第5章细胞的能量供应和利用
《第二节细胞的能量通货——ATP》
东源中学李永恒
一、教材内容、地位
《细胞的能量“通货”——ATP》是高中生物（新课标人教版）必修I《分子与细胞》第5章《细胞的能量供应和利用》中第2小节的内容。本节内容主要介绍ATP的分子组成和结构特点、ATP与ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用3个方面的内容。本节教学内容相对较少，但是各部分内容的联系与渗透十分典型，需要综合理解与应用。同时，该节内容在《细胞能量供应和利用》一章中的承接作用相当明显，学习好本节内容，有助于帮助学生更好掌握后面包括细胞呼吸、光合作用等知识。
二、学情分析
通过《组成细胞的分子》一章的学习，学生对能源物质与能量有了进一步的理解，也为学习ATP这一细胞的直接供能物质奠定了基础。但是ATP与ADP作为两种看不见摸不着的物质，又是学生新接触的两个概念，学生掌握起来有一定的难度，因此应该侧重对此两种物质化学组成简式的分析与解释。此外，学生通过物理、化学两学科的学习，已经具备了能量转化的知识，将其转移应用到对ATP与ADP的相互转化上，来认识细胞内的能量转化，是有帮助作用的。
三、设计思路
本节课首先从学生日常生活中所熟悉的汽车和空调消耗能源的
例子，引出人的生命活动也需要消耗能量，并通过复习以前学过的能源物质来引出本节内容。本节内容首先展示萤火虫发光器的对照实验，让学生认识ATP是直接的供能物质。对于ATP的结构，主要采用让学生自主阅读和与互相讨论的方法，ATP与ADP的相互转化则先让学生观看课件，再总结写出反应式，ATP的利用部分主要是让学生联系实际并结合所学知识尝试回答，再总结。最后是课堂练习，及时巩固所学知识。为了提高学生学习的积极性和活跃课堂气氛，本节课还采用了小组竞争制，将全班按座位分成四个大组，每组代表主动举手回答一个问题（且正确）加上一颗星，比一比哪个大组表现更积极。
四、教学目标
1.知识目标：
(1)简述ATP的化学组成和特点。
(2)写出ATP分子简式、ATP与ADP的相互转化式。
(3)解释ATP在能量代谢中的作用。
2.能力目标：
(1)通过对萤火虫发光问题的探究，初步培养学生的实验分析与设计
能力；
(2)通过问题讨论共同绘出ATP与ADP相互转化示意图，理解ATP在
细胞中作为能量通货的原因；
3.情感目标：
（1）激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。（2）通过阅读与思考、讨论活动培养学生主动参与的学习态度，培养用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。
（3）通过分析ATP、ADP的动态平衡，树立辩证唯物主义的自然观、生态观。
五、教学重点和难点
（1）重点：ATP的化学组成和结构特点；ATP与ADP的相互转化
（2）难点：ATP与ADP的相互转化；ATP在能量代谢中的作用
六、教学模式CAI模式、引导发现法
七、教学过程
学习过程教师组织与引导学生活动设计意图
创设情境引入新课（10分钟）ATP是直接能源物质1.从学生日常生活中所熟悉的汽车和
空调消耗能源的例子，引出人的生命
活动也需要消耗能量：
2.根据学案，进行有关生物体能源物
质的回忆和总结。以问题过渡：这些
物质能否直接为为生命活动提供能
量？
3.实验探究（PPT显示实验内容），引
导找出新的能源物质——ATP，并体现
其重要性。
活动主题一：用较短的时间进行承前启后
的知识复习，
通过实验分析得出实验结论，进一步掌握
对照实验的有关原理。从实验现象中讨论
得出结论：萤火虫（生物体）生命活动所
需要的能量直接来源于ATP，而不是葡萄
糖
从现实生活中学生可
体会生物学的知识，
同时也了解生物与科技
之间的联系。
通过与同学讨论，培养学
生合作学习的能力与习
惯。通过探究的方式提高
学生的综合分析能力
ATP具有怎样的结构呢？让我们通过
阅读与讨论来学习ATP的结构。
带着疑问观看，聆听。
模型建构，可将抽象理论
的知识转化为直观，同时
探索新知 培养能力
（20分钟）
ATP 的结构
ATP 与ADP 的相互转化 ATP
（一）模型建构，理解ATP 分子的化学组成和结构特点。
1.课件展示ATP 的结构图片，以提问方式引导学生对ATP 的基本组成元素
总结。并试着师生共同对其结构简式
的模型建构。 2.ppt 展示正确的ATP 结构简式，讲解何为“高能磷酸键”，修正学生所画的结构模式图。对学生的课堂学案进行纠错评价。而结构简式及其特点
用数字记忆法（1、2、3）总结加深认
识。
（二）问题导学，突破ATP 和ADP 的
相互转化
3.多媒体展示情境资料： 【资料分析】如果一个人不吃不喝，大约至少能活3天。那么人体如果没
有ATP 的合成，又能活多长时间？ 【数据】氰化钾是阻止人体内新的ATP 合成的毒药，人中毒后在3到6分钟
就会死亡。一个正常人体内ATP 和ADP 总量是很少，基本保持一定,约2mg~6mg ，但一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP 为 48kg 。根据资料数据与你的体重相比，能得出什么结
论？
4.设置问题：
ADP 转化成ATP 的过程中，所需的能量
由谁来提供？
指导学生讨论：ATP 与ADP 的转化过程是否可逆？
（三）分析ATP 在能量代谢中的作用
多媒体展示多种图片，指导学生讨论ATP 中的能量用途，并渗透关于吸能反
应和放能反应与ATP 的水解和合成
之间的关系
1. 活动主题二。阅读教材，结合课件内容总结ATP 组成元素，并进行适当的模型建构。（先画出ATP 的结构模式图再评价）。
2.反馈训练，对自己所画的ATP 结构简式模式图进行修正，掌握高能磷酸键的能量值。
3.从数据中得出结论：ATP 的特性是：含量少，转化快。对体内稳定的供能有重要
的意义。
4.解析教材中的转化示意图，认识ADP 与ATP 可相互转化；描述在两者转化过程中的能量来源。
活动主题三：（小组讨论）:ATP 与ADP 之间的转化是不可逆的反应，具体从反应需
要的条件、场所、能量来源几个方面说明。
根据图示进行描述，结合物理化学的知识
充分体会到ATP 作为能量“通货”的地位
重要性。并明白吸能反应与放能反应。
又提升了知识的理性认知。
既要形成学生的接受性
学习，提高学生对问题的描述能力，也要充分调动学生的主观能动性，加强识图、图文结合的分析能力。对ATP 与ADP 的转化
