学龄前儿童识字表
写这篇文章之前，我想了很久，不知道一篇我曾写过的日记，这样分享在公众号里，是否能对大家有一些实用之处。
之所以一直犹豫，是因为我的女儿已经度过了这个困惑期了。但是，还有很多的妈妈在纠结这个问题。我想，还是把我的一些心得体会分享给大家吧。（这可是算是我的私密日记哦！）
关于识字，有很多种意见。有的专家说孩子过早的识字，会影响了对他想像力的开发。有的专家们说，识字对于孩子来说，没有太大的意义，因为三天不认，他很快就会忘记了。也有的专家说，识字对孩子的智力开发有着关键性的促进作用。我呢，哪个专家说的，也没有全听。因为，识字对于女儿来说，是在生活中，不知道不觉中进行的。既没有刻意的拿起纸和笔写字，也没有要她坐下来认多久。心态：只管耕耘，不问收获
可能也有很多家长尝试给孩子认过字，但是都觉得没有太大的成效，或者认为昨天认的字，今天就忘记了，于是就放弃了。
也有的家长采用很多办法，比如买一些识字卡片，或者也有在外面各种标语牌指示牌上教孩子认过，但是天天在教，可来一考，孩子又不会了。于是心灰意冷，自我总结出一个结果：孩子可能太小了，根本不可能会认字。算了，随他吧！这时，妈妈们肯定想说：“那玥妈，你是怎样教的呀！”
对于孩子认字，我的感受就是：抱着“只管耕耘，不问收获”的心态，一定会在某个并不特殊的日子，就那样发生了一件特殊的事情，那就是，宝贝突然会认很多字了。
如果你用心去坚持了，这一定是意外的惊喜也是必然的收获。
收获＝意识+方法+坚持
不会说话之前：
记得在女儿不会说话的时候，为了教她说话，我会时时的观察她的目光。当她的目光停留在哪个物体上，然后回头来看我的时候，我就会给她说一遍。她也不会学，但我相信她听进去了。
那个时候，我就想，如果在那些日常生活用品、家居上面写上字，她是不是会印象深刻一些？（意识）
说做就做，当天，我就拿出记号笔，写了很多名称，贴在相对应的物体上。虽然现在她已经九岁了，可是在很多地方还贴着那些名称呢，比如：镜子、书柜、开关、餐桌、窗台……（方法：贴标签，让物体与名称统一）
心态：这个时候，孩子重点就是语言的发展期。学说话，认知一些物体，探索和了解他与这个世界的关系。
从孩子开始有意识的使用手和口的时候，孩子的语言、空间敏感期相继到来。识字当然还早的很。我并不知道这个方法对孩子意味着什么，但我相信那些文字符号，在孩子的眼里一定就是一副副图画吧。
如果他在无意识中记住了一个大概形状，那并不能叫识字。只能叫认知一些事物。那些文字和一个西红柿，一张纸等是一样的。
如果不能这样正确认识和了解孩子的发育期的特征，而责怪孩子不认识字，那就显得是我太无知了。
孩子开始学说话了：
到一岁的时候，孩子第一次有意识的叫妈妈、爸爸的时候，从单个音，到双个，再到多个，孩子一天天的会说话了。对身边各种事物、环境的好奇心也越来越大。
这个时期，孩子的语言发展越来越好，为了让她更好的认知，我给买了一套卡片，帮她认识各种花草、动物、交通工具、家里成员称呼等，我相信很多妈妈都给孩子买过挂图，跟那个差不多。没啥特别的。我也没有刻意让她看和读。但是，很快她就能把卡片里的图都认会了。我也并没有强调要她必须记住旁边标注的汉字。这时一定不要以识字为目的。
这个阶段，孩子依然是以读图，认图，并与生活中的实物相互联结的一个过程。如果妈妈们总是让孩子去注意那些字，那不是一个很好的办法。这样可能反而会影响孩子的想像力发展的。
因为，对于孩子来说，即使是字，也是以图画的形式存在于记忆中的。如果孩子注意到了，告诉她念一遍，没有注意到，不要刻意引导。
当孩子能把图片与生活中的实物统一起来的时候，孩子的认知和理解能力已经比以前好多了。还记得家里贴的那些标签吗？这时，孩子可能会主动的告诉你：“妈妈，这是镜子，看，镜子！”孩子先说的是物体：镜子，后面说的是下面贴的标签：“镜子”这两个字。有时候，孩子怕你不理解，还会用手把这两个字指给你看呢。
这是孩子有意识的在注意文字了，对于她来说，这些实物下面的字，和卡片上的图和字差不多。她已经能很好的统一。这便是最初对汉字的有意识认知。
形成了这样一个思维后，孩子会在外面玩耍的时候，看到一些花花草草的时候，她会总是问：“这是什么？”或者她会反复的说：“这是花，这是花，妈妈，这是花，花！”
你可知道她为什么如此重复吗？我想，孩子也许是想说：这是花，我知道。可是，花的旁边应该还有一个字，（他甚至也不知道那个是字，但是他的脑袋里会有一种线条联想）。这时我们可以做什么呢？
对了，马上写一个字给他。把“花”这个字写下来，她会把字放到花的旁边，或者对着这个字读“花”。所以，这个时候，妈妈们要记得随身带一些空白的卡纸和记号笔，方便随时写字给孩子贴标签呀。这就是一个识字的过程。
当孩子能把字与物统一起来的时候，开始做用空白卡纸做字卡
到这个过程后，妈妈们就要做一件事，那就是把孩子所有认过的标签上的字，全都写在空白卡片上，每张卡片上就写一个字即可。
用空白卡纸做成字卡，有很多的好处：
1、当孩子在玩耍的时候，我们可以时不时的随手抽出一个字让他认，他不仅会认，还能马上告诉你这个字代表的是哪个物体。比如：水，孩子可能会说，就是喝的水啦，她甚至还觉得这个妈妈挺笨呢！
2、和孩子玩字宝宝的游戏。游戏的玩法妈妈们可以自己开动脑筋想啊。我那时经常和她一起把字宝宝打乱，然后，各自挑选一些自己喜欢的字宝宝。
比如：我选了“小”这个字，她就会找出一个“大”，她会说：“妈妈，你输了，我的字是大，我比你大!”;
还可以和宝宝比赛给字宝宝找家。比如：镜子，我会把这两个字宝宝送到镜子旁边，她会把“苹果”两个字送到装苹果的篮子里……
玩字宝宝的游戏很多的，妈妈们要有创意，让宝贝在游戏中，把那些字都认熟哦！当孩子认识的新字越来越多，你做的字卡也会越来越多了。
这里，我为什么说的是自己制作字卡，而不是买字卡呢？因为自己做的，是根据宝宝在生活中接触的那些字而写的，买的字卡，太生硬了，又那么多，宝宝都没有看到过，就不会有什么兴趣。失去了兴趣，又谈何认字？
当宝宝开始有了一些认字的意识和基础之后，走到外面看到广告牌，警示语、只要时间允许，就尽可能每次给孩子认一两个吧。每次不要太多哦，因为那么小的孩子注意力集中的时间最多只有五分钟呢！而且也不要今天读了，明天出去就让孩子读，读不出来就批评。这样会打击孩子的识字的兴趣的。
让住：只管耕耘不问收获。每天出去都看到那个“禁止攀爬”的牌子，那就每天念一遍嘛。形成了习惯后，每次从那里过，你要是忘记了，孩子会自己指着牌子说：“禁止攀爬”！这时，你的心里是不是有点小小的惊喜呢！
而在这个过程中，还有一件事大家不要忘了，
那就是绘本的阅读。
孩子喜欢看图片，从婴儿时期，孩子对图画就有着特别的爱好。因为直观、简单、明了。这也是一种对阅读兴趣的开始。而且我觉得首先就必须要孩子有兴趣去接受“书”，那些彩图带给孩子一个五彩缤纷的视觉空间，孩子的心情是很愉悦的，孩子对于一切物体的图片印象也助于对汉字的理解和记忆。
