《醉翁亭记》公开课教案 教学目标： 知识与能力： 1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。 2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。 3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。 过程与方法： 1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而掌握作者的写作思路。 2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。 情感态度与价值观： 探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。 课前准备： 1、要求学生课前预习，熟读课文，借助工具书疏通文意。 2、指定两名学生担任导游，搜集相关资料：韦应物的《滁州西涧》；欧阳修的生平经历，思想；滁州地理环境、琅琊山、醉翁亭的图文介绍；与《醉翁亭记》相关的小故事。 3、教师制作多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、春暖花开的季节，正是外出旅游踏青的好时机。前面两节课我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了行为壮丽的岳阳楼，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。 2、出示作者简介，学生填空。 欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧列“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说 畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（ 1045），欧阳修因支持范仲淹政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过3 岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。 3、虽然现在我们身处教室，无法亲临安徽滁州，但有一件法宝可以帮助我们。是什么法宝呢？对，想象。我们就以《醉翁亭记》为基础展开想象，穿越时空隧道回到北宋庆历年间的安徽滁州，去饱览醉翁亭风光，感受那里的风土人情。 二、神游醉翁亭，疏通文意。 （一）、检查预习 同学们，今天我们终于和“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游的带领下，一同去欣赏醉翁亭的美丽风光。在出发之前，我要先来验收一下同学们的预习成果。 1、屏幕出示生字词，学生自读后指名读，齐读。 2、请同学们齐诵课文。（配乐） 3、既然同学们都准备好了，那我们就事不宜迟，有请导游—— 导游1：各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游的带领下去领略醉翁亭的风光。
修与谁归，吾与谁归 ——我教《醉翁亭记》 卢望军 一、导，承上启下 师：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭。滕子京为岳阳留下了《岳阳楼记》，欧阳修为滁州写作了《醉翁亭记》；两个人都受到当地人民世代的爱戴，两篇文章都堪称流传千古的美文；不同的是，滕子京在政通人和百废俱兴重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却在人民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐在其中。今天，我们来学习《醉翁亭记》，欣赏滁州城的美景，领会欧阳修的情怀。 二、背，亲近美文 师：遇到美的东西，我们要学会珍惜。和《岳阳楼记》一样，我们首先来一起配乐背诵这篇文章。大家觉得这篇文章，最适合用哪种类型的音乐？ 生：舒缓的。 生：古典的。 生：宁静悠闲的。 （配乐选用了宗教音乐《云水禅心》，开头即是潺潺流水声和着鸟鸣声，然后是”如鸣佩环”的古筝声。整个曲子闲适而恬淡，与文章内容相得益彰。背诵之前，先让曲子播放一阵，以“洗耳静心”；背诵之后，曲子仍在继续，余音袅袅；整个背诵的过程，颇为享受。）三、写，内化语言 师：《醉翁亭记》是一篇美文，也是一副画卷，这幅画卷由许多画面组成，请大家默读课文，将课文里所描写的画面找出来。我们这里所谓的画面，就是人的眼睛所能看到的具体可感的一个场景，这个场景可以只包含景或者人，也可以是人和景的交织，总之，要是具体可感的。（学生一起找出画面，标上序号，一共是12个画面，因为我们是11个小组，所以把最后两个画面合成“夕阳下山”的画面。适时提示：画面部分，大量运用了描写。） 师：现在，请每个小组将和自己组号对应的画面改写成现代文，实现从画面到文字、从文言到白话的转换。欧阳修作为唐宋八大家之一，追求简约而平实的文风，文章留下大量空白，这就给我们的改写提供了自由发挥的空间，改写后的文字，要求语言优美流畅，想象合理。所谓合理想象，就是既要在意料之外，又要在情理之中，超出原文又要忠于原文。 （小组合作讨论，教师或者点拨，或者欣赏，或者鼓励，教室里合作探究的“画面”很热烈。）师：现在我们来展示各小组的合作学习的成果。请注意，课堂的注意力要全部集中在正在发言的同学身上，也许这个画面不是你们小组的学习任务，但是，所有学习，都是你自己的任务。倾听是一种美德，质疑是一种品质。 （此处略去大部分学生的评价、质疑以及教师的相机点拨，这个过程有点琐屑，而且随机，记不大清楚。） 第一小组：晨雾茫茫，远看滁州城，群山环绕，山顶直插入云层之间，给人“争高直指，千百成峰”之感。我独坐于醉翁亭之间，观群山，望云游，心乐之。 师：你们小组的语言，虽然是白话，但是也有古文的典雅含蓄的意味，特别是能学以致用，把“争高直指，千百成峰”这样的文本语言化成自己的语言，很好。据说《醉翁亭记》写成
