游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖？
语译：
慈母手中的针线，化作了游子身上征途的衣，临行前，您将针脚儿密密地缝，只担心，孩儿此去，久久不能归。儿心如同那小小的草，怎抱得，慈母恩德，常与春阳同光辉。
赏析：
用常得奇，是诗的上乘境界。这诗读来极朴素极自然；然而细味，可见匠心。诗人不直接抒写对家乡老母的思念，却从衣上线脚生发，极写老母恐儿迟归，以见游子思母之心。“谁言寸草心，报得三春晖”的结句也就水到渠成了。这是名句，“寸草心”、“三春晖”已成为子女与父母的代名词，因为它最集中而又最贴切地象喻了这种被作为五伦之首的亲情，父母之爱的博大无私，儿女之心的绻绻恋恋，还有什么比喻能比这更贴切吗？不过我更欣赏的还是“临行密密缝，意恐迟迟归”二句。大凡作诗，涵盖性的抽象较易，而细微入神的描摹最难。“密密缝”、“迟迟归”是细推孟郊。《四库全书总目提要》称孟诗“托兴深微，结体古奥”，本诗是一例；而“密密”、“迟迟”的叠词运用，是最显著可味的，请取《古诗十九首·青青河畔草》与之对读，当有所解会。
《游子吟》原文注解及赏析 一、《游子吟 》原文及注解 游子吟 作者：孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 注释： ⑴游子：古代称远游旅居的人。吟：诗体名称。 ⑵临：将要。 ⑶意恐迟迟归：恐怕儿子在外迟迟不回家。意恐：担心。归：回来，回家。 ⑷言：说。寸草：小草。这里比喻子女。心：语义双关，既指草木的茎干， 也指子女的心意。谁言：一作“难将”。 ⑸报得：报答。三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。三春：旧称农历正 月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光；形容母爱如春天温 暖、和煦的阳光照耀着子女。 译文： 慈祥的母亲用手中的针线，为儿子赶制身上的衣衫。 临行前一针针密密地缝缀，怕的是影响儿子出行。 谁敢说子女没有小草那样的孝心，不能够报答慈母恩情呢？ 二、《游子吟》创作背景 此篇题下作者自注：“迎母溧上作”，当时孟郊居官溧阳尉，为迎养其母而 作。孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的 卑微之职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。诗人仕途失意，饱尝 了世态炎凉，此时愈觉亲情之可贵，于是写出这首发于肺腑，感人至深的颂母之 诗。 三、《游子吟》全文赏析
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诗人 50 岁才任溧阳县尉，自然不把这样的小官放在心上，仍然放情于山水 吟咏，公务则有所废弛，县令就只给他半俸。诗中亲切而真淳地吟颂了一种普通 而伟大的人性美——母爱， 因而引起了无数读者的共鸣， 千百年来一直脍炙人口。 深挚的母爱， 无时无刻不在沐浴着儿女们。 然而对于孟郊这位常年颠沛流离、 居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。此诗描写 的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感。 开头两句“慈母手中线，游子身上衣”，实为两个词组，而不是两句句子 ，这样写就从人到物，突出了两件最普通的东西，写出了母子相依为命的骨 肉之情。 紧接两句写出人的动作和意态， 把笔墨集中在慈母上。 行前的此时此刻， 老母一针一线，针针线线都是这样的细密，是怕儿子迟迟难归，故而要把衣衫缝 制得更为结实一点儿罢。其实，老人的内心何尝不是切盼儿子早些平安归来呢！ 慈母的一片深笃之情， 正是在琐琐碎碎点点滴滴的日常生活中最细微的地方流露 出来。朴素自然，亲切感人。这里既没有言语，也没有眼泪，然而一片爱的纯情 从这普通常见的场景中充溢而出，拨动了每一个读者的心弦，催人泪下，唤起普 天下儿女们亲切的联想和深挚的忆念。 最后两句，以当事者的直觉，翻出进一层的深意：“谁言寸草心，报得三春 晖。 ”“谁言”有些堪比作“谁知”和“谁将”， 其实按诗意还是作“谁言”好。 诗人出以反问，意味尤为深长。这两句是前四句的升华，通俗形象的比兴，加以 悬绝的对比，寄托了赤子炽烈的情意：对于春天阳光般厚博的母爱，小小的萱草 花表达的孝心怎么报答得了呢。真有“欲报之德，昊天罔极”之意，感情是那样 淳厚真挚。 这是一首母爱的颂歌， 在宦途失意的境况下， 诗人饱尝世态炎凉， 穷愁终身， 故愈觉亲情之可贵。“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”（苏轼《读孟郊诗》）。这首 诗，虽无藻绘与雕饰，然而清新流畅，淳朴素淡中正见其诗味的浓郁醇美。全诗 最后用一双关句，写出儿子对母亲的深情。 全诗无华丽的辞藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含 着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的 共鸣。此诗写在溧阳，到了清代，有两位溧阳人又吟出这样的诗句 ：“父书空满筐，母线尚萦襦”（史骐生《写怀》）；“向来多少泪，都染 手缝衣”（彭桂《建初弟来都省亲喜极有感》）。可见《游子吟》留给人们的深 刻印象，是历久而不衰的。
