口语和书面语的差异在汉语中的表现
摘要：本文从语言研究的角度通过对口语和书面语的分类分析，找出在汉语中口语和书面语的特有的区别方式和表现形式，分别从语音、词汇、语法方面对口语和书面语的差异做细致的分析。
关键词：口语偏误分析书面语
一、语言学中对口语和书面语的区分和概述：
在了解汉语之前，有必要从语言的角度，考查口语和书面语在语言学中的分类。首先，语言是所说话的总称。汉语也好，英语也好，俄语也好，都是语言。关于语言都可以从三个方面来认识，一是语言的功能，二是语言的本体，三是语言的表现形式。而就语言的表现形式而言，语言有口语、书面语、手势语。口语是语言最基本的表现新式，所有的语言都有这种表现形式，它是有声的声音，也就是我们日常交际中通过嘴巴说出的话。而书面语是将口语提炼加工并用文字记录下来的形式。口语在为人类交际服务时，要受到时间和地域的限制，为了超越时空限制，人类创造了用来记录语言的文字，这就出现了书面语。世界上绝大多数语言还没有书面语。世界上到目前为止大约有5000多种语言，使用人口在1000万以上的有17种，汉语作为这17种语言里使用人口最多的国家，在口语和书面语发展中呈现出自己独有的特点。
下面我们从语音、词汇、语法三个方面分析一下汉语中口语和书面语的差异。
二、从汉语角度看书面语和口语
汉语历史悠久，口语的形成最早年代至今无从考证，但用以记录汉语的方块字，从迄今发现的殷商时代的“甲骨文”算起，至少也有3000多年的历史。汉语口语发展到现在，最大的区别在语音上，并由此形成了各地方言，现代汉语一般认为可以分为七大方言区，次方言不计其数，一般就口语而言，不要说不同方言之间的人无法通话交际，甚至同一方言区内的不同次方言之间，就有可能很难交际。但在书面语上基本统一，写出来都是相同的汉字。这就要从汉语的特点进行分析，记录汉语的文字不是表音文字，而是一种基本表意的方块字。这种方块
字有自己的特点，每个字代表一个音节，可以超越方言语音的限制。正是这种汉字使汉语在书面上一直保持统一，也使汉语在长期发展过程中保持着稳定的延续，不至于分裂为不同的语言，另外一个重要的原因是汉语在长期历史发展中，形成了汉民族共同语。
1、语音方面
汉字是一种音节文字，一个字代表语言里的一个音节。汉语是以单音节语素为主的，所以汉字正适应于记录汉语。每一个字都有一定的音义。在字形的结构上以一半表意、一半表音的形声字为最多，占汉字的80％以上。汉字本身有一定的严谨的结构规律，自有其完整的系统性。在中国几千年社会发展的进程中汉字对团结汉族人民、发展全民族的经济文化、巩固国家的统一、对外传播文化等都起了极其重大的作用。尽管汉语方言比较分歧，可是用汉字写下的书面语言，南北各地的人都能看得懂，虽然古今语音有很大的变化，但是商周的古文和由秦汉传下来的古书现在仍然能读得懂。这不是其他民族的文字所能相比的。
汉语的语词极为丰富，古代字少，一字多义，或一个字代表几个词，连带着都有一字多音的现象。例如"说"有yuè、shuō、shuì三个音，表有喜悦，说话，游说三个意思。喜悦的意思是一个词，说话、游说两者又各是一个词。"卒"有zú、cù两个音，zú有兵卒的意思，又有终了，死亡的意思；cù是猝然的意思。兵卒是一个词，终了，死亡是一个词，猝然又是一个词。罷字音pí，又音bà，pí是疲敝的意思，bà是停歇的意思，疲敝是一个词，停歇又是一个词。又如行字有xíng、háng两个音，xíng是行走，háng是行列。遗字有yí、wèi两个音，有遗留、馈赠两个意思。这些都是一字多义。要分辨意义和读音只有凭仗上下语句来断定了。这是文字与语音不相应的又一种情况。
汉字在记录语言时，每一个字都有一定的约定俗成的用法。汉字当中同音字也特别多，除古代已经通行的同音假借字一直沿用的以外，其他是不能随便写的。写错了就称为写"白字"，例如shi这样一个音，见于下列一些词里：城市、表示、战士、方式、考试、教室、形势、解释、装饰、合适、事情、世界。这里每一个词都有一定的写法，其中每个字都是组词的一部分，因为它又联系着许多相关的词，自成一组，所以不能写错。例如"市"，既有"城市"一词，又有"都市"、"市场"、
"市井"、"市价"一些词。因此，汉语的语音系统虽不复杂，而文字却成千累万。一个字作为一个词素构成一个词，它本身承担着一定的意义，每个词怎么写是受字义和词义所制约的，所以不能错乱。口语和书面语在语音方面的差别可以通过下面的几个例子对比分析。
剥büo—剥皮儿bō—剥削
薄báo—纸很薄bó—薄弱淡薄单薄尖嘴薄舌
差chà—差不多差不离差点儿chü—差别偏差阴差阳错一念之差
澄dang—把水澄清ch?ng—澄清
逮dǎi—逮老鼠逮坏蛋dài—逮捕
给gti—给东西给钱jǐ—给予供给自给自足
貉háo—貉子貉绒h?—丘之貉
虹jiàn—虹出来了hóng—彩虹虹吸
嚼jiáo—味同嚼蜡咬文嚼字ju?—咀嚼过屠门而大嚼
壳k?—贝壳儿花生壳脑壳qiào—地壳甲壳躯壳壳面
勒lyi—把马勒住la—勒索勒令悬崖勒马
馏liù—馏馒头liú—蒸馏干馏
露lòu—露马脚露相露一手lù—暴露露骨抛头露面藏头露尾
绿lǜ—绿叶绿油油lù—绿林鸭绿江
落lào—落枕落色luò—涨落落魄着落落花生là—丢三落四落在后边
蔓wàn—瓜蔓压蔓màn—蔓延不蔓不支
疟yào—发疟子n?a—疟疾
2、词汇方面
〔1〕语体和人物角色不同
朱自清在《背影》中第一句话是“我与父亲不相见已二年余，我最不能忘记的是他的背影”，“爸爸”是口语语体，风格通俗。而“父亲”则多用于书面语体，风格文雅，上述词语的风格差异来自于它们所习惯使用的语体，我们把词语的这种功能称为语体风格差异。
语体风格差异的表现形式主要是由人们心理上产生的种种反应造成的，如，亲切、自然、通俗、庄重、文雅等。请看这样一组词语——“爹娘”、“爸妈”、“父母”，其所指都是“父母”，但它们的语体风格特征具有明显的差异。“爹娘”一般用于口语中，风格特征是亲切，具有一定的乡土和地方气息；“爸妈”也多
用于口语，也是一种亲切的称呼，但较之于“爹娘”要雅一些；而“父母”则比较正式，多用于书面语或者正式、严肃的场合。上述词语的语体风格差异，不仅标示出它们各自的适用语体，也为人们的写作实践提供了极大的选择余地。
例如下面一句话: 家长同志们，大家好!感谢大家在百忙之中来参加今天的会议。下面由我们的班主任刘老师向大家汇报工作，敬请诸位不吝赐教! 这段话有两处表达欠妥当，要注意人物身份、对象、场合等。“家长”是称呼，“同志们”也是称呼，而像“家长同志们”这样称呼不妥，可改成“各位家长”，“敬请诸位不吝赐教”语气过于谦虚，且有古汉语词语，这是口语所排斥的，因此可改为“恳请大家多多指教”。“见什么人说什么话”。这要求我们根据对象的思想水平、社会认知等因素，选择最佳的表达效果。表达者要考虑对方的接受能力。如对一个农村的老太太问“老人家高寿啊？有配偶吗？”对方听不懂，问“您老多大年纪了？有老伴吗？”肯定就能听懂了。这里“高寿”、“配偶”均是些书面语，对于一个未读过书的老人来说，肯定不知你问些什么，而“多大年纪”“老伴”这些生活中常用的词理解起来就容易多了。这里还有一个例子：1931年，陈正人担任遂川县县委书记时，拟了一份布告呈给毛主席审阅。毛主席在两处做了修改，一是将“结婚不得收聘礼”改为“讨老婆不要钱”，另一处是将“不许虐待儿童”改为“大人不许打小孩”。这样一改，懂的人就多了，传的也快。“近水知鱼性，近山识鸟音。”所以，说话要多考虑对方的条件，做到有的放矢，不能光自己说。
