第七章心理测验法在选拔人才中的运用
对于推动心理学的发展，使心理学成为一门具有应用价值的学科有着极大的作用。在科学心理学产生以前，心理学家的很多理论观点，常有浓厚的哲学色彩，具有很强的思辨特征。德国心理学家冯特在1879年于莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，用近似于物理学实验研究的方法，研究人的心理特征及各种特征的相互关系和影响作用。从此标志着心理学成为一门独立的学科，说明对人的心理特征和发展规律的研究，摆脱了哲学思辨的羁绊，开始以实验科学的研究模式为主导，走上了新的发展道路。
冯特的一个叫卡特尔的美国学生兼助手，他在研究问题上明显带有美国人特有的思考问题的视角，他没有受冯特的局限了，而是他以实验心理学和心理测量学的理论和方法为基础，研究人的个别差异，完成了自己的博士论文《反应时间的个别差异》。这种研究对推动心理测验在心理学中的应用有很重要的影响。1888年卡特尔毕业后先在英国剑桥大学任教，后回到美国任教，分别在宾夕法尼亚大学和哥伦比亚大学创立心理学实验室，以各种特征上的个别差异，如肌肉力量、痛觉感受性、视觉敏锐程度、对各种刺激的反应速度、记忆能力的差别等这些关于人的测量学的研究，为美国心理测量学的发展作了很好的准备。同时，他培养的一批学生，成为日后心理测量学发展的学术带头人，如他的学生桑代克，便是美国第一批标准化教育测验的编制者。
社会的巨大需要成为推动心理测验的产生和发展的动力，1905年，法国心理学家比奈，编制了第一个智力测验量表，主要测量儿童的理解、判断和推理能力。第一次世界大战期间，智力测验便作为主要人事测评技术，应用于兵员选拔工作中。例如，美国心理学家编制的陆军甲种和乙种智力测验，在1917年前后，在兵员选拔中测试了近200万人。兵员选拔智力测验，可以看作是现代人事测评技术的发端，其后在政府公务员和企业人事测评工作中发展的各种技术，无不受其影响。在实验研究基础上发展起来的心理测量学理论概念，如心理测量的标准化、信度和效度等，遵循的基本原则是实验科学的原则标准。人事测评所要严肃面对的几个基本问题，第一是测什么，第二是怎么测，第三是怎样保证测量的信度和效度。对这些问题的回答，不能靠思辩，不能臣服于权威的观点，不能依赖于个人的经验，应该以实证研究的结果为依据，遵循科学研究的方法，推动技术的进步和问题的解决。西方的人事测评技术就是沿着这样一条路走过来的。
心理测验有着过去的辉煌，也经历了一些怀疑，但是不论如何心理测验都能在很大程度上帮助我们认识人、了解人、识别人。
心理测验最早始于对人的智力进行评估，后来逐渐发展到对人的各种心理特质进行分析。目前在人员选聘中比较常用的心理测验和种类有：人格测验、能力测验、职业测验、领导行为测验等。
企业人员录用方法分布表
一、人格心理测验在选拔员工过程中的运用
（一）人格测验
关于人的问题一直哲学家、心理学家几千年来不断探索的问题，同时也是一个至今仍然没有给出一个确切答案的一个问题。从这个角度来看，说明人的问题是一个非常复杂的问题，人的问题的复杂性和多样性，也就从一个方面说明了人才测评工作的重要，我们可以通过有效的测评手段对人有比较深入的认识，了解人的不同特点，从而帮助人们更好地在社会中生存，找到确切的位置，从事比较合适自身的工作。
人格是心理学中一个重要的研究课题，近年来受到广泛的关注。人格对一个人的事业的成功和生存的质量都有着重要的影响。人格在某种程度上决定着一个人的事业的发展水平，我们可以想象一个缺乏意志力、做事半途而废、没有自信心的人是不可能在事业上取得成功的。很多的研究表明，要想成为杰出的企业管理人才要有坚定的自信心、勇于开拓、乐观向上、有积极的生活态度和敢于冒险。因此有人说个性即命运，有什么样的个性就会有什么样的发展空间。
人格反映了一个人的行为方式和思维特点，因此和人的某些方面的工作绩效有关。近年来越来越多的研究表明，个性和领导者的管理风格、工作绩效有关。许多发达国家在人事招聘、管理者选拔中都采用个性测验，由此也可以说明，个性测验对领导干部的重要意义。个性是稳定的、习惯化的思维方式和行为风格，它贯穿于人的整个心理，是人的独特性的整体写照。个性对于管理者来说是很重要的，它渗透到管理者的所有行为活动之中，影响管理者的活动方式、风格和工作绩效。大量研究和实践表明：某些个性类型和管理活动有着特定的关系，它们对团体的贡献不同，所适应的管理环境也不同。利用国内外比较成熟的个性测验量表可以对企业管理者的个性特点进行比较清晰的描绘，以期对人格类型进行准确的诊断，为人事安置、调整和合理使用人力资源提供建议。
在国际上流行的个性测验量表很多，这些测验量表是依据不同的个性理论，经过大量的研究编制而成，具有较高的信度和效度。如大五人格测验、爱德华个性测验、卡特尔十六项个性格测验、艾森克个性问卷、罗夏墨迹测验和管理者个性测验等等。这些测验从不同的角度，用不同的表述方法对人的个性进行剖析。个性测验目前在领导干部测评中应用的相对来说比较少，主要是因为个性测验解决的是一个人的个性特征是什么，特别是由于领导干部本身的素质比较高，对个性测验的信度和效度的影响比较大，加上我们国家在使用个性测验量表方面还存在一些不足之处，所以在这个方面运用的还不够普遍。
（二）人格测验在选拔员工中的运用
人格测验在选拔员工中运用很普遍，特别是近年来由于人格测验面临的争议较大，目前在发达国家和地区进行心理测验是经常的事情，可是由于我们国家多年来一直是处在一个相对来说是比较封闭的状况，加上心理学和心理测验的技术不很发达，从业人良莠不齐，这就给心理测验的普及带来很大的障碍。
一个人的心理特点和他的人格特征对一个人的成就和他所从事的职业有很大的关联。如果能正确地认清一个人的特点，以及他的人格当中有哪些是缺陷，有哪些是长处，那就可以根据每个人的特点，配置到合适的位置上，而在我们今天由于大家对心理测验还没有清晰的认识，认为只有有病的人才会做心理测验，这样就在一定程度上对心理测验的科学性和准确性抱有怀疑的态度。
我们有必要对此问题有个比较清醒的认识。目前我们的干部队伍中心理健康水平实在是不容不得乐观，心理亚健康的状况普遍存在。这里表现比较突出有几个方面：
一是心理普遍比较浮躁，不能踏实地做些事情，这从表面上看是一个工作态度的问题，以及个人的修养问题，其实这在某种程度上来说也是心理不够健康的表现；
二嫉妒心较重，有些人看不得别人的进步，当别人有了进步和发展的时候就感觉到内心失控；三是心理状态不平衡，对很多的事情都看不惯，总觉得自己应得的不够，付出的太多；
四是缺乏快乐，不知道如何去追求生活中的快乐，也不知道如何正确对待生活，把复杂的生活和多彩的生活只看做是很单一的，通常很多人都把职位的升迁当做人生的唯一乐趣；
五是我们现在的很多人人格上不完整，往往很难做到表里如一，影响人的精神健康。发达国家，社会很重视每个社会成员的个人价值，认为个人的价值是社会价值的基础。作为国家公职人员对人格的的完整性有很高的要求。在社会道德建设方面，美国社会强调个人道德方面的人格完整性建设。从社会公共管理来说，认为在政府里工作的人如果缺乏人格完整性，政府部门工作将陷入各种矜持之中和挫败之中。而在我们国家普遍地感觉到的一点就是公职人员的人格缺乏完整性，有的时候说的和做的，做的和想的，在这之间存在着很大的差距，这就给人格造成了很大的分裂。
二、能力测验
能力是指人们顺利完成某种活动所必需的那些心理特征，它是个性心理特征的综合表现。一个人的能力大小会影响一个人的工作业绩，以及他所能够胜任工作的难度。能力在知识经济即将到来的时代有着十分重要的地位，一个人的能力大小在很大程度上决定了他的事业发展的水平，他所处的社会地位。
能力和人所从事的职业有很大的相关，不同的职业对人的能力要求也有所不同。具有音乐能力的人可能最好从事音乐创作和音乐实践工作，具有运动能力的人可以在运动方面取得很大的成就，具有领导能力的人则可以成为杰出的领导者。许多研究已经表明人与人之间的差异是巨大的，有些差异甚至比我们所想象的还要大的多。这种差异不仅表现在发展的水平上，而且也表现在发展的类型上。能力的发展水平的差异表现在人与人之间的能力高低强弱之分；而能力发展的类型则表现为发展的方面不同。有的人可能这方面的能力强另一个方面的能力就弱，而另一个人则可能正好与之相反。能力测验就是要把人与人之间的这种差别鉴别出来，更好地在合适的岗位上发挥最大的作用。能力测验在人力资源开发与使用上也是最为经济的一种方法之一，把恰当的人用在恰当的位置上可以大量节约人力资源的成本，同时也能充分发挥个人的才干，调动其工作的积极性和创造性。
