让资料袋为语文课程“锦上添花”
【摘要】《语文课程标准》提出：阅读教学应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会。”但在实际教学中，我们很多老师只把课后的资料袋当作是简单的、可有可无的补充材料，在教学中，只一笔带过，让学生自由看一遍就算了，或是草草收场，既不加以引导，也不进行拓展，更不用说细细的推敲。这样，就歪曲了新课标所赋予的精神，教学就达不到预期的效果。新课程背景下的人教版小学语文实验教材，从第五册开始，在部分文章后安排了对课文内容进行拓展的“资料袋”，其形式多样，有文字介绍，有图片展示；内容也很丰富：有人物介绍，有动植物介绍，有科学小知识，有与课文相关的书籍介绍等。其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。”其实，资料袋不是“一个单纯的装资料的袋子”，而是每册课文学习的有机组成的部分。那么，我们应该怎样充分地体现了“整合”的课程理念，合理地运用这个“资料袋”，使其“物尽其用”呢？
【关键词】注重整合物尽其用锦上添花个性光彩
【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0028-02
一、注重整合，让资料袋“物尽其用”。
本册教材的设计，其中较为充分地体现在“整合”的课程理念。我们都知道，发挥资料与课文之间的整合作用对我们的教学是有着
让语文课堂“活”起来 随着科学技术的迅猛发展，教育教学的深化改革，现代化的多媒体技术已越来越广泛地走进包括语文学科在内的课堂教学，并以其高效、便捷等特点为课堂教学注入了生机和活力，让教师事半功倍，让学生受益匪浅。多媒体技术在语文常规教学中有着明显的优势，我通过实践，深感多媒体技术在语文活动课中发挥着巨大的作用。 1 激发学生学习的兴趣，增强课堂教学的活力 常规课堂教学中的讲解、练习固然能让学生把知识学得牢固扎实，甚至是熟能生巧，但长此以往，难免单调、枯燥。学生学习的兴趣也会减退。进而出现死气沉沉、无人回应的课堂局面。如果适时适度地运用多媒体给学生上一上活动课，就会让学生充满生机，让课堂充满活力。开学之初，我就带领学生到多媒体教室上了一节语文活动课。活动的主题是“写成语，说成语”，活动的内容是：(1)写成语比赛，(2)组成语比赛，(3)反义成语比赛，(4)成语接龙比赛，(5)讲成语故事比赛。我将学生分成四组，通过投影仪显示，按照活动内容有条不紊地进行，活动中让每个学生都参与，一节课下来，学生精神抖擞，兴趣盎然，下课之后还意犹未尽。在第一次大作文中，有一位学生这样写道：“我最难忘的一堂课是语文老师带领我们上的一节，写成语，说成语，的活动课。这节课课堂气氛异常活跃，同学们兴趣浓厚，不仅让我们感受到了中国成语的博大精深，而且提高了我们理解和运用成语的能力，在以后学习中，我一定要掌握、积累更多的成语，并运用到写作和口语交际中”。看了这段话之后，我感到很欣慰，如果在教室里上活动课，肯定收不到这样的效果。语文教学中少不了活动课，更少不了多媒体技术的运用。 2 引导学生学会整理知识，善于积累知识知识在于积累，学习在于勤奋 语文学科知识广泛，包罗万象，为了便于学生理解和记忆，在四年级上学期第六单元综合性学习中，我给学生上了一节“广告，你好”的活动课，这节课通过课件演示让学生看了一些生活中的广告，并引导学生概括总结了广告的类别、语言表达方式及特点。让学生尝试自己写广告，平时积累多方面的广告，收到了较好的效果。四年级上册教材中，有一个关于古诗的综合性学习。在教学这个内容时，我给学生上了一节“古诗苑漫步”的活动课。先通过声音图片让学生赏古诗、背古诗，然后分门别类(动物、植物、色彩、地名)让学生填古诗。最后让学生整理、积累描写山水风光、抒发离情别绪，蕴含哲理，借月抒怀，这四个方面的古诗。这节活动课让学生对所学古诗有了全面地复习，并且掌握了归类记忆的方法。 3 拓宽学生视野，丰富学生知识 现在的语文知识。灵活多变，它不仅仅局限于课本，与社会生活紧密相连，传统的语文常规课已不能与时俱进，而多媒体技术在语文活动课中的作用恰恰弥补了传统教学中的不足。它犹如一只万花筒，只要教师巧于转动，就能变幻出五彩缤纷的美丽图案来。为了让学生广泛涉猎，扩大自己的知识面，我引导学生上了一节“名著阅读大比拼”的活动课。这节活动课分三部分进行。第一部分：必答题，第二部分：抢答题，第三部分：谈一谈。这三部分内容通过多种题型(填空、问答、连线等)和故事片断、乐曲让学生深入了解了《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《格列佛游记》等名著的作者及内容中的人物、故事、情节等多方面的知识，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，
小学语文毕业总复习资料 一、拼音。 ⑴汉语拼音字母表。 Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr S s Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz ⑵整体认读音节16个。 zi ci si ri zhi chi shi yi wu yu ye yue yin ying yu an yun ⑶生母23个。 b p m f d t n l g k h j q x z c s r zh ch sh y w ⑷韵母24个。 ①单韵母：a o e i u ǖ ②复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ǖe ③前鼻韵母：an en in un ǖn ④后鼻韵母：ang eng ing ong ⑤特殊韵母：er ⑸平舌音：z c s 翘舌音：zh ch sh r (6)大写字母的几种用法。 ①每句话开头的第一个字母或每行诗开头的第一个字母要大写。如：Zuòshēng huǒ de qiáng zhě ②姓的第一个字母和名的第一个字母要大写。如：Liǔ Hú lán ③专有名词的第一个字母要大写。如;Běi jīng由几个词组成的专有名词每个词的第一个字母要大写。如：Hān dān Rī bào
