初中科学课实验教案设计
初中科学实验课教学设计初中科学学习要以探究活动为核心，而科学实验活动则是探究活动中最常用的一种方式，教师必须善于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲身感知实验所产生的各种现象，提高自行获取知识的能力。一、实验教学内容要有趣味性在初中阶段，学生学习的动机大都取决于对内容的兴趣。好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要问个究竟，所以教师在教学过程中，应选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入到本节课的学习中去。
如学习《大气压强》一课时，教师在导入新课阶段，出示一只装满水的杯子，并用纸片盖住倒转，发现纸片将杯中的水托住了不掉下来。看到这种现象，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。此时，教师不失时机地提问：“通过这种现象你们想到什么问题？”问题一提出，活跃了学生的思维，通过实验、观察、讨论，学生带着问题进行探索未知的活动。
二、实验教学方式要有探究性科学教材中实验部分大多为探究性实验，探究性实验相对于验证性实验，两者原理不同。前者是指人们在结果、现象未知的情况下通过实验设计去探索，进而获得结论，而在探究中往往有新发现。因此应鼓励学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度。
如《水的浮力》一课的教学，让学生大胆猜测塑料块上浮的原因。学生在已有的基础上很容易猜出：水对塑料块有一个向上的托力——浮力。然后教师说：“不过，这只是我们的猜测，不能作为定论；任何一个假设都要经过实验证明才能上升为科学的道理，你能用什么方法来证明我们刚才的猜测是正确的呢?”问题一出，学生马上根据教师提供给他们的“有结构”的材料，一边讨论一边开展了，实验活动。
三、实验教学材料要有多样性教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两支粉笔是远远不够的，更多的是让孩子们自己去观察、实验、研究。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。
1、合理利用小学科学工具箱器材。它是与教材配套，而且适合分组实验的(每种材料分10组)。
2、充分利用学生的资源和力量。在每上一个单元前，教师先开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。
3、前两种方法无法准备的材料则由教师收集。
通过这三种途径准备的材料全总汇集起来，设立一个“材料超市”，随着学习的深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮助。
如学习《指南针为什么能指方向》一课时，在探究磁铁同极相斥，异极相吸的性质时，教师为学生提供多样化“有
结构”的材料如：条形、棒形、圆柱形、环形、马蹄形和棱形（指南针）等形状的磁铁，同时为他们提供水槽、沟沫塑料板、磁铁座、小车等器材。
四、实验教学形式应具开放性如学习《光》一课时，教材中原来安排了小孔成像实验。在教学过程中，我们可以将小孔成像实验，改成一个探究性的实验，让学生探究“树荫下太阳的光斑的形状与什么有关”。学生通过提出问题、建立假设、设计方案、得出结论。
另一方面，许多探究性活动由课堂内向课堂外开放活动空间，因为学生要认识、探索的就是大自然中的秘密。室内外结合、校内外结合，可以让学生到大自然中自己去“摘”科学。
实验中许多具体内容(材料、步骤、方法等)都不应作硬性规定，具有灵活性，这有助于进行开放性实验。
五、实验教学实施要小组合作化科学实验教学<吕导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的学生，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。促进实验小组合作性的形成，合理组合实验小组并定期交流，充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。例如在研究“物体
都能导电吗”实验中，每个小组内材料员、操作员、记录员、监督员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，学生开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性。
六、实验教学操作要体现主体性科学教学强调学生收集、处理、分析、总结、观察、创新等能力的培养，我们可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考来达到自我不断完善的过程，使学生台终处于实验全过程的积极状态。如在学习《弹力》一课时，教师让他们在课前就收集自已认为有弹性的物体带到课堂上来，并且自己设计实验来证明它有弹性。
七、实验教学信息要实现共享化观察实验的目的是为了透过现象看本质，通过去粗存精、由表及里地思考，分析、发现和认识规律。当学生通过观察实验获得足够的感性认识后，教师要启发学生；让他们自己进行讨论，用自己的语言描述所观察到的现象及通过实验产生的想法。教师要多给学生发言的机会，鼓励学生积极发言，提供信息资源共享的平台。不论他们的发言是否正确，教师都不要急于表态，而是要认真倾听。让学生在相互交流中辨别是非，形成共识，得出正确的结论。使感性认识上升到理性认识，初步形成科学概念。实验信息交流是科学研究的重要环节之一。而探究性实验丰富多彩的信息，为学生交流创造了广阔的空间。
初三化学实验题知识点总结 掌握下列七个有关操作顺序的原则，就可以正确解答“实验程序判断题”。 1.“从下往上”原则。以Cl2实验室制法为例，装配发生装置顺序是：放好铁架台→摆好酒精灯→根据酒精灯位置固定好铁圈→石棉网→固定好圆底烧瓶。 2.“从左到右”原则。装配复杂装置遵循从左到右顺序。如上装置装配顺序为：发生装置→集气瓶→烧杯。 3.先“塞”后“定”原则。带导管的塞子在烧瓶固定前塞好，以免烧瓶固定后因不宜用力而塞不紧或因用力过猛而损坏仪器。 4.“固体先放”原则。上例中，烧瓶内试剂MnO2应在烧瓶固定前装入，以免固体放入时损坏烧瓶。总之固体试剂应在固定前加入相应容器中。 5.“液体后加”原则。液体药品在烧瓶固定后加入。如上例浓盐酸应在烧瓶固定后在分液漏斗中缓慢加入。 6.先验气密性(装入药口前进行)原则。
