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如何培养和训练英语思维模式
英语思维在英语的实际运用中十分重要，如果一个人的英语思维运用流畅，那么他对于英语句型语法等各方面的掌握就会很到位，因此要想学好英语必须要先培养起英语思维模式，那么到底我们要如何培养和训练英语思维模式呢?下面我们来具体了解一下。
如何培养和训练英语思维模式
反复训练在大脑中形成英语思维。英语和汉语的区别明显，它们属于不同的语系，以及在表达方式上都有明显的差别，要弄懂英语的奥义，就需要经过反复的训练，在我们的大脑中形成英语思维，这样你的地道的英语才会脱口而出。
纯英文环境培养英语思维。在纯英文的环境下我们的英语表达能力能够提升的较快，但是这样的情况并不是每个中国人都会拥有的，这时候我们就要自觉的去创造这种环境了，经常性的去参加英语角的活动是个不错的方式，另外直接参加英语培训班也是时下非常流行和普遍的方式，珠海国际商务外国语学院的外教都是来自英语为母语的国家，教学经验丰富，课堂教学幽默实用性广，而且对于学生的英语思维的培养非常重视。
尽可能不用翻译。在我们固有的学习思维中，只要遇到我们不认识的词语或者句子就会马上去找词典或者网络进行翻译，这种方法固然好，但并不是正确的英语思维，也不利于英语思维的培养，我们应该在接收到新事物时先不要急着用翻译，可以使用对比、联想、归类或者概括的方式来理解句式，只有完全“浸泡”在英语思维中才能不断进步。
增强对跨文化意识的敏感性。语言是文化的主要载体，在学习英语的过程其实也是不断学习他国文化的过程，在了解的过程中要学会尊重他国文化，并且要有这种跨文化交流的意识，这个背景知识打好了，我们学习英语语言的能力就会明显提高。
总之，英语思维模式的培养需要我们实际行动起来去做大量的练习，前期要正确的训练才行。在英语思维不断建立的过程中你会明显的感受到自己的自信心在不断得到上升，英语的听说能力也在明显的发生着变化。
关于英语思维能力的培养
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关于英语学习中思维能力的培养 Ａｎdrew 2０１2年12月１5日 更多关于欧洲共同框架语言标准,请参看Ｗikipｅdia网站相关文章：错误!未定义书签。 用目标语言为核心技能来思维；以及研究方法 由于语言思维能力是对逻辑、价值和嵌入在目标语言中的沟通方法最直接的理解，所以语言思维能力是把听说读写四个方面能力综合提升的关键。能够发展好这一能力的人可以学习得更快，把学会的内容保持得更久，达到事半功倍的效果,并能把学到的内容立即和不断转化到学校、工作和日常生活的社会、学术成功应用环境中。因此,我们也讨论过,对这一能力的培养应试我们的今后学习中两个重点之一。 另一重点是进行一些美国标准初中和高中英语学科内容的学习,那是作为母语的北美和一些国际学校学生的学习课程。这包括一些书籍的阅读、课上对不同课题的讨论、完成测试、学习测试使用我们新学会的词汇、根据生活相关的题目或阅读的小说诗歌故事课上课程相关的文章等写出总结概括或个人观点。由于孩子们在中学中已有正规的英语课程，他们不需要，也不能另外来上一个完整的课外课程。因此，我建议：我们学习一组有限的课程，实现与他们目前学习的内容有效结合体现多元化的内容和学习方法。 教学法——我们学什么、怎么学
在这一部分中，我想说的是关于思维差异对学习的基础上形成的不同的学习与教学方法，例如体验式教学，这与简单的知识点转移具有很大差别,这已经作为传统长期地应用于全世界学校学习中。 哲学家和学者约翰杜威早在19世纪20年代就提出了学生是根据经验在学习的理论，因为当我们进入教室时我们并不是头脑空白一片的，而是我们之前就已经有了一定数量的经验和教训,知道我们能做什么和应该怎么推进我们的学习进度。而不是假设老师知道的一切,学生什么都不知道,我们可以认识到更多的现实因素，老师也是学生，他们也还在学习，至少他们应该还在继续学习，而学生也不是完全无知,并已经知道很多有用的东西。甚至比这个更重要的是，我们可以问哪种方法可以更好地培养学生，使之适应市场全球化和国际生活:假设有些人生活没有任何含义的利益或问题,直到有些老年人或更聪明的人教会他们一些东西让他们思考;或者一个学生可以根据在教室，学校,教师的帮助下，在大世界中随着知识的增长和学习机会，实现自己的激情、好奇、问题的有机结合。如果我们把学习作为一种通过时间逐步建构意义的过程,那么谁能够比学生自己更能够成为一个完成这个过程更好的主要代理人呢? 所以如果我们遵循建构方法原则,我们可以看到最好的学习将发生在一个半开放式的设置,学生自己的输入与教师输入一样重要，对一个单一的有意义的问题的研究,可以收获比学习数百页的普通课本更丰富的内容。不需要思维的家庭作业会使心灵变得迟钝阴暗，尽管它可能也含有一定的内容,这些内容可以被记住，但是积极的体验式学习不仅充实思想，它还使身体和心灵更好地完美结合。学生在接近一个挑战时，他们将要应用并有效结合所有五种语言技能,使之生产出能表现出更强烈动机的高质量的东西,生产出比那些只需要完成一千个简单的自我练习的人更高质量的东西。 所以按照这一办法，我的课程是基于学习经验设计的,在这一课程中学生首先会问问题,学生提问第一会触发自己的思维和关于科目的知识内容，然后可以试着根据核心技能参与执行必要的语言知识或实际任务。在这种尝试后，我们将返回的技能发展研讨会，学习课程的相关技能,反复练习,再把他们带回体验模式，
