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浅谈书法教学与做人的道理

鄂伦春自治旗第二实验小学书法教师王胜祖

岁月荏苒，我参加教育工作已近十七个年头了，自参加教育工作一来就一直从事着学校书法（软、硬笔）教学,品味着工作给我带来的欣慰和快乐。在书法教学生涯中，培养了一大批优秀的书写人才，并多次在全国、区、旗、局（原大兴安岭农场管理局）获得较高的荣誉。如王双鑫、崔冠天等同学曾在中央广播电视大学主办的书法比赛三等奖；纪超阳、韩璐同学在自治区举办的“春芽杯”书法比赛中获优秀奖；在原管理局教育处举办的艺术节中，张天艺获书法组比赛一等奖。在体味充实和享受快乐的同时，回想多年来所带过的书法学生，不但书写水平非常的出色，而且在德、智、习（学习）、才、特（特长）上，和同龄孩子相比都是那么的优秀、出类拔粹。看来凡从小受过严格正规的书法训练，并能练就一手好字的学生，学业成绩一般也都是优秀的。“一石激破水中天，涟漪向无边，”原因是通过书法教学有助于学生专注、细致、坚毅等心理品质的形成。因为良好的心理品质和行为习惯在练字和文化课的学习中得到了双向迁移。“习惯是在一点一滴中培养的、效率是在每分每秒中创造的”。经过我多年来的尝试，探索出了一条行之有效的写字教学新思路，“要想写好字必须要先学会做人”的教学理念有了可喜的成果，走进了一片特色发展的新天地。

书法是中华民族传统文化瑰宝，是一项国粹、一门艺术、一种精髓,传承着我国古代文化和文明。有着丰富的审美内涵，它的一些美学思想对我们研究工作、领悟做人等，都会有一些有益的启示。我们的古人在创造文字的时候，就倾注了他们的心血、灵魂和智慧，它于人品、休养、气质、思想、个性等联系在一起，具有强烈的内在美感染力。从某种意义上说文字不仅仅是一个符号，而是有血有肉，能够传递情感和思想的神圣使者。陶行知先生说过：“我们的教育，就是要构建生活之园地、传承艺术之气息、塑造真、善、美之人格。书法这门高雅艺术抽象了天地万象之形，熔入了古今圣贤之理，有提高人的道德素质、文化素质、心理素质、审美素质等多重功效，还能弥补电脑打字千人一面的弊端。”作为一名从事书法教育事业的工作者来说，应该有责任担负起传承文化和育人的重担。

以书载道教化人生曾记得李瑞环同志提出过“规规矩矩写字，端端正正做人”这样一个口号。确实写字与做人有着千丝万缕的联系。写字能育德、益智、养心健体，既有利于实用，又关联着艺术；既训练基本技能，又培养全面素质。因此在教学过程中，我提出“书品即人品，写字学做人”的写字教育口号，注重利用字来教育学生，指导学生“认认真真地写字，踏踏实实地做人。”我在课堂教学的过程中，始终贯穿这一教学理念，因为学习书法目的的本身就是一个很好的育人载体，举一个最简单的例子：学生刚开始练习书法时，因为墨汁本身是很脏的，书写时多用墨，稍不留意，弄的手上、作品上、衣服上全都是墨汁，学生很难过，家长很无奈；这时我就会告诉他们墨汁虽然是脏的，但是通过书法家所表现出来的作品，确令人赏心悦目，雅目共赏，陶冶情操，给人们以美的享受。通过讲解学生对墨汁有新的认识和理解，同时告诉学生们练习书法要求非认真不可，这样可以帮助同学们克服容易出现的草草了事、粗枝大叶等毛病，培养专心致志的学习态度和认真细致的办事作风，锻炼意志和毅力。

书法可以修身养性，练习书法要求气和神静，是一种动中寓静，心、身、气互相配合的活动，可以去浮躁之气，长此以往，可使人性情更加平和、达观，与气功、太极拳有异曲同工之妙。我们经常在电视和媒体当中看到许多鹤发童颜的老者，挥笔疾书，潇洒、飘逸、大

气、忘我的境界。所以，学习书法也是一项有益于健康的文化活动。同时还可以培养多维化的审美观，提高审美趣味；丰富精神生活，充实精神世界。因此我创立“音乐情境练字法”，即每天课外活动伊始，教室里就响起古朴清新的古筝曲，音乐声中，随着统一的动作引领，学生们进入写字基本功的规范之中，心境也随之进入了宁静、平和、愉悦的氛围中。学生们或分析感悟、或欣赏品评、或临帖描摹，都沉浸在中华汉字的美妙伟大之中。

书法与做人相通，写好字必得先做个好人。俗话说：见字如面、字如其人。书写、书法代表一个人的容貌，代表一个人的仪表，是人的第二张面孔，见到字就象见到本人一样。字写的漂亮，人也就变得光彩了；字写的好，写字的人就有灵巧的手；字写得不赖的人，其人的性格也不会差到哪里去吧。书法是个性的展示平台，立端方能字端；立刚方能字刚；心胸达阔方能字体逸美、洒脱；心态平静，达观方能字体圆润如水。与别人打交道，我都会留意其写的字，从字里行间了解其大概性格。我的朋友都写得一手漂亮的字，从读书到现在，每每看到他们写来的信，看着熟悉的文字，他们的面孔就浮现在我的面前，暖在心头，于是知道一切都没变。也曾有人说“从毛泽东的书法读到龙威虎振的朗笑；从周恩来的书法读到彬彬有礼的谦笑；从朱德的书法读到大度而木讷的憨笑；从康生的书法读到老谋深算的奸笑……”可见字与人的关系之密切。

“最爱穿的鞋是妈妈纳的千层底；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人要像它。”这是曾经风靡一时的《中国娃》中的一句歌词。写字方方正正，一笔一划，想必其人行事也是循规蹈矩，行的端走的正。笔划注重过程，有始有终、笔笔送到、有棱有角、力透纸背，拿我来说，我是一个比较爽直的人；字与字笔划连接自然流畅，其人做事也是直截了当非常干脆……字也体现人的心情。倘若当天心情舒畅，写的字必定行云流水，像鱼儿畅游大海，像鸟儿翱翔蓝天----姿态是自然的，神情是专注的，神清气爽；倘若心情低落，字必定是笔力深重，像老牛吃力拉车，像鲸鱼海滩搁浅，间或停滞不前，前后不连接；还曾经听到过这么一首歌,以为颇有深意:“一撇一捺写个人,一生一世学做人。”而我还有一个"人字学"。我发现孩子们在写"人"字的时候总是摆不正，其实原因就在于一撇和一捺的位置与长短不正确。于是我告诉孩子们长的一撇是人思想中自私的部分，比较多，而一捺就是人思想中正义的、公正的部分，它虽然不多，但是它决定着一个人是否可以站的好，是否可以站得稳。所以你在写得时候，一定要注意一捺的位置和角度，这很重要。千万不可以有多的私心，这样你的"人"字就会歪斜，就像你做人，如果私心太多了，而正义不可以很好的把握，拉持住，那么你的人生也就歪斜了。于是我看见孩子们在写这个"人"字时非常认真，我想他们也会在练字中间体会到做人的一点意义。