在口语里“肥”和“壮”只适用于动物，不适于人类。但在书面语中“肥”和“胖”可以互相转换，如，“丰乳肥臀”、“环肥燕瘦”这两个成语中的“肥”字就指人，而不指动物。
“窈窕”、“苗条”、“丰满”、“水灵”、“纤巧”、“美丽”“性感”——适用于女性，是阴性词；“彪悍”、“威猛”、“英俊”、“威武”、“”、“”——适用于男性，是阳性词。
〔2〕行业用语在口语和书面语中的体现
在日常交际中，还有一种现象就是各个行业有各个行业的专用词语，或称行业术语。但在具体的使用过程中，往往发生变异，这在语言学中被称为“社会方言”。在特定的领域中使用时往往是本义，没有什么特殊的修辞功能，但进入大
众传播领域时，词义发生了变化，给人一种新奇感。
〔3〕时代变迁差异
有些词语带有明显的时代特征，这种特征往往附加在词语的时代变体上，被现代汉语所吸收。比如，“须眉”、“巾帼”、“矍铄”“耄耋”、“囹圄”“觊觎”、“状元”、“而立”“不惑”、“垂髫”、“及笄”、“孩提”、“弱冠”“之”、“乎”、“者”等，这些词语通常被认为是词语的时代变体或历时变体。这些词语有的被现代汉语所吸收，有的则没有。词语的时代变体往往给人以“古香古色”、“典雅”、“庄重”的感觉。有的经常被采用，起到了普通话难以起到的作用。
另外，词语的时代变体，不仅仅指现代白话文词语和古语词，尤其是文言文词语，即使现代汉语中不同历史时期的词语之间也具有这种差异。“同志”一词，1949年以前是不能随便称呼的，它的政治意义十分明显，是革命者之间的亲切称呼；解放以后，“同志”的政治意义虽然很明显，但使用范围一度扩大到公众之间，且没有男女老幼之分；20世纪80年代以后，“同志”的适用范围逐渐缩小到政党、政府机构以及一些特殊的政治场合。而“先生”、“小姐”、“夫人”在解放前是通用的，解放后逐渐被“同志”所取代，且被认为具有资产阶级迂腐味，20世纪50年代几乎退出了公众交际领域，直到80年代，又进入了大众交际领域，且成为尊称。再比如，“红军”、“土改”“八路”、“右派”、“文革”、“红卫兵”、“上山下乡”“知青”、“改革开放”、“入世”、“联网”、“小康”、“愤青”等等，都标志着不同历史时期的相关事物、现象。
（4）俗语和歇后语在书面语和口语方面的表现
在用词方面，口语多用单音节词，俗语、俚语、熟语、歇后语、方言等都是口语的常用语料。表现感情色彩的后缀成分、表现情态作用的重叠成分和表现语气口吻的语气词与感叹词在口语语体中一般也用得比较多。书面语包含了大量表示抽象概念的词语和术语，常常保留不少古汉语成分，口语中常见的俗语、俚语、熟语、歇后语等在书面语中用得很少。另外，书面语常有一些与口语语体中单音节词相对应的双音节词，如给——给予，买——购买，看——观看，脏——肮脏，好——美好，河——河流，树——树木，今儿——今天，七老八十——耄耋之年。还有些词语，口语可以用，书面语也可以用，称为“通用词语”。如“盐巴”是
方言，通常用于口语，“食盐”是书面语，“盐”则是通用词语。有的是口语和书面语的不同，如:吓唬——恐吓(口语——书面语)、小气——吝啬(口语——书面语);有的是一般用语和特殊用语的不同。一般用语指口头和书面都常用的普通用语。如可以——准予，后者多用于公文。又如唱——歌唱，后者多用于文艺作品，脑袋——头部，后者多用于司法文书等。
口语、书面语二者的区别要仔细体会，如果不按其中的规则运用，就有可能出现像把“老虎的屁股摸不得”说成“老虎的臀部摸不得”这样的笑话。要去了解口头表述语体上的特点，注意通俗、上口，避免由语音、用词引起的歧义，发挥口语语体的自然、亲切的优势；写作应注意保持用词、造句平易、自然的优点，避免滥用层次繁多的句子，说拐弯抹角的话，或随意把一些书卷色彩很浓的词语塞进口语语体中。
3、语法方面
口语通常是短句，条理性不强，多用表达感情，发表意见，拟声词拟态词多用，有专用语汇。书面语要求有很强的条理性，和清晰的脉络，而且常常会出现比较长的句子，多用描写，说明，阐述性文字，有专用语汇，有时口语可用于书面，如书信，引用等。
三、小结
书面语在口语的基础上产生，是口语的加工形式，所以两者基本上是一致的。但二者又各有自己的特点，并成为同一种语言的不同风格差异。文字是书面语的书写工具，是体现书面语的一种物质形式，二者密切联系，但文字不是书面语。由于文字本身的性质，书面语交际的特点，书面语本身发展规律和传统影响，书面语在相当程度上不同于口语。书面语有自己特殊的表达语法信息的规律。研究语法也要研究现代汉语书面语语法规律，特别是那些不同于口语的语法规律。我们前面讲过，书面语无法完整地记录口语的语音，许多口语中有分别的语法形式，在书面语中要靠上下文加以补充，同时，书面语离开具体的言语环境，它的语境只限于上下文，再加上书面语可以反复思考、反复修改，是经过深思熟虑写出来的，因此，口语总是比书面语简短，省略形式较多，结构都比较完整谨严。
汉语书面语的优点是汉字沟通古今，古代的就词语仍在现代书面语中使用。通过书面语可以寻根溯源，理解古代文字便于阅读，另外，高级汉语班的外国学生通过掌握书面语形成良好的阅读和写作习惯，有助于对汉字理解更加到位，产生兴趣。缺点是不能把共同语的语音形式推广到方言区，在对外汉语教学中不便于沟通，会使国外初学学生对汉字望而生畏，不便于汉字的学习和推广。
在从事对外汉语教育活动中，要注意从汉语学语音、词汇、语法的角度分析口语和书面语的差异，及时纠正留学生在口语和书面语中学习的偏误。
参考文献：
朱德熙（1982）《语法讲义》，北京：商务印书馆。
何大安（1988）《规律与方向：变迁中的音韵结构》，台北：台湾学生书局。凌德祥（1998）《语言和语言科学论》，广州：暨南大学出版社。
陆俭明、沈阳（2003）《汉语和汉语研究十五讲》，北京：北京大学出版社
常用书面用语书信历史悠久，其格式也几经变化。今天，按通行的习惯，书信格式主要包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。 1．称呼也称“起首语”，是对收信人的称呼。称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。（具体可参见第四编《应酬称谓》）称呼可用姓名、称谓，还可加修饰语或直接用修饰语作称呼。这里简要说明几条细则： （1）给长辈的信。若是近亲，就只写称谓，不写名字，如“爸”、“妈”、“哥”、“嫂”等；亲戚关系的，就写关系的称谓，如“姨妈”、“姑妈”等。对非近亲的长辈，可在称谓前加名或姓，如“赵阿姨”、“黄叔叔”等。 （2）给平辈的信。夫妻或恋爱关系，可直接用对方名字，爱称加修饰语或直接用修饰语，如“丽”、“敏华”、“亲爱的”等；同学、同乡、同事、朋友的信，可直接用名字、昵称或加上“同学”、“同志”，如“瑞生”、“老纪”、“小邹”、“三毛”等。 （3）给晚辈的信。