构建和谐数学课堂促进学生和谐发展
【摘要】在课堂教学中，亲密的师生关系，融洽的学生关系、良好的课堂氛围，能使课堂教学更加有效、更加高效，创设丰富的课堂情境，激发学生求知欲，注重学生的学习过程，让课堂变成师生互动的平台，提高学生学习的主动性，引导学生价值观，促进学生和谐发展。
【关键词】和谐发展
伴随着新课程的逐步实施与推进，“以学生的发展为本”的教育理念越来越得到人们的认可。一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。课堂是培养、教育学生的主阵地，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起着决定性作用。但是，当今的课堂存在着许多不和谐的因素，比如师生关系、学生之间的关系等等。因此，如何构建和谐的课堂结构，促进学生和谐发展，就成为当前教师要解决的问题。笔者通过多年的课堂实践以及与同行们的讨论与反思，认为和谐课堂的构建应该主要从以下几个方面入手。
一、亲密师生关系，共建和谐课堂
师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。亲密的师生关系是教育教学活动顺序顺利进行的重要条件，也是和谐课堂形成的先决条件。学生往往为博取他所喜爱和尊敬的教师的好感和关注，为满足与教师交往的需要而努力学习，所谓“亲其师，信其道”便是这个道理。如果师生之间形成了互相理解，互相尊重，互相信任，互相
合作的和谐亲密关系，学生在教育交往中就会感受到人格的尊严，体现出自主、张扬的个性，体验到人生的价值与幸福，进而发展自由的个性，形成健康的人格，这也就达到了我们构建和谐课堂的初衷。
和谐的师生关系并不是一朝一夕就能形成的，它要通过师生间相处一点一滴的积累。这就要求教师在日常的工作中要热爱关心学生，尊重信任学生，公平对待学生。教师对学生的爱既表现出强烈的感情色彩，又表现出清晰的理智感和长远的目的性，因此严格要求每一个学生也是师爱的重要组成部分。“好雨知时节，润物细无声”。课堂上老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，形成和谐的教学氛围。
二、融洽学生关系，发展和谐课堂
课堂和谐氛围的形成不是靠几个学生的呼应，更不是靠教师在讲台上的精彩表演，而是靠全体学生的共同参与。在这过程中，教师是引路人、点拨者，而真正动脑筋、想办法的是学生。因此生与生之间融洽的关系便是和谐课堂的基础。
新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，这恰恰也为我们提供了一种融洽学生关系的途径。数学课堂中，“合作”主要采用的是交流合作的方式，学生之间的质疑、补充、引申也是合作的形式。因此在数学教学中，教师可以选择适当的课题让学生在平等的基础上合作学习，大家通过相互的讨论交流，亲身体验，取长补短，
基本相同。
特别地，建立和谐课堂，教师自身的素养起着核心作用。身教重于言教，和谐的课堂氛围是在日常教学过程中一点一滴地积累起来的。每一位数学教师都应该在自己的课堂上营造具有个人特色的课堂文化，通过自己的工作和个人魅力，潜移默化地影响学生，形成和谐的课堂氛围。
四、渗透德育教育，优化和谐课堂
学生的全面发展包括了德、智、体、美、劳等多方面的和谐发展。和谐数学课堂的建立，当然也就承载了学生德育教育这一任务。
听见过这样一节课例，由于毕业班任务的繁重，大家都表现出了涣散的情绪，厌学情绪也油然而生，班主任在发现了这种不良的学风后，给大家上了一堂别开生面的数学课。老师给大家出了一道数学题目：在一个荷塘里种满了荷花，到了开花的季节，荷花每一天开的花是前一天开花量的两倍，已知经过30天整片湖可以被荷花覆盖完，问：到第28天的时候，湖里被花覆盖的面积是整个湖的面积的几分之几？在听到问题后，大家都不由自主地拿起笔演算起来，时间一分一秒地过去，终于有学生说出了结果四分之一。其实这是一道很简单的数学应用题，如果运用逆向思维来思考，运用条件是很容易得到答案的。这个时候老师又给出问题：通过这个答案你能得到什么启示？大家又七嘴八舌地讨论开来。到最后，大家明白了老师的苦心：一大片的荷塘，在第28天的时候荷花仅仅开了
四分之一，而在两天之后，居然便覆盖了整片荷塘。这是怎样的一种力量，大家现在的状况难道不正像这些花儿一样吗？同学们积蓄了几年的力量也终会在最后关头爆发，也会像花儿一样绚烂，但前提是你不放弃这最后关头的努力。
看吧，数学中的德育教育原来也可以这样的精彩，而且这样的实在！
苏联数学家辛钦曾指出，数学教育可以培养人正直与诚实的品质，以及坚韧和勇气。上面这一课例正体现出了“坚韧”这一点。当然，在日常教学中我们可以做的更多。
在数学课堂中，教师可以结合我国古代的数学成就对学生进行爱国主义教育，利用更多数学史的知识激励学生；通过一些数学家的故事，用他们对真理不懈追求的精神来鼓励学生；用正确的数学观指导学生；用“数学美”来陶冶学生；结合生活实例鼓舞教育学生等等。
杜威提出“教育即生活”、“学校即社会”，既然课堂是主阵地，就应成为一个小型的社会，使课内学习与课外学习相互连接、相互影响。教育要适应社会工业化、民主化和科学发展等变化的要求，社会需要和谐，课堂教育也需要和谐。
总之，和谐的课堂坚持“以人为本”的理念，和谐教育是一种动态的开放性的教育模式。构建和谐课堂既是教学改革的目的，也是构建和谐社会的要求。需要我们不断日积月累，不断提高我们的“课
感”；需要我们用“思考和行动”来落实，用“实践和反思”来提升；更需要我们用自身的和谐发展去创造和谐的教学，以达到促使每个学生和谐发展的目的。
参考文献：
[1]《数学课程标准解读》刘兼孙晓天主编北京师范大学出版社 2005年5月
[2]《数学教育学导论》张奠宙李俊主编北京高等教育出版社,2004
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