中国汉字比较复杂，汉字中的黑与白、点与线，凝聚了大自然的灵气，再现了书写者的情感。笔画排列要么疏可走马要么密不容针，在教学字的结体，章法中，我根据字的结构规律和美学原则，寻求字形同做人处事的契合点，把写字和学做人结合起来，使学生在趣味盎然的字形分析中掌握写字规律，明白做人的道理。如通过“爽、寞”两字中“大”字的拉长和压扁，进行集体主义教育；通过“三”字中三个横画“主副配合”的原则，进行团结协作的教育；在讲上下结构时强调中心在一条线上——上下齐心；在讲左右结构、穿插避让时，如通过“林”字中左边“木”字末笔改捺为点，对学生进行谦让互助，要有团队精神的教育；在讲开署的章法时将就均匀方正，从头至尾前后大小一致，讲求公平待人，坚持一个标准……这样的分析引导，形象生动，水乳交融，学生容易接受，也收到了良好的教育效果。教学者要有一颗会发现会思索的心，在教学中找到许多可以把书写技艺和育人结合的闪光点，在教学中坚持不懈地实践“书以导行”。

中国人长久以来讲究的是儒家的“中庸之道”，所以在书法笔法上，中锋标志着稳重和中正，侧锋则难入正统。其实书法并没有“只取中锋，删斫测锋”的规则，书法艺术讲究的是线条美，如果侧锋用得好，一样可以表现特异的美感。譬之做人，“正直”与“变通”是相辅相成的两个方面。“正直”不排斥“变通”，“变通”也并不意味着油滑。我们在为人处事上也是一样，道理是相通的，就拿我们国家对香港、澳门的回归谈判来说，谈判的路程是坚辛和漫长的，如果只是一味追求收复行使主权，而不懂得“变通”“一国两制”，港人治港、澳人治澳英明决策，或许对香港、澳门行使主权的回归路会更加漫长。所以说，只要方向是正确的，具体采用何种形式当然可以商榷。

广泛地欣赏古今名人的碑帖或书法作品，不同风格的书法会给学生带来不同的感受。如有的作品苍老、古拙；有的威武、雄壮；有的泼辣、酣畅；有的险峻、挺拔……通过各种优秀作品的欣赏，是学生赏心悦目，得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同艺术享受。在指导练习时，要尽量渗透一些美学观点，如讲笔画、笔顺、偏旁、部首、章法、布局时，要讲究轻重、粗细、长短、大小、开合、穿插、避让、平稳、向背等，讲运笔时，要指导学生讲究提按、顿挫、逆顺、藏露、转折等，青少年学生通过长期的写字的训练，耳濡目染、心追手描，逐步形成对写字艺术的不懈追求，在潜移默化中提高了自身欣赏美、创造美的能力。

书法学习中，将历代名家书圣学书轶事之大成于书法教学当中，如在学习“横”的同时，向同学们介绍肖显学书的故事：传说明朝书法家肖显少儿时，同村里好书的孩子们欢聚在古树下作“写大字比赛”。有一位砍柴的老爷爷路过这里，见他们写字，便放下柴担走近前来观看。肖显手举着自己书写的“天下第一”条幅让砍柴老人年，老人说：“这字写得并不好，怎么能称得上第一呢？”肖显不服气地说：“那就请您写字，我们开开眼界如何？”老人便脱下一只草鞋，用鞋头蘸着墨在纸上一挥，写出个“一”字。这一横遒劲、浓枯、厚实、奔放，用笔颇有深法。肖显看罢惊呆了，立刻跪在老人面前，说道：“老爷爷，我要拜您为师。”老人道：“‘一’字似柴担，须刚柔兼而有之。”肖显拜师之后，遂将老人写的“一”字贴在床头，日日观赏琢磨其用笔之法，后来终于成为一名书法家；再如，相传东汉书法家张芝从小就爱写字，学习勤奋，日日临写从不间断。清晨一起身，就磨好满满一砚台墨汁，一直把磨好的墨汁写完了才休息。写完字他就到院中的池水里洗笔、洗砚台。日子久了，池子里的清水都被墨染黑了。后人用的“临池”一词就是指张芝练字的故事；还有很多这样的例子，如“钟绍京破产求书”、“虞世南习字划破被”、“智永退笔成冢”、“张旭观公孙大娘舞剑器”等等。一幅幅优美形象的图画，一个个饶有情趣的故事，逐渐使学生对书法产生浓厚的兴趣，更好的启迪同学们的思维能力和丰富的想象力，开发同学们在书写汉字方面的技巧，引领他们步入书法异殿堂的大门。

培养学生写字，表面上看是教学的一部分，从本质上看，是一个民族文化的延续和承袭。“抬头堂堂正正做人,低头认认真真写字。”写字教学中，老师要引导学生培养良好的意志品质和细心的学习态度，渗透对汉字的热爱，激发学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶学生情操以及审美能力，教育学生在写一手漂亮字的同时，增强作为一个中国人的责任感、自豪感和正义感。它与我们的生活、学习紧密联系，它涉及到办事的效率，甚至事情的成败，也涉及到对人生的态度和做人的品格。牢固树立“一笔一画写字一生一世做人”信念。

浅谈书法教育的德育功能

浅谈书法教育的德育功能峰峰矿区实验小学苗嘉丽书法是中华民族优秀的传统文化，蕴藏着五千年文化艺术的精华，在书法教学中传授祖国文字的演变和欣赏书法艺术，使学生感受到我们民族历史的悠久和文化艺术的源远流长，从“永”字八法，到“颜赵柳欧”，书法传递的不仅是汉字的形，更传递了汉字的神。书法教育的一个重要内容，就是对人的思想品德及综合文化素养的培养，发掘书法教育中的德育素材，恰当地融合、渗透在教学当中，从而把书法教育作为德育的有效阵地，对培养学生良好的道德情操，提高学生自身的道德素养会大有裨益。 1、以中国书法的艺术地位激发学生爱国情感《爱国主义教育实施纲要》中提到：“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。” 中国是世界上历史悠久的文明古国之一，人民在漫长的生活和斗争中，创造了极其丰富又光辉灿烂的文化，在人类文化宝库中独具特色的书法汉字艺术就是其中之一。汉字艺术是中华民族的汉语书面工具，几千年来，这种表意文字为人类保存了无比丰富的文化遗产。作为社会交际的工具，它广泛应用于各民族之间；汉字是从绘画符号，到创造定型，由甲骨文、大篆、小篆，又由隶到楷、行、草、大草、狂草等各种形体逐渐形成而又独立门类的书法汉字艺术；汉字艺术是一种特殊的造型艺术，是以点线为这种艺术的造型基础；汉字在长期的书写过程中产生了自己的一整套艺术规律；汉字起于

