1、北京的色彩
六（8）焦雪娇
教材分析：
北京，在每一位炎黄子孙心目中都占有重要位置，歌颂北京的文章数不胜数。本文独辟蹊径，从北京的色彩这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。
课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从秋林和建筑两方面，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致，描写生动，语言优美。学习目标：
1、自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。
2、理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。
3、领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。
重难点：
本课的重点在“色彩”，要引导学生从自然和人文两方面体会北京的特点，受到情感的熏陶。
教法学法：
“三疑三探”教学模式。
教具学具：
师生一起搜集北京的风景名胜图片。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、设疑自探
1、激趣导入：北京，在每一位炎黄子孙心目中都占
有重要位置，你印象中的北京是什么样的？（指名说）今天，我们再来学习一篇描写北京的文章。板书课题
2、读题设疑：齐读课题，从课题中你想知道什么？（引导学生大胆质疑，教师随机归纳、补充，梳
理出学习本篇课文所要探究的重点问题。）
小结：同学们提的问题都很好，在这些问题中，
有的比较浅显，读了课文就会知道答案，而有的问题
值得我们深入探究，这些问题就是……
预设：
1、北京有哪些色彩？课文从哪些方面表现北京
的色彩？
2、课文寄托了作者怎样的情感？
二、整体感知
过渡：刚才大家提的问题都很好，其实问题的答案都在课文中。大家有信心自己找到答案吗？
出示自读要求，学生自学，教师注意关注学困生学习。
1、自读要求：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，标出生字新词；不理解的词可以联系上下文想一想，也可以查阅工具书理解，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
2、检查字词，指名说说记住了哪些字词？哪些字词
需要提醒同学们注意。
预设：字音红彤彤黄绢赭石
字形裱制褪色曙红
3、读通课文
指名分节读，要求学生认真倾听，及时纠错。力争把课文读正确、读通顺。
4、理清思路
（1）课文主要写了什么内容？（要求根据自己学习的理解来回答，主要写了北京的美景。）
（2）从哪些方面来写？（秋天的树林和城市的建筑。）
（3）说说哪几个自然段写的是秋林，哪几个自然段写的是建筑？（4、5、6段写秋林，7、8段写建筑。）
三、熟读课文
1、找出令自己感动的段落，边读边体会。
2、收集有关北京的资料。
第二课时
一、设疑自探
1、复习导入
同学们，上节课我们初读了《北京的色彩》一文，
自学了生字词，初步了解了课文的主要内容。
（1）谁来说说你记住了哪些字词？怎样记住的？
（2）谁能说北京的色彩给你留下了什么印象？
2、明确问题
请回顾一下上节课没有解决的问题：
（1）、北京有哪些色彩？课文从哪些方面表现北
京的色彩？
（2）、课文寄托了作者怎样的情感？
这节课，我们就带着这两个重点问题进一步深入
学习课文。
3、潜心批读、自主探究
（1）自探提示:请同学们默读课文，边读边思考
提出的问题，在文中作出记号和批注。
（2）学生自学，教师查看学情，注意关注学困生有效自学。
二、解疑合探
（一）交流文中描写北京色彩的词语
红彤彤壮丽而辉煌绿色黄金金黄
橘黄曙红猩红赭石柑黄桃红丹
红玫瑰紫黑灰色朱砂色洁白嫩绿
蔚蓝
（二）感悟北京美丽的自然风光和人文景观
过渡：北京作为我们的首都，是世界闻名的历史古城、文化名城，具有3000余年的悠久历史和850多年的建都史。这里荟萃了中国灿烂的文化艺术，留下了许多名胜古迹和人文景观。北京也是一座现代化的国际大都市，拥有着我国最大的陆空交通枢纽和最重要的国内国际交往中心，是我国的政治、文化和外交中心。她美吗？（教师随学生的交流进行点拨，顺学而导。）
预设：
深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见。
1、课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的？
（第４、５、６段从“自然风光”，第７、８段从“人文景观”）
2、抓住色彩，感悟北京自然风光的“壮丽而辉煌”。
（1）第四自然段
①出示这段话
②引导学生抓住重点词语谈体会。
用了一连串“ＡＡＢＢ”式的词语（“深深浅浅”“闪闪烁烁”“团团簇簇”）点缀在句子中，语言显得靓丽；第5、6句则用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑。
③引导学生给第四段分层。
第一层（第1句）：是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感受。
第二层（第5.6句）：具体地描写了在从机场进入市
区的路上，作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。
第三层（第2.3.4句）：用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。
④指导有感情的朗读。
（2）第五自然段
①出示这段话
②引导学生抓住重点词语谈体会。
这一段，作者浓墨重彩地描绘了香山红叶的色彩，金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……抓住两处省略号展开想象，还有哪些颜色。
③指导有感情的朗读。
（3）第六自然段
①出示这段话
②引导学生抓住重点词语谈体会。
