师范生基本技能训练
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模式的确立是保证师范生基本技能训练及提高的基础。沈阳大学师范学院有六个师范类专业，学生的基本技能训练是学院的工作重点之一，而其训练的模式一直是学院关注的焦点。学院在对小学教育和学前教育两个专业现有模式进行完善的基础上，又为数学、物理、化学和地理四个专业设定了基本训练模式，使师范教育学院的师范生基本技能训练常规化、日常化。
多数师范生是未来的基础教育的教师，他们的素质高低，直接影响了基础教育的质量。高素质的教师须拥有丰富的专业知识和从事教学工作的各种技能，知识和技能是相辅相成，缺一不可的。关于知识的需要程度，不在本文论述之列，此不赘述。关于教师应具备的技能，不同国家有不同概括。但其中的表达能力、知识传授能力、组织能力、评价能力等是共同的，也是基本的。澳大利亚学者的技巧分类和我国教育专家的技能分类能充分说明问题。
澳大利亚学者把教师应具备的技巧分为七大类：“(1)动力技巧;(2)讲授及交流技巧;(3)提问技巧;(4)小组个人辅导技巧;(5)培养学生思考技巧;(6)评估技巧;(7)课堂管理与纪律”。
我国专家则将教学技能分为五个方面：“(1)教学设计技能;(2)应用教学媒体技能;(3)课堂教学技能;(4)组织指导学科课外活动的技能;(6)教学研究技能”。虽然中外专家的分类条目和名称有一定的出入，但表达、设计、组织、评价等技能均涵盖其中，这说明这些技能为基本技能，各国对教师的要求是一致的。我们从国内教师专业特点角度看，这些技能可以具体表现为：(1)普通话;(2)书写(写字和写文章);(3)教学设计;(4)班主任工作;(5)说课评价等。
1 问题的提出
随着基础教育对教师的学历要求越来越高，对教师的基本技能要求也随之增高。毕业生单靠知识学问而立足于基础教育已经不太可能，这就要求在大学阶段，学校对师范生的基本技能培训要不断加强，否则就不能适应国家现阶段的基础教育的需要。《国家中长
期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对义务教育阶段(基础教育)的教育质量有明确的规定“提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。
深化课程与教学方法改革，逐步推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师，开足规定课程。大力推广普通话教学，使用规范汉字。提高教师业务素质，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。”这里，国家教育政策对基础教育的教师资格、教师能力、教师业务素质给予了强化似的规定，作为义务教育阶段的教师，要有能力、有水平地完成教育任务，而要想完成好这个任务，教师本身必须具备最基本的技能。
教师的任务不仅要教给学生知识、能力，使他们成为国家建设的接班人，更重要的任务是要学生担负起整个社会文化教育传承的重任。党的十八大报告指出：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。推广和规范使用国家通用语言文字。”传统文化的传承与弘扬，需要从基础教育开始，而基础教育中
教师的作用，是至关重要的。教师的能力水平，教师对传承传统文化的认识，是该项任务完成的关键。
师范生是未来的基础教育教师的主体来源，在学生阶段就应该加强其传统文化的认识和传承能力的培养，因此，提高师范生的基本技能，是培养高素质基础教育教师的基础，也是完成传承历史文化任务的关键，在基础教育的教师还是学生时期(师范教育阶段)，就力争培养他们的教育教学技能，这是十分重要也是十分必要的。否则，传承传统文化就是一句空话。
目前，在基础教育的课堂教学和各级各类教学竞赛中，教师基本技能是一个重要的考核观测点。2013年出台的沈阳市“和平区小学综合实践活动课堂教学评价标准”中，有一条评价标准“专业基本功扎实，教学语言生动，教态亲切自然，板书工整、美观，说普通话。”这里，把教师的技能作为一项考核内容来评价，不是偶然，而是大势所趋。该标准虽然只是“和平”一个行政区的，但足可以代表整个沈阳市。
现阶段，全国范围内的师范专业，依然存在传统基本技能训练缺失的现象。拥有小学教育专业和学前
教育专业的学校，在这两个专业中，传统的技能教育、训练搞的还比较好，如南京晓庄学院、首都师范大学，吉林师范大学等;这些学校的小学教育专业，基本是由三级师范而晋升为一级师范的，要更好一些，而其他专业的师范生，和由师专升为本科的小学教育专业，传统的技能教育就差很多，他们更注重理论，培养目标是教育教学管理人才，考研究生和进行理论研究无疑是高水平的，但作为一线的小学教师，可能就差一些。甚至个别的学校只有条文，只有制度，而缺少施行。
全国教师教育学会小学教师教育委员会本科组每年都要召开两次以上的年会，讨论和制定小学教育本科层次的发展策略，同时展示各校的技能水平，进行评比。但其他的专业，很难见到全国性的发展策略会议，讨论技能训练方面更是凤毛麟角。基于以上种种原因，在师范教育阶段，培训师范生的技能至关重要。而用什么模式来加强师范生的技能培训，怎样更好地实现“提高师范生技能水平”的目标，则是各个高校自己的特色，需要总结，以便推广。
2 模式的构建
什么是模式?字典中的解释“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。”一个设计较好的模式是这个领域某一事项完善成熟的标志，意味着可以推广使用。本文是教育定性建模的一种，是通过实施形成了自己的训练模式，再总结归纳，形成一个可借鉴的材料，供大家参考使用。本文“师范生基本技能训练模式构建”，来源于辽宁省教改项目，该项目立足于沈阳大学师范学院。本学院现有小学教育、学前教育、数学与应用数学、物理学、化学、地理科学六个师范类专业和应用心理学一个非师范专业。师范生基本技能训练主要指六个师范类专业学生的基本技能训练。而在这六个师范类专业中，也根据专业的特点和历史传承，构建不同的训练模式。
该模式主要在学前教育专业中施行。其中是指每天早晨半小时的技能训练，从早晨7：30至8：00，我们称之为早检。早捡内容包括普通话、写字(钢笔字、粉笔字)、简笔画、国学、儿童歌曲五个方面，每天进行一项。而6指的是教学计划中开设的6门技能课程，包括口语、写字(毛笔字)、音乐、钢琴、简笔画、教法。这种模式是全体学生技能训练的计划，在实际运
行过程中，我们发现部分技能方面有特长的学生，这些训练不能满足其要求，他们需要更多的训练机会和展现自己特长的平台，因此，我们成立了各种特长活动小组如儿童文学创作、书法、故事城堡等，目的就是要给这些学生提供一个平台，让他们尽情表现，发挥特长，从而带动一般。但这是一个非常态的内容，只是针对有兴趣、有需求的部分学生，所以并未归结到训练的模式当中。