分析，提升学生的对比分
析能力。
联系生活实际，加深学生
对理论知识的记忆，完善
学生的抽象思维，培养学生的总结归纳能力。
的利用
精讲点拨
回应主题
评价反馈
课后作业（10分钟）小结：
一、ATP具有高能磷酸键
二、ATP和ADP相互转化
三、ATP的形成途径
四、ATP在能量代谢中的作用
五、比较总结能源物质
课堂实时强化练习。评价学生的回答，
并给相应的小组画星。总结，比较各
组得分情况。
用生活中常用的流通货币打比方，将各种
能源物质清晰的区分描述：糖类（银行卡），
脂肪（定期存折），蛋白质（不动资产），
ATP（小额现金）
首尾呼应，点出本节的主题——能量“通
货”是什么
思考，解答。
活动主题四：课堂实时强化练习。
通过“通货”比喻教学，
进一步加强学生对ATP
作为直接的能源物质的
认识
及时巩固新知
八、作业布置
（1）课本练习；
（2）三维设计的对应章节练习。
九、板书设计
第二节细胞的能量“通货”—ATP
一、ATP的结构
1、元素组成：C、H、O、N、P
2、结构简式：A—P~P~P
二、ATP和ADP的相互转化
ATP ADP+Pi+能量
物质可逆，能量不可逆
三、ATP的利用
十、教学反思
细胞的能量通货A T P教 案 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
教案 作者绍兴文理学院生命科学学院生物071 沈金秋 教学内容细胞中的能量通货——ATP 教学目标 1.知识与技能 写出ATP的分子结构简式，并简述ATP化学组成特点及其在能量代谢中的作用解释ATP与ADP的相互转化以及ATP的形成途径. 2.过程与方法 分析比较生物体生命活动中ATP生成和消耗特点，总结其规律。 3.情感、态度与价值观 通过ATP与ADP相互转化关系的学习，培养学生的辩证思维能力。 通过分析ATP－ADP的循环及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。 重难点 1．教学重点： ATP的分子结构及其特点、ATP的分子简式 2．教学难点： ATP与ADP的相互转化 ATP－ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义 理解ATP作为“能量通货”的含义 教学用具与教学方法 教学准备：多媒体PPT 教学方法以讲授法为主，以讨论、探究、实验教学法为辅。 分组学习，问题讨论，激发思维，实施探究,分析归纳，总结梳理。
教学设计 教学安排：1课时 时间安排：用5-10分钟时间进行新课的导入，30-35分钟进行新课的展开，最后花5-10分钟进行课程总结。 教学进程 导入新课（10min） 首先让学生看一则有关萤火虫发光的故事 【提问】萤火虫发光的过程有能量的转换吗那是什么能转化成了光能呢 【副板书】设问：什么能转化成了光能 【回答】……可能是食物，可能是葡萄糖，也可能是化学能等等 【评论】同学们提供了很多答案，那这些答案是不是都对的呢我们就带着这个问题来进行下面的探究。 【通过故事引入新课，激发学生的兴趣，有利于调动学生思维的积极性。】 【提问】生物体的生命活动需要能量，那主要的能源物质是什么主要的储能物质又是什么这些能量能直接被利用吗如何证明呢 【回答】 ……能（因为我们宏观看到的就是吃进去食物（主要是葡萄糖）之后就有了能量有了动力）。 ……不能（能源物质进入体内后还发生了一系列的化学过程才为生物体提供能量） 【总结】生物体的主要能源物质是糖类，主要是葡萄糖，主要储能物质是脂肪，但它们是不是能被直接利用呢，我们通过以下实验来进一步分析。
细胞的能量通货——ATP 一、教材分析 本节选自人教版高中生物必修一第五章第二节《细胞的能量通货——ATP》，课程标准对本节的要求是：解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质。本节内容包括：ATP 是细胞能量通货的原因、ATP与ADP相互转化过程和意义及ATP的利用三大部分。 本节内容在整个章节处于承上启下的地位，上承降低化学反应活化能的酶，进一步讲解细胞内的化学反应实质，揭示细胞生命活动的直接能源，下启细胞呼吸作用和光合作用，提前说明ADP转化为ATP过程中所需能量的唯二来源——光合作用和呼吸作用。二、学情分析 本节内容的授课对象是高中一年级学生，学生在学习本节内容前已经学习了：组成细胞的分子、细胞的物质输入和输出、降低化学反应活化能的酶等。学生已经清楚的认识到细胞中各种生命活动，如主动运输需要消耗能量，而在生物体中可以作为能源的物质包括：糖类、脂肪和蛋白质等，其中主要能源是糖类，储能物质是脂肪。然而学生并不了解细胞生命活动的直接能源物质，而且ATP对学生来说是一个全新的概念，因此学习起来具有一定的难度。但是高一学生对新事物接受能力强，具有一定的实验分析能力，只要教师适当引导，利用演示、说明等方法进行教学，学生能够很好的掌握本节内容。 三、教学目标 1、尝试分析教师所演示实验结果，得出结论——ATP是细胞的能量“通货”； 2、说明ATP与ADP转化过程及其意义； 3、举例说明哪些生命活动需要ATP提供能量； 四、教学重难点 教学重点：
1、ATP与ADP转化过程； 2、ATP是生命活动的直接能源 教学难点： 1、ATP与ADP转化过程与意义 五、教学过程
2019-2020年高中生物《细胞与能量》教案1 浙教版必修1 一、教学目标： 1、说出渗透过程。 2、说明红细胞吸水与失水的原因。 3、解释植物细胞质壁分离及质壁分离复原现象、 4、说明渗透、被动转运、主动转运。 5、描述细胞“胞吞”、“胞吐”的过程。 6、联系生活实际理解研究物质跨膜运输的意义。 二、重点难点 1．教学重点：渗透、被动运输、主动运输的比较； 三、教学方法：讨论探究实验 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程
七、板书： 第三章细胞的代谢 第二节物质进出细胞的方式 一、扩散：扩散是分子从高浓度处向低浓度处运动的现象 二、渗透：水分子通过膜的扩散称为渗透作用 1、红细胞涨破、皱缩实验 2、成熟植物细胞质壁分离及其复原现象的实验 三、 被动转运 方向是否需要载体是否消耗能量自由扩散高浓度—低浓度否否 易化扩散高浓度—低浓度是否 主动转运低浓度—高浓度是是 胞吞和胞吐大分子物质进出细胞的方式
