自然数字化与现代自然科学的组建柏拉图把毕达哥拉斯学派的思想发扬光大，使其对后世产生了巨大而深刻的影响。在《蒂迈欧篇》中柏拉图描述了宇宙的创生过程。他首先强烈反对前苏格拉底哲学家们的思想。按照这些哲学家们的说法，世界万物都是按照它们内在的本性运作，宇宙的秩序是内在的，不是外部作用者强加于它的。柏拉图把宇宙描述为是一位神匠即造物主的手工品。一个超越的形式世界（理念世界）是造物主创造世界的基本条件。造物主则努力克服一个处于混沌状态的、还尚未被赋予形式的质料的内在局限性，按照形式世界的模型创造整个世界。被创生的世界是完美的形式世界的不完美模仿。所以柏拉图认为宇宙是理性计划的产物，宇宙中的秩序就是理性的秩序，是从外部强加给不顺从的质料，理性所追求的真理必然存在于形式世界之中。更重要的是，柏拉图所描述的造物主不仅是一位理性的工匠，而且也是一位数学家。他是按照几何原理构造宇宙的。这也是为什么注重追求宇宙理性的柏拉图拒绝不懂数学者进入他的学园的原因。受毕达哥拉斯学派的影响，柏拉图将构成世界的四元素：土、水、气、火还原为更为基本的东西——三角形。他认为，用不同的三角形的组合可以造出五种正多面体中的四种，而上述的四种元素实际上分别就是四种正多面体中的一种：土是立方体，火是四面体，气是八面体，水则是正二十面体。而世界最初的形式是球体，因为球体最为均匀又无差别。就这样，柏拉图系统地阐述了一个“几何原子论”。柏拉图的几何原子论代表了人类向自然数学化迈出了重要的一步。
毕达哥拉斯学派所倡导的将一切事物还原为数的纲领在柏拉图这里得以完美的实现，而由爱利亚学派的哲学家们所提出的“变化问题”也由柏拉图给出了完美的回答，即千变万化的表象世界背后是一个不变的数学实在世界。作为自然数学化运动的先驱，古希腊人不仅给后人留下了毕达哥拉斯——柏拉图主义这样伟大的哲学遗产，而且他们自己也将柏拉图的这种理想贯彻到对自然的研究中，从而开创了数理天文学。古希腊的数理天文学的一个基本假设认为：宇宙的结构就是一个真实的几何结构，天体的运动可以在几何学中得以描述和预测。柏拉图首先提出“拯救现象”的任务，为古希腊数理天文学规划了研究纲领，即用简单的数学模型来解释和说明天体的复杂运动。托勒密的地心宇宙体系就是这一纲领最杰出的代表，也是自然数学化运动中优秀的范例。而亚里士多德则为“拯救现象”的几何宇宙体系给出了物理学论证，表明宇宙理论不仅只是符合天文学现象的数学体系，而且也是在物理学上合理的、可理解的实在体系。因此，近代科学起源于天文学革命并不是偶然的。
宇宙空间的背景化
近代自然科学建构的一个形而上学假设是：存在一个“均一、无限”的宇宙空间，即一个背景化的宇宙空间。在这个宇宙空间中，惰性的、受数学规律支配的物质微粒永恒做着机械运动，从而形成对于人类而言丰富多彩的表象世界。而这一形而上学假设就是自然数学化运动的一个直接后果。在哥白尼提出他的新宇宙体系之前，整个西方基本上是承袭了里亚士多德的宇宙体系。亚里士多德的宇宙首先是一
个处处充满着“质”、其空间结构体现着完美与价值的等级宇宙。在亚里士多德看来，整个宇宙是由恒星所在的水晶球壳所包裹着一个巨大的球体。这个球体内部被月球所在的球壳分为有着本质区别的上下两个区域。月上区由不变的第五元素——以太——所构成的，体现着完美、不朽和高贵的永不变化的循环区域。而月下区则是由土、水、火、气构成的，充斥着生与死以及各种短暂的变化的区域。在这样的宇宙中，推动行星和月下区物体运动的最终力量是所谓的“不动的推动者。”这个“不动的推动者”是整个宇宙秩序和规则的源泉，也是整个自然界运动变化的动力之源。在亚里士多德看来，整个宇宙就是一个从最低级的纯质料（它本身不是任何物，而只是构成事物的条件）向最高级的纯形式（它是整个宇宙运动、变化之最高目的，即“不动的推动者”）不断上升的等级系统。这个上升的过程是处于“潜能”状态的形式即质料向处于已实现出来的潜能即形式的不断运动过程。
运动包括质料和形式在内，它不是形式外在地加于质料之上，而是就潜在地（作为潜能）蕴含在质料之中，是质料的某种尚未实现出来的本性。这样一切实体从本质上看都处于永恒运动之中，处于以潜能向实现的能动的过程之中，唯有纯形式即“神”才是宇宙中不动的推动者。同时亚里士多德的宇宙也是一个在空间上封闭和有限宇宙。在他看来，“空间不是支撑一切对象的东西，也不是为它们所占据的某种东西，而是，空间是在任何对象和把该对象围起来的那些对象之间的界限，对象本身是一个物质实体，而不是一个几何物体”。
物体处在一个地方，就是被它物所包围，而包围者就是空间（处
所）。空间属于特定时刻的特定物体，在同一物体的另一时刻或同一时刻的另一物体所拥有的空间是不同的。因此，亚里士多德所谓的“空间”是指每个实体所占据的那块“处所”，而“处所”并不是我们今天看来所有物体都在其中定位且都占据其一部分的背景空间，而是具有绝对的，独特的性质的处所，物体与处所（空间）是同一的。由这样的处所（空间）所构成的宇宙空间当然也就不是“均一、无限”的宇宙了，而是有着“质”的差别的、有限的宇宙了。在亚里多德之前，虽然柏拉图的宇宙也是一个渗透着心灵的神性宇宙，但柏拉图认为这样一个充满着心灵的宇宙仍然是一个数的王国。“宇宙根本上是几何的；它的基本构成要素不是什么别的东西，只是空间的有限部分；作为一个整体，它呈现出一种简单、美丽的几何和谐。”但是，在亚里士多德的物理学宇宙取得支配地位之后，人们把运用数学对现象的拯救仅仅看作是一种权宜之计，而把对现象所做的物理解释看作是对实在本身的真实把握。在亚里士多德看来，“量只是十个范畴之一，而且不是最重要的范畴。数学尊严只处于形而上学和物理学之间。自然根本上说是量的也是质的。”由此，数学化的宇宙与物理化的宇宙得以分离。而这种分离则阻障了人们对自然进行数学化达千年之久，直到哥白尼的出现。
自然的数学化在中世纪沉寂千年之后，哥白尼在近代自然数学化运动的复兴过程中迈出了第一步。基于对“简单、和谐的宇宙”这一毕达哥拉斯主义理想的追求，他提出了新的日心宇宙体系。新体系与旧的建立在亚里士多德宇宙论之上的地心宇宙体系的不同仅仅在于：哥
白尼将原属于地球在宇宙中的位置和功能赋予了太阳，同时还让地球运动起来（公转和自转）。新体系的其它细节仍然是亚里士多德式的。从表面上讲，新体系并不具有革命的意义。与旧体系相比，“新天文学显然在精确上毫无收获”，“在历史上，没有已知的天体现象不是由托勒密的方法来说明的。如果不使用更现代的仪器，托勒密的方法的确能够达到人们所期待的那种精确性。天文学事件的预言被做出，从那些事件的实际发生来看，那些预言并不比一位哥白尼主义者所做出的预言误差更大。”因此，新的体系在“拯救现象”上与旧体系是等价的。更为重要的是，从物理学角度而言，哥白尼的宇宙与亚里士多德的宇宙一样，仍是一个有限的等级宇宙。它仍然保留了恒星天球，它把宇宙的中心给予了高贵的和更为神圣的太阳。因为“正是由于太阳有着超级的完美和价值——它是光和生命之源”。