模式二：+6+X
该模式在小学教育专业施行。其中+6部分与学前教育专业训练内容完全相同。小学教育专业在+6的基础上又增加了实践，在实际教学过程中体验师范生基本技能的缺失，然后有目的、有重点地加以强化。小学教育专业2015级学生的培养方案中，在第七学期，让学生参加顶岗实习，使学生在实习过程中体会教师技能的重要性。“X”的内容是第八学期开设“书法、美术、舞蹈、声乐、英语、科学实验、科技辅导、儿童文学与创作、儿童心理研究与咨询、课件的开发与应用”10门技能训练选修课程，每名学生在10门课程中必须任选1-3门自己感兴趣、有基础或感觉需要加强
的能力课程，加以强化训练，借此增强基本技能。此项内容不占学分，相当于课外特长活动小组，是学生需求的补充。
模式三：+3
该模式主要在数学与应用数学、物理学、化学、地理科学四个专业施行。这四个专业从2015级学生开始，实行早捡制度，完成+3中的内容，即每天7：30-8：00技能训练，时间与小学教育、学前教育同步，但他们结合各自专业的特点，训练的内容与小学教育、学前教育两个专业存在一定的差异。
这四个专业在2015级培养方案修订过程中，把早捡列入到课程设置的集中实践环节中。与计划中开设的3门师范生基本技能课程——口语、写字和教法构成+3的模式。目前，这六个专业，三个模式正在实践中运行，互相借鉴，互相促动，使师范学院的学生技能训练成为一个整体，形成了一个体系。探索新的、适合师范类学生特色的技能训练模式并加以实施一直是学院的工作重点之一，也是教学改革的重点之一。2005年以来，我们在小学教育和学前教育两个专业坚
持实行学生的基本技能的训练工作，为此先后出台了《沈阳大学师范学院教师职业基本技能训练实施方案》《沈阳大学师范学院小学教育、学前教育专业课前5分钟安排规定》等多个方案与实施计划，并坚持实践，经过了多年的打造，学生基本技能训练模式已基本定型。
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师范生基本功训练之“口语表达”试题精粹100题 1、有人说：教师是红烛、是春蚕、是人梯、是园丁·······你认为教师是什么，为什么这样认为？ 2、你觉得怎样做才能算是个身心健康的老师？ 3、德育倡导“全面德育，全员德育”，请你谈谈自己的理解。 4、请谈一谈你心目中的“好学生”是怎样的一个标准？ 5、随着科技的不断发展，同学们沉迷于手机游戏，学习和生活受到很大的影响，我们应该如何正确的引导同学们使用手机？ 6、如果师范生五项技能大赛里面可以放弃一项，你会选择放弃哪一项？（五项技能包括：粉笔和钢笔、模拟讲课、口语表达、班主任能力、个人才艺展示）。 7、马上有一个外地学校参观团来我校考察，请你在接待是简要发言，介绍我们学校。 8、有人提出孩子的教育越早越好，有些亲子班用“不能让孩子们输在起跑线上”的广告，你怎么看？ 9、有人说：“比文凭重要的是知识，比知识重要的是技能，比技能重要的是素质”，你怎么理解？ 10、谈一谈教学的细节有哪些？ 11、在你上课时，看到底下有的同学上课没有认真听讲，此时，你应该怎么办？ 12、高考中选择学校是，我们是应该听从家人的意见，还是老师的意见，还是自己心里的想法？ 13、对于一门课程，学不懂，付出了很久的努力，但是效果不显著，此时我们应该怎么办，放弃还是继续坚持？ 14、在大学里面，上课时选择固定座位好呢，还是选择自己随意做？ 15、班主任让班级同学投票将班级一名差生投出班集体，并说是民主的方式，请你谈一谈这样的“教育民主”。 16、谈谈你对择校问题的看法。 17、谈谈你对校车安全的看法。 18、有人提出孩子的教育越早越好，有些亲子班用“不让孩子输在起跑线上”的广告，你怎么看？ 19、说说对“寻找最美的教师”活动的感受。 20、有人说“比文凭重要的是知识，比知识重要的是技能，比技能重要的是素质”，你怎么看？ 21、谈谈对孔子“不教而罚为之虐，……”观点的看法。 22、从“护花原理”谈谈环境保护标语的影响和作用。 23、人生的道路上，处处可能遇上不可磨灭的创伤。有句话却说：“每一种创伤，都是一种成熟。”您同意这种说法吗？说说你的看法。计时开始。 24、老师问我：“教学楼的勤杂工叫什么名字？”我答不上来，尽管每天喝着他烧开的茶水，走过他清扫的楼道，甚至会漫不经心地将衣物丢放于他的斗室。老师说：“你该记住他的名字。人生如旅，
福建幼儿师范高等专科学校外语系 师范生素质技能训练过程性汇报 一、师范生素质技能训练指导思想和训练内容 为达到苦练师范技能，提升综合素质；提升师范生实践水平，增强就业竞争力；丰富校园文化生活、彰显我系师范教育的办学特色等目的，福建幼儿师范高等专科院校外语系于2011-2012年度下半学期在学 生中展开师范生素质技能训练的试行工作。工作内容包含安排并监督学生每天进行中英文粉笔字书写、简笔画及板报设计的练习。 二、师范生素质技能训练场地：外语系师范生技能实训园地（位于两栋行政办公楼之间的十六块板报）
三、师范生素质技能训练细则、开展方式 1．技能训练前期安排和工作分配： 由系学习部按照年级、班级和学号对照十六块板报安排每天（周一至周五，周末劳动部清洁板块，不用书写）参与书写训练的学生名单，并一式三份分别存档于负责教师处、宣传部和学习部。教师和宣传部主要负责板报的评分工作，学习部主要负责安排、监督和反馈工作（后期经过调整，将安排和监督工作适当下放到各班学习委员处）。2．操作细节、问题及修改： （1）尝试初期，采用全系统一排序，按照学号安排十六块板报的书写。灵活性不大。常出现书写板块混乱、交错或有同学忘写、漏写或突发情况无法腾出时间进行操练等问题。 后期由学习部和宣传部将十六块板报划分：a）分出三块板报做示范，定期由宣传部或部分参加技能大赛的学生进行示范演练。b）将剩余十三块板块进行标示，分别划分到系部内十三个班级，一班一板进行操练。c)当学生发生漏写或者书写不合格的情况，当天评分，记录并反馈到学习部，及时重新安排。偶尔出现某些同学拒绝练习的机会，跳过，在技能训练部分给予0分惩罚并上报名单。 （2）尝试初期，学生对于书写的规范和细节不够在意，单凭个人审美在板报上进行创作而忽略了师范生素质技能的实际操练。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/d49770971.html, 师范生教学技能存在的问题及对策 作者：李碧函 来源：《文教资料》2018年第13期 摘要：师范生作为未来教师的后备军，肩负着教书育人的重任。一名合格的教师应具有良好的教学技能，能组织好教育教学活动。但现在的师范生在教学设计、教学语言、课堂组织等方面存在问题。