四年级下册思维训练题（全） 专题简析： 解决算式谜题，关键是找准突破口，推理时应注意以下几点： 1.认真分析算式中所包含的数量关系，找出隐蔽条件，选择有特征的部分作出局部判断; 2.利用列举和筛选相结合的方法，逐步排除不合理的数字; 3.试验时，应借助估值的方法，以缩小所求数字的取值范围，达到快速而准确的目的; 4.算式谜解出后，要验算一遍。 例1.在下面的方框中填上合适的数字。 分析：由积的末尾是0，可推出第二个因数的个位是5;由第二个因数的个位是5，并结合第一个因数与5相乘的积的情况考虑，可推出第一人个因数的百位是3;由第一个因数为376与积为31□□0，可推出第二个因数的十数上是8。题中别的数字就容易填了。 练习一 第二讲乘除法数字谜(二) 例1.下面算式中的a、b、c、d这四个字母各代表什
么数字? 分析：因为四位数abcd乘9的积是四位数，可知a 是1;d和9相乘的积的个位是1，可知d只能是9;因为第二个因数9与第一个因数百位上的数b相乘的积不能进位，所以b只能是0(1已经用过);再由b=0，可推知c=8。 练习二 第三讲图形的个数 例1.下面图形中有多少个正方形? 分析：图中的正方形的个数可以分类数，如由一个小正方形组成的有6times;3=18个，2times;2的正方形有 5times;2=10个，3times;3的正方形有4times;1=4个。因此图中共有18+10+4=32个正方形。 例2.下图中共有多少个三角形? 分析：为了保证不漏数又不重复，我们可以分类来数三角形，然后再把数出的各类三角形的个数相加。 (1)图中共有6个小三角形; (2)由两个小三角形组合的三角形有3个; (3)由三个小三角形组合的三角形有4个; (4)由六个小三角形组合的三角形有1个。 所以共有6+3+4+1=14个三角形。 练习三 1.下图中共有多少个正方形?
如何培养英语思维方式？ 一、英语思维方式的培养应该从模仿开始。 “学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的，经过大脑分析器的作用，然后由心理活动器官的操练而完成的。”心理语言学家认为，语言是从听开始的，当一个婴儿生下来就学说话时，完全是靠听，模仿（imitate）母亲的声音。如果一个婴儿生下来就是一个聋子，他就听不到声音，也谈不上什么成功的模仿者。一个不足10岁的儿童，如果他一直生活在第一语言环境中，他就能学到一种漂亮的母语。如果想学好外语，必须下大功夫模仿，采取多种方式，利用一切机会进行模仿。埃克斯利（Eckersley,C.E.1974）说过，毫无疑问，模仿是成功的钥匙，也许是把金钥匙。（There is no doubt that imitation is one of the keys, perhaps the golden key ,to success.）有人认为模仿很简单，好学，其实不然。养成一个好的模仿习惯并不容易，这种模仿只有像学母语那样，方可学好。不下功夫，以为轻而易举可以模仿好外语语音是不可能的。 因此，要想学好外语就要在模仿上下功夫，因为外语语言能否学好，在很大程度上决定于听准外语老师发音的能力和学习者的模仿能力以及反复模仿的耐心。如果跟着外语老师念一遍，过后一劳永逸，那是学不好外语的。所以，一定要持之以恒地模仿、重复、练习。“听别人怎样说，就照样跟着说。”这是学习语言的必由之路。 二、英语思维模式的培养应该培养自己摆脱母语的影响，用英语想英语。 用英语想英语，指的是在使用英语时用英语想（think in English），而不是用本族语想。用英语想，也可以说成用英语思考。学英语而不学用
如何对学生进行英语思维训练 英语思维是一种不同于汉语的思维。在英语教学过程中我们教师不难发现，大部分学生之所以口语差、写作差很大程度上是因为在学习中没有形成英语思维。中学英语教学大纲的主要教学目的也是“发展学生的思维能力”。这充分体现了英语教学的特点，反映了教学中英语思维训练的重要性。在教学中如何对学生进行英语思维训练，根据以往的教学我从以下几个方面做了一些反思和总结。 1.营造说英语的语言环境，培养英语思维 语言交际的前奏就是思维，要让学生真正学好英语，首先要培养学生的英语思维。为什么我们学母语比学外语要容易的多？那是因为我们有一个良好的母语语言环境。所以，我们教师要尽可能营造说英语的语言环境，让学生“浸泡”在英语当中，形成一种说英语的氛围，养成一种说英语的思维与习惯。 比如，坚持课上英语口语的运用，习惯用英语来组织教学。 再如，尽可能地避免用翻译的方法，也就是说在英语课上要暂时忘记母语，直接用英语思维。具体来说，可以用学过的、易懂的英语来解释新学的、较难的词汇、句型，必要时可以借助表情、动作等直观教学法来避免直接的翻译。除此之外，还可以让学生尽早地学会用英语质疑，有意地把一些疑问句及相关疑问词在授课过程中尽可能早地储存在学生的头脑里，有意地引导学生课上用英语提问和用英语表达的需要，让说英语逐渐成为他们自身的需要和习惯，从而逐渐深入到思维中去，学会用英语思维与表达。 2.创设说英语的情景载体，训练思维能力 英语思维训练需要循序渐进，以形象思维开始较为有益。形象思维是靠现实的、实际的、直观的实像进行思维的。在实际教学过程中我们教师可以经常使用直观教具，有目的地创设语言情景，模拟交际环境。尤其是初中英语教材，其词汇量大，情景对话多，直观法使学生易于接受，不易忘记，更重要的是易于、利于培养学生的形象思维能力。