在能力测验中应用比较广泛的是智力测验和职业能力倾向测验。职业能力倾向测验是测验某个人从事某种活动和特定的工作所应具备的某种潜在的能力的一种心理测验。一个人的能力倾向是指经过适应训练或被置于适应的环境下完成某项任务的可能性，而不是当时就已经具有的现实条件。换言之，能力倾向指的是一个人能学会做什么，即一个人获得知识、技能和能力的潜力如何。职业能力倾向有以下几个特点：
一是具有稳定性。能力倾向是相对稳定的，它不象人的智力水平一样几乎很难改变，又不象人的专业知识技能那样容易通过强化训练而在短期内获得提高或由于遗忘而失去。二是能力倾向具有相对的广泛性。智力的高低几乎影响人的一切活动的效率，但这是一种间接的
影响；而专业知识、技能则仅仅影响某一有限或具体的活动；能力倾向则影响一个人在某种职业领域中从事多种活动的效率。三是能力倾向是一种潜能，表现为一种成功的可能性，而不是已有的水平和现实性。如一个人的逻辑推理、判断力强，说明他从事与此相关的工作成功的可能性更大，更会胜任有余。但这仅仅是一种可能而已，有些人可能并没有机会实现他的这种优势。
不同的职业能力是与特定的职业相匹配的，在企业领导人员选拔方案中，能力倾向测验是一种很重要的手段。有其实施的现实意义和价值。我们在进行企业领导人员测评时应用这种测验是为了了解一些应试者是否具有领导干部所应具有的一般能力素质和管理能力倾向。如果这些基本的条件都不具备，那他就很难成为一个合格的企业管理者。
三、领导行为测验
领导行为的研究是管理学、心理学、社会学等许多领域所关注的问题。在组织行为学、管理心理学中更是核心的研究对象。早期的研究倾向于领导的特质，也就是说作为一个领导人应该具有哪些特殊的品质，通俗地说当领导人应当具有哪些品质，后来这种提法被很多专家学者否认。学者们开始从另一个角度来探讨领导者行为、风格特点和能力。例如民主型领导、专制型领导等，哪些工作更为有效，这些工作受到了人们的普遍重视，但研究表明单从一个维度分析是远远不够的，于是出现了双维理论。例如从领导关心人的维度和抓组织的维度两个方面去考察他的领导风格与领导能力。更新的趋势是从权变理论出发，领导风格不同的优劣势不是很明显的，也不是一个绝对的概念，在某种情况下某种风格有效，在另一种情况下可能恰恰相反，所以在研究中不但要考虑领导者本身的特点，还应该考虑到周围环境的因素如何，领导与下层的关系如何，领导权力地位等。这是领导者行为研究的主要趋势。
日本著名的心理学家三隅二不二教授早年留学美国，在总结概括欧美有关领导行为研究的各派理论与测量方法的基础上，提出了PM理论。所谓PM理论是两个英文字母的缩写，P是指团体的目标达成的机能，是performance(工作绩效)；M是指团体维系的机能，是manitence（维系、保持）。他很强调团体机能，因为领导行为的本质不能局限于领导者本人的行为，还包括与他人的相互作用。而且他在测量时尽量趋于中性化，不从“好人”、“坏人”的角度分析问题，主要的是在何种条件下，何种领导方式更有利于完成工作目标，更能促进团结合作。
三隅二不二教授分两个维度测定领导者的行为，是看某人在与下级及工作交互作用过程中两种职能发挥的程度如何，从而把领导者分为四种类型中的特定的一种类型。并伴之以反馈的方式，使领导者能够明了在客观的下级与自我评估之间的差异、明了在与其它领导的比较中自己的相对位置何在。这样可以较清楚地发现自己在工作中的不足和下级的状况，便于改进领导工作。在实际应用工作中，主要目的在于发现领导者工作中存在的问题，但一般不作为人事考核的依据，也不涉及到录用和淘汰的问题，而是主要供被评估领导者个人自己参考，以便有针对性地改进工作，充分发挥领导的职能，提高领导的能力。其主要目的在于用这样一种过程序的方法对领导的工作作出具体的指导，同时用数量化的方式也可以衡量改进的程度。
三隅二不二教授所设计的P和M，是具有相当明确的操作性定义的，P的职能主要是领导者为完成团体的目标所做的努力。包括①计划工作。②对完成工作任务所施加的压力两方面因素。主要考察领导者为提高组织的工作效率、工作绩效所做的努力。M职能主要起到强化和维系团体的作用，领导者在实现P职能过程中要兼顾到M职能的补充和完善作用。
PM理论的核心在于：不仅要对领导的P职能和M职能两方面的效果和表现进行评估，分别考察，而且注意到了这两种职能的交互作用。三隅二不二教授等人用实验室和现场实验的方式都验证了在四种领导类型中（PM、Pm、pM、Mp）PM型领导行为是研究者和管理实践人员都认为最理想的领导行为类型。也是研究者希望领导者通过调查后培训能改进为PM型领导，即有
机地将P和M两职能结合起来，充分发挥。
PM理论的测量方法。PM理论的测量方法一般采用个人回答，团体进行，有利于组织者及时解答不清楚的问题，并可以在时间上也相对一致，以免有人匆匆作答，有人长时间思考产生差异。主试者应对PM方法有较深入的了解，受过专门训练，注意保证测试的科学性与严格性。对数据处理应由受过专门训练的人员进行。特别是在分析与解释时更为重要。
在测试时，调查问卷应由主试者向被测者说明调查目的、作答方式，完全按指导语进行宣读，以便统一。
四、职业倾向测验
所谓职业能力倾向测验是测验某个人从事某种活动和特定的工作所应具备的某种潜在的能力的一种心理测验。一个人的能力倾向是指经过适应训练或被置于适应的环境下完成某项任务的可能性，而不是当时就已经具有的现实条件。换言之，能力倾向指的是一个人能学会做什么，即一个人获得知识、技能、和能力的潜力如何。能力倾向有以下几个特点：一是具有稳定性。能力倾向是相对稳定的，它不象人的智力水平一样几乎很难改变，又不象人的专业知识技能那样容易通过强化训练而在短期内获得提高或由于遗忘而失去。
二是能力倾向具有相对的广泛性。智力的高低几乎影响人的一切活动的效率，但这是一种间接的影响；而专业知识、技能则仅仅影响某一有限或具体的活动；能力倾向则影响一个人在某种职业领域中从事多种活动的效率。
三是能力倾向是一种潜能，表现为一种成功的可能性，而不是已有的水平和现实性。如一个人的逻辑推理、判断力强，说明他从事与此相关的工作成功的可能性更大，更会胜任有余。但这仅仅是一种可能而已，有些人可能并没有机会实现他的这种优势。
（二）职业能力倾向测验在选拔领导人员中的应用
不同的职业能力是与特定的职业相匹配的，在企业领导人员选拔方案中，能力倾向测验是一种很重要的手段。有其实施的现实意义和价值。我们在进行企业领导人员测评时应用这种测验是为了了解一些应试者是否具有企业领导者所应具有的一般能力素质和管理能力倾向。如果这些基本的条件都不具备，那他就很难成为一个合格的企业管理者。
我们每个人在理论意义来说都是生而平等的，可是在现实生活中，由于遗传和环境的不同，就使得我们的一些人在能力素质方面同其他人有所区别。有的人就是善于组织、协调和创新，那他成为领导者的可能性就大，而善于服从，做事按意图能力强，他可能就比较适合做助手。有的人可能就其能力素质而言适合发展成为一个音乐家，而有的人可能成为一个足球运动员。这些都有是由先天的素质决定的。作为企业的领导者，有其特殊的能力素质的要求，而这些能力素质又不是在一朝一夕所能学会的。因此我们在进行人员选拔时采用设计合理，信度和效度水平都有比较高的量表是可以反映出我们的企业领导者所具备的能力素质是否适合当今经济大潮的需要。
五、考核法
（一）考核法的一般含义
考核法是一种古老的人才测评的方法，这种方法在目前新方法层出不穷的时代仍然有其强大的生命力。在过去这种方法通常采用的是定性的考核，这种方法可以对一位领导干部的能力倾向有一个基本的认识，但对一个人的能力究竟在哪些方面表现出来的能力强、哪些方面能力弱，很难作出定量的分析。因此目前采用比较多的是定性与定量相结合的办法。把每一项能力要素所要考核的内容按等级（通常分为五个等级或七个等级）进行量化处理。参加考核的人根据对被考核人能力的了解给出相应的等级，然后对所得出的结果进行统计处理，最后得出被考核人的能力等级分数。另外一种形式的考核就是自我考核与他人考核相结合，