本文在对这些问题进行分析的基础之上，结合实际情况对高校师范生教育提出几点建议，并希望通过各方共同努力不断提高师范生的教学技能。 关键词：师范生教学技能教学设计 新课程改革要求教师成为学生学习的组织者、引导者，而不是单纯的知识传授者。此外，习近平总书记提出教师要成为学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。这要求教师转变角色定位，不断提高教学技能，创新教学方法，引导学生积极主动地学习。要想成为一名优秀的人民教师，良好的教学技能是必不可少的。通过查阅相关文献并结合实际生活中的师范生教育，笔者发现当前师范生的教学技能存在问题，且教学能力难以得到很好的提升。 一、师范生教学技能存在的问题 1.教学设计方面 （1）撰写教案能力欠缺。调查发现，师范生在平常学习中很少接触到教案的撰写，且在偶尔的教案撰写中也是套用模板，不添加自己的思考。师范生对教材知识体系、结构缺乏深入的了解，不能正确掌握教学重难点，并且不会根据课程标准与学生能力水平对教材进行恰当的处理，因此撰写教案时不能根据教学内容和教学对象选择恰当的教学方法，写出的教案质量不高。此外，师范生缺乏撰写教案的过程和方法等理论知识，当他们写教案时脑海中尚未形成完整的教案体系，这导致其撰写教案能力不强。 （2）教学目标设置不合理。新课程改革提出三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，为了促进学生对教学内容的深入理解与掌握，使学生得到多方面的综合发展。然而师范生对三维教学目标不能清楚地区分，时常把三维目标互相混淆，如把“掌握文章大意，理解作者的思想感情”当作情感态度价值观这一维度的目标。此外，部分师范生在设置教学目标时把教师当作主体，例如“教师教会学生本课生词”。这就违背了学生的主体地位，并且教学目标是对学生而言，是学生要实现的某种目标，因此叙述教学目标时主体应是学生。 （3）教学媒体使用不当。“互联网+”时代要求教师借助教学媒体开展教学活动，在实际教学中大部分老师会选择PPT、播放视频、欣赏歌曲等形式教学。师范生教学媒体使用不当主要表现在两个方面：一方面是部分师范生未掌握教学媒体的使用方法或尚不能熟练操作教学媒体，具体表现为不会制作电子课件、不能把教学媒体与自己的教学有机结合等。另一方面，一
教师基本功方案
中小学幼儿园教师基本功训练与达标 考核实施方案 为全面提高新课程实施水平，建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，根据《宁城县提高教育质量的工作任务要求》和《宁城县中小学幼儿园教师基本功训练与达标考核实施方案》，特制定本方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，以推进教育均衡发展为目标，以提高教师岗位实际能力和综合素质为目的，以提高教学质量为主线，以提升教师执教能力为重点，依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练，强化教师树立苦练基本功的意识，建立开放、科学、合理、长效的训练、考核机制，创设教师基本功训练条件，营造教师教学基本功训练的良好氛围，使我乡中小学教师练就能适应基础教育课程改革需要的基本功，并经过教育教学活动转化为有效的教学行为，全力打造专业技能过硬、教学特色鲜明的教师队伍，推动学校教育教学整体改革，提高教育教学质量。 二、参训与考核对象 截止 12月31日，男不满50周岁、女不满45周岁的中小学、幼儿园专任教师，其它人员自愿参与。 三、训练目标
用三年的时间，经过教师基本功训练与达标考核认证，敦促全乡中小学幼儿园专任教师完成规定项目的基本功训练任务，使全体教师在原有基础上得到提高，如期达到基本标准；使部分教师专项形成特长，促进教师专业化成长。 四、训练内容 教学设计、教学表示、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。具体训练内容、达标要求及考核办法见附表。 五、训练形式 以校为本，自学自练为主，分阶段、分项进行。举办基本功竞赛、成果展示活动，促进教师基本功达标升级。 六、实施原则 1、坚持面向全体与分层推进相结合的原则。 所有专任教师都要立足实际，本着提高本岗位的专业素质的目的，参加大练教学基本功活动。根据教师的年龄特点及不同起点，各校要把教师划分为不同梯级与团队，有所侧重地安排训练内容，规定训练项目，做到因需而练，各扬所长，分步推进。 2、坚持校本培训与个人研修相结合的原则。 培训以学校为单位，坚持集中培训与自主学习相结合，自学自练和活动锻炼相结合。学校要开展形式多样的校本培训活动，对教师进行全方位、多层面的专业知识及技能培训；教师要积极
第一临床医学院组织开展《临床技能培训》课程指导教师教学培训班 临床技能是医学生必须掌握的基本技能，是需要经过反复培训才能获得的。临床技能培训是临床教学内容的重点之一，要求学生能够全面、熟练、规范、正确地进行各项临床基本技能操作。我院承担着中医学、针灸推拿学、壮医学等学校本科、高职专业以及赛院本科专业临床技能培训任务已有多年时间，在临床技能教学和培训中采用了多种教学手段，取得了较为满意的成效，重点培养了学生毕业时应具备的较为熟练的临床技能和解决临床问题的能力。 随着《临床技能培训》教学任务量的加大，由于培训指导教师的授课标准不统一，加之部分指导教师对授课内容的不熟悉，导致了《临床技能培训》教学质量参差不齐。承担《临床技能培训》课程的住院医师、规培生和研究生是我院临床各项医疗工作的基础力量, 教学、科研等工作的后备力量, 是医院可持续发展不可或缺的生力军，其临床技能的提高是医院临床医疗安全、教学质量、人才梯队建设的重要任务。住院医师、规培生和研究生经过在校教育是学历教育, 但学历不等于技能，要胜任临床技能培训指导老师的内在要求必须不断学习临床技能。 为规范《临床技能培训》课程指导教师的授课内容，统
一授课标准，从而确保我院临床技能培训的授课质量，我院自2016年3月17日起，组织了中内教研室、西内教研室、西外教研室、急诊教研室等相关教研室在医院模拟实验室开展为期一周的《临床技能培训》课程指导教师教学培训班。培训班由各教研室安排本教研室教学经验丰富的教师担任课程讲师，指导承担临床技能培训课程教学任务的住院医师、规培生和研究生，就我院《临床技能培训》课程的教学内容进行技能专项指导培训。 据悉，我院《临床技能培训》课程的在在操作技能培训方面和在思维能力训练方面对指导教师都有具体要求：在操作技能培训方面，要求指导教师尽量提供机会让学生能动手练习。由于有模拟教学平台可以提供大量的练习机会，学生的操作相对来说比较规范，但模拟病人和真实患者的差异是客观存在的，学生仍需要在临床技能培训课中多动手来积累实践经验。在具体操作中，一般由教师先示范规范操作程序，学生操作时教师在旁边指导，做到放手不放眼，及时纠正学生的不规范操作，杜绝医疗隐患的发生，要求学生培训结束后能独立完成相应培训科目的基本技能操作。在思维能力训练方面，要求指导教师督促学生正确地采集病史，规范地书写病历。在日常查房和病例讨论中多给学生提供发表意见的机会。教研室、科室安排学生多参加各专科的疑难病例讨论或死亡病例讨论。同时，指导教师也应注重培养学生掌握良