所以，家长也应该经常和孩子一起看书，看图片，或者一起讲故事，一般来说三岁前主要是家长读字，孩子看图。我每次都是让孩子先看图，看完了图她会问我这是什么，是什么意思，我再读给她听。
而到四岁的时候，家长可以和孩子一起读，让孩子用手指着图片，指着字结合地读，这个过程都是需要坚持的。到这个时候，孩子应该已经有一点基础了，可以认识一些最简单最常用的字了，哪怕就几个也足以让孩子产生对字宝宝的兴趣。到了这个阶段，每次给孩子吃零食时家长应该引导孩子先看包装上写的字，这个东西现在吃掉它，但是我们吃的是什么，叫什么名字起码得知道吧，这样孩子会有兴趣去认字；
在户外玩时，进超市，进银行或者在马路边上比较显眼的标识广告牌上的字，可以提示孩子去看，不要说：“宝贝，快跟我读这是什么什么”，您可以问宝宝，宝贝，这是什么地方，妈妈现在是要去取钱的，我们走对地方了吗，来我们一起看一下，这样引孩子去认银行的标志和名称。
通过以上的方法孩子对很多字都会有一个印象了，这时妈妈可以把之前慢慢积累的字卡，每十张夹成一小册，每天让孩子看一遍，五个、十个都可以。不必要求孩子是否记住了，他能读出来的就翻过去，读不出来的教他读一遍即可。记住只要每天看一遍即可。大概一到两分钟的时间。这个工作，最大的问题在于坚持。而且是妈妈的坚持。让孩子看的时间也不用要求他必须坐下来，自己拿着读。就用随机抽查的方式都可以。
当然这个程度是在经过每天坚持阅读、在日常生活中也已经学到了一些字了，有了一定的基础后。简单地说就是一个识字的进阶了。
同时，经常让孩子听故事，记得不是看故事，而是听！或者妈妈和宝宝一起来读，在听读故事时孩子必然要进入故事情节，跟着去想，这样有助于丰富孩子的词汇量，有助于对汉字的理解记忆，女儿现在对于一部分的字可以组词，偶尔还会说一个成语组词。这些词语大多来自于她所听读的故事里。
到了幼儿园大班的时候，宝宝的识字量应该不少了，基本可以自由阅读了。
整个识字的过程，都是循序渐进的过程。而且，妈妈们只要用心即可，切忌每天说：“昨天才告诉你了，今天怎么就忘记了”这样的话，会很快让孩子失去对汉字的兴趣的。
女儿在上小学之前，差不多可以认1200个汉字。这其实并不历害。因为我也没有强制过她。完全就是在生活和游戏中悄悄的把汉字存入她的记忆里的。
这些真的是我在带她的过程中，一直坚持在做的。也是确实有了一点成效的。孩子该识字还是不识字？
也有妈妈说，无所谓的，认不认字没关系。
我也想说，关系确实不大。不要强求孩子，也没办法强求妈妈。因为我所介绍的方法，真的是需要很大的心力才能做到的。坚持、耐心、早期意识、从不当一个要达到的目标去做。只是用心用爱的在陪着孩子的成长而已。
不过，我的体会是，越早识字，对于阅读习惯的培养越有帮助，孩子能很早开始自由阅读，必须能不断增加她的阅读量，而阅读量达到一定程度，孩子的各种能力也在悄悄的提升。
当上了小学后，孩子也会在学习中显得格外轻松。从一年级到现在四年级，孩子在生字生词上面基本上没有为难过。因为在阅读中，很多的汉字她早已经比较熟悉了，再到课堂上一巩固，就掌握的更好了。这也是语文基础的一个积累。
幼儿园识字生字表 小班：一、二、三、十、人、口、上、下、大、小、儿、木、土、天、火、中、日、个、工、广、中班：手、文、禾、子、门、月、不、开、四、五、 六、七、八、九、火、目、耳、头、米、见、 白、田、电、也、长、山、出、飞、马、水、 云、公、车、牛、羊、少、巾、牙、尺、毛、 又、心、风、力、百、千、万、干、井、无、大班：爸、妈、爷、奶、鸟、升、足、走、方、半、业、本、平、书、自、已、东、西、回、片、 皮、生、里、果、几、用、鱼、今、正、雨、 两、瓜、衣、来、年、左、右、齐、冬、说、 友、话、春、朋、高、你、绿、们、花、红、 草、亲、节、的、岁、行、古、处、声、知、 多、忙、洗、真、认、父、扫、母、写、全、 完、关、家、看、笑、着、兴、画、会、合、 放、午、收、女、气、太、早、去、亮、和、 李、语、秀、香、听、远、唱、定、连、向、 以、更、后、意、主、总、先、起、明、赶、 净、同、专、才、级、队、蚂、蚁、前、房、 空、网、诗、黄、林、闭、童、立、是、我、 朵、叶、美、机、她、过、他、时、送、让、 吗、往、吧、得、虫、很、河、借、姐、呢、 呀、哪、谁、凉、怕、量、跟、最、园、脸、 因、阳、为、光、可、法、石、找、办、许、
别、那、到、都、吓、叫、再、做、象、点、像、照、沙、海、桥、军、竹、苗、面、乡、忘、想、念、王、这、从、进、边、道、贝、男、原、爱、虾、跑、吹、乐、地、老、快、师、短、淡、对、热、冷、情、拉、活、把、种、给、吃、练、学、习、非、苦、常、问、伴、间、共、伙、汽、分、要、没、孩、位、选、北、湖、南、秋、江、只、帮、星、请、雪、就、球、跳、玩、桃、树、刚、兰、座、各、带、坐、急、名、发、成、动、晚、新、有、么、在、变、什、条、 小班生字表
幼儿园识字表 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
幼儿园识字生字表 小班：一、二、三、十、人、口、上、下、大、小、 儿、木、土、天、火、中、日、个、工、广、 中班：手、文、禾、子、门、月、不、开、四、五、 六、七、八、九、火、目、耳、头、米、 见、 白、田、电、也、长、山、出、飞、马、 水、 云、公、车、牛、羊、少、巾、牙、尺、 毛、 又、心、风、力、百、千、万、干、井、 无、 大班：爸、妈、爷、奶、鸟、升、足、走、方、半、 业、本、平、书、自、已、东、西、回、 片、 皮、生、里、果、几、用、鱼、今、正、 雨、 两、瓜、衣、来、年、左、右、齐、冬、 说、 友、话、春、朋、高、你、绿、们、花、 红、
草、亲、节、的、岁、行、古、处、声、知、 多、忙、洗、真、认、父、扫、母、写、全、 完、关、家、看、笑、着、兴、画、会、合、 放、午、收、女、气、太、早、去、亮、和、 李、语、秀、香、听、远、唱、定、连、向、 以、更、后、意、主、总、先、起、明、赶、 净、同、专、才、级、队、蚂、蚁、前、房、 空、网、诗、黄、林、闭、童、立、是、我、 朵、叶、美、机、她、过、他、时、送、让、 吗、往、吧、得、虫、很、河、借、姐、呢、 呀、哪、谁、凉、怕、量、跟、最、园、脸、 因、阳、为、光、可、法、石、找、办、许、 别、那、到、都、吓、叫、再、做、象、点、
像、照、沙、海、桥、军、竹、苗、面、 乡、 忘、想、念、王、这、从、进、边、道、 贝、 男、原、爱、虾、跑、吹、乐、地、老、 快、 师、短、淡、对、热、冷、情、拉、活、 把、 种、给、吃、练、学、习、非、苦、常、 问、 伴、间、共、伙、汽、分、要、没、孩、 位、 选、北、湖、南、秋、江、只、帮、星、 请、 雪、就、球、跳、玩、桃、树、刚、兰、 座、 各、带、坐、急、名、发、成、动、晚、 新、 有、么、在、变、什、条、 小班生字表 中班生字表 大班生字表