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《游子吟》改写成小故事小学生作文 夜凉如水，月朗星稀，村民们结束一天辛劳的工作后大多已沉沉睡去，偶尔传来几声犬吠，也很快消散在黑寂的夜晚。 一间茅草屋破败的窗棂上，仍印出豆油灯微弱的灯光，向内望去，几 件仅存的家当透露出这个家庭的贫寒，豆油灯所能目及的微光区域内 可以看见孟郊仍在埋头刻苦读书，旁边坐着一位老妇，应该是孟郊的 母亲，正赶制手头的针线活。 老妇的头发已花白，身体微微佝偻着，将手中的针线对着昏暗的豆油灯，眯缝着双眼，正努力地将线穿过针眼，一次，两次，她手心有点 渗出汗来。 “唉，老了老了，这眼神是真的不行了，可是今天晚上一定要把衣服 做好，儿子明早进京赶考，说什么也要让他穿得体体面面地去考试。”想到这，老妇又抬起头，对着油灯穿针，“穿进去了，哎呀……”老 妇一激动，针扎进手指头，血珠一下子冒了出来，孟郊闻声抬头，赶 紧过来握住母亲的手，他急切地说：“娘，疼不疼？”老妇慈爱地看 着儿子说：“就扎了一下，你看你急得那样，明早要进京赶考呢，早 点歇息吧。” “那您不是还在忙，别做了，娘，我就穿这个，我不要新衣。”孟郊 又心疼又急切地说。 老妇坚决地摇头说：“那怎么行，你身上那件已经都没法补了，进京 赶考是大事，十年寒窗苦读不就为了这一刻，连件体面的衣裳都没有，如何从容赴考，而且你这一走也不知道多久才能回来，我不多多做几 件衣服给你怎么行。”老妇说着用手抹抹了眼角，不容分说，又开始 埋首干活了。 孟郊看着母亲那双因过度劳作而经脉突兀和布满裂纹的双手，眼眶湿 润了，很愧疚地说：“娘，孩儿不孝，直到现在都没有考取功名，连
累您受苦。”“说什么傻话，娘不要这些，娘只要你好好的，做正派的人，行正确的事，娘就满足了。”老妇舒心地笑着说。 孟郊在油灯凝望着母亲一针一线地缝制着衣服，转头在桌前的稿纸上一笔一划写下：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。” 第二天清晨，天气格外地好，小鸟在树梢上跳来跳去，啼声婉啭，孟郊准备启程了，包裹里装着娘备好的干粮和缝制的新衣，还有娘那份沉甸甸的爱，此时，一缕阳光照在孟郊身上，他相信这阳光就像母亲的爱一样，会永远照耀着他坚定地走下去。
《游子吟》说课稿 牛海青 一、说教材 这首《游子吟》是母爱是人世间最诚挚的情感，同样也是学生最易理解的情感。歌曲《游子吟》是一首亲切真挚的人性美颂歌，由唐代诗人孟郊写作。歌曲为四四拍子，七声徵调式，右四个乐句和尾声构成一段体结构，第一、二乐句旋律深沉平稳，第三乐句在高音区回旋，情绪较为激动，第四乐句运用第三乐句的歌词，重复了第二乐句的旋律，结束句的旋律由一个长音构成，抒发了儿女对母亲的无限深情。全曲使人备感亲切、爱意绵绵。 设计思路：音乐是声音的世界，离开了唱就不能说是完整的音乐教育了。故本堂课以学唱歌曲《游子吟》为主要内容。在方式方法上，通过听（听歌曲、听故事）→感（对母爱进行评价）→演（表演演唱）→创（献给母亲的话）四个教学环节，引导学生参与感受、表现、体验音乐，使学生充分感受歌曲的思想情感。同时，设计了生生之间的合作、探究学习，调动学生学习的积极性。 二、说目标 情感态度与价值观目标： 挖掘学生内心丰富的情感，领略游子吟意境、体验母爱、父爱，亲情，懂得感恩，使学生受到美的熏陶和爱心的教育。 知识与技能目标：学生能用自然圆润的声色与优美柔和的情绪表现歌曲，并从中体会母亲对孩子的似水柔情与疼爱。 过程与方法目标：通过聆听各种类型的《游子吟》，学生在音乐审美过程
中获得愉悦的感受与体验。启发学生充分展开想象，鼓励学生在音乐体验中得到结论，得出各类游子吟的特点。 音乐是一种情感教育。学生通过对音乐作品情绪、思想的感受和理解，使其情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对美好事物的挚爱之情，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚的情操的熏陶。例如通过本堂课学习，主旨在于让学生关心父母，知道父母抚育自己长大很不容易。 通过以上对教材内容及教学目标的分析，本课的教学重难点确定如下：教学重点：课堂设计主要让学生充分感受歌曲的思想感情，能用深情、柔美的歌声表现母子情，情感体验贯穿始终。使四二拍旋律特点的把握以及唱好带有装饰音的旋律。我设计了以下几个环节： 1、学生听《游子吟》伴奏音乐，课前渲染母爱的氛围。 2、古诗词导入新课，激发学生兴趣，使音乐课堂沉浸在浓烈的情感之中。 3、生有感情地朗读古诗后对诗词内容和孟郊妈妈的行为进行理解和评价，用听唱法和视唱法进行歌谱教学。 4、歌曲处理：第一、二乐句唱得亲切、温柔和深情，以表达深厚、无私的慈母之爱；第三、四乐句唱得激动、充满感情，表达儿女报答母亲养育之恩的心愿；结束句唱得意味深长，进一步体现游子对妈妈的真挚感情。全曲应唱得连贯圆润，饱含深情。 教学难点：本节课的难点为波音和四分音符的演唱方法，及结束句，声断气不断地演唱地演唱。六年级学生已有识谱基础，故本堂课我尝试让学生自学歌谱的方法为主，具体的做法是： 1、采用对比的方法进行教学前波音。让学生唱一唱，有无波音的唱法
游子吟扩写范文 游子吟扩写(一) 已经是深夜了，孟郊和他的母亲还没有睡觉。昏黄的油灯下，孟郊正在刻苦地读着书，而他的母亲正在为他缝补着衣裳。 母亲左手拿拿针，右手拿线，正穿着引线呢。由于妈妈年纪大了，眼也花了，穿了半天也没有穿好。 沉寂了很久之后，孟母说：“儿啊，你这一走要何年何月才能回来呀?不知道给你缝的衣服够不够?行走在外面给你缝制的棉衣冬 天穿上会不会冷?”儿子心疼地说：“娘啊，您先休息一会儿吧!您为了给我缝衣服，您已经几夜没有合眼了。这些衣服已经足够了，您快去休息吧!您，您放心，我一定会好好考试，早日考中状元，也好孝敬您老人家。”母亲高兴地说：“好孩子，娘不累，娘就等着你高中的一天呢。你先睡吧，我一会儿就好。” 孟郊无奈地地下头，心里想：“这次待我中了状元回来，我愿用太阳一样的光辉照耀您。”于是他提笔写道：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。” 从此以后，这首脍炙人口的诗句就一直流传到现在。 游子吟扩写(二) 在夜深人静的时候，一间小屋里正闪烁着点点灯光，只见屋里灯前正坐着一位头发花白的老人手里拿着针线她凑着微弱的烛光在 为将要外出求学的儿女赶制衣服。她眼已有些花，但她还是细致认真地缝着。那筋脉突兀的手正一手捏针，一手拿线一针一线努力地缝着，