④地名中的专名和通名分写，每一分写部分的第一个字母要大写。如：Běi jīng Shī Tài Shān ⑤书刊名称、文章标题、商标和商店的名字一般每个字母都大写。如:XINGHUASHUDIAN HAIER LIANXIANG CHANGHONG ⑺轻声 ①重叠词后面一个字一般读轻声。如：妈妈（ma） ②语气助词：“吗、啊、呀、呢、哇、嘛、哩”，时态助词：“着、了、过”及结构助词：“的、地、得”都读轻声。如：走吧（ba）吃过（guo）③名词的词尾（没有实际意义的音节）“子、儿、头、巴”和代词中的“们、么”都读轻声。如：木头（tou）我们（men） ④单纯词的第二个字母读轻声。如：萝卜（bo）粮食、葡萄、玻璃。 ⑤“ABAB”形式的动词重叠词中的“B”都读轻声。如：研究研究（jiu jiu） ⑻认识隔音符号。 零声母音节，以a,o,e开头的音节连接在其他音节后面时，如果音节的界限 容易发生混淆，就用隔音符号（，）隔开。（，）应写在音节分界处的左上方。 如：jiang 江， ji,ang激昂 xian 鲜 xi,an西安 ⑼音节组成。 音节一般由整体认读音节如：zhi 二拼音节如：fu 三拼音节如：xiang 零声母音节如：an 组成。
先声夺人，让我们的语文课堂魅力无限 [摘要]课堂导入是整个教学过程中的一个有机组成部分,也是一个十分重要的教学 环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。在语文课堂教学中,教师可以采取多种方法、多种形式以激发学生学习的主动性和积极性,创造良好的学习氛围,为教学的成功奠定良好的基础. [关键词]语文 教学 导入 情景 在大学学习过程中，我曾有幸观看过 于漪 老师的教学录像。 于漪 老师那种娓娓动听的授课方式使我倍受启发。而当自己走上三尺讲台后，我更加认识到，作为一名语文教师在授课过程中情感的投入又是何等的重要。 课 堂上，我们面对着的是流传千古，情真意切的文学艺术作品，如果我们语文教师自己感受不到或是无法带领学生融入到作品情感之中，学生阅读中感受不了作者的情 绪变化，朗读时投入不了自己情感的话，那这堂课以及这篇文章的教学效果就可想而知了。然而，情感的融入与调动是需要环境的创设的。这时候，语文课前的导入 就显得十分重要了。它在课前所承担的就是还原作品情境、创设情感环境的任务。 俗 话说：“良好的开端是成功的一半”。对于一堂课的教学来说，良好的导入方式也可以说是这堂课成功的一半。所谓“导入”，其实就是指教师在课堂教学刚开始时 为了把学生引入到教学中去所采取的各种方法和策略。它是整个教学过程中的一个有机组成部分。它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。它好 比通往正题的桥梁，能有效地把学生的思维引入正轨，从而使学生产生浓厚的探索兴趣。好的导语能够紧紧扣住学生心弦，使学生围绕当堂课的教学内容迅速进入学 习的最佳状态。因此，在教学设计上，首先应在导入的情境创设上精心安排。笔者在此就结合苏教版初中《语文》教材的部分课文，仅从新课导入的情境创设方式谈 几点粗浅的看法。 一、抓住单元主题，明确教学目的。 苏 教版初中《语文》教材在编排上有一个特色，即每个单元都有特定的单元主题。我们在教学时不可忽略了这一单元的主题及单元主题词，同时这一主题词正好是我们 进行课堂导入的好帮手。对于一单元的启始教学，可就整个单元的框题内容作前后概括，让学生对整单元的教学内容有一个初步的大概了解，引起学生对本单元教学 内容的兴趣。如苏教
浅议兴趣让语文课堂鲜活起来 发表时间：2016-11-09T14:53:20.800Z 来源：《中小学教育》2016年10月第256期作者：于井龙杨永波[导读] 有助于学生以高昂的情绪，凝神聚力地把精力投入到学习活动中来。 吉林省长春市九台区庆阳中心学校130518 摘要：教师在教学活动中，充分利用兴趣这把开启人类智慧的钥匙，让课堂教学活动生动和鲜活起来，使学生在学习活动中灵动起来，乐见语文课堂艺术化的情境与魅力，有助于学生以高昂的情绪，凝神聚力地把精力投入到学习活动中来。关键词：精彩情境欣赏陶冶语文教学就是培养语言文学素养和能力的教学，是通过语文课堂教学和师生共同参与的一种欣赏语言文学艺术过程，也是语言文学艺术再现过程中情景交融教与学活动过程。在这个过程中，是让学生对语文所蕴含的魅力站在鉴赏和学习的角度与位置上，从兴趣出发进行体验和学习语言艺术的活动过程。所以，教学活动中，教师要以小学生的年龄特征和心理素质为依托，根据学生的知识结构特征与已有的经验，创设激发学生学习语文兴趣的情境，让课堂教学活动生动和鲜活起来，使学生乐见语文课堂的艺术化色彩，提高课堂的教学魅力与效力。 第一，以个性鲜明的手法切题，引发学生的学习兴趣。有人说，如果有一个精彩的开端，你就可能会如同明星一样耀眼。教学活动或许也是如此，上课伊始，教师可以采用适合自己、契合文本内容的教学手段进行导入课题，对吸引学生注意和唤起学生的学习兴趣有着妙不可言的效果。也是教学活动顺利推进的有效举措，对完成教学任务、达到教学预期目标都起到推动作用。