打造魅力语文课堂
语文是现阶段学生的主修科目，学生掌握好语文、学好语文对于他们来说是至关重要的，而今天的语文教学不但仅是单纯的知识灌输，面对新世纪的学生，面对日新月异的社会变化，语文教学的目标以及模式也发生了巨大的变化，在新课标的要求下，我针对所带的语文学科及不同年龄段的学生，设计了多堂生动新颖的语文课程，并在教学过程中，摸索着前进，持续的改进完善自己的教学方式，提升自己的教学水平。为学生带去一堂堂精彩充满欢笑声的趣味语文课的同时也为自己积累一次次不可多得的宝贵教学经验。同时，在这个过程中，我也意识到自己还有诸多的不足之处以及有到改进完善的多个方面，需要在今后的语文教学中持续改进提升。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙陈东风放纸鸢。
教学对象：一年级学生
研究问题：如何将生动的肢体语言与语文教学相结合
教学过程：
导入：现在时什么季节呢？春天是什么样子的呢？春天大地会有哪些新的变化呢？学生畅所欲言，说一说自己观察到的春天。那么在这么美的春天里：放学了，周末到了的时候你想干点什么呢？（做游戏/去公园/和爸爸妈妈一起去看春天是什么样的......）今天，有一群小朋友放学干了一件很有趣的事，你们想知道吗？看课本，观察图片，他们干什么在——放风筝。你们放过吗？我们一起看看他们怎么放的吧？读古诗，用比赛读，小组读，个别读等方式鼓励学生。读完后可能还有一部分学生没有记住，今天老师有一个新的方法来学习这首古诗，我们怎么学习呢？
学生读，教师开始做动作“草长莺飞二月天”（教师双手合拢，似草芽，慢慢向上冒出，然后张开双手似翅膀飞翔），“拂堤杨柳醉春烟”（双手自然垂下，随古诗节奏似柳枝随风摆动状自由晃动），“儿童散学归来早”（教师两手搭肩，似背驮书包，原地小步跑动），“忙趁东风放纸鸢”（两手上扬，双手交替拉似在扯动风筝线）。
四句古诗用不同的动作带领学生识记，学生边读边学习怎样做动作，而这些充满趣味的动作让他们在玩的同时更理解了诗歌，课本上一动不动的文字变成了活的舞蹈，这
样就能大大提升他们学习古诗的兴趣以及学习的效率。
用表演的方式学习古诗，采用小组表演，集体表演等方式，还能够用自己喜欢的方式来表演这个舞蹈，更能够离开座位，走下座位，动起来感受舞蹈，感受诗歌。
教学反思：一年级古诗教学中，低龄儿童学习诗歌培养兴趣是首要目标，其次是理解诗歌，最后才能逐步达到领悟的层面。一组又一组有趣的动作，使诗歌更贴近生活，更容易理解。教学过程中还能够采取多种表演形式，将语文课堂变得更灵活多样，形式多变。这些幼小的学生在玩中学，玩中体会语文的神奇与有趣。
案例二：课堂对话引导与设计
内容：人教版六年级上册第三课《草虫的村落》
教学对象：六年级学生
研究问题：如何合理引导学生融入课堂，成为课堂学习的主体
教学过程：
学习了本组前面写景抒情的文章，今天我们再看看这个篇课文有什么不同。这是一篇写物的文章。为什么叫“草虫的村落”呢？为什么不叫草虫的洞穴，栖息地呢？接下来让我们在课堂学习中慢慢理解这个课题。今天，我们都变成了是草虫村落里的居民，跟随他们一起去看看村庄里发生了什么吧？森林，什么样的森林，你眼前的森林给你的感觉是什么？
接下来，我们要参观一户民居了“我看见在很多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。他们意味深长的对视良久，然后一齐欢悦地走回洞穴里去。”我们看见的这两只甲虫什么关系，猜猜看？——恋人，夫妻。他们说了些什么，用你们的耳朵仔细听听，听到什么了，一只甲壳虫在劳动了一天，另一只甲壳虫等待他归家，想象一下他们会唠点什么磕呢？（辛苦你了，赶紧来吃饭吧！/你跑哪去啦，现在才回来，仔细我剥了你皮。/现在回，也不知道你跑哪玩去了，什么吃的也没找到，回去给我跪搓衣板去。）接下来的一节中“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两从野灌木，紫红的小果实，已经让太阳烘烤的熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得他们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”在这个节的学习中，带领学生感受音乐的魅力，而这音乐不同于普通的音乐，这大自然中有哪些声音你能模仿出来？
（公鸡，鸭子，犬吠，老虎吼叫，水牛，鸟儿，驴子，知了）在各种模仿声中，老师和同学一起感受了大自然的美妙与神奇，每一种声音都是特别的，而文中便说这是优于人间一切的音乐，你的理解呢？第三节“我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计......各种不同的工作，都有专门的虫子担任。”虫子们的世界很奇妙，作为甲壳虫家族一员的你，想干点什么样的工作呢？说说看。学生自由回答，试着说出理由。
最后总结，我们学得意犹未尽，作者更不想离开，看看作者是什么时候才恋恋不舍的告别这个“村落”的？最后再说说对课题的理解——体会作者热爱自然，亲近自然的情感。