这种考核可以结合两方面的考核结果进行相关分析，从中可以看出二者之间的一致性与差异性，这样就能比较准确地把握一个人的能力发展的状况。
考核主要是侧重了解被测评的经营者在任职期间的现实表现和工作实绩，也是评价中心技术测评所鞭长莫及的有效补充，通过多纬度的测评能较全面地诊断被测评者的能力倾向及其发展潜能，为组织培养选拔优秀经营者提供可靠依据。对考核确属德才兼备、政绩突出、群众公认的经营者要大胆提拔使用，并给予相应的物资和精神奖励，对那些思想平庸、政绩平平、群众意见较大的要淘汰出经营者队伍。逐步建立起公平竞争，择优汰劣的企业经营者选拔机制。
（二）考核的设计
民主考核一般采用等级量表来进行，等级量表就是把每一个要测评的项目按五个等级来进行评价，由参加考核的人针对被评议人的具体情况，给出相应的等级。从中了解每一位被测评人员的某一特征在整个人群中所处的位置，这样便于对企业对国有企业经营者的工作业绩、心理素质和品德等进行量化处理。我们在进行考考核时坚持是按照突出现实表现与工作实绩的原则，将综合性指标与任务性指标相结合，把对领导干部传统的德、能、勤、绩四大方面素质条件要求，分解为若干项考核指标，同时根据职责匹配的原理有针对性地进行考核。主要是让群众对经营管理者的思想品德、管理能力、经营绩效等方面进行较全面的评价。
按照“定性与定量相结合，以科学量化为主”的原则，根据等级量化的科学依据，把每项指标按5级分制进行量化，即：很好为5 分、好为4分、一般为3分、差为2分、很差为1分，并分别与任职资格等级优秀、良好、合格、不合格相衔接。考评结果统计按照科学、客观、公正、准确的原则，利用电脑光学感应的科学方法进行统计结果。建立废票制，即发现某人对另一个人的考核评价是全优或全差则决定这份评分作废费。一个人不可能什么都好或什么都不好，因此，全优或全差的评价不是客观的评价。统计时电脑自动把废票删除，同时把5分制的原始分换算成为100分制的标准分，把民主考评的结果与评价体系其它项目的评价结果相统一，根据测算定为：80分以上为优秀、70--80分为良好、60--70为合格、60分以下为不合格。
这种考核是一种他人评价的方法，这种方法对评价企业高层的领导者来说是比较实用的，效果也十分突出。这种方法尽管很古老，但其效果仍然很突出，有时是其他方法不能替代的。特别是作为企业经营管理者，他的管理才能、管理水平不是通过试卷所能揭示出来的，是在工作的实践中磨练出来的，而群众和员工对此看的更为清楚。因此，在高科学技术十分发达的今天，对人的测评，有时还要用最为传统的方法才最为有效。
心理测验方法 1.人员素质测评的基本方法：（1）心理测验（2）面试（3）评价中心 2.心理测验：是心理测量的一种具体形式。 3.阿纳斯塔西的概念：心理测验实质上是行为样组的客观和标准化测量。告诉我们：（1）心理测验是行为的测量（2）心理测验是一组样本的测量（3）心理测验的行为不一定是真实行为，有可能是概括化了的模型行为。（4）心理测验是一种标准化测验（5）心理测验是力求客观化的测量 4.心理测验类别跟据测验的具体对象分为认知测验和人格测验 较为通用的心理测验种类分类 5.心理测验的形式：指测验的表现形式，包括刺激和反应两个方面 6.品德：是关于个体在思想，政治，道德，法制，个性，心理等方面所表现出的稳定的行为特征与倾向之总和。 7.品德的可测评行：（1）品德是一个耗散结构系统。品德的内部因素和外部行为构成一个耗散系统。（2）品德内位的统一性（3）品德具有稳定性（4）品德具有差异性 8.品德测评：是指一种建立在对品德特征信息测与量的基础上的分析与评判活动 9..测评所满足的三个充分条件：（1）测评对象客观存在（2）测评对象的质与量具有大小、强弱与多少上的程度差异、数量差异、或存在与否差异（3）测评对象这种质与量可以通过比较进行确定和报告 10.FRC 品德测评法：它是事实报告电子计算机辅助分析的考核性品德测评方法 心理 测验 认知测验 人格测验 成就测验（斯坦福成就测验） 智力测验（斯坦福-比奈儿童测验） 性向：一般性向测验；特殊（内特机械性向测验） 态度（利克特态度量表） 兴趣（爱德华爱好测验 性格（卡特尔16因素测验） 道德（雷斯特道德测验）
FRC 品第测评法的操作流程图 11.、问卷法：卡特尔16因素问卷，艾森克个性问卷，明尼苏达多相个性问卷 12..卡特尔16因素问卷法：（16PF ） 被测评个体独立报告表征行为与事实 主管人员检查 判断 调查证实修正 或不处理 储存并利用专家仿真 测评系统测评 报告分数、等级、评语、 以及提出指导建议 水平性评定仿真系统 区分性选拔仿真系统 问题诊断指导仿真系统 因素A ：乐群性 低分数特征：缄默、孤独、冷淡 高分数特征：外向、热情、乐群 因素B ：聪慧性 低：思想迟钝、学识浅薄、抽象思考能力弱 高：聪明、富有才识、善于抽象思考 因素C ：稳定性 低：情绪激动、易烦恼 高：情绪稳定而成熟、能面对现实 因素E ：恃强性】 抵：谦逊、顺从、通融、恭顺 高：好强、固执、独立积极 因素F ：兴奋性 低：严肃、审慎、冷静、寡言 高：轻松兴奋、随遇而安 因素G:有恒性 低：苟且敷衍、缺乏奉公守法的精神 高：有恒负责、做事尽职 因素H:敢为性 低：畏怯退缩、缺乏自信心 高：冒险敢为、少有顾虑 因素I ：敏感性 低：理智的。着重现实、自恃其力 高：敏感、感情用事 因素L ：怀疑性 低：信赖随和、易与人相处 高：怀疑、刚愎、固执己见 因素M ：幻想性 低：现实、合乎成规、力求妥善合理 高：幻想的、狂放任性 因素N ：世故性 低：坦白、直率天真 高：精明能干、世故 因素O ：忧虑性 低：安详、沉着、通常有自信心 高：忧虑抑郁、烦恼自扰 因素Q1：实验性 低：保守的、尊重传统观念和行为标准 高：自由的、批评激进、不拘于现实 因素Q2：独立性 低：依赖、随群附和 高：自立自强、当机立断
心理测评系统（PAS-CS）及心理测验量表介绍 心理测量和评估系统（PAS-CS） 创建一个可靠、严谨、方便、高效的心理测验和评估系统是上海金羽心理测量科技有限公司追求的目标。金测公司自主研发的心理测量和评估系统（PAS- CS），可以在学校电脑房局域网络内运行做团体测试，也可以作为专业心理测试中心和测试点做个别测试。整个测试过程采用无纸化操作，被试只需根据终端提示，使用键盘或鼠标输入答案（对特殊儿童，可由主试根据被试的具体情况，代为操作），测评系统会自动将答案保存和转换成相应的数据，供上海金羽心理测量和教育发展中心后台数据处理系统处理，给出测评报告。 该测评系统只需一个主试，就可以同时完成几十个被试的测试工作（团测），也可以主试和被试一对一进行测试（个测），操作便捷、高效。此外，测验指导语的规范统一、测验顺序的严格控制、测验时限的自动判定和测验计分的准确无误，可最大限度地降低被试在整个测验过程中可能产生的人为差异，使测验结果更严谨、可靠。 心理测量和评估系统（PAS- CS）分为前台和后台两大部分，前台系统有主试和被试基本信息录入、主试和被试信息交互、主试测验套餐选取、主试“团发”和“单发”、主试巡视自动导航、被试自动测试和被试断电恢复等多项功能；后台系统有学生个人测评报告自动生成、学校测评统计报告自动生成和数据库管理等功能。 心理测量和评估系统（PAS- CS）测验量表覆盖特殊儿童、幼儿园、小学、中学、高中、职校、大学、中小学教师和成人等，可根据用户需要配置。 心理测量和评估系统（PAS- CS）（前台，不含测验量表，各测验量表价格见下页，用户可根据需要选择）单价：20000.00元，测验报告由上海金羽心理测量和教育发展中心统一提供（收取一定的报告费用）。 （注：以上系统不含硬件设备及主试操作培训费，如需要，可代为客户配置硬件和主试培训）
