的教学之路。笔者结合自己多年来实践认为可以从以下几方面入手发掘历史与生活的联系，让历史教学生活化。 一、发掘生活中的历史资源，充实历史 法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。引导学生发掘生活中的历史资源，是让历史教学生活化的有效手段。 生活中的历史资源是很多的，需要我们根据所需细心发掘。我们常见的铜钱、粮票、中山装、各地的历史人物、一些地名……都可以成为我们发掘的对象，从而丰富我们的课堂，让很多人印象中干巴巴的历史在我们身边活起来，充满生活气息。要强调学生学习的过程与方法。以前更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。 二、探究生活中的历史积淀，感受历史 历史的过去性特点给历史教学增加了难度，也是很多学生不喜欢学习历史的原因。其实历史正是人类在时间和空间上留下来的生活痕迹,
是过去的人们创造生活的印记，我们今天生活凭依的正是历史。苏霍姆林斯基说：“在每个人的内心深处，都希望成为探索者、研究者。”探索、研究社会生活中的历史积淀，揭开今天生活的面纱，也会激发学生的求知欲，让学生体验到求知的乐趣和探索的成就感，以及蓦然回首那人就在灯火阑珊处的喜悦，从而产生学习历史的兴趣。 在学习“美国的诞生”时我这样导入：出示星条旗图片后提问这是哪国国旗？星条旗下的人们肤色跟我们一样吗？有哪几种肤色？其中很多人都会哪种语言？在学生轻松回答的基础上进一步提问为什么很多美国人以英语为母语？美国多种族局面是如何形成的？星条旗有什么含义？在学生回答不出或回答不全的情况下告诉学生“美国的诞生”会向我们揭示这些日常现象背后的历史，让学生初步感知美国人今天的生活是有历史烙印的。在学完本课内容后引导学生回顾所学说出以上问题的答案，认识美国正是生活在深厚的历史积淀上，英国的殖民活动、三角贸易、美国独立战争影响了美国的过去、现在和未来。然后启发学生思考这段历史对我们是否有影响，提示今天英语课本中的很多单词都是美式发音，美国英语就是在这样的历史背景下逐步形成的，美国诞生的历史也影响到了我们的生活。 总之，实现历史教学生活化是新课改的一个基本走向，发掘历史与生活的联系实现生活化教学的途径有很多，以上只是本人在历史教学实践中的一些做法和心得，我坚信只要我们勤奋钻研，认真总结，历史教育在国民教育中就会发挥越来越重要的作用
历史教学中怎样加强历史与现实的联系 历史教学中怎样加强历史与现实的联系 历史教学中怎样加强历史与现实的联系 2012-11-12 历史论文 历史教学中怎样加强历史与现实的联系 历史教学中怎样加强历史与现实的联系江苏泰兴●田玉华初中历史教学作为基础学科教育，历来被束之高阁，不受学校、家长、学生的重视。在一些学校，课程安排中所开设的历史课往往是走过场，平时一遇到主课课程紧张，历史课被随意地停课、占用的现象时有发生。更让历史老师无奈的是：在不少学生的心目中，历史课是可有可无的。为使历史教学走出困境，应密切历史与现实生活和社会发展的联系，使学生认识到：学习历史并非死记硬背一些无用的知识，而是通过历史更好地认知现实，通过现实加深对历史的理解，在历史与现实的互动中多视角、多层面、多形式地发展学生的创新思维，从而领略历史学习的魅力所在。那么，怎样加强历史与现实的联系呢？一、结合时政，从现实角度审视历史现实是历史的延续，历史是现实的影子。结合时政，针对现实生活的热点，审视历史，由今溯古，以古鉴今，我们不难发现，学习历史有助于学生认识当今社会的主流问题、热点问题，增强学生的责任感和时代感。 1. 洞悉古今，感悟古人构建和谐社会的理念，努力构建和谐社会“构建和谐社会”是当今社会主流之一，而早在春秋战国时期，孔子的“仁”和“礼”的理念，就是要求人们要广泛地理解和体贴别人，“己所不欲，勿施于人”；墨子主张“兼爱”“非攻”，希望人们互爱互助，反对不义的掠夺战争，体现的就是人与人之间的和谐；庄子的“道法自然”，孟子的“不要过分捕捞鱼鳖，要按时进山伐树，自然资源才能持续利用”等观点，体现的则是人与自然的和谐；孟子的“民为贵，君为轻”
