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教师反馈方式对高中生英语写作影响的研究

老师反馈方式对高中生英语写作影响的研究

德庆香山中学莫群

【内容摘要】本篇论文作者的实验目的是为了检验在英语写作中,传统的书面反馈、老师当面反馈与同伴反馈相结合的教学方法以及单独使用老师当面反馈相比是否存有显著的差异,哪种反馈方式更有益于学生写作水平的提升。通过将实验对象写作考试成绩实行分析、比较后发现后两个组的写作成绩并不存有显著性差异,但较之书面反馈要好。所以作者认为在今后的写作课教学中应该推广同伴反馈以及老师当面反馈,以协助提升学生的写作水平。

【关键词】老师当面反馈,同伴反馈,书面反馈,英语写作

【正文】

一、问题的提出

英语写作是反映学生实际情况语言水平的一种综合水平。在广东英语高考的题型中,基础写作和任务型写作,一共40分,比重较大,英语写作在高考中的得分是高中三年级学生成绩拉开距离的重要项目。所以,在高中三年级阶段,老师更理应注重英语写作。不过,长期以来,在作者所在城区的普通高中学校,英语写作教学效果一直不明显,相当一部分学生到了高中三年级还停留在中式英文表达层面。如何实行有效的英语作文反馈从而作用于学生作文水平的提升一直是困扰高中英语老师的难题之一。

高中三年级第一学期开学,为了更加好的了解学生写作方面反馈的情况,作者就在所任教的广东德庆香山中学文科平行班,高中三年级班级C8,针对入高中三年级考试分数处于60-80分阶段的学生(共45人),实行了调查问卷统计。结果(见表1)显示。

表1: 学生对调查表的回答情况统计

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