点画用笔，系于单字结构，成于整幅章法；美于风神气韵，寄情于点画线条之间，法度森严而又变化无穷，汉字哺育了古往今来各民族无数书法艺术家。同时，那些璀璨群星的书法家们为汉字书法汉字艺术又注入了难以估量的血和汗；汉字艺术书法史记载了我国社会演变与革新的历史。源远流长，载籍浩繁；汉字代代相传，推陈出新，汇成了浩若烟海的书法艺术宝库。中国书法把线条曲直适宜、纵横有度，结构间架疏密自如、整散天然的形体美表现得淋漓尽致。通过学习书法，使学生能很好地了解到中国是书法艺术的发源地，中国书法在世界艺术之林中占有极重要的位置，享有极高的声誉。中华民族有着悠久的历史及灿烂的民族文化，以此增强学生的民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。正如香港著名人士陈焦桐所说：“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号，有中国字的地方，就有中国人。学生在书法艺术实践中升腾起对中华文明的无比崇拜和作为一个中国人的无比自豪。 2、以古代书家的高风亮节提高学生人品修养我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。早在西汉时扬雄就提出了“书为心画”的著名观点，认为书法艺术作品是书家思想意识、德行、品藻的直接反映。“书字不过一技耳，而立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气。” 北宋朱长文曾说：“鲁公可谓忠烈之臣也，……其发于笔翰，则刚毅雄特，体严法务，如忠臣义士，正色立朝，临大节而不可夺也。扬子云以书为心画，于鲁公信矣。”这实际上就是说颜氏端庄雄健的风格来自于他的高风亮节。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的

小学书法教学心得体会

小学书法教学心得体会 "新课标"对小学生写字提出了明确的要求,要求小学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美，为大家分享了小学书法教学的心得体会，一起来看看吧！小学书法教学心得体会1 中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神”。书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格通过书法教育让学生了解掌握传统汉字文化从小培养爱国主义情操。同时书法教育是对学生进行特长教育的重要途径它有利于学生个性发展和提高艺术修养。书法课程是我校的一个特色教学课程，我校书法教育的目标是“全面普及书法教育从低年级抓起从“双姿”抓起达到人人都能“规规矩矩书法堂堂正正做人”人人都在书法教育中受益”。围绕这一思路开展工作全员参与真抓实干形成了学校书法教育健康发展的良好局面并取得了可喜成绩。下面是根据本人一学期来的书法课的教学实践作如下总结：一、加强“双姿”训练优化课堂教学，课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学提高书法教学质量非常重要。在日常教学工作上要重视备课、上课及学生训练等环节积极运用多种教学手段优化课堂结构改进教学方法。书法教育是一条线始终贯穿在各科教学中它还是一面镜子能折射出许多问题如学习态度、学习习惯、意志品质等我们把

抓双姿作为书法教学的切入点提出了“抓双姿养习惯写好字促发展”的口号把“双姿”培养作为一项工程来抓书法教育陶冶了学生的情操磨练了坚强的意志培养了良好的学习习惯促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成促进了良好校风和学风的形成。二、培养学生良好的学习习惯在教学中我们常常遇到一些小问题比如学生不爱护笔打翻笔盒脚乱放紧靠桌子在写字过程中震动同学的桌子……一、二年级学生年龄还较小可能会频频出现这些小问题，高年级可能会好点。这表明在写字的时候学生没有完全把心放进去如果用心投入了又怎么会出现这样那样的问题唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在书法教学中指导学生养成良好的书法习惯。我在教学生练习写字时组织学生学习我校的校训，要求学生“规规矩矩写字堂堂正正做人”引导学生努力改正不良习惯。学生养成了良好书写习惯后他们的字都会有进步。在书法艺术教育课题研究过程中我们要求学生在书写前平心静气书写时意到笔随。学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化将严谨认真、精益求精的意识内化将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化将博大精深、包罗万象的书法文化内化。在练内功的同时培养了学生为人做事不浮躁、不懈怠、不气馁的良好品质培养了向着既定目

小学书法教学论文：浅谈小学生如何学好书法

小学书法教学论文：浅谈小学生如何学好书法写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以锤炼学生的良好的学习品质，培养学生的创造精神和促进学生的身心健康。但是，在日常的写字教学中，尽管我们的老师讲得很卖力，可学生就是写不出象样的字。写字教学的效果很不乐观，一部分小学生到了小学毕业也写不出一手象样的钢笔字，更不用说毛笔字了。《关于在中小学加强写字教学的若干意见》强调指出：当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。小学生学习书法并不是人人都要当书法家，最重要的是把字写好，写得美观、漂亮，也写的快一些，为我们的学习、工作和生活服务。书法有它自身的艺术规律，遵循它的规律就能学得快，学得好，因此也就没有什么神秘的了。笔者认为要让小学生真正迷上书法，必须做到以下几点：一、教小学生写字，应从执笔入手。要想写好字，先得拿好笔。正确的执笔方法，是写好字的前提。而错误执笔法是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。因此，我认为，学校在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。根据目前的教育情况，除了边远的山区农村以外，应该把执笔教学的课程下放到幼儿园。养成正确的写字姿势，有利于正常发育和健康成长。教师可展示写字姿势图，反复引导学生仔细观察，边讲边示范，自编儿歌教

学生唱：“写字时候身坐正，距离桌沿要一拳，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，手握笔杆中下方，抓直毛笔才能成。”针对小学生善于模仿的特点，平时教师多进行示范，使学生形成正确的视觉形象。时时要求学生做到八个字：头正、身直、臂开、脚稳。并经常检查评比，，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。毛笔执笔方法它有一套严谨的规定，不象钢笔那样，而是要：“大拇指二拇指上捏、中指随后紧钩贴，无名指头向外抵，小指帮忙不要歇”，又要：“指实不透风，要让手心空，掌竖腕宜平、肩部要放松。”笔杆正直对笔尖，不能把头偏伸在笔杆的右边。学生普遍掌握正确的坐姿和握笔方法，可以帮助他们排除一切不利于写好字的不良因素，养成了良好的写字习惯，使之终生受用。二、写好基本笔画、记准间架结构利用挂图介绍汉字基本笔画（点、横、竖、撇、捺提、挑、折等），及其特点、运笔过程（起笔、行笔、收笔）、运笔方法（尖锋落纸，中锋行笔，提、按、顿、折、转）。并在投影仪上示范，再后让学生在基本笔画描红本上摹练。教师巡视，当即用红笔指出毛病所在，当场批改，予以纠正，将写字陋习消灭在萌芽状态。俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例如：“颜”；上下结构的字布局要匀称，如“是”；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“树”；