上一篇下一篇 一、英语思维方式的培养应该从模仿开始 创建时间：2011年5月19日(星期四) 下午3:09 | 分类：未分类| 字数：3408 | 发送到我的Qzone | 另存为... | 打印 一、英语思维方式的培养应该从模仿开始。“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的，经过大脑分析器的作用，然后由心理活动器官的操练而完成的。”心理语言学家认为，语言是从听开始的，当一个婴儿生下来就学说话时，完全是靠听，模仿（imitate）母亲的声音。如果一个婴儿生下来就是一个聋子，他就听不到声音，也谈不上什么成功的模仿者。一个不足10岁的儿童，如果他一直生活在第一语言环境中，他就能学到一种漂亮的母语。如果想学好外语，必须下大功夫模仿，采取多种方式，利用一切机会进行模仿。埃克斯利（Eckersley,C.E.1974）说过，毫无疑问，模仿是成功的钥匙，也许是把金钥匙。（There is no doubt that imitation is one of the keys, perhaps the golden key ,to success.）有人认为模仿很简单，好学，其实不然。养成一个好的模仿习惯并不容易，这种模仿只有像学母语那样，方可学好。不下功夫，以为轻而易举可以模仿好外语语音是不可能的。因此，要想学好外语就要在模仿上下功夫，因为外语语言能否学好，在很大程度上决定于听准外语老师发音的能力和学习者的模仿能力以及反复模仿的耐心。如果跟着外语老师念一遍，过后一劳永逸，那是学不好外语的。所以，一定要持之以恒地模仿、重复、练习。“听别人怎样说，就照样跟着说。”这是学习语言的必由之路。二、英语思维模式的培养应该培养自己摆脱母语的影响，用英语想英语。用英语想英语，指的是在使用英语时用英语想（think in English），而不是用本族语想。用英语想，也可以说成用英语思考。学英语而不学用英语思考，一定学不好。用英语思考，就是在使用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，没有“心译”的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度，自己也感觉不到“心译”的负担。这才是真正流利，熟练的境界和标志。用英语思考并不神秘，也非高不可攀。初学时，“心译”的介入很明显，但时间一长，反复运用的次数越来越多，“心译”的程度就会越来越小，以至接近于消失。可见，培养英语思考的基本途径是系统的大量的反复使用，是实践练习。语言是工具。使用任何工具都有一个从不熟练到熟练的过程，在不熟练的阶段，多余的动作很明显，总要一边做一边考虑。初学者使用外语时，“心译”就是这种多余的活动，是一边用一边考虑的表现。这里所说的考虑实际上是在大脑里进行的对将要表现出来的外部活动的一种检验。用本族语交际时，也有考虑考虑再说的情况，可以说是在心里把原来要说的话转成或翻译为另外一些说法进行掂量。但由于习以为常，所以不会给人造成负担和精神紧张。而在用英语交际时，由于怕错，所以想了又想，而由于英语不熟，语汇不多，所以就求助于本族语，产生“心译”。因此，培养用英语思考，消除“心译”，主要消除学生怕错的紧张心理。学习英语、使用英语都要用思想。思想要有逻辑性。逻辑指思维的规律性。思想的逻辑性，条理性在很大程度上取决于人的大脑对客观事物反映的系统性和所掌握语言的系统程度。语言问题与逻辑问题是密切联系的。学生使用英语进行表达或理解别人用英语表达的思想时，所遇到的困难虽然表现为语言上的困难，但实质上有相当一部分，或在相当程度上乃是逻辑上的困难。表达不好，常常是思路不清，理解不好，则常常是推理能力差。因此，为了培养用英语思考，就要加强英语练习的逻辑性，注意按照英语所反映的客观事物的多种联系，从性质、属性、层次、因果等各方面的关系，对练习的形式和内容进行组织，训练学生成套地表达和理解，形成以英语为外壳的思维定势，相应的英语材料则以连锁反应的方式在大脑里源源不断地涌现。摆脱母语影响的教育，用英语想英语应表现课堂上的每一分钟。（一）营造良好的思维环境，激活学生学习思维。1．融洽师生关系，激发用英语思考的兴趣。2．培养学生的独立学习能力，让他们有更多的用英语想英语，独立思维的时间和空间。3．给予成功的机会，增强学习情趣，激发用英语思维。（二）创造生动的语言氛围，提高学生的学习积极性。1．用英语授课，坚持用英语和学生交流，给学生创造语言环境，挖掘教材本身的情趣，
2014年四年级竞赛100题 1、计算：67+135-5×7+264÷8 2、计算：13+29+32+46+57+68+71+85+94 3、计算：364×25÷(14÷4 ) 4、计算：(1953+1956+1958+1962+1959+1947+1957 )÷7 5、将运算符号“+ ,- , × , ÷”填在下面的圆圈中，使得算式成立. 2○2○2○2○2=5 6、在四个数：10、10、4、4之间填入“＋”、“－”、“×”、“÷”“（）”，使写 出的算式的计算结果是24。 7、两个自然数的和是94，积是2013 ,求这两个数。 8、按顺序排列的7个数，它们的平均数是9 ,已知前4个数的平均数是5 ,后4 个数的平均数是12，求第四个数。 9、若5个连续自然数的和是1265，求这5个自然数中最小的数。 10、20至24这5个连续自然数的和再加上2000等于另外4个连续自然数的和，求另外4 个连续自然数中最小的数。 11、有3个数a、b、c,要求计算a-( b+c ),李辉算成了a-b+c，结果多出100， 求c 12、一个两位数，在它的两个数字中间添加一个0，就比原来的数多720 ,这样的两位数最大是多少?. 