一般直接写名字，如“乐毅”、“君平”、“阿明”等；也可在名字后加上辈分称谓，如“李花侄女”等；亦可直接用称谓作称呼，如“孙女”、“儿子”等。 （4）给师长的信，通常只写其性或其名，再加“老师”二字，如“段老师”、“周师傅”、“宏海老师”等。对于十分熟悉的师长，也可单称“老师”、“师傅”。假如连名带姓，在信首直称“孙松平老师”、“王达夫师傅”，就显得不大自然且欠恭敬。对于学有专长、德高望重的师长，往往在姓后加一“老”字，以示尊重，如“戴老”、“周老”，亦可在姓名后加“先生”二字。为郑重起见，也有以职务相称的，如“董教授”、“陈大夫”、“佟工程师”等。 （5）给一个单位或几个人的信，又不指定姓名的，可写“同志们”、“诸位先生”、“XX等同志”等。给机关团体的信，可直接写机关团体名称。如“XX委员会”、“XX公司”。致机关团体领导人的信，可直接用姓名，加上“同志”、“先生”或职务作称呼，亦可直接在机关团体称呼之后加上“领导同志”、“负责同志”、“总经理”、“厂长”等。如果信是同时写给两个人的，两个称呼应上下并排在一起，也可一前一后，尊长者在前。上述五种场合，有时还可按特殊对象，视情况加上“尊敬的”、“敬爱的”、“亲爱的”等形容词，以表示敬重或亲密之情。当然，这要用得适宜，如对好友称“尊敬的”，反而显得见外，对无特殊关系的年轻女性贸然称呼“亲爱的”，那就有失检点了。 2．正文 正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。问候语最常见的是“您好！”“近好！”依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好！”“春节愉快！”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段问候语之后，常有几句启始语。如“久未见面，别来无恙。”“近来一切可好？”“久未通信，甚念！”之类。问候语要注意简洁、得体。 接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。它可以是禀启、复答、劝谕、抒怀、辞谢、致贺、请托、慰唁，也可以是叙情说理、辩驳论证等。这一部分，动笔之前，就应该成竹在胸，明白写信的主旨，做到有条有理、层次分明。若是信中同时要谈几件
【练习与思考】 一、填空题 1、文字是记录（）的符号，是由（）（）（）三个方面组成的统一体。 2、文字突出的作用是打破了有声浯言的（）的局限性，扩大了有声浯言的使用范围。 3、人类早期使用的帮助记事的方法主要有（）和（）两大类。 4、表意文字主要包括（）和（）两种。 5、世界上的表音文字很多，从字母代表的语言单位来看，可以分为（）（）和（）三大类。 6、文字体系中的正字法原则主要有（）、（）和（）。 7、早期文字的创造方法主要是（）（）（）和（）。 二、名词解释 1、文字 2、表意文字 3、表音文字 4、实物记事 5、图画记事 6、象形 7、音节字母文字 8、辅音字母文字9、音位字母文字10、正字法11、文字改革 三、思考题 1、文字的主要性质特征是什么？ 2、谈谈文字的主要作用。 3、由记事图画演变成图画文字必须具备哪些条件？ 4、从文字符号和语言符号的对应关系看，文字记录语言的情况大致可以分成几类？ 5、谈谈文字与语言的关系。 6、汉字为何适应汉语的特点？ 7、具体文字体系中的正字法一般要遵循哪些原则？ 8、什么是文字改革？文字改革的主要类型有哪些？ 9、现行汉字是否需要改革？ 10、口语和书面语的关系是什么？ 11、书面语与口语脱节的原因有哪些？ 12、世界上的表音文字主要有几类？ 四．讨论题： 1、口语和书面语是一致的吗？ 2、现行汉字是否需要改革？汉字能否走拼音化道路？
参考答案（解题要点）： 一、填空题 1、语言；字音、字形、字义 2、时间、空间 3、实物记事、图画记事 4、表词文字、形位文字 5、音节字母文字、辅音字母文字、音位字母文字 6、表音原则、形态原则、历史原则 7、象形、象意、象声、转注 二、名词解释 1、文字：文字是记录语言的书写符号体系，是最重要的辅助与扩大有声语言交际作用的工具，它在语言的基础上产生，借助形体符号把语言记录下来。 2、表意文字：表意文字通常是一个词或形位只用一个符号表示，而这个符号却与该词或形位赖以构成的语音形式没有直接关系。它跟整个词或形位发生关系，因此也就间接地和它所表达的意义发生关系。表词文字和形位文字都属于表意体系的文字。 3、表音文字：表音文字是指用单个形体符号去记录语言中的音节，那么具体的形体符号只与特定的语言单位相联系而与意义无关。音节文字、音位文字都属于表音体系的文字。 4、实物记事：为了把信息传到远处，或把信息在时间上固定下来，人们曾使用各种有象征意义的实物赖记事，最普遍的是结绳、串珠、刻木等。实物记事一般都是没有文字的社会里人们用以辅助语言帮助记忆的记事方法，带有很大的局限性和主观性。 5、图画记事：图画记事是文字产生以前人们用简单的图形来帮助记忆和记载某些事情的方法，也是最为形象的感性传递方式。记事图画虽然也画着具体事物的形象，但它不同于一般的图画，而是记载某种事物或某件事情的辅助性表达方式。 6、象形：直接描绘词语所代表的实物。在所有的表词文字中，最初都是用这些词表示的实物或现象的写实图形或象征图形来表示的。 7、音节字母文字：音节字母文字是用一个字母代表一个音节的文字。它适应于音节数量不多，音节结构比较简单的语言。如日本的假名。 8、辅音字母文字：辅音字母文字的字母只表示辅音，元音只用一些附加符号，有的连符号也不用。使用这种文字的语言通常是辅音较多，元音较少并依靠元音有规律的变化来表示语法意义。如古犹太文字、阿拉伯文字等。 9、音位字母文字：音位字母文字的字母基本上是代表音位的。它既有表示辅音音位的字母也有表示元音音位的字母。如希腊文、拉丁文、英文、俄文等。 10、正字法：正字法是具体文字体系中历史形成的使书写规范化的一整套规则。它是文字体系中一个重要的有机组成部分。 11、文字改革：为了让文字更好的记录语言，为了便于学习和使用，人们可以根据文字发展的趋向，必要时有意识有计划有系统地整理和改革文字。文字改革就是使用文字的社会对记录本族语的文字体系所作的自觉的修改或变革。