教学反思：我们在学习这篇课文，能够大胆带领学生，扮演虫子们的角色，想一想，这样一个对于人类来说非常微小的世界究竟有什么神奇的地方？进入森林，漫步其中，听一场音乐会，告别村落。跟随作者参观的同时，学生在有趣引导方式下，更深刻的感受大自然的美妙，体验甲虫夫妇的生活，师生对话，生生对话，学生们联想到的内容非常有趣，如：“什么吃的也没找到，回去给我跪搓衣板去”。模仿动物昆虫的声音，扮演虫子们的角色，这都是提升学生学习兴趣的有效方法。这样的课堂中，老师只需简单的引导就能带领学生自己挖掘课文，学习课本以外的知识。课堂上气氛活跃，教学趣味大大提升，每一个环节学生都积极参与其中，在一阵阵欢笑声学习，学生学到了知识更增添了对语文的学习兴趣。
案例三：作文教学课外积累与教学的相辅相成
内容：六上第四组课文，“祖国在我心中”演讲比赛
教学对象：六年级学生
研究问题：课外积累与教学的相辅相成
教学过程：
集思广益，说一说关于祖国，国家的四字词语,(保家卫国/精忠报国/报效祖国/国家兴亡，匹夫有责......)说说感触最深的词语，在接下的汇报演讲这个环节中，学生将事先收集整理的各类资料在班级中做汇报，集体学习。交流学习后，分配任务：利用刚刚交流到的各类知识，写一篇主题与国家相关的演讲稿。下一课时中，教师板书“演讲比赛”，学生分成小组讨论，讨论后推荐本小组演讲代表。开始比赛，学生参与评比，选出优胜小组及优秀代表，给予鼓励。
教学反思：以爱国为的主题搜集资料对于高年级组的学生来学非常简单，学生收集各种资料后并不一定认真领悟各类资料，没有形成自己的知识。在汇报学习情况的过程中，学生开始认真学习搜集的自己，大家集中汇报，既能扩大学生的阅读面又能够加深学生对自己搜集的材料的映象，将外部知识内化为自己的知识。接下的作文教学中，学生将新掌握的知识在使用到演讲稿的撰写中，在演讲的前提下，这个篇作文就不同于以前上交教师批改的作文，而是面对全体同学的一片公开演讲稿，学生在这个机制的刺激下，写作变得更有动力，能快速使用已有知识，提升写作水平。演讲能够激发学生的爱国激情，同时能带动学生在课余时间增强阅读，拓宽自己的视野。演讲等形式的教学方式，需要学生在课下大量积累知识，只有学生积累了丰富的课外知识，教师才能让课堂更丰满，更具有延展性。
案例三：口语交际的教学研究
内容：人教版六年级上册第三单元口语交际《诚实与谎言》辩论赛设计
对象：六年级学生
研究问题：灵活教学形式的采用对教学的促动
教学过程：学习了本组的所有课文，回头看看本组课文都歌颂了人们善良高贵的品质。但是其中有两篇课文比较特别：唯一的听众，别饿坏了那匹马。这两篇课文都讲了一个关于善意的谎言的故事。今天老师和大家来一起讨论谎言与真实，生活中你们喜欢别人骗你么？但是老师这里有个小故事：生活中我们会生病，这并不可怕，但是有这样的一个病人身患绝症，你作为他的亲人或是主治医生你会告诉他真相么？想瞒着他，让他开心的度过最后的时光么？但是如果你是这个病人呢？在生命的最后时光中，毫无知觉的让死神夺走你的生命还是想知道真相，好好珍惜最后的时光，让生命更有意义呢？学生自己讨论，然后写下自己的所思所想，为辩论做准备。同学按照自己的观点分为甲乙两方：甲方“善意的谎言有必要”，乙方“做人应以诚为本”。学生开始辩论，教师主持。（甲方：我们的生活中并不是每个人都坚强无比，能心平气和的面对死亡，也许面对残酷的现实，有人选择放弃，有人选择自甘堕落，诚实固然重要但是我们的生活需要谎言，善意的谎言并不是真正的欺骗，人们往往着善意的出发点，希望能有好的结果......）(乙方：我们的生命很短暂，何况是生命垂危的时刻，我们更要让有限的生命变得更有意义，现实生活所谓善意的谎言固然重要但是诚信是立人之本，社会健康发展的立足点，而一
个善意的谎言归根结底还是欺骗，同时我们还要用无数个谎言去圆这个个谎言，这是我们所不期望看到的。)最后，教师总结。
教学反思：辩论无关胜负，每一次发言都是一次思想的碰撞，我们不能低估这些看似还小的学生，他们有自己的思想，有自我理解世界辨别是非的水平，这样的一次演讲，既锻炼了学生的口才，更是一次思维的拓展，学生的在辩论的过程中，学到的不是几点死知识，而是学会了多角度看问题，聆听他人观点，学会自我反思。演讲是一个开拓思维的良好平台，他们思维迅速的转换水平，大量课外知识的积累能让所有老师惊叹不已，而这样的辩论更是教师深入了解学生的绝佳切入点。教学的落实
案例四：环保标语设计
内容：六年级上册第四单元口语交际只有一个地球
对象：六年级上学生
研究问题：多种模式的教学表现（黑板表现）
教学过程：学习本组课文，你有什么体会？生活中你发现哪些破坏环境的案例，说说看你想怎样做呢？对地球母亲的遭遇有什么样的感受？给出一部分时间学生自由讨论。你想说点什么呢？我们一起来看看书中给出的经典标语吧。试着把自己想说的也写出来，十分钟时间的供学生自己思考。每个人选择一条自己觉得最棒的标语，出版在黑板上，署上姓名。将学生分批上台板书自己的标语。最后，老师带领学生评出全班最佳十大标语：环境为人母，资源为人父；让我们爱自己的父母吧！少用一张纸，多一片森林；少用一滴水，多一片湖泊。想与沙尘打交道，敬请准备大口罩......