7.后点酒精灯(所有装置装完后再点酒精灯)原则。 1.测反应混合物的温度：这种类型的实验需要测出反应混合物的准确温度，因此，应将温度计插入混合物中间。①测物质溶解度。 ②实验室制乙烯。 2.测蒸气的温度：这种类型的实验，多用于测量物质的沸点，由于液体在沸腾时，液体和蒸气的温度相同，所以只要测蒸气的温度。①实验室蒸馏石油。②测定乙醇的沸点。 3.测水浴温度：这种类型的实验，往往只要使反应物的温度保持相对稳定，所以利用水浴加热，温度计则插入水浴中。①温度对反应速率影响的反应。②苯的硝化反应。 三、常见的需要塞入棉花的实验有哪些需要塞入少量棉花的实验： 加热KMnO4制氧气制乙炔和收集NH3 其作用分别是：防止KMnO4粉末进入导管;
防止实验中产生的泡沫涌入导管;防止氨气与空气对流，以缩短收集NH3的时间。 1.结晶和重结晶：利用物质在溶液中溶解度随温度变化较大，如NaCl，KNO3。 2.蒸馏冷却法：在沸点上差值大。乙醇中(水)：加入新制的CaO 吸收大部分水再蒸馏。 3.过滤法：溶与不溶。 4.升华法：SiO2(I2)。 5.萃取法：如用CCl4来萃取I2水中的I2。 6.溶解法：Fe粉(A1粉)：溶解在过量的NaOH溶液里过滤分离。 7.增加法：把杂质转化成所需要的物质：CO2(CO)：通过热的CuO;CO2(SO2)：通过NaHCO3溶液。 8.吸收法：除去混合气体中的气体杂质，气体杂质必须被药品吸收：N2(O2)：将混合气体通过铜网吸收O2。
初中化学实验探究题专题训练 一、气体的制取、干燥及装置连接 1、某校化学兴趣小组学习了气体的制取和收集后，对相关知识进行总结，请你一起参与，并完成下面题目内容： （1）写出下列仪器名称：a ；b ．图3 （2）若用E装置收集氧气，则氧气应从口通入（填“c”或“d”）． （3）装置B、C都可用来制取二氧化碳，装置C相对于装置B在操作方面的优势是。也可用加热碳酸氢钠（NaHCO3）固体（产物为碳酸钠、二氧化碳、水）来制取CO2，该反应的化学方程 式，若用此法来制取CO2，应选用的发生装置为，收集装置为． （4）实验室制取氧气有以下主要操作步骤：①加热②把药品装入试管后固定在铁架台上③检查装置的气密性④熄灭酒精灯⑤用排水取气法收集气体⑥从水槽中取出导管。正确的操作顺序是（写序号）。（5）若用F收集CO2，要测量生成的CO2气体的体积，其中在水面上放一层植物油目的是；植物油上方原有的空气对实验结果（填“有”或“无”）明显影响． 2、图3所示装置有多种用途。请回答下列问题： （1）洗气：除去CO2中的水蒸气，装置内应盛的物质是，气体应从装置的端通入。 （2）检验：证明CO中混有CO2，装置内应盛。 （3）贮气：若用排空气法收集H2，气体应从装置的端通入（填“A”或“B”，下同。） 若用排空气法收集O2，气体应从装置的端通入。 若用排水法收集H2，瓶内先装满水，气体从端通入。 若用排水法收集O2，瓶内先装满水，气体从端通入。 3、下图是实验室常用的装置。请据图回答： （1）写出仪器①的名称。收集某气体只能采用E装置，由此推测该气体具有的性质； （2）用高锰酸钾制取氧气的装置组合是（填序号），反应的化学方程式为； （3）实验室制得的CO2气体中常含有HCl和水蒸气。为了得到纯净、干燥的CO2气体，除杂装置的导管气流方向连接顺序是（填选项）。A．a→b→c→d B．b→a→c→d C．c→d→a→b D．d→c→b→a 4、实验室用图所示装置制取纯净、干燥的氢气，并进行还原氧化铜的实验。 （1）装置B、C内所盛的液体分别是浓硫酸和氢氧化钠中的一种，则装置B内所盛液体是，装置C的作用是。 （2）为检验氢气还原氧化铜有水生成，装置E中所盛试剂是，反应后装置E中观察到的实验现象是。（3）为证实生成的气体中混有氯化氢气体，装置B应改盛溶液。 （4）氢气还原氧化铜的主要操作步骤有：①加热氧化铜②检验氢气纯度③停止加热④通入氢气⑤停止通入氢气。正确的操作顺序（序号）是。
小班科学活动教案设计 小班科学： 玩一玩，猜一猜 活动目标： 1.能运用多种感官探索感知沙子、石子、黄豆的不同特征。 2.会用耳朵辨别三种材料发出的不同声音。 3.关注身边的自然物，有探索的兴趣。 活动准备： 沙子、石子、黄豆，盆子、罐子、椅子。 活动过程： 1.谈话导入观察自然材料，引发活动兴趣。 (1).“我们身体有什么宝贝？他们各有什么作用？”（引导幼儿知道我们要用6个宝贝：眼睛、鼻子、耳朵、嘴、手、脚进行探索活动。） (2).“小朋友们请看，椅子下面藏着什么好玩的东西？你们认识这些东西吗？”（沙子、石子、黄豆.） 2.用手玩材料，感知他们的不同特征。 (1).“你们想玩吗？想怎么玩？”（要求：蹲下来玩，轮流玩三种材料，注意不要把材料撒到盆子外面。） (2)“你怎么和他们玩的？你玩的时候有什么感觉？” 师小结：不同的东西摸上去有不同的感觉，看上去也有不同的感觉。
3.用罐子玩材料，初步了解声音。 (1).“欢迎罐子宝宝，请小朋友们想办法用罐子宝宝和三种材料制作一种乐器。怎样才能让这些东西发出好听的声音？” (2).幼儿玩，教师引导幼儿：装一装、摇一摇、听一听、倒一倒。 (3).反馈：“你是怎么让罐子宝宝发出好听的声音的？罐子是怎么会有声音的呀？（打开验证）谁能发出相同的声音？请相同声音的罐子宝宝来一起唱唱歌。” (4).思考：“你们的罐子宝宝为什么发出的声音不一样？”（不同的东西发出来的声音不一样） 4.通过听觉辨别沙子、石子、黄豆发出的不同声音。 (1).出示三个罐子：“沙子、石子、黄豆玩捉迷藏躲进罐子里，你会把它们找出来吗？考考你们不打开盖子看，你有什么更聪明的好办法吗？原来听声音就能很快找出它们是谁？那我们仔细听听，这个罐子里是谁？” (2).再请几名幼儿上来辨别，教师引导：摇一摇、听一听、说一说（与它告别的话）。 5.送沙子、石子、黄豆“回家”。 (1).沙子、石子、黄豆都有自己的家，看一看，这是谁的家？（示范送罐子宝宝回家） (2).幼儿探索游戏：摇一摇、听一听、送一送、说一说。
实验一物体在水中是沉还是浮 【实验目的】 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ （预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。） 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 5、组织交流： 把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。） 6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。 三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干