这一段是对第４、５段的一个小结。三个“并非”，是对第４段中“征服”一词的再度照应。
③指导有感情的朗读。
3、抓住色彩，感悟北京人文景观的“壮丽而辉煌”。
（1）出示第七自然段
（2）文中写了哪些建筑，这些建筑有什么特点。
第１、２句突出了“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宫“深沉而又威严”。第３、４、５句突出了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。
（3）指导有感情的朗读。
（二）体会课文寄托的情感。
1、引导学生抓住“紧贴”“不断”“寻找”等关键词语，体会作者内心的喜悦、激动。“毫不犹豫”表达了“我”的自豪(为首都北京感到自豪)。
2、指导有感情朗读。读出对北京的热爱，为北京感到自豪的感情。
三、质疑再探
课前提出的问题你都明白了吗？谁还有新的不理解的问题请提出来。
预设：开头、结尾有什么联系？
（开头三个自然段和结尾三段前后呼应，给人以有始有终的完整感觉。）
四、运用拓展
1、通过这一课的学习，你有哪些收获？
（学生可以从内容、结构、中心、写法等方面来说）
2、自主测试
（1）课文学到这里，自己学得怎么样？请大家当小老师，给自己或你的学习伙伴出一两道题测一测，比一比，看谁出的题有在全班交流的价值。
（2）组织学生出测试题，教师及时收集有价值的题，在班级评价、交流、测试。
2、教师补充题
课外阅读有关描写北京的文章。
板书设计：
1.北京的色彩
自然风光纷繁
壮丽而辉煌
人文景观和谐
热爱自豪
北京的色彩 一、看拼音，写词语。 biǎo zhìtuìjìn zhūshāhóng tóng tóng ( ) ( ) ( ) ( ) 二、词语巧搭配。 （）的海洋（）的白杨（）的色彩 （。）的音乐（）的音符（）的松柏 三、词语模仿秀。 深深浅浅____________ ____________ ____________ 又惊又喜____________ ____________ ____________ 四、体会加点词语所表达的思想感情。 1.我常常把面孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪山的洁白、草原的嫩绿、沙漠的金黄、大海的蔚蓝…… 这些词表达了作者____________________________________________________情感。 2.如果有人问：北京的色彩如何？我会毫不犹豫地回答：大自然有的，北京都有！“毫不犹豫”体现了____________________________________________________情感。五、阅读能力展示台。 大自然的启示 闷热的夜，令人窒息，我辗转难眠。窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊恐。 一道闪光，一声清脆的霹雳，云和地面之间发生了一种强烈雷电现象，接着便下起瓢泼大雨。宛如天神听到信号，撕开大幕，把天河之水（倾注倾泻）到人间。 大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。 一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。 不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏（单一单调）的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。 从窗外射进来的第一束光线报道着人间的黎有。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭着更加明亮。 鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；被暴风压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从梦中惊醒；偎依在花瓣、绿叶上的水珠闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。 江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香！ 昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 有时，人们受到种种（局限限制），只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。 1. 划去文中括号里不合适的词语。 2. 用“”画出前三段中联想的内容。 3. 用“_______”画出文中描写雨的句子。 4.文章的中心句是：_____________________________________________________ 参考答案 一、裱制褪尽朱砂红彤彤 二、红色高高奇妙凝固彩色夹道 三、闪闪烁烁团团簇簇纷纷扬扬
小学语文课文《北京的色彩》 我像一片云，从四季常青的东海之滨飘到了北京城。 在到北京之前，有人告诉我：北京是红色的海洋，从紫禁城的宫墙到孩子们嘴里的糖葫芦，全是红彤彤的。 我带着一种南方人特有的绿色的骄傲，步入了北京城。然而，深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见。 首先把我征服的，是北京的树叶。从机场进入市区，夹道的松柏，高高的白杨，全是绿的。就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。随后，我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落地上，待细细一看，却又都变成像用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道末曾褪尽的绿镶边呢! 我登香山，探访那秋日里最后一批黄栌树的红叶。我又发现，在那残留枝头和铺满地上的红叶中，竟也有我在南方所想象不到的层次：金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……几乎没有两片树叶是同色的，就是同一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫…… 北京城这彩色的秋林啊，终于使我明白：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红…… 我攀登长城，漫游故宫。长城的城墙是黑灰色的，凝重中透着一种冷峻;故宫的宫墙则是朱砂色的，深沉中显出一种威严。它们毕竟都已成为历史，我更喜欢的是近年来拔地而起的新楼宇和那些纵横飞扬的立交桥。它们色彩热烈明快，因而也更使人感到亲近。我常