她缝的是多么认真啊。临行前还要细细密密地缝着，生怕衣服缝的不结实，儿女在外时间长了衣服就破了。虽然母亲缝的比不上绫罗绸缎、锦布锦衣，只是些粗布衣服，但这是老母亲一针一线、细细密密所缝制而成的，每一个针角都缝的是那么细致认真那一针一线来回穿梭着，每一个针角都饱含了母亲对游子的深切的关爱。盼望儿子早日回家，注意身体，依依不舍出门，平平安安回家。游子在外每当思念母亲时，游子就会摸着那由母亲一针一线缝制出来的衣服，虽然衣服没有在街市上卖的那么好看，但在儿子的眼里，衣服是由母亲缝的，有着不一样的味道，充满了母亲对儿女浓浓的情谊。 应该来说我们生活中的每一个人都需要母亲的关爱，这种爱是 独特的、是不一样的、是无私的、是伟大的，是力量的源泉，只有真正拥有这爱的人，才能体会得到母爱的伟大，才能的的确确领会到生活中有母亲的关爱是多么的幸福。我们就像那土地上一棵棵小草，妈妈是照耀我们的温暖阳光，我们多么多么渴望长大报答阳光对我们的恩情呀。但我们对母亲的爱永永远远都是微不足道的，比不上母亲对我们的爱，我们是报答不完母亲对我们的养育之恩。我们对母亲的爱多么多么像一滴小水珠，母亲对我们的爱就像一片大海，我们的爱永永远远都是渺小的，母亲对我们的爱永永远远都是像大海一样宽广的、无边无际的。我们对母亲的爱多么多么像一颗颗小沙子，母亲对我们的爱多么多么像沙漠呀。和母亲对我们的爱相比，我们的爱永永远远都是渺小的、微不足道的。
课文游子吟优秀教学设计 课文游子吟优秀教学设计 1、有感情地朗诵古诗。 2、掌握“意恐”、“三春晖”等词义，理解诗的意境。 3、体会诗人的思想感情，培养学生“爱母、敬母”的情感。 [教学重点] 用自己的话说出每首诗的意思，培养情感。 [教学难点] 理解诗的意境。 [教学方法] 引导感悟。 [学习方法] 合作学习、诵读感悟。 [教具学具] 多媒体课件、歌曲、教师下水文。 [课时] 第一课时。 [教学过程] 一、教师引入：（课件：播放歌曲《爱的奉献》） 同学们，世间的爱有千种万种，你在日常生活中都体会到哪些爱呢？（学生回答后）今天就让我们一起走进孟郊的《游子吟》，体味
一下孟郊笔下道出的是哪种爱？（板书：游子吟 孟郊） 二、简介作者：请同学借助工具书简介作者孟郊。（学生互相补充） 三、读文感悟： 1、请同学们以学习小组为单位（4人一组）轮流朗读全诗，纠正字音。 2、分组齐读。 3、教师提出重点易错字：行、晖。（学生正音） 4、朗读感悟：男生读、女生读、全班齐读。教师指导朗读： 慈母/手中/线，游子/身上/衣。 临行/密密/缝，意恐/迟迟/归。 谁言/寸草/心，报得/三春/晖。 5、学生谈感受：说说你读了这首诗感受到了什么？（学生简述诗的内容及个人感受） 6、欣赏画面，诵读体会。（是啊！这首诗勾勒出了这样的一幅画面：） （放舒缓音乐，在乐声中展放《游子吟》画面，学生低声诵读。） 7、想象写作，理解意境：请大家以小组合作的方式想象一位慈母在子女外出前，借灯光为子女缝衣服的情景。（学生合作作文，读文交流。） 8、师生赛文：（老师也写一篇下水文，和大家交流一下。）
明天，儿子要外出求学了。晚上昏暗的灯光下映照着母亲苍老的面庞，丝丝银发见证着母亲的辛劳，她正在为儿子赶缝衣裳，母亲是多么舍不得儿子远行啊！可是为了孩子求学，为了孩子能出人头地，母亲还是把对儿子的千般情，万般爱都缝进了这一针一线之中。尽管没有绫罗绸缎，有的只是土布粗衣，但这密密麻麻的针脚中却缝进了母亲的亲情。只恐怕出门的儿子迟迟不能回家，想到明天就要分别，在油灯的微光中，母亲再一次泪眼朦朦……但她强忍着泪水，生怕儿子发现，可她哪里知道面对着母亲的一针一线，儿子早已泪花莹莹，因为儿子知道，寸草一般的赤子之心，怎能报答母亲阳光般的深恩呢？他心中明白，自己唯有努力、努力、再努力…… 9、内容归纳：慈母一线缝衣，意恐迟归，反映出深切的母爱。 明确：意恐、三春晖的意义。 点拨：哪些词更能体现出深切的母爱？（密密、迟迟）这些词如何读？ 指导：读时语气温和厚重、深长，读出对母亲慈爱及儿子亲切的感激之情。（学生读诗体会） 归纳：孟郊写母亲抓住了“一针一线缝衣”这一细节，写出的都是深切的母爱。 四、情感教育 1、每个人的母亲都很疼爱自己的儿女，你和你的母亲之间也一定会有很多细节，让你感受到了母亲的慈爱。请你开动记忆的马达，搜索感人的故事，让大家和你一起分享深切的母爱吧！（学生讲述母
《游子吟》音乐课优秀教案 《游子吟》音乐课优秀教案 教学目标： 1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。 2，用连贯的声音有感情地演唱，了解装饰音和强弱关系。 教学重点、难点： 充分感受、体验、表现母子情。 教学过程： 一、组织教学 学生听着《世上只有妈妈好》的音乐走进教室。 二、感受母子情——学唱《游子吟》 1、导入 师：上课之前老师想请同学们观看一段影片，请大家在看完影片后谈谈自己的感受。(播放《妈妈再爱我一次》片段。) 生：(自由发言) 师：大家说得都对，从这段影片可以看出，母爱是天下最伟大的爱。同学们会唱影片中这首《世上只有妈妈好》吗?那我们一起来深情的演唱一遍! 其实自古以来，妈妈给予自己孩子的爱都是无私的爱。今天我还想给大家介绍一位古代的妈妈，请大家看这张图片，说说这张图片上