英语口语和书面语语体特征比较 英语口语和书面语语体特征比较：口语体和书面语体虽然都是人类语言的符号和代表,但作为不同的语言交流形式,它们在诸多方面，如组成内容、表现形式、差异特征及语境依赖等具有明显的不同。当然,口语体与书面语体的差异还不止本文中所提及的这些。 人们运用语言传递信息、交流感情、表达思想、实现相互沟通。特定的环境，不同的方式、场合、对象及目的，要求人们使用不同的语言形式。社会交际功能的不同需求，使语言产生了不同的功能变体，我们称这种不同的变体为文体（又称语体）。从文体的角度看，英语有亲密文体(familiar)、随便文体(casual)、口语文体(informal)、正式文体(formal)和庄严文体(frozen)之分[1]。口语体和书面语体还可以进一步细化。例如:口语包括日常对话、即兴发言、独白、讨论和演讲等;书面语包括一般文章,学术论文，科普读物,政治评论以及文献资料等。从私下个人交流到公开的法庭辩论及审判,不同的口语类别有不同的特征。同样,不同的书面语类别其特征也有所不同,比如私人信件和时政评论就相去甚远。 中国有句古语,言之无文,行之不远。意思是说书面语是口语的记录。口语是语言的基本形式,是语言学研究素材的主要来源,在现代英语中,口语和书面语有很大差别。语言学家Evans 在“The use of English”中谈道：I would only saythe written and spoken English are in the modern periods,so far apart that they almost constitute two differentlanguages. (我只想说,口语和书面语到了近代已经发生了很大变化,有如两种不同的语言了）。 一、口语体和书面语体的概念 语言是古人类在集体劳动过程中,为了适应交际的迫切要求而产生的,并一开始就伴随着有声的语言。这一时期的人类交际只存在一种口头形式。伴随着新的交流工具———文字的出现,语言的另一种存在形式也被创造出来,这就是书面语。 美国学者切弗（W.Chafe)教授认为，口语以其结构的不完整性(fragmentation) 和说话者与说话场合的紧密依存性(involvement) 为特点；而书面语的特点则为语言结构完整(integration)，语言使用者不依赖于说话场合(detachment)。他还举例说，口语使用者在自然对话中多使用“and”和“but'’等词来连接简单句，或多使用单一动词结构，而很少使用复杂的并列句或从句结构。而且，在一般会话中，由于说话者和听话者之间的高度参与，说话者常使用直接引语和通俗口语语言。与口语相反，书面语中频繁出现的是主语、谓语、定语、状语、表语等复杂的从句结构。而著名的英国学者H.E.帕麦尔和J.G.布兰德弗在他们合著德《英语口语语法》导论中对“口头”和“书面”英语作了概述,认为“口头”和“书面”这两个术语可以有许多种解释。“口头英语”可以是指受过教育的英国人“在通常的会话或写信给亲密的朋友时,一般所用的那类英语”,而“书面英语”则“包括我们通常在书籍、评论、报纸、正式书信中或是在正式会谈中(特别是在陌生
第6章文字和书面语
第6章文字和书面语 6.1 复习笔记 一、文字和语言 （一）文字在人类历史上的重要作用 1．文字使语言可以“传于异地，留于异时”； 2．文字使人类文化得以积累； 3．文字能促进思维的发展。 （二）文字的基本性质 1．文字是用书写／视觉形式对语言进行再编码的符号系统。 2．文字有形、音和义三个方面。 3．文字有大小不同的各级形体单位，有文字单位的聚合类和组合规则。同时，由于文字是对语言的再编码，所以文字单位与语言单位、文字的组合规则与语言的组合规则有着系统的对应关系。 4．文字必有一级较小的单位是可以用语言中的音读出来并表达语言中音义结合体的意义的。 （三）汉字和汉语
1．采用拼音文字的语言，一个字的拼写反映出语言中一个符号的语音面貌，人们基本上按照字母的拼法就能读出音来。方块汉字与此不同，往往能见“形”而知“义”。 2．一些汉字的形体确实有提示意义的作用，但是作为一个文字系统的汉文和其他拼音的文字一样，同样有一级文字单位和语言里的音义结合体相联系，这就是“字”这一级单位。汉字不仅跟特定的语素义相连，也跟特定的语音形式相连。 二、文字的基本性质与文字的产生 （一）实物记事 1．比较普遍的实物记事的办法是结绳，讯木也是一种记事的方法。 2．实物能够表达的信息很少，与文字的产生没有直接的关系。 （二）图画记事 1．图画记事的进步性 和实物记事相比，图画记事表达的信息更加丰富： （1）实物记事只能表达静态的事物或事件整体的大小或数量
（2）图画记事不仅可以记录事物，还可以记录有发展过程的事件，事件内部的各个要素及其空间关系，可以表达心里的意愿和要求。 2．记事图画和文字的关系 （1）记事图画常常使用一些约定俗成的图形来表示特定的名物，也常使用一些与现实事物外形相似的简单图形来表示事物。以上两种形体往往直接为早期文字继承，成为早期文字系统中的文字符号。由于以上原因，图画记事一般认为是文字产生的前身。 （2）记事图画还不是文字，图画表达信息的方式是以形体直接描画现实，而文字是通过以形体对应语言中音义结合的成分和排列的方式来表达信息的。 （三）刻划符号 1．原始社会的刻划符号 原始社会尚未发现有成篇的文字记录，但原始社会末期大多已经开始使用类似文字的某些个体化的刻划符号。这些刻划符号，是文字产生之前必经的积累阶段的表现。 2．刻划符号的特点 （1）数量相对有限；
1. 英语口语与书面语最大不同的地方,在於文法组织、句子结构、用字和动词等四方面. 口语与书面语在文法组织上是不同的.口语可不必跟随文法(grammar),只要听讲双方达到有效的沟通就可以,因听者有疑问,可即时向讲者发问,而讲者可从听者的身体语讠和神态,知道对方的反应.书面语则不同,因读者在远方或不知名,故文法和句子组织要求严格,以免误传讯息. 英语口语的句子结构(sentence structure) 是简短和可以较为松散,而书面语则可长可短,句子组织和结构可繁可简,但必定是严紧的.英文商业书信的句子偏向精简,而法律、新闻等文章则较长而复杂,因长句能有效地表达更多内容和资讯.实际上,我们很多时是随心或不加思索地说话,是不会如书写般可再三修改.用简短的句子说英文口语. 下列是英文口语最常用的十个动词. bring, come, do, get, give, go, make, put, run, take 这十个动词是多义词,试查看看,每个动词的解释占去字典起码两个篇幅.多看英语电影的对白,便发觉以上的动词,在对话中出现次数频密,故多用简单的英语词汇. 此外,英文口语常用片语动词(phrasal verbs).片语动词是由动词(verb)加介语(preposition) 或动词(verb)加副词质词(adverbial particle) 组合而成.最常见的是由英语中最简单的动词组成, 例如：bring, come, do, get, give, go, make, put, run, take, turn, throw, tear, stand, send, help等. Put(verb) + up with (preposition/adverbial particle) 忍受 give in 投降 show off 炫耀 英语口语常以片语动词代替与其同义的单个动词.例如： put up with(口语) , tolerate (书面语) 忍受 give in (口语) , surrender(书面语)投降 piling up (口语), accumulate(书面语) 累积 come in (口语), enter (书面语) 进来 blow up (口语), explode (书面语)爆炸 我们叫人进来只会说come in,而绝不会说enter. 2 一、引言 英语书面语是指书写时所用的英语,它要求规范、正式甚至注重文法,普遍用于书信、文件、档案、书籍文献等.口语,顾名思义,就是人在交流时用到的言语,它要求说话人语言条理、连贯,能够准确有效地传递信息,恰当的运用重音、节奏、语调,对语法要求不高,尽可能用精悍、短小的句子表达.下面从礼节；语法、标点法及句子结构；沟通交流三方面将口语和书面语进行比较. 二、口语和书面语的比较 （一）礼节方面 首先,书面语要比口语更正式,书面语更注重文采.但是如果将书面语中那些很多文采的词语或显示语言艺术性的句子用到日常交流中来则会显得说话人笨拙或是故意要与人拉开距离.例如,我们日常见面时打招呼都会用“Hello!”“How are you?”即是陌生人首次见面也只说“How do you do?”但如果你很正式的问一句“How are you recently?”则会显得僵硬、呆板.通常状况下,如果一个人在说话时就像写作时那样规范正式,人们通常认为他待人冷漠甚至骄傲自大,不可一世. （二）语法、标点法及句子结构方面 在书面语中,作者除了要表达清楚意思之外,更要注意把握文章的整体结构和每一个句子的语法.如果一个人在一