书法课心得体会

篇一：书法课心得法技法心得班级：****************** 姓名：********** 学号：***************** 1 书书法课技法心得书法是门博大精深的奇特艺术，它充满了各种形象的美，各种风格的美，以及人们从世间万物中提炼出来的美等等。它的内涵很丰富，让人捉摸不透，至今还有许多问题在等待着我们。它既看形，又重意，说白了就是要有精、气、神，要感悟所写的情境，融入其中，有神韵、有美感的字，才是优秀的书法。书法是中国上下五千年来的优秀文化传统，早在5000年-6000年左右的“仰韶文化时期”，就已经有了文字。当时的文字已经可以明显清楚地表现其中的含义了。其实，早在8000年前，在黄河一带的陶器上，有较多的符号，这是先民们的交际功能、记事功能与图案装饰的混沌结合，是汉字的雏形，也就是最早的文字，再后来的贾湖遗址更是把中国的文明向前推进2000年。我觉得学习书法有很多益处，它可以培养我们的艺术修养，陶冶高尚的情操，提高文化素质；可以逐步养成细致耐心、自觉认真的良好习惯，同时还有益于意志的锻炼；可以学到文字、文学、历史等各种知识；可以受到民族精神、传统美德的潜移默化的熏陶；可以......所以，作为中国人，我们有责任继承书法这一传统，我们有责任将它向全世界传播，让大家都了解这门优秀的艺术。一、以临为先；会写字不等于掌握了书法艺术，只有熟练地掌握了书法的技法和知识，才能从一般实用写字提高到以观赏为主的书法艺术 2 创作高度。在实践中体会到，学习书法首先是从临帖开始。既要临古人帖，拜古人为师，也要临现代人的帖。但是，为主的应临古帖、名帖。这就是人们常说的“纵向取古，横向取今”。在这方面先贤和当代大师们都论述得很清楚，我们只要结合自己的实际情况照着做就行了。例如，明代倪苏门在《书法论》中说：“必须取古之大家一人为宗主，门庭一定，脚跟牢把，朝夕沈酣其中，务使笔笔俏似，使人望之即知是此种嫡派。”启功大师在给书法爱好者的信中说：“?取法乎上，仅得乎中，取法乎中，斯为下矣。?也不知道是谁的话，因为他有理，就得听他的。因为咱们如果共同学习一些古代高手，岂不更好。学现在人最容易象，但一象了，一辈子脱不掉，以后悔之晚矣。“写帖主要抓结构，结构对了，点划的姿态即使全都删除，人家也会说象某家、似某帖。”启功先生对临古、临今说得再清楚不过了。临帖还有个“入帖” 和“出帖”的问题。《小仓山房诗文集》中说：“不学古人，法无一可；竞似古人，何处着我。” 应该说，临帖只是学习书法的前提和方法，是过河的“桥”和“船”，一旦过了河，就得走自己的路，不能老停留在“桥”和“船”上。帖临的象了，即“入帖”了，怎样才能“出帖” 呢？个人体会到，在“入帖”的基础上，多选几家名帖进行临习研究，取其长去其短，为我所用，通过不断地实践和探索，慢慢形成自己的特点和风格，这就是“出帖”了。可惜我学的时间不长还没有出贴。??

书法在小学教学中的重要性

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浅谈书法在教学中的重要性羊角塘镇金鸡学校廖蒲内容摘要新课程标准明确指出：写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素质的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。要坚持写字姿势、执笔方法的指导，直至每个学生养成良好的习惯；要循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能——低年级学生要写得正确、端正、整洁。认真工整地书写，是衡量一个学生是否认真学习的重要依据之一。同时，写字也可陶冶性情，提高自身涵养。【关键词】书法教学困难对策书法，是中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能之一。中国的书法不仅是一种高雅技艺，更是一种修心养性的工具和法宝，是我国唯独具有的一种文化艺术。可现代社会随着电脑的普及，似乎书法离我们越来越远。社会上诸多的特长培训班，其中书法培训班寥若星辰。书法是一种特长吗？答案是否定的。书法不是一门特长，而是一门艺术，且是晦涩难懂的。作为一个书画专业毕业的学生，涉足教育行业不久，看到农村的学生书写不规范，不免心中有一点凉意，曾尝试在小学美术课教学中掺入书法教学，有一点点收获，在这里我与大家分享。一、当前小学书法教学存在的困难

（一）师资紧缺上级部门的重视，为书法教育的发展迎来了契机。但回过头来看，当前存在的现状却不容乐观。作为“副科”的书法课程实施起来如此的步履艰难，长时间的应试教育机制导致专职书法教师严重紧缺，当前书法教师基本上是由美术教师或个别有一定书写水平的教师担任，专门配备专职书法教师的学校实属凤毛麟角。（二）当今社会对书法的重要性缺乏认识。近年来，随着电脑的普及，不少中小学生越来越不会写字了。有一部分学生认为“现在都进入信息时代了，什么都是用电脑，你写得再好也派不上用场”。如今，很多孩子从五六岁起就被家长带着参加诸如奥数、绘画、舞蹈、乐器之类的“特长培训班”，而很少有家长愿意让孩子花时间和精力练一手好字，而“耽误时间”、“谁都会写字，不算特长”、“升学不加分”等都是家长看轻孩子书写教育的原因。长此以往，那作为中国传统文化核心的书法艺术就要逐渐被社会遗忘了。（三）小学生对书法缺乏兴趣和恒心现在的小学生对画画、唱歌、上网等很感兴趣，但一提到书法就不同了。大部分学生对写字都缺乏兴趣，究其原因，除了当今社会对书法的重要性缺乏认识外，还跟书法学科的特点分不开。古人云：“书者玄妙之技也”，书法是一门深奥的学科。书法的兴趣是要经过一段时间的书写实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会产生的。而练字的最初往往要经过一段比较枯燥、比较艰苦的阶段，这段时间往