“他的天文学所植根的宇宙论框架，他的物理学（无论是天还是地），甚至他为了使他的体系能够给出准确的预测所使用的数学方法（本轮-均轮体系）都是在古代和中世纪科学家们建立起来的传统之中。”哥白尼之所以坚持这样一个并不怎么成功且遭到当时人们激烈反对的新体系的根本原因在于他坚信宇宙应该是一个简单和谐的数学秩序体系。的确哥白尼的日心体系比旧体系显得更为和谐、简洁和一致。它不借助本轮就可以解释行星运动主要的定性特征，尤其是行星的逆行运动，它被转化为日心轨道的一个自然而又直接的推论，因此他的体系更符合毕达哥拉斯主义的理想。其实哥白尼日心宇宙体系并不是对毕达哥拉斯主义的简单复归，因为古希腊人的“简单、和谐
的宇宙空间”仍然是一个封闭的有限空间，并不具有背景化特征。
从根本上讲，哥白尼的日心宇宙体系之所以具有革命意义就在于它开启了宇宙空间背景化的历程。新的日心宇宙体系蕴含了一些革命的因素，虽然哥白尼本人并未意识到。首先，哥白尼让太阳替代地球处于宇宙的中心位置，这虽然在“拯救现象”上与旧体系是等价的，但它却意味着宇宙可能并没有中心。“如果天文学就是数学，那么它必须略带几分数学价值的相对性，那么按照我们的天体图来表示的运动必定完全是相对的。这样，就真理而言，把什么点看作是整个空间系统的参考点，并没有什么区别。”
其次，中心点的互换，也预示着亚里士多德的负载着价值等级的宇宙结构的解体。既然地球现在成为月上区的成员，那么它也与其它神圣的天球一样享有高贵的地位。同时，哥白尼坚信他所提出的日心体系并不只是一个为了“拯救现象”的权宜之计，而是对宇宙的真实描述。这样，整个实在世界处处同质就是一个很自然的推论了。最后，日心宇宙体系让恒星天球静止不动也预示了一个无限的宇宙图景。亚里士多德在为宇宙的有限性辩护时说：如果宇宙无限，那么恒星天球的运动速度将达到无限。而这在他看来是不可思议的。而哥白尼则反驳说：恒星天球根本用不着运动，恒星天球有可能是无限大的。这一点后来为英国哲学家托马斯•迪其斯所发展，他宣称恒星天球可以向上无休止的延长，恒星不一定都处在同一球面上，它们有高有低，从而造成我们观察到的恒星都较小，而有些恒星则由于距离太远，而不为我们所见。
暗含在哥白尼日心宇宙体系中的推论为后来的天文学家们进一步发展。布鲁诺第一次旗帜鲜明地宣称宇宙是无限的。他说：“只有一个普遍空间，一个广褒的无限。我们可以随意地称之为虚空；在其中有着无数个像我们生活和生长于其上的地球。既然没有理由、协定、感官也不是自然要给这个世界施加界限，那么我们就宣称这个世界是无限的。因为没有理由，也没有因积极或消极的力量而导致自然馈赠的缺乏来阻碍空间中其他世界的存在，因此，这些世界在本性上和我们的世界相似，即到处充满着物质或至少是以太。”
弟谷•布拉赫在1572年对新星和1577年对慧星的仔细观察证明这两者都位于月界之外，而在亚里士多德看来月界之外是完美的、不易的。同时慧星的运动则显然同水晶球体的存在是不相容的。这样人们心目中的水晶天球被打碎了，月上区与月下区被统一起来。而开普勒行星运动定律的建立则从根本上捍卫了宇宙是一个数学上简单、和谐且均一、同质的几何宇宙的观念。尤其是他的行星运动第三定律彻底将地球与天上的行星的运动统一在同一规律之下。而伽利略最后又将地球上的物质的运动统一在同一个数学规律之中，将整个宇宙变成了一个只有“量”的特征世界。它们的差异仅只是“量”的差异，从而将所有价值、完满性、和谐、意义、目的等都从宇宙中驱逐出去。至此，一个独立于物质世界的，成为物质容器的宇宙空间观念形成了。整个宇宙空间成为世界物质之参考系的背景。在这一背景中，所有的物质都是同质的，都处于同一数学规律的支配之下。宇宙空间的背景化成为建构近代科学的一个极其重要的形式而上学基础。
物质自然的对象化
近代自然科学的建构的一个重要方法论基础是将自然科学严格限定在其特征能用数学表述的“第一性的质”的范围内，即严格限定在人的精神之外的纯粹的物质世界内。这一方法论首先是由伽利略提出的。他极力反对把目的论解释引入物理学研究。在伽利略看来，“说一个运动的发生是为了某种可能实现的未来状态并不是真正的科学解释”。其实这一方法论基础背后隐含了一个更为基本的形而上学假设，即精神世界与物质世界本质上是不同质的。真实的世界不是由人的思维所组成的精神世界，而是外在于精神世界的处处体现着“量”的同一性的物质世界。精神世界与物质世界的分离即自然对象化这一形而上学假设同样也是自然数学化的一个很自然的推论。
当哥白尼及其后继者所发起的天文学革命推毁了有限的、封闭的和有着等级秩序的宇宙体系，建立起一个处处同一的背景化宇宙时，确实在当时人们心灵中引起了巨大的恐慌。自己所居住的处于宇宙中心的地球成为宇宙中一个微不足道的行星，更为可怕的是人们心中灵魂的归宿——天国也从此不再存在，人类在世界中彻底失去了他的位置，或者更确切地说人类失去了他生活于其中、并以之为思考对象的渗透和充满心灵的世界。人不再是“伟大的存在之链”中的一环了。至哥白尼时代止，人们对宇宙、对自然的思考基本上是在古希腊人所建立自然观中进行的。他们把自然界看作是一个活的世界，一个渗透着或充满着心灵的世界，一个自我运动着的事物所构成的等级世界。“自然界不仅是活的而且是有理智的；不仅是一个自身有灵魂或生命的巨
自然科学基础复习要点 一、自然科学概述 1、自然科学：人类在探索自然的实践活动中总结出来的、反 映自然界的现象、物质形态、结枸、性质和运动规律的知识体系。 2、技术：人类在改造自然的实践活动中总结出来的经验和科 学知识相结合的改造自然的各种技能、工具和规则体糸。 3、自然科学的性质 （1）、自然科学是全人类共同的财富；它没有国界、没有阶级性。 （2）、自然科学是知识形态的生产力； （3）、自然科学知识具有历史继承性。 4、自然科学的作用： （1）、自然科学转化为直接生产力，能推动杜会生产力的发展； （2）、自然科学能促进生产关系的变革。 5、自然科学的来源： （1）、生产实践是自然科学的最基本来源； （2）、科学实验是自然科学的重要来源。
6、自然科学发展的动力： （1）、客观事实和理论间的对立统一是自然科学发展的内在动力； （2）、社会需要是自然科学发展的强大动力。 二、历史上主要科学家及其主要成就： 1、公元前384—322年，希腊：亚里士多德“集古希腊哲学、逻辑学、物理学、地理学、天文学、生理学和生物学等知识大成的博学家，古代最伟大的科学家”。其中，形式逻辑学和物理学对后世自然科学的发展影响较大。 2、公元前90—168年，希腊：托勒密：集地球中心论之大成，建立完整的“地心说”。 3、公元前300年，希腊：欧几里德：著《几何原本》与公理法。 4、公元前287—212年，希腊：阿基米德：著《论平面的平衡》及“浮体定律”，称物理学之父。 5、公元129—200年，希腊：盖伦著《人体各部分的功用》，并提出“灵气说”。 6、中国东汉：蔡伦发明“造纸术”。促进了世界文明。
自然科学基础知识化学复习一碱 1．定义： 2．常见的碱 3.碱的通性 二酸 1.定义 2.常见的酸 3.酸的通性 三．盐 1.定义 2.常见的盐 3盐的化学性质 四．氯气 1.氯气的物理性质 颜色气味溶解性