专家认为:幼儿识字量在800个左右为宜 新学期,市教委为小学低年级学生的识字量再"减负",但上海市识二三千甚至四千字的一年级"神童"现象频现却表明:识字量多的根源不在小学一、二年级,而是出在了幼儿园,幼儿园给孩子随意加码的情况非常普遍。那么学龄前儿童究竟应不应该识字,识字量又在多少为宜?记者采访了华师大附属幼儿园园长王顺妹、永和幼儿园园长管玉凤,及一些幼儿家长。专家指出,学龄前儿童识字量在800个左右为宜,而早期阅读比识字更重要;而过早"吃饱"只会给孩子带来"小学三年级效应"等负面作用。 [神童故事] 5岁识得4000字 在本市一所知名幼儿园就读的小乔才5岁,但她却是个不折不扣的小才女,已经认识了4000个汉字。小乔的母亲是某小学的语文教师,她说并没有刻意去培养小乔识字,只不过小乔从小喜欢翻书,就带着她认识点汉字,不知不觉几年下来就累积到了4000字。而不少幼儿家长则向记者表示,为了让孩子不在小学一年级输在"起跑线"上,无论如何,他们都要设法让孩子的识字量在入学前达到2000字左右。 [专家观点] 不应回避学龄前孩子识字 王顺妹指出,学龄前儿童应该具备识字的兴趣,且随着年龄的增长,大部分的孩子到了中、大班已经具备一定的识字能力。因此,在学龄前阶段进行识字不应该采取拒绝或者回避的态度。但是学龄前儿童与成人不同,教学方式应该有所区别,通常小学生的识字从学拼音、记笔画开始,但对学龄前儿童来说,不一定能接受这些抽象性符号。所以,虽然学龄前儿童可以学习识字,但是不能像小学生那样,用一种成年人的方式来学习。 王顺妹说,专家担心学龄前加压,正是因为教学方法上用了超乎年龄特点的方法在教。 [话题探讨] 入学时识字量该达到多少? 据王顺妹说,小学要求入学时识字量在800个汉字左右。"学龄前儿童应该是不要教的,一个字都不认识也没问题,但是小学的学习进度却需要孩子认识一些字,且一些小学老师也表示在幼小衔接时孩子需要具备800个汉字的识字量。加上家长有这方面的需求,所以幼儿园老师会适当地教孩子认一些汉字。" 幼儿识字该怎么样来教? 王顺妹认为,学龄前的学习应该是整合性、综合性、参与性的。"这时是以形象思维为主,往往是记故事、记情节,然后通过图片,以及故事情节来帮助孩子记住汉字。或者是通过游戏的方法,孩子亲身参加的活动来构建汉字,与汉字进行链接,此时汉字会对孩子产生潜移默化的影响。所以汉字应该以游戏、动画的方式呈现在孩子面前,使活动的内容与汉字进行链接,这样的链接不但能使孩子产生兴趣而且记忆深刻。" 在王顺妹的幼儿园里曾经做过一个实验,按照不同的教学方法来教学生识字。一个班级的老师专门像小学生那样来教汉字,大概一节课认了六七个汉字。还有一个班级则通过做游戏的方式来认字。考虑到孩子的注意力相对成人会弱一些,所以靠孩子有意的注意和记忆,效果很不理想,所以老师就通过"过家家"的角色游戏来帮助孩子学习。因为认的汉字是毛巾、围巾、帽子、衣服这一类的,于是,课堂上老师带来了很多的衣服,和学生一起开一个"衣服鞋帽店",先让孩子们整理衣服,让孩子把衣服、鞋子进行归类,还让孩子叠衣服,这个过程中,对汉字有意无意地进行反复重复和强化,而孩子也会自发的有意注意这些汉字。王顺妹说,在这个过程中,有些字孩子已经自发去记住了。"其实孩子的有意注意很重要,但学龄前的有意注意绝不能是强制性的。" 实验的结果表明,同样一节课,前一种方法孩子认不得几个字,后一种方法多数汉字孩子都认
爸1妈2我3大4米5土6地7马8花9哥10北11个12画13下14洗15衣16服17鸡18做19过20了21不22乐23出24读25书26骑27车28的29话30你31他32水33白34皮35子36在37小38爱39吃40
鱼41和42牛43草44好45家46飞47机48有49儿50河51入52校53山54田55左56片57右58半59云60她61老62师63文64朵65鹅66条67雨68天69桥70一71去72二73三74里75四76五77六78七79八80
九81十82口83耳84目85羊86鸟87兔88日89月90火91木92禾93竹94沙95发96报97纸98台99灯100电101视102晚103上104送105果106笑107也108打109球110拔111拍112跳113高114跑115步116足117响118课119真120
身121体122远123色124近125听126无127声128春129还130人131来132惊133对134说135是136叶137圆138夏139秋140雪141肚142就143冬144排145中146游147流148唱149两150岸151树152苗153绿154江155南156哪157座158房159漂160
亮161青162门163窗164香165屋166要167们168爷169棵170到171给172穿173暖174冷175开176伞177热178静179夜180床181光182举183头184望185低186故187乡188船189弯190坐191只192看193见194闪195星196蓝197阳198像199金200
小学一年级常用汉字生字表 (700)一、二、三、十、木、禾、上、下、土、个、 八、入、大、天、人、火、文、六、七、儿、 九、无、口、日、中、了、子、门、月、不、开、四、五、目、耳、头、米、见、白、田、电、也、长、山、出、飞、马、鸟、云、公、车、牛、羊、小、少、巾、牙、尺、毛、卜、又、心、风、力、手、水、广、升、足、走、方、半、巴、业、本、平、书、自、已、东、西、回、片、皮、生、里、果、几、用、鱼、今、正、雨、两、瓜、衣、来、年、左、右、万、百、丁、齐、冬、说、友、话、春、朋、高、你、绿、们、花、红、草、爷、亲、节、的、岁、行、古、处、声、知、多、忙、洗、真、认、父、扫、母、爸、写、全、完、关、家、看、笑、着、兴、画、会、妈、合、奶、放、午、收、女、气、太、早、去、亮、和、李、语、秀、千、香、听、远、唱、定、连、向、以、更、后、意、主、总、先、起、干、
明、赶、净、同、专、工、才、级、队、蚂、蚁、前、房、空、网、诗、黄、林、闭、童、立、是、我、朵、叶、美、机、她、过、他、时、送、让、吗、往、吧、得、虫、很、河、借、姐、呢、呀、哪、谁、凉、怕、量、跟、最、园、脸、因、阳、为、光、可、法、石、找、办、许、别、那、到、都、吓、叫、再、做、象、点、像、照、沙、海、桥、军、竹、苗、井、面、乡、忘、想、念、王、这、从、进、边、道、贝、男、原、爱、虾、跑、吹、乐、地、老、快、师、短、淡、对、热、冷、情、拉、活、把、种、给、吃、练、学、习、非、苦、常、问、伴、间、共、伙、汽、分、要、没、孩、位、选、北、湖、南、秋、江、只、帮、星、请、雪、就、球、跳、玩、桃、树、刚、兰、座、各、带、坐、急、名、发、成、动、晚、新、有、么、在、变、什、条、