初中语文苏教版九年级上册第五单元第21课《醉翁亭记》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1.知识能力: ⑴积累文言词语,掌握一些常用实词的词义。⑵了解作者及写作背景,理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。⑶美读课文,体会感受本文艺术魅力。 2.过程和方法: (1)学会寻找关键词,以线串珠,提纲挈领理解文章。 (2)运用知人论世法探究作品的深意。 3.情感态度和价值观: 认识作者寄情山水的情趣、“与民同乐”的政治思想及旷达的胸襟,正确对待挫折,胸怀天下。 2学情分析 这篇著名的游记,是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线,引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络,也就能顺利理清文章的结构层次,这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感,领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解,可以说是学习的难点所在,在理解课文内容的基础上,要结合时代背景和作者个人被贬的经历,体会作者寄情山水的情趣、“与民同乐”的政治思想及旷达的胸襟。本文语言有很大的特色。骈散相间,多为散句,但也间有骈句,韵味浓郁,流畅优美,从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一,在诵读中体会作者的情感,积累重点的实词、及名句。 《醉翁亭记》是一篇美文,在教学过程中应循序渐进,先读懂课文,解决文言知识的问题。应注重语言的品味与诵读,积累文言词句,通过示范朗诵、自读和齐读等环节,掌握“也”和“而”字的语气,了解本文语言骈散结合,节奏富于变化的写法。再理解鉴赏文章内容,两者彼此关照,相辅相成,以诵读贯穿整个教学过程,以“醉”字为切入点,理解“乐”的情怀。化繁为简,抓住贯穿全文的主线——“乐”字,并采取知人论世的教学方法,结合时代背景和作者个人被贬的经历,帮助学生体会“乐”的情感,体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。 3重点难点 1.引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘,体会融情入景、情景交融的写法。 2.体会“醉”与“乐”之关系,探究“醉翁之意”,解读“太守之醉”“太守之乐”。 4教学安排
醉翁亭记优质课获奖教学设计 教学设计获奖优质课醉翁亭记醉翁亭记优秀教案醉翁亭记教案醉翁亭记王君篇一：【醉翁亭记】获奖优质课配套导学案《醉翁亭记》导学案(第二课时) 学习目标：1、品读课文，感受文中的景物之美。2、领会作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。3、背诵课文。学习过程：一、导入新课《醉翁亭记》这篇游记佳作一出，便盛传不衰。滁人唯恐失之，于庆历八年请人把全文刻在石碑上。后来又嫌字小字浅，怕日久磨灭，又请苏轼用真、草、行三种字体书写重刻，往来文人墨客乃至商贾都争相摩拓，可见其感人的艺术魅力。今天我们就在上节课学习的基础上，遥隔千年时空，继续赏析本文长盛不衰的艺术魅力。二、知识回顾（一）解释加线的词语。有亭翼然临于泉上名之者谁蔚然而深秀者醉翁之意不在酒得之心而寓之酒也颓然乎其间者伛偻提携射者中，弈者胜树林阴翳鸣声上下醒能述以文者太守谓谁（二）翻译下列句子。 1.山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者酿泉也。 2.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 3.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 4.山水之乐，得之心而寓之酒也。 5.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者山间之朝暮也。 6.人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。三、自学交流（一）走近醉翁亭，感受景物之美欣赏下列图片，自由朗读课文后，结合课文内容，为下面的每张美图配上文中的一两句美文。（二）小合作有感情的朗读课文，互相交流完成下列问题。1、在美景中，作者到底都在“乐”些什么呢？在文中画出表现作者之乐的语句，说说自己的理解。2、结合本文的创作背景，你是怎样理解作者在文中所表现的“醉”与“乐”呢？