但从切题导入的语言、媒体、活动和信息的几个要素来讲，在众多的技巧中，经常采用的无怪乎有知识衔接法、故事引入法、情境烘托法、悬念介入法、猜谜解题法和背景呈现法等等。但是，无论采用哪一种方式、方法，都要符合目的性、关联性、艺术性、启发性和机智性的特点，使导入方式围绕着教学重点，服务于教学目标；具有知识的缜密的关联性和一定的艺术魅力，去引起学生的关注、启迪智慧、激发兴趣。使学生在情趣剧增的状态下，激活潜在的能量，让教学活动成为学生能动性活力展现的乐园，变学习为自身内在的“我要学”的需求。例如：在教学《颐和园》一课时，我制作了50秒的多媒体下载课件，用教学时展现“颐和园”的山、水、阁、桥所构成的美丽画卷，提出“同学们，你知道这是什么地方吗？……这就是世界著名的皇家园林，也是中外游客竞相游览的我国的一座美丽的大公园——‘颐和园’；你想去吗……现在老师就带你们到作者笔下的‘颐和园’游一游”……以情境与语言并行引言，揭示了颐和园的内涵性魅力，激发了学生的好奇心和浓厚的兴趣。 第二，创设活灵活现的生活情境，引导学生的学习兴趣。教学活动中教师根据文本内容创设一种具有感染色彩的情境，让情境激活文本内涵，让学生在情境中体验文本的思想性和艺术性；吸引学生的注意力，使学生带着浓郁的探索、认知的兴趣，以高昂的情绪色彩凝神聚力地把精力投入到学习活动中来。例如：教学寓言故事“滥竽充数”运用角色扮演的方式创造情境，让学生有体验性地、形象地演义南郭先生的装腔作势的人物特点；而《渡河少年》一文，我采用了多媒体动画课件进行情境创设的方式进行教学，让渡河少年与撑船老伯的对话与表情，在那种“秋风秋水”的环境下，依然选择踩水过河的坚毅性格鲜活地再现在学生面前，让“渡河少年”在文本中所勾勒出来的那一连串“脱、擎、滑、踩、游”等过河时的动作，以大幅度而娴熟地、形象地展示，强化学生对人物形象与文本艺术形象的契合。从而使学生感悟到了渡河少年身上所具有的那种坚毅与勇敢的品性。创设情境展现了个性化人物的方式，能够活跃课堂的学习氛围，调动学生情绪的积极因素，使学生轻松与快乐地入情入境地参与学习过程，学生学习的主动性被调动起来了。 第三，欣赏文本的妙笔佳境，陶冶学生的情趣。语文教学是一个文学艺术形象的展现过程。通过各种方式的读，可以领略和欣赏到文本的内在美。所以，教师应该引导学生采用自由读、角色读、情境读、选择读和品味读等方式，加深理解和体验、感悟与思考，获得思想的启迪、审美的情趣。例如：在教学《鸟的天堂》一课时，注重引导学生抓住“鸟”及所生活的环境“天堂”去进行联想，学生也迫切想看到作者笔下的“鸟”和“天堂”究竟是有什么奇特？学生发现了作者写的却是晚霞中的几处留给自己记忆的景物，急于见“鸟”却没有看到“鸟”的一个悬念伏笔，并直叙了“我们的船渐渐逼近了榕树……”；老师面对着学生表情和不解，引导学生选择地读，侧击问题：“我们虽然没有发现鸟，但是，我们看到了什么呢？你的感觉又是什么呢？”学生在互动议论中，众所纷纭什么榕树茂盛之美，艺术化的形态之美，生命力与色彩之美，等等；文本只借助“仿佛听见扑翅的声音”才流露一点“鸟的天堂”的影子，学生不禁提出了“作者写鸟的天堂”为什么写了这么多榕树的各种美，却连一个鸟的影子都没有写呢？其实，教师让学生明白的是，这是“悬念”化艺术手法与“静态”美的衬托，一笔去写既凌乱又没有艺术品味；引导学生明晰，只有把问题放在大环境下，全文总揽才能够欣赏得到其中的奥妙，才能在选择读和重点读的对比时感悟到“静态”鸟的天堂所展现出来的“生命力”。然而，当学生疑议作者为什么不去惊动鸟呢？在感觉中，学生还是看到了文明意识影响了“所有人”；此时，作者却神笔挥洒，直入“鸟的天堂”，抛出了“鸟”的悬念，学生饱览了作者从正面描写鸟的天堂的动感、动情的动态美，学生只有在情境读中才会更好地体验到人动、鸟动和谐的鲜活之美，看到作者传神入化地对鸟的天堂的鸟声、鸟影、鸟形和鸟姿描写，前后贯通了“应接不暇”的“到处是鸟声，到处是鸟影”情境之美。这种欣赏和玩味文学方法，可以使学生的思维活动绽开想象，感悟课文的内涵，提升语文教学的趣味性和活力。
一、词语 （一）固定结构 1、ABB 慢吞吞、懒洋洋、兴冲冲、圆溜溜、胖乎乎 红扑扑、笑呵呵、乐陶陶、喜滋滋、静悄悄 雾沉沉、雨蒙蒙、绿油油、黑糊糊、白花花、白茫茫2、AABB 高高兴兴、许许多多、漂漂亮亮、仔仔细细、 红红火火、明明白白、花花绿绿、干干净净 严严实实、舒舒服服、确确实实、零零星星 结结实实、郁郁葱葱、大大小小、多多少少 深深浅浅、高高低低、长长短短、粗粗细细 日日夜夜、来来往往 3、AABC 栩栩如生、翩翩起舞、恋恋不舍、历历在目 面面俱到、头头是道、源源不断、彬彬有礼 息息相关、蒸蒸日上、津津有味、滔滔不绝 4、ABAC? 人山人海、诚心诚意、惟妙惟肖、自言自语 无影无踪、无法无天、无边无际、各种各样 5、又A又B 又唱又跳、又细又长、又说又笑
又大又圆、又松又软、又香又脆? 6、A来A去 游来游去、飞来飞去、跑来跑去、跳来跳去、走来走去? 7、不A不B? 不慌不忙、不紧不慢、不知不觉、不闻不问 （二）带反义词的成语 远近闻名、黑白相间、轻重倒置、左右为难 黑白分明、舍近求远、因小失大、头重脚轻 积少成多、舍本逐末、贪小失大、异口同声 左邻右舍、里应外合、大同小异、小题大做 大呼小叫、左膀右臂、前因后果、前仰后合、大惊小怪、南辕北辙? （三）带数字的成语 一本正经、二话不说、三心二意、四面八方 五颜六色、六神无主、七嘴八舌、八仙过海 九牛一毛、十全十美、百发百中、千方百计、万紫千红? （四）八字成语 千里之行，始于足下 百尺竿头，更进一步 耳听为虚，眼见为实 人无完人，金无足赤 尺有所短，寸有所长 一叶障目，不见泰山