2，化学性质 （1）与金属的反应 （2）与氢气的反应 （3）与水的反应 五、氟 剧毒最活泼的非金属 + 2 + Q 2 + 2 = 4 + 六、溴、碘 溴液态与氯气相似化学性质 碘紫黑色固体 升华：这种固体不经加热直接变成气态的现 七、硫 1.物理性质俗称“硫磺”，浅黄色，黑火药主要成分，密度 2.078g/cm3 非金属性比较活 2.化学性质 （1）、硫与非金属反应 + （无色刺激性气味） 2+ 2 +=（酸雨） +（毒臭鸡蛋气味） （2）、硫与金属反应
+ 2+ +=（硫粉处理散落贡滴） 八、氮气 1.物理物性 气态占空气78% 无色无味气体 降温---液体、固体 2、氮气化学性质 （1）、与金属反应 3 +（灰色） （2）、与氧气反应 +2（无色） +2=2（空气中很容易） 2+=2+ (3)、与氢气反应 +32 九、氨气 1、无色有刺激性气味气体 1体积水溶解700体积氨气 氨气----氨水---铵肥 2、氨气易液化 -33.35℃，常压---液态+大量热 十、金属通性 80%金属元素，常温下汞为液态，其余为固态，绝大多数是银白色，只有金为
黄色，铜紫红色。电、热的良导体，有延展性。 1、铝 比较活泼显+3价 （1）、与氧成致密氧化膜（常温） 4+3=2 （2）、与水受热 2+62+3 （3）、与酸反应 （4）、与碱反应 （5）、铝盐 水解 净水，灭火器原料 2、铁 分布最广元素之一，合金性质优良，光亮银白色金属，7.8 g/cm3熔点153℃,良好的延展性、导热性、坚韧性 比较活泼，常显+3价或+2价 （1）、铁与非金属反应 3 +2 2 +32 + （2）、铁与水反应 3+4+4 （3）、炼钢、炼铁
自然科学复习题 一、填空题（每空1分） 1、地球的表面积为亿平方千米，海洋占据了其中的% 2、1912年，德国科学家魏格纳根据大洋岸弯曲形状的某些相似性，提出了的假说。 3、大约在亿年前，地球上的大陆是汇聚在一起的，叫泛大陆。经过了漫长的岁月，北部的古陆和南部的古陆开始分裂。大陆中间出现了洋（1.8亿年前）。 4、板块构造理论是说：地球表层主要有六个基本板块，板块。板块运动的动力主要是地幔深处的作用。 5、英国的常被誉为“地层学之父”，提出“”后，就把时间与生物演化阶段联系起来，编篡地球的历史。 6、以为依据，人们建立了能反映地球相对年龄的地质年代表；通过可以准确地得到地球的。常用的有铀-钍-铅法、铷锶法以及钾氩法。 7、地质学把地球历史大致分为：。 8、地球所经历了3次大冰期，第一次发生在；第二次发生在（石炭一二叠纪）；第三次发生在。大约亿年一周期，其原因可能是太阳最绕银心的公转 9、距今约5.7-5.1亿年的，陆地上还是一片荒凉，而海洋生物界第一次大发展，出现了原生动物、海绵动物、腔肠动物、节肢动物、腕足动物、软体动物、棘皮动物等动物。 10、志留纪出现了半索动物，是非脊索动物和脊索动物之间的一种过渡类型，一般身体呈蠕虫状，左右对称，全部生活在海洋中。并不是真正的鱼，它没有脊椎骨，只有一条纵贯全身的脊索作为支撑身体的支柱，这条支柱代表了脊椎的先驱。 11、是晚古生代的第一个纪，从距今4.05亿年开始，延续了5500万年之久，出现了鱼，是所有高等动物（脊锥动物）的祖先。鱼类一出现则空前繁盛，泥盆纪又称“鱼类的时代”。 12、开始于距今3.5亿年，延续了约6500万年。蕨类植物空前繁荣，还出现苏铁、银杏、松柏等植物。属于这一时期的煤炭储量约占全世界总储量的。 13、是地球发展史上重要的成礁期。这些具有造礁能力的生物包括钙藻类、古杯动物、钙质海绵、珊瑚、苔藓虫、层孔虫、厚壳蛤等 14、是爬行动物全盛时期，成为生物界的真正霸主。当时十分有益于陆地植物的生存和繁衍，整个地球都被陆生植物所覆盖，侏罗纪成了名副其实的绿色公园，所以也是地球上著名的成煤期之一。晚期，出现了。 15、是地球发展史上的重要时期，出现了真正的鸟类，著名的就生活在白垩纪，它是当时最强悍的食肉动物；也是全球发生大陆漂移，又一次出现生物大绝灭的时期。在，恐龙、菊石、箭石类等完全绝灭。 16、植物在第三纪占据主要地位并获得了迅速演化，植物退居次要地位。 动物就显示出它们的竞争优势。其中，的进化速度更快，除陆地外，它们在很短的时间内，完成了向海洋（如鲸类）和向空中（如蝙蝠类）的辐射发展。无胎盘类在等地也获得了生存空间，有袋类成了那里的主人。 17、哺乳动物有很好的适应环境的能力，进入新生代后，有胎盘类成为哺乳动物大家族的主流。身体，具有（单孔类除外），，发达有利于延续后代等等。 18、世界大陆架总面积占海洋总面积的%，平均宽度约为75公里。大约%的渔业资源来自陆架浅海。由大陆架向外伸展，海底突然下落，形成一个陡峭的斜坡，这个斜坡叫。约占海洋总面
《自然科学基础》课程标准 学分：2分 学时：32学时 适用专业：适用对象：三年制初教专业 开课学期：每周2节课 三年制初教专业第一学期 一、课程的目标：在于认识自然本质和演变规律，从宏观上把握自然科学的性质、特点、发展方向和前沿动态，以及自然科学对人类世界观和价值观的影响，摆正人类与自然的关系。
二、课程的性质：自然科学基础课程是文、理、英、音、体、美所有方向学生的通识类专业必修课。本课程将物理学、化学、生物学及地学的基础知识及其应用加以综合，力求从我国社会发展的客观要求和在职小学教师的特点出发，体现教材的先进性、理论联系实际，加强应用性和针对性。 三、课程的任务：本课程的设置任务是：通过学习，使学生获得一些自然科学的基础知识，以有利于现代生活及实际应用。学习一些自然科学的基本思想方法，进一步树立辨证唯物主义观点，提高分析问题和解决问题的能力。帮助学员开阔眼界，完善知识结构，培养同学的科学态度，提高自身的科学素养，以适应我
国许多地区小学教师文理兼教的实际需要。 四、本课程的要求是：课程内容按照自然界物质及其运动的发展规律，从低级到高级，从简单到复杂，从无生命到有生命、从认知到应用，将理、化、生、地的内容综合在一起。了解自然界物质及其运动的发展规律，从认知到应用，以兼容性强且与人们生活密切的自然、地球、能量、生活、环境等课题使学员了解自然科学发展的历史轨迹，自然科学的基本原理与实际应用，理解自然科学的基本研究方法，树立自然界的物质观，逐步建立对立统一、动态平衡的辨证观点。了解科学、技术、社会与教育的关系，认识到要加速我国的科技进步，一定要更快地提高教师自身的科技素质，使教