本文的主旨你又是如何理解的呢？四、展示释疑在小组展示的基础上，进行班级大展示，学生与老师及时进行补充点评。五、反馈训练（一）完成填空。1、本文选自《》，作者_____，他是_____时著名的_____ 作者也是唐宋古文八大家之一。2、贯穿全文的主线是：_______有句话奠定了全文抒情的基调，后成为千古名句，这句话是：___________________________________ 3、文中描写山间朝暮景色的句是：________________________ 写山间四时之景的句子是：___________________________4、醉”与“乐”统一起来的句子是：___________________________ 5、文中“伛偻提携”所指的是两种人是：_________________ 《桃花源记》中则是用________来指代。（二）有感情的朗读课文后，任选段落，背诵课文。六、归纳总结（回归目标，谈谈收获）1、品读课文，感受文中的景物之美。 2、领会作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。 3、背诵课文。
《醉翁亭记》公开课优质课教案 精彩开篇 秋高气爽、春暖花开的季节，正是外出旅游赏景的好时机。在前面我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了雄伟壮丽的岳阳楼，今天跟着老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。 一、学习目标 1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。 2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。 3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性 二、自我研学生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．文学常识 (1)作者简介 欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。吉州永丰(现在江西永丰)人，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。 (2)背景链接 本文写于作者被贬为滁州太守第二年(1046年)，他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。 2．生难字词 (1)字音 滁．(chú) 壑．(hè) 琅．(láng) 琊．(yá) 潺．(chán) 酿．(niàng) 辄．(zhé) 蔌．(sù) 酣．(hān) 弈．(yì) 霏．(fēi) 暝．(míng) 晦．(huì) 伛．(yǔ) 偻．(lǚ) 洌．(liè) 肴．(yáo) 觥．(gōng) 筹．(chóu) 翳．(yì)
(2)词义 【望之蔚然而深秀者】树木茂盛，又深幽秀丽的。蔚然，茂盛的样子。 【翼然临于泉上】亭角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上。 【名．之者谁】名，名词作动词，命名。 【醉翁之意．不在酒】意，意趣，情趣。 【野芳．发而幽香】芳，香花。 【佳木秀．而繁阴】秀，茂盛。 【伛偻提携】老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，这里指老老少少的行人。 【宴酣．之乐】酣，尽兴地喝酒。 【觥筹 交错】觥，酒杯。筹，酒筹。 ．． 步骤二整体感知走进文本 1．朗读指导 (1)教师范读，学生听读。要求学生听懂读音，听清句读，体会情感。 (2)教师为生字标注读音，并要求学生齐读三次。 (3)学生放声自读课文，读三到四次。学生轮读一次，齐读两次。 2．熟读课文，归纳文章层次结构 明确：全文共四段。 第1段：写醉翁亭自然环境和命名缘由。 第2段：写山间朝暮和四季景色。 第3段：滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。 第4段：写日暮醉归，点明全篇主旨。 三、合作探究生成能力 步骤三精读课文深入理解 1．“醉翁”的由来是什么？请用原文回答。
醉翁亭记优秀教案设计 一教学目标 1．理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。 2．理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。 3．理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。 4．理解作者“与民同乐”的思想感情。 二教学时数：2课时 三导入 1．指名度阅读提示，了解本文的写作背景。 2．画书下注解①了解欧阳修。 四教学步骤 第1课时 （一）第一段释义讲解 1．学生逐句翻译，从“环滁皆山也——醉翁亭也”，教师点拨。 2．提问：这一部分写的是什么？ 明确：写醉翁亭的周围环境，引入醉翁亭。 3．周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？ 明确：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景——四面环山。
