《关爱大自然从我做起》说课稿
我很荣幸，参加了中心校组织的“送教到校”活动，感谢领导和张村中学给我提供了展示自我的舞台，促动我专业成长，协助我进步。讲完课，感触颇深，有成功也有不足，下面，对我所执教的这节课谈谈自己的感受。
我所执教的是鲁教版思想品徳八年级下册第六单元第十三课《关爱大自然保护大自然》第一框题《关爱大自然从我做起》。本组教材是围绕着“与大自然和谐相处” 这个主题编写的。第十三课“关爱大自然保护大自然”主要从道徳和法律两个层面讲述如何与大自然和谐相处，了解人与自然的道德规范和保护环境的法律法规，引导学生树立准确的自然观，从自我做起，关爱自然、保护环境。第一框《关爱大自然从我做起》主要让学主了解人与自然的道德规范，自觉遵守人与自然的道德规范，与大自然和谐相处。
本节课是十三课的教学重点。赢得青年一代对大自然的关爱，就会赢得未来人与自然的和谐旋律。只有理解了生物的多样性意义，才有助于学生善待自然界的每一种生命；只有理解人与自然的密切关系，才有助于增进学生善待自然的情感；只有了解自然对我们人类的重要意义，才有助于学生从自我做起保护自然、美化自然。
整个教学过程采用152导学案模式。
环节一：学生整体感知新课内容，谈体会。提出不理解的问题。（预习案）
环节二：合作交流共同探究（探究案）
对于本课的难点，第一个层次“尊重生命，保护生物多样性”的教学，首先看视频“生物的多样性S讨论理解尊重生命，保护生命多样性的意义；怎样保护生物的多样性；突破难点。
第二个层次内容“善待自然，做大自然的朋友”。首先从人类生存的角度让学生理解人类与大自然的关系，明确善待大自然的意义，然后分析案例“难圆绿色梦S 通过栽树老人徐治民与村民两种截然不同的对待大自然的方法，引导学生感悟善待大自然的重要性。明白如何善待大自然。
对于本课的第三个层次内容“美化自然，让大自然美丽永存”。利用贴近学生生活实际的案例，采取小组讨论法，让学生结合自己的生活体验，集思广益，讨论为什么要美化自然？如何从自我做起美化自然，保护环境。引导学生从现在做起，从自我做起，以实际行动为大自然做出自己的贡献。
环节三：当堂练习部分（达标案）
然的情感与责任感。
整节课从知识层面，逐步上升到了水平层面、达到了情感的共鸣。始终从贴近学生、贴近生活、贴近实际原则上去把握对教材的处理。达到了思想理解，行为内化的统一。
本节课突出的特点有这样儿方面：
1、充分体现了新课标所倡导的“协助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活, 坚持准确的价值观点的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一”的课程理念。落实了“新课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”的要求。
2、通过“自主一合作一探究”的教学思路，使学生在积极主动的体验中学习，寻找知识的来龙去脉，通过“师生、生主”之间的合作、交流实现知识的升华。整个教学过程表现一种动态、主动、多元、开放的状态，让学生在知识的探索中形成知识网络, 从而更好的培养学生的创新水平、探究水平、实践水平。
3、充分利用图片、视频等多媒体素材实行教学，给学生以较强的感性理解，了解大自然的美丽，增强学生爱护大自然的责任感。并给学生一定的活动空间，让学生课上主动参与教学。
4?利用学案实行预习导学，让学生在问题的引领下，自主完成对新知的探究。达标测评限时作业，则将反馈评价一体化，让学生在交流后，完成对自己及小组成员的评价, 将整体目标达成更具实效。
当然，这节课也有一些缺点和不足：在时间的控制和掌握方面还不妥。探究第一个知识点时间没有掌握好，导致前紧后松（第二、三节改正了）；教师语言不太精练。
还望各位同仁诚恳批评指出，提出意见和建议，表示感谢。
对于设计的层次性问题，让不同层次的学生实行展示交流，让更多的学生有参与的机会。对于学优生要求掌握全面，学困生则了解掌握框架、条目即可。
评价任务的设计紧紧圉绕学生的生活环境展开，让学生能够置身其中去体验，去, 去思考，既对前一环节自学成果的评价，乂对学生情感及行为起到引领、提升作用。走进生活，情境体验，让学生走进自己的生活，尝试使用所学的知识解决自己身边的问题，用学生熟悉的生活场景作为情境材料，使学生能够主动动地、积极地、熟悉地投入到尊重生命，保护动物的思考中，在思考中进一步提升，使体验更深刻。这样就把课本上的知识迁移到生活中加以应用，以真正在行动中做到善待自然，爱护环境，美化自然.