教学反思：本单元课文理解重点是注地球环境，注重环保，热爱生命，保护地球，在习作过程中，学生学会用凝练的语言表达自己所感所想，而通过“出版”这个过程学生更踊跃的表达自己，纷纷争相上台，写出自己的标语，这样在全班同学的监督下，也没有人会用到课文或资料书中他人已想到的标语了，纷纷自己动手写，而为了体现自我，学生在写的过程中会反复锤炼语言，让语言更具有吸引力，无形中锻炼学生的写作水平。这便将老师的教导化为无形的力量，引导学生学习。黑板这个道具的灵活使用，能够让以教师书写板书为主的传统模式变为学生自己写板书的新型模式。而黑板作为教学表现的新工具无疑比一个个上交的作业本，更具有吸引力与带动性，教学也变得更高效。
案例五：个性学习，新型课堂设计与板书设计
内容：只有一个地球
对象：六年级上学期
教学过程：
板书课题：地球，地球谁见过？在哪呢？（每天我们都在地球上吃喝拉撒睡）为什么说只有一个地球？（地球的独特，独一无二之处：有生命的存有）接下来我们读一读课文，读时思考一个问题，看是不是老师心中所想的问题。猜中了，老师就给你们鞠个躬，退场。（激发学生思考）学生踊跃举手说出自己的问题，这个过程中教师引导学生解决这些文题。“读完这篇课文，你心里是什么滋味？”学生说说自己心里的滋味，教师根据不同的学生说出的内容，同学生一起去理解这篇课文的几个部分，反复朗读去体味每个部分的不同带给我们的不同滋味。
教师在这个环节后提问：“你们愿意总结段落大意么？”征求意见。这堂课中我们将采取一个新方式，不总结段落大意，而是给每个部分写一个抒情句。第一部分：地球小而美（地球，这美丽的一夜扁舟）。第二部分：资源有限，第三部分：再生资源无法再生，第五部分：搬家无望，第五部分：保护地球迫在眉睫。每个部分选择一个同学念出自己的抒情句，将其书写在黑板上。最后，教师实行部分修改，每个同学的一个抒情的总结句，连在一起便成了为一篇非常优美的散文了！全班齐读散文，感受集体的智慧！课后，根据自己所写的抒情句，写一篇“只有一个地球”的散文。
教学反思：这堂课的亮点在于学生充分的发挥了其主体作用，从最开始的问题“猜猜老师的问题”中学生就被充分的调动起来，这就是自主学习，自己发掘问题，提出问题，学生在思考中学习，让学生学的同时更取了得较好的教学效果。而后的环节中，出版自己的句子作为奖励不但锻炼学生的写作水平，更激发学生的创作热情，寓教于乐的效果便达到了。学生看着自己的作品在黑板上表现出来，不但感受到文字的魅力更在这种组织丰富多彩的课堂上，体验到了学习的乐趣。而板书的设计就不需要老师费尽心机的思索了，学生们一个个凝练的句子，放在一起就是整片课文的大纲了。这样新颖的设计，能最大限度的调动学生，教师跳出主导者的圈子，将主动权交给学生。这堂借鉴名师的课程，一定水准上改善了教学的效果，但在应用于具体课堂中时仍存有问题与差异，首先学生的基础差异较大，学生的课外知识、天文知识积累较少也影响到本课一些概念的理解。同时，本班学生的朗读水平还有待提升，训练的缺乏，导致学生的朗读水平滞后，
而语文教学的过程中，读是不可缺少的一部分。朗读水平的欠缺使学生在理解课文时又有会一定的防碍。
一个又一个的案例，从不同的角度反思了，教学过程的不同处理方式能够改变语文的不同方面，每一堂的生动的课堂背后是教师深刻的反思，更离不开教师教学的大胆突破，突破并不等于抛弃以往的一切教学模式，在借鉴传统模式的优点与长处之后，我们能够努力探索教学的新模式，我们培养的目标不是只能死记硬背语文常识的学生，而是能自由表达，具有良好阅读领悟水平并具有一定语文素养的学生。而针对这样的教学目标我们不能单纯的灌输死板的知识，将知识灵活的教，让学生有兴趣的学才是教学所要研究的重点。而上面所叙述的一些个例也并不是完美无缺的，每一堂课有其中的亮点但同时还有各自的不足之处有待完善。在这样持续的教学与反思中，所追求的不懈目标就如何打造魅力语文课堂，提升语文学习效率。
用激情打造语文课堂的魅力 【摘要】语文蕴含着太多太多人类的情和意，承载着很厚很厚的民族文化，所以语文老师非用自己血肉之躯迸射的一股激情演绎语文课堂不可，只有这样才能与语文这门厚重的学科相谐和。语文课是用生命在歌唱，以人的灵与肉在舞蹈！ 【关键词】语文课堂魅力激情 于漪老师说过：“语言文字是民族文化的灵魂，它并非是没有感觉的工具。翻开用汉字写成的一页页书，你会惊喜地发现自己已步入画廊。民族的语言文字是本民族的文化地质层，它无声地记载着这个民族的物质和精神的历史，爱自己的民族就应对母语倾心热爱。”正因为语文蕴含着太多太多人类的情和意，承载着很厚很厚的民族文化，所以语文老师非用自己血肉之躯迸射的一股激情演绎语文课堂不可，只有这样才能与语文这门厚重的学科相谐和。语文课是用生命在歌唱，以人的灵与肉在舞蹈！ 所心我要说：激情是语文的底色，是语文教学的生命；激情是语文课堂的魅力，是唤醒、释放与引导学生激情的主阵地；是实现语文在强烈的情感共鸣和审美愉悦中，让学生得到知的丰富，美的陶冶、情的升华的需要。缺少激情的语文课堂，注定是苍白乏力的，是无力在学生的心灵留下印迹的。 刚才我所说的激情，不是那种与理性相对的群情亢奋式的本能冲动；不是表现形式上喧闹的表演和煽情的对话；也不是慷慨激昂的振臂一呼。 激情是一种思维、智慧和情感的全身心的投入。一种自文本开始，由全身心与文本“共鸣”引发的生活和心灵的对话，一种自师生心灵深处生发的独特的思考和情感体验，一种洋溢在课堂内外无处不在的语文的生命活力。它像喷薄而出的岩浆，又像汩汩淌出的清泉，它是师生内心生长的一种力量。这种力量让学生对语文如醉如痴。这样的语文课堂才会魅力四射。 怎样创设富有激情的有效语文课堂呢？ 1.激情源自文本 语文教材中许多典范的文本给教师的再创造留下了无限的空间，足以让我们激情奔放，游目骋怀。《观沧海》的壮美与豪放，《武陵春》的凄婉与伤情，《雷电颂》的悲壮与激昂，《我爱这土地》的忠贞与赤诚，《老王》所彰显的人性的光辉、《背影》所表露的父子深情，这些文质兼美的文章，无不浸透着作者情与感的结晶，灵与肉的凝聚，神与思的升华。语文教师倘若不以教学的智慧去挖掘，去表现，不以自己的激情去引发，去点燃，就难以把学生从一个知识的波峰引入另一个知识的波峰，就难以让学生达到心灵境界的一个又一个升华；语文教师如果不让自己在走入文本时先被感动，先有是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，就难以在课堂上出言真切，难以引起学生感情的共鸣，难以让文本成为学生认识