环滁皆山 4．接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？ 明确：西南诸峰尤其指出琅玡山 5．接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？ 明确：酿泉醉翁亭作者与亭周环境的相对位置是身在山中。“泻”“临于泉上”角度应该是仰望。 6．这些景观中谁是主景？ 明确：醉翁亭 7．作者怎样引出主角醉翁亭的？？ 明确：“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯——仰和空间角度：远——近外——内的变换层层推进 通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上 8．学生逐句翻译后半部分，教师点拨。 9．提问：这一部分交待了什么？ 明确：亭的来历 10．如何交待的？先？后？ 明确：作亭者名之者醉翁雅号的由来（命名之意） 11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”“山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？
醉翁亭记 “课标”要求文言文的教学能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文。生本教育的方法论是“先做后学，先会后学，先学后教、不教而教”。本着“先学后教，以学定教”的原则，通过学生自主阅读、小组交流和教师点拨，引导学生整体把握，注重学生自我感知，形成对山水游记类散文的整体领悟。根据学生学情，将读、背定为本课教学的重点之一。同时，并不引导学生对全文基本内容的理解，以“醉”字为切入点，把“太守醉”作为突破口，带动全文，品析作者的思想感情和情景交融的写作特色。注重阅读的开放性、整体性、自主性、互动性和过程性，重视学生感性层面的阅读，重视培养学生的语感，尊重学生在学习过程中的独特体验，达到培养学生独立阅读浅显文言文和初步赏析文言文的能力的目的。 教学目标： 1、知识目标：积累文言词汇，背诵全文。 2、技能目标：理解作者思想感情和本文景物描写的方式并尝试写作。 3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。 教学重点： (1) 积累文言词汇，背诵全文。(2)理解文章内容和主题。 教学难点： 理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。
教学时间：二课时 教学手段：多媒体课件 教法学法 本课主要采用朗读法、讨论探究法等教学方法。 教学思路： 组织教学时要抓住“醉”一词整体感知课文。教学形式主要设问引导思考，通过合作交流促进讨论的深入。 教学流程： 第一课时教师引导学生进行自主阅读，让学生有时间读书、背书，有时间思考、鉴赏，有时间运用、探究。 第二课时开展课堂学习与交流。 一、情境导入： 中国的四座文化名亭 1、长沙爱晚亭：以唐代诗人杜牧的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”以及毛泽东同志亲笔题名而闻名天下。 2、江西琵琶亭：位于九江长江大桥东侧,因唐代著名诗人白居易的长诗《琵琶行》而得名。 3、绍兴兰亭：相传春秋时期越王勾践曾于浙江绍兴西南的兰渚山下植兰，汉时又在此设置了驿亭，始有兰亭之名。随后东晋大书法家王羲之的书法《兰亭
1教学目标 1.了解作者及写作背景。 2.理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。 2学情分析 1.指导学生朗读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,并熟读成诵。 2.品读课文,鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美,逐步提高鉴赏能力。 3重点难点 指导朗读,以读代讲,以讲促读。在朗读中疏通文意,推究文理,品味意境,力求当堂成诵。 1.“醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。 2.“太守之乐”乐什么? 4教学过程 4.1醉翁亭记 4.1.1教学目标 理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想,增强社会责任感,树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。