小班科学活动设计与反思：水果沉浮 设计思路：夏天到了，水果是孩子们喜欢吃的食物，我们幼儿园小班组正在开展“蔬果舞会”主题活动，自然角里摆放着孩子们带来的水果。有一天，为了给小金鱼换水，我用塑料桶盛了大半捅水放在自然角有阳光的地方晒，课间活动时，有几个孩子将水果放进水里玩了起来，玩的时候听到他们开心地叫起来：“落下去了”，“漂起来了”。《纲要》中指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”为了彻底满足孩子们的好奇心，尊重他们对水果沉浮现象的兴趣，使幼儿获得粗浅的科学知识，因此设计了“水果沉浮”这一活动。 同时省一幼小二班也正在进行该主题的活动，于是我决定借他们班的孩子来开放这个活动。 活动目标： 1、让孩子观察水果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。 2、学习用简单的方法记录水果在水中的沉浮状态。 3、培养幼儿良好的操作习惯和耐心细致的做事态度。 活动准备： 已有经验：幼儿认识苹果、香蕉、荔枝、圣女果等水果。 材料准备：
1、蔬果：苹果、香蕉、荔枝、圣女果若干。 2、4只透明的塑料盆，盛大半盆水；毛巾12条；小篓子若干。 3、塑封好的幼儿记录卡12份；水果小图片若干。 活动过程： 一、看看、说说水果。 这里有些什么样的水果？你喜欢什么水果？为什么？ 二、猜想活动。 1、水果想请你们带它到水里去玩玩，你们愿意吗？ 2、苹果放到水里会怎么样呢？香蕉、荔枝、圣女果呢？ 3、你们各有各的想法，请把你的猜想记录下来好吗？可以用水果小图片贴在记录卡的沉浮宝宝后面。 4、幼儿记录自己的猜想。 三、实验活动 1、你们猜得对吗？这些水果放在水里到底会怎么样呢？请你们一个一个放进水里，试一试就知道了。 2、幼儿操作，教师巡回观察、适时指导。 帮助幼儿正确运用“沉”、“浮”来表述。将沉浮两种水果分别放入两个小篓自中，引导幼儿将实验的结果与预想的结果进行比较，如果不相符就要求他们调整记录。 四、交流、总结。 现在你们知道这些水果在水里是什么样了吧，谁愿意把
人教版初中化学教案 绪言 一、素质教育目标 1．知识目标： a常识性介绍化学研究的对象。 b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。 c初步了解物理性质和化学性质。 2．能力目标： 培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。 3．德育目标： 通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的， 只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。 4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。 二、教学重点、难点、疑点 重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。 难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。 疑点：物质变化与物质性质的区别。 解决办法：（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。 （2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。 三、实验及教具准备： 试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。 四、学法引导 1.学会概念辨别，注意概念间的区别与联系。 如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区别；从变化发生过程中两者的相互关系寻找它们的联系。 2.学会观察化学实验。 首先要观察变化前物质的颜色、状态；再注意观察变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……等；反应停止后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观察实验，将有助于我们思考变化的原因，推测变化的原理，总结变化的规律。 五、课时安排 2课时 六、教学过程： 导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”（北京西城电教馆，17分钟），也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。 新课讲授： 一、化学是研究什么的？ [学生讨论] 化学是研究什么的？
“实验精细化的教学设计” 镇江市第十中学吴长顺 一、教学目标 1、要熟悉仪器的名称、图形，及时完成学案空白。掌握仪器的用途和使用的注意事项。懂得实验操作的原理。 2、通过2组10个独立实验与4个师生协同实验，提高了学生综合实验能力与科学素养 二、教学过程 （一）、我晓仪器：提示：学案不留空白！ 直接——试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙 反应容器加热 不能加热——量筒、水槽 称质量——托盘天平：精确度 计量仪器量体积——量筒： 测温度——温度计 分离仪器干燥管（粗进细） 仪药匙、镊子 器取用试剂胶头滴管 的取用存放仪器 分存放仪器液体——细口瓶 类气体——集气瓶 加热仪器——酒精灯、铁架台（铁夹和铁圈） 辅助仪器仪器连接——玻璃导管、橡胶管 其他仪器——水槽、试管夹、试管架、试管刷、长颈漏斗、石棉网 重点掌握的有试管、试管夹、酒精灯、烧杯、量筒、漏斗、铁架台、药匙、胶头滴管、集气瓶、水槽、蒸发皿。（二）、我会基本操作：初中化学实验基本操作技能包括：1、药品的取用；2、物质的加热；3、溶解；4、过滤；5、蒸发；6、仪器的装配和气密性的检查；7、仪器的洗涤等。 1、药品的取用 不能用手接触药品 原则不能把鼻子凑近容器口闻气味 不能尝药品的味道 药固体：一横、二放、三竖立 品方法液体：一倒、二向、三紧靠 取：一调、二放、三回零指针右偏说明： 用一定量药品的取用：一平、二看、三读数仰视：；俯视： 酸碱液体流到桌上：一中和、二水洗、三擦干 浓酸浓碱的使用酸碱液粘在皮肤上：一擦、二洗、三涂液 2、物质的加热 构造：灯帽、灯芯、灯芯管、灯壶 加火焰：外焰、内焰、焰心温度最高是焰；熄灭用盖灭。 热酒精灯一要：要用火柴来点燃 使用二查：查灯芯和酒精量 三禁：禁止向燃着的酒精灯添加酒精；禁止酒精灯对点；禁止用嘴吹灭酒精灯固体：一斜：试管口略向下倾斜；二匀：对试管均匀加热；三固定：固定在有药品的部位 液体：一量：一般不能超过试管容积的1/3；二斜：45°；三向：试管口不向人 3、溶解 溶仪器：烧杯（少量用试管）、玻璃棒 解振荡：腕动臂不动 方法搅拌：不可碰壁 浓硫酸稀释：注酸入水，不断用玻璃棒搅拌 4、过滤 仪器：漏斗、烧杯、玻璃棒、铁架台、滤纸 过一贴滤纸紧贴漏斗内壁 滤二低漏斗内液面于滤纸边缘 操滤纸边缘稍低于边缘 点三靠烧杯紧靠流进过滤器 玻璃棒下端轻靠三层滤纸处漏斗下端紧靠下烧杯内壁