浅谈让语文课堂充满魅力的方法 【内容摘要】课堂在教学过程中扮演着举足轻重的角色，学生获得知识的过程大部分是在课堂上完成的，可以说课堂是学生学习的重要场所，课堂效率的高低取决于课堂的魅力大小。魅力大则课堂效率高，学生参与课堂的积极性强，魅力小则相反。所以说，打造课堂使得课堂更加有魅力，从而使课堂变得更加吸引学生，是教学中必须重视的一个部分，而语文有别于其他学科，但在语文课堂魅力上的设置，却又比别的学科更加重要。 【关键词】语文课堂魅力现状方法 语文课堂具有其独特性，课堂魅力的建设更加具有必要性。从学生接触语文教材以来，学生对于语文的兴趣由一开始的好奇到很感兴趣，但在学习过程中，由于学习的科目较多，学生学习较累，其他学科具有语文学科所不具有的特点，面对语文的学习，学生出现了以下的心态：（1）其他学科的课堂比语文学科的课堂更活跃，更有趣，更吸引人，学生对语文学科越来越不感兴趣。（2）语文学科在教学中给学生感觉好无聊，课堂死气沉沉，感觉学起来好累。而究其原因，还在于语文学科在课堂上讲解较为符合学生的口味，语文课堂的魅力不足，吸引不了学生。针对这一情况，将语文
课堂的魅力提升起来显得格外重要，而关于语文课堂魅力的提升，有以下几种做法： 一、教学细节上充满魅力 俗话说：细节决定成败。在语文课堂上也不例外，教学细节是构成教学的最小的单位，语文教学在细节上都可以看出教师的教学思想。在课堂上，只有细节上的精彩才会最后构造出课堂的精彩。使教学细节上充满魅力，要注意： 1.留下悬念，使学生情不自禁地融入课堂。 语文课堂上的悬念可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动探究问题。这对教学活动的开展，对培养学生学习主动性、发展学生思维能力有积极作用。教学过程中，教师与学生的探讨使得该课堂的教学效果得到最大化，学生在做相应的习题时，较好掌握课堂的知识点。 2.以学生为主体，让学生参与到课堂上来。 学生是教学的主体，新课标下的教学对学生的各方面的要求有了更大的提高，要求转变传统的教学方式，以学生为主体。所以，在教学过程中以学生为主体，不仅仅是增强语文课堂魅力的要求，也是新课标下的对教师对学生的要求。教学中，只有让学生意识到自己是课堂的中心，学生的课堂积极性也就越高，语文课堂对学生的吸引力也就越高，因为学生可以在语文课堂上表现自己，从而获得他人的赞誉。
让快乐充满英语课堂 在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在,创造一个 和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。 一、拥有快乐的学习环境 对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于提高他们学习英语的兴趣。教师必须重视英语环境的布置，在教室里贴上写有英语单词的图片，或在学生的物品上写上英语单词等。学生一走进教室，就被浓厚的英语气氛所感染，嘴里时时迸出英语来。比如在教学完教室内物品后，由学生自己归纳，自己制作贴片，贴在门、窗、铅笔盒等所有学过的现有物品上。一进教室，便是美丽的贴片，工整的英文，学生在不知不觉中就念起了英语。有了如此丰富的学习环境，学生能不“乐学”吗？ 由于小学生非常活泼好动，模仿能力也很强，而且还有一股超人的表现欲，在课堂上创设一定的快乐情景，让他们来表演，这样有助于帮助他们的理解与记忆。我把课堂设计成一个个虚拟、模拟的生活场景，感受一下语言学习的亲切真实，明确对话发生的特定场景，这能激发学生学习的兴趣。在表演中来学习知识，他们就不会感到疲劳，不会再有害怕的感觉。 三、采取快乐的评价方式 只有促进学生向正确、适当目标发展的评价才是有价值的，因此教师不能只肯定成绩好的、接受能力强的学生，应该尊重学生的人
格和个性特征。设法帮助学生体验成成功的喜悦，让他们在愉快的情绪中学习。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好英语的强烈欲望。教师可以创设使不同层次的学生都能获得成功的机会。如有的学生作业写的工整，给他一个“书法王”的称号；有的学生单词掌握的很好，可以给他封一个“单词王”让学生都找到自己的长处，都体验到学习的成功和快乐。 四、快乐的课堂游戏 小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。 轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。这种形式的教学，让全体学生都能动起来，使英语课堂成为孩子们学习的乐园、智力发展的宫殿，让孩子们做到了在快乐中学习英语，在英语学习中享受快乐。