4.1.2学时重点 1.“醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。 2.“太守之乐”乐什么? 4.1.3学时难点 1.“醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。 2.“太守之乐”乐什么? 4.1.4教学活动 活动1【导入】画荻教子 北宋时期,有个杰出的文学家和史学家,叫欧阳修。文章写得很出色,在文学上有很高的成就。他四岁那年,父亲去世了,家里生活非常困难。他的母亲一心想让儿子读书,可是,哪里有钱供他上学呢?她左思右想,决定自己教儿子。她买不起纸笔,就拿荻草秆在地上写字,代替纸笔,教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子”的故事。 活动2【讲授】作者简介 欧阳修(1009-1072),北宋文学家,史学家。字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,谥文忠,江西吉水人。他4岁丧父,母郑氏教他识字读书,10岁能作诗赋,21岁中进士,其后任监察御史。北宋中叶诗文革新运动的倡导人,他大力提倡古文,主张文章要“明道”“致用”,著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。著有《欧阳文忠公集》。他的散文大都内容充实,气势旺盛,具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。
《醉翁亭记》优质课教案 ●教学目标 知识目标 1.积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。 2.了解作者及写作背景。 3.理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。 4.背诵课文。 能力目标 1.指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。 2.品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力。 3.组织模拟旅游活动，激发同学的想象力，感受旅游的乐趣。 德育目标 理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。 ●教学重点 指导朗读，以读代讲，以讲促读。在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境，力求当堂成诵。 ●教学难点 1.“醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。 2.“太守之乐”乐什么? ●教学方法 1.朗读法。本文是一篇游记散文。大量运用骈偶句，加强了韵律美;大量运用“也”“而”，加强了回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。教师宜采用多种方式指导朗读，把课堂更多的时间还给学生。 2.讨论点拨法。 3.品评鉴赏法。 4.体验法。 ●教具准备 多媒体、文字资料 ●课时安排 1课时
●教学过程 [教学要点] 作者及背景简介。指导学生朗读：一读课文，读准字音，读出骈句的节奏韵律;二读课文，疏解文意，要求读得通顺;三读课文，读出“也”“而”的不同语气和轻重音，推究文理，要求读得流畅。品读课文，鉴赏美点。比读课文，比较鉴赏，加深对课文的理解和把握。 [教学步骤] 一、导语设计 江西滁州的琅琊山上有一座著名的亭子，因宋代欧阳修而声名远播，让我们循着先生的记述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。 二、作者及背景简介 教师分发文字资料，内容如下： 1.关于作者 欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。 2.关于写作背景 宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。 3.关于“六一居士” 六一居士，初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也?”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何?”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎?” 三、指导学生朗读课文，理解文意，理清思路，背诵课文。 1.初读课文，读准字音，读出骈句的韵律节奏。
11 醉翁亭记 “翁去八百年，醉乡犹在。山行六七里，亭影不孤。”这副对联，据说是清代人所题，当时欧阳修已去世八百多年，“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。今天就让我们走进这篇美文，来感受它的魅力！ 1.积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。 2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。 3.理解本文景物描写的方式和作用。 4.理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 第一课时 一、新课导入 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！(板书文题、作者) 二、自学指导(一)——预习与交流 1.指导学生积累字词 朗读课文，找出文中生字词，并注音。 环滁．(chú) 林壑．(hè) 琅琊 ．．(láng yá) 饮少辄．醉(zhé) 岩穴暝．(míng) 伛偻 ．．(yǔ lǚ) 酒洌．(liè) 山肴．野蔌．(yáo)(sù) 觥筹 ．．(gōng chóu) 射者中．(zhòng) 弈．者胜(yì) 颓．然(tuí) 阴翳．(yì) 潺．(chán) 2.