书法教学工作总结10篇

书法教学工作总结10篇书法教学工作总结10篇总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，让我们抽出时间写写总结吧。但是却发现不知道该写些什么，下面是为大家整理的书法教学工作总结10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。书法教学工作总结篇1 我们都知道，写字作为低中年级语文的一个重要的教学环节，历来备受注目。老师们常说，能写一手好字的人，无论在学习态度上还是学习习惯上，都是无可挑剔的，所以培养学生养成认真的写字习惯，端正良好的写字态度都显得尤为重要。新教材虽提出识写分流，但并没有提倡降低写字的要求，反而写字的量的减少，更要求有一定的质量。在中年级的写字练习中，都要求书写在田字格中。田字格有明确的横、竖中线，将一个格子分割成了四个小格，而每次书写时，熟悉了一定笔画、掌握了一定的规律后，才能自己根据例字在田字格中书写。虽然对于刚开始使用硬笔的中年级学生而言，写字有一定兴趣，但作为一个贯穿始终的教学环节，并不是有兴趣就能做好的，更需要有毅力、有耐心、善于观察、善于分析。我在近几年的中年级写字教学中总结了几点经验，和大家一起分享。

一、善观察、会分析对于书本上给出的例字，首先要教会学生观察，学会分析，这是把字写好的前提。如，给出的例字是什么结构，在田家格中所占的比例是左窄右宽，还是左宽右窄，它的左右两边的高度是否在同一水平线上等，这是对例字有一个大概的框架。有了骨架，就要把血肉充实进去，例字的某一个部位位于格子的哪一部分，分散在具体哪个小格中，所占的比便又是多少。这样一来，这个字的基本模型就搭建出来了。最后，还要勾勒出经脉。那就是找准每个字的关键笔画所在位置，如，哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上。有了这样一个间架结构，把字写漂亮应该问题不大。二、会比较、善总结如果把写字比作是造房子，那么有了刚才我们的地基，往上造高楼相对可以轻松一些。当要书写一个字时，除了上面提到的一点外，还要学会比较与总结。如，针对某一个字，例字中哪个笔画要写的长，哪个笔画必须写的短，或许并不是一下子就能用眼睛观察出来，通过比较，找到差距，通过比较，找到规律，写出来的字就漂亮了。最后，通过一段时间的书写，可以让学生自己总结一些宝贵的经验，如，三点水旁的字，都是左窄右宽的；人字头的字，就要把撇和捺写得长些，要把下面的字“包”起来，这样就好看了，等等。这些经验既是学生通过自己一段时间的书写总结出来的，也有老师把自己的经验告诉他们的，这样就有一个教学相长的过程，也更好的发挥了学生对于写字的能动性，提高了他们的观察与分析、总结的能力，同时也是一次良

书法教学论文：浅谈书法教学

浅谈书法教学南昌市曙光小学黄恋恋书法，是我国汉字书写的一种传统艺术，是中华民族文化中的一件瑰宝。它不仅深得我国历代广大人民的喜爱和相传，而且早已远涉重洋、为世界人民所赞赏和相传。我们是中华民族的炎黄子孙，继承和弘扬民族文化，这是责无旁贷的。况且，在人们日常生活中，无论是美化环境、装饰物品，还是欢庆节日、书写标语、祝贺讠志喜等等，都不难发现各种书法的神姿。因此，教学大纲明确指出：“要重视毛笔字的教学，切实加强书写指导。从描红、仿影到临帖，逐步做到写得匀称，纸面干净。要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。要保证写字课的正常进行，不断提高写字课的教学质量。对于爱好书法的学生要加以鼓励。”具体要求是：一、激发兴趣，培养感情，端正认识——是上好书法的前提教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国教育教乌申斯基指出“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”人们往往是对自己喜欢和喜爱的东西常会是百看不倦，百摸不厌，爱不释手。初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习，这时教师就要发挥自己的学识与智慧，把学生的兴趣引导出来，培养学生对书法艺术的喜欢与爱好，端正对书法的认识态度，让学生从书法中吸取丰富的精神营养。首先，对古今大书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良

方，向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。“品格不高，落笔无法。”练字的同时也是修身养性的一种途径。大书法家颜真卿，他是唐代中期书法上杰出的和很有代表性的大书法家，曾经做过平原太守封鲁郡开国公，社会地位经济条件较好，而且有着高度的文化艺术修养，他的书法以沉着键劲的笔力，丰腴开朗的气度，形成了雄伟沉厚的风格。在书法领域开创了一个新的境界。文化塑造人，人把这种文化当作是自己生命的一部分去写字。其次，在教学中采取碑帖品评。电教手段，参观展览，让学生了解优秀书法作品笔法，章法及气韵。让学生懂得书法欣赏，树立学习书法的信心，培养学习兴趣。我国教育学家程颐指出“教人未见其趣，必不乐学”。我们只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣，充分调动学生对书法的主动性积极性，使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣，书法学习才能全面发展，才是上好的书法课的前提。大书法家赵孟頫，是一位非常聪明而又善于学习者。他早年学智永，宋高宗，中年学王羲之，王献之。他的作品《湖州妙严寺记》中字的结体，方阔，壁画开张舒展，点划精妙，使转灵语。腴庄严规整中见潇洒俊逸，书法艺术水平很高，是学习“赵体”书法的良好范本。二、个性特征与读贴、临帖，是书法教学的主要途径学生刚开始学习书法，常常为选那种帖，那种字体而头痛，在这问题上，建议学生以个人意见为主，老师意见为辅，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。实践证明，性之所近的事物，也就是人们所感

浅谈小学书法教育如何有效开展

浅谈小学书法教育如何有效开展司小三书法之所以被纳入基础教育课程，因为它是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的财富。世界上没有哪一个民族文字的书写能不依赖于任何工艺而形成独立的艺术[1]。书法教育的重要性想必已众所周知，那小学书法教育究竟如何有效地开展？结合我校课题研究的实践，谈谈我们的做法：一．软硬皆施硬笔顾名思义指铅笔、钢笔、中性笔、圆珠笔等，软笔就是毛笔。很多人认为书法就是毛笔书法，不经意间忽略硬笔书法。硬笔书法近代才兴起的一种书法，远迟于软笔书法，但源于软笔书法。 1.硬笔分层推进我们学校让一、二年级学习用铅笔写正楷字，教师必须让学生掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助田字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。在三、四年级开始学习使用钢笔，让学生能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。但是钢笔的使用相对中性笔不够方便，中性笔也能达到预想的效果。小学高年级，则要求运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写行楷字。现在许多家长一看到自己孩子的作业本都很抓狂，不是因为错的太多，而是字写得太难看，就急着去送孩子到书法培训班。那是练习哪种笔的书法呢？硬笔书法练习能在较短时间内有效改观孩子书写，硬笔练习更具有实用性，所以建议学书法可以先学硬笔。 2.软笔稳中求进我校从三年级开始学习毛笔书法，初学主要掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁和自身清洁。逐步学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。