先声夺人，让我们的语文课堂魅力无限 [摘要]课堂导入是整个教学过程中的一个有机组成部分,也是一个十分重要的教学 环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。在语文课堂教学中,教师可以采取多种方法、多种形式以激发学生学习的主动性和积极性,创造良好的学习氛围,为教学的成功奠定良好的基础. [关键词]语文 教学 导入 情景 在大学学习过程中，我曾有幸观看过 于漪 老师的教学录像。 于漪 老师那种娓娓动听的授课方式使我倍受启发。而当自己走上三尺讲台后，我更加认识到，作为一名语文教师在授课过程中情感的投入又是何等的重要。 课 堂上，我们面对着的是流传千古，情真意切的文学艺术作品，如果我们语文教师自己感受不到或是无法带领学生融入到作品情感之中，学生阅读中感受不了作者的情 绪变化，朗读时投入不了自己情感的话，那这堂课以及这篇文章的教学效果就可想而知了。然而，情感的融入与调动是需要环境的创设的。这时候，语文课前的导入 就显得十分重要了。它在课前所承担的就是还原作品情境、创设情感环境的任务。 俗 话说：“良好的开端是成功的一半”。对于一堂课的教学来说，良好的导入方式也可以说是这堂课成功的一半。所谓“导入”，其实就是指教师在课堂教学刚开始时 为了把学生引入到教学中去所采取的各种方法和策略。它是整个教学过程中的一个有机组成部分。它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。它好 比通往正题的桥梁，能有效地把学生的思维引入正轨，从而使学生产生浓厚的探索兴趣。好的导语能够紧紧扣住学生心弦，使学生围绕当堂课的教学内容迅速进入学 习的最佳状态。因此，在教学设计上，首先应在导入的情境创设上精心安排。笔者在此就结合苏教版初中《语文》教材的部分课文，仅从新课导入的情境创设方式谈 几点粗浅的看法。 一、抓住单元主题，明确教学目的。 苏 教版初中《语文》教材在编排上有一个特色，即每个单元都有特定的单元主题。我们在教学时不可忽略了这一单元的主题及单元主题词，同时这一主题词正好是我们 进行课堂导入的好帮手。对于一单元的启始教学，可就整个单元的框题内容作前后概括，让学生对整单元的教学内容有一个初步的大概了解，引起学生对本单元教学 内容的兴趣。如苏教
关于“魅力课堂”中语文课魅力之思考 有魅力的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒。有魅力的语文课也一定是 让学生继承传统国学、彰显文学功底、弘扬人文精神、提升个人品质，提高国人素质、挖掘文学艺术魅力的魅力天地。 那么，在语文教学中，语文课的“魅力课堂”又如何打造呢？ 一、利用教材本身魅力，调动学生情感因素 激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教者在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。 根据选用教材，教师可以从两方面去钻研教材： 1、钻研教材内容的自然美与社会美 在文学作品中，表现人的伟大品格，崇高的思想感情，最容易激发读者的美感和兴趣，如教材中王安石的《游褒禅山记》借题发挥，他要通过游山阐明一个哲理：“夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少，而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”。苏轼的《石钟山记》，用一具体而生动的事实说明“事不耳闻目见，而臆断其有无”是不对的，他们的见解和认识是人类长期实践经验的总结，是美好思想的结晶，因而是美的，优美的事物和思想感情加以挖掘阐释，学生自会受到真善美的熏陶和感染。 2、钻研教材内容的艺术美 作者在描写自然反映社会生活时，采用他认为最美的艺术形式塑造艺术形象，把客观存在的美和作者审美情趣融为一体，所以艺术美最容易唤起读者的美感，这类文学作品在语文教材中也很多，如孙犁的《荷花淀》，写的是伟大抗日战争时期发生在冀中白洋淀的一个小故事，作者简直把那几个青年妇女那种纯洁的天真无邪的心理写活了，真是情态毕现，细致入微，作品充满诗情画意，象一首散文诗，既写了战争残酷和紧张，也写出了人民群众的革命乐观主义，他们的思想觉悟的不断提高，他们的思念、上进和欢笑。又如朱自清的《荷塘月色》、《绿》等都给人展现出一个个令人难忘的美好境界，让学生仔细领略，定能趣味无穷。
如何才能让小学语文课堂充满魅力 发表时间：2012-12-13T11:01:31.827Z 来源：《科教新时代》2012年12月供稿作者：肖德甜 [导读] 当前语文教学，师生都感负担重。多数老师反映：班额大、作业，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。 贵州省福泉市龙昌中心小学肖德甜 【摘要】当前语文教学，师生都感负担重。多数老师反映：班额大、作业，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。老师们呼唤：救救老师，救救孩子！为何老师负担重、不轻松、不开心，有教育体制的制约，尤其是考试制度的羁绊，也有学校自身的问题。【关键词】小学语文；课堂教学；注意 【中图分类号】G423 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）12-0052-01 众所周知，课程改革以来来，给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力，学生学习语文的兴趣提高了，但大多数的语文课堂还是那么没有生气，不能带来耳目一新的变化。