房树人心理测验（转自网络） 房树人测验的适用范围和优点 一。适用范围 1。个别测验和集体测验都可以运用。 2。作为正常人群心理健康普查工具。 3。门诊和住院病人心理诊断。 4。家庭治疗提供各种信息，矫正儿童行为问题。 5。作为艺术疗法。 二。优点 1。具有主动性、构成性、非言语性的特点。 2。了解被测者智力，不容易造成心理创伤体验。 3。再测验不会导致练习效果，有利反复测验。 ---- 房树人测试方法 1。测试前准备 2。测验指导语： 请你拿起铅笔，认真地画一座房屋，画任何结构的房屋都可以，只要你努力地去画就可以了，如果你自己觉得不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特别的限制，只要你认认真真地画就可以！ 统合性房树人测验指导语： 请你用铅笔在这张白纸上任意画一幅房子、树、人物在内的画，你想怎么画就怎么画，但是要求你必须认真地画，不要采取写生、或临摹的方式，也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改；画完以后请写上自己的姓名、性别、年龄、文化和职业！ --- 房树人测验的记录 1。首先记录每一幅画的描绘时间。 2。记录每幅画描绘的先后顺序。 3。描绘过程中，是连续性的描绘还是停顿性的描绘。 4。描绘过程中的情绪状态：平稳的、烦躁的、心安理得的、烦恼的；合作的还是抵制的。。。。 --- 样例：张## 房屋 房顶 在房顶的地方有窗 画墙壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”（苦笑了一下） 门廊的柱子 窗户 画二间房的右边窗户 画另一间房左边窗 二间房的中央窗 屋顶的瓦片
地基 18秒停顿 “再画二棵树” 在房的左侧画一棵树，在右侧画一棵数 在门的下面画一个步行道 结束，整个时间为五分十三秒。 --- 房树人描绘以后的提问 关于房子提问 1。这间房子是在城里，还是在郊外？ 2。这间房附近，有别的人家吗？ 3。这张画，画的是什么天气？ 4。这是你从远处看到的房子呢？还是近处呢？ 5。住在房子里的主人是怎样的人？ --- 关于树的提问 1。这是什么树？（常绿树、落叶树） 2。这是种在什么地方的树？ 3。是孤零零一棵呢？还是森林中的一棵？ 4。这画上的天气如何？ 5。有风吗？如果有风，会从什么方向吹向什么方向？ --- 关于人的提问 1。这人大约几个岁？ 2。结婚了吗？家里有几个人？什么样的人？ 3。这个人干什么的？ 4。他正在干什么？ 5。他正在想什么？感到什么？ --- 统合型房树人测验 一。总体印象：主要通过观察测验中的行为来判断测验的态度，测验结果的有效等。 二。形式分析： 1。测验的时间 2。描绘的顺序 3。远近感 4。使用画面大小 5。位置 6。画纸对画面的切断 7。笔画压力和线条的浓淡 8。线条长短 9。影子和阴影 10。擦消 11。画面对称性
常用心理测评量表 人格量表： MMPI明尼苏达多相人格调查表 16PF卡特尔16PF测题 CBCL儿童行为量表 BRS儿童行为评定量表 EPQ艾森克个性问卷（成人） EPQ艾森克个性问卷（儿童） A型行为问卷 智力量表： MMSE简易智力状态检查 I/Q TEST智商测试 BSSD痴呆简易筛查量表 CRT瑞文测验联合型 中国成人智力量表 婚姻家庭量表： OLSON婚姻质量问卷 儿童青少年量表： 婴儿—初中生社会生活能力量表 NYLS3-7岁儿童气质问卷 多动指数CIH Conners儿童行为问卷（父母用） Conners儿童行为问卷（教师用） 儿童孤独症评定量表 儿童孤独症诊断量表 考试焦虑自评量表 常用临床评定量表： SCL－9090项症状清单 SDS抑郁自评量表 SAS焦虑自评量表 STAI－S状态焦虑量表 STAI－T特质焦虑量表 CGI临床疗效总评量表 ADI日常生活能力量表 其他量表： 家庭环境量表FES 生活事件量表LES 流调用自评量表CES-D 职业个性自测 性格内外向调查表 狂躁量表BRMS 汉密顿抑郁量表HAMD
汉密顿焦虑量表HAMA HAD医院焦虑抑郁量表NORS 阿森斯失眠量表 匹兹堡睡眠质量指数 爱泼沃斯思睡量表 阴性症状量表SANS 阳性症状量表SAPS 阳性症状和阴性症状量表PANSS 简明精神病量表BPRS 慢性精神病人标准化精神评定量表 精神病人护理观察量表NORS 酒精依赖筛查表MAST 锥体外系副反应量表单RSESE 护士用住院病人观察量表NOSIE 自尊量表（SES）是由Rosenberg编制的，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。该量表由10个题目组成，设计中充分考虑了测定的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。测查后的统计处理以总分为准，总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。[7] 罗森伯格的自尊量表（SES） 下面这个测试是根据您一周内的情绪体验，根据实践活动回答： A：非常符合；B：符合；C：不符合；D：很不符合 1、我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 2、我觉得我有许多优点。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 3、总的来说，我倾向于认为自己是一个失败者。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 4、我做事可以做得和大多数人一样好。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 6、我对自己持有一种肯定的态度。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 7、整体而言，我对自己觉得很满意。
常用的心理测验量表的使用 第一节：心理测验基本知识 第二节：常用心理测验 第一节：心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 （一）按测验的功能分类 1．能力测验 能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2．学绩测验 主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控
房树人绘画心理测验 房树人绘画心理测验，简称HTP，是目前国际上比较标准的一套心理投射法测验。通过画图者所画的房子、树和人，可以了解其潜意识的心态、情绪、性格、人际交往状态、家庭关系情况、心理能量等等。房树人测验也可以拆分成：画房测验、画树测验、自画像测验三个部分。 房树人测验的适用范围和优点 一、适用范围 1、个别测验和集体测验都可以运用。 2、作为正常人群心理健康普查工具。 3。、门诊和住院病人心理诊断。 4、家庭治疗提供各种信息，矫正儿童行为问题。 5、作为艺术疗法。 二、优点 1、具有主动性、构成性、非言语性的特点。 2、了解被测者智力，不容易造成心理创伤体验。 3、再测验不会导致练习效果，有利反复测验。 房树人测试方法： 1、测试前准备 2、测验指导语： 请你拿起铅笔，认真地画一座房屋，画任何结构的房屋都可以，只要你努力地去画就可以了，如果你自己觉得不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特别的限制，只要你认认真真地画就可以！ 统合性房树人测验指导语： 请你用铅笔在这张白纸上任意画一幅房子、树、人物在内的画，你想怎么画就怎么画，但是要求你必须认真地画，不要采取写生、或临摹的方式，也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改；画完以后请写上自己的姓名、性别、年龄、文化和职业！ 房树人测验的记录 1。首先记录每一幅画的描绘时间。2。记录每幅画描绘的先后顺序。