教师教学基本功训练与考核方案
阜宁县合利中心小学 教师教学基本功训练与考核方案 一、指导思想 以科学发展观为指导，以推进教育均衡发展为目标，以提高教学质量为主线，以提升教师执教能力为重点，结合教师专业成长规划，依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练和考核，不断适应课程改革要求，不断提升推进有效教学的实践能力，全面提高教师的业务素质，全力打造一支教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，促进全校教学质量全面提升。 二、组织领导 组长：顾雄飞 副组长：陈建飞顾明光 成员：姜志东顾孝敬顾春娥朱秀华崔丽 三、参训对象 全体在职教师均应参加训练和考核。（下列人员免于考核，但需参加必要的训练：获市级学科带头人以上称号的教师及50周岁以上女教师、55周岁以上男教师。） 四、训练内容 教师“教学基本功”主要指：教学设计、教学表示、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。具体训练达标要求及考核办法见附件。
五、训练原则 1.坚持面向全体与分层推进相结合的原则。 所有专任教师都要立足实际，本着提高本岗位的专业素质的目的，参加大练教学基本功活动。根据教师的年龄特点及不同起点，各校要把教师划分为不同梯级与团队，有所侧重地安排训练内容，规定训练项目，做到因需而练，各扬所长，分步推进。 2.坚持校本培训与个人研修相结合的原则。 培训以学校为单位，坚持集中培训与自主学习相结合，自学自练和活动锻炼相结合。学校开展形式多样的校本培训活动，对教师进行全方位、多层面的专业知识及技能培训；教师要积极主动参与培训，并充分利用时间与机会进行自我研修，苦练基本功，提高从教技艺。 3.坚持全面发展与特长发展相结合的原则。 开展基本功训练重在全面提升教师的从教素质，促进教师奠定扎实的教学基本功。在此基础上，每位教师要根据自身实际明确主攻目标，练就独特的教学特长。 4.坚持校本评价与市县考核相结合的原则。 夯实教学基本功是一个不断累积的过程。对教学基本功的达标情况将实行自我检查、校本评价、市县联动考核三位一体的办法。自评是基础，校评是重点和关键，市县考核是督促和提高。学校将经过搭建教学基本功单项与综合大赛平台，推进基本功训练的有效开展。
成都大学师范学院师范生基本功训练与检测实践方案（草案） 目录 编者寄语 (2) 概述 (3) 第一部分成都大学师范学院小学教育专业技能训练和检测标准 (5) 一、安排总表 (5) 二、检测标准 (6) 附件一：等级考试细则 (9) 附件二：等级考试时间规划表 (11) 第二部分各学科基本技能和能力训练及考核序列 (12) 一、各学科基本技能和能力训练及考核序列（一年级） (12) 二、各学科基本技能和能力训练及考核序列（二年级） (13) 三、各学科基本技能和能力训练及考核序列（三年级） (14) 附件三：语文教育专业技能 (15) 附件四：小学生新课标必背古诗文70 首目录 (18) 附件五：初中学生新课标必背古诗文70 首目录 (19) 附件六：数学教育专业技能 (21) 附件七：英语教育专业技能 (23) 第三部分成都大学师范学院小学教育专业教学实践 (33) 一、成都大学师范学院小学教育专业课堂教学能力检测 (33) 二、成都大学师范学院小学教育专业课外教育实践活动安排表（参考） (35) 三、成都大学师范学院小学教育专业学生见习实习方案 (36) 附件八：成都大学师范学院小学教育专业准毕业生教学试讲检测工作方案 (38) 附件九：教学试讲成绩卡 (40)
编者寄语 为了使我院师范生能够有计划有目标地安排四年的大学生活，逐步培养师范生的专业素养和提高专业技能，进一步落实师范生的教师职业技能训练工作，使师范生职业技能训练规范化、制度化、科学化，编者们经过反复讨论和修改，制定出了这本指导方案。本方案分为三个部分：第一部分成都大学师范学院小学教育专业技能训练和检测标 准；第二部分各学科基本技能和能力训练及考核序列；第三部分成都大学师范学院小学教育专业教学实践。此方案，分别从不同的板块阐 提供了一个合理安排教师技能训练的计划表，希望能对学生有所帮助。本学习手册可供学生学习使用，同时也可供相关教师完成训练和检测工作使用。 成都大学师范学院实训中心2013 年9 月1 日 概述 训练意义 具有初步的教学技能是教师教育专业学生应当具备的能力之一。对学生进行有目的、有计划、系统性的教学技能训练，是教师职前教育的一项重要内容，
云南师范大学师范生教师职业技能考核办法 (试行) 云师大教[2010]13号 为了切实加大我校教师教育工作，保持云南师范大学的教师教育特色，进一步强化师范专业学生的教师职业技能，全面提升师范专业学生的从教能力，按照国家教委《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》（试行）的有关要求，经学校研究决定，特制订本考核方法，对我校师范专业学生进行教师职业技能考核。 一、技能考核目的 有目的、有打算地对师范类专业在校学生进行系统的教师职业技能考核，引导学生将专业知识和教育学、心理学、学科教育学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，促进学生教育、教学能力的形成，为教育实习工作和以后教师工作奠定扎实的基础。 二、技能考核对象 师范类专业学生。 三、技能考核组织 为顺利开展师范生的教师职业技能考核工作，学校将成立“云南师范大学师范生教师职业技能考核”组委会，组委会设主任1名，副主任2名，成员若干名。组委会下设“云南师范大学师范生教师职业技能考核”办公室，负责日常的组织治理和具体的考核工作，办公室挂靠在教务处实践教学科，设办公室主任1名。学校要求各有关学院成立“云南师范大学师范生教师职业技能考核”领导小组。由各学院主管教学的副院长担任领导小组组长，全面负责本学院学生教师职业能教学安排、培训和考核组织预备工作。领导小组成员可由各学院学科教学法教师及具有较高学科专业知识水平的专家等人员组成。 四、技能考核内容与要求