浅谈学龄前儿童识字教学的策略方法 中华汉字博大精深，是我们中华民族文化传承的载体。学龄前儿童识字学习，是在历史发展的过程中，形成的一种对幼儿成长发展大有帮助的方式，通過幼儿识字学习，让幼儿更好的进行成长。如何引导学龄前儿童在接触祖国语言文字伊始，便能产生热爱之情，体会快乐之趣，便成为我们幼儿教师的神圣使命。 标签：识字教学；策略；方法 根据孩子个人的实际情况，引导他们从合适的年龄开始，用科学的方式识字，轻松愉悦的识字，对于幼儿有很多的益处。作为幼师，在教学中应该掌握什么样的策略与方法呢？ 一、符号具体形象生动化化 识字是枯燥乏味的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低下，还容易打击孩子的自信心。而且消极和被动的情绪还在一-定程度上束缚了思维的发展因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样学生才能乐于识字主动识字。例如现在就有很多识字课程，采用的就是以画画的形式识字，给字配图，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象给生字配上“身体动画”“思维动画” 让字形在脑海里如动画般流出来，让一一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力这样会在儿童脑中留下深刻印象，不易遗忘。 二、趣味游戏教学法 有的老师在识字教学中，为了让幼儿记住，一般是反复让幼儿认读——“请你把这个字念五遍！”“每人把这个字念一遍”在这样索然无味的气氛中，有的幼儿甚至打起了瞌睡。其实，我们可以通过一些动静结合的游戏，让幼儿快乐识字。如认识动物名称时，先带领幼儿观察、认识字型、练习读音，然后请幼儿学一学这种动物的动作、叫声等；练习时，可以请一位幼儿做模仿动物的动作，请另一位幼儿指认所模仿动物的名称并读出来。再如，可以把字写在苹果或鱼形卡纸上，和幼儿玩“摘苹果”或“钓鱼”的游戏在有趣的游戏中，幼儿识字的兴趣和效率都得到了提高。 三、以儿歌为识字奠基 儿歌浅显易懂，充满童趣，生动形象，朗朗上口，尤为儿童所喜爱。因此，要教儿童识字应先教他们熟诵教育儿歌，在训练其口头语言的前导下，激发其识字兴趣。于是，我们每周有计划、有目的地将2—3 首精选或编写
儿童过早大量识字的利与弊 现在许多家庭在孩子很小的时候就让他大量识字，并且让孩子在四岁左右就让孩子自己读书了。这样做到底好不好？ 我认为在孩子小的时候，儿童是用形象、色彩、声音来思维的。他在小时候刚出生时，他睁开眼看到的就是一幅幅的图画：爸爸、妈妈、玩具……在这样的一幅幅图画中他认识了许多的事物。在这个过程中开发了智力，增进了情感的培养。图画不仅准确反映文字，与文字同步，还会延伸文字，图画的本身就有极大的价值。图画的传神，能传达文字难以描绘的幽默感和美感。而幽默感和美感的培育，恰是儿童发展的重要部分。比如日本的经典图画书（日本叫绘本）鼠小弟系列，文字简简单单，可是图画却幽默异常。老鼠弟弟的个子好小呀，只占画面高度的六分之一还不到。然后高一点的鸭子来了，然后更高一点的猴子来了，一个比_个高，最后来的大象好高呀，把画面都顶破了呢！这么大的大象，却硬是钻进了老鼠弟弟的小背心，难怪老鼠弟弟一见之下，大惊失色！老鼠弟弟身边的荒谬意外，被刻画得格外有趣。 儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲
故事。那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。 在整个2～7岁这一阶段，儿童的思维还是以具体形象思维为主。幼儿处在前运算阶段，具体形象思维占主体，笼统思维还没有完全发展起来，而文字是一种笼统的符号体系，对于尚未掌握阅读技巧的幼儿来说很难理解。相反，以“图”为主的绘本更为直观生动，更贴近生活，理解它们过程更多的是一种识别与其他事物的相似性，而不是取决于与文字符号的熟悉度，图画所传送的信息相对比较容易理解。另外，我国心理学家已经对儿童对形状和色彩的感知觉做过相关研究，发现儿童的形状笼统最早，3岁后形状笼统下降，颜色笼统比率上升等一系列结论。 在幼儿的生长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。正像松居直所言：“图画书是想象力的一个重要的起点。” 一位新西兰的幼儿老师给我们讲了这样两个真实的故事：这位老师有2个孩子，二女儿刚出生时，她一边给小宝宝喂奶，一边给3岁的大女儿念一本童话故事书，一连几
新思维识字生字表 一、二、三、十、人、口、上、下、大、小、手、文、禾、子、门、月、不、开、四、五、六、七、八、九、火、目、耳、头、米、见、白、田、电、也、长、山、出、飞、马、水、云、公、车、牛、羊、少、巾、牙、尺、毛、又、心、风、力、百、千、万、干、井、无、爸、妈、爷、奶、鸟、升、足、走、方、半、儿、木、土、天、火、中、日、个、工、广、业、本、平、书、自、已、东、西、回、片、皮、生、里、果、几、用、鱼、今、正、雨、两、瓜、衣、来、年、左、右、齐、冬、说、友、话、春、朋、高、你、绿、们、花、红、草、亲、节、的、岁、行、古、处、声、知、多、忙、洗、真、认、父、扫、母、写、全、完、关、家、看、笑、着、兴、画、会、合、放、午、收、女、气、太、早、去、亮、和、李、语、秀、香、听、远、唱、定、连、向、以、更、后、意、主、总、先、起、明、赶、净、同、专、才、级、队、蚂、蚁、前、房、空、网、诗、黄、林、闭、童、立、是、我、朵、叶、美、机、她、过、他、时、送、让、吗、往、吧、得、虫、很、河、借、姐、呢、呀、哪、谁、凉、怕、量、跟、最、园、脸、因、阳、为、光、可、法、石、找、办、许、
别、那、到、都、吓、叫、再、做、象、点、像、照、沙、海、桥、军、竹、苗、面、乡、忘、想、念、王、这、从、进、边、道、贝、男、原、爱、虾、跑、吹、乐、地、老、快、师、短、淡、对、热、冷、情、拉、活、把、种、给、吃、练、学、习、非、苦、常、问、伴、间、共、伙、汽、分、要、没、孩、位、选、北、湖、南、秋、江、只、帮、星、请、雪、就、球、跳、玩、桃、树、刚、兰、座、各、带、坐、急、名、发、成、动、晚、新、有、么、在、变、什、条、 生字表
三字经 人之初性本善性相近习相远苟不教性 乃迁 教之道贵以专昔孟母择邻处子不学断 机杼 窦燕山有义方教五子名俱扬养不教父 之过 教不严师之惰子不学非所宜幼不学老 何为 玉不琢不成器人不学不知义为人子方 少时 亲师友习礼仪香九龄能温席孝于亲所 当执 融四岁能让梨弟于长宜先知首孝弟次 见闻
知某数识某文 一而十十而百百而千千而万 三才者天地人三光者日月星三纲者君 臣义 父子亲夫妇顺曰春夏曰秋冬此四时运 不穷 曰南北曰西东此四方应乎中曰水火木 金土 此五行本乎数曰仁义礼智信此五常不 容紊 稻粱菽麦黍稷此六谷人所食马牛羊鸡 犬豕 此六畜人所饲曰喜怒曰哀惧爱恶欲七 情具