新疆阜康技师学院中职学前教育专业 《自然科学基础知识》试题库 （草稿） {TX|名词解释3 填空3 简答4 判断1} {PZ|第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元第七单元第八单元} {KD|第一单元第一课、运动的描述第二课、简单运动的规律第三课、牛顿第一定律第四课、力和重力第五课、弹力和摩擦力第六课、力的合成和分解第七课、牛顿第二定律第八课、牛顿第三定律第九课、动量第十课、超重和失重第十一课、抛体运动} {KD|第二单元第一课、电荷电荷之间的相互作用第二课、静电感应放电现象第三课、导体和电流第四课、电功、电功率第五课、电路的简单连接第六课、闭合电路的欧姆定律第七课、安全用电第八课、有关磁的知识第九课、电动机是怎样工作的第十课、交流电第十一课、日光灯的工作原理第十二课、电磁波第十三课、电磁波的发射和接收第十四课、电磁波在现代科技方面的应用} {KD|第三单元第一课、机械能第二课、分子的运动内能第三课、能量的转化和守恒定律第四课、原子的核式结构衰变第五课、核反应核能的利用确定发展目标} {KD|第四单元第一课、太阳家族—太阳系第二课、地球生命之源—太阳第三课、人类的老家—地球第四课、地球的卫星第五课、日食和月食第六课、恒星世界第七课、四季星空} {KD|第五单元第一课、典型的碱和碱的通性、碱的小实验第二课、酸的组成、命名和通性、酸的小实验第三课、常见盐和盐的性质、盐的小实验第四课、电解质溶液第五课、卤素、硫氮第六课、铝铁} {KD|第六单元第一课、有机物、天然气、液化石油气和煤气第二课、乙醇第三课、乙酸第四课、酯和油脂第五课、糖类第六课、蛋白质第七课、食品添加剂第八课、涂料} {KD|第七单元第一课、生命的结构基础—细胞第二课、生命的自我更新—新陈代谢第三课、生物的生殖和发育第四课、生命活动的调节第五课、遗传和变异第六课、生命的起源和生物的进化第七课、生物与环境第八课、生物多样性及其保护 } {KD|第八单元第一课、幼儿科学教育的形式和依据第二课、幼儿科学教育活动设计的原则及步骤第三课、幼儿科学教育活动的设计案例} {ND|容易较易中等较难很难 一、名词解释 [TX|名词解释][PZ|第一单元] [KD|第二课、简单运动的规律][ND|容易] [FS|4] 1.自由落体运动 [答案]物体只在重力作用下在真空中从静止开始夏洛的运动。 [TX|名词解释][PZ|第一单元] [KD|第三课、牛顿第一定律][ND|容易] [FS|4] 2.惯性 [答案]物体具有保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质。 [TX|名词解释][PZ|第一单元] [KD|第五课、弹力和摩擦力][ND|较易] [FS|4]
《自然科学基础》课程教学大纲 课程编号：311ZB003 课程名称：《自然科学基础》 natural science base 课程类别：专业必修课 授课学时：64 学分： 4 课程性质：本课程是小学教育专业的一门必修的综合基础课。本课程将物理学、化学、生物学及地学、天文学的基础知识及其应用加以综合，理论联系实际，体现应用性和针对性。 课程目标： 知识： 使学生掌握以下知识： ?从现代综合性的视野了解世界的物质性； ?宇宙世界的形成和演化；太阳系结构、起源、特征、演化 ?地球环境及演化、自然地理分异、环境科学与生态学 ?物质构造之迷、运动和力、分子运动和热、电磁与光 ?化学反应的实质及类型、无机界与无机化学、有机物与有机化学 ?生命的起源、基本特征与结构生物的进化、生物的多样性、生物与环境、生物工程技术 能力与技能： 通过学习，使学员获得一些自然科学的基础知识、基本原理与实际应用，了解一些自然科学的研究方法及理解自然科学的基本思想方法。，拓宽学生知识面，形成的综合性的知识结构，提高分析问题和解决问题的能力。 态度与情感： 激发学生学习科学的兴趣，获得研究和探究相关学科的乐趣。用科学的方法及科学的态度关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。善于用辩证唯物主义思想解决实际的问题，培养科学精神与科学态度，提高科学素养。 先修后续课程：先修中学化学、中学物理、中学生物及中学地理等课程 课程内容： 第一章绪论 【目的要求】
1.了解自然科学的对象、性质和作用。了解自然科学的历史演进。 2.理解自然科学的体系结构。 【重点与难点】 自然科学的体系结构。 【主要内容】 1.1 自然科学的对象、性质和作用 1.2 自然科学的体系结构 1.3 自然科学的历史演进 第二章宇宙世界 【目的要求】 1.了解宇宙的形成和演化及太阳系的组成。 2.理解宇宙的形成和演化的基本理论、太阳系的形成和演化演说。 3.掌握宇宙大爆炸理论及太阳的圈层构造及各圈层的特征。 【重点与难点】 1.宇宙的形成和演化的基本理论、太阳系的形成和演化演说。 2.宇宙大爆炸理论及太阳的圈层构造及各圈层的特征。 【主要内容】 2.1宇宙的形成和演化：大爆炸宇宙论、天体系统及其演化、银河系。 2.2太阳和太阳系：太阳系的结构与起源、太阳的特征与演化、太阳系的行星和卫星。 第三章地球环境系统 【目的要求】 1.了解地球的圈层结构。环境科学的产生与研究内容；生态学的产生与研究内容。 2.理解地球各圈层的成分和特点以及各圈层之间的联系，地球系统及其演变，自然资源的开发利用，环境问题的产生与解决。 3. 掌握大地构造理论；人类与自然地理环境的相互作用， 【重点与难点】 1.地球各圈层的成分和特点以及各圈层之间的联系，地球系统及其演变，自然资源的开发利用，环境问题的产生与解决。 2.大地构造理论；人类与自然地理环境的相互作用， 【主要内容】 3.1 地球环境：地球的圈层构造、大地构造理论、地表形态及其演化、地球大气、地球上的
第一单元运动和力 一、填空 1、一个物体相对于别的物体的位置改变叫做（），在描述这种现象时，这个假定不动的物体叫做（）。为了使某些问题简化，不考虑物体大小与形状，我们可以把它看成一个点，叫做（）。但像位移这样即有大小又有方向，叫做（），只有大小没有方向叫做（）。 2、描述物体运动快慢的物理量叫做（），而描述物体速度变化快慢的物理量叫做（）。 物体只在重力作用下，在真空中从静止开始下落的运动叫做（）。 3、物体具有保持原来的匀速直线运动或者静止状态的性质，这种性质叫做（） 4、力和（）是分不开的，不能离开它而独立存在，物体受（）力是向下，（）力是向上的，（）是向前的，（）力是向后的。 物体各部分受到重力的作用，其总效果相当于地球对物体的重力作用集中于一点，这一点就是重力的作用点，叫做物体的（）。力有（大小）有（方向），还有（作用点） 5、发生形变的物体因为要恢复原来的形状，会对跟它接触的物体产生力的作用。这种力叫做（）。 6、弹簧发生形变时，弹力大小跟弹簧伸缩的长度成正比，这个规律叫做（） 磨擦力可以分为（）（）（）。 9、冲量是是（）和（）的乘积。动量的变化等于冲量，这是结论叫做（） 10、物体对竖直悬线的拉力等于零的的种状态叫做（）。 11、抛体运动可以分解成水平方向的（），和垂直方向的（）。 在斜抛运动中，从物体被抛出的地点到落地点的水平距离，叫做（），物体到达的最大高度叫做（），当射角为（）时，距离最远。 12、最简单的圆周运动叫做（），向心力、向心加速度方向指向（）。 15、物体和稳度跟它的（）和（）有关。 二、问答题 一类题： 1、加速度 物体速度的改变量跟所经历时间的比值，叫做运动物体的加速度。 2、离心运动 做匀速圆周运动的物体，在合力突然消失或者不足以提供圆周运动所需的向心力的情况下，做逐渐远离圆心的运动，这种运动叫做离心运动 3、胡克定律 弹簧发生形变时，弹力的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。这个规律是英国科学家胡克发现的，叫做胡克定律。 4、超重 当物体存在向上的加速度时，它对竖直悬线的拉力（或对支持物的压力）大于物体受到的重力的现象，叫做超重现象。 5、失重 当物体存在向下的加速度时，它对竖直悬线的拉力（或对支持物的压力）小于物体受到的重力的现象，叫做失重现象 6、正确理解，牛顿第二定律注意事项 （1）只有在质量不变的条件下加速度的大小才和作用力成正比；同样地在作用力不变的条件下，才能够说物体的加速度和它的质量成反比。 （2）加速度和力都是矢量，它们的方向总是相同。 （3）如果物体同时受到几个力的作用式中的F的就是这几个力的合力。 7、正确理解，牛顿第三定律注意事项