书法心得体会3篇

书法心得体会3篇今天听了姚金中专家的《浅谈中小学书法教学》的讲座，使我对书法有了更深入的了解，感受颇深，受益匪浅。作为参加培训的教师，深知培训意义和此次书法学习的重要性。通过培训，认识到作为教育工作者对书法传承的重要性。中国文化博大精深和源远流长。中国书法自古以来深受人们喜爱，它既能锻炼意志，又可陶冶情操;既反映个人的意志，又体现民族精神，是中华民族灵魂的具体体现。我的体会有以下几点：练习书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有及其重要的作用。美的书法能通过形象而又抽象的线条使欣赏者获得美的享受，并能够陶冶人的人格和性情。练习书法实际上是习者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。好的书法能表现出作者人生，生命的体验。好的作品我们会感受到它无拘无束的情感流露，无障碍，随心所欲。初学一个帖，点画和点画之间一下很难摆顺，这需要我们去找规律，一点一画，一撇一捺间每个大家都会有一些规律性的东西，规律找到了，才能深入。写一个，切忌把每个部分孤立起来，要做到协调，整体协调能力是很重要的，这有很多窍门，道理在里面。在学习书法，要学会从不同的书法形式后面找到古人都遵循的法则。这种法则，虽然在外在形式上的表现，历代不同，各人相异，但其内在的规

律法则却是一样的。学习书法，很重要的就是从点画用笔以及行笔上去找古今一脉相承规律。工作总结临帖时要随时随地提醒自己不要让笔把自己左右了，要用笔，自己左右手中的笔。下笔要善于找参照，大胆落笔，随时调整，锻炼出前笔有缺练习书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有及其重要的作用。美的书法能通过形象而又抽象的线条使欣赏者获得美的享受，并能够陶冶人的人格和性情。练习书法实际上是习者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。好的书法能表现出作者人生，生命的体验。好的作品我们会感受到它无拘无束的情感流露，无障碍，随心所欲。初学一个帖，点画和点画之间一下很难摆顺，这需要我们去找规律，一点一画，一撇一捺间每个大家都会有一些规律性的东西，规律找到了，才能深入。写一个，切忌把每个部分孤立起来，要做到协调，整体协调能力是很重要的，这有很多窍门，道理在里面。在学习书法，要学会从不同的书法形式后面找到古人都遵循的法则。这种法则，虽然在外在形式上的表现，历代不同，各人相异，但其内在的规律法则却是一样的。学习书法，很重要的就是从点画用笔以及行笔上去找古今一脉相承规律。临帖时要随时随地提醒自己不要让笔把自己左右了，要用笔，自己左右手中的笔。下笔要善于找参照，大胆落笔，随

中职学校书法教学漫谈

中职学校书法教学漫谈发表时间：2018-11-02T17:12:40.980Z 来源：《知识-力量》2018年12月上作者：周文毅 [导读] 职业学校的教育教学目标是以就业为导向，着力培养学生的专业技能。而除了合格的专业技能外，健全的人格和高尚的情操也是当今中职生所必不可缺的。而书法学习恰恰是修炼这两种“内功”的最好途径。笔者谨结合三年的书法教育经历来谈一谈书法教育在中职学校的功用和自己的一些教学心得。关键词（开州职教中心）摘要：职业学校的教育教学目标是以就业为导向，着力培养学生的专业技能。而除了合格的专业技能外，健全的人格和高尚的情操也是当今中职生所必不可缺的。而书法学习恰恰是修炼这两种“内功”的最好途径。笔者谨结合三年的书法教育经历来谈一谈书法教育在中职学校的功用和自己的一些教学心得。关键词：德育功能；中职；书法中国书法历史悠久，博大精深，它是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，也是传统文化中保留最完整,最纯粹的民族特色艺术形式。而随着信息时代的到来，书法担当的实用功能越来越少，书法纯粹艺术化的趋势越来越明显。加之社会生活节奏渐快，浮躁之风愈加普遍，有大量时间静心写书法的人越来越少，尤其做为书法文化最重要的传承者—学生，课业负担普遍较重，能规规矩矩写字已属不易，何谈博大精深的书法。打开学生的作业本，相当一部分学生写的字不是“连绵体”就是“草上飞”，要不就缺胳膊少腿，甚至错别字成堆。正如著名教育家、书法家启功先生所说：“看有些大学生的论文就像看天书一样”。学生长期书写马虎，已是司空见惯。要想提高国民素质，优秀传统文化应是必不可少的内容。尤其在加强精神文明建设的今天，我们应该从民族文化素质的高度来认识书法教学的紧迫性。职业学校的教育教学目标是以就业为导向，着力培养学生的专业技能。而除了合格的专业技能外，健全的人格和高尚的情操也是当今中职生所必不可缺的。而书法学习恰恰是修炼这两种“内功”的最好途径。笔者谨结合三年的书法教育经历来谈一谈书法教育在中职学校的功用和自己的一些教学心得。一、功用信息化已经渗透到工作，学习生活的每一个角落，书法功用不再是传统的写信，抄书，契约，状纸，各种公文；而是越来越体现出艺术化的功用。德育功能：随着考古学和印刷术的日益发达，我们得以见到更多的优秀书法作品，学生在感叹、欣赏这浩如烟海的书法作品的同时也会领略到祖国文字的优美和中华民族灿烂文化的源远流长，从而激发其民族自豪感。历史上刚正不阿、坚贞不屈、敢于为民请命的书法名人也不少，通过讲述诸如颜真卿、岳飞、黄道周、林则徐等人的故事，兼以“字如其人”“心正则笔正”的激发，培养学生崇高的民族气节和正确的人生观、是非观。另外书法的德育功能还体现在书写名言警句上，书法的书写对象好多都是传统文化中的精髓，学生们在写诸如“天行健，君子以自强不息”“厚德载物”高山仰止，景行行止”及一些爱国诗词的同时，久之也会从字里行间中得到启发。美育功能：现在美学界有一个共识，原话忘了，大致意思说书法线条在所有艺术表现形式中最美、最耐看。鲁迅先生也说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”学习书法其实就是一个探究美、追求美的过程，书法单字的点画、线条、结构、布势及至整体章法的节奏、韵律凝结着中国人对一切美的追求。因此，书法字帖是美育的直观教材，书法教学是美育的有效手段。长时间的书法学习会无形中给学生一双寻找美、发现美的眼睛，能培养学生具有健康旷达的审美情感和坚定不移的审美意志，从而激发起正确的追求美，创造美的欲望。职校学生普遍厌学，但通过书法教学，能提高职校学生的文化素质及辨别真善美的能力，从而变得尊重文化、尊重人，也就更服从学校、教师的管理，学习积极性也会逐步提高。健身启智功能：书法与健康有内在联系，古今书法家多长寿，便是极好的见证。究其原因：其一，毛笔的构造决定了对书写者的握笔姿势、坐姿、站姿的严格要求；以正确的姿态进行书写时能使腕、指、臂的骨骼、神经、肌肉等各部分都得到充分活动和协调发育，促进学生身心的健康发展，其二，书写时需要摒神敛气，静下心来，对学生尤其中职生有着制燥、制动、养气之功效。其三，书法点画的起笔、行笔、收笔多似画圆，循环往复就是一套小幅度的太极拳。其四，书写时讲究环境整洁，纸面干净，有利于培养学生形成良好的卫生习惯和行为规范意识，有利于学生的健康成长。在临帖时，学生要不断的思考、比较、记忆，才能把字写得能达到较高的要求。同一笔画又以长短、粗细、方向的不同分好多种，学生在不断的书写过程中通过自己的总结、思考就会举一反三，触类旁通。所以书写的过程对启发学生的智力也有一定帮助。二、教学心得中职学校的书法教学不同于普通中小学，更异于专业的书法院校。所以教学目标和教学方式也要贴近实际，符合教学对象的特殊性要求。激发兴趣，书法的初学阶段是枯燥乏味的，对于普遍爱动、厌学的中职生更甚。所以一般第一课我就讲书法简史，尽量把趣味性大的部分，比如象形文字、甲骨文、现代书法这几块内容讲的饱满一些，中间多穿插一些书法名人轶事，名作故事，语言上一定要生动。接下来还可以讲文房四宝的历史、产地、制作方法；还有，一定要安排点时间让学生们“玩”一下笔、墨、纸、砚，认识、熟悉书写工具的特性，等吊足了学生的胃口，学生自己就迫不及待要写了。在临帖的阶段，课末通过投影仪现场讲评作业，消解学生在反复临写过程的枯燥。等他们慢慢找到感觉，写到一定水准后，对书写就愈有兴趣，愈有自觉性了。删繁就简中国书法博大精深，书论著作也是派系林立，高深莫测。而中职学校因为学制和书法课时的限制，在校期间于书法不可能涉及太深，授课时要渔多鱼少，避免高深的书学理论，要精简，要实惠，多示范，少长篇大论，在实践中学习理论、技法效果会更好。降低目标中职学校的书法教学目的不是培养技法精熟、理论高深的书法家，而是练就一手好字的同时培养学生的审美能力，提高自身素养。有