八、作业设计 2019-2020年高中生物《细胞与能量》教案2 浙教版必修1 一、教学目标 【知识目标】 1．举例说明细胞中的能量转化。 2．区别吸能反应和放能反应及其相互联系。 3．阐明ATP是细胞中的能量通货。 【能力目标】 1．通过阅读培养学生的自学能力、表述能力；利用课件，培养学生的观察、分析能力等。 2．通过分析ATP－ADP的循环及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。 【情感态度与价值观】 通过让学生认识医用ATP的注射液和ATP片剂，让学生在分析自己身体内发生的ATP－ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强对身边的科学的理解。 二、教材分析 【教材的地位作用】 教材开始就以学生熟悉的动能和势能的相互转化，引出在细胞内也存在着能量的转化，并强调能量只能以一种形式转变为另一种形式，既不会被消灭，也不会被创造。接着交代清楚什么是吸能反应、什么是放能反应，为理解ATP－ADP循环时的放能和吸能做铺垫。 对于ATP是细胞中的能量通货，教材首先介绍ATP的分子结构，说明ATP是腺嘌呤核苷的衍生物，并用图解说明它的结构。分子简式为A－P～P～P，其中A代表腺苷，T代表三个，P代表磷酸基，～代表高能磷酸键，而且说明在两个相邻磷酸基团之间的高能磷酸键比较不稳定，为后面的ATP水解作铺垫。 对于ATP－ADP的循环，教材中首先介绍了ATP水解的过程：ATP的第二个和第三个磷酸基团之间的高能磷酸键对于细胞中能量的捕获、贮存和释放都是很重要的。第二个高能磷酸键的末端，能很快地水解断裂，于是ATP转换为ADP，能量随之释放出来以用于各项生命活动；同样，在提供能量的条件下，也容易加上第三个磷酸基，使ADP又转化为ATP。在ATP与ADP的转化过程中都需要酶的参与，活细胞内这个过程是永无休止地循环进行的。 教材中指明ATP是细胞中普遍使用的能量载体，在细胞中的含量不多，从而易于引发学生讨论ADP－ADP循环的意义，同时可使学生加强ATP是细胞中的“能量通货”的理解。 【教学重难点】 1．教学重点：ATP的分子结构及其特点、ATP的分子简式、分析ATP－ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义，能理解ATP作为“能量通货”的含义。 2．教学难点：ATP－ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义，理解ATP作为“能量通货”的含义。在教师的引导下，利用多媒体课件，结合同学之间的相互讨论分析等形式，让学生认识ATP的水解，ATP－ADP的循环过程及其重要意义。 【教学准备】 医用ATP的注射液和ATP片剂。ATP的结构、ATP水解过程、ATP－ADP循环课件。三、学情分析 对于能量可以相互转化，学生并不陌生，在物理、化学学科中早就有所认识，在生活中也所处可见。而对于细胞与能量的关系，在细胞内要发生能量的转化，学生是所知不多的。
第5章细胞的能量代谢 第1节生命活动的直接来源 【学习目标】1、简述ATP的化学组成和特点。 2、写出ATP的分子简式。 3、解释ATP在能量代谢中的作用。 【学习重点】1、ATP化学组成的特点。 2、ATP在能量代谢中的作用。 【学习过程】 一、知识预览 1、ATP的生理功能概述： 葡萄糖是能源物质，但是其释放的能量直接被生物体利用，直接给生命活动提供能量的有机物是。有人把ATP比喻为细胞内流通的。 是生物体内的直接能源物质。 2、ATP的分子简式： ATP的中文名称是。其结构式可简写为：。其中A 代表P代表，~代表。高能磷酸键是一种特殊的化学键，它所储存的能量是普通磷酸键的以上。高能磷酸键更容易断裂，从而释放出其中储存的能量。 通常把水解时释放的能量在20.92 kJ/moL以上的化合物，称为。ATP 水解生成ADP时可以释放出大约的能量，且ATP的分子结构中含有，所以，ATP被称为。 3、ATP的储能和放能过程 （1）ATP和ADP的相互转化 ATP中能量的储存和释放，主要是通过ATP与ADP的相互转化来实现的，反应式为：。 （2）ATP的形成途径 生物体内ADP转化成ATP时所需要的能量，主要来自线粒体内分解有机物释放出的能量。另外，绿色植物还可以通过将光能转化为化学能，储存在. 二、合作探讨 问题1：ATP和ADP的相互转化过程是否为可逆反应呢？ 问题2：ATP在细胞中的含量并不多，为什么能为生命活动提供大量的能量呢？ 1 第 1 页共2 页
编制：曾德洪审核：彭采勇 三、知识提炼：1、细胞的能源物质归纳 （1）主要能源物质：糖类；（2）主要储能物质：脂肪； （3）直接能源物质：ATP；（4）最终能量来源：天阳能。 【配餐作业】A基础巩固 1、在剧烈运动时，人体骨骼肌所需要的能量直接来源于（） A、肌糖原 B、葡萄糖 C、ATP D、脂肪 2、海洋中的电鳗有放电的现象，其电能是由（） A、有机物进行氧化分解释放的化学能转变而来 B、热能转变而来 C、ATP转变成ADP时释放的化学能转变而来 D、光能转变而来 3、ATP的结构式可以简写为（） A、A-P-P~P B、A-P~P~P C、A~P~P-P D、A~P~P~P 4、一分子ATP中含有的腺苷、磷酸基团和高能磷酸键数目依次是（） A、1，2，2 B、1，2，1 C、1，3，2 D、2，3，1 5、30个腺苷和60个磷酸基团最多能组成多少个ATP （） A、10个 B、20个 C、30个 D、40个 6、人体细胞中内的葡萄糖氧化分解所释放的能量贮存在ATP中的（） A 第二高能磷酸键中 B 所有的高能磷酸键中 C 所有的化学键中 D A与P结合的化学键中 7、下列有关ATP的叙述中，不正确的是（） A、生物体内ATP与ADP之间时刻发生相互转化 B、骨骼肌剧烈运动时收缩所需要的能量直接来自ATP C、动植物形成ATP的途径分别是细胞呼吸和光合作用 D、ATP中含有的元素是C、H、O、N、P 8、(多选)ATP与ADP相互转化的特点有 ( ) A．永不停息 B．提高能量利用率 C．及时供应能量 D．在活细胞内 9、(多选)在生物体内，ADP转化为ATP需要的条件为 ( ) A．能量 B．酶 C．Pi D．活细胞内 B、能力提高 1、下列哪些生理活动会导致细胞内ADP的含量增加? ( ) ①小肠绒毛上皮细胞吸收K+和Na+②肾小管对葡萄糖的重吸收③血液中的葡萄糖进入红细胞④甘油进入小肠绒毛上皮细胞 A．①②③④B．①②C．③④D．①②③ 2、有实验证明，当注射ATP给中毒的枪乌贼(不能自己合成ATP)的巨大神经细胞时，细胞膜立即开始逆浓度差排出Na+和吸收K+，并且一直持续到ATP用完为止，这个实验说明：。 2