教师职业技能考核内容为四项：书写规范汉字和书面表达技能、一般话与教师语言能力、教学工作能力、学科专业水平与课程资源开发利用能力。 （一）书写规范汉字和书面表达技能 1.书写规范汉字 （1）考核要求与标准 ①正确把握汉字的字形结构、笔画、笔顺。 ②汉字书写笔画清晰，正确规范，熟练有力。 ③书写字体大小适中，布局合理，匀称美观。 （2）考核内容 在规定时刻内书写正确规范、工整美观的汉字：钢笔字书写，内容不定，字数许多于120字；粉笔字书写，古诗一首，字数不限；毛笔字书写，内容不定，字数10字。 （3）考核组织 ②评分：由教务处组织书法教师或书写技能较高的教师组成评分小组，亦可组织部分有书法专长的学生，在教师指导下参与评分工作。 （4）考核规则 ①钢笔字书写用笔为一般钢笔或中性笔，不能使用美工笔和圆珠笔。 ②考核试卷钢笔字用白书写纸，毛笔字用宣纸。 ③钢笔字的书写时刻为10分钟，粉笔字和毛笔字各为5分钟。 ④错不字超过2个，考核成绩为不合格。 ⑤须在规定时刻内完成，超时即考核成绩不合格。 2.书面表达 书面表达是教师职业技能形成的重要方面，是教师必备的职业素养之一。基础扎实，能讲会写的教师才是业务全面的教师。为了使学生能够胜任教师工作，所写的文章内容符合文体要求，语言得体，语句通顺，标点
吉林师范大学师范生专业技能训练实施方案 吉师大校教字[2003]20号 根据教育部下发的《高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求》中的文件精神，高等师范院校学生在校学习期间必须接受严格的教师专业技能的训练。高师学生的专业技能训练主要是指讲普通话和口头表达，书写规范的三笔字，组织课堂教学，演示实验和制作简易教具，组织课外活动等技能训练。 为使专业技能训练工作落到实处，现拟定如下实施方案。 一、课堂教学技能训练 课堂教学是教学的基本形式。课堂教学技能是师范生专业技能中最重要的技能，它是综合运用教育学、心理学和本专业知识，师生双方所进行的信息传递和调控的过程。所谓课堂教学技能训练是指在教师指导下，通过教育见习、微格教学、教育实习和教育考察等实践环节建立良好的课堂秩序，吸引和保持学生的注意力，协调教与学的关系，顺利完成课堂教学任务等方面的技能训练。 (一)技能结构 为了有效地进行课堂教学技能训练，将课堂教学技能分解为以下七项可操作性技能。 1．掌握常用课型及结构的技能 常用课型有：单一课，包括新授课程、复习课、练习课、实验课、检查课等、综合课等。 常用课型的基本结构：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。 2．选择和运用常用教学方法的技能 常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法、参观法、实习作业法、读书指导法等。 3．课题导入技能 掌握直观型导入，问题型导入和趣味型导入。 4．检查复习、提问技能 能进行设疑、激疑、释疑和解疑。 5．主题讲授技能 具备讲述、讲解和讲读技能，能正确进行解释性讲授、描述性讲授、推论性讲授、证明性讲授和总结性讲授。 6．教态、板书技能 教态要自然、从容，板书要清晰、规范。 7．应变技能 能根据课堂教学情境运用心理学、教育学的知识原理导向、调控教学行为，妥善处理课堂各种偶发事件。 (二)训练途径 1．继续开展学生模拟课堂教学大赛活动 模拟课堂教学是师范生具体的训练教学技能活动，是在没有“真实学生”的情况下，模拟进行教学过程。把举办大赛纳入每学期教学工作要点，形成制度。不断总结比赛经验和教训，注重点面结合，注重普及与提高。
教师个人基本功训练计划 鄂前旗敖镇海军希望小学——马豹 一、指导思想： 教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，为了全面提高教师个人的业务素质，更好地适应新课程改革的要求，从本学期开始，我将扎实、有效、系统地开展教师基本功培训活动。 二、训练内容 教学基本功：钢笔字、粉笔字、普通话、简笔画、信息技术能力。 三、具体要求 1、写字：能正确运用粉笔、钢笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构的要求书写规范美观的正楷字，要具有一定的速度，并能结合课堂教学指导学生写出规范、美观的汉字。 2、普通话：能熟练掌握汉语拼音，正确读出汉字读音、能用流利标准的普通话进行教学和日常会话。 3、简笔画：能掌握简笔画的类型：骨线式、廓线式、影像式、线形色块结合式、水墨式等表现形式。以及特点：化繁为简、形简意骇，用笔精练、以一当十，表现快洁、一气呵成，且大多是以线造型平面图。 4、信息基本功 （1）、学会使用常用文字处理软件的基本操作和运用。 （2）、学习充实原有基本上的运用网络信息的知识和技能，拓
展可利用的教学资源接触面。 四、训练措施 1、每天练写100字，书写用钢笔正楷字书写，力求工整美观。课堂教学中用正楷书写板书粉笔字。除上课之外，每周在小在黑板上用粉笔写一首规定的古诗，并向其他教师请教写粉笔字的技艺。 2、普通话的训练以测试教材为训练的范本，每天进行半个小时的朗读训练。在教学中规范的使用普通话教学，在日常生活中尽量用普通话和别人进行交流。（无论上课、下课，其他时间都说普通话，让真正普通话成为校园语言。） 3、每周画最基本的、最常用的简笔画三幅，达到熟能生巧的目的。 4、积极学习课件制作的方法，并且在课堂上使用，提高课堂使用效率。 总之，在以教学工作为中心的同时，要为基本功达标工作的过程为主做好准备.此计划将在实践中加以充实和完善。
师范生基本功课堂培养“O—T—S—T”模式 摘要：立足当前高师院校实际，充实师范生中间年级学习时间，持续有效地培养师范生基本功是高师院校需要深入探究的课题。引入合作学习理念，高效利用课堂教学，明确学生是负责人、研习者、展示者、评估者，教师是设计者、指导者、合作者的角色定位，构建师范生基本功课堂培养“O-T-S-T”模式，即课堂教学过程中，教师按授课前、授课中、授课后三阶段，分阶段实施对师范生的“观察（Observe）-思考（Think）-展示（Show）-评价（evaluate）”基本功培养模式。 关键词：合作学习；师范生基本功；课堂培养模式 當前师范生基本功的培养力度呈下滑趋势，师范生教学素养令人堪忧。如何立足当前高师院校环境，充实学生中间年级的学习时间，引入先进学习理念，高效利用课堂教学，打造促进师范生基本功长足发展的培养模式对教师教育改革发展有着十分重要且现实的意义。 一、合作学习理念的介入 合作学习（cooperative learning）以教学中的人际合作与互动为基本特征，是当前世界各国普遍采用的一种极具影响力和实效性的教学理论和策略组织。结合梳理国内外学者对合作学习的界定，笔者将合作学习定义为：一种在教师策划和组织下，以不同形式形成的团队，为某一共同学习目标而相互配 合、相互支持、相互努力，最终以团队总成绩为考核依据的教学策略。其内涵包括以下几个层面：第一，合作学习是以小组（2人以