13、四位数6823的a倍是各位数字不同的最小的六位数，求a. =，求 d. 14、六位数aabccd满足：aabccd ddd ddd 15、某手机号码是abcbdeefcgh ,已知其中不同的字母代表1, 2, 3,…,9中的不同的数字，d最大，h比d小2 ,而且a 英语综合思维训练对比练习100题 1. (1)Tom got the first place, ______ made his parents happy. (2)Tom got first place, and _______ made his parents happy. A. as B. which C. that D. this 2.(1)_______ is well known to all, the earth is round. (2)_______ is well known to all that the earth is round. A. That B. with C. It D. As 3.(1)It’s good _______ you to take a walk after supper every day. (2)It was really stupid _______ him to refuse the invitation. A. of B. to C. for D. at 4.(1)He is unfit for the job, ________? (2)He isn’t fit for the job, _______? A. isn’t he B. is he C. doesn’t he D. does he 5.(1)Is this museum _______ you visited the other day? (2)Is this the museum _______ you visited the other day? A. that B. where C. in which D. the one 6.(1)He said that Mary had done it, ________? A. hadn’t she B. hadn’t Mary C. didn’t he D. did he (2)It’s my son’s birthday next week, and I have to do my best for that, ______? A. isn’t it B. is it C. haven’t I D. don’t I 7.(1)—I watched TV last night. —_________. —________. A. So I did B. So did I C. So I was D. So was I (2)Mr. Chen is a teacher and works very hard, _______ his wife. A. So does B. So is C. So it is with D. It is same with 8.(1)It is 10 years sine we _______ school. A. left B. have left C. had left D. leave (2)This is the first time I _______ here. A. was B. am going C. have been D. came 9.(1)Let’s start at once, _______? (2)Let us go, _________? A. will you B. shall we C. do you D. do we 10.(1)There are many trees on _______ side of the street. (2)There are many students watching the volleyball match on _______ side of the playground. A. all B. both C. every D. each 11.(1)Mr. Johnson must have come back yesterday, _______? (2)He must have waited here for a long time, _______? A. hasn’t he B. haven’t he C. mustn’t he D. didn’t he 12.(1)________ knows the truth will tell you about it, I think. A. Who B. That C. No matter who D. Whoever (2)Don’t trust him, ______ he says. 浅谈英语阅读教学中思维能力的培养 在历年高考英语试卷中，篇章阅读理解试题始终是一项重要的考查内容，所占分数比重最大，已经成为高考英语试题的主体。阅读理解是英语学习和英语测试的重要手段，也是英语的直接使用。现代外语教学理论认为：阅读不是被动的，机械的接受型语言活动，而是一种智力活动，是一种创造性的思维劳动。但是，许多学生在初中阶段时，学习方法是表面理解，死记硬背，在当时他们的学习尚能对付，到了高中，他们在做阅读理解等需要思维能力较强的习题时，就不能完全适应，开始觉得英语难学，成绩下降，要想提高他们的学习成绩，必须把培养他们的思维能力落实到日常的教学中去。下面结合本人在高中阅读教学中培养学生思维能力的一些具体的做法，谈几点体会。 一、激发兴趣，培养学生积极的思维品质 学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向，如果学生对外语学习感兴趣，那么他就会感兴趣，那么他就会积极地去思考所学的东西。