匏土革木石金丝与竹乃八音高曾祖父 而身 身而子子而孙自子孙至玄曾乃九族人 之伦 父子恩夫妇从兄则友弟则恭长幼序友 与朋 君则敬臣则忠此十义人所同 凡训蒙须讲究 详训诂名句读为学者必有初小学终至 四书 论语者二十篇群弟子记善言孟子者七 篇止 讲道德说仁义作中庸乃孔伋中不偏庸 不易
作大学乃曾子自修齐至平治孝经通四 书熟 如六经始可读诗书易礼春秋号六经当 讲求 有连山有归藏有周易三易详有典谟有 训诰 有誓命书之奥我周公作周礼著六官存 治体 大小戴注礼记述圣言礼乐备曰国风曰 雅颂 号四诗当讽咏诗既亡春秋作寓褒贬别 善恶 三传者有公羊有左氏有谷梁经既明方 读子 撮其要记其事五子者有荀杨文中子及 老庄 经子通读诸史考世系知终始
自羲农至黄帝 号三皇居上世唐有虞号二帝相揖逊称 盛世 夏有禹商有汤周文武称三王夏传子家 天下 四百载迁夏社汤伐夏国号商六百载至 纣亡 周武王始诛纣八百载最长久周辙东王 纲堕 逞干戈尚游说始春秋终战国五霸强七 雄出 嬴秦氏始兼并传二世楚汉争高祖兴汉 业建 至孝平王莽篡光武兴为东汉四百年终 于献
幼儿园识字生字表文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
一、二、三、十、木、禾、上、下、土、个、八、入、大、天、人、火、文、六、七、儿、九、无、口、日、中、了、子、门、月、不、开、四、五、目、耳、头、米、见、白、田、电、也、长、山、出、飞、马、鸟 云、公、车、牛 羊、小、少、巾、牙、尺、毛、卜、又、心、风、力、手、水、广、升、足、走、方、半、巴、业、本、平、 书、自、已、东、西、回、片、皮、生、里、果、几、用、鱼、今、正、雨、两、瓜、衣、来、年、左、右、万、百、丁、齐、 冬、说、友、话、春、朋、高、 你、绿、们、花、红、草、爷、 亲、节、的、岁、行、古、处、 声、知、多、忙、洗、真、认、 父、扫、母、爸、写、全、完、 关、家、看、笑、着、兴、画、 会、妈、合、奶、放、午、收、 女、气、太、早、去、亮、和、 李、语、秀、千、香、听、远、 唱、定、连、向、以、更、后、 意、主、总、先、起、干、明、 赶、净、同、专、工、才、级、 队、蚂、蚁、前、房、空、网、 诗、黄、林、闭、童、立、是、 我、朵、叶、美、机、她、过、
他、时、送、让、吗、往、吧、 得、虫、很、河、借、姐、呢、 呀、哪、谁、凉、怕、量、跟、 最、园、脸、因、阳、为、光、 可、法、石、找、办、许、别、 那、到、都、吓、叫、再、做、 象、点、像、照、沙、海、桥、 军、竹、苗、井、面、乡、忘、 想、念、王、这、从、进、边、 道、贝、男、原、爱、虾、跑、 吹、乐、地、老、快、师、短、淡、对、热、冷、情、拉、活、 把、种、给、吃、练、学、习、 非、苦、常、问、伴、间、共、 伙、汽、分、要、没、孩、位、 选、北、湖、南、秋、江、只、 帮、星、请、雪、就、球、跳、 玩、桃、树、刚、兰、座、各、 带、坐、急、名、发、成、动、 晚、新、有、么、在、变、什、 条、
幼儿园小班生字表 生字表： 大小左右前后 多少上下 古诗四首： 锄 禾 春 晓锄禾日当午， 春眠不觉晓， 汗滴禾下土。 处处闻啼鸟。 谁知盘中餐， 夜来风雨声， 粒粒皆辛苦。 花落知多少。 鹿 柴 画空山不见人， 远看山有色， 但闻人语响， 近听水无声， 返景入深林， 春去花
还在， 复照青苔上。 人来鸟不惊。 手指操二首： 五只小猪过马路我有一双小小手 排成一排小队伍小手小手拍拍 走得急又急我的小手伸出来 屁股挤屁股小手小手拍拍 咚、咚、咚我的小手举起来咚、咚、咚小手小手拍拍 好像敲小鼓我的小手洗洗脸咚、咚小手小手拍拍 咚、咚我的小手刷刷牙 小手小手拍拍 我的小手藏起来 儿歌二首： 洗手 排排坐，自来水，清又清，吃果果，洗洗小手讲卫生，你一个，我一个，伸出手儿比一比，
妹妹睡了留一个。看谁洗得最干净。 幼儿园中（一）班生字表 大小上下头手左右多少红白叶飞前后朋友秋冬风雨雪花千万我不人中月爷吃爱江山
天口 古诗五首： 悯 农春 晓 锄禾日当午，春眠不觉晓，汗滴禾下土。处处闻啼鸟。谁知盘中餐，夜来风雨声，粒粒皆辛苦。花落知多少。 草咏 鹅 离离原上草，鹅、鹅、鹅，一岁一枯荣。曲项项天歌。野火烧不尽，白毛浮绿水，春风吹又生。红掌拨清波。 游 子 吟 慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，抱得三春晖。 幼儿园大（一）班生字表 田字格生字： 二三十干士土工上下王主丰口中日目田由甲申人大太天夫 语言生字： 公小广手好我有个娃骑晒捕提黄红绿朋友秋月笑圆树叶妈老家爱
祖国鱼花星山行白云春夏秋冬雪衣风新年梅开 幼儿园大（二）班生字表 大小上下干丰土口日目田申甲中回广山木又丁井可月王个玉太工去公红黄绿白紫银蓝好妈爸有笑抱手花叶树春夏秋冬行远寒石斜云生停车坐爱枫晚雪霜飘落到平
幼儿大班识字表（一年级） 识字： 1、天、地、人、你、我、他 2、一、二、三、四、五、上、下 3、口、耳、目、手、足、站、坐 4、日、月、水、火、山、石、田、禾 5、对、云、雨、风、花、鸟、虫 ！语文天地：六、七、八、九、十 汉语拼音： 1、爸、妈4、棋、鸡 2、马、土、不5、字、词、语、句、子 3、画、打6、桌、纸 ！语文天地：文、数、学、音、乐 7、妹、奶、白、皮10、草、家、是 8、小、桥、台11、车、路、灯、走 9、雪、儿 课文： 1、秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个 2、的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星 3、江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北 4、尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬 ！语文天地：男、女、开、关、正、反