常把面孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪白的洁白、草原的嫩绿、沙漠的金黄、大海的蔚蓝…… 建筑是凝固的音乐，北京城里无数个彩色的音符，自然使人想起祖国的四面八方…… 我是一片云，从彩色的北京又飘回绿色的东海之滨。 如果有人问：北京的色彩如何? 我会毫不犹豫地回答：大自然有的，北京都有!
1、北京的色彩 教学目标： 1．自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。 2．理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。 3．领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。 4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7 段，积累描写色彩的词句。教学重点： 引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。 教学课时： 1~2 课时。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、自主学习本课生字，正确书写，并能灵活运用。 2、有感情地朗读课文，注意积累描写色彩的词句。 一、自学探究 1、看到“北京”这个词你想到了什么？ 2、把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？ 3、默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。 4、哪些句子最能概括北京“色彩”的特点？ 5、根据课文的结构，如何划分段落？每一段各讲了什么内容？ 6、从“北京是红色的海洋” ，“全是红彤彤的”可以看出北京城的色彩在作者 心中有什么特点？ 7、课文中与“四季常青” 、“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”形成鲜明的 对比的句子是什么？ 8、哪个词语写出了作者对北京色彩的总体感觉？ 二、合作质疑 1、让学生自由想象。 2、引导学生自由想象。 3、课文从秋林和建筑两个方面，描写了北京色彩的壮丽而辉煌，展现了北京 的自然风光与人文景观的和谐统一。 4、最能概括北京“色彩”特点的句子： 总结句：大自然有的，北京都有。 总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。 5、文章按“总——分——总”的结构，可以分为三个部分： 第一段：（1-2 自然段）：北京城在“我”的心目中有着色彩单调的印象。 第二段：（3-8 自然段）：从北京的秋林和建筑两个方面具体描写了北京的
一、看拼音，写词语。 biǎo zhì tuì jìn zhū shā hóng tóng tóng ( ) ( ) ( ) ( ) 二、词语巧搭配。 （）的海洋（）的白杨（）的色彩 （。）的音乐（）的音符（）的松柏 三、词语模仿秀。 深深浅浅____________ ____________ ____________ 又惊又喜____________ ____________ ____________ 四、体会加点词语所表达的思想感情。 1.我常常把面孔紧贴 ．．雪山的．．在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找 洁白、草原的嫩绿、沙漠的金黄、大海的蔚蓝…… 这些词表达了作者____________________________________________________情感。 2.如果有人问：北京的色彩如何？我会毫不犹豫 ．．．．地回答：大自然有的，北京都有！ “毫不犹豫”体现了____________________________________________________情感。 五、阅读能力展示台。 大自然的启示 闷热的夜，令人窒息，我辗转难眠。窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊恐。 一道闪光，一声清脆的霹雳，云和地面之间发生了一种强烈雷电现象，接着便下起瓢泼大雨。宛如天神听到信号，撕开大幕，把天河之水（倾注倾泻）到人间。 大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。 一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。 不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏（单一单调）的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。 从窗外射进来的第一束光线报道着人间的黎有。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭着更加明亮。 鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；被暴风压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从梦中惊醒；偎依在花瓣、绿叶上的水珠闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。 江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香！ 昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 有时，人们受到种种（局限限制），只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。 1. 划去文中括号里不合适的词语。 2. 用“”画出前三段中联想的内容。 3. 用“_______”画出文中描写雨的句子。 4.文章的中心句是：_____________________________________________________
六年级语文《北京的色彩》知识点 原文： 北京的色彩 我像一片云，从四季常青的东海之滨飘到了北京城。 在到北京之前，有人告诉我：北京是红色的海洋，从紫禁城的宫墙到孩子们嘴里的糖葫芦，全是红彤彤的。 我带着一种南方人特有的绿色的骄傲，步入了北京城。然而，深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见。 首先把我征服的，是北京的树叶。从机场进入市区，夹道的松柏，高高的白杨，全是绿的。就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。随后，我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落地上，待细细一看，却又都变成像用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道末曾褪尽的绿镶边呢! 我登香山，探访那秋日里最后一批黄栌树的红叶。我又发现，在那残留枝头和铺满地上的红叶中，竟也有我在南方所想象不到的层次：金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……几乎没有两片树叶是同色的，就是同一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫…… 北京城这彩色的秋林啊，终于使我明白：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红……
我攀登长城，漫游故宫。长城的城墙是黑灰色的，凝重中透着一种冷峻;故宫的宫墙则是朱砂色的，深沉中显出一种威严。它们毕竟都已成为历史，我更喜欢的是近年来拔地而起的新楼宇和那些纵横飞扬的立交桥。它们色彩热烈明快，因而也更使人感到亲近。我常常把面孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪白的洁白、草原的嫩绿、沙漠的金黄、大海的蔚蓝…… 建筑是凝固的音乐，北京城里无数个彩色的音符，自然使人想起祖国的四面八方…… 我是一片云，从彩色的北京又飘回绿色的东海之滨。 “四季常青”是本课出现的第一个描写色彩的词语。一个“飘”字，表现出作者轻松愉悦的心情。 “红色的海洋”“红彤彤”写出了北京城在作者心目中色彩单调的印象，反衬了后来北京色彩的丰富。 “壮丽而辉煌”，是对北京色彩的总体感觉，在课文第4～8段中，作者用详尽的笔墨，从北京的秋林和建筑两方面具体描写了北京的色彩。“偏见”：片面的见解，不公平的见解，成见。 知识点： 第4段用细腻优美的语言描写了秋天的树叶，学习这一段时要和课后第2题联系起来。第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感受，作者用了“征服”一词。征服：本义指用强力使别的国家、民族或自然屈服，在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡。第2、3、4句具体地描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。教学时要紧扣作者的感受，作者“惊”的是居然在绿色中又呈现出“千百种奇妙的色彩”，
《北京的色彩》 一、说教材 今天我要说的是西师大版小学语文九年制义务教材第11册第一课《北京的色彩》的教学设计及其分析，这是著名学者型作家陈章武先生的一篇文章。本文独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。作者观察细致，描写生动，语言优美，适于反复诵读，细细品位。 二、说教学目标 结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标： 1、自主学习本课生字，达到正确书写、灵活运用。 2、能在读通读懂课文的基础上，通过有感情的朗读，理解文章内容，领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用，欣赏文章语言文字的美，并积累描写色彩的词语。 3、情感目标：理解课文内容，从秋色和建筑（也就是自然和人文）两方面，感受北京的美丽，激发学生对首都北京的热爱之情。 4、本课的教学重点在“色彩”，要从自然和人文两方面体会北京的特点，使学生受到情感的熏陶。而“学习文章独辟蹊径的写法”则是本课教学的难点。 三、说教法 “教师是为学生服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《北京的色彩》一文语言清新流畅、生动优美，以独特的视角描绘了北京的美好，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言传的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，，通过片段练习的尝试，提高学生运用语言的能力。 四、学情分析及学法 学情分析：六年级的学生具有一定的朗读和欣赏能力，应该让他们通过有感情的朗读课文，理解文章内容，从秋色和建筑两方面感受北京的美丽，从而激发他们对北京的热爱。学法：老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习中通过朗读课文，观察图片，展开联想，充分发挥语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受北京“壮丽而辉煌的色彩”带给我们的震撼，体味作品的语言美。课前准备：师生搜集的北京名胜古迹的图片；《北京欢迎你》的CD等多媒体课件。 五、教学过程 教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：（一）、创设情景，导入新课： 出示多媒体课件，在《北京欢迎你》优美的旋律中，一起欣赏课前师生搜集的北京名胜古迹的图片。让我