【渗凉】shènliáng感觉到冷。|刚跳下水时觉得通身～。 【渗入】shèn①液体慢慢地渗到里面去。|融化了的雪水～地里。②比喻某种势力无孔不入地钻进来（多含贬义）。 【渗透】shèntòu①渗入，透过。|液体～多孔物体。②比喻某种事物或势力逐渐进入其他方面。|封建观念的残余还～在我们生活的许多角落。 【慎密】shènmì细致周到。|～的计划。 【慎重】shènzhòng谨慎持重。|经过～考虑，我们决定延期开会。 【慎小谨微】shènxiǎo-jǐnwēi对细小的事也小心对待。|他这个人特别认真，可以说是～。【升沉】shēngchén升降。指官场中的进退得失。|宦海～。 【升格】shēnggé升级；地位或级别提高。|将各自外交代表由公使～为大使。 【升华】shēnghuá①固态物质不经过液态阶段直接变为气体。|樟脑、碘、萘等都容易～。 ②比喻某些事物的精炼和提高。|思想境界的～。 【升级】shēngjí①升到比原来高的等级或班级。||学校规定三门课不及格不能～。②指规模扩大、程度加深、活动加剧等。|任何有限的核战争都会迅速～为全面的灾难。 【升任】shēngrèn提升担任。|～连长。 【升堂入室】shēn gtán-grùshì升堂比喻刚刚入门，入室比喻更高境界。后比喻人学问和技艺深得师传、造诣精深；也比喻学问或技能由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。也作“登堂入室”。|但是，进入大门并不等于～，要想真正获得各种知识，还必须付出辛勤的劳动。【升腾】shēngténg①（火焰、气体等）向上升起。|火光～｜山头上～起白蒙蒙的雾气。 ②涌出，爆发出。|一股力量从心里～起来。 【生搬硬套】shēngbān-yìngtào比喻不顾实际情况，硬搬别人的经验。|教条主义者不从实际情况出发决定方针政策，只是～现成的公式来处理问题。 【生变】shēngbiàn产生变故。|因故～ 【生不逢辰】shēngbù-féngchén时运不济，此生碰不到好时机。亦作“生不逢时”。|她自叹～，运气不佳。 【生财有道】shēngcái-yǒudào原义是指开发财源，管理财政有一定的原则，现在多用来形容善于经商或善于敛财。在形容善于敛财时，有贬义。|这个家伙不学无术，但是会钻门路，～，跑了几趟生意,就成了万元户了。 【生产】shēngchǎn①用工具创造各种生活资料和生产资料。|这工厂正在～比以前更多的丝织品。 ②生孩子。|身体被这样连续地～削弱了。 【生动活泼】shēngdòng- huópō充满生气与活力的。|这次会开得～。 【生端】shēngduān惹事生非；制造矛盾。|无故～。 【生发】shēngfā滋生发展。|他对祖国的热爱～无尽的力量。 【生分】shēngfen＜轻＞（感情）疏远。|很久不来往，就显得～了。 【生风】shēngfēng挑起事端。|无故～。 【生花妙笔】shēnghuā-miàobǐ传说李白少年时梦见笔头生花，从此才华横溢，名闻天下(《开元天宝遗事》)。比喻杰出的写作才能。 【生还】shēnghuán从危险的遭遇中活着返回。|无一～ 【生辉】shēnghuī①照得光辉夺目。|晶莹闪烁的枝形吊灯使满室～。②增添光彩。|古刹～。【生机】shēngjī①生存的机会。|一线～②生命的活力。|春天来了，田野里充满了～。【生机盎然】shēngjī-àngrán充满生气和活力的。|改革事业～。 【生机勃勃】shēngjī-bóbó形容生活力很旺盛。|油田一片～，繁忙兴旺的景象。 【生计】shēngjì①维持生活的办法。|家庭～｜另谋～。②衣、食、住、行等方面的情况。
公务员常用公务用语 公务员行政常用句 我们要严格按照国务院的指示办事。 政府文件规定了,我们就要执行。 请领导对我们的工作多加指导。 领导考虑得全面,我们也要顾全大局。 欢迎上级领导来视察指导工作。 这就是我们份内的事,应当好好去做。 这不就是我们职权范围内的事务,我们不能干涉。 我们依照国家法律、法规与政策执行公务。 我们会让自己的行为符合政务规范。 我们实行政务公开,接受人民群众监督。 我们今后会在规范政务管理、改善投资环境方面多下功夫。 我们要保守国家秘密与工作秘密。 忠于职守、勤奋工作、尽职尽责、服从命令就是每个公务员的基本操守。 为人民服务就是我们的宗旨。 您们的调研报告写得很详细,观点有新意。 您们的建议很好,可以采纳。 我相信您能完成好这项任务。 我认为您可以把这项工作做得很好。 您觉得工作中有困难,可以提出来一起商量解决。
对外交流常用句 欢迎光临！ 您好！一路辛苦了！ 对不起,让您们久等了。 请坐。请用茶。 我就是秘书科的小陈。 这就是我们办公室的黄主任。 欢迎兄弟县市来我区传经送宝。 请把您们这两天的打算告诉我们好不？ 这样安排, 您瞧行不？ 我先介绍一下我镇的基本情况。 我们这项工作还刚刚起步,正处在探索阶段。问题不少,请多提意见。我们的工作同您们相比差距还很大。 您们已经走在了我们的前面。 下午参观开发区,由我们主任陪同。 我们就是同行,对该项工作的难度都深有体会。 欢迎您来我区投资。 这就是我的名片。以后多多联系。 谢谢您对我们工作的支持、帮助。 感谢您对地区经济发展所作的贡献。 您们的经验太丰富了,值得我们认真地学习。 一路辛苦了,今晚为您们接风洗尘。