识字： 5、远、有、色、近、听、无、声、去、还、来 6、多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭、苹、果、杏、桃 7、书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校 8、明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心 9、升、国、旗、中、红、歌、起、么、美、丽、立 ！语文天地：午、晚、昨、今、年 课文： 1、影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友 2、比、尾、巴、谁、长、短、把、伞、兔、最、公 3、写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成 4、数、彩、半、空、间、到、方、没、更、绿、出、长 5、睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮 6、时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快 7、蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金 ！语文天地：哥、姐、弟、叔、爷 8、群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着 9、乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高 10、住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变 ！语文天地：工、厂、医、院、生 （共300个生字）
幼儿识字理论 对于幼儿识字这一块，是个循序渐进的过程。 不是一下子就能记住多少个字的事。幼儿识字3-9岁就是黄金时期了，因为这个时期的孩子记忆力好，信息吸收能力好；不过给这个时期的孩子识字必须掌握方法，这个时期的孩子还是图像记忆的思维方式。成人式的学习方式不合适他们。其实相关专家认为学龄前儿童不宜过早地学习识字。据了解我国儿童一般是6岁初入学；先学6周汉语拼音，然后从看图读拼音开始识字。然而据一些语文工作者分析，目前小学语文教学存在的主要问题，就是学生识字时间晚、速度慢、数量少，远远未能满足学生自身智能发展的需要。 儿童何时开始学习识字，如何让孩子在没有过多负担的情况下多识些字，现已引起了许多幼儿家长的关注。 专家认为教儿童识字的最终目的就是为了“尽早阅读”。研究理论认为，儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好；世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的，书中自有黄金屋。孩子一旦进入阅读，就可以获得知识和智慧，因为他们可以从书中汲取前人和他人所记录的知识，技术技能，思维方式和处理问题的方式方法等，对其世界观，人生观等诸方面都可以得到很好的引导和启发作用；可见，让孩子学会自己阅读，对培养他们的学习兴趣是非常有益的。 识字方法 据了解，教儿童识字的方法多种多样，如集中识字法、分散识字法、电脑识字法、韵语识字法等。据全国小语协会会长崔峦先生介绍，集中识字以字形为核心，而分散识字强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。电脑识字则是采用电脑多媒体技术：图像、文字、声音等有效结合教学，运用汉语拼音、识字和电脑操作同步学习的新型识字教学法，使孩子学汉字、学汉语与语言同步发展，充分开发孩子大脑潜能，拓展知识面，提高学习兴趣。
幼儿识字表 一、二、三、十、木、禾、上、下、土、个、八、入、大、天、人、火、文、六、七、儿、九、无、口、日、中、了、子、门、月、不、开、四、五、目、耳、头、米、见、白、田、电、也、长、山、出、飞、马、鸟、云、公、车、牛、羊、小、少、巾、牙、尺、毛、卜、又、心、风、力、手、水、广、升、足、走、方、半、巴、业、本、平、书、自、已、东、西、回、片、皮、生、里、果、几、用、鱼、今、正、雨、两、瓜、衣、来、年、左、右、万、百、丁、齐、冬、说、友、话、春、朋、高、你、绿、们、花、红、草、爷、亲、节、的、岁、行、古、处、声、知、多、忙、洗、真、认、父、扫、母、爸、写、全、完、关、家、看、笑、着、兴、画、会、妈、合、奶、放、午、收、女、气、太、早、去、亮、和、李、语、秀、千、香、听、远、唱、定、连、向、以、更、后、意、主、总、先、起、干、
明、赶、净、同、专、工、才、级、队、蚂、蚁、前、房、空、网、诗、黄、林、闭、童、立、是、我、朵、叶、美、机、她、过、他、时、送、让、吗、往、吧、得、虫、很、河、借、姐、呢、呀、哪、谁、凉、怕、量、跟、最、园、脸、因、阳、为、光、可、法、石、找、办、许、别、那、到、都、吓、叫、再、做、象、点、像、照、沙、海、桥、军、竹、苗、井、面、乡、忘、想、念、王、这、从、进、边、道、贝、男、原、爱、虾、跑、吹、乐、地、老、快、师、短、淡、对、热、冷、情、拉、活、把、种、给、吃、练、学、习、非、苦、常、问、伴、间、共、伙、汽、分、要、没、孩、位、选、北、湖、南、秋、江、只、帮、星、请、雪、就、球、跳、玩、桃、树、刚、兰、座、各、带、坐、急、名、发、成、动、晚、新、有、么、在、变、什、条
儿童不宜过早识字-太任教育 儿童在3岁之前没有语义性记忆（semantic memory），只有肢体和情绪方面的记忆。到了3岁左右，当儿童的自我意识萌芽，不再叫自己为“宝宝”而是“我”的时候，他才开始真正的记忆（autobiographical memory）。所以，早期的自主阅读其实是毫无意义的。小小孩生活体验非常有限，对这个世界缺乏认识，给他一本书，即便他每个字都认识、可以念出来，却并不理解他念的是什么。学龄前的孩子最最需要的不是书本知识，而是亲身体验生活，用自己的感受去诠释这些体验，为将来的语义性学习打下必要的基础。很小的孩子甚至都不知道自己的身体是干什么的，需要从认识自己的手和脚开始，大千世界万事万物都有待他去探索去发现去摸去碰去捏去玩儿，在他的脑里留下印刻，包括人与人之间的关系，也需要他在亲身体验中发现其中的奥秘。有了这些体验，等到他上学的时候，他才能真正理解文字的含义。无论是古代的教育家，还是现代的科学家，都告诉我们，儿童的语言能力（包括文字能力）与他们的运动能力息息相关，运动能力发展良好的儿童，语言能力也强。人类认知与反应的回路是“身体—情绪—理智”，我们的脑深受我们身体的影响，这一点在幼儿那里尤为凸现。大自然安排好了人类儿童在学龄前就是用身体去感知和学习的，他们在运动中开发大脑，孩子动说明他脑在动，静止状态则脑也在休息。所以，如果我们希望孩子将来语言文字方面发展良好，最佳方式肯定不是让孩子背诵静止的字，而是让他在大自然中奔跑、嬉戏，鼓励他多运动、多玩耍。 我不主张让孩子很小识字，这会破坏他们的视觉神经发育。我也不主张让孩子脱离了阅读单纯去识字，这会扰乱他们记忆神经的发育。识字的目的是阅读，而阅读必须在理解的基础上才有意义，才能够让孩子保持兴趣。 市面上流传着一些“神童”的故事，这些孩子在三五岁，就能认识两三千个字。但是这种“识字”毫无任何意义，一个三岁的孩子，即使能够流畅地阅读报纸，却无法理解这些文字所传达的信息。这种“本事”，除了满足父母炫耀的心理之外，对孩子来说，弊端远远大于利端。眼睛是人体上唯一一个透过它能够看见大脑的器官，也是五官中最最重要的器官。