描绘的是什么( 课件展示图片) 师：图片上的这个儿子就是我国唐朝的着名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首流传千古的诗歌——《游子吟》。 2、读 师：好，那先听老师朗读一下这首诗......这首诗我们在二年级的时候学过，同学们还记得吗你喜欢其中的哪一句为什么(生答)这是一首母爱的颂歌。孟郊即将远行，母亲为他连夜缝制衣服。沐浴着阳光的小草，无论如何也报答不了太阳的恩情啊! 师：那就让我们带上对诗歌的理解一起有感情地朗读这首诗。 3、唱 师：看来大家被诗歌深深地打动了，其实被打动的不光是你，还有许许多多的儿女们。有一位作曲家谷建芬为了让人们能够更好地表达这种感情，为诗歌谱写了优美的旋律，使它成了一首动听的歌曲——《游子吟》。 师：下面请同学们听老师用歌声来表达这种爱。 (1)教师范唱歌曲 师：听老师唱完同学们在乐曲中有没有发现我们没有见过的音符? 生答。师：这叫波音记号，听老师来对比唱一下哪一种更好听为什么 有波音记号的更好听，丰富了乐曲的旋律，起装饰作用，更能体
孟郊《游子吟》的全诗翻译及赏析 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 【注释】 游子：离家在外的儿子。 意恐：担心。 寸草：小草，比喻游子。 三春晖：春天的阳光，比喻母亲对子女的关心。 【诗文解释】 一：慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密 地缝缀， 怕的是儿子回来得晚衣服破损。 有谁敢说， 子女像小草那样微弱的孝心， 能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？ 二：兹母用手中的线，缝好了出门远行的儿子身上的衣服。 她在儿子临行时密密麻麻地缝了一针又一针， 心上怕的是独生子迟迟不回家。 谁说小草的嫩茎，能够报答春天阳光的恩德。 三： 慈母做着手里的针线活， 为将要出远门的儿子缝制衣服。 外出的行装， 缝得密密实实，怕的是儿子短期内回不来，在外地没有人给他缝补。谁能说细嫩 的小草能够报答得了春天的阳光给它的恩情呢？孩子们同样无法报答母亲的恩 惠呀！ 【诗文赏析】 《游子吟 》是唐代诗人孟郊最为脍炙人口的诗作。全诗共六句三十字，采用白描的手 法， 通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景， 凸显并歌颂了母爱的伟大与无 私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。此诗情感真挚自然， 千百年来一直广为传诵。 唐代诗人孟郊一生穷困潦倒，50 岁才中了进士，做了溧阳县尉一个卑微的 小官。诗人仕途失意，饱尝了世态炎凉，此时愈觉亲情之可贵，于是写出这首发 于肺腑，感人至深的颂母之诗。慈母的一片深情，是在琐琐碎碎点点滴滴的生活
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中表现出来的。担心儿子迟迟难归，所以针针线线，细细密密，将爱心与牵挂一 针一线缝在游子的衣衫之上。 深挚的母爱， 无时无刻不在沐浴着儿女们。 然而对于孟郊这位常年颠沛流离、 居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。此诗描写 的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感。 开头两句“慈母手中线，游子身上衣”，实际上是两个词组，而不是两个句子 ，这样写就从人到物，突出了两件最普通的东西，写出了母子相依为命的骨 肉之情。 紧接两句写出人的动作和意态， 把笔墨集中在慈母上。 行前的此时此刻， 老母一针一线，针针线线都是这样的细密，是怕儿子迟迟难归，故而要把衣衫缝 制得更为结实一点儿罢。其实，老人的内心何尝不是切盼儿子早些平安归来呢！ 慈母的一片深笃之情，正是在日常生活中最细微的地方流露出来。朴素自然，亲 切感人。这里既没有言语，也没有眼泪，然而一片爱的纯情从这普通常见的场景 中充溢而出，拨动了每一个读者的心弦，催人泪下，唤起普天下儿女们亲切的联 想和深挚的忆念。 最后两句，以当事者的直觉，翻出进一层的深意：“谁言寸草心，报得三春 晖。 ”“谁言”有些刊本作“谁知”和“谁将”， 其实按诗意还是作“谁言”好。 诗人出以反问，意味尤为深长。这两句是前四句的升华，通俗形象的比兴，加以 悬绝的对比，寄托了赤子炽烈的情意：对于春天阳光般厚博的母爱，区区小草似 的儿女怎能报答于万一呢。真有“欲报之德，昊天罔极”之意，感情是那样淳厚 真挚。 这是一首母爱的颂歌， 在宦途失意的境况下， 诗人饱尝世态炎凉， 穷愁终身， 故愈觉亲情之可贵。“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”（苏轼《读孟郊诗》）。这首 诗，虽无藻绘与雕饰，然而清新流畅，淳朴素淡中正见其诗味的浓郁醇美。
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《游子吟》改写小学优秀作文范文10篇 我读了孟郊写的《游子吟》，这首诗描写了母亲为将要远游的孩子赶制衣服，表达了孩子要对父母有孝心。下面是wtt为大家整理的《游子吟》改写小学优秀作文范文10篇，以供大家参考借鉴! 《游子吟》改写范文一 在一间简陋的草屋里，一位母亲在为儿子缝着衣服。 慈爱的母亲飞针走线，为即将远行的-孟郊赶制衣衫，针脚细密缝得结结实实。这时月光朦胧地照进窗子里，母亲担忧地说：“你这次外出还不知何时归来，我要把衣服缝得更密。”儿子说：“母亲，您把我从小拉扯大，不容易啊。可是如今我却要离开你了，唉，儿不孝啊!”母亲眼里含着泪水，声音微颤着说：“儿啊，你别这么想，母亲只求你能平安地回来。”此时孟郊被这如春晖般照耀着自己的母爱感动了。是啊，游子对母亲给予的慈爱，是永远报答不尽的。渐渐地，孟郊睡着了。而母亲还在一旁一针一线的为儿子缝衣服，生怕儿子迟迟不归。据说在孟郊家乡一带有一种凡俗：家中有人出远门，母亲或妻子为他做衣服，针线缝得越密，出门人才会早早归来。 第二天，母亲把熬了一晚上缝好的衣服为孟郊穿上，孟郊的眼泪溢满眼眶。随后他就告别了母亲，在路上他想：母爱就像这春晖一样照耀着我这一棵小草。可让我这样来报答这伟大的母爱呢?想着想着，他就吟了一首小诗：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