（五）历史故事的成语 闻鸡起舞（祖逖）、惊弓之鸟（更羸） 画龙点睛（张僧繇）、胸有成竹（文与可）杏林春满（董奉）、纸上谈兵（赵括）（六）神话故事的成语 盘古开天、夸父追日、嫦娥奔月 女娲补天、后羿射日、精卫填海 （七）寓言故事的成语 刻舟求剑、拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢南辕北辙、买椟还珠、坐井观天 （八）关于春天的词语 春回大地、万物复苏、柳绿花红 莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬 百花齐放、百鸟争鸣、春暖花开春风拂面（九）关于秋天的词语 金秋时节、层林尽染、叠翠流金 天高云淡、大雁南飞、秋高气爽 五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏（十）关于团结的词语 同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜（十一）关于取长补短的词语 人外有人、天外有天、博采众长、多多益善
第6课校刊封面我设计 ——文字、图片的合成 教学目标 进一步认识图形编辑类软件——美图秀秀功能 理解图形编辑的基本思维——图层化的编辑 掌握抠图、添加背景、文字等编辑元素的应用小技巧 通过自己动手设计书的封面，激发信息课堂兴趣；领略不同的设计风格，培养艺术情感。 教学重点 图形元素的添加应用与编辑 教学难点 美图秀秀的几种抠图功能及二次编辑。 对教材的处理及二次开发 由于P26页“做一做”的内容，调整为我校校刊——半河， 教学过程 一.导入： 以身边的各类刊物封面说起，我们会发现，封面上的精美的图片， 还包括书名，编著者名以及体现书的内容、性质、体裁的装饰图文……。 我们来数数这个封面上有些什么元素？ 归纳：封面背景图、人物、文字（刊名、主办、日期……）、装饰 物等 二.新授： （一）任务： 请利用老师为同学们提供的素材包，为罗汉中学的《半河》校刊，第201710期设计一个封面套。 要求：封面图风格统一；刊名主体突出；体现中学生气息；突出罗汉中学；具有较好的形式美感； 选择工具：美图秀秀 （二）能力准备： 1、自动抠图： 思考：如果我需要这个图中的人物素材，想将其抠出来， 在美图中怎样才能将其得到呢？ 教师利用合适方式点拨学生找到美图“抠图笔”尝试， 并适时进行纠正。 强调完成抠图后背景设置为透明并保存，并适时引发思 考为什么。（导入讲解图层概念） 2、更换背景：
作为一个封面，我们自然是想要一个很美的底色的，这个 底色我们可能理解为背景色调，选择包中的一个封面背景 图作为背景图，可以选择一些处理手段包括：去杂点、羽 化、风格化等处理。 教师可以简要示范 3、添加文字： 思考：通过对比我们发现中封面中是需要若干文字的，那如何添加文字呢？引导学生去查找“添加文本框”，并观察其属性窗口的各选项进行调整会有些什么变化？ 4、添加饰品： 锦上添花环节，因时而上。 （三）作品制作： 1、展示示范： 通过展示示范样张提示技能、元素等应用方面。 2、设计封面 （1）提示学生根据自己的喜好分别选好人物、背景样张，分别加工 （2）学生设计老师巡回辅导，不断重复任务要求项。 3、作品展示 按组推荐展示学生作品，并作点评。点评需要结合任务要项，同时要注意特别表扬鼓励学生 的创新。 三.小结： 结合今天的作品完成情况，小结本节活动中所应用到的技巧方法，提示这个操作其实都是在图层上展开的。小结学生创作中的形式美表现，提示符合审美的一般要求（风格统一、主体突出、形式统一）。小结学生中的优秀表现小组、小组长、学生。小结创新的行为。
让语文课堂快乐起来 发表时间：2014-05-12T09:32:08.170Z 来源：《教育学文摘》2014年3月总第115期供稿作者：詹晓凤[导读] 老师备课时应根据教学内容，结合学生的实际、时代变化特点来备好每一节课。 ◆詹晓凤四川省武胜县沿口初级中学校638400 语文课堂枯燥无味，往往让学生感觉很痛苦，于是没有生机、没有活力的情景常常出现在语文课堂上。新一轮课程改革的理念洗涤着语文课堂的尘埃，让课堂活起来，让学生在快乐中学习语文，这是当今语文课堂追求的一种致高境界。 一、改变师生关系，营造和谐氛围。古人云“亲其师，信其道”，充分说明只有师生关系比较密切时，学生才会接受老师讲的道理。而密切的师生关系，是建立在爱的基础上的，可以说没有爱就没有教育。美国盲聋哑女作家海伦·凯勒不正是在她的老师沙利文女士爱的光环的照耀下而走向成功的吗？如果沙利文老师对海伦没有爱心，也就不会有海伦·凯勒的伟大成就。因此，教师把爱献给学生，公平地善待每一个学生，就会缩短师生之间的心理距离，学生就会在师生关系融洽的氛围中乐于去学习。 二、讲究教学策略，设计快乐教学。老师备课时应根据教学内容，结合学生的实际、时代变化特点来备好每一节课。特别是在新课改的大背景下，应该以课程纲要、课程标准体现的理念来设计教学，才能让学生快乐起来。比如，在教学鲁迅的《社戏》时，这么长的一篇课文，不知该如何下手？为解决这一问题，我经过反复思考，从快乐理念出发设计，以最后一句切入课文，即：为什么那夜的豆、那夜的戏令人难忘？问题抛出后，课堂马上就沸腾起来了，经过激烈的讨论、个体的展示，不同的理解、不同的答案，达到了很好的教学效果，学生也感受了语文课堂的快乐。 三、利用媒体技术，激发学生兴趣。多媒体技术以其形象生动的画面、悦耳的音乐背景、妙趣横生的益智游戏为传统的语文课堂注入了新的活力，它能让学生进入一个宽松、愉悦的学习环境，极大地调动学生参与的积极性。