积累文言词汇 (1)重点实词 林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。 临于泉上者：居高面下。 泉香而酒洌：清。 杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列，摆开。 觥筹交错：交互错杂。 阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。 望之蔚然而深秀者：茂盛。 宴酣之乐：尽兴地喝酒。 野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。 云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。 翼然：像鸟张开翅膀一样。 颓然：原指精神不振，这里形容醉态。 (2)一词多义 归：云归而岩穴暝(聚拢) 太守归而宾客从也(回家)
11 醉翁亭记 1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。 2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。 3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。 4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。 一、导入新课 范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！ 【教学提示】 结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品背景 作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、
文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。 关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？” 写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。 目标导学二：朗读文章，通文顺字 1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。 2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。 节奏划分示例 环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。
《醉翁亭记》的教案 马香玲 教学目标： 知识目标：理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。 能力目标：１指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。 ２品读课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美，逐步提高鉴赏能力。 德育目标：理解文中所表现作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立胸怀天下的理想。 教学重点： 在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。 教学难点： １“醉翁之意”在何处？理解作者的思想感情。 ２“太守之乐”乐什么？ 教学方法： 朗读法；讨论点拨法；品评鉴赏法。 学习方法： 品读法；合作探究法 教学过程： 第二课时 一导语设计 同学们，漫步小石潭，体验了柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃的抑郁忧伤；登岳阳楼，感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀，今天让我们再次登上醉翁亭，一起去品味欧阳修“醉翁之意“的旷达胸襟。 二认读，感受美 让学生用自己喜欢的方式认读课文（注意文中连用的２１个“也”字和２５个“而”字。） １请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受？ 这是一篇（）的文章。 ２有不理解的地方么？如果有，请同学们把自己最想问地问题提出来？ ３文中哪一个字贯穿全文，并揭示全文的主旨？ 山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—人之乐—太守乐—与民 同乐。 三品读，发现美 《醉翁亭记》是一篇写景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美点。让我们运用在前面课堂上学习到的方法，以学习小组为单位，再次品读，发挥合作探究的能力，表达出自己对文章的领悟，用“《醉翁亭记》之美，美在——”的句式开头说一段话。 学生分小组研读、讨论、回答。最后小结。 美在语言。１语言凝练、含蓄。２骈散结合，相映成趣。３注意运用虚词，全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开，让它带上散文的韵味，回环反复，一唱三叹。