新修订幼儿园阶段原创精品配套教材 小班科学：好玩的羽毛教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Small class science: fun feathers 教师：风老师 风顺第二幼儿园 编订：FoonShion教育
小班科学：好玩的羽毛 设计意图： 前段时间，班里的邵星曦带来了她和爸爸妈妈一起出去旅游买的面具，孩子们可喜欢了，尤其是装饰在面具上那些轻的软的色彩各异的羽毛，更是让孩子爱不释手，原来羽毛也能做面具？羽毛还能做毽子……《纲要》也指出科学领域教育要通过身边熟悉的事物，让孩子们充分接触世界。的确，羽毛在生活中随处可见，但大部分幼儿对羽毛的认知仍然比较含糊，因此在抓住小班幼儿的兴趣点和认知水平，并结合我个人的课题《渗透于区域活动中的科学教育》生成了小班科学活动《好玩的羽毛》，尝试将游戏与教学，科学与教学有机结合，调动幼儿的多种感官，不断维持幼儿的学习兴趣，并让幼儿在认识羽毛的基础上将活动延伸至区域活动中进行羽毛制作，进一步激起幼儿的探索欲望。 活动目标： 1、在玩中探索发现羽毛的特征。 2、了解羽毛对家禽、鸟类自身的保护作用。 活动准备：
1、鸡、鸭、鹅的羽毛。 2、幻灯片：《长羽毛的鸟类》。 3、鸡、鸭、鹅图片各一张。 4、塑料小盆3只（用于放混合羽毛），塑料篮子3只（用于羽毛分类）。 活动过程： 一、感知羽毛的外形特征。 1、出示羽毛：看，老师带来了许多（羽毛），请你们每人选一根看一看、比一比，羽毛是什么样子的？和旁边的小朋友有什么不同？ 2、幼儿观察、比较羽毛。（引导幼儿从结构、形状、颜色观察、比较羽毛。） 3、提问：你的羽毛是什么样子的？和朋友的有什么不一样？ （引导幼儿从结构、形状、颜色方面讲述） 4、师幼小结：羽毛像树叶，上面尖下面粗，中间有一根硬硬的羽轴，羽轴两边长着细细的毛。各种羽毛的颜色不一样，大小也不一样。 （这是幼儿第一次操作羽毛，感知羽毛的特征，也是本活动的一个重难点，教师主要引导幼儿通过看一看、比一比，认识什么是羽毛，知道羽毛像树叶，上面尖下面粗，中间有一根硬硬的羽轴，羽轴两边长着细细的毛。为活动后面环节
测定空气中氧气含量的实验 【实验原理】4P+5O 22P2O5 【实验装置】如右图所示。弹簧夹关闭。集气瓶内加入少量水，并做上记号。 【实验步骤】 ① 连接装置，并检查装置的气密性。 ② 点燃燃烧匙内的红磷，立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子。 ③ 待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹。 【实验现象】① 红磷燃烧，产生大量白烟；②放热；③ 冷却后打开弹簧夹，水沿着导管进入集气瓶中，进入集气瓶内水的体积约占集气瓶空气总体积的1/5。 【实验结论】① 红磷燃烧消耗空气中的氧气，生成五氧化二磷固体；② 空气中氧气的体积约占空气总体积的1/5。 【注意事项】 1.红磷必须过量。如果红磷的量不足，集气瓶内的氧气没有被完全消耗，测量结果会偏小。 2.装置气密性要好。如果装置的气密性不好，集气瓶外的空气进入集气瓶，测量结果会偏小。 3.导管中要注满水。否则当红磷燃烧并冷却后，进入的水会有一部分残留在试管中，导致测量结果偏小。 4.冷却后再打开弹簧夹，否则测量结果偏小。 5.如果弹簧夹未夹紧，或者塞塞子的动作太慢，测量结果会偏大。 6.在集气瓶底加水的目的：吸收有毒的五氧化二磷。 7.不要用木炭或硫代替红磷！原因：木炭和硫燃烧尽管消耗气体，但是产生了新的气体，气体体积不变， 容器内压强几乎不变，水面不会有变化。 8.如果预先在集气瓶内放入氢氧化钠溶液，就可以用木炭或硫代替红磷进行实验。 9.不要用镁代替红磷！原因：镁在空气中燃烧时能与氮气和二氧化碳发生反应，这样不仅消耗氧气，还 消耗了氮气和二氧化碳，使测量结果偏大。 水的电解实验（实验装置如右图） 【实验现象】 ①通电后，电极上有气泡产生。通电一段时间后，两个试管内汇集了一些气 体，与正极相连的试管内的气体体积小，与负极相连的试管内的气体体积大， 体积比约为1：2，质量比约为8：1。 ②与正极相连的试管内的气体可以使带火星的木条复燃；与负极相连的试管 内的气体移近火焰时，气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。 【实验结论】 ①水在通电的条件下，发生了分解反应，生成氢气和氧气：2H 2O2H 2 ↑+O 2 ↑； ②水是由氢、氧两种元素组成的（在反应前后，参与反应的元素种类没有变化）； ③化学反应中，分子可分，原子不可分。 【注意事项】 ①通电时，必须使用直流电。 ②预先在水中加入少量氢氧化钠溶液或稀硫酸可以增强水的导电性。 ③负极产生的是氢气，正极产生的是氧气。 一、物质的分类
中考化学实验题专题复习 (一)复习纲要 第一部分使用仪器和实验操作技能 第二部分气体的制取和物质的鉴别 1.气体制取 2.物质的鉴别
第三部分 几个重要实验 (二)解题指导 例1 实验室用铁、氧化铜、硫酸为原料制取铜，某同学设计了两个实验方案； A.Fe ??→?4 2SO H H 2??→?CuO Cu B.CuO ??→?4 2SO H CuSO 4?→? Fe Cu 两个实验方案中，最好的是 ，理由是 . 思路指导：实验设计应符合以下几个要求： 1.原理要符合客观事实 2.条件、步骤简单，所需仪器少. 3.制取成本低，既无药品损耗或损耗少. 4.副产品不污染环境或污染少. 根据以上要求判断： 最好的是B ，理由是：A 中制Fe 制H 2，再用H 2还原CuO ，有样品省耗，且反应条件需加热，消耗能源. 例2 用下列装置验证某混合气体一定含有H 2O 、CO 2、CO 、H 2四种气体(假若每步操作中，参加反应的气体都完全反应或吸收).要求验证过程中不得逸出有毒气体.