例如，在讲授冰心的《谈生命》时，为了让学生更直观地了解一江春水、一棵小树的生命历程的特征，我找了一些相关的图片，配上恰当的音乐，结合课文关键性文字，通过多媒体的形式把抽象的文字转化为形象的画面，让学生欣赏。这样不仅激起了学生的兴趣，也让学生感受了语文的快乐，更有助于学生对课文的理解。 四、以活动为载体，以能力为中心。教学过程要始终贯穿活动线索，特别是新一轮课程改革中的综合性实践活动，打破了传统教学中长期存在的封闭状态，是一次教学方式的革命，给语文教学注入了活力。实践证明，学生普遍喜欢综合性学习活动。课程标准中明确提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应大力倡导。”因此，我首先改变了学生的学习方式，倡导小组合作学习，这就为语文综合性学习活动的开展提供了极大的方便。每一次综合性学习，我将活动的准备、实施过程、活动评价都交给学生完成，每次选两名主持人作为活动的策划者，让他们根据活动的主题去分组布置任务做好准备，再根据活动的主题设计好开场白、串词、结束语等，活动结束后再进行点评。这样，学生享受了成功的喜悦，提高了语文素养，更感受到了学习语文的快乐。 人人参与互动，个个兴趣昂然。教学是教与学的双边活动。语文课常常遇到尴尬的情景，但是再烂的课也有其闪光点；相反，即便你精心准备，充分预设，再好的课也难免留下一些小小的遗憾。所以，每堂课都应深刻地反思。为了让课堂更有活力，完成教学任务时必须调动每一位学生参与到活动中来，让他们每一个人要懂得这节课学了什么、还有哪些不明白的地方，教学时根据教学内容让学生听说读写，小组内互动，共同完成任务。这样，学生参与面广，兴趣浓，课堂教学效果也很好。时代在发展，社会在进步，语文课堂教学更需要改革，学生更需要快乐。
非常好的小学语文学习资料 一年级：【要求掌握拼音的运用，难点把字母表背熟，重点字母的运用】二年级：【要求认识简单的字，学习阅读文章，重点多音字的运用，还有字的认识，难点区别多音字】 三年级：【要求认识多字，学习作文，难点联系上下文，解决课后问题, 重点回答问题】 四年级：【要求学习作文，写作文，难点把课文理解，重点作文，阅读 的掌握】 五年级：【要求掌握许多多音字，字词，会写好作文难点作文，重点阅读与作文】 六年级：【要求认识很多字，区别很多读音，字词，写好作文，难点阅 读，重点作文与阅读，通常占整张试卷的60分】 第一部分小学语文1 - 6应掌握的基础知识要点 一、汉语拼音 1、掌握23个声母： b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w 2、掌握24个韵母： 1）单韵母：a o e i u u 2) 复韵母8 个：ai ei ui ao ou iu ie ii
3）鼻韵母分为前鼻音和后鼻音。前鼻音为：an en in un n uW鼻音为：ang eng ing ong 3、特殊韵母： er它不能和声母相拼，只单独作为字音。 4、整体认读音节16个： zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yunyuan ying 5、标调： a o e i u ,标调时按顺序，iu并列标在后，i上标调去掉点；u与 j q x y相拼时去两点，如ju qu xu yu 。 6、字母表： A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 7、隔音符号： 以a o e开头的音节紧跟在其它音节后面时，音节的界限容易发生 混淆，因此音节间要用隔音符号（’）隔开。如海鸥ha i ' ou 二、查字典的方法 1、音序查字法。 如：鼎dip先在"拼音音节索引"中找出音序（D），再查找音节（di * 及所对应的页码。 2、部首查字法。 如查"挥"字，先在"部首目录"中找到（扣，再找到部首所对应的" 检字表"页码，在"检字表"相应部首下及剩余笔画数（6画）下找到要查的字及正文页码。
关注拓展阅读，让语文课魅力无限 发表时间：2013-12-13T15:59:39.530Z 来源：2014年2月总第161期供稿作者：白小香[导读] 那么在小学语文教学中，如何注重拓展阅读，让语文课充满魅力呢？ 白小香河北省迁安市第六实验小学064400 小学教育已步入新课程时代，但反思我们的语文教学，仍存在着“只要课本，人文含量低”、课堂教学比较沉闷等诸多弊端，学生怕上语文课，上语文课头疼。在这种心理状态下，学生怎能学好语文？老师又怎能开掘学生的潜能呢？因此，在语文教学中，教师科学地创设语文课堂教学的良好环境，开展拓展性阅读，在和谐轻松的氛围中使语文课堂充满魅力，已经成为我们语文教学中必不可少的教学环节了。 那么在小学语文教学中，如何注重拓展阅读，让语文课充满魅力呢？我认为可以从以下几个方面入手： 一、从丰富教学内容入手加强拓展性阅读，让语文课充满魅力 小学语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨藉此机会，趁热打铁，向学生推荐该作家的其他作品或相关作家的作品，引导学生向课外拓展阅读。如学了老舍的《我的母亲》，可向学生介绍老舍的名篇《茶馆》、《骆驼祥子》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的学生引到关注旧社会的苦痛之中；学习了李煜的《相见欢》，可介绍并教唱他的另一首同样表达亡国哀思的《虞美人》，让学生在歌声中体会一个亡国之君的悲愁；学习了《鲁提辖拳打镇关西》，鲁提辖行侠仗义、嫉恶如仇、报打不平的英雄形象鲜明地展示在我们面前，可趁热打铁，向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著，让学生去关心鲁智深后来的命运，激起学生阅读探知的兴趣；学习了余光中的《乡愁》，可请来席慕容的《乡愁》，让学生又认识一位有同样情愫的诗人；学习《爱莲说》，可引进《诗经》、《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌，引导学生进行背诵比赛……这样，学生就在不知不觉中轻轻松松地接触到了不少名家名作，完成了课内向课外的延伸阅读，且觉得兴趣盎然。 