《自然科学基础知识》教学总结 刘宾 通过《自然科学基础知识》的教学学习，感触颇深。我懂得了作为教师必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 一、激发学生的科学兴趣，培养学生的科学素养 学习兴趣是学生对学习的积极认识倾向，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。科学兴趣是学生对科学的好奇心和求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。心理学研究表明，兴趣是顺利进行教学、发展学生智力、形成学生个性的重要条件。兴趣能使学生开动脑筋，积极思考问题，从而提高学习效率。 二、注重科学方法的引导，提高学生的科学素养 科学的学习方法比有限的科学知识更为重要。教师要“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。科学方法的核心部分是科学探究。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究的方法很多，有自主探究、合作探究、也可以在观察中探究、在动手实验中探究、在信息的收集与处理中探究，不同年龄段的学生有不同的探究要求。但探究只是学生学习中的一种方法，其目的是让学生通过探究，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，提高学生学习的综合能力和科学素养，教师的教学最重要的是让学生掌握科学探究的方法。
三、充分获取科学知识，培养学生的科学素养 一定的科学知识是科学知识再学习的基础，也是科学创造发明的必然要求。引导学生对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解，包括对具体事实、概念、原理或规则的理解，也是科学教学中十分重要的一个方面。如今很多人把科学素养的培养理解为能力的培养或科学精神的培养，那是片面的。离开了科学知识这个基础，科学素养的培养就是空谈。 当然，科学知识的获取，必须讲究科学的方法。获取科学知识的方法很多，如听教师讲授，自己搜集信息，现场考察，自然状态下的观察、实验，科学小制作，讨论辩论，科学游戏，信息发布会，家庭科技活动等。 四、培养正确的科学精神，形成良好的科学素养 科学精神要求学生对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度，既勇于探究新知又能够实事求是，既敢于独立思考又乐于互助合作。因此，必须精心选择和设计学生熟悉的、能直接引起学生学习兴趣的、具有典型教育意义的实践活动，让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程，让学生在亲历活动中培养他们认真负责、勇于探究、实事求是、善于思考、乐于合作等科学精神。科学素养的形成是长期的。因此，我们必须从小细心呵护学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引导他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为终身的学习和全面发展打下基础。
自然辩证法中自然科学基础作用之分析 19世纪70年代，恩格斯巨著《自然辩证法》的完成，对这一学科的创立起到了奠基性的作用。本书主要对自然界和自然科学发展的普遍规律进行了详尽的阐释，其所要表达的核心思想主要包括两个方面：一，运用唯物辩证法概括了自然科学的最新发展成果，并批判形而上学的自然观；二，创立辩证唯物主义科学观，为自然科学提供新的马克思主义认识论和方法论[1]。对于辩证唯物主义的形成，恩格斯认为，“随着自然科学领域里每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式”[2]。这句话充分说明了自然科学的发展在自然辩证法理论形成中的基础作用。本发言拟对这一基础作用进行分析，以期对自然辩证法有一个更为深刻的理解和认识。发言提纲主要从哲学的形式和发展水平、辩证唯物主义中的哲学概念、方法论与认识论三个方面进行分析。 首先，在哲学的形式和发展水平上，我们对自然辩证法之前的科学成就进行总结后可以看出，不同的自然科学水平决定着不同的哲学形式。以自然科学的发展来看，其大体上可以分为三个阶段：一个是古代、文艺复兴以前，萌芽状态的自然科学水平以及对自然界整体的直观观察；第二阶段是文艺复兴以后，十五到十八世纪，产生了以科学实验为基础，以精密数学为工具的近代自然科学；第三阶段是十九世纪以
后，自然科学的进一步发展，由经验学科进而产生理论学科[3]。对应于自然科学的三个阶段，哲学唯物主义在发展中也产生三个阶段。第一阶段是建立在对象及事物联系的直观基础上的辩证法，由于自然科学仍处于萌芽状态，此时的哲学亦不能对事物进行具体的、客观地考察，而只是建立在直观和猜想的基础上；第二阶段是形而上学的唯物主义，此时的自然科学开始使用经验的方法，并被移植到哲学中去；第三阶段是马克思主义的唯物辩证法，此时的自然科学发展产生了康德-拉普拉斯的星云假说、达尔文进化论、能量守恒定律以及细胞学说，大量的自然科学事实使人们能够形成符合客观世界的总画面，同时哲学的发展也开始关注于客观事物产生、发展与转化的真实过程[4]。可以看出，自然科学成就的取得，在辩证主义哲学发展过程中起到了极其重要的基础作用。正是诸多自然学科的发展与完善，促进了马克思主义唯物辩证法的产生。 其次，是在辩证唯物主义中的哲学概念上，这些概念随着自然科学的发展而不断丰富、深化和更替。十九世纪以来，自然科学有了许多划时代的发现，如放射性元素和电子的发现，原子核物理学的发展，量子力学和相对论的产生，以及电子计算机的广泛运用等，这些重大发现使得人们对自然界的认识，在广度和深度上都前进了一大步。这些新成就对于唯物主义哲学中的概念和规律起到了极大的丰富和发展作