教学目标 1．自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。 2．理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。 3．领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。 4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。 教学重点 引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。 教学准备 搜集北京的风景名胜图片。 教学课时 1~2课时。 教学过程 一、谈话引入，揭示课题 1．教师板书“北京”。抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么。 2．教师板书“色彩”。把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？ 3．今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，齐读课题。 二、初读感知，了解大意 1．默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。 2．找出最能概括北京“色彩”的句子。 总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。 总结句：大自然有的，北京都有。 3．根据结构，理清文章的层次。 文章可分为三部分：第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。 第二部分可分为两个层次：第一层（4~6段），写北京“自然风光”中的色彩；第二层（7~9段），写北京“人文景观”中的色彩。 三、细读理解，体会情感 （一）学习第一部分 1．自由读1~3段，试着把自己读懂的内容批写下来。 2．学生交流自己从段落、句子中读出的信息。 教师根据学生的发言，作适时的引导。 （1）从“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的单调。 （2）“四季常青”，“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”与“处处是红色的北京”形成了鲜明的对比。 （3）“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉。 （二）学习第二部分 1．默读第4段，找出这一段的中心句。（首先把我征服的，是北京的树叶。） （结合课后第2题进行）2．再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。 第一层（第1句）：概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。 第二层（第2~4句）：具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。 第三层（5~6句）：详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。 3．找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。
、看拼音，写词语。 深深浅浅 ________________ ________ 又惊又喜 ________________ ________ 四、体会加点词语所表达的思想感情。 1?我常常把面孔紧贴 在公共汽车的窗玻璃上， 不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找 雪山的 洁白、草原的嫩绿、沙漠的金黄、大海的蔚蓝…… 这些词表达了作者 ________________________________________________________________ 情感。 2?如果有人问：北京的色彩如何？我会毫不犹豫..地回答：大自然有的，北京都有！ “毫不犹豫”体现了 ___________________________________________________________________________ 情感。 五、阅读能力展示台。 大自然的启示 闷热的夜，令人窒息，我辗转难眠。窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声 如同大炮轰 鸣，使人惊恐。 一道闪光，一声清脆的霹雳，云和地面之间发生了一种强烈雷电现象， 接着便下起瓢泼 大雨。宛如天神听到信号，撕开大幕，把天河之水（倾注 倾泻）到人间。 大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。 一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。 