视觉神经必须通过外界刺激才能得到发展，对视觉神经缺乏刺激，会导致其不可逆转的退化。刚出生的小婴儿，如果蒙上两天眼睛，就会终生成为盲人。一切正常的新生儿，需要大概十二年的时间，视力才能发育完全。在这个时期，我们给孩子视力什么样的刺激，也就是说，我们让孩子多看什么，至关重要。 我们应该尽量避免过早让孩子看平面的、静止的、文字的东西，而是应该让孩子多接触立体的、运动的、丰富多彩的各种景象和人物。只有这样，孩子才能够储存足够的记忆，才能够开发足够的观察力，才能够锻造足够的想像力。 一次去外地讲座的时候，听当地主办人说，他们曾经请到一位教育专家来给大家宣讲怎样让孩子早认字。专家说，“你抱着孩子，窗户外边能看见远处的山，墙上贴着一个…山?字，你给他看哪个？不要给他看远处的真山，那没什么意思，就给他看墙上贴的那个…山?字，告诉他那就是山，给他念，几次过后他就认识这个…山?字了。” 的确，这样做会很快让孩子认识“山”这个字。但是这样做有什么好处呢？孩子知道“山” 字怎么写了，但他知道“山”是什么吗？他对山的认知是一片空白，那么单纯认识“山”字又有什么意义呢？ 如果换一种方式，我们带着他去爬山，让他通过亲身体验，感知山的模样、山的高度、山的颜色，看到山上的树木、花草，闻到山里泥土的气息，听到山中鸟儿啾啾、小溪潺潺，触摸到山的植被、石子、土地，爬山的过程中流汗、喘息，登上山顶后俯瞰山下景观、眺望远
幼儿识字六岁前开始 幼儿识字与阅读的讨论人从出生起，便开始去适应环境，且进行着不懈的抗争，从无知到有知、从毫无经验到经验丰富是一个长期的过程。现在就幼儿识字与阅读之间的关系进行些简单讨论。自从1952年中央教育部颁布的《幼儿园暂行规程》中明确规定幼儿园“不进行识字，不举行测验”以后，识字教育一直作为一个尘封的课题在幼儿园无人涉足，在较长的时间内，幼儿园里没有系统识字，小学生没有系统的阅读，这种宏观教育错位直接导致大部分的人走向社会后不会写文章。随着现代社会幼教领域所涉及范围的不断拓展，人们开始以新的观念，新的角度重新认识幼儿识字。我们知道没有学会流利地、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的，所以识字的最终目的是促进或帮助幼儿更好的阅读。脑科学研究证明，大脑神经系统的网络化过程主要发生在出生后的头三年，听、说、读、写各神经中枢在幼儿5岁时已趋于定型。从大脑皮层的发育顺序看，阅读神经中枢的发育先于说话神经中枢。儿童识字的最佳时期是3-6岁，少儿阅读的最佳时期是6-12岁，在3-6岁之间，所有正常的幼儿没有明显的努力，也不需要正式的帮助，就完成了对符号汉字的掌握。目前，我国的大多数幼儿园提倡幼儿学英语，但是反对学母语，识汉字，这与过去的教育政策有很大的关系。以致于《幼儿园教育指导纲要》明确提出要培养幼儿的学前阅读技能后，仍有很多人从各种角度来解释这句话，反对幼儿识字。 小学生要认识2000个汉字(一般要等到四年级时)，才能比较流利的阅读不带拼音的书和报。阅读的最佳年龄是6岁开始，如果到11、12岁再来解决这一问题就为时已晚。五六岁的孩子正是求知欲最旺盛的年龄，他们很喜欢看书，但识字不多，这不仅大大阻碍了他们的阅读兴趣和语言发展，也会影响他们学习其他学科的进度和兴趣。各种阅读教育都应放到孩子6岁以后进行，这是教育史上危害最大的错误认识。因此，我们必须为幼儿识字正名，为小学生大量阅读奠定扎实的基础。我们应该认识到，幼儿识字教育在促进幼儿发展方面固然有一定的积极作用，但幼儿毕竟和成人不同，他们根本不用像成人那样去分析，理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等内部结构及其关系，而是把一个个的汉字，当成一个一个完整的由若干线条组成“图形”来识记的，正确加以引导，让幼儿识字教育拥有更加广阔的前景，最终为幼儿早期阅读提供基础，是每一位社会成员责无旁贷的事。 教二三岁的宝宝进行早期阅读,不能期望他和成人一样达到一定的阅读目的。成人阅读是为了学习或消遣;而教宝宝阅读,只要能培养起他的阅读兴趣,目的就达 到了。孩子有了阅读兴趣,就会产生出更多“深入”学习的动力。虽然我的儿子才三岁多,但他已经非常爱认字读书,识字之多,朗读之流利,常常引来一片赞叹声。
学龄前儿童识字教育 一、学龄儿童识字教育 古人的识字教育、方法，乃至现代、当代关于儿童识字教育的研究和方法。主要是指学龄儿童，当代一般是指6、7岁以上上小学的儿童。古代的识字教育，其对象也指7、8岁以上的儿童，因为古人大部分孩子上私塾较晚，很多在十岁左右，甚至10岁以上。 识字教育主要分两大派别：集中识字法和分散识字法 国内现代和当代的识字教育，主要是采用分散识字法，一边阅读一边识字。这种方法有长处有短处。首先看长处，达到入学年龄中相当一部分儿童，特别是社会中、下层的儿童的大部分，入学时，虽然口语的基本能力已经过关，但是语言的理解和表达能力并不是很好。如果每个半学期中，有几十篇短文，每篇短文中有几个生字，儿童一边阅读一边识字，如果再强调听和说的能力，儿童的语言理解和表达能力逐步提高，在这个过程中，识字量逐渐积累。这样对很多在入学时语言理解和表达能力差的孩子是有好处，也很适宜。 分散识字法的缺点，学生要到四年级结束，识字量才能达到2000多个，儿童才能达到基本阅读关的识字量。对很多在入学前语言理解和表达能力都很好的孩子，对于语言学习，这四年中几乎大部分时间被浪费，不仅是对于语言学习，而且不能通过书面语言阅读获得大量的知识。如果儿童在10岁左右前不能通过书面语言独立、大量的阅读，也使儿童不能在这个年龄中去获得大量的、宝贵的知识，对儿童，对国家的教育，下一代素质的提高都会带来很大的损失，也使教育成本提高。 分散识字法在目前小学教学中存在的问题，在一、二年级，大部分老师把主要目标放在识字上面，忽视了听说，结果使相当一部分儿童的语言理解和表达能力并没有得到应有的提高。到了四年级以后，教学又注重读和写。即使学生识字量足够过基本阅读关，但是听说能力差，语言的基本理解和表达能力差，儿童的读和写仍然不能过关。现在小学毕业生中，至少有三分之一的学生未能过基本阅读关。有相当大部分学生，即使以后上高中、大学后，对阅读没有很大的兴趣，阅读水平差。 集中识字法的长处与短处 集中识字法是指在半年内，或者在1年内通过各种合适的识字方法，使儿童在短期内达到2500左右的基本识字量，使儿童具有汉字书面语言的基本阅读识字量。长处：儿童在很短时间内，就能够进行独立的阅读，提高阅读能力和通过阅读获得大量的知识。 短处和问题：对学龄儿童进行集中识字法教学，必须具备一个基础。就是儿童已经