(1)验证CO2存在的操作是：将混合气体依次通过装置(填A、B、C、D、E，下同).确证CO2存在的现象是 . (2)验证H2O存在的操作是：将混合气体依次通过装置，确证H2O存在的现象是 . (3)某学生用下列操作来验证CO和H2：将混合气体依次通过→⑤、⑥接④、③接①、②接⑧、⑦接⑨.问该学生根据实验现象： ①能否验证H2存在，为什么? ②能否验证CO存在，为什么? 思路指导：实验室制备的气体一般含有一定的水蒸气和杂质，而通过水溶液除杂质得到的气体也带有一定的水蒸气.因此，除水一般在后，而鉴定水的存在在前，鉴定水一般用无水CuSO4.因此，要证明H2O、CO2、CO、H2的存在，其顺序应为：鉴定H2O→鉴定CO2→除CO2→除H2O→将H2、CO转化成CO2，H2O→鉴定H2O→鉴定CO2→尾气处理.则装置顺序为E→D→C→B→A→E→D→尾气处理，在洗气装置中要注意长导管进气，短导管出气，即“长进短出”. 解：1.D 石灰水变浑浊 2.E CuSO4由白变蓝 3.①不能因为反应过程中带入水蒸气干扰对H2的检验. ②能在排出CO2干扰后通过灼热CuO产生使澄清石灰水变浑浊的气体CO2证明了CO的存在. 【同步达纲练习】 一、选择题 1.量取15mL溶液时，最好选用下列哪种规格的量筒( ) A.10mL B.20mL C.50L D.100mL 2.下列各组中的气体，都可用NaOH固体进行干燥的是( ) A.H2、O2、N2 B.CO、CO2、SO2 C. H2、CO、O2 B.CO2、HCl、N2 3.洗涤附有不溶性碳酸盐的玻璃仪器时，正确的操作方法是( ) A.用自来水冲洗 B.用稀盐酸冲洗 C.用烧碱溶液冲洗 D.用稀盐酸溶解后，再用蒸馏水冲洗 4.将下列试剂分别滴入硝酸铜溶液、碳酸钠溶液和稀盐酸中，能观察到三种不同现象的是( ) A.氢氧化钠溶液 B.氢氧化钙溶液 C.硫酸钠溶液 D.氯化钾溶液
九年级化学上册实验探究专题复习 一、分子运动 【问题情景】在课外活动中，小斌按照课本实验（见图1）探究分子的运动时，闻到了刺激性的 氨味，于是，小斌在老师的指导下，设计了如图2的实验装置，进行同样的实验，结果不再有 刺激性的氨味，并且快速出现实验现象，得到了和课本实验同样的结论。 【实验探究与结论】小斌用图2装置进行实验。 （1）滴入少量浓氨水后，湿润的酚酞滤纸条发生的变化是。从分子运动的角度分 析，此现象可说明的结论是；从浓氨水化学性质的角度分析，此现象可说明的 结论是。 （2）用初中的化学知识分析，固体氢氧化钠的作用是。 （3）和课本实验比较，小斌改进后的装置的优点是（写出两点）①；②。 【思维拓展】 小媚受小斌实验的启发，将图2装置进一步改装成图3装置，用于验证二氧化碳的性质。 （1）打开活塞K滴入稀硫酸后，两条用紫色石蕊试液润湿的试纸发生的相同变化是，不 同变化是，小媚从课本实验中知道，二氧化碳和水本身都不能使石蕊变色，因 而她认为以上两个变化验证的二氧化碳的性质依序是、。 （2）小柔认为小媚的装置还可以同时验证：①二氧化碳能使澄清石灰水变混浊；②二氧化碳 不能燃烧，也不支持燃烧。 小柔为完成自己的两个验证实验，对小媚的实验进行的简单改进是：、、 二、催化剂： 某兴趣小组根据实验室提供的仪器和药品进行了氧气的制备实验。 (1)甲同学选用如右图所示的装置制取氧气。 ①写出仪器B的名称：______。 ②甲同学应选取的试剂是Mn02和_______(填化学式)， Mn02固体在该反应中起_______作用。 ③除用排水法外，甲同学还可选择_____法收集氧气。 ④实验前，甲同学先向仪器A中加入水，然后将导管放人水槽 中，并打开仪器A的活塞，观察导管口是否有连续的气泡出现。该实验操作的目的是__________。 (2)乙同学称取一定质量KMn04放在大试管中，将温度控制在250℃加热制取O2，该反 应的化学方程式为________。实验结束时，乙同学发现收集到的O2大于理论产量，针对这一 现象，同学们进行了如下探究： 【提出猜想】猜想l：反应生成的MnO2分解放出02； 猜想Ⅱ：反应生成的K2Mn04分解放出O2 做出上述猜想的理由是_______。 【实验验证】同学们分为两组，分别进行以下实验： ①第一组同学取一定质量的Mn02，在250℃条件下加热一段时间，冷却后 测得Mn02的质量不变。则猜想________________错误。 ②第二组同学取K2Mn04在250℃条件下加热，没有用测定质量的方法得 出了猜想Ⅱ正确的结论。该组同学选择的实验方法是_________________ 。 【拓展延伸】实验发现，K2MnO4受热只能部分分解，经分析可能是生成物K2O对其分 解产生影响。请设计实验方案验证：________________。 【实验反思】通过以上实验探究，你对“问题的发现与解决”有何认识?_________。 三、质量守恒定律 物质发生化学变化的前后，总质量是否发生改变?是增加、减小还是不变?小刘、小李按下面的 步骤进行探究：． (1)提出假设：物质发生化学变化前后总质量不变。 (2)设计并进行实验：小刘设计的实验装置和选用药 品如A所示，小李设计的实验装置和选用药品如B 所示，他们在反应前后都进行了规范的操作、准确 的称量和细致的观察。 ①这两个实验所发生的化学反应方程式为： 小刘的实验： 小李的实验： ②实验结论： 小刘认为：在化学反应中，生成物的总质量与反应物的总质量相等； 小李认为：在化学反应中，生成物总质量与反应物总质量不相等。 ③你认为的结论正确，导致另一个实验结论错误的原因是：