上）为基本组织形式的一种教导学习活动。第二，合作学习是一种教师引导学生明确目标的学习活动；第三，合作学习是一种需要小组成员齐心协力才能产生预期效果的教学策略；第四，合作学习是一种依赖将小组总体成绩作为奖励标准才能强化的学习活动；第五，合作学习是一种以教师为主导、以学生为主体的教学活动。[1] 将合作学习理论介入到师范生基本功课堂培养模式的构建中，理由有三：一是传统的以教师为中心课堂教学模式，充分强调教师将知识传授给学生，容易形成“满堂灌”的填鸭式教学，学生只是被动的接受学习，难以主动思考知识疑、难点，更别提探索教学方法，锻炼教学基本技能等。而合作学习的实施能有效促进学生积极主动地投入学习当中，唤醒学生对教学本身的关注与思考；二是合作学习在实施过程中能为学生锻炼教学基本功打造有针对性的持续实训平台；三是合作学习所推进的师生合作、生生合作能提升学生人际交往能力，这是师范生走上教师岗位所需要具备的重要素养。 二、师范生基本功课堂培养模式中学生与教师的角色定位 （一）学生的角色定位 1. 负责人。学生的主体性被充分强调与体现，学生需要参与决定教学内容，成为整个学习过程的中心；学生需要对自己的学习、发展和学习技能负责；学生不仅需要发展作为学习者的自我意识，还需要养成观摩教师授课方法和技巧的惯性思维。 2. 研习者。学生不能局限于课堂学习，还需拓展课外研究学习，丰富所学知识的广度和深度。学生要以小组为单位，广泛收集相关资
师范学院师范生技能训练基本要求 教育部颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》对师范生的职业技能作出了明确的规定，要求师范生在语言文字基本功、教学工作、班主任工作等方面具备较高的技能。师范生技能的训练主要是通过学生自我练习，结合修读有关课程，进行教师职业技能的培养。各二级学院要从一年级开始，组织师范生学习师范生职业技能训练的基本要求，明确训练要求和方法，指导师范生及早进行自我练习和学习有关课程，并积极创造条件，开设师范技能训练课程，组织开展微格教学训练、师范生技能课外培训和竞赛等活动，努力提高师范生的从师任教技能。 第一部分语言文字基本功的训练 汉字是记录汉语、传递信息的重要工具，也是教师进行教学工作的重要工具，国家对现行汉字已经确定了统一的规范和标准。能说标准的普通话、写规范的汉字是合格教师的基本条件，直接关系到教师的教学效果和威信。 为了胜任教学工作，还应当培养师范生口语、书面语言的表达，进行有关训练，使他们养成良好的习惯，提高语言表达水平。 一、普通话技能的训练 1、训练要求 对一般师范生来说，普通话应达到国家语委制定的（普通话水平测试标准）二级乙等，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。所有师范生都要参加普通话等级测试。 2、训练方法 学生根据普通话水平测试培训教程规定的要求，利用广播电视等媒体自我练习，经测试，如水平达不到要求等级者，可选修普通话与口语表达课程或参加普
通话水平测试培训。
二、口语表达技能的训练 1、训练要求 有较强的朗读、演讲和口语表达能力，口语表达做到清晰、正确、得体；掌握教育、教学、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动。 2、训练方法 学生根据自身的具体情况，利用广播电视等媒体或通过参加校、学院及班级组织的演讲赛、辩论赛等活动自我练习，也可选修普通话与口语表达、演讲与主持艺术等相关课程。 三、掌握规范汉字的训练 1、训练要求 教育学生树立用字要规范的意识，训练他们写字规范正确、笔画清楚，要掌握3500个常用字，不写错别字。 (1)熟悉《简化字总表》中的简化字。 (2)会读、会写、会用《现代汉语常用字表》中的3500 个常用字。 (3)掌握常用字的笔画和笔顺。 (4)自觉纠正错别字，掌握容易写错的字、容易写别的字、多音多义的字。 2、训练方法 学生根据自身情况依据《简化字总表》及《现代汉语常用字表》自我训练，教师对学生作业、实验报告、论文等的错别字要进行纠正。
如何提高师范生的教学技能
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如何提高师范生的教学技能 【摘要】国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。本文就目前在培养中学教育专业学生教学技能方面存在的诸多问题，论述了师范生教学技能的现状，提出了提高师范生教学技能的措施。 【关键词】师范生；教学技能；改进措施 一、提高师范生技能的重要性 国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。教育是国家发展的基石,教师教育是教育发展的基石.建设一流的国家需要一流教育支撑,而要创造好一流的教育,必须把师范教育提升到优先发展的战略地位,培养造就大批优秀的教师. 任何社会的继承和发展离不开对人的培养和教育，于是教师的职业被赋予了教化万民，培育万代，推动社会承前启后，继往开来向前发展的重任。要成为一名出色教师,为社会培养有用人才,师范生应该具有哪些良好的素质和能力才能不负时代的期望?俗话说：“学高为师,身正为范”。教师不仅要善于在培养能力和传播知识的过程中, 还要有较高的道德水准，言谈举止修养和情感智力；对学生进行世界观、人生价值观的教育，同时，培养自信、自立、友爱乐观、尊重他人和积极向上锐意进取等品格。面对国际竞争的日趋激烈，教师应经得起挫折和困难考验，应有良好的心理制约能力，承受挫折的能力，善恶分辨能力；作为一名优秀的教师，不仅要具有良好的素质，还要具有扎实的专业技能。教学技能是教学教育中非常重要的一个环节，直接关系到教学教育的成败，因此，教师要担起此重任，就必须提高教学技能。那什么是专业技能呢？专业技能指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。专业技能由教师的教学技巧和教学能力构成。它主要包括：教学设计技能；应用教学媒体技能；教学技能；组织指导课外活动技能；教学研究技能等。其中，教师的教学技能是影响教学质量和效果的关键因素，也是体现教师地位和作用的核心因素。[1]那什么是教学技能呢？教学技能是指教学组织、教学方式、教学方法、教学教案、教学板书、教学语言、教学技术等技能性的教学能力，它既是一种能力，又是对