浅谈书法教学的体会

书法教学的几点心得李同亮书法作为一门古老的东方艺术，不但历史悠久、博大精深，而且有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，其更重要的意义还在于它是陶冶情操，提高审美水平的重要途径。那么如何辅导学生学习书法,便成为许多教育工作者共同关心的问题，对此我在从事书法教学的过程中,有以下一些体会：一、书法教学的意义书法是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，它的历史同汉字一样源远流长，可以说与中华民族同生。通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。在书法教学中还可以向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹（如钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等）。这些故事可以触动学生，尤其当他们练字花费一段时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲述这些故事，既有知识性，也有趣味性。一方面可以提高学生的积极性，一方面也可以吸引学生的注意力。在潜移默化中督促他养成良好的意志品质。我有几个学生基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，自己也有些泄气。见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是拿了本有书法家学书的故事书给他们相互阅读，让他们自己寻找答案。二、激发和培养兴趣由于书法基础教育的必要性与其训练方法的枯燥性之间的矛盾，学生活泼好动与书法训练的寂寞感、严格性之间的矛盾，给广大从事书法教育

的教师提出了更高的要求。而兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名书法教育者，要想方设法地调动他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐。学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在书法教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合。这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。三、书写工具俗话说“工欲善其事，必先利其器”，只有选择好工具并且妥善管理和保养好工具，才能在练习时达到最佳的效果。而对初学者来说，选择一支合适的毛笔是关键，它对我们写好汉字有着直接的关系。毛笔的品种，按原料和性能分为三类：一是硬毫，以狼毫为例，它的特点是锐利坚挺，富于弹性，不足是易显锋芒，含水不多；二是软毫，以羊毫为例，特点是毫端柔软，含水较多，墨色丰富，而且使用时间较长。弱点是书写时不如狼毫好控制；三是兼毫，如五紫三羊，特点是软硬适中，刚柔相济。以上三种，初学者均选用。总之好的毛笔具有尖、齐、圆、健四大优点。尖，指笔锋如针；齐，指笔毫齐崭；圆，指笔头吸水饱圆；健，指富有弹性。毛笔开锋忌用沸水，用后切勿倒插在瓶中，应平放或挂在笔架上。用后要洗净笔根余墨，以便下次使用同时也可延长毛笔的寿命。墨，按原料不同，可分为油烟墨、漆烟墨、松烟墨，分别以桐油、生漆、松枝所烧的烟炱，加黄明胶和麝香、冰片等制成。它的特点是：“落纸如漆，色泽黑润，经久不褪，纸笔不胶，香味浓郁，丰肌腻理。” 为了

浅谈小学书法课堂教学策略

浅谈小学书法课堂教学策略 Last revision on 21 December 2020

浅谈小学书法课堂教学策略中国书法是一门独特的视觉造型艺术，人们在欣赏一件优秀的书法作品时，无疑会得到美的享受，艺术的陶醉。以汉字教学为基础的书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径，学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。小学生是祖国的未来和希望，教师如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是我们每一个教师的责任和义务。那么如何在平时的教学中提高教学效果呢经过日常的教学实践和训练，我积累了一些点滴体会，也总结出几点粗浅的教学方法，下面就谈谈我的一些想法和做法。一、把握儿童心理，激发学生学习书法的兴趣古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，如何让学生在学习书法的过程中产生愉悦的情绪，成了书法教学的第一课。学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习时的思维才最活跃、最有效。在书法教学过程中，欣赏书法作品和讲小故事的方法能收到不错的效果。书法欣赏是书法教学中很重要的一环，学生只有懂得欣赏书法之美，才会喜爱书法。人们常说“眼高手低”，其实书法学习的规律就是这样：先是眼高——它代表认知水平，其次才可能有手高——它代表实际创作水平。眼高手低的规律即是认知先于动作，由此可见，欣赏是进入书法艺术学习的最初的台阶，学生对书法兴趣的产生最初来源