怎样来激发学生的兴趣呢？日本的一位心理学家指出。在下列情况下容易产生兴趣：（1）新奇的事物：（2）最有希望成功的事：（3）使之愉快事：（4）适合本人水平的活动。按心理学家的指示，结合英语阅读的特点，本人先从课文入手，找到一些学生感兴趣的东西。 如：BOOK 1 Unit4 阅读课文中有这样的一句：“The fish have very sharp teeth：they can eat a person in two minutes，leaving only the bones。”学生看到这句话感到非常新奇，有两分钟就能把人吃掉的鱼吗？他们急于想了解这种鱼的情况。那么老师就可以利用学生的这种兴趣，补充一些浅显的、有趣的阅读文章，如：小故事、小幽默和科普文章，学生愿意读，而且能读懂，并给出一些相应的理解题目，要求他们边看文章，边积极思维，养成良好的思维品质。 又如：在教学某些单元之前，老师可以先介绍一些与该单元有关的背景材料，导入新课。与学生谈论动画片《米老鼠和唐老鸭》，他们就一定更想了解Walt Disney和他创建的Disneyland，通过手势和其它动作可使学生急于了解Body Language ，在这样内驱力的驱使力下，学生的阅读效果一定会更佳。 二、利用课文教学，让学生开展思维活动。 思维往往是从问题开始的，创设一个好的情景即设置学习中的障碍，激起学 201年四年级竞赛10(题 1、计算：67+135-5 X 7+264- 8 2、计算：13+29+32+46+57+68+71+85+94 3、计算：364 X 25- (14 - 4 ) 4、计算：(1953+1956+1958+1962+1959+1947+1957 尸7 5、将运算符号“ +，- , X，宁”填在下面的圆圈中，使得算式成立. 202020202=5 &在四个数：10、10、4、4之间填入“ + ”、“一”、“X”、“十” “()”，使写 出的算式的计算结果是24。 7、两个自然数的和是94,积是2013 ,求这两个数。 8、按顺序排列的7个数，它们的平均数是9 ,已知前4个数的平均数是5 ,后4 个数的平均数是12,求第四个数。 9、若5个连续自然数的和是1265,求这5个自然数中最小的数。 10、20至24这5个连续自然数的和再加上2000等于另外4个连续自然数的和，求另外4个连续自然数中最小的数。 11、有3个数a、b、c ,要求计算a- ( b+c),李辉算成了a-b+c，结果多出100, 求c 12、一个两位数，在它的两个数字中间添加一个0,就比原来的数多720 ,这样的两位数最大是多少?. 13、四位数6823的a倍是各位数字不同的最小的六位数，求 a. 14、六位数aabccd 满足：aabccd ddd ddd，求d. 15、某手机号码是abcbdeefcgh ,已知其中不同的字母代表1,2, 3,…,9中的不同的数字，d最大，h比d小2 ,而且a 如何有效地练习英语写作的逻辑思维？ 我们先来看看文章的评判标准。一般情况下，我们可以通过这几个标准来衡量一篇文章的优劣：词汇的丰富与准确性，语法的准确性，文章的连贯与流畅度，观点是否清晰扣题，论证是否严谨有力。对大部分人来说，词汇和语法并不是最大的问题，多阅读多练习，假以时日，总可以慢慢掌握。实际上，在英文写作中最让人头疼的往往是后面几项：观点的提出以及论证，文字的衔接和耦合。 文章要做到连贯流畅，观点清晰，论证有力，仅仅靠背单词和学语法是不够的，因为它还涉及到一个更深层次的问题：逻辑思维能力。写作活动是一种严密而有序的逻辑思维过程。很多作文中出现的表达混乱，层次不清等问题，往往是写作时逻辑思维混乱导致的。还没想清楚就下笔，写出来的东西自然不会清晰到哪里去。 那我们应该要怎样做，才能提高逻辑思维能力，写出清晰严谨的文章呢？可以从以下几点入手： 1.注意句子以及段落的逻辑关系 之前一直有这样的说法“英语是一门逻辑性很强的语言”，为什么这么说呢？因为仔细观察你会发现，英语在遣词造句上是遵循严密的的逻辑形式的：用词上要求人称、数、格的一致；句子有严谨的主谓结构，多用关联词语，重视形式的对应和显性衔接。而在语篇中多突出主题句，直线式地展开段落。 对于写作来说，一篇好的文章要遵循句子和句子之间，段落和段落之间的衔 接和连贯。一篇好文章并不是句子的机械堆砌，而是一个有机整体，句子和句子之间是存在严谨的逻辑关系的。举个例子，下面是一篇常见的说明文段落： AIDS seems to follow a pattern of recognizable symptoms. First, after being exposed to the virus, the AIDS patients tends to complain of a fever, sore throat, sore muscles,and diarrhea. Then there seems to be a dormant period ,which can last for three years or longer. Finally, after this period, more serious symptoms begin to emerge. 仔细阅读之后会发现，文章中的句子之间在逻辑上环环相扣，每一个都不可或缺。