为了加快学校发展，全面提高教师业务素质，根据县教育局关于提高教师队伍素质的要求，现就开展教师教学基本功训练做如下实施方案。 一、指导思想与目标要求： 教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。以提高教师岗位实际能力为目的，牢固练就扎实五项基本功：普通话、三笔字、说课评课。使每位教师都能练就一笔好字；说一口流利的普通话；独立设计一个完整的教学案例；制作一个合格的多媒体课件；上好一堂学生满意的课；写出一篇内容丰富的教学论文。要通过开展教师基本功训练的一系列活动。学校将加强领导，制定措施，层层落实，使人人参与，练有所得，练以致用，持之以恒，提高教师整体素质，为提高教学质量打好基础。 二、基本功训练的原则： 1、在训练内容上，坚持注重实际，讲求实效，从课堂教学直观行为及“三字一话”入手。 2、在训练形式上，坚持以岗位练兵为主，自学为主，业务训练为主的原则，采取集中辅导与个人自学相结合，培训学习与实践锻炼相结合，定期开展各种比赛活动，以赛促练。规划达标时限，限期进行达标。 3、在工作组织上，坚持自练、教研、比赛、展示四位一体的原则。 ４、根据学校教师实际情况，分层培训，使培训更有实效性，针对性。 5、在评价验收上，坚持评比检查和教师量化管理相结合的原则。 三、教师基本功训练内容： 1、普通话方面：能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学；在公众场合即席讲话，用词准确，条理清楚，节奏适宜。 2、写字方面：能正确运用粉笔、钢笔按照汉字的笔画，笔顺和间架结构，书写规范的楷书字体，并具有一定的速度。 3、教学设计、教学论文、随笔、课堂教学方面：要求教师按照课程改革标准，随平时的教学活动认真改进，达到要求。 5、说课评课方面：能设计具有可操作性、明显特征的说课稿，并结合课件进行脱稿说课，思路清晰；能应用课改理论对一堂课进行较有针对性的评价。 四、培训和评选安排: 1、培训活动全体教师都必须参与。 2、分组情况：以教研组为单位。 3、活动分三个阶段进行：
临床技能培训心得体会 临床技能教学是医学教育的核心内容之一,做好临床技能培训是确保培养合格医学生的必备要素。接下来就跟橙子一起去了解一下关于临床技能培训心得体会吧! 临床技能培训心得体会篇【1】 临床医学实习活动已经结束好长时间了，但是直到今天，实习留给我的记忆仍是历历在目。我不知道那些感觉、那些思路要在我心里停留多长时间。自打有了那样一些经历之后，整个人都有所变化，现在仿佛还在变化着。 通过实习，我感觉作为一名医务工作者在日常工作中要注重以下几点： 第一，要注意个人形象。这个问题似乎从来都没有在入科教育中提到过，不过，相信很多局外人，包括医学生印象中的医生都应该是如江口洋介般玉树临风的——虽然，实际情况可能让你大跌眼镜。跨进病房那一天起，你就成了一个准医生了。尽管医生在中国的地位并不高，尽管整个病房谁都想支使你，但是，咱不能自己把自己给看扁了，更何况，没有病人会一开始就充分信任一个胡子拉碴、白大衣皱巴巴的医生。所以，请注意你的形象，从头到脚，从外到里，干净整齐，清爽精神。 第二，请不要迟到。这是个通病，有很多人都是踩着点冲进病房1 / 10
的，不论是实习的，本院的，还是进修的。在心内科实习的时候，卢老师曾经要求实习同学7点进病房量血压，住院医生7点半到，主治主任8点到。提倡向外科医生学习，养成早起的好习惯，向床位上的病人都问候一下“昨晚睡得好吗?早饭吃的什么?”，病人也都会把你当成床位医生而把你的带教晾在一边(这种喧宾夺主的现象在实习中发生的概率是很大的)。 第三，口袋里的东西。白大衣口袋里首先要放个小本子。那上面密密麻麻写满了东西，有希奇古怪的医嘱、综合症、药名和用法，有今天要请的会诊要开的化验单要写的阶段小结，还有各种各样的电话，各个科室的、各科住院总的、老师的。这是你实习的见证，那上面写满了你的快乐、伤心、钦佩和怀疑。(我至今都舍不得扔)记得不要拿医院里的纸张记东西，不好看，容易丢。其次有听诊器、手电筒、压舌板。再次多半有手机，建议查房的时候放到震动或者关机。否则教授查房查得正起劲的时候被你的铃声打断了思路，影响实习成绩。其次可以装些不容易找到的化验单什么的，这样可以省下很多寻找的时间。 第四，如果可能的话(我强调的是如果可能，因为这属于小概率事件)，在进一个科前先把相关的书本内容复习一下。事实证明要这么做是相当相当困难的!但是，还是要尽量做到。做不到就边实习边看，这样的记忆是很深刻的，有些甚至终生难忘。 第五，要有自信。当然，自信的前提是要有扎实的基本功，这样2 / 10
舞蹈基本功训练教案 教学对象：学员年龄均为15岁左右，基本上没有接触过专业的舞蹈训练，软开度的问题尚未解决。 教学内容：训练基本素质和技巧。 教学重点：开度与软度的练习，手位练习 教学目的：从整体上训练学生，克服身体的自然状态，获得正确的直立感，发展舞蹈动协调性、灵活性、节奏感，训练学生动作时所需的软度、力度、开度。 训练方式：第一小节基本素质训练，通过“压腿”，“踢腿”，使腿的软度得到训练达到教学目的。通过“下腰”使腰的柔韧性得到训练达到教学目的。通过“压脚背”使脚背得到 训练达到教学目的。 第二小节芭蕾手位练习，通过教授芭蕾手位练习让学生的气质得以展现，是身体 的延伸性得到训练达到教学目的。 教具准备：录音机 教学过程： 一、师生问好 二、素质与基本功训练 1、压腿 师：压腿主要是训练腿的软度、柔韧性、和胯的开度，只有腿的软度好，动作才会轻盈，舞姿技巧才会丰富。而压腿也是一个持之以恒的练习， 我们只有不断地去磨它，不断的去拉它，我们才能达到一个训练的目 的。 （1）前腿8个8拍，2个8拍耗腿； （2）旁腿8个8拍，2个8拍耗腿； （3）后腿8个8拍，2个8拍耗腿； 换个方向重复一遍。 要求：腿要直，脚背绷紧，上身直立，节奏准确。 2、踢腿
（1）前腿一个8拍； （2）旁腿一个8拍； （3）后腿一个8拍； 换个方向重复一遍。 要求：腿要直，脚背绷紧，上身直立，节奏准确。 3、下腰 学生在把干前做准备，双手紧握把干， 下腰（1-4下腰，5-8起来）。 要求：腰顶住，双手夹紧，下腰时抬头。 4、压脚背 双手扶把，身体直立。 三、芭蕾手位练习 师：芭蕾手位的练习，可以拉伸我们的身体，让我们更有气质。无论大家未来从事的是哪一种行业，良好的气质，会让你看上去更加的自信与美丽。 音乐：《雪绒花》 1、芭蕾手位的正确姿势，八个手位的正确位置。 2、配乐练习。 要求:收腹挺胸抬头，面带微笑。 四、结束 短语：今天，我们进行了一些开度与软度的训练，并学习了一段芭蕾手位组合练习。可能许多同学还感到有些难度，但我相信，只要你肯练，日 积月累，你终会锻炼出良好的基本素质来！师生再见:1-4小节师生面 对面站好，5-8小节，上步、摊手，再见。 推荐阅读：https://www.doczj.com/doc/d49770971.html,/