3。描绘过程中，是连续性的描绘还是停顿性的描绘。 4。描绘过程中的情绪状态：平稳的、烦躁的、心安理得的、烦恼的；合作的还是抵制的。。。。 样例：张## 房屋 房顶 在房顶的地方有窗 画墙壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”（苦笑了一下） 门廊的柱子 窗户 画二间房的右边窗户 画另一间房左边窗 二间房的中央窗 屋顶的瓦片 地基 18秒停顿 “再画二棵树” 在房的左侧画一棵树，在右侧画一棵数 在门的下面画一个步行道 结束，整个时间为五分十三秒。 房树人描绘以后的提问 关于房子提问 1。这间房子是在城里，还是在郊外？ 2。这间房附近，有别的人家吗？ 3。这张画，画的是什么天气？ 4。这是你从远处看到的房子呢？还是近处呢？ 5。住在房子里的主人是怎样的人？ 关于树的提问 1。这是什么树？（常绿树、落叶树） 2。这是种在什么地方的树？
（最后一页为顺序排列） 古斯塔夫·西奥多·费希纳德国 Gustav Theodor Fechner 1801---1887 德国物理学家，心理物理学的创始人。费希纳借用物理学的方式，创立了最小可觉差法、正误法、均差法三种研究方法，第一次对感觉能力进行了划分，并发现了韦伯—费希纳定律。费希纳的研究为心理学实验研究奠定了基础。著有《心理物理学纲要》、《论心理物理学》等。
赫尔曼·赫尔姆霍茨德国 Hermann von Helmholtz 1821－1894 德国生理学家、物理学家，研究涉及多个领域，是19世纪大科学家之一。赫尔姆霍兹在心理学发展历程上，首创反应时法对神经传导速率进行了测量，提出三色色觉理论形成了著名的杨 - 赫三色论和听觉共鸣说。他在生理学方面的成就为实验心理学的建立奠定了基础。著有《生理光学手册》、《作为音乐理论的生理学基础的声觉学说》等。
威廉·冯特德国 Wilhelm Wundt 1832---1920 德国生理学家、心理学家、哲学家，被公认为是实验心理学之父。他于1879年在莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，成为心理学独立的标志。冯特主张运用实验内省法研究个体的直接经验，奠定了构造主义心理学派的基础，并且提出了感情三度说。他一生培养了众多的著名心理学家，是一位当之无愧的心理学巨擘。著有《生理心理学原理》、《心理学大纲》等。
赫尔曼·艾宾浩斯德国 Hermann Ebbinghaus 1850－1909 德国心理学家。艾宾浩斯虽然没有建立正式的理论体系，但他在心理学上却拥有重要地位。他提出了著名的“艾宾浩斯曲线”和无意义音节的研究方法，他对记忆的研究突破了高级心理过程的研究障碍，开创了一个新领域。著有《记忆》、《心理学原理》等。
心理测验概述 心理测验法作为心理学的一种较为客观的研究方法和手段，在心理学和教育、军事、体育、临床医护实践中具有广泛的用途。什么是心理测验？它在我们的实际生活中有何意义呢？ 心理测验（psychological test）是一种心理测量的技术，就像用尺测量长短、用秤称轻重、血压计量血压一样，都是为了获得所测对象的量。但与之不同的是，心理测验测量的是复杂的心理现象，由此所获得的心理变化的量，可以用来比较、鉴别和评定不同个体之间的心理差异，或者同一个体在不同的时期、不同条件下的心理反应和心理状态。 在临床医护领域，心理测验作为一种诊断或辅助技术，被用之于鉴别、诊断疾病和评定治疗效果。 诊疗形式新颖受欢迎 “我经常感到紧张，每天不做什么事都会觉得疲劳！对，我经常会怕黑暗、怕陌生人，觉得谁都不能信任！嗯，我也经常失眠……”心理门诊时两名中年女子坐在一台笔记本电脑旁做焦虑、抑郁方面的心理测试题。其中一人刚刚做完20题的“汉密尔顿焦虑量表”，电脑屏幕显示诊断结果：你有中度焦虑症状。而另一人的诊断结果则是“你有明显抑郁症状”。面对这样的诊断结果，两名患者都表示非常信服，医生也当即为她们开出了治疗处方。 相比以前不确定因素较多的聊天诊断，做心理测试显得既简单又准确，颇受患者欢迎。“到目前为止，已经有很多人尝试过这一诊疗方式，而且几乎所有做过心理测试的患者都认为电脑最后作出的诊疗结果符合实际情况。” 儿童智力 可据此作出权威鉴定 心理测试题除了对成年人的抑郁、焦虑等心理疾病能作出准确判断外，还能对儿童智力程度进行鉴定。前不久，市区有位女士带着自己上二年级的女儿来看心理门诊。单从小女孩的言行来看，和正常人没什么区别，但母亲称她“不用心记东西，二年级了连十以内的算术题目都不愿意好好学，至今不会做”。经过心理医生给孩子做心理测试，结果令母亲惊讶不已：这个孩子的智力只有40分。 “以前，因为有临床经验，我们可以对有心理疾病的患者通过聊天有所感知，接着一步步对患者提出治疗方案。但是，如果一些儿童存在智力缺陷，但表面上看不出来，我们就很难通过聊天去判断孩子到底是心理有问题，还是智力有缺陷。” 目前的心理测试题软件共包含180多套心理测试题，测验的项目包括常见的“汉密尔顿焦虑量表”、“汉密尔顿抑郁量表”、“日常生活能力证定量表”、“睡眠质量指数”、“痴呆简易筛选量表”等，同时也包括一些近年来现代人越来越关注的气质测定、个性测定、婚姻质量测定等等。 （一）心理测验的类别 心理测验的种类繁多，较常用的可归纳为以下几种类型： 1、按测验的目的分类 a．智力测验 以评估个体智力水平为目的的心理测验。智力测验在临床上主要用于评估病人的智力水平和智力功能损伤或衰退的程度。 b．人格测验 以评估个性心理特征为目的的心理测验。常用的有明尼苏达多相人格调查表（MMPI）、艾森克人格问卷（EPQ）、卡特尔16种人格因素问卷（16PE）、罗夏墨迹测验、主题统觉测验（TA T）等。 c．诊断测验
实验四常用心理测验方法 一、心理测验简介 （一）概念 心理测验（psychological），是一种使心理现象数量化的心理技术，即对行为样本的客观标准化测量。一般采用量表形式，以分数或等级对人的心理行为变化进行定量分析和描述。心理测验自问世以来，发展迅速，种类繁多，在教育、心理、医学、卫生、体育、军事、行政管理等诸多领域应用广泛，可用于能力评价、人才选拔、心理筛查和诊断、行为评定、干预效果评价等方面。 （二）种类 心理测验按目的、性质、方法和测试形式等的不同，分成不同类型。 1．按测试目的，可分为： （1）智力测验(intelligence test) ：用于测量智力，如比奈—西蒙量表（Binet-Simon scale）、韦克斯勒量表（Wechsler scale）、瑞文联合测验（combined reven’s test CRT）、绘人测验等。 （2）人格测验（personality test）：测定个体心理品质，如明尼苏达多相人格调查表（Minnesota multiphasic personality inventory, MMPI）、艾森克人格问卷（Eysenck personality questionnaire，EPQ）、16项人格特征量表（16PF）等。 （3）神经心理测验（neuropsychological test）：研究脑与行为的关系，测量脑损伤引起的心理变化，如H-R成套神经心理测验、视觉保持测验、利脑测验、视觉辨别测验等。 （4）特种技能测验（special ability test）：检测人的音乐、机械操作、绘画、书写等多种特殊能力。 （5）适应性行为评定：评定心理社会适应能力，如社会成就量表、智残评定量表、儿童行为量表等。 2．按测验性质，可分为： （1）言语测验：以言语提出刺激，受试者用言语做出反应。大部分心理测验属此类。 （2）非言语测验：即操作测验用操作或语言提出刺激，受试者用操作做出反应。 （3）言语-操作混合测验：结合上述两方面测试内容，韦氏智力量表即属此类 3．按测验方法，可分为： （1）问卷（questionnaire）：采取文字问答形式，衡量态度和行为。
关于画房子,树,人的心理测试 测试方式： 在白纸上画房子、树和人，爱怎么画就怎么画，随心所欲地涂鸦吧！ 解密：：：： 现在解密你的房树人！ 房：人们成长的场所，投射内心的安全感 画楼房：智商较高； 房子画得像庙宇：两个极端，要不就是人才，或者就是怪异的行为表达；强调地面：缺乏安全感；