如果句子之间的衔接没做好，写出来的文章可能会是这样的：Every summer, I go to traveling with my family or my best friends. When the new term comes, I will surprisingly find my oral English is much improved. So I firmly believe book is not only the source of knowledge. 上面的句子虽然没有语法问题，但读起来感觉却很奇怪，为什么？因为句子与句子之间并没有一个很好的逻辑关系："go to traveling with my family" 与后面的"my oral English is much improved" 并没有必然联系，逻辑上讲不通。 除了句子的衔接外，段落与段落之间的衔接也非常重要。这一点在经济学人等外刊文章上体现得很好，比如这篇文章The weaker sex , 段落的结构非 经典逻辑思维训练题（25题，带答案） 快去训练一下你的大脑的逻辑思维能力吧！1.世界级的马拉松选手每天跑步不超过6公里。 因此，如果一名选手每天跑步超过6公里，它就不是一名世界级马拉松选手。 以下哪项与上文推理方法相同?(A)跳远运动员每天早晨跑步。 如果早晨有人跑步，则他不是跳远运动员。 (B)如果每日只睡4小时，对身体不利。 研究表明，最有价值的睡眠都发生在入睡后第5小时。 (C)家长和小孩做游戏时，小孩更高兴。 因此，家长应该多做游戏。 (D)如果某汽车早晨能起动，则晚上也可能起动。 我们的车早晨通常能启动，同样，它晚上通常也能启动。 (E)油漆三小时之内都不干。 如果某涂料在三小时内干了，则不是油漆。 2.19世纪有一位英国改革家说，每一个勤劳的农夫，都至少拥有两头牛。 那些没有牛的，通常是好吃懒做的人。 因此它的改革方式便是国家给每一个没有牛的农夫两头牛，这样整个国家就没有好吃懒做的人了。 这位改革家明显犯了一个逻辑错误。 下列选项哪个与该错误相类似?(A)天下雨，地上湿。 现在天不下雨，所以地也不湿。 (B)这是一本好书，因为它的作者曾获诺贝尔奖。 (C)你是一个犯过罪的人，有什么资格说我不懂哲学?(D)因为他躺在床上，所以他病了。 3.有一天，某一珠宝店被盗走了一块贵重的钻石。 经侦破，查明作案人肯定在甲、乙、丙、丁之中。 于是，对这四个重大嫌疑犯进行审讯。 审讯所得到的口供如下：甲：我不是作案的。 乙：丁是罪犯。 丙：乙是盗窃这块钻石的罪犯。 丁：作案的不是我。 经查实：这四个人的口供中只有一个是假的。 那么，以下哪项才是正确的破案结果?(A)甲作案。 (B)乙作案。 (C)丙作案。 (D)丁作案。 (E)甲、乙、丙、丁共同作案。 4.古代一位国王和他的张、王、李、赵、钱五位将军一同出外打猎，各人的箭上都刻有自己的姓氏。 打猎中，一只鹿中箭倒下，但不知是何人所射。 从英汉思维差异看英语写作的培育模式 摘要汉语式表达一直以来是困扰学生英语写作的一大难题。然而，在传统的语言教学中，由于教师过分强调语言的准确性，词汇的积累量和语法规则，学生虽能写出基本句型，但实际有效的句子写作不尽如人意。如何在写作过程中避免出现汉语式表达，培养学生写出正确而有效的英语句子，本文从英汉思维差异粗浅地探讨学生英语写作的培养基本模式。 关键词翻译适应选择论中医术语英译 中图分类号：H315 文献标识码：A 1英语写作中的中式表达 中国学生在写英语作文时，受汉语表达习惯的影响，很容易写出汉语化的英语。这是因为，在写作过程中，学生的头脑往往先呈现的是中文符号，之后将其不假思索地转换为英文，虽然有时符合语法规则，不影响理解，但是，在表达方式上与标准的英语习惯不符，从而影响语言的地道性。例如，表达中文“有”这一概念时，有这样的句子“The chief reason for the change have five points.”就属于汉式词汇在英语表达中的的生搬硬套。此外，常见的中式表达错误还有汉式的无主语句，英汉语序机械式对等，汉式的多动词连用等，如“People think go to a movie will cost a lot of money”出现谓语动词使用混乱的表达，不妨将其改为“People think going to a movie will cost a lot of money”，这样句子的层次才更明显；再比如“Watching TV is convenient and won’t suffer from traffic jams”句中，逻辑主语跟后半句的谓语搭配不当；还有一些习惯表达及搭配的误用，如接电话很容易被误写为“receive the phone”……究其原因，是学生不注意英汉两种语言和文化背景的差异导致的错误。 2英汉思维差异 英文写作和中文写作其实是不同的东西方语篇思维模式的体现。西方人的思维方式以逻辑和直线性为特点，在遣词造句谋篇上遵循着从一般（genera1）到具体（specific），从概括（summarize）到举例（exemplify），从整体（whole）到个体（respective）的原则，即单刀直入先表达主要思想，然后对其加以说明或论证，一旦一点被论证结束，就不应该再回过头来重复讨论，因此语段展开的过程中，每个句子、每个段落都自然连贯，具有一种行云流水般的流动感；而东方人的思维方式以直觉的整体性与和谐的辨证性著称，是螺旋式思维模式，有种文章之妙，无过婉转曲折和只可意会不可言传的感觉，即对于所要表达的主题可以洋洋洒洒，下笔千言，给人形散而神聚的感官享受。从语言组织方式上又可以分为以句法和词汇为衔接手段的形 逻辑思维训练二 一、小花、小丽、小绿三个同学中有一人帮助生病地小红补好了笔记，当小红问这是谁干地 好事时： 小花说：“小丽干地.” 小丽说：“不是我干地.” 