第6章文字和书面语 6.1 复习笔记 一、文字和语言 （一）文字在人类历史上的重要作用 1．文字使语言可以“传于异地，留于异时”； 2．文字使人类文化得以积累； 3．文字能促进思维的发展。 （二）文字的基本性质 1．文字是用书写／视觉形式对语言进行再编码的符号系统。 2．文字有形、音和义三个方面。 3．文字有大小不同的各级形体单位，有文字单位的聚合类和组合规则。同时，由于文字是对语言的再编码，所以文字单位与语言单位、文字的组合规则与语言的组合规则有着系统的对应关系。 4．文字必有一级较小的单位是可以用语言中的音读出来并表达语言中音义结合体的意义的。 （三）汉字和汉语 1．采用拼音文字的语言，一个字的拼写反映出语言中一个符号的语音面貌，人们基本上按照字母的拼法就能读出音来。方块汉字与此不同，往往能见“形”而知“义”。 2．一些汉字的形体确实有提示意义的作用，但是作为一个文字系统的汉文和其他拼音的文字一样，同样有一级文字单位和语言里的音义结合体相联系，这就是“字”这一级单位。汉字不仅跟特定的语素义相连，也跟特定的语音形式相连。 二、文字的基本性质与文字的产生 （一）实物记事 1．比较普遍的实物记事的办法是结绳，讯木也是一种记事的方法。 2．实物能够表达的信息很少，与文字的产生没有直接的关系。 （二）图画记事 1．图画记事的进步性 和实物记事相比，图画记事表达的信息更加丰富： （1）实物记事只能表达静态的事物或事件整体的大小或数量 （2）图画记事不仅可以记录事物，还可以记录有发展过程的事件，事件内部的各个要素及其空间关系，可以表达心里的意愿和要求。 2．记事图画和文字的关系 （1）记事图画常常使用一些约定俗成的图形来表示特定的名物，也常使用一些与现实事物外形相似的简单图形来表示事物。以上两种形体往往直接为早期文字继承，成为早期文字系统中的文字符号。由于以上原因，图画记事一般认为是文字产生的前身。 （2）记事图画还不是文字，图画表达信息的方式是以形体直接描画现实，而文字是通过以形体对应语言中音义结合的成分和排列的方式来表达信息的。 （三）刻划符号 1．原始社会的刻划符号 原始社会尚未发现有成篇的文字记录，但原始社会末期大多已经开始使用类似文字的某些个体化的刻划符号。这些刻划符号，是文字产生之前必经的积累阶段的表现。 2．刻划符号的特点 （1）数量相对有限；
第一节口语和书面语的概念、区别及其特点 一、口语和书面语的概念——凡从口（嘴）里传达出的思想信息都叫口语。说话、谈话、讲话、对话、喊话、发言、聊天、耳语、私语等，统称为口语，或曰口头语、口头语体；凡用书写工具（毛笔、钢笔、铅笔、圆珠笔、签字笔。。。。）作用于可以承载文字介质的思想信息叫书面语，或称书面语体。我们通常挂在嘴边上的“语文”两个字怎么理解？ “语”即口语，“文”即书面语；“说话”即口头语，“写文章”（写作）即书面语。“声不能 传于异地，留于异时，于是乎书之为文字。文字者，所以为意与声之迹也。”（「清」陈澧：《东塾读书记》）那么，什么是文字呢？ 什么是文字？文字是记录语言的文字符号系统。一、文字的作用在于克服了语言交际在时间和空间上的局限，二、通过书面语更好地记录人类的文化活动，三、促进思维的发展。人类“从铁矿的冶炼开始，并由文字的发明及其应用于文献记录而过渡到文明时代”。（恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》）文字的创造和发明是人类社会发展的重要里程碑。 二、口头语体和书面语体的区别 1、为什么口头语和书面语存在差异?口头语体和书面语体分别是由口头语和书面语的语言风格所决定的，书面语是在口语的基础上产生和发展起来的。口语是书面语得以产生的基础和源泉，口语是第一性的，是书面语的基础，书面语是第二性的，在口语的基础上产生。同时口语又是书面语进一步发展的动力，口语不断为书面语提供鲜活的材料促使书面语向前发展，不致于与口语差距太大，从而适应人们的交际需要。书面语具有保守的一面，其发展变化总是要落后于口语，书面语的发展要服从口语的发展。口语具有简短明快、通俗自然的特点，书面语具有语句雅正、结构严密的特点。有些词语由于长时间期使用场合上的分工，在风格色彩上也逐渐有了差别，尽管这些词语在意义内涵上没有任何区别，但却有比较严格的使用界限，不能混用。： 2、为什么书面语不同于口语？ 日常说话，听音就行了，但谈话时，稍微深奥一点的，就常常听不明白了，要问“什么？哪两个字，噢！”，很多人不明白口语与书面语是有区别的。口语有语言环境，有上下文，看见提着篮子的就知道人家在说菜。而不是说别的。 语言功力，并非只是“语言”的功力，它包括运用语言所必须的功底，如语言积淀、语言素质、语言环境、语言机制等。它还需要运用语言所涵盖的能力，如观察力、辨析力、捕捉力、感受力、表现力、调控力等。被狭义理解的语言功力，只不过是表层语言的操作技术，并非切实的语言功力。但语言是为表达而存在的，总要进入“由己达人”的程序，各种能力必定凝结、落实、体现在语言（包括副语言）上。 世界上思维精细而语言粗疏的人很多，只有思维精细而语言精到的人才有条件进入语言传播。而思维的活跃，往往造成其多向性、复杂性、模糊性、个体性等问题，只有语言功力才能使其走上选优性、简约性、明晰性、畅达性的传播之路。 那种认为思维有什么语言必然显露什么，因而只管思维的新颖独特而不论语言表达得是否准确，把语言需要的表达自觉降为语言本体的表述自在，是对语言功能的弱化，对语言功力的漠视。 思维的满足同语言的萎缩制造了崇尚口语的幻觉，其目的在于把接受主体的的注意力引向某种修辞方法，把接收主体的听觉局限于隐喻解读，用貌似高深的句式转换、出奇制胜的词语拼合，力图解构遣词造句的常规，颠覆深入浅出的质朴，从而使口语失去存在的价值。如果有一定的语言功力，便不致于在有声语言中以固定语势、加快语速去有意凸现思维的态势，这样做的结果只能走向反面：掩盖了思想的光芒，稀释了感情的浓度，堵塞了美感的通道，屏蔽了个性的魅力。有时竟怀疑：语言主体的作用究竟是为了口头的表达，还是为了
第六章文字和书面语 —、知识题 1、世界上独立产生的、成熟的古文字系统（自源文字）有（甲骨）文、文、（苏美尔）文、（玛雅）文、（古埃及）文等。 2、我国传统文字学中的“六书”是指（象形）、（指事）、（会意）、（形声）、（转注）、（假借）。 3、指出下列汉字属于六书中的哪一种：手（象形）、泪（会意）、拖（形声）、刃（指事）、其（“其中”的“其”）（假借）。 4、简述字母文字的产生历程。 二、思考题 1、文字和图画的根本区别是什么？成为文字必须具备哪些基本条件？ 图画在古时候也是用来记事的一种重要方法。图画记事只是帮助记忆，传达信息的手段，有很大的随意性。只有当事人才比较清楚所表述的内容，因此不是记录语言的书写符号，不具有文字意义。但是，图画记事较之实物记事前进了一步，是实物的替代物，有一定的象征性，概括性，能记录较复杂的内容。图画记事为文字的出现奠定了初步的基础，记事的图画是文字的前身，而实物记事与文字的产生没有什么关系。 判定文字系统已经产生，有三个基本的条件。 第一，具有数量足够多的与某种语言里的语素或词相对应的小图形，这些小图形可以按这种语言的音读出来； 第二，这些小图形可以重复使用而所表达的音义不变； 第三，这些小图形的排列规则足以反映这种语言说话时语素或词的排列次序，小图形排列的顺序不同，所反映的语言单位的排列次序也就不同，表达的意思也因此不同。也就是说，文字形体所表达的信息一定是与某种语言的音义结合体及其排列相对应的信息，而不是直接描画现实。 2、既然所有文字都是既表音又表意的，为什么还有表音文字、意音文字的区