还可以用比较阅读的方法。乌申斯基说过：“比较是思维的基础。”要使学生对课文内容有深入的理解，教师就要善于选取相关教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，点燃学生的思维火花，由此及彼，求同存异，拓展延伸，组合积累，从而让学生牢牢掌握所学的科研知识。如教学《隆中对》，可延伸阅读历史小说《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”（片段），通过课文与小说片段的比较，体会史传文学的特点和小说与史传文学的渊源。再如教学杏林子的《生命生命》，可以布置学生读美国克伦·沃森的《生命生命》，并与课文进行比较，以此培养学生的能力，并从中得到生命意义的启迪，使语文课充满魅力。 二、从多媒体手段入手加强拓展性阅读，让语文课充满魅力 学好语文的关键是做到博览群书，在教学中要想方设法培养学生的阅读兴趣，利用多媒体为学生提供精彩图片进行阅读欣赏，创设各种生动活泼的教学氛围，引导学生一起挖掘课文的思想意蕴和文化内涵，实现阅读认知教学、智能训练、人格培养三统一，从而激发学生强烈的阅读欲望，使语文课堂充满魅力。 周敦颐的名篇《爱莲说》以其短小精悍、意蕴深邃、意境优美而著称于世，莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的君子之风，怎样透过这篇文言小文展现在读者眼前呢？这可是理解课文的关键，可本校的学生大多数竟没有看到过莲花，于是我就从电影、电视的风光片中录下了一幕幕一池池娇美的莲花，配上音乐、朗读，制成了赏心悦目的电视散文。上课伊始，我就要领学生走进了美丽的莲花池，眼看着阵阵微风轻摇、朵朵莲花颔首，耳听着“中通正直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”，那意境怎是一个“美”字所能形容呢！ 网络的发展也给我们提供了优越的条件，教师可以与学生在网络上一起阅读喜欢的作品，一边阅读一边交流感受。大家一起了解作品中的人情百态，感受文章中的喜怒哀乐，滑稽的地方大家一起笑，悲伤的地方一起叹气，从此我们的阅读课已经完全打破了时间和空间的限制。 因此课堂上没有了冷漠的知识性分析，没有了教师既定的阅读教案的框框，有的是学生自主的、动情的文本感受，有的是学生主动和作者沟通的心灵对话。 三、从语文活动入手加强拓展性阅读，让语文课充满魅力 我在十几年的教学实践中摸索出，适当的语文活动是激发学生学习兴趣的一把金钥匙，是点燃学生求知火种的钥匙。布鲁纳说：“活动是发现教学的依托。”而萨曼琪将活动视为探究教学的基础，可见语文活动在教学中的重要作用。所以学习告一段落，可组织丰富多彩的语文活动。让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。如开展介绍一本好书、讲故事比赛、读后感交流会、成语擂台赛等活动，还可以在教室的一角设置作品栏，展出学生的读书笔记、手抄报等作品，评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持比较持久的兴趣。学生在这样的活动中学，在活动中发展，不但激发了学习语文的浓厚兴趣，也拓展了语文学习的空间，减少了课堂上的无效劳动，提高了课堂效率，语文老师何乐而不为呢？ 总之，作为一名语文教师，在语文教学中就应该采取各种方式创建开放而有活力的语文课堂，对学生进行语文拓展训练。这样不仅能培养学生“推敲”语言的习惯，文笔变得越来越通畅优美，还会使学生在人文素养、审美情趣上有长足的进步；这样才能从根本上提高学生的语文素养，也会让我们的语文课堂充满魅力。
用多媒体创设情境，让我的语文课堂锦上添花 走上讲坛的第二年，我便走上了语文教学岗位。三十多年的教学实践告诉我，语文教育的目的，一是增加文学知识，二是提高思想境界和个人修养，三是培养一个人的语言表达能力。学好语文，能有效的从事与之相关的工作，更重要的是对一个人的语言表达非常有帮助，人的一生不一定天天写、天天创作，但必须天天说、时时说。为此，早期语言表达训练就显得十分重要。而中小学的朗诵、朗读就是开发和训练一个人语言能力的最佳时期。不少人很有文采，但不善表达，也有的人一生都拙嘴笨腮，原因就在于早期语言表达训练不够，从而导致成年后语言能力差，不自信。为了让我们的孩子在将来能具备很强的语言表达能力，就必须从小，从课堂里训练孩子语言表达，而朗诵课文既对理解课文有帮助，又对提高语言表达能力有帮助，所以在中小学教学中，老师一定要把朗诵、朗读放在一个很重要的位置上，让朗诵、朗读在语文教学中，成为一个必不可少的环节。 然而，由于种种原因，自己缺乏必要的朗诵知识，朗诵能力很不够，导致朗读教学严重缺失。虽然也想方设法把各种形式的朗读用在课堂教学上，虽然也能激起学生的一些阅读兴趣，但是总达不到预期的效果。 一次偶然的机会，我走进了新浪UC朗诵聊天室。一个全新的网络世界展现在我面前。这里，朗诵家们热的朗诵把我带进了一个如梦似幻的境界:他们的朗诵热情深深感染着我，他们的精心指点深深触