细胞的能量“通货”-ATP 教案 一、教材分析 人教版教材《分子与细胞》整个模块贯穿了系统的观点，帮助学生认识细胞是最基本的生命系统层次、细胞系统的物质基础、细胞系统的结构基础、细胞系统与环境的物质交换、细胞系统的能量变化、细胞系统的生命历程。第五章主要介绍有关能量如何输入细胞，能量以什么形式存在以及细胞如何利用这些能量。第一节介绍的是能量代谢所需的生物催化剂－酶，第二节（本节）介绍的是直接能源物质－ATP，第三节和第四节介绍ATP的来源－光合作用和呼吸作用。本节在本模块中具有承上启下的重要作用：学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能；并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的“能量转换站”和所有细胞的“动力车间”的含义；便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程与能量的供应和利用是分不开的。本节的“问题探讨”选用了杜牧的唐诗《七夕》，然后引导学生思考萤火虫发光能量从何而来，教材这种的编排体现了激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和 二、学情分析 必修1第二章学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，已明确了主要能源物质、储能物质、能源物质等概念，这为进一步学习ATP是直接能源物质作了铺垫，也是在本节课的学习中需要注意区分的几个概念；必修1第三章以及初中时学生也已经接触了有关光合作用、呼吸作用等生命现象，这又为学生学习光合作用和呼吸作用中能量的转化奠定了基础。 三、教学策略 由于本节的知识较少、较好理解，因此老师多采用指导阅读、动手制作、讲练结合等方式完成本节内容。例如在ATP结构这部分内容中，设计了三个活动：1.学生自学教材，初步了解ATP的化学组成及分子结构活动；2.学生合作试拼ATP分子结构模型，加深对分子结构的理解。3.讨论ATP分子的化学简式及ATP 分子的化学特点。在ATP与ADP的相互转化这部分内容中，师生共同讨论ATP与ADP的相互转化过程。在ATP的利用这部分内容，学生举例说出ATP的利用途径。 四、三维目标 1.知识与技能 （1）简述ATP的化学组成和特点。 （2）写出ATP的分子简式。 （3）解释ATP在能量代谢中的作用。 2.过程与方法 （1）通过ATP与ADP相互转化关系的多媒体动画，认识ATP在细胞中作为能量流通的原因。 （2）通过分析，比较在生物体生命活动中，ATP如何生成又如何消耗，找出能量代谢的规律。 3.情感态度与价值观 （1）激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。 （2）通过对课本P90图5-7进行补充和完善，以调动学生学习积极性,培养主动参与的学习态度,培养用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。 五、教学重点 1、ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用 2、ATP与ADP的相互转化 六、教学难点 ATP与ADP的相互转化 七、教学过程 （一）创设情境 讲述囊萤映雪的故事。孙康与车胤那努力刻苦的精神使值得我们学习。同时也告诉了我们：人如果想要成大器，应该从小做起，做一个刻苦的人，做一个拥有坚定不移的决心的人，而不是做一个半途而废、轻易放弃的人。只有刻苦、拥有坚定不移的决心，我们才能成为一个有才干的人！这则故事除了告诉我们
省重点高中细胞中的能源物质测试题 生物 2018.1 本试卷共10页，100分。考试时长60分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上 作答无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、单选题 1．生物体主要储能物质、最终能源、主要能源和直接能源依次是（） A．淀粉、阳光、葡萄糖、ATP B．脂肪、ATP、糖类、阳光 C．蛋白质、阳光、葡萄糖、ATP D．脂肪、阳光、糖类、ATP 2．实验研究表明，向经过连续收缩发生疲劳的离体肌肉上滴加葡萄糖溶液，肌肉不收 缩；向同一条肌肉上滴加ATP溶液，静置一段时间后，肌肉能发生明显收缩。这表明 A．葡萄糖是能源物质B．ATP是直接能源物质 C．葡萄糖是直接能源物质D．ATP不是能源物质 3．糖类是生物体生命活动的主要能源物质，也是细胞结构的组成成分之一，下列叙述 正确的是（） A．哺乳动物成熟的红细胞没有线粒体，不能利用葡萄糖 B．ATP含有脱氧核糖，是生物体的直接能源物质 C．淀粉和蔗糖水解的终产物与斐林试剂反应都生成砖红色沉淀 D．葡萄糖是生命体进行生命活动的最终能源物质 4．磷酸肌酸主要储存于动物和人的肌细胞中，是一种高能磷酸化合物。ATP和磷酸肌酸在一定条件下可相互转化。磷酸肌酸+ADP ATP+肌酸，下列相关叙述错误的是（）A．磷酸肌酸和肌酸的相互转化与ATP和ADP的相互转化相偶联 B．肌肉收缩时，在磷酸肌酸的作用下使ATP的含量保持相对稳定 C．磷酸肌酸是能量的一种储存形式，是细胞内的直接能源物质 D．可推测生物体内还存在着其他的高能磷酸化合物，如GTP、CTP等 5．ATP是生物体内能量流通的“货币”，下列关于ATP的说法中不正确的是 A．将“Ａ-P—P～P”中远离A的两个“P”去掉后形成的“Ａ-P”即为腺嘌呤脱氧核苷 酸 B．AT P中的能量可来自糖类等有机物，也可以转移到糖类等有机物中 C．细胞呼吸产生的ATP可以作为生物体细胞生命活动的直接供能物质 D．生命活动的不断进行需要ATP与ADP不断地进行相互转化‘ 6．下列关于细胞中ATP的叙述，正确的是( )