《游子吟》改写范文二 寒风呼呼地刮着，大雪纷纷地下着，窗外冰天雪地，窗子里也是寒气逼人，一盏煤油灯，一张桌子，几张被子，这就是我的家，我是一个书生，明天就要进京赶考了，为了这个，我娘正在给我做衣服，娘是一个年过花甲的老人，她的双鬓已经斑白了，苍桑的脸上布满了皱斑，一双粗糙的手上满是老茧。 娘的手中拿着一根针，用线往细小的针眼里穿去，可能是因为人老了眼睛不好使吧，穿的时候眼睛都眯成了一条线，好不容易她才把针穿好，然后又仔细的缝制着，可能是因为娘怕我走后迟迟都不回吧，今天这件衣服她做的格外认真，针脚缝得密密的，我正在看书，娘说：“儿啊!快去睡吧!”我去睡了，夜格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落，不知过了多久，我被咯吱的一声响所惊醒，我穿上衣服和鞋子，起了身，娘的房间里灯依然亮着，我在窗外偷偷地看了一眼，娘还在给我做衣服，她那憔悴的脸，让我的心里难受得像针在刺一样，见此情景，我吟道： 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 然后又走进了厨房，为娘熬了一碗汤，我端着汤走进了娘的房间里：“娘，我给你熬了一碗汤，快来喝了吧。”可是不管我怎么说，娘都不喝，她让我喝，就这样两人谁也没喝。
师：今天老师给大家带来一个相册，一起欣赏一下。PPT图片展示。 师：看完相册你想到了什么，或者你有什么要说的吗？ 生：我想到妈妈照顾我们很辛苦…… 师：那如果让你给这个相册取一个名字，你会取什么名字？ 生：母亲母爱世上只有妈妈好······ 师：是啊，在我们生命中，有这么一个人，陪伴我们从呱呱坠地，到长大成人。有这么一个人，我们高兴她就开心，我们难过她也跟着悲伤。有这么一个人，她是那样平凡，却把我们照顾的细致入微。我们在她的慈爱庇佑下，安然长大。她有一个名字，就叫“母亲”。今天我们就学一首关于母亲的诗“游子吟”（第三张PPT） 师：我们学习任何一首古诗，都要能正确流利的朗读并理解诗文大意。要能体会作者的情感和寄寓的道理。让我们看到这首诗老师对大家的要求。（第四张PPT） 师：带着这个学习目标，我们进入今天的学习。游子即离开家乡在他乡生活的人，老师就是“游子”我是九江人，离开家乡在宜春生活。吟是古代诗歌的一种名称。我们可以把它理解为想到的意思，游子吟即游子所想所思。以前古代文学中这类作品有很多，比如白居易的“暮江吟”指的是在傍晚江边的所想所思。还有《梁甫吟》《白头吟》（第五张PPT） 师：这首诗唐代诗人“孟郊”在他五十多岁想起年迈的母亲送儿子远行时所写的。孟郊字东野，他的诗大多写世态炎凉，民间苦难。故有“诗囚”之称。与另一苦吟诗人贾岛并称“郊寒岛瘦”。孟诗现存500多首，以短篇五古最多。这首游子吟就是五言古体诗的代表作。（第六张PPT）让我们来看一个视频，了解下当时孟郊是在什么样的情景下写下这首家喻户晓的《游子吟》的。（视频） 师：孟郊一生颠沛流离，蓦然间回想起年迈母亲为自己加紧缝制衣服送别自己的情景。往事历历在目，让孟郊潸然泪下。游子吟短短三十个字，却把年迈母亲送别远行儿子的场景和孟郊想报答母亲恩情的心境刻画的栩栩如生。让我们在朗读中一起来体会孟郊当时的感情。（第七张PPT） 师：老师给大家朗读一遍，在老师朗读的时候，希望大家能把不认识的或者不理解的字标注出来，并根据老师的朗读节奏，划出这首诗的节奏。（师配乐读） 师：你们的节奏划好了吗？ 生：划好了。 师：跟老师黑板上划的对一对。如果不一样，请改正过来。订正好的请举手。 师：很好，请大家按照划好的节奏，一起有感情的朗读下这首诗。游子吟唐孟郊一二起（点评） 师：有哪些不认识或不理解的字词，请举手提问。寸草：指的是春天刚刚长出来的小草，这里象征子女。三春晖指的是春天的阳光，比喻母亲的慈爱像阳光一样，无法报答。（第八张PPT）我能理解诗文大意。请根据你们自己对诗文的理解，写出这首诗的大概意思。独学两分钟，对学五分钟。独学开始。 （请对子说说诗文大意） 师：母亲手中的一针一线，为远行的儿子赶制衣衫。临行前还一针针的缝制，是怕儿子不知什么时候能回来。有谁敢说，子女像小草那样的孝心，能报答母亲太阳般的恩情呢？让我们带着对诗文的理解，再一次朗诵这首游子吟，读出孟郊的当时的感情，读出作者的那颗感恩的心。要温情中带点伤感，失意中带点落寞。（第九张PPT）我想问问大家，有谁经历过与母亲或者其他亲人的分别呢，当时你是什么心情？ 师：嗯，不管我们有没有经历过与亲人的分别，我们都能感受到那种亲人离去的伤痛。让我们带着这种感情，再一起朗读这首诗。 师：听大家朗诵，老师仿佛就是亲眼看见孟郊的母亲送别儿子一样。脑海中满满的画面。我