纸盒分类小班科学教案[ 20 -20 学年度第学期 ] 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校
纸盒分类小班科学教案 温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。 下面由我为大家整理了关于纸盒分类小班科学教案, 供大家参考。 纸盒分类小班科学教案1 活动目标：1.比较大和小, 根据纸盒的特征进行分类和配对。2. 体验动手操作的快乐。活动准备：1. 准备与幼儿人数相等的鞋盒, 其中大小鞋盒各一半。将大小配对的两只鞋盒使用相同的包装纸进行包装。一只特大纸盒;大小不等、形状相同的球和积木若干;一大一小两只塑料筐。 2. 自制图片两张。 3. 幼儿两两分组就坐。 4. 伴奏音乐《大雨和小雨》。 活动过程： 一.魔术导入, 认识纸盒一家, 两两对应区分大小。 1.老师变魔术, 变出一大一小两个盒子, 请幼儿观察, 找出两只纸盒相同的地方, 比较两只纸盒的大小, 区分“纸盒妈妈”和“纸盒宝宝”。 “这两个盒子一样吗?哪里一样?哪里不一样”
“你知道谁是盒子妈妈?谁是盒子宝宝?为什么?” 3. 幼儿每人取一个纸盒, 要求根据包装的特征找到与自己相同的纸盒, 分组进行比较, 区分大小。 根据相同的纸盒特征, 两两分组。 “找一找, 哪两个是一家人?一家人坐在一起。” 将相同图案的纸盒进行比较, 区分大小。 “比一比, 谁是纸盒妈妈?谁是纸盒宝宝?” 帮助幼儿加深对纸盒的大小的认识。 “请纸盒妈妈们一起来打个招呼” “纸盒宝宝们来亲一亲。” 4. 将小纸盒放进大纸盒里, 再次帮助幼儿比较大小。 “纸盒宝宝们玩捉迷藏的游戏呢, 快把纸盒宝宝藏到纸盒妈妈的怀里去。” 二.情境游戏, 根据物体的大小特征进行分类和配对。 1.游戏一：运果果。 老师拖一大盒子装满大小不同的球, 扮纸盒爷爷。 “嗨哟嗨哟, 我是纸盒爷爷, 今年我的果园大丰收, 收了好多果子, 可是我年纪大了, 没力气了, 想请盒子妈妈和盒子宝宝帮我运果子。” “大、小不同的果子, 应该怎么运呢?纸盒爷爷把要求都画在图片里了, 请你
九年级化学课本实验总结 第一单元走进化学世界 【活动与探究】1、对蜡烛及其燃烧的探究 蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名称） （1）蜡烛浮在水面 （2）火焰：焰心、内焰（最明亮）、外焰（温度最高） （3）比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。现象：两端先变黑碳化； （4）检验产物 H2O：用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有无色小液滴 CO2：取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊 （5）熄灭后：有白烟（为石蜡蒸气），点燃白烟，蜡烛复燃 结论：⑴蜡烛通常为黄白色的固体，密度比水小，不溶于水 ⑵①蜡烛发出黄白色的火焰，放热、发光，蜡烛逐渐变短，受热时熔化，冷却后又凝固。 ②（木条处于外焰的部分最先变黑）外焰温度最高。 ③烧杯内壁有水雾出现，说明蜡烛生成了H2O，其中含氢元素；蜡烛燃烧后还生成CO2，该气体能使澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛中含有碳元素。 ⑶有一股白烟，能重新燃烧。说明蜡烛燃烧是蜡烛气化后的蜡烛蒸气被点燃。 【活动与探究】吸入空气与呼出气体的比较 现象：1.呼出的气体使石灰水出现的浑浊多(证明呼出的气体比空气中CO2的含量高) 2.呼出的气体使燃着的木条熄灭，燃着的木条在空气中能够燃烧(证明空气中氧气的含量比呼出的气体中O2的含量高) 3．对着呼气的玻璃片上的水雾比放在空气中的玻璃片上的水雾多(证明呼出气体中水的含量比空气
中H2O的含量高) 小结：呼出的气体与吸入空气相比，呼出气体中O2的量减少，CO2和H2O的量增多（吸入空气与呼出气体成分是相同的，只是含量多少不同） 基本操作插图 送入固体粉末状：操作要点“一横、二送、三 缓速”(将试管倾斜，把盛有药品的药匙或纸槽送入试管底邵，然后使试管直立起来，让药品落入试管底部)。 液体的倾倒 操作要点：“取下瓶塞倒放在桌上，标签向手心缓慢倒， 用完盖紧原处放。” 液体的量取：用量筒量取液体体积的方法： ①读数时，应将量筒放置平稳，并使视线与液面凹液面最低 处保持水平。 ②应根据量取液体体积的多少，选用大小适当的量筒。 滴管的使用 胶头滴管用于滴加少量液体，使用时_垂直在容器上方_，一般不可___实验台 上_，也不可___放在其它位置_____；不要__平_放或__倒_放，用过后应立即清洗 干净再去吸取其它药品。滴瓶用于盛放液体药品，滴瓶上的滴管与滴瓶配套使 用，_不能__冲洗。 4.物质的加热 常用的加热仪器是酒精灯： 酒精灯的使用：①禁止向燃着的酒精灯里添加乙醇； ②要用火柴点燃，禁止用酒精灯点燃另一只酒精灯； ③用外焰加热； ④熄灭时，用灯帽盖灭，不能用嘴吹；⑤盛酒精量不能超过酒精灯容积的 2/3 ，也不得少于 1/4 。 给物质加热的方法及注意事项： ①加热玻璃仪器时，要把容器壁外的水擦干；以免加热的时候容器炸裂；放在酒精灯外焰上加热，容器的底部不要和灯芯接触，以免玻璃仪器受热不均匀而炸裂，也不能离得太远，距离过近或过远都会影响