动着我。于是我一下子扑进这朗诵的星河里再也不舍得上岸。每天晚上6点，我准时走进聊天室，学习普通话，领会朗诵的精髓。偶尔也上去试读，请专家指点。几年坚持下来，我的朗诵水平大大提高，并且还学会了制作朗诵背景音乐和情境视频的制作。渐渐地，我明白：朗诵就是一种艺术。朗诵者面对各式各样的文学形式，通过声音不断将文字艺术创造成声音艺术，准确反映作者在作品中所表达的思想内涵。这种艺术具有的感召力、震撼力，是其他艺术形式不能达到的。因此，学好朗诵，就是学好了语言表达艺术。无论什么困难的问题，无论多深奥、难懂的文章，经一个出色的朗诵家的朗诵表达，顷刻就会变得简单、易懂、魅力无穷、美感十足。 在我沉醉于学会了朗诵的欣喜之余，我突然意识到：应该将这些技能用在课堂，让学生们跟我一起享受朗诵的快乐。一次我走进教室，没有说话，只是播放我准备好的一段音乐，然后用激情的声音为学生朗诵九课文——舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。朗诵完毕，热烈地掌声在教室里经久不息。很明显，学生们也被我成功的朗诵所感动。接下来教学这首诗歌也就毫不费力了。我第一次体会到了成功的朗诵在语文教学上的巨大作用。 《新课程标准》中指出，“阅读是学生的个性化行为”，“要诊视学生独特的感受、体验和理解”。而要想让学生读出自己的独特感受，根据课文的具体语境创设生动、形象的情境是一种有效的方法。有感情的朗读，能把学生带进五彩缤纷的世界，使枯燥无味的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷，变成了优美动听的欢歌、变成了有血有肉
小学语文辅导学习资料大全 1、词语 A B B式： 香喷喷、慢吞吞、懒洋洋、兴冲冲、胖乎乎、亮晶晶、静悄悄、笑呵呵、美滋滋、喜洋洋、雨蒙蒙、金灿灿、绿油油、白茫茫、水汪汪、沉甸甸、黑压压、孤零零、急匆匆、好端端、空荡荡 A A B B式： 高高兴兴、许许多多、漂漂亮亮、仔仔细细、明明白白、花花绿绿、干干净净、严严实实、舒舒服服、零零星星、结结实实、郁郁葱葱、大大小小、多多少少、日日夜夜、来来往往、朝朝暮暮、大大咧咧、沸沸扬扬、纷纷攘攘、风风火火、服服帖帖、鬼鬼祟祟、浩浩荡荡、哼哼唧唧、轰轰烈烈、慌慌张张、浑浑噩噩、兢兢业业、口口声声、哭哭啼啼、踉踉跄跄、林林总总、马马虎虎、扭扭捏捏、婆婆妈妈、期期艾艾、战战兢兢 A B A B式： 努力努力、了解了解、打听打听、暖和暖和、凉快凉快、热闹热闹、搅和搅和、伺候伺候、孝敬孝敬、透露透露、安排安排、整理整理、布置布置、打扫打扫、体会体会、感受感受、检查检查、琢磨琢磨、彼此彼此、意思意思 A A B C式： 栩栩如生、翩翩起舞、恋恋不舍、历历在目、面面俱到、头头是道、源源不断、彬彬有礼、息息相关、蒸蒸日上、津津有味、滔滔不绝、念念不忘、代代相传、斤斤计较、欣欣向荣、面面相觑、窃窃私语、多多益善、空空如也、默默无闻、惴惴不安、跃跃欲试、愤愤不平、碌碌无为、喋喋不休 A B A C式： 人山人海、诚心诚意、惟妙惟肖、自言自语、无影无踪、无法无天、无边无际、各种各样、一五一十、自由自在、非亲非故、一心一意、百发百中、人来人往、十全十美、实话实说、自作自受、半信半疑、若隐若现、无忧无虑、绘声绘色、不折不扣、愈演愈烈、多姿多彩 带近义词的成语： 七嘴八舌、三言两语、千方百计、千头万绪、千丝万缕、千沟万壑、千疮百孔、千姿百态、摩肩接踵、只言片语、毕恭毕敬、朝思暮想、抱残守缺、如胶似漆、苦思冥想、精打细算、轻描淡写、家喻户晓、急功近利、兴国安邦、百依百顺、背井离乡、丢盔弃甲
我的语文课堂 四川省眉山市青神县高台学校佘玉芬 祖国的语言博大精深，多姿多彩，魅力无限。是一辈子都要学习运用的。人的智慧就在语言的运用中体会得淋漓尽致。或运筹帷幄，决胜千里；或三寸不烂之舌，搅动天下风云。但金口难开、辞不达意又让人错失良机，一败涂地。成败尽在语言的运用与理解。 语言的运用与理解，是语文学习的最大难点。语言文字所代表和表达的内容是抽象的，一千个读者，就有一千个哈姆雷特。语言的运用和沟通中，由于理解的千差万别，往往造成巨大的误解和不必要的麻烦。教师和小学生的知识水平、理解能力；教师、作者、学生不仅在知识、理解能力还在时空、社会背景上的完全不同，是无法对文本达成“一致”的认识和感悟。 文本是抽象的，学生思维认知是形象的，这是语文学习理解中的一道鸿沟。教师的作用不是将自己对文本的理解传输给学生，而是引导学生理解文本。如果教师的语文课堂，能够在抽象的文本和形象的学生思维中搭起一道桥梁，那么，学生对文本的理解就要容易得多了。 利用多媒体、实物、同构将语言文字情境再现，这是跨过文海的一道巧妙的桥梁，也是通向文学殿堂的一条康庄大道。 多媒体在语文课中运用，是适应时代，也是大数据，人工智能对课堂教学的推动。人工智能，必将带来新一轮课堂革命。多媒体让语文课堂魅力无限，光怪陆离，使枯燥的语言文字形象生动，又能吸学生眼球，引起学生高度注意。在语文课中，如梦如幻，我始终觉得缺少真实感和现实感。 抛弃多媒体，必将被时代所淘汰。多媒体的无限魅力，又令人难以割舍。实物触手可及，形象生动，更具有真实感和时代感，多媒体的光影，实物的形象，仍然是感性的，还谈不上理解有多深，还得师生、作者、再来一次文本同构，感性认识才能升华到理性，对文本有更进一步的领悟，理解。我在《葡萄沟》一文中是这样将多媒体与实物结合的： 多媒体引人入胜。如身临其境。网络将世界变成了地球村。超越了时间和空间。《葡萄沟》里的葡萄沟是新疆的一个好地方，盛产葡萄等水果。 1、走进新疆，走进葡萄沟。葡萄沟是个好地方，出产杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄等水果。葡萄沟在哪里呢？