大多学生却是少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附他人。学生被缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，而教师也往往全身心地投入在自己精心设计的教案中，一个又一个地抛出那看似华美的问题。一节课就在这样看似“热热闹闹”的气氛中结束了，长此以往让很多学生的思想、个性受到抑制，无法快乐学习语文。要改变语文课堂的这种现状，关键还是教师，那教师该怎样让语文课堂充满魅力呢？ 一、语文教学“简洁为美” 语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。当前，有些课，容量太大，节奏太快，课件太多。教师连珠炮式地讲话，手忙脚乱地演示，学生急匆匆地对答，扫描式地观看，没有回旋的余地，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。如此，知识如何能内化？技能如何能熟练？ 鉴于此，语文课要“消肿”、“减肥”、“瘦身”，化繁为简，削枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线。围绕“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书(写字)”“十字真经”，紧扣“知识、能力、方法、习惯”“八字要诀”，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。一堂课，目标要集中，任务要单一，要求要明确，训练要落实。但不是说只有一个要求，一项任务。也要重提“精讲多练”，精讲，即讲精华，讲精髓，讲精炼，画龙点睛，提要钩玄，要言不繁，惜时如金。当然也要求学生问答简明扼要。多练是相对精讲而言，即让学生多读、多写，自主参与言语实践。当前语文教学中有“脱离文本，过度发挥”以及“用学生的集体讨论代替学生的个体言语实践”的现象，因此要强调，对话主要是和文本的对话，要深入钻研教材，疑问主要从文本中来，答案主要到文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。 把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，需要教师具有很高的教学素养。教学中要求面面俱到，平均用力，点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其实，正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精炼、更精彩。所谓“简洁为美”，意在于此。 二、语文教学训练要扎实 小学语文教学，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位、不落实，难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子、篇章知识、标点符号知识更是一溜而过。 要认真研究教学过程，这既是学生思维、想象的过程，也是能力培养的过程，是教学的“三维目标”统一的过程。过程由各个环节组成，随着教学进程，要环环相扣，步步为营，遇有错误要及时矫正，遇有遗漏要随时填补，发现生成性的课程资源，要随机应变，充分开掘利用。不要视而不见，充耳不闻，仍按“预设”，一成不变。由于语文学习不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有时需要回旋反复，有时需要重槌敲打，有时又需要“轻拢慢捻”，有时甚至需要以退为进。教师要善于审时度势，穿针引线，因势利导。 三、语文教学应轻松进行 当前语文教学，师生都感负担重。多数老师反映：班额大、作业，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。老师们呼唤：救救老师，救救孩子！为何老师负担重、不轻松、不开心，有教育体制的制约，尤其是考试制度的羁绊，也有学校自身的问题。就语文教学而言，要求太高，任务太多，挤得满满的，填得死死的，作业多多的，哪有多少自由活动的时间和空间，就一堂课而言，也是铺天盖地，倾盆大雨，教师气喘吁吁地牵着学生走，学生匆匆忙忙地跟着教师跑。我认为，为了轻轻松松、开开心心地学习，首先要营造民主、和谐、宽松的教学气氛，让学生无拘无束地放言高论，尽情地表露他们的喜、怒、哀、乐，毫无顾忌地表达他们独特的感悟、独特的理解和独特的体验。其次要留下空白，留有弹性。所谓留下空白，就是教师要引导学生深入钻研文本，坚持和文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意、弦外之音。所谓留有弹性，即在教学过程中根据学生的学习态势，能伸缩自如，进退有节，开合有度。一是由浅到深之间的弹性，使全班学生在一定范围内都能自由选择、自主发挥；二是从一种思路到多种思路的弹性。教师要善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路，引导学生以开放的心态，完成从一种思路到另一种思路的转换；三是从一元结论到多元结论的弹性，学生阅读文本，是重新创造的过程，因此要鼓励探讨多元结论。轻轻松松学语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。 一个教育家曾说：“教师的个人范例置于学生的心灵是任何东西都无法替代的最有用的阳光。”所以，课堂应该是教师用心去经营的。只有对学生多一点的关心和爱护，对教学多一份的热爱和钻研，才能使学生学的开心，使课堂充满活力。