初三化学实验专题及针对练习 一、物质的分离、除杂和提纯 知识分类 （一）气体的净化与干燥 1、气体净化的几种方法 ⑴吸收法：用吸收剂将杂质气体吸收除去。如，除去CO 中混有的少量CO 2，可先用浓NaOH 溶液吸收CO 2，再用浓硫酸等干燥剂除去水蒸气。 吸收剂 吸收的气体杂质 吸收剂 吸收的气体杂质 水 可溶性气体：HCl 、NH 3等 NaOH 固体 CO 2、HCl 、H 20 无水CuSO 4 H 2O 碱石灰 CO 2、HCl 、H 20 灼热的铜网 O 2 NaOH 溶液 CO 2、HCl 灼热的CuO H 2、CO 浓硫酸 H 20 ⑵转化法：通过化学反应，将杂质气体转化为所要得到的气体。如，除去CO 2中的少 量CO ，可将混合气体通过足量的灼热CuO ，CO + CuO △ Cu + CO 2。 2、气体的干燥 气体的干燥是通过干燥剂来实现的，选择干燥要根据气体的性质，一般原则是：酸性干燥剂不能用来干燥碱性气体，碱性干燥剂不能用来干燥酸性气体，干燥装置由干燥剂状态决定。 干燥剂 可干燥气体 不可干燥气体 干燥 装置 名称或化学式 酸碱性 状态 浓H 2SO 4 酸性 液态 H 2、N 2、O 2、CO 2、HCl 、CH 4、CO 等 NH 3 A 固体NaOH 生石灰 碱性 固态 H 2、O 2、N 2、CH 4、 CO 、NH 3等 CO 2、SO 2、HCl B 或 C 无水CaCl ※ 中性 固态 除NH 3外所有气体 NH 3 B 或C ⑵常用干燥装置如下： 注意：选择吸收装置时，要注意进、出气体导管的连接方法，若用“洗气瓶”，要注意“长进短出”，若用干燥管要注意“大进小出”。先除去气体中含有的其他杂质，干燥除去水蒸气的操作放在最后。 （二）物质的分离和提纯 分离和提纯的主要方法
初中化学实验题汇编 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（初中化学实验题汇编）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为初中化学实验题汇编的全部内容。
实验题汇编 1、实验室提供如图5所示的仪器： （1)仪器④的名称是_____________,请你写出该仪器的一种用途_____________。 （2）实验室欲利用上述仪器完成高锰酸钾制取氧气的实验,需要用到的仪器有（填仪器序号）_____________，装配制取装置时还须补充的一种用品是___________。 （3)写出高锰酸钾制取氧气反应的化学方程式____________________________。 2、 (1）选择适当的序号填空： ①量筒 ②烧杯 ③玻璃棒 ④试管 ⑤蒸发皿 常用作少量药品反应的容器是_________,用于一定体积的液体的仪器是__________。 （2)为完成过滤操作，除选用(1）中的部分仪器外，还缺少的玻璃仪器是___________。 3、现有下列仪器：（1）吸取和滴加少量液体时用___ _ _;洗涤试管应使用____ _ _（填仪器名称）. （2）加热前用试管夹夹持试管的具体操作是 。 （3）若利用上述仪器进行实验：溶解氯化钠时还需要添加的仪器是 _ _ _; 加热KMnO 4制取O 2，还需要的铁制仪器是： 。 （4)写出造成下列现象的原因: ①某同学在量筒中溶解固体烧碱，发现量筒炸裂： ；
七年级上册第一章《科学xx》 第1节《科学并不神秘》 第2节《走进科学实验室》 第3节《科学观察》 第4节《科学测量》 第5节《科学探究》 第二章《观察生物》 第1节《生物与非生物》 第2节《细胞》 第3节《生物体的结构层次》 第4节《常见的动物》 第5节《常见的植物》 第6节《生物的多样性》 第三章《人类的家园——地 球》 第1节《地球的形状和内部 结构》 第2节《地球仪和地图》 第3节《组成地壳的岩石》 第4节《地壳变动和火山地
震》 第5节《泥石流》 第6节《地球表面的板块》第7节《地形和地形图》第四章《物质的特性》 第1节《物质的构成》 第2节《质量的测量》 第3节《物质的密度》 第4节《物质的比热》 第5节《熔化与凝固》 第6节《汽化与液化》 第7节《升华与凝华》 第8节《物理性质与化学性质》八年级上册 第一章：水和水的溶液 第1节地球上的水 第2节水的组成 第3节水的浮力 第4节物质在水中的分散状况 第5节物质的溶解
第6节物质的分离 第7节水资源的利用、开发和保护 第二章：天气与气候 第1节大气层 第2节气温 第3节大气的压强 第4节风和降雨 第5节天气预报 第6节气候和影响气候的因素 第7节我国的气候特征与主要气象灾害 第三章：生命活动的调节第1节植物生命活动的调节 第2节人体激素的调节第3节神经调节 第4节动物的行为 第5节体温的控制 第四章电路xx