一、教材分析 【教材内容】 本章节为浙教版普通课程标准实验教材书《生物学必修1 分子与细胞》的第三章细胞的代谢的第一节细胞与能量。本章节主要分三个内容：能量的转化，吸能反应和放能反应，ATP是细胞中的能量通货。教材开始就以学生熟悉的动能和势能的相互转化，引出在细胞内也存在着能量的转化，并强调能量能量守恒。接着交代清楚什么是吸能反应、什么是放能反应，为理解ATP－ADP循环时的放能和吸能做铺垫。对于ATP是细胞中的能量通货，教材通过对ATP的分子结构的图解，使学生明白A、T、P分别代表什么，以及高能磷酸键的意义；对于ATP－ADP 的循环，教材则是通过ATP和ADP的循环组图。使学生构建知识结构。同时教材还指明ATP 是细胞中普遍使用的能量载体，在细胞中的含量不多，从而易于引发学生讨论ADP－ADP循环的意义，同时可使学生加强ATP是细胞中的“能量通货”的理解。 【教材地位】 本章处于细胞的结构之后，在学生清楚得认识到细胞是所有生物的基本组成以及所有生化反应都是在细胞中完成后，本章节再进行呼吸作用、光合作用等反应的具体讲解。有助于学生在细胞的基础上建立一个完整的细胞内新陈代谢循环。而细胞与能量这一部分的学习，可以让学生细胞在进行新陈代谢中时，也在进行着能量的转化和迁移。是学生学习高中生物的一个基础性知识。 二、学情分析 本学期学生刚刚接触高中生物知识，而且通过前两章节分别对细胞的分子组成和细胞的结构的学习，学生不仅有一定的学习热情，也有了一定的基础知识。本章节所要讲述的细胞代谢，同时也是学生比较熟悉的内容。因此，学生对于今天的教学内容有比较良好的学习态度和比较积极的学习思想。 且高一学生已经具备一定的自学能力、语言组织表达能力和合作意识。因此在本堂课中可使教学目标顺利达成。三、教学目标 【知识目标】 1．学生能够举例说明细胞中的能量转化，并能利用能量守恒定律对给出例子进行说明。2．学生能够记住吸能反应和放能反应的几个代表性例子，并记住他们之间的纽带是ATP。3．学生能够基本具体理解ATP的三个结构组成和他们的分别代表意义。 4．大部分学生能够自行画出ATP和ADP之间的简单循环组图。 5．学生能够大体明白ATP是细胞中的能量通货（直接供能物质）。
教案 教学内容细胞中的能量通货——ATP 教学目标 1.知识与技能 写出ATP的分子结构简式，并简述ATP化学组成特点及其在能量代谢中的作用 解释ATP与ADP的相互转化以及ATP的形成途径. 2.过程与方法 分析比较生物体生命活动中ATP生成和消耗特点，总结其规律。 3.情感、态度与价值观 通过ATP与ADP相互转化关系的学习，培养学生的辩证思维能力。 通过分析ATP－ADP的循环及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。重难点 1．教学重点： ATP的分子结构及其特点、ATP的分子简式 2．教学难点： ATP与ADP的相互转化 ATP－ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义 理解ATP作为“能量通货”的含义 教学用具与教学方法 教学准备：多媒体PPT 教学方法以讲授法为主，以讨论、探究、实验教学法为辅。 分组学习，问题讨论，激发思维，实施探究,分析归纳，总结梳理。 教学设计 教学安排：1课时 时间安排：用5-10分钟时间进行新课的导入，30-35分钟进行新课的展开，最后花5-10分钟进行课程总结。 教学进程 导入新课（10min） 首先让学生看一则有关萤火虫发光的故事 【提问】萤火虫发光的过程有能量的转换吗？那是什么能转化成了光能呢？ 【副板书】设问：什么能转化成了光能 【回答】……可能是食物，可能是葡萄糖，也可能是化学能等等 【评论】同学们提供了很多答案，那这些答案是不是都对的呢？我们就带着这个问题来进行下面的探究。 【通过故事引入新课，激发学生的兴趣，有利于调动学生思维的积极性。】
【提问】生物体的生命活动需要能量，那主要的能源物质是什么？主要的储能物质又是什么？这些能量能直接被利用吗？如何证明呢？ 【回答】 ……能（因为我们宏观看到的就是吃进去食物（主要是葡萄糖）之后就有了能量有了动力）。……不能（能源物质进入体内后还发生了一系列的化学过程才为生物体提供能量） 【总结】生物体的主要能源物质是糖类，主要是葡萄糖，主要储能物质是脂肪，但它们是不是能被直接利用呢，我们通过以下实验来进一步分析。 多媒体演示萤火虫荧光实验（发光器必须切割粉碎，如果发光器不切割粉碎，而是完整的结构，则加葡萄糖后仍会发光，因为葡萄糖被氧化，间接供能；必须放置一段时间等直接能源消耗完全才能开展实验）。 教师根据实验现象提问，学生讨论：从A、B试管的实验现象中你得出的结论是? 【回答】在无法进行能源物质的氧化分解时，葡萄糖不能使生物发光而ATP能。 【总结】ATP是可以作为生命活动所需能量的直接来源。 葡萄糖里的能量不能直接利用，我们把它比作是存折里的钱，那么ATP能直接供能，可以比作现金，即流通的货币，简称“通货”。 【引出问题，让学生在解决问题中把思维指向ATP，从而进入ATP的学习。 通过“实验”锻炼观察现象，科学分析，得出结论的能力，认识“ATP是生命活动的直接能源物质”的结论。帮助学生理解ATP是细胞内的“能量通货”】 新课展开 一．ATP的化学组成和特点(10min) （这部分内容为教学重点，但比较简单，重在记忆） 多媒体展示ATP制剂，引导学生通过阅读课本，回答以下问题： 1、ATP的中文名称？ 2、ATP的分子简式？ 3、简式中A，P，～分别代表什么？ 学生回答后我再简单介绍各字母、符号代表的含义及高能磷酸键的名称由来和特点，加深印象。（ATP水解释放的能量高达30.54kJ/mol，是一种高能磷酸化合物，一般将水解时，能够释20．92 kJ／mol能量的化合物都叫做高能磷酸化合物） 【主板书】ATP的分子结构简式 二．ATP的利用 ATP作为直接的能源物质，那它是如何释放能量的呢 【提问】1、ATP供能时，释放哪个化学键中的能量？ 2、ATP供能过程中，可形成哪些产物？ 【回答】……释放高能磷酸键中的能量，形成ADP 【讲述】ATP的水解过程，指出这是一种放能反应。 【主板书】ATP ATP（水解）酶ADP+ P i+能量 【提问】ATP水解后的能量主要用于哪些方面？