瓦片画得很仔细：追求细节和完美； 房子侧面画楼梯：想回避和间接性接触； 画烟囱：向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向上的烟代表受测者内心的压力；一般人画的烟方向会向右，如果向左可能有精神分裂的倾向。 树：象征感情，投射人们对环境的体验 单线条的树：受测者内心忧郁，如果除了单线条的树外还画了落叶，受测者很可能在10天之内有自杀倾向； 嫩叶：受测者渴望或正在重新开始； 树干涂黑或树根呈鹰爪状：受测者潜在的攻击意识较强； 柳树：男性受测者较女性化；女性受测者则较追求完美； 女性画松树：追求成熟，较男性化；
白桦树：受测者较敏感； 画上树疤：受测者曾受过心理创伤，可以根据树疤在树干上的位置判断受创的大致年纪； 画果实：受测者童心未泯或有退行行为； 高山上一棵树：受测者可能有性行为问题或恋母情结。 人：投射受测者的自我形象和人格完整性 符号化的人：受测者有掩饰性，说谎的能力较强； 头：头画得越大，受测者的心理年龄越小。一般12岁以后不应该出现大头小身体的样子，否则可能智力有问题； 耳朵：孩子不画耳朵可能有逆反心理，不愿家长口罗嗦；画大耳朵的受测者如果画的不是卡通形象，可能比较敏感；
鼻子：画纽扣鼻的人可能智力有问题；成人画出鼻梁则表示对性的关注； 画牙齿：受测者有情绪、言语攻击性； 眼睛：眼睛画得太大的人比较敏感、多疑、偏执； 画眼睫毛的人对美过分关注； 不画瞳孔的人在人际交往中有回避倾向； 手：一般人只画形状，画手指的人太注意细节；手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强，但一般在90度以下；画中手放到后面的受测者一般有被动攻击行为，如果是儿童则可能经常掩饰自己的错误行为； 脚：代表人的活动力，分得越开活动力越强；反之则比较拘谨，不善与人交往； 头发：把头发画得竖起来的受测者攻击性较强； 衣服：画口袋、纽扣的受测者比较注意细节；如果很注重对称则有强迫症的倾向；
心理测验 （一）定义 心理测验法是根据已标准化的实验工具如量表，引发和刺激被测试者的反应，所引发的反应结果由被测试者自己或他人记录，然后通过一定的方法进行处理，予以量化，描绘行为的轨迹，并对其结果进行分析。 （二）心理测试分类： 1. 按测验的功能可分为： ①智力测验：这类测验的功能是测量人的一般智力水平。如比内—西蒙智力量表、斯坦福—比内智力量表、韦克斯勒儿童和成人智力量表等。 ②特殊能力测验：这类测验偏重测量人的特殊潜在能力。 ③人格测验：这类测验主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念等个性中除能力之外的心理特征，一类是问卷法，一类是投射法。前者如MMPI、16PF、EPQ，后者如罗夏测验、主题统觉测验（TAY）。 2. 按测验材料的性质可分为： ①文字测验：所用的文字材料，它以言语来提出刺激，团体测验多采用此种方式编制，其缺点是容易受被试者文化程度的影响。 ②操作测验：也称非文字测验。题目多属于对图形、实物、工具、模型的辨认和操作，无需使用言语作答，不受文化因素的限制，可用于学前儿童和不识字的成人。如罗夏测验、TAT、Raen测验及Wechsler儿童和成人智力量表中的操作部分。两类测验常常结合使用。 3. 按测验材料的严谨程度可分为： ①客观测验：只需被试者直接理解，无须发挥想象力来猜测和遐想。绝大多数心理测验都属这类。 ②投射测验：刺激没有明确意义，问题模糊，对被试的反应也没有明确规定。具有代表性的有罗夏测验、主题统觉测验、自由联想测验和句子完成测验。 4. 按测验的方式可分为： ①个别测验：一对一的形式，一次一个被试。主试者需要较高的训练与素养，一般人不易掌握。 ②团体测验：由一个或几个主试者对较多的被试者同时实施测验。主要用在军队、学校、团队等。主试不必接受严格的专业训练，缺点是对被试者的行为不能作切实的控制。 5. 按测验的应用可分为： ①教育测验：主要在学校。 ②职业测验：主要用于人员的选拔和安置。 ③临床测验：用在医务部门。 6. 按测验的目的可分为： ①描述性测验。 ②诊断性测验。 ③预示性测验。
房树人中人的解析 人（PERSON） 由于人物画最明显地反映人的形象，于是被试带有意无意地予以歪曲，或画别的人，或画成漫画，抽象画的人物等。这些表现可能是对自我形象的确立困难者，人际关系不良者，不愿暴露隐私者，于是在画人时，自发地动用心理防御机制。 在人的画面中，反映了人物的自我现实像，包括心理上的及躯体上的(身体状况)，有时也表现自己的理想像。另外，有的所表现的是对被试而言，具有特殊意义的人物，无论是赞美，还是丑化，都对被试有强烈的情绪关系，好、恶及矛盾情感，再者，还反映了被试对人物的一般认识，概括印象。 正常顺序：头面部—躯干—四肢、五官等细节。 先画躯干四肢的：对自我概念不清，人际关系不良，性情冷漠。 先画五官，再画脸庞轮廓线：不喜欢与他人的情绪接触。 先画四肢：手—人际关系有问题，有罪恶感。 足—性变态可能，对性的关心及冲突。 (1)性别：一般先画同性再画异性。先画异性者提示： 1>、对异性非常关心。 2>、有特殊意义的人是异性，此人与被试心理上密切相关。 3>、性的同一性障碍，对自我性别的角色不能接受。 4>、同性恋，性变态可能。 (2)、男女人物大小： 一般，两形象大小相近，差距悬殊时，有问题——性角色混乱。 女性被试：女性像显著大于男性像，对男性的支配力予以藐视等，在家庭中是处于支配地位的为母亲。(3)、漫画人与抽象人：对测验具有警戒心，人际关系上存在不安，自我概念确立困难，回避人际交往；不愿暴露自己内心；对某种性别的人排斥；隐蔽其对性的关心。 (4)、性别判定的表现： a、性别无差异，见于幼儿。 b、从头发长短、衣着可划分。 c、有乳房差，体形差表现，发形。 d、人物表情，眼神、眉毛、睫毛、嘴唇形状、胡子、肩、胸、腰、臀、足、设计、领带、帽子、装饰品。 e、性别画的水平高。 (5)、主题： 一般画与被试几乎同年，同地居住者较多。 裸体画：脱离社会规范，有性的冲突，对性的关心，窥淫或露淫者 奇妙的象征性主题：心理疾病的指标。 (6)、头 头为智力之源泉。是产生行动，控制行动，自我存在之器官，是幻想及对人关系的象征。 头部省略：神经症，抑郁症，内向者。 头部较大：求知欲强，强调无意识中精神生活的重要性，沉迷于空想，有的时候积极性高。 过大比例失调：头痛、脑手术后，脑器质性损害，社会适应不良，容易发生冲动行为，智能低。 异性头部比同性像大：自我无力感。 头身比例>1/4为过大。 头与身长比例<1/8为过小：以理智控制冲动，强迫性地否认自我，自觉痛苦，有时认罪恶感，感到知识浅薄、不足。 强调头的轮廓线：强迫观念、幻觉等力图控制。 头面部涂黑：自我意识强，害羞。 头背像：妄想，分裂症等逃避表现。 侧面头像：与逃避有关。 (7)、面部 表示对外界现实世界的接触交往。 如果其他部分表现为攻击性，而面部表情省略不画或显得温和者：提示避免冲突，隐蔽内心敌意。
心理投射参考：房树人测试的基本理论及其测试技术 在临床心理学中，给被试铅笔、橡皮及几张白纸，要求他们在白纸上描绘一些图画，然后根据一定的标准，对这些图画进行分析、评定、解释，以此来了解被测验者的心理现象、功能，判定心理活动的正常或异常等问题，为临床心理上的诊断和治疗服务。有关这种形式和类型的心理测验统称为绘画测绘。 绘画测验的形式和种类很多，我们可以根据测验的表现形式，内容和各测验的目的等要求来进行分类。在临床心理学中，常见的有这么几种类型： 测试目的典型代表测验 以智力测验为目的画人测验 为了获得有关人格特点方面信息考克(Koch·K)的[画树测验] Buck·J的[ 房树人测验] 为了解人际交往能力，心理、病理等问题家庭活动画测验 为了解视觉运动功能、脑功能状态本德格式塔测验 为了解潜意识人格问题景物结构化测验 在临床心理学中，为了帮助临床工作者获得有关诊断，治疗对象的人格方面的情况，往往着重于人格测验技术。人格投射测验大致可分为二类：一类是问卷法；另一类是心理投射法。 “房树人测验”是属于心理投射法测验，测验者在开始测验时，对所描绘的房屋、树木、人物等并不知道具有何种意义。他们在测验中，把以前经常见到的，在梦中所梦见的事物的形象在纸上描绘下来。