1、山西省灵石县静升镇 2、江苏省昆山市周庄镇 3、江苏省吴江市同里镇 4、江苏省苏州市吴中区甪直镇 5、浙江省嘉善县西塘镇 6、浙江省桐乡市乌镇 7、福建省上杭县古田镇8、重庆市合川县涞滩镇 9、重庆市石柱县西沱镇10、重庆市潼南县双江镇 中国历史文化名镇（第二批）名单 1、河北省蔚县暖泉镇 2、山西省临县碛口镇 3、辽宁省新宾满族自治县永陵镇 4、上海市金山区枫泾镇 5、江苏省苏州市吴中区木渎镇 6、江苏省太仓市沙溪镇 7、江苏省姜堰市溱潼镇8、江苏省泰兴市黄桥镇 9、浙江省湖州市南浔区南浔镇10、浙江省绍兴县安昌镇 11、浙江省宁波市江北区慈城镇12、浙江省象山县石浦镇 13、福建省邵武市和平镇14、江西省浮梁县瑶里镇 15、河南省禹州市神垕镇16、河南省淅川县荆紫关镇 17、湖北省监利县周老嘴镇18、湖北省红安县七里坪镇 19、湖南省龙山县里耶镇20、广东省广州市番禺区沙湾镇21、广东省吴川市吴阳镇22、广西灵川县大圩镇 23、重庆市渝北区龙兴镇24、重庆市江津市中山镇 25、重庆市酉阳土家族苗族自治县26、四川省邛崃市平乐镇 27、四川省大邑县安仁镇28、四川省阆中市老观镇 29、四川省宜宾市翠屏区李庄镇30、贵州省贵阳市花溪区青岩镇31、贵州省习水县土城镇32、云南省禄丰县黑井镇 33、甘肃省宕昌县哈达铺镇34、新疆鄯善县鲁克沁镇
1、北京市门头沟区斋堂镇爨底下村 2、山西省临县碛口镇西湾村 3、浙江省武义县俞源乡俞源村 4、浙江省武义县武阳镇郭洞村 5、安徽省黟县西递镇西递村 6、安徽省黟县宏村镇宏村 7、江西省乐安县牛田镇流坑村8、福建省南靖县书洋镇田螺坑村 9、湖南省岳阳县张谷英镇张谷英村10、广东省佛山市三水区乐平镇大旗头村 11、广东省深圳市龙岗区大鹏镇鹏城村12、陕西省韩城市西庄镇党家村 中国历史文化名村（第二批）名单 1、北京市门头沟区斋堂镇灵水村 2、河北省怀来县鸡鸣驿乡鸡鸣驿村 3、山西省阳城县北留镇皇城村 4、山西省介休市龙凤镇张壁村 5、山西省沁水县土沃乡西文兴村 6、内蒙古土默特右旗美岱召镇美岱召村 7、安徽省歙县徽城镇渔梁村8、安徽省旌德县白地镇江村 9、福建省连城县宣和乡培田村10、福建省武夷山市武夷乡下梅村 11、江西省吉安市青原区文陂乡渼陂村12、江西省婺源县沱川乡理坑村 13、山东省章丘市官庄乡朱家峪村14、河南省平顶山市郏县堂街镇临沣寨（村）15、湖北省武汉市黄陂区木兰乡大余湾村16、广东省东莞市茶山镇南社村 17、广东省开平市塘口镇自力村18、广东省佛山市顺德区北滘镇碧江村 19、四川省丹巴县梭坡乡莫洛村20、四川省攀枝花市仁和区平地镇迤沙拉村21、贵州省安顺市西秀区七眼桥镇云山屯村22、云南省会泽县娜姑镇白雾村 23、陕西省米脂县杨家沟镇杨家沟村24、新疆鄯善县吐峪沟乡麻扎村 中国历史文化名镇（第三批）名单 1. 河北省永年县广府镇 2. 山西省襄汾县汾城镇 3. 山西省平定县娘子关镇 4. 黑龙江省海林市横道河子镇 5. 上海市青浦区朱家角镇
生活化教学法在初中历史课堂中的应用分析 发表时间：2020-01-15T11:38:47.303Z 来源：《教育学文摘》2019年17期作者：李良田[导读] 随着新课标改革的不断推进，教师的教学观念了发生了改变，随之改变的还有教学方法。 摘要：随着新课标改革的不断推进，教师的教学观念了发生了改变，随之改变的还有教学方法。生活化教学法在历史教学中的应用越来越广泛，以生活中的事例为素材进行教学，可以让学生更加容易掌握知识，还能让学生发现生活和历史知识的联系，发现学习历史的乐趣，有助于调动他们的积极性。从生活中来再到生活中去，可以让学生明白历史并不遥远，培养他们对历史的学习热情，从而有效发挥生活化教学法对历史教学的积极作用。 关键词：初中历史；生活教学；结合实际；借助实物；营造氛围 生活化教学法的应用可以有效帮助学生认识到历史知识和实际生活的联系，在生活中感受历史的魅力。在以往的历史教学过程中我们可以发现，大多数教师在进行授课的时候都是围绕历史教材展开的，只是给学生简单讲解教材中的知识便让学生背诵，使得课堂的氛围枯燥、沉闷，打击了学生学习的积极性。