游子吟 教学目标: 认知：学会生字，能结合诗句理解“游子、寸草心、三春晖”等词语。 技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意。 情感：感受诗人和母亲之间的深厚亲情，懂得用关爱回报父母。 教学重点 有感情朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。 教学难点 理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，联系生活实际体会诗情。 教学过程: 一、揭示课题，检查生字 1、板书课题，齐读。 2、检查学生预习生字的情况。 3、激趣。 你们离开过自己的父母，出过远门吗？在你出门前你的父母忙些什么？说说你的感受。现在让我们的思绪回到一千多年前的唐朝，来看看一位叫孟郊的诗人在离家前的感受。 二、品读感悟，深化体验。 1、朗读古诗。 2、解诗题 游子：出门远游的人。诗中指孟郊。 吟：吟诵，吟咏。吟是古代诗歌的一种形式。 游子吟：出门远行的人的吟诵。 3、知诗人 孟郊：唐代诗人，汉族。现存诗歌500多首，以短篇的五言古诗最多，代表作有《游子吟》。有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。一生穷困潦倒，但性格耿直，他的诗多是倾诉穷愁孤苦之作。元和九年，在河南灵宝因病去世。 4、读诗句、明诗意 慈母手中线，游子身上衣。 诗意：慈祥的母亲手里把着针线, 为即将远游的孩子赶制新衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。 诗意：当子女将要出门远行的时候，母亲便为他一针一线，细心又密实的缝制衣裳，又担心孩子此去难得归来。 谁言寸草心，报得三春晖? 诗意：谁说子女那份细致得像小草一般的孝心，报答得了慈母像春天阳光般温暖、广博的深恩呢? 5、诵诗文 6、悟诗情 《游子吟》是一首赞颂母爱的诗歌，作者借母亲为儿子临行前缝制衣裳的情景赞颂了伟大的母爱。 三、课外自选作业。 1、诵读《游子吟》，想象一位慈母，在子女出行前，借着油灯的微光，为子女缝 衣的情景，再写下来。 2、以表现亲情为主题，创作一首现代诗，如“妈妈，我想对你说”等。 板书设计
改写《游子吟》的写作指导教案 导语：对于古诗《游子吟》人们心中有着无限的感慨而关于《游子吟》的改写是语文常见的作文形式下面是小编分享的改写《游子吟》写作指导欢迎阅读 习作指导改写《游子吟》 教学要求 1.激发读古诗、学古诗的兴趣提高赏析古诗的能力养成爱观察、勤动笔的良好习惯 2.熟练背诵古诗《游子吟》能结合自己的生活体验展开丰富想像进一步说出对这首古诗所描绘的情境 教学重、难点 既要忠实原诗的内容又要展开丰富的想像把《游子吟》这首诗的意境用生动形象的语言表达出来 教学准备 多媒体课件学生复习《游子吟》 教学过程 (一)创设情境引入课题 同学们你们知道每个周末周老师最期盼的?是给远在他乡的母 亲打一个电话听到母亲的声音所有的疲惫所有的孤独都会烟消云散 会觉得全身又充满了力量有一首诗歌我一直很喜欢一起来听听好? (教师朗诵)
我们每个人都有慈爱的母亲为了我们母亲献出了她所有的爱母爱是作家创作的永恒主题其中就有一首流传千古的名诗呢请看图谁记得是一首?(《游子吟》) (二).复习古诗 1.谁能背一下这首古诗给我们大家听听? 2、这首古诗写了什么内容? 3这首古诗表达了作者怎样的思想感情? (三).这节课,让我们都来当作家,把<>这首诗改写成一篇感人的记叙文,看谁能成为我们班著名作家.(板书:改写<>)(四)、指导改写(出示投影) 1.请同学们读一读投影上的改写原则” (1).诗歌基本内容不变诗人要表达的感情不变 (2)..把诗歌改写成记叙文,要把时间.地点.人物.事件的起因.经过.结果都交代清楚. (3).展开丰富的想象把原来语言简练的诗歌改写成内容具体的文章. 这几点要求些对你来说容易做到?那几点不太容易做到? 2、出示插图,引导观察. 现在我们来看插图,看谁能找出故事发生的时间\地点\人物\事件?(指名回答) 3、指导如何展开想象 (1)还有些内容是图上看不到需要我们展开想象的?同桌讨论
《游子吟》课堂实录参考： 师：同学们，李老师想问问你们，你们爱自己的妈妈吗？ 生：爱. 师：哟，这么异口同声，那么你的妈妈爱你吗？ 生：我的妈妈很爱我. 生：我的妈妈也很爱我. 师：是啊，在我们的生活中，有一种爱无时无刻萦绕在我们的周围，这就母爱.母爱是一杯热腾腾的牛奶，母爱是一餐可口的饭菜，母爱是一件御寒的毛衣，母爱是一句温暖的叮咛，母爱博厚如大地，浩瀚如大海，带着这份感恩的心，让我们一起走进今天的课堂吧！ 师：上课（生起立，师生问好） 师：今天老师给大家带来了一幅感人的画，请小朋友看看图上画的是什么情景.（多媒体显示—“深夜缝衣图”） 生：图上画的是一位老妈妈在油灯下缝衣服. 生：图上画的是一位年纪很大的老妈妈在油灯下认真的缝衣服. 师：是啊，这位母亲是如此专注，如此真切，实在让人感动，这是一幅多么温馨的画面啊，与其说这是一幅画，不如说这是一首诗.唐代诗人孟郊就撷取了生活中这感人的一幕，写下了一首千古绝唱《游子吟》. 师：来，伸出你的小手，跟老师一起书写课题，（生书空） 师：“吟”左边是个“口”，右边是个“今”天的“今’大家一定不要把它写错了，（生齐读课题） 师:这首诗的作者是唐代诗人孟郊，孟郊自幼丧父，与母亲相依为命，为了考取功名一展抱负，不得不拜别慈母，漂泊他乡，直到50岁那年，他才当上了溧阳县的一个小官，温饱才得以解决，做官后，他马上把母亲接到任上，回报母亲恩情。这首诗就是写在母亲来溧阳前. 师：来，听老师范读.（师范读） 师：大家喜欢这首诗吗？（喜欢）那就赶快读读吧. （生自由读） 师：你来读读 （一生读） 师：你读得这么好，能把你读诗的秘诀告诉大家吗？ 生：我在课前已经读了好多遍了，而且我还特别注意语气的停顿. 师：真是有心之人，谁还有好办法？ 生：读的时候，语速要稍微放慢一点. 师：带着这些好方法，让我们一起来读读吧，（生集体朗诵） 师：孩子们，一首诗就是一曲心声的歌，我们再来细读这首诗，读懂游子的心声. 师：大家来看诗题“游子吟”什么样的人被称为“游子”，“吟”是什么意思？ 生：远离家乡的人被成为游子，“吟”就是轻轻的吟唱.