南京信息工程大学2012年研究生入学考试复试 《自然科学基础知识》考试大纲 考试科目代码：F13 考试科目名称：自然科学基础知识 第一部分课程目标与基本要求 一、课程目标 科学技术史是关于世界科学技术发展过程及其规律的科学。它将历史上科学技术的各种发现与发明、科技革命与重大进展、科学家的贡献与方法、科学技术对社会的重大影响等等，作为一种历史现象加以研究、从中得出它的发展规律与经验教训。 二、基本要求 使学生掌握科学技术的基本特征，启迪学生在了解中外科学技术的前提下学习前人的创造性思维。引导学生了解科学技术史研究的概况，了解学科发展的前沿。培养学生正确的科学观，增强社会责任感与使命感，促进全面素质的提高。 第二部分课程内容与考核目标 第一部分中国科学技术史 1、了解中国原始社会的科学技术。石器和火、原始农牧业、原始手工业、自然科学知识的萌芽、原始宗教神话自然观。 2、了解夏、商、西周时期的科学技术。甲骨文、青铜冶铸、农牧业、手工业、自然科学、自然观。 3、了解春秋战国时期的科学技术。冶铁采矿技术的早期发展、精耕细作农业的形成、水利工程的兴建、《考工记》与《墨经》、天文学、数学、地学、中医理论的奠基、诸子百家的自然观和学术争鸣。 4、了解秦汉时期的科学技术。农业与水利、冶金、造纸与漆器、建筑和交通运输、纺织与机械制造、天文历法与张衡、物理学与化学、中外交通、贸易与科学文化交流、自然观。 5、熟悉三国、两晋、南北朝时期的科学技术。农业和农学著作、天文学、数学、地学、医药学和医学教育、炼丹术、化学、瓷器和冶金、佛教建筑、机械制造、自然观和宇宙论。 6、掌握隋唐、五代时期的科学技术。茶和农业生产技术、雕版印刷术和造
宕昌县职业中等专业学校 2016-----2017学年度第一学期期中考试 《自然科学基础知识》 班级__________ 姓名__________ 一、填空：（每空1分，共30分） 1、在描述运动时，事先假定不动的物体叫做_________，一般研究地面上的物 体运动，时常取______作参照物。 2、物体在一条直线上运动，如果在任何相等的时间里位移都相等，这种运动就 叫做______________运动，简称为__________运动；如果物体在一条直线上运动，在相等的时间内，速度的变化相等，这种运动就叫做____________运动，简称__________运动。 3、物体具有保持原来的___________运动或______状态的性质，这种性质叫做 惯性，一般可以说，______是物体惯性的量度，______越大，惯性越大。4、不均匀物体的重心位置，除跟物体的______有关外，还跟物体内______的分 布有关。 5、实验表明，弹簧发生形变时，弹力的大小跟弹簧__________________的长度 成正比。 6、摩擦力可以分为______摩擦力、______摩擦力和_____摩擦力。 7、同一个力可以分解为______对大小方向不同的分力。 8、物体加速度的大小跟________成正比，跟物体的_______成反比，加速度的 方向跟____的方向相同。 9、两个物体之间的作用力和反作用力总是大小______，方向______，作用在___________上。 10、物体所受合力的冲量等于物体__________的变化，这个结论叫做_____定理。 11、10kg的物体以10m/s的速度做直线运动，在受到一个恒力作用4s后，速度变为2m/s。则物体在受力前的动量是_______；在受力后的动量是_______；物体受到的冲量为_______；恒力的大小为_______，方向是_______。二、单项选择题：（每题2分，共20分） 1、我们所说的“旭日东升”是以什么为参照物的？（） A、太阳 B、月亮 C、地面 D、云 2、.一同学沿跑道跑了400m又回到原处，他跑的位移是（） A、400m B、200m C 、0m D、100m 3、下列物理量中属于标量的是（） A、速度 B、加速度 C 、位移D、路程 4、炮弹以850m/s的速度从炮口射出，这个速度指（） A、平均速度 B、即时速度 C 、线速度D、末速度 5、重力加速度g的大小一般取（） A、9.8 m/s2 B、8.9 m/s2 C、10 m/s2 D、0 m/s2 6、物体的加速度大，说明物体的速度（） A、一定很大 B、速度变化一定很大C 、速度变化一定很快D、无法判断 7、关于惯性，下列说法正确的是（） A、只有静止的物体才有惯性 B、只有运动的物体才有惯性 C 、做变速运动的物体没有惯性D、运动和静止的物体都有惯性 8、如果摩擦阻力忽略不计，玻璃球沿斜槽向下滚动，是什么运动？（） A、匀速直线运动 B、自由落体运动 C 、匀加速直线运动D、匀减速直线运动 9、做自由落体运动的物体处于什么状态？（） A、超重 B、失重 C、完全失重 D、完全超重 10、哪一种平衡物体的重心不变？（） A、稳定平衡 B、不稳定平衡 C、随遇平衡 D、无法判断 三、名词解释：（每题3分，共15分） 1、自由落体运动： 2、牛顿第一定律：
2014—2015（下）高一春季学前教育专业《自然科学基础》期中试题 （考试时间：60分钟试卷满分：100分） 一、选择题（每小题2分，共14分） 1. 甲、乙二人坐在行驶的轮船船舱里，甲说；“相对于船舱里的物体，我的位置没有变化，我是静止的”。乙从船舱的窗口看到岸边的建筑物说：“相对于岸边的建筑物，我的位置在变化，我是运动的。”你认为谁说的对？（） A.甲正确，乙错 B.乙正确，甲错 C.甲、乙都错 D.甲、乙都正确 2. 火车在平直的轨道上匀速行驶，车厢内有一个人竖直向上跳起，结果仍落在车厢的原处，这是因为（） A.人跳起后车厢地板给他向上的力，推他和火车一起向前运动 B.人跳起后，车厢内的空气给他向前的推力，带他随同火车一起向前运动 C.人跳起后，车在继续向前运动，所以人落下后一定向后偏一些，只是由于时间很短，偏后更明显 D.人跳起后直到落地，在水平方向上人和火车始终具有相同的速度 3. 在滑雪之前，往往在滑雪板上涂蜡。涂蜡的原因是（） A.防止滑雪板侵湿 B.防止滑雪板磨损 C.增大摩擦力 D.减小摩擦力 4. 牛顿第二定律的公式是（） =a/m =F/m =m/a D.以上都不正确 5. 一个作均匀圆周运动的物体，当所受的外力消失时，则可能（） A.慢慢的停下来 B.仍做均匀圆周运动 C.做均匀直线运动 D.无法确定 6. 甲、乙两组同学举行拔河比赛，在比赛过程中的某段时间内，看到绳子被甲组同学匀速地拉过去，此时关于甲、乙两组同学对绳子拉力大小的说法中，正确的是 ( ) A.甲组同学对绳子的拉力小于一组同学对绳子的拉力 B.甲组同学对绳子的拉力大于乙组同学对绳子的拉力 C.甲组同学对绳子的拉力等于乙组同学对绳子的拉力 D.以上三种情况都有可能存 7. 下列物理量中不是矢量的是（） A.风力 B.速度 C.质量 D.位移 二、填空题（每空2分，共26分） 1.一位同学沿半径为20m的圆形跑道跑了半圈，在这一过程中，它通过的位移是（），他通过的路程是（）。 2.在平稳行驶的列车车厢里，悬挂一个小球如果小球突然向行驶方向摆动，说明列车在做（）运动；如果小球突然向反方向摆动，说明列车在（）。 3.物体在月球表面受到的引力约等于在地球上的1/6，在地球上重560N的人，在月球上的“重力”为（），在月球上这个人的质量为（）。 4.实验表明：弹簧发生（）时，在弹性范围内，弹性力的大小跟（）成正比，这一规律被称为（）。 5. 两个物体之间的作用力和反作用力，总是大小（）、方向（）、分别作用在（）上，这一规律被称为（）。 三、判断题（每小题2分，共10分） 1.人推车运动时，人对车有力的作用。当人对车停止用力后，车会慢慢地停下来，这一现象证明了“力是使物体运动的原因”。（） 2.只有静止或做匀速直线运动的物体才具有惯性。（） 3.力可以改变物体的运动状态，所以作用在物体上的力越大，物体运动的速度就会越大。（）