师范生在教学技能培养中存在的问题与解决策略（一）存在的问题 一、高校学科设置不科学，师资队伍素质不高 全国很多高师院校都开始注重师范生的教育教学实践能力的培养，而且都开设了一些职业技能训练课。但从大部分院校目前来看，除开设专业学科课程以及教育学、心理学、学科教学法三门课外，还缺乏专门的从事职业技能培训的课程，如三字一话、音乐、舞蹈、美术等技能类课程。另外，在课程学时分配上存在不合理现象，现在我国高师院校专业课约占总学时65%，专业课时量是美国的1倍，比日本多1/3，教育类课程仅占10%，不利于学生特长的发挥与个性的发展。与此同时，课程结构则表现出呆滞封闭。国外的综合类课程内容涵盖人文、社会、自然的基础知识，其目的在于提高师范生的文化素养，增强文化底蕴，为学生知识结构的综合化打下基础。而我国的公共课主要包括马克思主义原理、社会主义建设、中国革命史、德育等，实际上这些属于政治教育课。这种单一的政治教育代替综合课程模式，表现出陈旧的思维模式对教育改革的严重束缚。这些都反映了高师院校教育专业课程脱离中学教育改革的实际需要，已严重影响到教师教育本身的发展。 目前,地方高师从事教学技能培养工作的教师数量不足,水平偏低,观念陈旧。他们大都缺乏对我国基础教育现状的整体认识和对新课改的了解,缺乏信息技术与课程整合的实践经验,往往只能限于将相关课程教材的内容搬上屏幕或照本宣科式地理论讲授,授课方法单一。一方面,受传统教育思想、教育观念的影响,很多学科教学法的教师习惯于用老的教学模式、教学方法来培养和要求学生;另一方面,师范院校的扩招带来了师范院校人力物力上的巨大压力,使学校不得不以采取上公共课和大班课为主的形式进行教学,学生的学习积极性难以得到调动,师生间难以有效互动,教师难以有高成就感,也在一定程度上影响了教师的工作热情。以上诸多因素,均使地方高师生教学技能培养质量难以得到有效保证。 二、师范生的知识与技能严重割裂 在一般的师范教育的技能培养中,知识传授与技能培养是分开的,它割裂了知识与技能的内在联系。诚然,着眼于学科建设与发展的基础理论的探讨,是需要有相当的抽象的层次的,但我们仍然感到关于教学论的研究对象、任务、学科性质和逻辑结构的讨论过于抽象,似乎渐渐飘离了火热的课程与教学改革的现实,变得枯燥乏味起来。不管你是否愿意承认,无论第一线的中小学教师,还是将来要做“人民教师”的现在的师范生,他们都不会愿意仅限于只听我们抽象地谈论什么“教学论研究的对象、任务、学科性质”等等。 高师院校现行的教育学、心理学、课程论等课程的抽象概括的程度很高,它过于强调学科的知识性和逻辑性,缺乏科学实证研究,不能用来分析和解释实际的教育问题,更忽视了对信息时代背景下的教学各要素的研究,存在着原理多、原则多,存在着从概念到概念、从理论到理论的现象,缺乏与教育实践尤其是与农村基础教育实践的紧密联系,不能够有效地提高师范生的教学技能和素养。这样学下
中国古典舞基本功训练教程 头的动作： 仰头：向后做曲的动作。 转头：以额头带动，向左、右转动90度。 涮头：头经过前屈、侧曲、后扬的过程，做圆周运动。 低头：以额头带动，向前做曲的动作 摆头：头在正中位的基础上，左右倾倒至最大幅度。 甩头：头在正中位的基础上，左右快速转动90度。 肩的动作： 提肩：颈部保持垂直的状态，肩关节上提。 沉肩：在提肩的状态下，肩关节下沉。 裹肩：颈部保持垂直的状态下，肩胛骨做前伸的动作。 展肩：颈部保持垂直的状态下，肩胛骨做后缩的动作。 转肩：将裹肩、提肩、展肩、压肩的动作连贯，前向后或后向前运动。 手的动作： 提腕：在“掌形”的状态下，腕关节做上提动作。 压腕：在“掌形”的状态下，腕关节做下压动作。 摊手：手腕关节做由里向外的绕腕(即立圆转动)，成手心向上的掌形。 推手：“推手”也可称称“推掌”。手腕关节做由外向里的绕腕(即立圆转动)，经过提腕，成手心向外的掌形,要立掌、翘指。
轮指：两只手像立着的齿轮般依次轮转，分为由拇指带动向外依次轮转和由小指带动向里依次轮转两种。 小五花：在“掌形”的状态下，腕部外侧相对经过腕部内测相对，双手做对称盘手动作，转动一周。 手臂动作： 合手：“合手”也称“盖手”手以“掌形”在屈臂的状态下，由手腕松弛的带动，由旁提起，经上方垂肘从胸前落下，手心往下按的动作。 分手：手以“掌形”在屈臂的状态下，由身前提起，经上方向旁落下，做立圆的弧线动作 抹手：手以“掌形”由屈臂到直臂，在身前做水平运动，分为单抹手、双抹手、交叉抹手。 穿手：手以“掌形”或“剑指”，以指尖为引领，做由内向外的直线运动，分为上穿手、下穿手、平穿手、后穿手、斜上穿手、斜下穿手。 掏手：手成“掌形”，以指尖引领，下盘手至身侧夹肘。 抽手：手以“掌形”或“剑指”，以肘为引领，做由外向内的直线运动。 晃手：手以“掌形”，手臂在立圆的运动轨迹上，做身前“分手”与“合手”配合动作。
如何提高师范生的教学技能 【摘要】国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。本文就目前在培养中学教育专业学生教学技能方面存在的诸多问题，论述了师范生教学技能的现状，提出了提高师范生教学技能的措施。 【关键词】师范生；教学技能；改进措施 一、提高师范生技能的重要性 国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。教育是国家发展的基石,教师教育是教育发展的基石.建设一流的国家需要一流教育支撑,而要创造好一流的教育,必须把师范教育提升到优先发展的战略地位,培养造就大批优秀的教师. 任何社会的继承和发展离不开对人的培养和教育，于是教师的职业被赋予了教化万民，培育万代，推动社会承前启后，继往开来向前发展的重任。要成为一名出色教师,为社会培养有用人才,师范生应该具有哪些良好的素质和能力才能不负时代的期望?俗话说：“学高为师,身正为范”。教师不仅要善于在培养能力和传播知识的过程中, 还要有较高的道德水准，言谈举止修养和情感智力；对学生进行世界观、人生价值观的教育，同时，培养自信、自立、友爱乐观、尊重他人和积极向上锐意进取等品格。面对国际竞争的日趋激烈，教师应经得起挫折和困难考验，应有良好的心理制约能力，承受挫折的能力，善恶分辨能力；作为一名优秀的教师，不仅要具有良好的素质，还要具有扎实的专业技能。教学技能是教学教育中非常重要的一个环节，直接关系到教学教育的成败，因此，教师要担起此重任，就必须提高教学技能。那什么是专业技能呢？专业技能指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。专业技能由教师的教学技巧和教学能力构成。它主要包括：教学设计技能；应用教学媒体技能；教学技能；组织指导课外活动技能；教学研究技能等。其中，教师的教学技能是影响教学质量和效果的关键因素，也是体现教师地位和作用的核心因素。[1]那什么是教学技能呢？教学技能是指教学组织、教学方式、教学方法、教学教案、教学板书、教学语言、教学技术等技能性的教学能力，它既是一种能力，又是对学生