《游子吟》音乐教案 教学目标： 1、学唱歌曲《游子吟》，怀着对母亲的赞赏之情演唱。通过学习，教育学生从小就应体贴父母、孝敬父母。 2、积极参加音乐实践活动，从中获得快乐。 音乐是一种情感教育。学生通过对音乐作品情绪、思想的感受和理解，使其情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对美好事物的挚爱之情，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚的情操的熏陶。例如通过本堂课学习，主旨在于让学生关心父母，知道父母抚育自己长大很不容易。 教学重点、难点： 充分感受、体验、表现母子情深。 教学过程： 一、回忆母爱 1.谈话导入 师：同学们，从你们呱呱落地的那一刻起，你们给家庭带来了欢乐，带来了生机和希望，可与此同时也带来了妈妈对你们的牵挂和惦记，为了我们能快乐健康的成长，妈妈为我们付出了很多的爱，你们能说一说你的妈妈对你都做过些什么事情吗？ 师：你们觉得妈妈做这么多事情辛苦吗？ 师：你们想对妈妈说些什么话呢？ 师：大家说得真好，从大家的话语中，我感受到了人世间最伟大、最
无私的爱——母爱！其实自古以来，我们每个人都感受过妈妈的爱，都离不开妈妈的爱，妈妈给予孩子的都是无私的爱。今天我想给大家介绍一位古代的妈妈，你们看——她在做什么？(出示幻灯片:妈妈在缝衣服的情景) 生：她在缝衣服。 师：能不能再说得具体点？她在为谁缝衣服？ 生：为她的孩子缝衣服。 师：对，慈爱的母亲一针一线地为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟不能回来，因此细针密线把衣衫缝得结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。这就是我国唐朝著名的诗人孟郊的母亲，而孟郊为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首流传千古的诗歌——《游子吟》。 2.朗读古诗 师：我想大家对这首诗应该都比较熟悉了，下面我们就一起朗读一遍。师：嗯，读得很好，那谁来说说看，这首诗的内容是什么意思呢？（生自由回答） 师：你们说的都很好。这首诗的意思是：慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。像小草似的的儿女，怎么也报答不了春天阳光般伟大的母爱。整首诗比喻父母的恩情深重，难以报答。 师：现在，大家对这首古诗有着更深层次的理解了，让我们有感情的
游子吟音乐教学设计 教学目标： 1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。 2、认识前倚音，并学会演唱。 教学重点、难点： 充分感受、体验、表现母子情。 教学准备： 多媒体教学系统、课件、钢琴。 教学过程： 一、导入 播放歌曲《世上只有妈妈好》 师：母爱是天底下最伟大的爱。其实自古以来妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。今天我想给大家介绍以为古代的妈妈，请大家看衣服图片（课件），清同学们告诉老师，在这幅图片上描绘了什么？生： 师：同学们都回答的非常棒，这幅图片啊，主要描绘的是一位母亲为自己的孩子缝衣服的场景，图片上的儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首千古流传的诗歌——《游子吟》 二、吟读古诗，体验母子情。 课件出示《游子吟》。
1、教师有感情地朗诵。（播放背景伴奏音乐） 2 、同学们有感情地吟诵《游子吟》。 3 、“谁来说说看，你最喜欢哪一句？它表达了什么意思？”说说自己最喜欢的诗句，更深入地体会古诗的含义。 师：慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。象小草似的的儿女，怎么也报答不了春天阳光般伟大的母爱。 （谁说做儿子的这颗象小草一样稚弱的孝心，能报答得了母亲像春天阳光一样的慈爱呢? 其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春晖”指春天的阳光，象征母亲的慈爱。比喻父命的恩情深重，难以报答。） 4、师：“大家对这首古诗都有着深刻的理解，让我们再次深情地将它吟诵。”再次深情地朗诵《游子吟》。 三、导学训练，唱出母子情 1 、范唱歌曲 师：看来大家被诗歌深深的打动了，其实被打动的不光是你们，还有许许多多的儿女们也同样被打动。有一位作曲家为了让我们更好地表达这种情感，为这首诗配上了优美的旋律，使它成为一首动听的歌曲。请听…….(课件出示歌谱，范唱)。 2 、再听歌曲，用哼鸣跟唱。 3 、用wu轻声哼唱歌曲。
《游子吟》的优秀教学设计 [教学目标] 1、有感情地朗诵古诗。 2、掌握“意恐”、“三春晖”等词义，理解诗的意境。 3、体会诗人的思想感情，培养学生“爱母、敬母”的情感。 [教学重点] 用自己的话说出每首诗的意思，培养情感。 [教学难点] 理解诗的意境。 [教学方法] 引导感悟。 [学习方法] 合作学习、诵读感悟。 [教具学具] 多媒体课件、歌曲、教师下水文。 [课时] 第一课时。 [教学过程] 一、教师引入：（课件：播放歌曲《爱的奉献》） 同学们，世间的爱有千种万种，你在日常生活中都体会到哪些爱呢？（学生回答后）今天就让我们一起走进孟郊的《游子吟》，体味一下孟郊笔下道出的是哪种爱？（板书：游子吟孟郊） 二、简介作者：请同学借助工具书简介作者孟郊。（学生互相补充） 三、读文感悟： 1、请同学们以学习小组为单位（4人一组）轮流朗读全诗，纠正字音。 2、分组齐读。