《醉翁亭记》教学设计 学习目标： 1.能借助注释，积累文言词语，读懂文意； 2.能品读词、句，逐层理解作者情怀。 学习重难点： 1.能借助注释，积累文言词语，读懂文意； 2.能品读词、句，逐层理解作者情怀。 学习方法：诵读法、情境法、探究法 学习课时：1课时 教学过程： 一、情境导入 1.墙之外就是人间四月天。在这最美的日子里，老师想带着同学们一起走进一座城，一介亭，跟随一个人，一起去春游！ 2.这个人是谁呢？走进他的《醉翁亭记》，明确“记”的文体概念。 设计意图：由暮春苏州现实景，走进精神上的春游。同时检查预习：作者及文体基本特点。 二、初读感知（醉于酒） 1.这篇游记中,欧阳修为什么自号醉翁呢？你在文中能找到依据吗？“饮少辄醉”的”辄”的意思是？ 2.除了醉于酒，还因何而醉？你能在文中找到原句吗？ 3.得的意思是？寓的意思是？这句话的意思是什么呢？ 设计意图：一边落实文言文的“言”，例如明确“辄”“得”“寓”的含义，一边明确醉翁的名称由来，为沉醉山水做铺垫。
三、细读品析（醉于山水） （一）琅琊山全景 明确写景顺序；比较语序，对比朗读，体会“也”字的舒缓作用，读出欣喜之情。 具体问题： 1.我们就先去看看这是一方怎样的山水让他沉醉其中。在第一段中，请大家自由地朗读你喜欢的描写山水的句子。老师喜欢这三句，请大家一起读一读。（学生自由朗读） 2.这是琅琊山的全景，大家觉得美吗？哪个词语让你觉得美？ 师生交流中呈现： 蔚然：茂盛的样子；深秀：幽深秀丽；泻：倾泻而下的动感；潺潺：拟声词，清越的水声； 临：高踞在水面之上；翼然：像鸟张开翅膀一样。 从“翼然”这个词可以看出醉翁亭怎样的形态？精巧、灵动。 3.通过这些词语，我们感受到美。那醉翁,觉得美吗？调整语序后，比较原文，有什么不同？ （1）少了什么？——“者也”组合，是什么句式？同时“也”在句末，读起来带有一种怎样的语气呢？ （2）语序有什么不同？比较之中，有什么情感从原文中流淌出来？ 4.齐读第一段概括全景的三句，把“也”字舒缓地读，将陶醉之情层层递进。 设计意图：一方面梳理“言”，例如“蔚然”“翼然”“临”的含义；一方面明确琅琊山、酿泉、醉翁亭的基本特征，同时在比较语序中，通过对比朗读，体会“者也”判断句式除了表示肯定预期外，“也”字
《醉翁亭记》教学设计 【教学目标】 1、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。 2、指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。 3理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。 【教学重点】 指导朗读，以读代讲，以讲促读。在朗读中疏通文意，力求当堂成诵 【教学难点】 太守为何而醉？理解作者的思想感情。 【教学方法】 １、朗读法： 本文是一篇游记散文。大量运用骈偶句，加强了韵律美；大量运用
“也”， 加强了回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。教师宜采用多种方式指 导朗读，把课堂更多的时间还给学生。 ２、讨论点拨法。 ３、品评鉴赏法。 【教学过程】 一、导语设计 “仁者乐山，智者乐水” 中国古人历来有一种山水情怀。他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便是因宋代 文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，就让我们循着先生的记述，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。 二、作者及背景简介 １、关于作者： 欧阳修（1007～1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，“唐宋八大
家”之一'本文是作者被贬滁州所作。 三、指导学生朗读课文，理解文意，理清思路，背诵课文 １、初读课文，读准字音，读出骈句的韵律节奏： 多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈 句的节奏美、韵律美。 2、教师强调一些字的读音： 环滁（chú）壑（hè）琅琊（láng yá）潺潺（chán）辄（zhé）霏（fēi）瞑（míng）晦（huì）伛偻（yǔlǚ）肴（yáo） 提携（xié）蔌（sù）酒洌（liè）觥筹（gōng）弈（yì）翳（yì）颓然（tuí） 3再读读出节奏： 若夫／日出／而林霏开，云归／而岩穴暝，晦阴／变化者，山间之／朝 暮也。野芳发／而幽香，佳木秀／而繁阴，风霜／高洁，水落／而石出者，山 间之／四时也。朝／而往，暮／而归，四时之／景不同，而乐／亦无穷也。