因此，历史教师在现代化的课堂中要积极开展生活化教学，引导学生发现生活和历史的联系，从而有效提升历史课堂的教学效率。 一、结合实际，丰富教学的素材 生活化教学法要以实际生活作为基础，以生活案例作为教学的素材，增加学生对知识的熟悉感，这样才能使学生更加容易理解知识。在实际教学过程中，历史教师可以根据具体的教学内容选取合适的生活案例，让学生结合实际了解历史现象或历史事件发生的原因和意义。同时，生活案例的引入可以丰富课堂中的教学素材，开阔学生的眼界，有效发挥了生活化教学法对历史教学的积极作用。 例如，在学习《沟通中外文明的“丝绸之路”》时，结合实际生活中案例，可以丰富课堂教学的素材，加深学生对知识的理解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道古代的丝绸之路是我国与其他国家进行贸易和外交的道路，而现在我们国家也提出了‘一带一路’的政策，成为我国繁荣昌盛的象征，那么这两条路有什么异同呢？下面大家来阅读课本进行了解吧。”我以实际生活中的案例进行授课，学生联想实际进行了解，可以充分理解这部分的历史知识，有利于学生分析丝绸之路出现的原因。这样，通过在课堂中以实际案例作为教学素材，引导学生以实际案例分析教材内容，加深了他们对知识的理解，从而有效发挥了生活化教学法对历史教学的积极作用。 二、借助实物，提升课堂真实性 大多数学生在学习完之后，对历史知识的认知还停留在想象或书本上，没有真实感，特别是一些理解力和想象力较差的学生，对知识的掌握都是一知半解。鉴于此，在现代化的历史课堂中，教师可以借助实物来辅助教学，让学生在接触实物时产生真实的触感，加深他们对知识的理解，提升课堂教学的真实性，从而有效发挥了生活化教学法对历史教学的积极作用。 例如，在学习《社会生活的变迁》时，借助实物可以提升课堂的真实性，增加学生对历史知识的理解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们的生活随着科技技术的发展有了天翻地覆的变化，这种变化体现我们生活的方方面面，下面我们来通过一些事物的对比亲身感受一下吧。”讲完之后我将字典、报纸、信封、照相机和手机等物品展示给学生，让学生通过实物感受科技进步带来的巨大变化，学生在观察实物的过程中真实感受到了生活的变化，使他们对知识的掌握更加牢固。这样，通过在课堂中借助实物辅助教学，提升了课堂的真实性，巩固了学生学习到的知识，有效发挥了生活化教学法对历史教学的积极作用。 三、营造氛围，连接课堂与生活 历史教材中的知识会涉及到不少较现代生活时间较远的内容，学生在学习过程中由于时代背景不同，在理解过程中会存在不小的困难，如果教师选用的教学方法不当，还会使课堂氛围低迷。鉴于此，历史教师在教学过程中可以利用先进的教学手段营造出与教学内容相匹配的课堂氛围，学生在良好的课堂氛围中可以更好的认识知识。同时，教师在其中融入生活化的元素可以起到“画龙点睛”的作用，深化学生对知识的理解，从而有效发挥生活化教学法对历史教学的积极作用。 例如，在学习《中华人民共和国成立》时，借助先进的教学手段营造良好的课堂氛围，可以让学生发现课堂与生活的联系。在课堂开始，我对学生说：“我们国家经过一系列艰难抗争之后在1949年正式成立，也为我们的美好生活揭开了新篇章，接下来就请大家想想，新中国成立之后给我们的生活带来哪些影响吧。”讲完之后我借助信息技术给学生播放中华人民共和国成立的视频，营造出真实性较高的氛围，学生受到氛围的影响，加深了对知识的理解。这样，通过在课堂中借助信息技术营造出合适的课堂氛围，不仅可以让学生更好的认识知识，还培养了学生的爱国精神，有效发挥了生活化教学法对历史教学的积极作用。 总之，历史教材中的知识与实际生活有着千丝万缕的联系，教师在教学过程中不能抛开这种联系，而要加以利用，丰富课堂中的教学素材，增加学生对知识的熟悉感，夯实他们的基础知识，有效发挥生活化教学法对历史教学的积极作用。 参考文献： [1]王贺强.浅论生活化教学让初中历史课堂更精彩[J].中国校外教育,2018(07):139+142. [2]陈淑蓉.浅谈初中历史生活化教学理念与实施[J].课程教育研究,2017(04):36.