3、教师提出重点易错字：行、晖。（学生正音） 4、朗读感悟：男生读、女生读、全班齐读。教师指导朗读： 慈母/手中/线，游子/身上/衣。 临行/密密/缝，意恐/迟迟/归。 谁言/寸草/心，报得/三春/晖。 5、学生谈感受：说说你读了这首诗感受到了什么？（学生简述诗的内容及个人感受） 6、欣赏画面，诵读体会。（是啊！这首诗勾勒出了这样的一幅画面：） （放舒缓音乐，在乐声中展放《游子吟》画面，学生低声诵读。） 7、想象写作，理解意境：请大家以小组合作的方式想象一位慈母在子女外出前，借灯光为子女缝衣服的情景。（学生合作作文，读文交流。） 8、师生赛文：（老师也写一篇下水文，和大家交流一下。） 明天，儿子要外出求学了。晚上昏暗的灯光下映照着母亲苍老的面庞，丝丝银发见证着母亲的辛劳，她正在为儿子赶缝衣裳，母亲是多么舍不得儿子远行啊！可是为了孩子求学，为了孩子能出人头地，母亲还是把对儿子的千般情，万般爱都缝进了这一针一线之中。尽管没有绫罗绸缎，有的只是土布粗衣，但这密密麻麻的针脚中却缝进了母亲的亲情。只恐怕出门的儿子迟迟不能回家，想到明天就要分别，在油灯的微光中，母亲再一次泪眼朦朦……但她强忍着泪水，生怕儿子发现，可她哪里知道面对着母亲的一针一线，儿子早已泪花莹莹，
《游子吟》扩写300字 【第1篇】 那是一个告别的夜晚，孟郊的母亲正用她苍老的手，缝着搭在大腿上的衣服，一针一线的缝着。她旁边暗暗的油灯照着她正在缝的衣服，她那苍老的手被扎了许多的洞，孟郊的母亲连晚饭都还没吃。孟郊说：母亲你就吃点饭吧，我以已经长大了不用你操心了，又说饭如果凉了就不好吃了，而且你会饿着的。母亲说：我是怕你在外面着凉了，所以我就要给你缝衣服，母亲用年迈的声音说着。于是母亲又开始咪着眼睛缝衣服，孟郊觉得非常感动。母亲告诉孟郊你到外面可要吃好穿好。孟郊说：我会看好自己的，您就别操心了，说完孟郊就去整理考学的书本了，孟郊的母亲也继续缝衣服，衣服缝完了孟郊的母亲说：你走了我只要看到这件衣服，我就会想起你。【第2篇】孟郊是个年轻的书生，明天，他要去京城考试。 晚上，孟郊收拾好行李，准备明天的考试，孟郊本来是一个高大
的人，但是，行李太重了，把孟郊的腰都给压弯了。孟郊背着重重的行李走进房间，看见自己的老母亲连夜在暗暗的油灯下眯着眼睛、手拿细细小小的尖针，在为自己缝衣服，孟郊看见自己的老母亲的手都被细细小小的尖针扎了好几个洞，但是，老母亲的眉头没有变化，就是擦一擦伤口，然后，继续帮孟郊缝衣服，看见这一切，孟郊感到很伤心。这时，孟郊发现，老母亲晚饭还在身边，一口也没吃，孟郊说：“妈妈，先别缝衣服了，吃口饭吧。”孟郊的老母亲说“别说啦，我是一定要把这些衣服，如果不把这些衣服缝完，我是不会吃饭的。”说完，孟郊的老母亲马上拿起尖针，继续缝孟郊的那些衣服。孟郊想说声谢谢，但是他说不出来，因为孟郊不想打扰自己的老母亲，可是自己又怎么报答非常非常疼爱自己的老母亲呢？孟郊下了一个决心，一定要考一个很好的成绩回来。 【第3篇】 孟郊是个书生，他要去北京城赶考儿。母亲怕他着凉，想缝件棉袄给孟郊带着。
《游子吟》 教学内容： 学唱歌曲《游子吟》 教学目标： 通过本课学习，学生能用轻柔、优美的声音演唱《游子吟》这首歌曲，抒发对母亲的眷恋与热爱之情；并对学生进行亲情的教育。 教学难点、重点： 1、带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》，并对学生进行亲情的教育。 2、二声部合唱是本课的难点。 教学工具： DVD机、课件、电脑媒体等。 教学课时： 1课时。 歌曲简析： 《游子吟》这首歌是根据唐代诗人孟郊吟唱送给慈母的颂歌。作品充分表达了人类共有的母子亲情。歌曲用了一个日常生活中常见的缝衣细节，谁都经历过、体验过的这一细节，而母亲的慈爱之情正是在这日常生活中的最细微处流露出来的。诗人以“三春晖”比喻慈母之爱的广阔深厚，以“寸草心”比喻儿女对慈母的报效之情。并进行亲情的教育。 教学过程： 一、组织教学： 1、声音练习： 2、二声部练习： 以3度音程为主进行练习。 二、新课教学： 1、感受歌曲： （1）听录音的范唱，用手臂画出旋律线，体验旋律的美感。可以反复做两三次。请学生思考歌曲共有几个乐句？为什么这样划分乐句？
（2）在节拍机上为歌曲《游子吟》找到适当的速度，并写在曲谱的左上角。 （3）听音乐反复朗读歌词，理解歌词含意。（可以按节奏有情绪地朗读） 2、演唱歌曲： ①随录音学唱： （1）确定换气点。如：慈母手中线（换气），游子身上衣（换气），临行密密缝（换气），意恐迟迟归（换气）。谁言寸草心（换气），报得三春晖！ （2）教师要注意引导学生用高位置的混声演唱《游子吟》。音色要圆润。 （3）歌曲中的每一句演唱要要有情绪上自然起伏，大连线唱得连贯流畅。 （4）歌曲中演唱时注意弱起演唱，体验弱起小节的美感。 （5）带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》。 ②分两组，唱二部合唱： （1）全体学生拍出高声部的节奏。 （2）全体学生唱高声部旋律，唱过两次后要求背唱。 （3）全体学生默读低声部旋律，教师轻轻拍击节奏，锻炼学生内心听觉。 （4）全体学生背唱低声部旋律。（当然不是所有学生都可以背唱准确，可以打开谱子看唱一遍后，再背唱，锻炼音乐记忆能力。） （5）学生完整视唱旋律。学生歌唱时，教师歌唱与之对比的声部。 （6）教师演唱旋律，学生视唱与之对比的声部，并且要求分句背唱。 （7）学生分为两组，分别歌唱高、低音声部，做二部合唱。 （8）由两个学生分声部歌唱，检查学生个人掌握情况。 （9）由学生个人歌唱一个声部，在钢琴上弹奏另一声部，并注意按照教师的要求，随时进行声部交换。 （10）有情感地演唱二部合唱《游子吟》。 3、情景表演唱： 了解古诗创作背景： 《游子吟》是孟郊50岁任粟阳时写的，诗人此时到了知天命的年龄，再看看已是古稀之年的老母亲，回想自己20年来为谋求出路而颠沛流离四处漫游，如今虽结束了游子生涯，可以迎接母亲同享天伦之乐，但母亲一生操劳、养育和教导之恩，岂能报答得了！于是诗人吟唱了这首送给慈母的颂歌。前台是一人扮演唐代诗人孟郊，穿着唐代的长袍，站在一棵松树下吟颂着古诗《游子吟》；后台是一人扮演唐代诗人孟郊的老母亲，穿着唐代老夫人的衣衫，