自然科学基础知识试卷 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
1.甲、乙二人坐在行驶的轮船船舱里，甲说；“相对于船舱里的物体，我的位置没有变化，我是静止的”。乙从船舱的窗口看到岸边的建筑物说：“相对于岸边的建筑物，我的位置在变化，我是运动的。”你认为谁说的对（ ） A.甲正确，乙错 B.乙正确，甲错 C.甲、乙都错 D.甲、乙都正确 2.火车在平直的轨道上匀速行驶，车厢内有一个人竖直向上跳起，结果仍落在车厢的原处，这是因为（） A.人跳起后车厢地板给他向上的力，推他和火车一起向前运动 B.人跳起后，车厢内的空气给他向前的推力，带他随同火车一起向前运动 C.人跳起后，车在继续向前运动，所以人落下后一定向后偏一些，只是由于时间很短，偏后更明显 D.人跳起后直到落地，在水平方向上人和火车始终具有相同的速度 3.在滑雪之前，往往在滑雪板上涂蜡。涂蜡的原因是（） A.防止滑雪板侵湿 B.防止滑雪板磨损 C.增大摩擦力 D.减小摩擦力 4.牛顿第二定律的公式是（） A.F=a/m B.a=F/m C.F=m/a D.以上都不正确 5.一个作均匀圆周运动的物体，当所受的外力消失时，则可能（） A.慢慢的停下来 B.仍做均匀圆周运动 C.做均匀直线运动 D.无法确定 6.甲、乙两组同学举行拔河比赛，在比赛过程中的某段时间内，看到绳子被甲组同学匀速地拉过去，此时关于甲、乙两组同学对绳子拉力大小的说法中，正确的是() A.甲组同学对绳子的拉力小于一组同学对绳子的拉力 B.甲组同学对绳子的拉力大于乙组同学对绳子的拉力 C.甲组同学对绳子的拉力等于乙组同学对绳子的拉力 D.以上三种情况都有可能存 7.下列物理量中不是矢量的是（） A.风力 B.速度 C.质量 D.位移 二、填空题（每空2分，共26分） 1.一位同学沿半径为20m的圆形跑道跑了半圈，在这一过程中，它通过的位移是（），他通过的路程是（）。 2.在平稳行驶的列车车厢里，悬挂一个小球如果小球突然向行驶方向摆动，说明列车在做（）运动；如果小球突然向反方向摆动，说明列车在（）。 3.物体在月球表面受到的引力约等于在地球上的1/6，在地球上重560N的人，在月球上的“重力”为（），在月球上这个人的质量为（）。规律被称为（）。 5.两个物体之间的作用力和反作用力，总是大小（）、方向（）、分别作用在（）上，这一规律被称为（）。 三、判断题（每小题2分，共10分） 1.人推车运动时，人对车有力的作用。当人对车停止用力后，车会慢慢地停下来，这一现象证明了“力是使物体运动的原因”。（） 2.只有静止或做匀速直线运动的物体才具有惯性。（） 3.力可以改变物体的运动状态，所以作用在物体上的力越大，物体运动的速度就会越大。（） 4.物体在外力作用下匀加速直线运动，当合力逐渐减小时，物体的速度逐渐减小。（） 5.以卵击石，石头没损伤，而鸡蛋破碎了，是因为鸡蛋对石头的作用力小于石头对鸡蛋的作用力。（） 四、名词解释（每小题4分，共20分） 1.自由落体运动 2.惯性 3.摩擦力 4.力的平行四边形定则 5.牛顿第二定律 五、简答题（共30分） 1.汽车急刹车时，车上的乘客会出现什么现象为什么当车突然开动时呢（8分） 2.两辆在公路上直线行驶的汽车，他们的距离保持不变，是说明以什么物体为参照物，两辆汽车都是静止的以什么物体作照物，两辆汽车都是运动的能否找到这样一个参照物，一辆汽车对它是静止的，另一辆汽车对它是运动的（3分） 3.下列各种摩擦各属哪一种摩擦（ 4分） （1）小朋友从滑梯上下滑时，小朋友与滑板之间的摩擦； （2）在地面上滚动的足球，球与地面之间的摩擦； （3）擦黑板时，黑板擦与黑板之间的摩擦，手于黑板擦之间的摩擦；
学前教育专业 《自然科学基础知识》课程教学大纲 （ 60 学时） 一、课程性质和任务 本课程是学前教育专业的一门必修的综合基础课。本课程将物理学、化学、生物学及地学、天文学的基础知识及其应用加以综合，理论联系实际，体现应用性和针对性。 二、课程教学目标 知识： 使学生掌握以下知识： -从现代综合性的视野了解世界的物质性； …宇宙世界的形成和演化；太阳系结构、起源、特征、演化 …地球环境及演化、自然地理分异、环境科学与生态学 ??物质构造之迷、运动和力、分子运动和热、电磁与光 ??化学反应的实质及类型、无机界与无机化学、有机物与有机化学 …生命的起源、基本特征与结构生物的进化、生物的多样性、生物与环境、生物工程技术能力与技能： 通过学习，使学员获得一些自然科学的基础知识、基本原理与实际应用，了 解一些自然科学的研究方法及理解自然科学的基本思想方法。，拓宽学生知识面，形成的综合性的知识结构，提高分析问题和解决问题的能力。 态度与情感： 激发学生学习科学的兴趣，获得研究和探究相关学科的乐趣。用科学的方法及科学的态度关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。善于用辩证唯物主义思想解决实际的问题，培养科学精神与科学态度，提高科学素养。 三、教学内容和要求 基础模块 （一）自然科学发展的历史轨迹 1、了解自然科学发展的三个阶段
2、掌握近代自然科学诞生的三大发现 3、掌握现代科学技术发展的趋势 （二）运动和力 1、了解机械运动、参考系、位移、质点、时间、重力加速度，了解静摩擦力，了解牛顿第一定律、惯性、质量，了解牛顿第三定律，了解超重和失重 2、理解平均速度、瞬时速度、加速度等概念和自由落体运动规律，理解力、重力、弹力、滑动摩擦力、标量和矢量等概念，理解力的合成和分解的平行四边形定则、同一直线上矢量的合成，理解动量、冲量的概念，理解动量定律，理解物体的平衡 3、掌握匀变速直线运动的公式、牛顿第二定律、共点力作用下物体的平衡条件 （三）电与磁 1、掌握电场和磁场的基础知识，掌握直流电路中电压、电流和电阻三者之间的关系及运算 2、学会计算简单电路的电功、电功率以及导体中电流产生的热量，掌握电流的磁场和电磁感应现象 3、了解直流电动机和日光灯的工作原理，掌握安全用电常识，了解电视、雷达 和移动通信的基本原理，掌握数字影碟机的使用和保养 4、学会运动电磁学的简单知识解释相关的自然现象和生活问题 （四）光、热、声 1、理解光的反射现象和折射现象以及光学仪器 2、了解光的波粒二象性 3、掌握热传递规律，知道雨露霜雪的形成 4、认识声音的产生和传播现象 （五）物质结构与能量守恒 1、掌握功、功率、功和能的关系，动能、势能及其相互转换，机械能守恒定律 2、理解分子的大小、质量，分子的热运动，分子间的作用力，内能 3、了解原子核式结构，天然放射现象、衰变、半衰期，反射性的应用、污染和 防护 4、了解核反应，裂变和聚变，核电站