很多孩子还不知道新疆，更不用说吐鲁番的葡萄沟。师生在教室里，课堂上，怎么走进新疆，葡萄沟呢？这时，网络多媒体出现，师生在多媒体的引导下，不仅知晓了新疆的位置，还能来到葡萄沟，亲眼目睹葡萄沟的风光和各种水果。如身临其境一般，充分体现了多媒体的情境再想优势。 2、葡萄沟的水果世界。多媒体展现的水果图片，漂亮精致，很有艺术气息，五月的杏子，七八月的香梨、蜜桃、沙果，八九月的葡萄，就是一幅幅美丽的图画，就是一组水果的艺术世界，让人陶醉，又令人遐想，还叫人神往。 3、置身其中，真是好地方。在多媒体营造的水果世界里，看看杏子，摸摸香梨，闻闻蜜桃，尝尝葡萄；走着，看着、跑着，叫着，不得不说，葡萄沟是个好地方。这么美丽的好地方，师生在教室里，就能穿越时空，多媒体真是魅力无限。 实物不可替代。在多媒体营造的世界里，享受不尽，回到现实，多少有点遗憾，毕竟是虚拟的世界，没有存在感。这时，当师生走出梦幻般的童话世界，五
信息技术教案：锦上添花 制作人：陈晴 第一课时：剪贴画教学目的：使学生学会图形的基本编辑和操作；通过学生对图形的个性化处理促进学生形成良好的审美观；使学生对“字处理”软件的功能和含义有更进一步的了解，进一步激发学生求知欲。 教学重点难点：图形的基本编辑和操作（图形的存取、移动、裁剪） 教学方法：操作式、讨论式 教学课时：二课时 知识点：图形、裁剪 一．教学过程： 引课：前一阶段我们学习了文字的编辑与修饰，使文章从形式上看起来越来越漂亮了，但仅仅是文字的变化，还不够艺术，下面请同学们看这篇文章：（显示样稿） 海上的日出 红的东西，忽然发出夺目的光亮，射得我 眼睛发痛，同时附近的云也添了光彩。 果然，过了一会儿，在那里就出现了太阳 的一小半，红是红得很，却没有光亮。这 太阳像是负着什么重担似的，慢慢儿，一 步一步地，努力向上面升起来，到了最后， 终于冲破云霞，完全跳出了海面。 有时太阳走入云里，它的光线却仍从 云里透射下来，直射到水面上。这时候， 人要分辨出何处是水，何处是天，很不容 易，因为看见光亮的一片。 这不是很伟大的奇观么？
在文中加了图片，文章是否显得更为活泼了？今天我们就学习关于图形的操作。 二．新课教学： 1．“插入”图形：（提问：插入图片的方法有哪些？） ●●插入→图片→剪贴画； ●●插入→图片→来自于文件……; ●●插入→对象→画笔图片。 (学生边演示边讲解边操作，教师小结) 2．移动“图片”：图片被选取中后有八个控制点，设置格式前后状态不同（指针为十字箭头时拖动） 3．重新定义图片尺寸： 4．图片工具的使用：视图→工具栏→图片，打开图片工具栏。 1)插入图片: 2）图像控制：将彩色图像转为黑白图像； 3）增加／降低对比度 4）增加／降低亮度 5）裁剪：剪支图形中多余的部分。 6）线型：给图形加国框； 7）文字环绕：设置文字环绕图片方式； 8）图片格式：设置以上七项内容； 9）设置透明颜色：用于绘图工具绘制的图片； 10）重设图片：恢复图片的原样。 （教师边演示边讲解讲解一部分，简单的功能让学生上机去探索并在下一个课时提出问题）P81 5．应用“设置图片格式对话框”：单击右键选择设置 问题： 1．图片工具栏中可以完成哪些设置？ 2．将图片设置为水印并衬于文字下方应做哪些工作？（设置图片的格式，包括图片大小、亮度、叠放次序等的调整） 6．上机操作： 1）P87页，将教师机上练习文件夹上的《海上日出》复制到学生机按书上的要求中进行练习。 2）预习教材P84~87页有关自已绘制图形的内容。 教学内容：用WORD自己绘图 教学目的：理解用WORD绘画的方法；学会用修饰工具美化图片。 教学重点难点：绘画及叠放次序的设置。
让简笔画为小学语文教学锦上添花 【摘要】学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。简笔画在语文目标教学中能起到激趣、解难、画龙点睛等重要作用。 【关键词】小学语文教学手段简笔画 小学生认识是从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。 一、简笔画能激发学生的学习兴趣 著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。 1、在导入新课中激趣 如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出（蜡烛），同学们都被吸引住了。我问：这是盏什么灯呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反，更容易集中注意力。老师板题后再激疑：现在，每个家庭都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢？他利用清油灯干什么呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。 2、在认定目标中激趣 在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，则适合低、中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。如认定《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容，在黑板板乌云画，再贴上（或写上）目标的内容，则很生动。再如《拨萝卜》分步认定目标时，可板萝卜叶图，再写上（或贴上）目标内容，也较生动。 3、在导学达标中激趣 一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂，我便这样引导：海水的颜