第1节点和与电流 第2节电流的测量 第3节物质的导电性与电 阻 第4节变阻器 第5节电压的测量 第6节电流与电压、电阻 的关系 第7节电路分析与应用九年级上册 第1章探索物质的变化第1节物质的变化第2节探索酸的性质第3节探索碱的性质第4节几种重要的盐第5节寻找金属变化的规律 第6节有机物的存在和变化 第2xx物质转化与材料利用 第1节物质的分类和利用第2节物质转化的规律第3节常见的材料第4节材料的发展第3章能量的转化与守恒 第1节能量的相互转化第2节能量转化的量度第3节认识简单机械第4节动能和势能第5节物体的内能第6节电能的利用第7节电热器 第8节核能的利用第9节能量的转化与守恒第4章代谢与平衡第1节动物的食物与摄食第2节食物的消化与吸收第3节体内物质的运输第4节能量的获得第5节体内物质的动态平衡 第6节代谢的多样性 七年级下册
专题七人的新陈代谢[学生用书P21] 一、食物中的能量 1．用天平分别称取干燥的花生仁、大米、牛肉干各1g， 并用小刀尽量切碎。 2．在试管内加入5mL水，在带孔的橡皮塞上插入温度计， 再将试管口塞紧，注意温度计不能接触试管底部。 3．将试管固定在铁架台上，如图所示。 4．测量最初水温，并记录在表中。 样品 水温(℃) 水温变化(℃) 比较释放 出的热量燃烧前燃烧后 花生仁 大米 牛肉干 5.将花生仁放在燃烧匙上，然后在酒精灯上加热，直至花生仁开始燃烧，马上放于试管下方。如果花生仁的火焰熄灭了，就再次点燃，直至花生仁燃尽。6．观察并记录试管里水的最高温度，将结果记录在表中。 7．分别用大米和牛肉干重复以上步骤，将结果记录在表中。 1．七大类营养素中，糖类、脂肪、蛋白质可分别称为供能物质、贮能物质、构成物质。这三类物质无论是在体内还是在体外被充分氧化分解后都会释放出大量的能量，可以为生物提供生命活动所需的能量。 2．花生仁中含有较多的脂肪，大米中主要是淀粉，牛肉干中主要是蛋白质。实验前必须干燥，取等量。通过等量三种物质的燃烧可估计三种物质内部所含能量的多少。 3．该实验中热效率较低，误差较大，可从多个角度进行改进。 典例(2017·莱芜)某小组利用如图所示装置进行“测定花生种子所含能量”的实
验，他们测得一粒花生种子充分燃烧后，锥形瓶中的50mL水从15℃升高到了35℃(1mL水每升高1℃，需要吸收4.2J的热能)。这粒花生种子实际所含的能量最可能(D) A．小于3150J B．等于3150J C．等于4200J D．大于4200J 【解析】1mL水每升高1℃需吸收4.2J的热能，根据热能公式Q＝cmΔT。花生种子燃烧释放的能量＝4.2×50×(35－15)＝4200J。所以花生种子实际所含的能量最可能大于4200J，因为花生种子燃烧释放的能量不能被水全部吸收，所以实际具有的能量应大于测量值。 (2017·东营改编)“健康是金，如果一个人失去了 健康，那么他所拥有的和正在创造并即将拥有的 统统为零！”世界卫生组织提出了健康的四大基 石：合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡。 请据图中“平衡膳食宝塔”回答： (1)位于“膳食宝塔”最底层(第一层)的谷类主
三、实验题（共 3个小题，每空1 分，共19分。）（东城区） 31. （8分）某校化学研究性学习小组共同探究制取气体的原理、方法及性质的有关实验。 （1）甲同学将所学气体制取的知识整理如下，请你帮助他完成相关内容。 ①写出图中有标号仪器的名称：a ______________。 ②用双氧水和二氧化锰来制取氧气时，可选用的发生装置是____________________ （填序号，下同）， 可选用C装置收集氧气，其原因是___________________ 。 ③反应结束后，欲将二氧化锰回收再利用应进行的主要操作是_____________________ 。 ④实验室常用氯化铵固体与碱石灰固体共热来制取氨气（NH）,应选择的发生装置 （2）乙同学设计的实验装置（如右下图），既可用于制取气体，又可用于探究物质性质。 ①当打开K1、关闭K2时，利用I、U装置可进行的实验是 _________________ （填 序号）。 a.大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳 b.锌与稀硫酸反应制取氢气 ②当打开K2、关闭K1，利用I、川装置可以检验生成的二氧化碳，反应的 化学方程式为___________________________________ ;若要证明二氧化碳与水发 生反应，烧杯中应放入的试剂是。 1 II III 32. （5分）图I是小红按课本进行的一个化学实验，在实验时同学们闻到了一股难闻的刺激性气味。于是小明对原实验装置进行了改进，装置如图U。 【实验操作】 a. 向B、C、E三支试管中分别加入5 mL的蒸馏水，各滴入1?2滴无色酚酞溶液，振荡，观察溶液颜色。 b. 在A、D试管中分别加入2 mL浓氨水，立即用带橡皮塞的导管按实验图U连接好，并将 D 试管放置在盛有热水的烧杯中，观察几分钟。 【分析讨论】： （1）E试管放有酚酞溶液的目的是____________________ 。 （2）进行操作b时观察到的现象是 ___________________ 。 （3）由此可以得到的实验结论是① ____________________ ，② ___________________ 。 （4）对比改进前的实验，改进后实验的优点是______________________ 。 33. （6分）某校化学兴趣小组的同学准备对某生铁样品中铁的含量进行探究。请你按要求 帮助他们完成下列探究报告 （改进