1. 甲、乙二人坐在行驶的轮船船舱里，甲说；“相对于船舱里的物体，我的位置没有变化，我是静止的”。乙从船舱的窗口看到岸边的建筑物说：“相对于岸边的建筑物，我的位置在变化，我是运动的。”你认为谁说的对？（） A.甲正确，乙错 B.乙正确，甲错 C.甲、乙都错 D.甲、乙都正确 2. 火车在平直的轨道上匀速行驶，车厢内有一个人竖直向上跳起，结果仍落在车厢的原处，这是因为（） A.人跳起后车厢地板给他向上的力，推他和火车一起向前运动 B.人跳起后，车厢内的空气给他向前的推力，带他随同火车一起向前运动 C.人跳起后，车在继续向前运动，所以人落下后一定向后偏一些，只是由于时间很短，偏后更明显 D.人跳起后直到落地，在水平方向上人和火车始终具有相同的速度 3. 在滑雪之前，往往在滑雪板上涂蜡。涂蜡的原因是（） A.防止滑雪板侵湿 B.防止滑雪板磨损 C.增大摩擦力 D.减小摩擦力 4. 牛顿第二定律的公式是（） A.F=a/m B.a=F/m C.F=m/a D.以上都不正确 5. 一个作均匀圆周运动的物体，当所受的外力消失时，则可能（） A.慢慢的停下来 B.仍做均匀圆周运动 C.做均匀直线运动 D.无法确定 6. 甲、乙两组同学举行拔河比赛，在比赛过程中的某段时间内，看到绳子被甲组同学匀速地拉过去，此时关于甲、乙两组同学对绳子拉力大小的说法中，正确的是( ) A.甲组同学对绳子的拉力小于一组同学对绳子的拉力 B.甲组同学对绳子的拉力大于乙组同学对绳子的拉力 C.甲组同学对绳子的拉力等于乙组同学对绳子的拉力 D.以上三种情况都有可能存 7. 下列物理量中不是矢量的是（） A.风力 B.速度 C.质量 D.位移 二、填空题（每空2分，共26分） 1.一位同学沿半径为20m的圆形跑道跑了半圈，在这一过程中，它通过的位移是（），他通过的路程是（）。 2.在平稳行驶的列车车厢里，悬挂一个小球如果小球突然向行驶方向摆动，说明列车在做（）运动；如果小球突然向反方向摆动，说明列车在（）。 3.物体在月球表面受到的引力约等于在地球上的1/6，在地球上重560N的人，在月球上的“重力”为（），在月球上这个人的质量为（）。 4.实验表明：弹簧发生（）时，在弹性范围内，弹性力的大小跟（）成正比，这一规律被称为（）。 5. 两个物体之间的作用力和反作用力，总是大小（）、方向（）、分别作用在（）上，这一规律被称为（）。 三、判断题（每小题2分，共10分） 1.人推车运动时，人对车有力的作用。当人对车停止用力后，车会慢慢地停下来，这一现象证明了“力是使物体运动的原因”。（） 2.只有静止或做匀速直线运动的物体才具有惯性。（） 3.力可以改变物体的运动状态，所以作用在物体上的力越大，物体运动的速度就会越大。（） 4.物体在外力作用下匀加速直线运动，当合力逐渐减小时，物体的速度逐渐减小。（） 5.以卵击石，石头没损伤，而鸡蛋破碎了，是因为鸡蛋对石头的作用力小于石头对鸡蛋的作用力。（） 四、名词解释（每小题4分，共20分） 1.自由落体运动 2.惯性 3.摩擦力 4.力的平行四边形定则 5.牛顿第二定律
自然科学基础综合练习及答案 填空题 第一章 1．古代中国的四大发明是：__造纸术___、___印刷术__、___指南针___、__火药____。2．自然科学的发展经历了___古代____、___近代____和___现代____三个阶段。 3．近代自然科学诞生阶段的三件大事是___太阳中心说向神学的挑战___、___血液循环学说对神学的打击___和__伽利略为近代自然科学开辟道路___。 4．提出燃烧作用的氧化学说和确定质量守恒定律的是法国化学家____拉瓦锡______。5．19世纪的三大发现是：______细胞学说_________、______达尔文进化论_______和___ __能量守恒和转换定律_____。 6．假说的基本特征是：____具有一定的科学根据____、___具有一定的猜测性___。 7．科学活动的三个基本要素是：___探索_______、____解释______和___检验______。 8．自然科学是以____自然___为研究对象的科学，__实验___是研究自然科学的基本方法。9．科学是由一系列的___原理____、___原则____和___学说____组成的知识体系。 10．___原子____是参与化学反应的最小微粒。 11．逻辑思维是在感性认识的基础上，运用____概念____、____判断____、____推理____等思维形式对客观世界间接的、概括的反应。 第二章 12．地球的外部圈层由_____大气圈______、____生物圈_______、和____水圈_______组成。13．质子数相同而中子数不同的元素，称为___同位素_____。 14．海底地貌中深度和坡度很小的是____大陆架_______，坡度较大的是___大陆坡________；大洋的主体是____大洋盆地_______，深度很大但坡度很小。
自然科学基础知识----生物 教 案 任课教师：李用
第一章、生物的基本特征 第一节、生物的新陈代谢 类型：新授课 课时：2 教学目标： 1、识记新陈代谢的概念； 2、识记新陈代谢基本类型的概念和区别； 3、知道自然界存在中间代谢类型。 教学重点： 1、新陈代谢相关的多个概念； 2、生物的新陈代谢基本类型。 教学难点： 1、同化作用、异化作用、物质代谢和能量代谢四者的关系； 2、化能合成作用的有关知识。 教学过程： 一、引入: 在回顾以往所学知识的基础上，引出新陈代谢基本代谢的课题二、讲 二、板书： 1、新陈代谢的概念 （1）物质代谢和能量代谢的概念和关系
（2）同化作用和异化作用的概念和关系 （3）新陈代谢的意义 2、新陈代谢的基本类型 （1）同化作用的类型 〈1〉自养型的概念、代表生物 〈2〉异养型的概念、代表生物 （2）异化作用的类型 〈1〉需氧型的概念、代表生物 〈2〉厌氧型的概念、代表生物 （3）介绍自然界存在的中间代谢类型 小结： 本节课程详细讲述了生物新陈代谢的概念、类型、与对生物的意义，让学生理解新陈代谢与生物的重要联系，能够区分生活中常见生物的新陈代谢类型。 作业： 名词：新陈代谢 第二节、酶与新陈代谢 类型：新授课 课时：2 教学目标：
1、通过学习，让学生能够理解酶的本质 2、通过学习，让学生理解酶的特性 3、通过学习，让学生能够正确的使用生活中的酶制品教学重点： 1、酶的本质与特性 2、酶在生活中的应用 教学难点： 1、酶的本质与特性 2、酶的作用机理 过程： 引入：图片引入（生活中的含酶制品） 板书： 1、酶的概念与本质 （1）酶的概念 （2）酶的本质 2、酶的特性 （1）高效性 （2）专一性 （3）作用条件温和 （4）活性可调节 （5）反应前后数量和性质不变 3、生活中含酶制品的使用