小绿说：“也不是我干地.” 事实上，有两个人在说假话，只有一个说地是真话.那以，这件好事到底是谁做地？ 答案：小绿 （）若是小花做地，则三人说话中有二真一假、不合题意. （）若是小丽做地，则三人说话中还是二真一假、不合题意. （）若是小绿做地，则三人说话二假一真、则符合题意. 所以，正确答案为：小绿干地. 二、有个人在沙漠里迷了路，他们所有地粮食只够这些人吃天.第二天，这个人又遇到了一队迷路地人，这一队人已经没有粮食了，大家便算了算，两队合吃粮食，只够吃天.那么，第二队迷路地人有多少呢？b5E2R. 答案：这个人遇到第二队人地时候已经吃掉了天地粮食，所剩下地只够这个人自己再吃天，但第二队加入后只能吃天，也就是说第二队在天内吃地食物等于个人一天地粮食，因此， 第二队有个人.p1Ean. 三、在我们很小地时候，就明白了“热胀冷缩”地道理；但是有一种很特别地物质却并不遵 循这个道理，那就是水，有时候它是“冷胀热缩”.经过多次地实验得出结论：当水结成冰时， 其体积会增长，以这个为参考，你知道如果冰融化成水时，其体积会减少多少吗？DXDiT. 答案：当冰融化成水地时候，体积就会减少；因为当体积为地水结成冰时，体积会增加为地冰，而体积为地冰融化后会成为地水，也就会减少.RTCrp. 四、在一条河边有猎人、狼、男人领着两个小孩，一个女人也带着两个小孩.条件为：如果猎人离开地话，狼就会把所有地人都吃掉，如果男人离开地话，女人就会把男人地两个小孩掐死，而如果女人离开，男人则会把女人地两个小孩掐死.5PCzV. 这时，河边只有一条船，而这个船上也只能乘坐两个人（狼也算一个人），而所有人中，只有猎人、男人、女人会划船.则问，怎样做才能使他们全部度过这条河？jLBHr. 答案：分析：第一步：猎人与狼先乘船过去，放下狼，回来后再接女人地一个孩子过去. 第二步：放下孩子将狼带回来，然后一同下船. 第三步：女人与她地另外一个孩子乘船过去，放下孩子，女人再回来接男人； 第四步：男人和女人同时过去，然后男人再放下女人，男人回来下船，猎人与狼再上去. 第五步：猎人与狼同时下船，然后，女人再上船. 第六步：女人过去接男人，男人划过去放下女人，回去接自己地一个孩子. 第七步：男人放下自己地一个孩子，把女人带上，划回去，放下女人，再带着自己地另外一个孩子. 第八步：男人再回来接女人. 五、一个村子里一共有户人家，每家每户都养了一条狗.村长说村里面有病狗，然后就让每户人家都可以查看其他人家地狗是不是病狗，但是不准检查自己家地狗是不是病狗.当这些人如果推断出自家地狗是病狗地话，就必须自己把自家地狗枪毙了，但是每个人在看到别人家地狗是病狗地时候不准告诉别人，也没有权利枪毙别人家地狗，只有权利枪毙自家地狗.然后，第一天没有听到枪声，第二天也没有，第三天却传来了一阵枪声.xHAQX. 请问：这个村子里一共有几条病狗，请说明理由？ 答案：答案：条病狗. 分析： ．（）假如有条病狗，那主人肯定不能看自己家地狗，出去没有发现病狗，但村长却说有 浅谈初中英语阅读中思维品质的培养 曾巧文 内容摘要：思维品质是英语学科核心素养的要素之一。思维能力培养的过程就是通过分析、综合、概括、抽象、比较等一系列方法思考问题、解决问题，从而提高自身的逻辑能力、批判能力、创新能力。“授之以鱼”，不如“授之以渔”，在教学中，应设计以学生为中心的活动，旨在全面促进学生思维品质的发展、促进英语教育目标的实现。本文以一节初中英语阅读课为例，探索如何在英语阅读教学的各个环节中渗透思维品质的培养，培养学生思维的开放性、系统性、创造性与深刻性等。 关键词：初中英语；阅读教学；思维品质思维，通俗来讲，就是人们在工作、学习、生活中碰到问题，总要想一想，这种想，就是思维。在想的这个过程中，通过分析、综合、概括、抽象、比较等一系列方法思考问题、解决问题，从而提高自身的逻辑能力、批判能力、创新能力，就是一个思维品质培养的过程。语言与思维的关系十分密切。学习和使用语言要借助思维；同时，学习和使用语言又能促进思维的发展（程晓堂，2015）。 《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。英语阅读作为培养学生综合语言运用能力的主要渠道之一，在英语教学中占有重要地位。在目前的初中阅读教学中， 许多教师通过阅读教授词汇和语法，阅读课通常采用听录音、读课文、填写词语、口头模仿、操练、复述等活动。这与我国近年来强调在教育中培养学生思维能力的理念不相适应。学生在阅读文本时，教师应设计有利于促进学生思维能力发展的活动，即让学生围绕文本信息进行分析、推理、概括和评价等多种思维活动，从而促进学生各方面能力的发展，为终生学习打下扎实基础。 本文以人教版七年级英语下册“Unit 4 Don’t eat in class.”中一节阅读课为例，结合教学实践探索如何在阅读教学的三个阶段中培养学生的思维品质。 一、教学内容分析 本单元主要教会学生用英语谈论学校和家里的规章制度。读懂关于家庭、学校规章的文章，并熟练运用have to ,must, can ,can?t 完成句子和文章。写出家里和学校里的规章制度，然后谈谈个人感受。培养学生自主学习和主动用英语进行交际的意识。指导学生能够以书信的形式向别人描述自己身边的规章制度。 二、教学过程 1、读前（Pre-reading）环节，培养思维的开放性。 学生在本课之前已经学习了如何用“can、can’t、must、have to”来表达规章制度。笔者设计了两个任务进行热身。任务一根据学生现实中的生活场景，提供一些图片，让学生用本单元所学知识描述图片中所呈现的规章制度。 