在生活中学习语文 发表时间：2011-09-16T16:58:28.527Z 来源：《新校园》理论版2011年第7期供稿作者：宋祎峰 [导读] 语文的外延就是生活，我们每时每刻都生活在语文的空气里。 宋祎峰 （林州市实验中学，河南平顶山456500） 语文是什么？是单调的文字、枯躁的句子、艰深的文章，还是咬文嚼字的烦恼、死记硬背的无奈、兴诗作赋的苦涩？笔者认为，语文是文化，更是生活，它与生活息息相关。语文学习是享受生活的过程，就像享受大自然中的阳光雨露。只要用享受生活的心理和欣赏的眼光去审视语文，语文就不再枯燥无味，死气沉沉。 一、在阅读中学习语文 语文学习，“读”占鳌头。但凡语文成绩好的同学，亳不例外都是博览群书。因此要注重激发学生的阅读兴趣，逐步培养学生的阅读习惯，引领学生走向广阔的书海。徜徉其间，有一个个鲜活的人，美丽着或丑陋着，特立独行，个性鲜明；有无数曲折动听的故事，诙谐幽默或生动形象；有智者的旷达开阔，有蠢者的滑稽可笑，有乐者的夸张噱头。读出可以叩问历史、现实和未来的门扉，像芝麻开门那样，快乐地发现了无尽的宝藏；可以畅游名山大川、名胜古迹，饱览大自然的秀美与神奇，体验人类文明的伟大、浑厚与雄奇。在阅读中，学生的人格得到健全，精神日益丰富，语感逐步培养。 二、在各学科中学习语文 语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科具有重要的意义。而学好其他学科又可以反过来促进语文学习，提高学生的语文能力。比如数学、物理、化学等科教材措辞的严谨、内容的条理，都是大可值得学习借鉴的。英语与汉语的不同构成方式、语法习惯，都对开拓学生视野大有裨益。 三、在活动中学习语文 语文就是听、说、读、写。教师可以利用课前几分钟安排一些语文活动，如读一首小诗，讲一个小故事，唱一支好歌，抄一条名言，记几个条成语，发布一条新闻（包括学校新闻和班级新闻），发表一篇一分钟讲演等。还可以组织社会实践活动，组织学生走上街头，去搜集广告语、公司匾额等，然后加以筛选、梳理，整理成各种门类的小册子，再进行活动汇报，让大家都感受到语文实践的无限乐趣，体会语文在生活中的存在和使用。 四、在交往中学习语文 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，这就注定了语文与社会生活的密切关联。新课标提出了人与人之间交流时情感态度方面的要求：“与人交流能尊重、理解对方”；“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言”。根据这个要求，教师要鼓励学生在与人进行语言交流时注意正确使用文明语言，并留心倾听别人的语言，对其好的、美的语言加以吸收，对其不好的、粗俗的语言予以舍弃。比如社会上一些文明礼貌用语、校园里一些洋溢师生亲情和同学情谊的话语，都提醒学生记载下来，揣摩品味，以提高自己的语言水平，增加语言美感，努力达到新课标口语交际的总体要求，“注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”。 五、在影视中学习语文 影视是学生喜爱且经常接触的。电视新闻的规范语言，电影、电视剧的剧情结构、语言风格、背景材料等，只要教师引导得法都可以变为学生学习语文的极好教材。可以要求学生在收（观）看影视之后的观后感中不但要记故事梗概，还要记好的台词，并尽量用自己的风格语言来进行评述。 六、在网络中学习语文 现在的学生大都有上网的经历，教师在警惕学生沉溺于网=络游戏的同时，更应积极引导学生正确利用网络。可以引导学生根据学习的要求适时上网查找有关资料，如进一步了解某个人物，详知什么出处，补充课文内容等，使学生在体验网络的便捷的同时，扩大视野，丰富知识。 七、在歌曲中学习语文 “耳朵里塞着小喇叭”，已成为学生的惯常形象。有些歌曲不但旋律优美，而且歌词本身就是一首意境优美、情感动人的散文诗，如《蜗牛》、《怒放的生命》等，文质兼美。学生在寄托思想、释放情感的同时进行了语文学习。我们应该精心选择一些这样的歌曲让学生在课堂上唱响，在生活中唱响。 语文的外延就是生活，我们每时每刻都生活在语文的空气里。让我们把生活移入课堂，把课堂放进生活，在生活中感受语文，在语文的阳光普照下快乐生活。