别？ 语言有大大小小的单位：语素、词、词组/短语、句子，它们都是大小不同的音义结合体。语言的语音层面也有大大小小的单位：音位、音节、音步等等，它们是大小不同的语音片段。文字是形体符号的系统，它也有大小不同的单位一大小不同的形体单元。任何文字系统都有一级单位对应于语言中的音义结合体。 比如汉文中的“方块字”和英文中的“（文字）词”。汉文中的“字”以一个方块的形体出现，几乎都对应于汉语中的音义结合体一语素。英文中的一个“词”，以前后有空格的一串字母的形体出现，对应于英语的音义结合体一词。 从这一级文字单位来看文字和语言的关系，是无所谓表音文字或意音文字的区别的，因为这一级单位都是既表音又表意的。 与语言中的音义结合体相对应的那一级文字单位（字或文字词），还可以拆分为更小的形体单元。比如，英文的词可拆分为“字母”，汉文的方块字可拆分为“字元”（传统称为“偏旁”、“部首”），我们把所有文字的最小单元统称为“字符”。从字符的层级上看它们所对应的语言项，不同的文字的差异十分明显。英文的字符只与英语的音有关系，而与英语语词的意义无关。汉文的字符则有的与语素的意义有关，有的与语素的音有关。根据字符与所记录的语言的关系，可以把文字分为表音文字和意音文字。 3、表音文字又可分为哪几种重要的类型？世界上存在单纯的表意文字吗？ 表音文字，又叫做“拼音文字”或“字母文字”，它们的最小文字单位一字符只表示语言符号的音，而不表示语言符号的意义。可以分为： 音位文字：有的字符表元音，有的字符表辅音，字符可以记录语言中所有的音位。如拉丁字母。英文就是使用拉丁字母作为字符的音位文字。 辅音文字：字符只表示语言中的辅音，元音没有专门的字符表示。如阿拉伯文。 音节文字：字符表示语言中的音节。如日本的假名。 4、世界上独立产生的、成熟的古文字系统（自源文字）有哪些共同特点？ 世界上有悠久历史和丰富文献的自源文字有四种：中东两河流域的苏美尔古文字、埃及地区的埃及古文字、中国中原地区的甲骨文和美洲的玛雅文字。这些早期的自源文字都是不完善的意音文字，字形的象形程度也都很高。早期古苏美尔文、古埃及文和中国甲骨文中都有很多跟实物形体相像的图形，用来表示现实中
現代漢語書面語敎學硏究* 金瑛** ?? ?? Ⅰ. 绪论 Ⅱ. 书面语的特点 Ⅲ. 书面语的教学内容 Ⅳ. 书面语的教学步骤 Ⅴ. 结语 I. 緖論 现代汉语书面语一直以来被认为是與口语相对的一种语体，且备受语言学家的关注。陆俭明就曾在《世界汉语教学》创刊二十周年的笔谈会(2007)上强调：“一个外族人或外国人, 如果他只要求能说几句汉语, 能跟汉族人进行简单的口头交谈, 那當然学点汉语口语就行了，但是他如果真要想了解、认识、学习甚至要研究中国文化, 就不能不学书面语。从另一个角度说, 我们要想使国外了解中国文化, 也必须设法使外国学生学习、掌握好汉语书面语。” 但比起学者们的重视程度1)，书面语教学在中国以及包括韩国在内的其他国家却未见有太大成果，其中部分原因當然源于书面语的教学难度较大，没有係统的教学大纲以及教材等诸多问题，但笔者认为更重要的是教师对书面语的重视程度还比较低，只将其看作是汉语的书面形式，对书面语的认识不足。本文旨在参考前人研究，指出书面语教学的重要性，从“教学 *??? 2016?? ???????? ???????? ??? ???. **?????? ????????? ????? ??? 1)與中国相比，韩国汉语研究学界对书面语的研究是很不足的。本文在韩国KISS(Korea nstudies Information Service System)搜索引擎中只搜到一篇论文，出自鹿钦佞、姚远(2011)，在RISS(http://www.riss.kr)上也只搜到劉性銀(2007)在内的几篇论文。
102 《中國文學硏究》??63? 内容”、“教学步骤”两个层次去探讨书面语教学，以期有助于拓宽汉语的全方位教学。 Ⅱ. 書面語的特點 语言学家对书面语的解释各有不同，本文先引用冯胜利(2006)的说法，指出重点，“书面语不但是用来写的，也是可以说的。” 因“书面”这一字面意义导致多数人将书面语與口语相对，认为书面语只用于书面形式。赵金铭(2008)就曾说“汉语口语與书面语是两种不同的语言形式，各自具有自身的特点。” 但也有一些学者反对这种二分法，如李泉(2003，2004)就从对外汉语教学的角度，将语法分为口语语法、书面语语法和共核语法，并将使用共核语法的语体称作“中性语体”，與口语及书面语语体并列。这种共核语法也就是我们教学中常用的语法体係，没有专门针对口语或书面语进行分类，也导致大部分学生并未认识到汉语口语和书面语在词汇、句法、语用等方面的不同2)。相较于上述简单粗暴的二分法或三分法，本文更支持冯胜利的分法，其分类方法符合语言实际，也有利于相关的教学。下面是冯胜利(2006)的“汉语口语及书面语体示意图”。 2)关于汉语语体不同导致语法结构不同的论文并不少见，可参考张伯江(2007)、方梅 (2007)等。
口语与书面语 口语和书面语是现代汉语的两种不同形式。书面语是写（印）出来的语言，口语是说出来的语言，书面语的物质载体是文字，口语的物质载体是语音。 口语，也叫做“口头语”，是口头上交际使用的语言。一般来说，它比书面语灵活简短，理解时，对语境的依赖性比较强，但不如书面语严谨。 书面语也叫做“笔语”、“文字语”，是书面上交际使用的语言。是文字产生后逐渐形成的，一般来说，它比口语精确严谨，利于规范。 从语言学的角度看口语和书面语的差别主要在风格方面。口语的特点是亲切自然，句子简短，常有省略。书面语的特点是用词精审，结构谨严，逻辑性强。书面语是在口语的基础上形成并发展起来的。先有口语，后有书面语；至今还有许多民族只有口语而没有书面语。因此口语是第一性的，书面语是第二性的。书面语比口语规范、连贯，因为写出来的话可以有时间斟酌、加工，乃至反复修改。对书面语进一步加工规范，就形成标准语（又称“文学语言”）。 而书面语与口语之间又是相互影响的。书面语的成分不断进入口语，从而使口语向着规范的方向发展；口语成分也不断被吸收进书面语，从而使书面语不断丰富生动。书面语往往受到口语的制约，它虽然有自己的特点要形成自己的风格，同口语保持一定的距离，但不能距离太远。如果书面语同口语脱节太严重，人们就会对书面语进行改革。“五四”前后废除文言文提倡白话文的运动，就是因为文言文这种书面语同口语脱节太严重。 同样的，二者在语法，词汇，句子结构，内容等方面都不同。口语通常是短句，条理性不强，多用表达感情，发表意见，拟声词拟态词多用，有专用语汇。书面语要求有很强的条理性，和清晰的脉络，而且常常会出现比较长的句子，多用描写，说明，阐述性文字，有专用语汇，有时口语可用于书面，如书信，引用等。 那么口语和书面语的之间还有什么差异呢？ 口语和书面语是矛盾的统一体，在写作中，如何准确把握口语和书面语之间的差异，如何把口语转换成书面语，是写作者面临的一个大问题。从语言的角度讲，口语和书面语都是交际的工具，都有沟通的功能，都能达到预想的结果。但口语和书面语固有的特点决定了它们之间存在着一定的差异。这主要表现在以下九个方面：一、语体风格差异；二、性别角色差异；三、肯否褒贬差异；四、形象感知差异；五、行业规范差异；六、时代变迁差异；七、地域方言差异、八、异域语言差异；九、文化背景差异。 那接下来让我们来看看在现实中最使用的口语又具有什么样的特点呢? 讲演词属于口语，与书面语比较起来，它有以下几个特点： (1) 可以利用面对面的条件直接进行信息交流。例如：“特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了，你们以为打死几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人们吓倒吗?”这是面对面的打击敌人，揭露敌人，蔑视和嘲讽敌人。 (2) 可以充分发挥语调抑扬顿挫作用。例如："……家长的脸就变了。什么'顶嘴''要造反'啦，什么'还了得啦'等等"，这里引用家长的话，学着家长的口吻抑扬顿挫地进行辩论，收到了以子之矛，陷子之盾的效果。 (3) 利用平实简洁的通俗语句收到斩钉截铁效果。例如："你们杀死一个李