语文论文之让语文课堂充满快乐 语言就像一串串流动的珍珠，构成了孩子们五彩缤纷的世界，也流露出他们的喜、怒、哀、乐。语言更是人类思维的花朵，我们的语文课就是要让这些花儿开得更娇更艳。让孩子们快乐地学习语文吧！让他们在快乐地学习中爱上我们的母语，在热爱中创造出更加辉煌的篇章。美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”的确，教育是培育生命的事业，孩子们课堂上是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。 一、合作交流、互动互助，让课堂碰撞出智慧的火花。 传统的“师讲生听”的教学方法，将教师放在支配地位，而将学生置于从属被动的地位，极大地抑制了学生的思维发展，大多数学生成为旁听旁观的角色。而小组合作学习是建立在学生自主活动、主动探索基础上的学习过程，为学生提供了平等参与，展示个性的平台。 一节课中教学信息的流量和频度反应了课堂教学的容量和活力，在传统教学过程中，学生往往只能得到来自教师的单方面的信息，而自身在学习中的疑问又往往受到教学时空和教学方式的限制而无法及时得到反馈，日积月累最终成为学习的障碍。小组合作学习的过程中师生之间，生生之间交流频繁，多方信息在同一时空得到传递，并能及时得到应有的反馈和评价。 二、让孩子成为阅读的主人 语文课上，最动听的声音便是书声！在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震颤中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。朗读是惟一不可替代的融通语言和精神的语言学习方法。语文课上，要让书声成为精神律动的音符！ 1
打造魅力的语文课堂 摘要：语文是一门工具学科，它是学生学习其他各门学科的基础。传统的语文教学往往采取满堂灌的方法，不利于学生语文素养的形成。随着时代的发展，人们对语文教学提出了更高的要求。有魅力的课堂是教师教学成功的关键，而有魅力的课堂则是需要靠教师的学识、才能、职业激情和对学生的无私关爱与鼓励去创造的。 关键词：魅力语文教学兴趣主体合作 所谓魅力，从心理学角度说，是一种悦人心目、牵人情思的吸引力、是一种扣人心弦的、激励追求的感染力。而教学艺术的魅力是指在教学过程中由教师的教学功力而启迪学生的一种内在的、强大的、持久的教学吸引力。有魅力的课堂，是教学艺术性的集中体现，也是理想教学效果得以实现的保证。有魅力的语文课堂不仅能够发挥学生的主动性，实现课堂实效性，而且能够体现课堂需要与学生成长需要的和谐统一。这就要求我们教师不仅要有乐教的情趣，还要有会教的本领。 一、学海无涯兴趣为舟 随着新一轮课程改革的推进，对于课堂教学的要求也有了变化，在新时期的课堂教学下要求要充分发挥学生的主
体地位，使学生们成为自己学习的真正主人。而学生们学习兴趣起着非常重要的作用，对此大教育家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话充分的说明了学习兴趣在激励学生们学习中的重要性。所以在语文学科的教学工作中，要注意学生们学习兴趣的培养和调动，充分发挥学生们在语文学科学习中的主体地位。 （一）营造乐学的环境 每个人做事时都是受一定环境影响的，学习更是如此。语文教学的过程是有着一定的情感孕育其中的，而情感教学需要一定的氛围、情境作为依托。这就是我们现在语文教学提倡的情境教学，因此在当前的语文教学过程中为学生们创造一种有益于学习语文的情境非常重要。 作为语文教师来说为学生营造乐学的环境就要充分的把握好课堂，结合学生的实际需求和教学的要求来科学、合理的设计教学流程和教学环节；同时教师的教学语言要生动幽默、富有感染力，这样才会使学生们喜欢听语文课、爱上语文课；注意教师的亲和力，尽可能的拉近师生之间的距离，其学生们亲其师信其道。 （二）教师要做真正护花的园丁 原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育。”冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。从教育本身来看，它是教师的教育学生
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/d01086712.html, 让语文课堂快乐起来 作者：李俊霞 来源：《学生之友·素质教育》2019年第03期 摘要：玩是孩子的天性，我们应创设一种愉快的课堂氛围，让学生在玩中学、快快乐乐的学，让学生时时、处处感悟、认识到语文学习的无限乐趣和无穷魅力，从而变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正实现学习上质的转变。 关键词：语文课堂;快乐;学习 俗话说：“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，“吃得苦中苦，方为人上人”......并且还有“头悬梁，椎刺骨”这样的故事，我们经常用这些来教育我们的学生，希望学生能以故事中的人物为榜样，刻苦努力，发奋学习。这样的教育，让学生在脑子里形成了这样一个印象——学习是苦的，而且很苦。使学生对学习望而生畏，那么他们对学习的兴趣就会大打折扣。 我们忘记了我们曾经也是孩子，曾经也贪玩过，其实孩子的天性就是玩。所以在语文课堂中我们何不营造出一种轻松、愉快的课堂氛围，让学生在快乐中、在玩中学语文呢？ 