于欣赏。如果没有学生对祖国博大精深的书法艺术的认识，没有学生对历代书法名家及名作的崇拜与热爱，则任何技法训练都毫无意义。兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感知程度上的欣赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生学习书法的激情了。因此，书法教学要先多上欣赏课，等到学生的“胃口”调足了，开展其他内容的教学就自然水到渠成了。生活中无论是小孩还是大人，都喜欢听故事，课堂上利用古今书法家故事，让学生感受学习的乐趣。在书法教学过程中适当插入故事可以调节学生的手指肌肉和大脑的疲劳，提高练习效率，学生感兴趣亦会产生奋发图强的动力，增强了练习书法的毅力。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。通过讲述古代书法家的故事介绍他们的生平事迹，既可以增加学生学习书法的兴趣又可以陶冶性情。在故事中再适当渗入教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然的融合在一起，课堂显得生动活泼，更可以激发学生对书法的兴趣。二、坚持老师精讲、演示和学生多练，巡视辅导相结合的原则。传统的教学，大都是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习的时候也不按照老师的要求去做。精讲就是教师在有限的时间内把写字姿势、执笔方法、运笔技巧、间架结等，给学生做精简的讲解，并加以演示，让学生通过听讲、观察，对字的用笔有所了解后，做到“胸有成竹”，再开始临摹。教学的直观性对学生学书法也是非常重要，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体事物，形成鲜明的视觉印象。演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行

书法课听课心得体会

书法课听课心得体会公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

书法课听课报告源东中心学校施笑涛本周有幸参加书法教学优质课，感受良多。书法作为一种艺术创作，具有很深的玄妙。从甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书，到东汉、魏、晋时期，草书、楷书、行书、诸体基本定型，书法时刻散发着古老艺术的魅力。为一代又一代人们所喜爱。但是随着电脑手机的使用，人们很少用纸写字，为此书法这一古老艺术传承迫在眉睫。王老师的书法讲座也针对这些书法课给老师们做了一个小小的提点，他说要把文化、美学融入到书法课中，一节书法课不仅仅是练好字，也要在练字中体会美的感受，学会欣赏。同时要注重学生的双姿，即坐姿和握笔姿势。而且在书法课上要坚持示范性原则，即教师手、肘、腕的一个运动方向；实践性原则，即有层次的练习；美学原则，包括呼应美、谦逊美、对称美等等。当然王主任提出的对老师的要求是，必须加强教师队伍建设，以语文老师为主，其他各科老师共同协作，把书法教学渗透到各科中去，那么这样学生的字还能写不好吗通过王主任的话，我们也受到了一定的启发，重要的是我们得有所行动，提高自己素养。在本次活动最后，周韩林主任给我们做了题为《书法教学拙谈》的讲座，从新课标出发，谈了多课型语文教学中我们应该注意的几点问题，为这次活动画上了圆满的句号。周主任讲到了为什么要开设书法课怎样去上好书法课如何将书法课和语文课完美的融合。这是一项艰巨而又长

期的工作。针对这次的书法课，周主任也就怎样抓好写字教学提出了几点建议，一个保证，即保证书写时间；两个培养，技能姿势和书写习惯的培养；三个当堂，当堂指导，当堂书写，当堂评价；这三点在本次书法课上都明确地体现出来了，为我们的书法课给予了示范作用，这次的活动对我们来说，真可谓是满载而归啊。这一次的活动使我震撼、心动，然而更重要的是要回归自己的课堂拿出行动来，相信这次的活动对我们每位老师来说都是一次充满收获的活动，在今后的教学路上，不说能够做到以上说的全部吧，只要能在自己的教学中能做到三分之一，并一直坚持下去，相信最后的收获一定更大更多，我们都是教学路上的教育者，也是学习者，希望我们都能努力提升自己，成为教育舞台上的新星。

《书法》教学大纲

《书法》教学大纲一、课程性质和任务课程性质：书法艺术是我们中华民族艺术宝库中一颗璀灿的明珠。本课程以毛笔与钢笔、园珠笔等硬笔为书写工具，以汉字为书写对象，以笔法、结构、章法为主要内容的一门应用性基础课程。本课程的任务是：使学生了解我国书法艺术的悠久历史，继承中华民族最优秀的传统文化；掌握汉字书写的基本知识，基本理论和基本技能；掌握毛笔、钢笔（园珠笔、粉笔）的正确执笔、运笔方法及书写技能。并使学生具有一定的美育知识，健康的审美观念和高尚的道德情操，从而进一步提高学生的综合素质及适应工作岗位的能力。二、课时分配三、课程内容（一）绪论介绍祖国书法的悠久历史，从先秦到现代，历代书法发展概况；学习书法的意义与方法；国内外书法学习概况，书法的实用价值与艺术价值。（二）毛笔使用技法笔、墨、纸、砚文房四宝介绍；写字姿势，执笔姿势；用笔方法与运笔技巧；碑帖基本知识及选贴、临帖基本知识。（三）毛笔楷书基本笔画横、竖、撇、捺、钩、挑、折、八种基本笔画的具体书写技巧及其要点。（四）毛笔楷书结构原理

毛笔楷写结字原理；匀称原理，协稳原理；大小原理；让就原理；神势原理。独体字结构；合体字结构；颜、柳、欧、赵四种书体特点介绍。（五）书法章法简介与欣赏章法定义及作用；章法内容；篇章及布局基本形式，款文、铬印基本常识。幅式及布局基本形式、横披、匾额、长卷、条幅、中堂、条屏、对联、斗方、扇面等形式的书写知识。（六）硬笔行书特征行书与楷写的区别；毛笔行书与硬笔行书的区别；点画省略；运笔流畅；体态多变；章法错落有致等特征。（七）硬笔行书基本特征行书点的运笔；行书横的运笔；竖的运笔；撇的运笔；捺的运笔；挑的运笔，折的运笔；钩的运笔。（八）硬笔行书偏旁部门写法常用偏旁部首的行书写法；行书结构方面的呼应连带原理；简省替换原理；伸缩夸张原理；结构变异原理；因字立形原理；借鉴草法原理。（九）硬笔行书基本技法点画连带；点画呼应；点画省略；点画替换；单位替换；险中求稳；笔顺改变；一体多变；笔画放纵等技法（十）硬笔行书结构与创作硬笔行书章法布局的基本原则和作用；章法布局的基本形式；行书幅式介绍；现代书法与古代书法形式区别及创作要点；硬笔书法作品欣赏与评价。四、说明（一）本大纲适用于中等职业技术学院，入学对象为中专毕业学生，学制两年，性质为中职的《国际商务》专业学生的教学。（二）本课程的教学课时数为36学时左右。（三）本课程是一门实践性很强的学科，教学过程中应坚持理论与实践相结合的原则，教师应经常给予指导与示范，课堂上教师讲授与学生动手练习的时间约各占一半。要精神多练，启发学生学习兴趣，每堂课后应安排适量课外练习，以增强学生的动手能力。（四）有条件时，应适当安排数次学生参观一些当地的书法展览、开阔学生视野，提高学生对书法作品的欣赏水平和鉴赏能力。

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