附录1： 1.常用排比 最常用的三字词：可概括为性、感、多、点，不、化、新、力。A、XX性：重要性、紧迫性、自觉性、主动性、坚定性、民族性、时代性、实践性、针对性、全局性、前瞻性、战略性、积极性、创造性、长期性、复杂性、艰巨性、可讲性、鼓动性、计划性、敏锐性、有效性； B 、XX感：责任感、紧迫感、危机感、认同感、荣誉感、成就感； C、多XX：多层次、多方面、多途径、多渠道、多措施、多力量、多元素。 D、XX点：出发点、切入点、突破点、落脚点、着眼点、结合点、关键点、着重点、着力点、根本点、支撑点； E、不XX：不松劲、不懈怠、不退缩、不畏难、不罢手、不动摇、不放弃、不改变、不妥协； F、XX化：法制化、规范化、制度化、程序化、集约化、正常化、有序化、智能化、优质化、常态化、科学化、年轻化、知识化、专业化； G、新XX：新水平、新境界、新举措、新发展、新突破、新成绩、新成效、新方法、新成果、新形势、新要求、新期待、新关系、新体制、新机制、新知识、新本领、新进展、新实践、新风貌、新事物、新高度； H、XX力：活动力、控制力、影响力、创造力、凝聚力、战斗力、感染力、亲活力；
热心、耐心、诚心、决心、核心、内心、外心、中心、甘心、攻心，进取心、责任心、上进心、公仆心； 政治意识、组织意识、大局意识、忧患意识、责任意识、法律意识、廉洁意识、学习意识、上进意识、管理意识； 找准出发点、把握切入点、明确落脚点、找准落脚点、抓住切入点、把握着重点、找准切入点、把握着力点、抓好落脚点； 激发巨大热情，凝聚无穷力量，催生丰硕成果，展现全新魅力。 当前工作要有新水平、队伍建设要有新面貌、廉政建设要有新举措、自身建设要有新发展、内部管理要有新突破。 2.常用短语 立足当前，着眼长远，自觉按规律办事 抓住机遇，应对挑战，勇敢顺潮流而为 突出重点，分步实施，找准切入点实施 全面推进，统筹兼顾，综合治理，融入其中，贯穿始终，切实抓好，扎实推进，加快发展，持续增收，积极稳妥，狠抓落实，从严控制，严格执行，坚决制止，明确职责，高举旗帜，坚定不移，牢牢把握，积极争取，深入开展，注重强化，规范程序，改进作风，积极发展，努力建设，依法实行，良性互动，优势互补，率先发展，互惠互利，做深、做细、做实、全面分析，全面贯彻，持续推进，全面落实、全面实施，逐步扭转，基本形成，普遍增加，基本建立，更加完备，逐步完善，明显提高，逐渐好转，逐步形成，不断加强，持续增效，巩
第二章中文书面语：源于汉字；六书；异体字；官话中的汉字读音和最适宜用来表示其读音的英语正字法；现代部首分类法；类首表（通常被叫做部首或字根）。 在之前的文章中我们已经很谈论过了中国古代汉语，也在很大范围内穷尽了这个国家的事物。然而古文所体现的大量用法仅限于我们现在所谈论的书写媒介。作为一种通俗的媒介，它的熟语和发音总是在变化中，而这两方面的分异在不同的使用它的省份和藩国内又是非常重要的。正是汉语书面语的特殊结构，它对思想的记录（如果可以这么说的话），使得它在很长的历史时期内躲过岁月的蹂躏和不断出现的社会动荡的破坏，得以保全。它最重要的特质已经体现在我们之前所做阐释的对比中了，那就是符号化——虽然基本汉字源于象形文字。这种特质和阿拉伯数字的相同，而阿拉伯数字最广泛的用途就是被用做算术，正因如此，它才可以被引进进入任何民族的语言。“人”这个想象形字符，它代表的人类这个意思，但并不表音，在字母文字语言中复合而成。在中文中它的发音可以是“jin”,日文中是“nin”,罗马语是“homo”，希腊语是“~~”（影印不清L13，P21），它们所表达的意义是相同的。像那些数字字符一样，中文象形文字采用两个或者多个基本部件的组合来表达单个意义。中文中有许多合体字，凡3，255,304个合体字都具有类似特质。虽然他们具有任意性不好理解，但关键却是都表现一个确切的意义。因此，在汉语里“不”代表非，“正”代表直，当这两个字符组合形成“歪”，就代表歪曲的意思。 但当我们深入审视汉语时，我们会发现一个不同于西方数字字符的重要特点。那就是虽然汉字有很大一部分通过组合表音和示义两个部分复合而来，但在一定程度上带有音节文字的特性，可无论它们以何种方式组合，这些形成的文字都从不表音。中国的语言学家将这归因于表意系统的缺陷。他们认为意有限而音无穷，所以，除非全部具有任意性，否则当字符不能表示全部的意义时，那么将现有的字符以音意形式组合在一起就势在必行。这些合体字几乎都是两个或者两个以上的部件叠加而成，一部分表音，另一部分示义，而示义的那个部分通常是表示类属意义的汉字，它们又组合在一起表情达意。就声旁表示的合体字的读音而言，口语与书面语极为相似。口语中的“kwei”表示肉桂树，但由于没有准确的符号能将它和其他的树区别开来，所以为这个意象创造一个象形符号是不可能的。故此，就该把目光投向音节系统，以求解决之法。用发音为“肉桂”的已有部件和表述树木这一类属的部件相组合，创造出了表意足够明确的汉字，即创造出表义单一而明确的汉字“肉桂树”。绝大多数的汉字就是以这种方式形成的。合体字通常看起有表音成分，而在大部分情况下，这些合体字的发音相似，但在字义上就并非如此了。所以在很大程度上，要判断汉字的发音需要认真观察，我们相信汉字中并无一例形声字一定拥有特定读音的例子。 并没有实例可以证明，掌握语音系统有捷径可走，事实上也只有少数幸运儿能做到。例如，“me”这个字（莫氏族词典音部，第7566页），就由“mo”和“fe”这两部分组成。我们发现，如果辅音在前，元音在后，那么它们相拼合就造出了“me”的读音。而这并不能被认为是一个偶然情况，因为这两个部分和该合体字的基本意义并不相关。事实上，这样的语音描写系统也是在当代才被引入中文中的——我们有理由设想，它来源于梵文。而从以上所举的例子中可以看出，我们也受益于此。但，如果这是中国人自己的创举，那么具有音节特色的汉字可以跨越时空传播就不难解释了，而这也不是什么石破天惊的事情。因此，如果有人为了要深化语音知识，而创造出一些规则性元素，那他就不能奢望能运用到实际中，因为他无法以这种方式与他人交流他所获得的知识。 目前为止语言中变化最大的音节，是新字引进的唯一途径。鉴于此，我们是受惠于土语的，因为它被不同省份用来表示当地方言特有的词汇。 我们现在要进一步说明的是，这些言论说明至少在初创时，汉语并不是随意创造的。汉字显然源自于图画，而这些图画将实物以肖像画或者描绘出它们的显著特征的形式速记下来。它们最初是象形的，但逐渐因书写方便，或为美观之故而逐渐进化，最后变成纯粹的符