第1节细胞与能量 一、教学目标 【知识目标】 1．举例说明细胞中的能量转化。 2．区别吸能反应和放能反应及其相互联系。 3．阐明ATP是细胞中的能量通货。 【能力目标】 1．通过阅读培养学生的自学能力、表述能力；利用课件，培养学生的观察、分析能力等。 2．通过分析ATP－ADP的循环及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。 【情感态度与价值观】 通过让学生认识医用ATP的注射液和ATP片剂，让学生在分析自己身体内发生的ATP－ADP 循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强对身边的科学的理解。 二、教材分析 【教材的地位作用】 教材开始就以学生熟悉的动能和势能的相互转化，引出在细胞内也存在着能量的转化，并强调能量只能以一种形式转变为另一种形式，既不会被消灭，也不会被创造。接着交代清楚什么是吸能反应、什么是放能反应，为理解ATP－ADP循环时的放能和吸能做铺垫。 对于ATP是细胞中的能量通货，教材首先介绍ATP的分子结构，说明ATP是腺嘌呤核苷的衍生物，并用图解说明它的结构。分子简式为A－P～P～P，其中A代表腺苷，T代表三个，P代表磷酸基，～代表高能磷酸键，而且说明在两个相邻磷酸基团之间的高能磷酸键比较不稳定，为后面的ATP水解作铺垫。 对于ATP－ADP的循环，教材中首先介绍了ATP水解的过程：ATP的第二个和第三个磷酸基团之间的高能磷酸键对于细胞中能量的捕获、贮存和释放都是很重要的。第二个高能磷酸键的末端，能很快地水解断裂，于是ATP转换为ADP，能量随之释放出来以用于各项生命活动；同样，在提供能量的条件下，也容易加上第三个磷酸基，使ADP又转化为ATP。在ATP与ADP 的转化过程中都需要酶的参与，活细胞内这个过程是永无休止地循环进行的。 教材中指明ATP是细胞中普遍使用的能量载体，在细胞中的含量不多，从而易于引发学生讨论ADP－ADP循环的意义，同时可使学生加强ATP是细胞中的“能量通货”的理解。 【教学重难点】 1．教学重点：ATP的分子结构及其特点、ATP的分子简式、分析ATP－ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义，能理解ATP作为“能量通货”的含义。 2．教学难点：ATP－ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义，理解ATP作为“能量通货”的含义。在教师的引导下，利用多媒体课件，结合同学之间的相互讨论分析等形式，让学生认识ATP的水解，ATP－ADP的循环过程及其重要意义。 【教学准备】 医用ATP的注射液和ATP片剂。ATP的结构、ATP水解过程、 ATP－ADP循环课件。 三、学情分析 对于能量可以相互转化，学生并不陌生，在物理、化学学科中早就有所认识，在生活中也所处可见。而对于细胞与能量的关系，在细胞内要发生能量的转化，学生是所知不多的。学生对于ATP的认识几乎是空白，并且ATP是一种存在于细胞内的能量物质，看不见摸不着，事先准备好医用ATP的注射液和ATP片剂，能使学生对ATP有个感官上的认识。
课题：第五章第2节细胞的能量“通货”——ATP 编写人：高一年级生物备课组 班级姓名 【学习目标】 1．简述ATP的化学组成和特点 2．写出ATP的结构简式 3．解释ATP在能量代谢中的作用 【使用说明及学法指导】 使用说明：本节内容一节课完成，课前利用20min认真阅读课本P88-90，独立完成预习案。学法指导：认真阅读课文，将相关概念和关键内容做上记号。 预习案 一、ATP的功能：A TP是细胞内的化合物，能给细胞的生命 活动提供能量。 二、ATP的结构 1.ATP是的英文名称缩写，结构式可以简写成，其中“A”代表“P”代表“～”代表“—”代表普通磷酸键。 2.ATP可以水解，这实际上是指A TP分子中的水解，水解时释放的能量高达。 三、A TP与ADP相互转化 1.ATP的水解：在有关酶的催化下，ATP分子中远离的高能磷酸键很容易水解，并释放大量能量。ATP就转化成（）和（）。 2.ATP的合成：在有关酶的催化下，ADP可以接受能量，同时与一个游离的结合，重新形成ATP。 3.对细胞的正常生活来说，A TP和ADP的这种相互转化时时刻不停的发生并且处于之中。 4.ATP和ADP相互转化的能量机制，是生物界的，ADP转化为ATP时所需能量，对于动物、人、真菌和大多数细菌来说来自于，对于绿色植物来说，还可以来自于。 四、A TP的利用 1.ATP可用于细胞、各种反应，还用于生物发电、发光、肌肉收缩， 大脑思考等生命活动。 2. 吸能反应一般与A TP 的反应相联系，由A TP水解提供能量，放能反应一般与A TP 的反应相联系，释放的能量储存在ATP中。能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间。可以形象地把ATP比喻成细胞内流通的。
高中生物：ATP是细胞内的“能量通货”练习 (建议用时：40分钟) 题组一ATP的结构特点与功能 1．如图表示ATP的结构,其中表示高能磷酸键的是( ) A．①② B．①③C．②③D．③④ A[图中①和②表示高能磷酸键,③是普通磷酸键,④是腺苷中的化学键。] 2．下列有关ATP的说法正确的是( ) A．ATP是RNA合成过程中的直接能源物质之一 B．ATP的两个高能磷酸键中只有远离A的能水解 C．A表示腺嘌呤,P表示磷酸 D．ATP与ADP中所含元素种类不同 A[ATP是RNA合成过程中的直接能源物质之一,A正确；ATP中存在两个高能磷酸键,远离A的那一个更容易断裂,释放出其中的能量,B错误；根据以上分析可知,A表示腺苷,P表示磷酸,C错误；ATP与ADP中所含元素种类相同,都含有C、H、O、N、P元素,D错误。] 3．下列关于ATP的描述正确的是( ) A．一个ATP分子中含有三个高能磷酸键 B．动物体内主要的储能物质是ATP C．ATP是直接能源物质 D．线粒体是合成ATP的唯一场所 C[一个ATP分子中含有两个高能磷酸键,A错误；动物体内主要的储能物质是脂肪,而ATP 是直接能源物质,B错误、C正确；合成ATP的场所有线粒体、叶绿体和细胞质基质,D错误。] 4．ATP是细胞内的直接能源物质,其分子结构简式为 A— ①P～ ② P～ ③ P(①～③表示化学键)。下列关于ATP的叙述正确的是( ) A．化学键①～③断裂后释放的能量相等B．化学键③最易断裂并释放大量能量