对投射性心理测验来说，比较著名的有：“洛夏测验”、“主题统觉测验”等，而做为投射画的“房树人测验”与这些著名的投射测验存在着具有类似和不同的方面。所谓相同，是它们都涉及到被测者不太会掩饰(说谎倾向)个体人格潜意识的内容；而不同的方面在于，“洛夏”和“TAT”测验，主要取决于被测者的统觉功能，在形式上具有一定的结构性，在测验中主要涉及到言与行的表达。要求被试明确的讲述所描绘的对象，以及对象与环境之间的关系，主要采取的是言与行的联想，而“房树人测验”是非言语性的，主要描绘的是画，它涉及到被测者人格特征中的感受性、成熟性、灵活性、效率性和综合性，并且还具有一定的创造性，甚至还涉及到人的智力性。 “房树人测验”开始于Buck的“画树测验”，“房树人测验”相对来说方法多种多样，在测验的形式上又有许多变通。例如：有的简单要求被测者画出房、树、人，有的要求被测者在画完房树人后，再用蜡笔对画进行涂抹上彩，还有的对人物画要求画性别相反的两个人物；另有一种为综合性“房树人测验”（或称统合性“房树人测验”），要求被试在同一张纸上画有房树人来进行测试。总而言之，“房树人测验”不仅是一种人格测验，而且是一种智力测验。它可以动态的掌握病人病情的演变，并且能促发病人的创造力，甚至通过绘画，起到治疗作用。通过多次绘画达到治疗目的的方法以后逐步形成了心理治疗中的绘画疗法。 HTP测验是由美国心理学家Buck.J.H(1948)率先在美国《临床心理学》杂志上系统论述。六十年代，日本引进了HTP测验并加以推广应用。学者们在临床实践中发现，分三次描绘三张图形对被测者的心理压力较大，尤其不适于那些精力不足、情感淡漠、注意力不集中的精神病患者。于是将房子、树、人三项合画于一张纸之中，不仅可大大减轻被测者的负担，扩大测验对象，提高成功率，而且能简捷有效地探测被测者的人格特征。这就是统合型HIP测验— Synthetic House-Tree-Person Technique 。 “房树人测试”适用的范围及其优点 (一)、适用范围： 1、该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验。 2、它亦可以作为人群中，有关精神健康的普查筛选工具，以此筛选出群体中不良者。 3、它还可以用于门诊临床以及住院患者的心理诊断，为心理咨询提供有关人格方面的信息。 4、此外还可用于调解夫妇关系，亲子关系，治疗和矫正不良青少年的手段之一。 5、利用其艺术疗法的作用，促进精神病人的康复。 (二)、优点： 1、具有主动性、构成性、非言语性的特点，避免反应内容在言语化过程中变形，从而更具体地了解被测者的 人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突。 2、能初步了解被测者的智力水平，而不象WAIS测验那样有诸多局限性，并且不易造成心理创伤体验。 3、再度测验不会导致练习效果，有得利于反复施测，追踪观察。
内田—克雷佩林心理测验简介 一、概述 内田—克雷佩林心理测验的名称取自于日本临床心理学家内田勇三郎（Yuzaburo Uchida，1894—1966）和德国精神病学家、心理学家克雷佩林·埃米尔（Emil Kraepelin，1856—1926）的名字而来。 1895年，克雷佩林论述了连续加算可适用于精神医学的诊断，并开始进一步研究运用该检查方法，对容易出现精神疲劳者或异常性格的人进行检查，但克雷佩林本人并没有把这一研究成果作为人格诊断检查的方法继续发展。而是日本老一代临床心理学家内田勇三郎在1900年代初从克雷佩林连续加法运算作业中得到启示，将该检查法引入日本国内，历经二十余年编制了内田—克雷佩林加算表，亦称内田—克雷佩林心理测验（Uchida-Kraepelin psychodiagnostic test），简称UK心理测验，用以测定人的性格类型，预测人的心理健康与否。该测验内容简单，仅要求被试作一位数的连续加法计算，但通过对作业曲线的分析，却能得到被试各种心理特点的大量信息，从而对被试的性格、气质、乃至于智力做出全面的诊断。在日本，由于内田勇三郎及其开创的日本精神技术研究所的长期研究和极力推广，内田—克雷佩林心理测验被广泛应用于教育、医疗、司法、企业管理等许多领域，已成为日本的一个相当有名的心理测验。 二、施测方法与结果评定 内田—克雷佩林心理测验针对受测者的特点设计了三种版本：适合中学生及以上的人使用的“标准型”测验；适合小学三年级至六年级学生使用的“儿童型”测验；适合幼儿和小学一、二、三年级学生使用的“幼儿型”测验。以标准型测验为例，测验样卷由三个部分组成：①受测者的基本情况，包括姓名、性别、年龄、接受该测验的日期和次数、测验时的身心状况等内容；②练习部分，由5行、每行59个数字组成，目的是让受测者熟悉内田—克雷佩林心理测验的施测方法；③正式测验，由34行、每行115个数字组成，分为前、后两个部分。下图为“标准型”的基本形式。
Zung氏焦虑自评量表系统(SAS) 【测试简介】 “焦虑自评量表分析系统”是 根据Zung于1971年编制的“焦虑自评量表（Self—Rating Anxiety Scale，SAS）改编而成。该系统集心理学、精神病学、多元统计学、人工智能、计算机网络技术于一体。准确-迅速地反映伴有焦虑倾向的被试的主观感受。为临床心理咨询、诊断、治疗以及病理心理机制的研究提供 科学依据。本测验应用范围颇广，适用于各种职业、文化阶层及年龄段的
正常人或各类精神病人。包括青少年病人、老年病人和神经症病人。【要求】 1、独立的、不受任何人影响的自我评定。 2、评定的时间范围，应强调是“现在或过去一周”。 3、每次评定一般可在十分钟内完成。 【填表注意事项】 下面有二十条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白，然后根据您最近一星期的实际情况在适当的方
格里划，每一条文字后有四个格，表示： A没有或很少时间； B小部分时间； C相当多时间； D绝大部分或全部时间。 1.我觉得比平时容易紧张或着急（A）（B）（C）（D） 2.我无缘无故在感到害怕 （A）（B）（C）（D） 3.我容易心里烦乱或感到惊恐（A）（B）（C）（D）
4.我觉得我可能将要发疯 （A）（B）（C）（D） 5.我觉得一切都很好 （A）（B）（C）（D） 6.我手脚发抖打颤 （A）（B）（C）（D） 7.我因为头疼、颈痛和背痛而苦恼（A）（B）（C）（D） 8.我觉得容易衰弱和疲乏 （A）（B）（C）（D） 9.我觉得心平气和，并且容易安静坐着（A）（B）（C）（D）
10.我觉得心跳得很快 （A）（B）（C）（D） 11.我因为一阵阵头晕而苦恼（A）（B）（C）（D） 12.我有晕倒发作，或觉得要晕倒似的（A）（B）（C）（D）13.我吸气呼气都感到很容易（A）（B）（C）（D） 14.我的手脚麻木和刺痛 （A）（B）（C）（D） 15.我因为胃痛和消化不良而苦恼（A）（B）（C）（D）