不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏（单一 单调）的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲抚慰着 沉睡人儿的疲惫躯体。 从窗外射进来的第一束光线报道着人间的黎有。 碧空中飘浮着朵朵白云， 在和煦的微风 中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭着更加明亮。 鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；被暴风压弯了腰的花草儿伸着懒腰， 宛如 刚从梦中惊醒；偎依在花瓣、绿叶上的水珠闪闪发亮， 犹如姑娘送出的秋波， 使人心潮激荡。 江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香！ 昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 有时，人们受到种种（局限限制），只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无 与伦比的和谐的美。 1. 划去文中括号里不合适的词语。 2. 用“ ”画出前三段中联想的内容。 3. 用“ _______ ”画出文中描写雨的句子。 4. 文章的中心句是： _______________________________________________________________ 参考答案 北京的色彩 bi a o zh 1 tu ji ni zh u （ ） （ ） （ 二、 词语巧搭配。 （ ）的海洋 （ （。 ）的音乐 （ 三、 词语模仿秀。 ) ( ) ）的白杨 （ ）的色彩 ）的音符 （ ）的松柏 sh a h mg t ng t rfig
北京的色彩 教材简析： 《北京的色彩》是作家陈章武的一篇抒情散文，作者另辟蹊径，从“色彩”这一角度来描写北京的美丽，让人觉得温暖而又美好，激起了读者对北京的无限向往。文章语言生动优美，读起来就宛若一幅色彩明丽的水彩画，给人以美的享受。课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致，描写生动，语言优美，在教学时，教师可以引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言。 设计思路： 《北京的色彩》是一篇丰富学生语言积累的典范文章，《义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）明确指出：“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感和正确运用祖国语言文字。”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此，本课的教学设计是在这一思想的指导下，重点引导学生反复朗读、品味词句，积累语言，体会关键词句在表情达意上的表达作用，揣摩文章的表达方法，并学习运用。 教学目标： 1、自主学习本课生字，达到正确书写、灵活运用。 2、正确流利地朗读课文，在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，体会文章表达的情感，激起对北京的热爱与向往。 3、积累文章描写色彩的词语，并体会这些词语在表情达意方面的作用，感受到语言的优美。 4、领悟作者细致的观察，独辟蹊径的描写方法，受到熏陶，学习运用。教学重点：通过语言文字体会北京色彩的美丽，积累语言。 教学难点： 学习作者独辟蹊径的描写方法，养成观察周围事物的习惯。 教学准备： 1、教师搜集北京的图片，制作成PPT。 2、学生预习课文，并阅读一些描写北京的文章。 教学过程：
2016年1 一、看拼音，写词语。 biǎo zhìtuìjìn zhūshāhóng tóng tóng ( ) ( ) ( ) ( ) 二、词语巧搭配。 （）的海洋（）的白杨（）的色彩 （。）的音乐（）的音符（）的松柏 三、词语仿照秀。 深深浅浅____________ ____________ ____________ 又惊又喜____________ ____________ ____________ 四、体会加点词语所表达的思想感情。 1.我常常把面孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，持续从街道两旁飞驰的楼群中查找雪山的洁白、草原的嫩绿、沙漠的金黄、大海的蔚蓝…… 这些词表达了作者_________________________________________ ___________情感。 2.如果有人咨询：北京的色彩如何？我会毫不犹疑地回答：大自然有的，北京都有！ “毫不犹疑”体现了___________________________________________ _________情感。 五、阅读能力展现台。 大自然的启发 闷热的夜，令人窒息，我辗转难眠。窗外，一道道闪电划破了乌黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊恐。 一道闪光，一声清脆的霹雳，云和地面之间发生了一种强烈雷电现象，接着便下起瓢泼大雨。犹如天神听到信号，撕开大幕，把天河之水（倾注倾泻）到人间。 大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出兴奋人心的乐章。 一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，慢慢地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏（单一单调）的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲抚慰着沉睡人儿的疲乏躯体。 从窗外射进来的第一束光线报道着人间的黎有。晴空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭着更加明亮。 鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；被暴风压弯了腰的花草儿伸着懒腰，犹如刚从梦中惊醒；偎依在花瓣、绿叶上的水珠闪闪发亮，犹如小姐送出的秋波，使人心潮激荡。 江山似锦，风景如画，鲜艳的玫瑰花散发出阵阵芳香！ 昨晚，狂暴的大自然看起来要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 有时，人们受到种种（局限限制），只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。 1. 划去文中括号里不合适的词语。 2. 用“”画出前三段中联想的内容。 3. 用“_______”画出文中描写雨的句子。 4.文章的中心句是：_______________________________________ ______________ 参考答案 一、裱制褪尽朱砂红彤彤 二、红色高高奇异凝固彩色夹道 三、闪闪耀烁团团簇簇纷纷扬扬 又红又甜又大又好又困又乏 四、1.想看到北京色彩的急迫心情以及作者内心的欢乐和兴奋
1、北京的色彩 教材分析： 《北京的色彩》是西师大版六年级语文上册第一单元的第一篇描写景物的文章，本单元有四篇课文均以优美的文笔从不同的侧面描写了九州大地神奇秀美的山水名胜。《北京的色彩》这篇歌颂北京的文章，作者独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角，先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格迥异的建筑两个方面，细腻地描写了北京的美好，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一，唤起了人们对首都北京的无限向往与热爱。 教学目标： 1、自主学习本课生字并能正确书写，灵活应用。 2、理解课文内容，从秋林和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热 爱之情。 3、领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用和结构上前后照应 的写法。 4、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第4、7段。积累描写色彩的词句。教学重点： 理解课文内容，从自然和人文两个方面感受北京的美丽。 教学难点： 学习作者的细致观察，体会词语在表情达意上的作用和结构上前后照应的写法。 教学准备： 学生课前搜集北京的风景名胜图片。教师准备教学课件。 教学方法：三疑三探 教学课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入： （出示一组北京风光图画，并激情描述）北京是我国的首都，是我国的政治、经济、外交中心，是世界闻名的历史古城、文化名城，也是一座现代化的国际大都市。那里荟萃了中国灿烂的文化艺术，有许多名胜古迹和人文景观。同学们，你们到过北京吗？北京给你留下怎样的印象？如果让你用描写色彩的词语来形容，你认为北京的色彩怎样？（学生自由发言）北京的色彩是否就是我们所说的那样？今天我们就来学习《北京的色彩》这篇课文，看看作者章武给我们展示的北京的色彩。（板书课题：1、北京的色彩） 二、初读感知： 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。并概括文章的主要内容。 2、学生自学，教师巡视，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并在黑板上板书。 3、检查自学情况： （1）字音：裱(biǎo）制褪（tuì）色赭（zhě）石黄绢(juàn) （2）字形：褪赭 （3）理解词语：拔地而起毫不犹豫冷峻 （4）指名分节读课文，其他学生认真听，评价读书情况。 （5）用自己的话说说课文内容。师生认真倾听评价，注意概括内容要准确、简
1、北京的色彩 六（8）焦雪娇 教材分析： 北京，在每一位炎黄子孙心目中都占有重要位置，歌颂北京的文章数不胜数。本文独辟蹊径，从北京的色彩这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。 课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从秋林和建筑两方面，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致，描写生动，语言优美。学习目标： 1、自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。 2、理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。 3、领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。 重难点： 本课的重点在“色彩”，要引导学生从自然和人文两方面体会北京的特点，受到情感的熏陶。 教法学法： “三疑三探”教学模式。 教具学具： 师生一起搜集北京的风景名胜图片。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、设疑自探 1、激趣导入：北京，在每一位炎黄子孙心目中都占