－ 1 － 学龄前儿童能力培养全攻略 如果你的孩子快上幼儿园了，却不知道该准备什么摸不到头脑，那现在就请一定要看看以下我们为大家整理的上幼儿园前的最全总攻略！培养孩子以下这些能力：1.做好心理准备 所谓心理准备，是孩子接受要上幼儿园的心理准备！为什么一定要让孩子做这个准备呢？因为，我们发现，大多数孩子上幼儿园之后会出现不同的心理焦虑和分离恐惧，甚至大哭大闹，最后不愿意去上幼儿园！ 这种现象非常普遍。因为孩子平时接触最多就是父母和身边的少部分人，一旦脱离父母，他们内心会产生焦虑也十分正常，我们应该提前预防这种心理的发生。 解决之法 1、多带孩子出去外面接触外面的小朋友 平时要制造机会让孩子多参加活动，让他多与陌生人接触，培养开朗活泼的性格。这样到幼儿园与其他小朋友接触时，就不会有太大的心理抗拒感。 2、多谈论幼儿园有趣之处 比如宝宝你已经长大了，要去幼儿园上学了，幼儿园里
可好 － 2 － 了，有很多玩具，有小朋友，有老师，小朋友们一起吃饭，午睡，一起学儿歌，做游戏，讲故事，可好玩可开心了。让宝宝觉得上幼儿园是件快乐又自豪的事，对幼儿园的生活充满向往。 而且入园前一定要多带宝宝去幼儿园玩，熟悉的环境，消除陌生感和不安全感，让孩子为上幼儿园有个充分心理准备。 生活要自理 许多孩子刚上幼儿园，不会自己吃饭、自己上厕所，就连尿裤子也是常有的事。可千万别小瞧这些能力，在家尿裤子，有爸妈在，可是在幼儿园，没有哪个幼儿园老师会看着一个孩子，替他忙里忙外。许多大人也有因为在小时候尿裤子被小朋友耻笑，至今留下心理阴影的。解决之法 在宝宝上幼儿园之前半年，家长应该慢慢的培养孩子这些方面的自理能力，比如可以让孩子自己吃饭，就算是弄到身上，吃不完，家长也不应该训斥孩子，而是应该鼓励他，慢慢的孩子就能够自己独立吃饭了！ 喝水，上厕所，也都是同样的道理，孩子在幼儿园里这些基本的都能够自理的话，也就不会为离开家而感到极
学龄前孩子必读的六部国学经典一：《弟子规 学龄前孩子必读的六部国学经典一：《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作,其内容采用《论语》“学而篇”第六条的文义，列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。《弟子规》记录了孔子的108项言行，共有360句、1080个字，三字一句，两句或四句连意，合辙押韵，朗朗上口;全篇先为“总叙”，然后分为“入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文”七个部分。《弟子规》根据《论语》等经典编写而成，集孔孟等圣贤的道德教育之大成，提传统道德教育著作之纲领，是接受伦理道德教育的、养成有德有才之人的最佳读物。 学龄前孩子必读的六部国学经典二：《三字经》自宋朝以来，已有七百多年历史，可谓家喻户晓，脍炙人口。共一千多字，三字一句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说等，广泛生动而又言简意赅。 学龄前孩子必读的六部国学经典三：《百家姓》是中国独有的文化现象，流传至今，影响极深：它所辑录的几个姓氏，体现了中国人对宗脉等的强烈认同感。姓氏文化，或谱牒文化，是中国文化的重要组成部分。 学龄前孩子必读的六部国学经典四：《千字文》即由一千
个汉字组成的韵文(在隋唐之前，不押韵、不对仗的文字，被称为“笔”，而非“文”)。南朝时期，梁武帝(502—549年)命人从王羲之书法作品中选取1000个不重复汉字，请员外散骑侍郎周兴嗣编纂成文，是为中国历史上第一篇《千字文》。全文为四字句，对仗工整，条理清晰，文采斐然，令人称绝。《千字文》语句平白如话，易诵易记，是中国影响巨大的儿童启蒙读物。 学龄前孩子必读的六部国学经典五：《增广贤文》是中国明代时期编写的道家儿童启蒙书目。又名《昔时贤文》、《古今贤文》。书名最早见之于明代万历年间的戏曲《牡丹亭》，据此可推知此书最迟写成于万历年间。此书集结了从古到今的各种格言、谚语。 学龄前孩子必读的六部国学经典六：《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。
学龄前儿童识字表 写这篇文章之前，我想了很久，不知道一篇我曾写过的日记，这样分享在公众号里，是否能对大家有一些实用之处。 之所以一直犹豫，是因为我的女儿已经度过了这个困惑期了。但是，还有很多的妈妈在纠结这个问题。我想，还是把我的一些心得体会分享给大家吧。（这可是算是我的私密日记哦！） 关于识字，有很多种意见。有的专家说孩子过早的识字，会影响了对他想像力的开发。有的专家们说，识字对于孩子来说，没有太大的意义，因为三天不认，他很快就会忘记了。也有的专家说，识字对孩子的智力开发有着关键性的促进作用。我呢，哪个专家说的，也没有全听。因为，识字对于女儿来说，是在生活中，不知道不觉中进行的。既没有刻意的拿起纸和笔写字，也没有要她坐下来认多久。心态：只管耕耘，不问收获 可能也有很多家长尝试给孩子认过字，但是都觉得没有太大的成效，或者认为昨天认的字，今天就忘记了，于是就放弃了。 也有的家长采用很多办法，比如买一些识字卡片，或者也有在外面各种标语牌指示牌上教孩子认过，但是天天在教，可来一考，孩子又不会了。于是心灰意冷，自我总结出一个结果：孩子可能太小了，根本不可能会认字。算了，随他吧！这时，妈妈们肯定想说：“那玥妈，你是怎样教的呀！” 对于孩子认字，我的感受就是：抱着“只管耕耘，不问收获”的心态，一定会在某个并不特殊的日子，就那样发生了一件特殊的事情，那就是，宝贝突然会认很多字了。 如果你用心去坚持了，这一定是意外的惊喜也是必然的收获。 收获＝意识+方法+坚持 不会说话之前： 记得在女儿不会说话的时候，为了教她说话，我会时时的观察她的目光。当她的目光停留在哪个物体上，然后回头来看我的时候，我就会给她说一遍。她也不会学，但我相信她听进去了。 那个时候，我就想，如果在那些日常生活用品、家居上面写上字，她是不是会印象深刻一些？（意识） 说做就做，当天，我就拿出记号笔，写了很多名称，贴在相对应的物体上。虽然现在她已经九岁了，可是在很多地方还贴着那些名称呢，比如：镜子、书柜、开关、餐桌、窗台……（方法：贴标签，让物体与名称统一） 心态：这个时候，孩子重点就是语言的发展期。学说话，认知一些物体，探索和了解他与这个世界的关系。 从孩子开始有意识的使用手和口的时候，孩子的语言、空间敏感期相继到来。识字当然还早的很。我并不知道这个方法对孩子意味着什么，但我相信那些文字符号，在孩子的眼里一定就是一副副图画吧。 如果他在无意识中记住了一个大概形状，那并不能叫识字。只能叫认知一些事物。那些文字和一个西红柿，一张纸等是一样的。 如果不能这样正确认识和了解孩子的发育期的特征，而责怪孩子不认识字，那就显得是我太无知了。 孩子开始学说话了： 到一岁的时候，孩子第一次有意识的叫妈妈、爸爸的时候，从单个音，到双个，再到多个，孩子一天天的会说话了。对身边各种事物、环境的好奇心也越来越大。