常用心理测试量表简介 发表日期：2007-6-10 文章作者：心理测量已浏览：3791 次字体大小：[- +] 艾森克人格测试 EPQ有四个量表，分别为精神质（P）、情绪稳定性（N）、内外向（E）和效度量表（L），对个性特质和心理健康都能较好的测查，只有88个题目，题量适中，功能较全，在精神医学、心理咨询等行业都广泛应用，尤其是它的50多年的历史和几番修订补充，奠定了它在心理学的重要地位，在心理门诊中应用最为广泛。 EPQ量表主要用于正常人的人格测量，临床上也用于精神病理方面的研究与测量，N量表对临床具有一定的意义，高N分代表情绪的不稳定，有神经症倾向的人N分一般都高。P 量表主要用于测查有精神病倾向的人。如果P分很高，则考虑有精神病倾向，应作进一步检查，以明确诊断。 大学生人格问卷（UPI） 大学生人格问卷（UPI）是测量大学生心理健康水平的一个重要量表，也是心理咨询师职业培训中必须掌握的心理测验之一。大学生人格问卷主要用于大学生心理健康水平的评价，大学生心理问题的筛查，大学新生心理档案的建立和心理健康的动态观察，及时发现有问题的受试者，以便及时对有心理问题的大学生提供有针对性的心理咨询服务，并作出相应的心理危机干预措施。 大学生人格问卷（UPI）测试软件VER1.50功能齐全，操作简便，可以有效地减轻心理咨询师的工作量，是高职高专学校、高等院校、大学生心理咨询中心、心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。 卡特尔16项性格特质测试 16PF是美国心理学教授卡特尔编制的一套个性心理测验（简称卡氏量表）。卡氏个性测验量表是目前世界上应用最为广泛的心理测验工具，译成多国文字，已有法、意、德、日、中等国修订本。 十六种人格因素测试,现已广泛应用于和心理咨询、生涯设计、人才选拔、职业指导和潜能开发等应用心理学工作中，不仅能明确描绘十六种基本的人格特性，而且还可以根据实验统计的结果所得的公式，推算出许多可以描绘人格类型的双重因素。 16PF性格特质测试是心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的得力工作助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的工具软件. 康奈尔医学问卷(CMI)
VI、心理测试 测试提示：50道题分成两部分，每道题有3个备选项，请根据自己的实际情况选择，每题只能选择一种结果。 A.较符合自己的情况 B.难以回答 C.不符合自己的情况。在你的选择结果上划“√” 第一部分 1、喜欢用笔勾出过记下阅读中不懂的地方。A. B. C. 2、经常阅读与自己学习无直接关系的书籍。A. B. C. 3、在观察或思考时，重视自己的看法。而且在遇到问题时，对自己的看法很有信心。A. B. C. 4、在对老师将要讲的课会做很充分的预习，并且会预先做一些练习。A. B. C. 5、遇到问题，我喜欢和同学一起讨论。A. B. C. 6、为更好地理解老师讲的课程，我会对笔记等内容归纳成条文或图表。A. B. C. 7、听老师讲解问题时，眼睛注视着老师。A. B. C. 8、我喜欢利用参考书和习题集。A. B. C. 9、对于学习中的要点，我会很注意归纳并写出来。A. B. C. 10、我不经常查阅字典、手册等工具书。A. B. C. 11、我对作业和考试中的错误会进行修改，并根据试卷分析自己错误的原因。A. B. C. 12、我认为重要的内容，就格外注意听讲和理解。A. B. C. 13、阅读中若有不懂的地方，非弄懂不可。A. B. C. 14、在学习的时候会经常联系其他学科内容进行学习。A. B. C. 15、在动笔解题以前，先做全面的审题，有了设想后，才去解题。A. B. C. 16、阅读中认为重要的或需要记住的地方就划上线或做上记号。A. B. C. 17、经常向老师或他人请教不懂的问题。A. B. C.
18、喜欢讨论学习中遇到的问题。A. B. C. 19、我很注意别人好的学习方法，并努力学会。A. B. C. 20、对需要记牢的公式、定理等反复进行记忆。A. B. C. 21、经常观察实物或参考有关资料对其进行学习。A. B. C. 22、听课时做完整的笔记。A. B. C. 23、我有专门的错题本。A. B. C. 24、如果实在不能独立解出习题，就看了答案再做。A. B. C. 25、我经常制定学习计划，但不一定按照计划来做。A. B. C. 第二部分 26、在重要考试的前几天，我就坐立不安了。A. B. C. 27、我每天早上都会吃饭而且早餐很有营养。A. B. C. 28、在考试前，我总感到苦恼。A. B. C. 29、在考试前，我感到烦躁，脾气变坏。A. B. C. 30、在紧张的温课期间，常会想到：这次考试要是得到低分数怎么办？A. B. C. 31、越临近考试，上课时我的注意力就越难集中。A. B. C. 32、一想到马上就要考试了，参加任何文娱活动都感到没劲。A. B. C. 33、在考试前，我常做关于考试的梦。A. B. C. 34、到了考试那天，我就不安起来。A. B. C. 35、当听到开始考试的铃声响了，我的心马上紧张地急跳起来。A. B. C. 36、遇到重要考试，我的脑子就变得比平时迟钝。A. B. C. 37、看到考试题目越多、越难，我就越感到不安。A. B. C. 38、一遇到很难的考试，我就担心自己会不及格。A. B. C.
心理学有哪些主要的研究方法这些方法的特点是什么 种类：观察法、心理测验法、实验法、个案法 特点： 观察法：在自然条件下进行，不为被观察者所知，他们的行为和心理活动较少或没有收到“环境的干扰”。因此，应用这种方法有可能了解到现实的真实状况。 心理测验法：用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。为了保证心理测验的信度和效度，一方面要对某种心理品质进行深入的研究。另一方面在编制心理测量表时要注意严谨性和科学性。 实验法：在实验中，研究者可以积极干预被试者的活动，创造某种条件使某种心理现象得以产生并重复出现。这是实验法和观察法的不同之处。 个案法：是一种比较古老的方法。它是由医疗实践中的问诊方法发展而来的。个案法要求对某人进行深入而详尽的观察和研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。由于个案法限于使用少数案例，研究结果可能只适合于个别情况。 现代心理学的主要派别：经验主义、联想主义、构造主义、机能主义、行为主义、格塔式、精神分析学派什么叫神经元它的基本功能是什么 神经元即神经细胞，是神经系统结构和机能的单位。它的基本作用是接受和传送信息。 神经元是具有细长突起的细胞，它由胞体、树突和轴突三部分组成。 试说明神经冲动传导的基本方式，什么是电传导和化学传导 神经冲动：当任何一种刺激（机械的、热的、化学的或电的）作用于神经时，神经元就会由比较静息的状态转化为比较活动的状态，这就是神经冲动。 神经冲动的传导（单个神经元内的传导）实际上是一个神经内局部产生的电位差引起。 神经冲动的传递（两个或多个神经元之间）神经冲动由一个神经元到另一个神经元的传递，要经过突触。突触是神经元与另一个神经元之间的连接部位。 电传导：是指神经冲动在同一细胞内的传导。神经冲动沿着神经的运动，跟电流在导线内的运动不同。电流按光速运动，每秒30万公里，而人体内神经兴奋每小时运行的速度只有~320公里。 化学传导：神经冲动在突触间的传递，是借助于神经递质来完成的。当神经冲动到达轴突末梢时，有些突触小泡突然破裂，病通过突触前膜的张口处将存储的神经递质释放出来。当这种神经递质经过突触间隙后，就迅速作用于突触后膜，并激发突触后神经元的分子受体（另一种化学物质），从而打开或关掉膜内某些离子通道，改变了膜的通透性，并引起突触后神经元的电位变化，实现神经兴奋的传递。这种以化学物质为媒介的突触传递，是脑内神经元信号传递的主要方式。 知觉人们通过感官得到了外部世界的信息。这些信息经过头脑的加工（综合与解释）产生了对事物整体的认识，就是知觉。 知觉的对象与背景的关系是怎样 人在知觉客观世界时，总是有选择的把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物和对象。知觉过程是从背景中分出对象的过程。知觉的对象从背景中分离，与注意的选择性有关。当注意从一个对象转向另一个对象时，原来的知觉对象就成为背景，而原来的背景便成为知觉的对象。知觉的对象与背景不仅相互转化，而且相互依赖。人们知觉某一对象，不仅取决于对象本身的特点，而且受对象所处背景的影响。在不同背景下，人们对同一对象的知觉可能是不同的。知觉中对象和背景的关系，不仅存在于空间的刺激组合中，而且存在于时间系列中。可见，发生在前面的知觉直接影像到后来的知觉，产生了对后续知觉的准备状态，这种现象叫知觉定势。 什么叫知觉的恒常性知觉恒常性是怎样产生的 当知觉的客观条件在一定范围内发生变化时，知觉映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。 知觉恒常性现象在视知觉中表现得很明显，视知觉的恒常性包括大小、形状、亮度、颜色恒常性等。