有重要位置，你印象中的北京是什么样的？（指名说）今天，我们再来学习一篇描写北京的文章。板书课题 2、读题设疑：齐读课题，从课题中你想知道什么？（引导学生大胆质疑，教师随机归纳、补充，梳 理出学习本篇课文所要探究的重点问题。） 小结：同学们提的问题都很好，在这些问题中， 有的比较浅显，读了课文就会知道答案，而有的问题 值得我们深入探究，这些问题就是…… 预设： 1、北京有哪些色彩？课文从哪些方面表现北京 的色彩？ 2、课文寄托了作者怎样的情感？ 二、整体感知 过渡：刚才大家提的问题都很好，其实问题的答案都在课文中。大家有信心自己找到答案吗？ 出示自读要求，学生自学，教师注意关注学困生学习。 1、自读要求：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，标出生字新词；不理解的词可以联系上下文想一想，也可以查阅工具书理解，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 2、检查字词，指名说说记住了哪些字词？哪些字词 需要提醒同学们注意。 预设：字音红彤彤黄绢赭石 字形裱制褪色曙红 3、读通课文 指名分节读，要求学生认真倾听，及时纠错。力争把课文读正确、读通顺。 4、理清思路 （1）课文主要写了什么内容？（要求根据自己学习的理解来回答，主要写了北京的美景。）
小学六年级语文（上）同步练习题 1、北京的色彩 一、读拼音，写词语。 t uìsèqiáo mùhuáng juàn zhuāng biǎo zhūshāzhěshígān huáng xīng hóng ；拔拔， 二、比一比，再组词。 砂（）桥（）表（）星（）捐（）腿（）沙（）乔（）裱（）猩（）绢（）褪（）三、照样子，写词语。（至少两个） ABB式：红彤彤_________、_________、_________ AABB：深深浅浅_________、_________、_________ 四、补充成语，再解释所填字的意思。 四季常（）（）地而起 （）不犹豫四（）八方 （）：___________________________ （）：___________________________ （）：___________________________ （）：___________________________ 五、在括号里填表示颜色的词语。 （）的草原（）的沙漠 （）的城墙（）的色彩 （）的音符（）的海洋
六、按要求写句子。 1.深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。（缩句） _____________________________________ 2.我喜欢新楼宇和立交桥。（扩句） _____________________________________ 七、写出下列句子所使用的修辞手法。 1.你难道不知道他是你的老师？（） 2.海棠摇动着小脸，冲着我点头微笑。（）
附参考答案 一、读拼音，写词语。褪色，乔木，黄绢，装裱，朱砂，赭色，柑黄，猩红。 二、比一比，再组词。朱砂，沙子，大桥，乔木，表示，装裱，星星，猩猩，捐款，黄绢，大腿，褪色。 三、照样子，写词语。 ABB式：绿油油，黄橙橙、红艳艳。 AABB式：整整齐齐，干干净净，漂漂亮亮。 四、补充成语并解释。青，深绿色拔，把固定或隐藏在地里的东西往外拉。 毫，一点儿，面：部位或方面。 五、填表示颜色的词。嫩绿，金黄，黑灰，碧绿，彩色，蔚蓝。 六、按要求写句子。（1）色彩驱除了偏见。 （2）我喜欢拔地而起的新楼宇和纵横交错的立交桥。 七、写修辞手法。（1）反问，（2）拟人
第一单元 1.北京的色彩 教学目标： 1. 自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。 2. 理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。 3. 领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。 教学重点：引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言。 教学难点：导学生从自然和人文两方面体会北京的特点，受到情感的熏陶。教学课时两课时 第一课时 【课时目标】 1．自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。 2．理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。 【教学重难点】 重点：引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。 难点：自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。 【教具准备】搜集北京的风景名胜图片。 【教学过程】 一、谈话引入，揭示课题 1．教师出示北京景色的几个图片，问学生看到北京还想到了什么。 2．教师板书课题：1.北京的色彩学生齐读课题。 问：把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？ 3．今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。二、初读感知，了解大意
1.学习掌握生字词，扫除学习障碍。 （1）注意字形：裱褪 （2）认读词语： 征服驱除展现呈现褪尽凝结冷峻威严 四季常青壮丽辉煌色彩纷繁又惊又喜攀登长城漫游故宫拔地而起纵横飞扬热烈明快四面八方毫不犹豫深深浅浅闪闪烁烁团团簇簇纷纷扬扬东海之滨（3）注意词语的搭配： 洁白的雪山嫩绿的草原金黄的沙漠 蔚蓝的大海夹道的松柏高高的白杨 2.默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。 （课文从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。） 3.找出最能概括北京“色彩”的句子。 总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。 总结句：大自然有的，北京都有。 4.根据结构，理清文章的层次。 文章可分为三部分： 第一部分（1—3段）； 第二部分（4—8段）； 第三部分（9—11段）。 第二部分可分为两个层次： 第一层（4—6段），写北京“自然风光”中的色彩； 第二层（7—9段），写北京“人文景观”中的色彩。 三、细读理解，体会情感 （一）学习第一部分