C．ATP在生命活动旺盛的细胞中含量多 D．只有化学键③是高能磷酸键 B[①是普通磷酸键,③是高能磷酸键,③所含能量比①多,A错误；③是远离腺苷的高能磷酸键,容易发生断裂,B正确；ATP在身体中的含量少,但和ADP的转化速度很快,C错误；图中②和③都是高能磷酸键,D错误。] 题组二ATP与ADP的动态平衡 5．ADP转变为ATP还需要( ) A．Pi、酶、腺苷、能量B．Pi、能量 C．能量、腺苷、酶D．Pi、能量、酶 D[ADP含有两个磷酸基团,ATP含有三个磷酸基团,ADP转变为ATP需要Pi、放能反应释放的能量和酶的催化,选D。] 6．以下为ATP和ADP相互转化的示意图,对这一过程的叙述不正确的是( ) ATP 酶 ADP＋Pi＋能量 A．存在着能量的释放和储存 B．保证了生命活动的顺利进行 C．持续不断地在生物活细胞中进行 D．此过程物质与能量变化都是可逆的 D[该反应为ATP与ADP的相互转化,存在着能量的释放和储存,A正确；ATP释放的能量用于各项生命活动,保证了生命活动顺利进行,B正确；体内ATP的含量较少,可与ADP迅速转化,持续不断地在生物活细胞中进行,C正确；此过程物质变化是可逆的,而能量变化是不可逆的,D错误。] 7．细胞代谢与ATP密切相关,丹麦生物学家斯科因研究ATP合成酶而获得诺贝尔奖,下列说法正确的是( ) A．由活细胞产生的ATP合成酶在体外不具有催化活性 B．ATP合成酶催化反应的最适温度与其保存温度相同 C．ATP脱去两个磷酸基团后可作为合成RNA的原料 D．代谢旺盛的细胞中ATP的水解速率大于合成速率 C[酶活性的发挥需要适宜的条件,只要条件适宜,由活细胞产生的ATP合成酶在体外也具有催化活性,A错误；ATP合成酶催化反应的最适温度为37 ℃左右,而其保存温度却在低温
教育实习教案 （20 届） 学院： 专业： 班级： 实习生：学号： 实习学校： 实习课程： 实习学校教师：（签名）高校指导教师：（签名）授课时间：年月日
浙江师范大学制 教学内容 细胞与能量 （章节） 课程类型新课课时安排 1 班级高二（6） 教学目标： 【知识目标】 1．能够举例说明细胞中的能量转化，并能利用能量守恒定律对给出例子进行说明。 2．能够记住吸能反应和放能反应的几个代表性例子，并记住他们之间的纽带是ATP。 3．能够基本具体理解ATP的三个结构组成和他们的分别代表意义。 4．能够自行画出ATP和ADP之间的简单循环组图。 5．能够大体明白ATP是细胞中的能量通货（直接供能物质）。 【能力目标】 1．通过阅读培养自学能力、表述能力；利用课件，培养观察、分析能力等。 2．围绕问题展开讨论，培养质疑精神、提问习惯和归纳思维能力。 3．通过分析ATP－ADP的循环及其对细胞内供能的意义，初步训练分析实际。 【情感态度与价值观】 认识医用ATP的注射液和ATP片剂，让其在分析自己身体内发生的ATP－ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强对身边的科学的理解。 教学重点、难点： 1.教学重点：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。 2.教学难点：ATP与ADP相互转化。 教具：多媒体课件 教学方法： 探究式教学法：又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 比较教学法：教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 多媒体教学法：多媒体教学是一种现代的教学手段，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。 提问法：对拟改进的事物进行分析、展开、综合，以明确问题的性质、程度、目的、
《细胞的能量通货——ATP》教学设计 1 教材分析 第五章主要介绍有关能量如何输入细胞，能量以什么形式存在以及细胞如何利用这些能量。第一节介绍的是能量代谢所需的生物催化剂－酶，第二节（本节）介绍的是直接能源物质－ATP，第三节和第四节介绍ATP的来源－光合作用和呼吸作用。本节在本模块中具有承上启下的重要作用：学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能；并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的“能量转换站”和所有细胞的“动力车间”的含义；便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程与能量的供应和利用是分不开的。 本节的“问题探讨”选用了杜牧的唐诗《七夕》，然后引导学生思考萤火虫发光能量从何而来，教材这种的编排体现了激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育的编写意图。接着通过介绍ATP分子中具有高能磷酸键，达成学生能够简述ATP的化学组成和特点，写出出ATP的分子简式这两个教学目标。然后通过介绍ATP和ADP的相互转化，学生理解ATP与ADP相互转化在物质上可逆，在能量上不可逆。通过介绍ATP的利用方式，解释ATP在能量代谢中的作用。 2 重点难点及其分析 教学重点：(1) ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；(2) ATP与ADP 的相互转化。 教学难点：(1)ATP是细胞内的能量“通货”；(2) ATP与ADP的相互转化。 重难点的确立依据： 因为“ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用”和“ATP与ADP的相互转化”，便于学生理解主动运输，对于今后进一步学习光合作用和呼吸作用起着重要的作用，也更有利于学习细胞分裂、DNA复制、基因的表达等相关内容。所以将它们定为本节课的重点。 又因为学生没有有机化学知识，难以理解ATP与ADP的关系。在使用大纲教材时期，学生学习本节内容已经有了一定的有机化学基础，便于学生学习ATP
2019-2020年高中生物《细胞与能量》教案5 浙教版必修1 一、教材分析 【教材内容】 本章节为浙教版普通课程标准实验教材书《生物学必修1 分子与细胞》的第三章细胞的代谢的第一节细胞与能量。本章节主要分三个内容：能量的转化，吸能反应和放能反应，ATP 是细胞中的能量通货。教材开始就以学生熟悉的动能和势能的相互转化，引出在细胞内也存在着能量的转化，并强调能量能量守恒。接着交代清楚什么是吸能反应、什么是放能反应，为理解ATP－ADP循环时的放能和吸能做铺垫。对于ATP是细胞中的能量通货，教材通过对ATP的分子结构的图解，使学生明白A、T、P分别代表什么，以及高能磷酸键的意义；对于A TP－ADP的循环，教材则是通过A TP和ADP的循环组图。使学生构建知识结构。同时教材还指明A TP是细胞中普遍使用的能量载体，在细胞中的含量不多，从而易于引发学生讨论ADP－ADP循环的意义，同时可使学生加强A TP是细胞中的“能量通货”的理解。【教材地位】 本章处于细胞的结构之后，在学生清楚得认识到细胞是所有生物的基本组成以及所有生化反应都是在细胞中完成后，本章节再进行呼吸作用、光合作用等反应的具体讲解。有助于学生在细胞的基础上建立一个完整的细胞内新陈代谢循环。而细胞与能量这一部分的学习，可以让学生细胞在进行新陈代谢中时，也在进行着能量的转化和迁移。是学生学习高中生物的一个基础性知识。 二、学情分析 本学期学生刚刚接触高中生物知识，而且通过前两章节分别对细胞的分子组成和细胞的结构的学习，学生不仅有一定的学习热情，也有了一定的基础知识。本章节所要讲述的细胞代谢，同时也是学生比较熟悉的内容。因此，学生对于今天的教学内容有比较良好的学习态度和比较积极的学习思想。 且高一学生已经具备一定的自学能力、语言组织表达能力和合作意识。因此在本堂课中可使教学目标顺利达成。 三、教学目标 【知识目标】 1．学生能够举例说明细胞中的能量转化，并能利用能量守恒定律对给出例子进行说明。