24醉翁亭记 第一课时 【学习目标】 1．了解作者和时代背景，初步感知琅琊山之美和作者的思想感情。(重点) 2．反复朗读课文，体会文章的语言美、意境美，背诵精彩句段。(重点) 3．积累文言词汇，疏通课文大意。(重点) 【教学过程】 一、新课导入 欧阳修于庆历六年被贬为滁州太守后，心情郁闷，经常在滁州的琅琊山饮酒抒怀，并与智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为亭子命名，并写了《醉翁亭记》，今天我们就来学习这篇备受赞誉的《醉翁亭记》。 二、自主预习 1．走近作者。 欧阳修(1007－1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士。北宋文学家、政治家，唐宋八大家之一。欧阳修在政治和文学方面都主张革新，既是范仲淹庆历新政的支持者，也是北宋诗文革新运动的领导者。又喜奖掖后进，苏轼父子及曾巩、王安石皆出其门下。 2．背景资料。 宋仁宗庆历五年，范仲淹等推行“庆历新政”失败，相继被贬职，北宋丧失了一次变法图强的机会。欧阳修因上书为范仲淹等政治改革派辩护，被贬为滁州知州。这篇游记写于他到滁州上任后的第二年。欧阳修在滁州实行宽简政治，发展生产，使当地人过上了一种和平安定的生活，年丰物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，这是使欧阳修感到无比快慰的。但是当时整个北宋王朝却是政治昏暗，奸邪当道，一些有志改革图强的人纷纷受到打击，眼睁睁地看着国家的积弊不能消除，衰亡的景象日益增长，这又不能不使他感到深重的忧虑和痛苦，这是他写作《醉翁亭记》时的心情，这两方面糅合在一起，表现在他的作品里。 3．字音字形。 环滁．(chú)林壑．(hè)饮少辄．醉(zhé) 林霏．(fēi) 山肴．(yáo) 岩穴暝 ．．(xué míng) 野蔌．(sù) 弈．者胜(yì) 阴翳．(yì) 晦．明(huì) 翼．然(yì) 酒洌．(liè) 琅琊 ．．(gōng chóu) ．．(yǔlǚ) 觥筹 ．．(láng yá) 伛偻 4．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。师可适当指导。 山行/六七里，渐闻/水声潺潺/而/泻出于/两峰之间者，酿泉也。 峰回/路转，有亭/翼然/临于泉上者，醉翁亭也。 醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。 若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦明/变化者，山间/之朝暮也。 野芳/发而幽香，佳木/秀而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间/之四时也。 已而/夕阳在山，人影/散乱，太守归/而宾客从也。 然而/禽鸟知/山林之乐，而不知/人之乐；人知/从太守游而乐，而不知/太守之/乐其乐也。 三、合作探究 (一)积累词汇
醉翁亭记记优质课教案 【篇一：初中语文课堂教学：王宵迪《醉翁亭记》】初中语文课堂教学展示执教者——王宵迪 王宵迪： 2007年毕业于浙江师范大学汉语言文学专业。五年来，在校内外语文教育领域专家前辈的帮助和指导下，踏实学习积累经验逐步成长。撰写的《由“字“入“文”——浅谈形训在文言文教学中的缝合作用》一文在2011年宁波市优秀教学论文评比中获奖，执教的《醉翁亭记》一课获2012年宁波市优质课评比二等奖，同年参加江东区青年教师基本功比武获一等奖。 《醉翁亭记》教学设计 宁波七中王宵迪 教学目标 1．有感情地朗读课文（重点） 2．把握全文语言从容有致充满韵味的特点（重点） 3．理解欧阳修“乐”的内涵（难点） 4．体会“醉”后的复杂情感（难点） 5．感受欧阳修的人格魅力 教学过程 课前预习 预习单设计 课堂教学 一、识人物，导入课文二、练朗读，熟悉课文 （一）自由朗读 先请同学们自由朗读课文，要求读准字音和停顿，遇到生字词结合注释参考注释，可以相互讨论，可以举手提问。 （二）请生朗读 请四位同学来朗读全文。 三、品字词，解读课文说说文章中哪个字给你留下最深的印象。（一）一字品读“也” 1．“也”在古文中是一个非常重要的虚词，谁能说说古文中的它有什么作用呢？ （1）“也”有表示判断的作用，这时要把它翻译成判断动词“是”。（2）“也”在古文中还有舒缓语气的作用，朗读的时候声音应该延长一些，语速应该慢一些。
（3）选了一小段，尝试着读出“也”的韵味儿。 2．齐声朗读，读出“也”字所带来的不疾不徐从容有致的韵味儿。（二）一字传情“乐” 1．在朗读的时候，有没有感受到欧阳修身处醉翁亭时的心情？ 2．“乐”这个字在全文当中多次出现，太守快乐的来源是什么？（1）山水之乐——闲适。 主要感受虚词的作用。 d．欣赏山水之乐时，语言节奏为什么不能快一点？ （2）宴游之乐——轻松 主要体会实词妙用对刻画人物情态的作用。 （3）与民同乐——自得 主要体会句子结构的运用对传递人物心情的作用。 （三）一字引思“醉” 1．读完了太守之乐，你能不能说说欧阳修为什么醉啊？ 2．太守的醉纯粹是快乐的表现吗？文中有一处具体描绘了太守的醉态，你发现了么？ 3．大家估计一下欧阳修写这篇文章时几岁呢？ 4．又是什么让如此快乐的欧阳修早生华发容颜苍老呢？你能从课文题目下的导读中找寻到吗？（欧阳修因为范仲淹等人上书直谏而获罪，被贬放滁州） 5．此时他的内心除了乐以外还有什么？（无奈悲凉）这时酒就成了他的精神慰籍。醉中包含多少乐又隐藏了多少无奈啊。 6．现在我们再来读一读第四段，体会一下也的韵味，乐的情怀，醉的无奈。 四、结合全文，感受欧阳修的人格魅力 1．尽管此时的欧阳修正经历着政治的打击人生的坎坷，但他不放大磨难不消极沉沦，依然对美丽的景色保有纤细的感受力，依然能把管辖的一方土地治理得政通人和。从中你读到欧阳修一个怎样性情之人？ 2．他自己曾经写过这样两句诗“行见江山且吟咏，不因迁谪岂能来？”意思就是我一路游历山水一路吟诗咏怀，如果不是因为你把我贬到这儿来，我怎么会有这样的机会呢？这就是欧阳修！ 3．最后，一起朗读课文的最后一个自然段，品味也的韵味，感受乐的情怀，体会醉中的人生感慨。 附文