在生活中学习历史 西安市第四十五中学 九年级校本课程
在生活中学习历史 教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教育。他指出，“教育的根本意义是生活之变化”。要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的内容”。“贴近学生生活，贴近社会”是课程标准对中学历史教学提出的基本要求。发掘历史与生活的联系，让历史教学生活化成为新形势下历史教师必须探究并实施的教学之路。特别是我市中考对历史，地理及生物运用抽签的方式，在抽签以前，学生及家长都认为是副课，非常不重视，那么要更好地调动学生积极性，活跃课堂我认为让学生在生活中学习历史，其效果较好。以下就是我的几点做法： 一、发掘生活中的历史资源，充实历史 法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本进行学习。引导学生发掘生活中的历史资源，是让历史教学生活化的有效手段。 例如在学习古代文字的时候，我先从今天大家所使用的文字开始，再让学生思考中国是什么时候有文字的，是何种文字，之后又有哪些文字的，还有原始社会的居住状况，也可以从我们今天的居住谈
起，当然对于原始社会的食物概括也可以从今天谈起，总之这些提问一改以往的读、写、背等形式，用口头方式轻松完成，极受学生欢迎。它注重与社会生活的联系，拉近了历史与现实的距离，增加了学生学习历史的兴趣，实现了新课改让“教育回归生活”、“课程生活化”的理念。让课本中的历史知识补充深化提问的结果，历史便在轻松中被学生掌握了，而且学生记忆非常深刻。 生活中的历史资源是很多的，需要我们根据所需细心发掘。我们常见的铜钱、中山装、各地的历史人物、一些地名……都可以成为我们发掘的对象，从而丰富我们的课堂，让很多人印象中干巴巴的历史在我们身边活起来，充满生活气息。要强调学生学习的过程与方法。以前更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。 二、借用生活中的方式，体验历史 历史是我市初中课程中很尴尬的一门学科，再加上月考不考，期中及期末考了又不计入总分，学校和学生及家长都不重视，被很多人包括一部分历史教师认为是读读、划划、背背、做做就可以的课程，很多历史常态课往往是教师讲学生听、识记知识点、长此以往形成了恶性循环，学生对历史没兴趣，历史教学的功能更是无从谈起。历史课程标准规定：在新一轮历史课程改革中，要转变教师的传统教学观
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七年级生如何学好历史 问：七年级生如何学好历史 答：“冰封三尺，非一日之寒”，要把历史学好也并非一朝一夕所能办到的。历史是一个记忆性很强的科目，大家往往会发现很难把所学的知识都一一记住，甚至记了几遍后，隔了不久便会遗忘。其实，想要把历史知识记住，是有规律可循的。例如，学习古代史， 初中生怎样把生物地理政治历史学好？ 答：对于历史，我想说的是：关键在平时，临时抱佛脚是没有用的。尤其对考小综合或大综合的同学来说，平时的基础是决定初一新生如何学好历史胜败的关键。我自己就曾经吃过这样的亏。教我历史的魏献策老师是一位非常尽职尽责的好老师。他的课仿佛有一种魔力能把你紧紧地吸 初中生怎样学好历史？具体方法，谢了。 答：.永远相信兴趣是最好的老师培养对历史的兴趣其实很简单，现在中央电视台就专门为大众开放了《百家讲坛》之类的历史是大众节目，可以使大家开发学习历史的兴趣，还有如今很畅销的《明朝那些