《细胞的生活需要物质和能量》（人教版）教学设计： 一、教学对象分析 在学习了七年级第二单元第一章，学生已知道了植物、动物细胞的基本结构，且又在显微镜下观察到了细胞，这时会对这个很难用肉眼看到的物体产生了一定的兴趣。人的生活需要一定的物质、能量与信息，对于组成生物体基本单位的细胞它们的生活又是怎么样的呢？《细胞的生活需要物质和能量》这一节的内容对于七年级刚接触生物学还未有物理、化学基础的学生来说，理解起来会比较抽象、困难，则运用生动形象的教学将会更好地引领学生掌握知识、提高兴趣，培养生物学爱好者。 二、教学目标 1 知识目标 （1）能够说出细胞含有的物质。 （2）能够说出细胞膜具有控制物质进出的功能。 （3）能够描述叶绿体、线粒体在能量转换方面的作用。 2 能力目标 （1）通过观察小实验，培养思考问题和概括知识的能力。 （2）通过对细胞膜的学习，培养抽象思维能力。 （3）通过类比线粒体和叶绿体的功能，培养形象思维能力和运用类比的方法解决问题。 3 情感态度与价值观目标 通过对细胞的生活需要物质和能量的认识，上升到生物体的生活也需要物质和能量，从而认同细胞是生物体的结构和功能单位。 三、教学重、难点 1 教学重点 （1）细胞中含有的物质 （2）细胞膜控制物质的进出。 （3）线粒体和叶绿体在细胞质中作为能量转换器。 2 教学难点 （1）细胞膜控制物质的进出。 （2）线粒体和叶绿体在细胞质中作为能量转换器。 四、教学思路设计 本课的教学设计，是在人教版七年级上册《生物学》教材的基础上，结合对《生物课程标准》的学习理解，以及参考了教参，在学习目标的确立，教学内容的教法、学法的设计等方面作了一些探索。 （一）课程目标的确立上： 除了原有目标外，着眼于本节内容与现实生活的联系，培养学生对生物的兴趣。 (二)教法方面的设计： 多媒体辅助教学、小组学习、问题贯穿等教法不仅可以改变教师的教学方 式，更是学生学习的平台，充分体现学生是学习的主体，教师在教学中主
高中生物生命活动的直接能源——ATP2019年3月21日 （考试总分：108 分考试时长： 120 分钟） 一、填空题（本题共计 2 小题，共计 8 分） 1、（4分）如图为ATP与ADP相互转化的图解，请据图回答下列问题： （1）ATP分子的结构简式是___________________。ATP分子大量的化学能储存在__________________ _中。 （2）写出ATP与ADP相互转化的反应式：___________________。 （3）对于动物和人来说，ADP转变成ATP时，所需的能量主要来自___________________；对于绿色植物来说，ADP转变成ATP时，所需能量主要来自___________________和___________________。 2、（4分）下图是ATP的分子结构，请据图回答： （1）ATP的分子简式为____________。 （2）图中虚线部分的名称是____________。 （3）写出ATP与ADP相互转变的反应式：________________________。该反应进行的场所是________ ____。 （4）在绿色植物和动物体内，ATP合成所需能量的来源分别是____________和__________。 （5）在生物体内，ATP水解释放的能量的去向是：______________________________。 二、单选题（本题共计 20 小题，共计 100 分） 3、（5分）下列关于酶和ATP的叙述，正确的是 A．酶的合成不需要ATP，但ATP的合成需要酶 B．哺乳动物成熟红细胞不再能合成酶和ATP C．ATP合成与水解时用的酶是不同的酶 D．叶绿体基质和线粒体基质中都含有合成ATP的酶 4、（5分）下列有关酶与ATP的叙述，正确的是 A．酶和ATP不能在同一个细胞中合成B．分化细胞中的RNA聚合酶是基因选择性表达的结果 C．ATP水解供能不能发生在原核细胞膜上 D．ATP合成酶可降低ATP合成需要的活化能 5、（5分）下列关于酶和ATP的叙述，正确的是 A．与无机催化剂相比，酶的催化效率不一定高 B．细胞内发生的吸能反应都伴随ATP的合成 C．旺盛生长的叶肉细胞中，线粒体内膜产生的ATP最多 D．蛋白酶能催化所有的酶水解，导致其活性丧失 6、（5分）下列描述错误的是 A．ADP、密码子、类囊体膜、核糖核苷酸共有的化学元素是C、H、0、N、P B．分离定律和自由组合定律是指不同世代间基因的传递规律 C．空间结构被破坏的蛋白质，仍能与双缩脲试剂发生紫色反应 D．萨顿的类比推理法证明，果蝇的红眼和白眼这一对相对性状的遗传，总与性别相关联7、（5分）关于ATP的叙述中，错误的是： A．ATP分子水解去掉两个磷酸基团后变成腺嘌呤核糖核苷酸 B．细胞内无氧呼吸的两个阶段都有ATP的形成 C．氧气参与的有氧呼吸第三阶段会生成大量ATP D．细胞内的吸能反应一般与ATP的水解相联系 8、（5分）下列有关ATP的叙述，不正确是 A．ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物 B．ATP的合成一般与吸能反应相联系 C．ATP中的能量可来自光能和化学能，也可转化为光能和化学能 D．细胞以ATP为能量通货，在一定程度上体现了生物界的统一性 9、（5分）下列有关ATP的叙述，正确的是 A．放能反应一般与ATP水解的反应相联系 B．ATP分子是由1个腺嘌呤和3个磷酸基团组成 C．叶肉细胞产生ATP的场所只有细胞溶胶和线粒体 D．细胞内ATP和ADP相互转化的能量供应机制是生物界的共性 10、（5分）图为ATP分子结构式。下列相关叙述正确的是