E.g. We can’t use mobile phones at school. 如何在教学中培养学生的英语思维 很多人都说，在中国学一辈子英语都比不上在英语国家逗留一个月，实际上，人们明白了一个语言环境的重要性，但是却忽略了一点：在一个特定的语境中，人的语言思维是固定的。也就是说，想掌握一门语言，在使用这种语言的时候，就必须形成这种语言的思维。中国为什么有这么多的哑巴英语学习者，原因就是缺少这种语言的思维，头脑中不能形成英语这种语言的模式，也就不能表达。学习一门语言的最终目的，无非就是掌握这门语言的技能，即听、说、读和写。在小学高段的英语教学中的具体表现是学生能阅读和书写简单的小短文。因此，在这节课的设计过程中，要着重为这四个教学技能设计活动。 教师要时时刻刻注意自己的教学方式，在授课过程中不断培养学生的英语思维，以下是我在教学当中的一些做法和体会，整理如下： 一、培养这种英语思维的习惯需要一个较长的过程，老师必须要有信心。由于教材的难易程度与学生的现实水平不符，学生和老师都会觉得教材比较简单，那么就很容易一带而过，没有深入挖掘教材的主题，因此，对教材的整合与拓展正是老师该去钻研的细节。在课堂上不停地加大输入量，当然也要加入了大量的表情和肢体语言，帮助学生更好地理解和参与。 二、要想培养学生的英语思维，老师首先要做到这一点：在课堂上，我绝对不讲中文，自己也要求自己脑子里装满了英语。为了让学生浸在一个英语的环境中，我课堂上使用的语言样式很多，英语的时态也是多样的。现在时，过去时，进行时，完成时，现在完成时，过去完成时，总之，在什么情景下，我就用什么时态。学生的模仿能力很强，在课堂上都能做到老师说什么，他们就说什么。虽然下课后学生忘得很快，但下一次我再说同样的话时，学生的学习就更加容易，重复的次数越多，掌握的程度就越好。 三、严格要求，不能因为困难而不做 在学生输出这一环节当中，刚开始很多学生都有困难，都只能说出简单的单词或不全的句子。但我并不放松，鼓励他们的同时，也严格要求他们重复一遍，把完整的句子说出来。并用相应的手势告诉学生，老师要你说长句子，越 1.765×213÷27＋765×327÷27 解：原式=765÷27×(213+327)= 765÷27×540=765×20=15300 2.(9999＋9997＋...＋9001)-(1＋3＋ (999) 解：原式=（9999-999）+（9997-997）+（9995-995）+……+(9001-1) =9000+9000+…….+9000 (500个9000) =4500000 3．19981999×19998×19991999 解：（19981998+1）×19998×19991999 =19981998×19998×19991999+19991998 =19998 =10000 4．(873×477-198)÷(476×874＋199) 解：873×477-198=476×874＋199 因此原式=1 5．2000×1999-1999×1998＋1998×1997-1997×1996＋…＋2×1 解：原式＝1999×（2000－1998）＋1997×（1998－1996）＋… ＋3×（4－2）＋2×1 ＝（1999＋1997＋…＋3＋1）×2＝2000000。 6．297＋293＋289＋…＋209 解：（209+297）*23/2=5819 7．计算： 解：原式=（3/2）*（4/3）*（5/4）*…*(100/99)*(1/2)*(2/3)*(3/4)*…*(98/99) =50*(1/99)=50/99 8. 解：原式=（1*2*3）/(2*3*4)=1/4 9. 有7个数，它们的平均数是18。去掉一个数后，剩下6个数的平均数是19；再去掉一个数后， 剩下的5个数的平均数是20。求去掉的两个数的乘积。 解： 7*18-6*19=126-114=12 6*19-5*20=114-100=14 去掉的两个数是12和14它们的乘积是12*14=168 10. 有七个排成一列的数，它们的平均数是 30，前三个数的平均数是28，后五个数的平均数是 33。求第三个数。 解：28×3＋33×5-30×7=39。 11. 有两组数，第一组9个数的和是63，第二组的平均数是11，两个组中所有数的平均数是8。 问：第二组有多少个数？ 解：设第二组有x个数，则63＋11x=8×（9+x），解得x=3。 12．小明参加了六次测验，第三、第四次的平均分比前两次的平均分多2分，比后两次的平均分少2分。如果后三次平均分比前三次平均分多3分，那么第四次比第三次多得几分？ 解：第三、四次的成绩和比前两次的成绩和多4分，比后两次的成绩和少4分，推知后两次的成绩和比前两次的成绩和多8分。因为后三次的成绩和比前三次的成绩和多9分，所以第四次比第三次多9－8=1（分）。 13. 妈妈每4天要去一次副食商店，每 5天要去一次百货商店。妈妈平均每星期去这两个商店几次？(用小数表示) 解：每20天去9次，9÷20×7=3.15（次）。 14. 乙、丙两数的平均数与甲数之比是13∶7，求甲、乙、丙三数的平均数与甲数之比。 解：以甲数为7份，则乙、丙两数共13×2＝26（份） 所以甲乙丙的平均数是（26+7）/3=11（份） 因此甲乙丙三数的平均数与甲数之比是11：7。 15. 五年级同学参加校办工厂糊纸盒劳动，平均每人糊了76个。已知每人至少糊了70个，并且其中有一个同学糊了88个，如果不把这个同学计算在内，那么平均每人糊74个。糊得最快的同学最多糊了多少个？英语综合思维训练对比练习100题
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