一、保持微笑，传递快乐 微笑可以为学生创造良好的接受心境，提高学习兴趣和效率。学生都不太喜欢一天到晚板着个脸孔上课的老师，如果一个教师的表情过于严肃、板滞，就会使学生感到不快、压抑甚至厌恶，对教师反而产生一种反感的抵触情绪，不论课上得多好但学生也不太愿去听课。如果你在课堂中能以微笑面对学生，而且你是快乐的，那么你的微笑、你的快乐将会传递给每一个学生。所以在课堂中我们教师不要吝啬你的微笑。 二、制造幽默，活跃课堂 我以为，小学语文教师尤其要有幽默细胞，要努力让快乐充盈语文课堂，让课堂成为孩子的最爱。教师的适度幽默，能激起趣味，增加教师亲和力，拉近师生的心理距离，吸引注意力，活跃课堂气氛，幽默感是课堂产生魅力的不可缺少的元素。每个儿童都是天生的幽默大师，教师掌握了制造幽默的技巧，就等于获得了一把开启儿童内心世界的金钥匙。为了让小学生迷上语文课，我们在平时的教学中应有意识地训练自己的幽默感。课堂上用上生动形象的比喻，幽默风趣的歇后语，充满童真童趣的课堂用语……来制造幽默效果，让学生对语文课始终有新鲜感。 三、知识广博，旁征博引
语文课堂的魅力来自哪里 日前，欣赏了赵启光教授的一堂语文课——《念奴娇·赤壁怀古》，让我又想到了“创建魅力课堂”问题。这节课给我的启发是，语文课要激发学生学习语文和参与课堂的积极性，就需要教师去挖掘语文本身的魅力。 课堂要首先构建知识形象的魅力 语文课堂的知识形象魅力起码应该包括知识本身的魅力和语文教师自身魅力两层含义。把语文课上出语文味来，让学生在语文课上如同徜徉在花海中一样得到美感享受，是每一位教师应该向往的。让学生在“艺术”的享受中获取准确的知识内容和相对应的语文经验，为他们自主地再探究奠定基础。教师的魅力在于睿智，一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，正所谓“学高为师”。教师的文化形象对课堂影响力是不可低估的，诚然，我们不可能要求每一位语文教师都成为“博士”，但语文教师的确不能够不“博读”。并且能够在广博的阅读中持续更新自己的知识，掌握更多的文化资源，使自己的教育观点持续革新，理念持续提升。魅力课堂要以激发、培养学生的求知欲为目的阿莫纳什维利认为，学生准确的学习动机并非入学前就有，而是在有目的、有组织的教学过程中逐步形成和确立起来的。学习动机的形成受多种因素的制约，其中一个重要因素是学生趋向成熟的心理与教材的相关度。有人说“三流的教师在课堂上演绎的是教案，二流的教师演绎的则是教材，一流的教师在课堂内外演绎的是自己的人生。”这种评价，绝非刻薄。当前，我们的语文课缺少魅力的原因之一，就是我们的教学方法没有真正以激发和培养学生的求知兴趣和积极性为明确目标。语文课要求教师技艺精湛，掌握某些像演戏一样的舞台艺术的表现手段，如语言技术、脸部表情、手势、身体姿势等，其目的是为了使教学过程对学生有吸引力和感染力。课堂上每一种教学表情手段的使用都是为了调动学生求知的激情，使课上得生动有趣，使教学内容印入学生的脑海和心灵，激起他们对掌握知识的渴望和激情。只有在充满激情的情况下感知的东西才能掌握得深刻而持久，才能成为对学生具有个人意义的东西。 魅力课堂要构建和谐的师生关系 创建魅力课堂，教师应努力创设和谐的师生关系和民主氛围，提倡、鼓励、诱导学生自己提出问题、发现问题、探究问题，为学生课外的进一步发展奠定基础。在课堂活动中，学生对教师的教学态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地实行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应。如果对教师没有好感，也就不能学好他所教的学科。 语文是一门科学，语文教学是一门艺术。新的教育形势要求语文教师要持续改进教学方法，提升教学水平,在教学中教师应有效地使用各种教学策略，采用科学的途径，提升学习效率,创设魅力课堂，最大限度地提升学生学习语文的积极性和兴趣，达到知识与水平以及素质的全面提升。
创意，让语文课堂充满魅力 语文学科的魅力不仅在于语音的抑扬顿挫，文字的象形意会，词语的丰富多彩，话语的妙趣横生，也在于语文教师的智慧设计，巧妙引导。如何引导学生深入文本，走入大语文生活；如何让生活中无处不在的语文现象和高中语文课堂成功对接；如何让课堂高效又不乏语文味；这些都在叩问教师的智慧。 教师的智慧体现在哪里？就课堂教学而言，我认为体现在课堂教学的“创意”上。就课堂教学而言，教学内容的处理、导语的设计、板书的技术、提问的时机等都是教师展示“创意”的机会。笔者将在本文结合多年教学实践，从教学内容处理，学生活动设计，教学细节设计等三方面浅谈一下高中语文课堂的创意教学实践。 1 删繁就简三秋树――创意处理教学内容 创意处理教学内容的原则就是要做到把枯燥的内容变得生动新颖。把松散繁冗的内容高度凝练。认知心理学认为，零散的信息被我们的大脑编码后储存记忆比较持久，也易被大脑回忆时检索。所以删繁就简教学内容，而且加以创意处理，是课堂优质高效，学习轻负高效的捷径。这样的课堂，往往教与学都感觉到轻松。这样的设计往往设计本身就是一种美育。在设计思路上，如抓住一个字眼解读全文：《逍遥游》中抓住一个“笑”，因为三“笑”不仅把全文的内容简化为三个主要故事，即蜩与学鸠笑
鲲鹏、斥鹅笑鲲鹏、宋荣子笑他人；也把全文涉及的“有所待”的事物或人物全贯串了起来。 1 再如笔者在讲《记梁任公先生的一次演讲》时，设计了几个教学环节：海报宣传――口头介绍――现场观感，这样就把零散的内容巧妙地凝聚在一起，化繁为简。 创意地处理教学内容要求教师必须从文本出发，实实在在研究文本，而不是搞花架子，成功的教学创意产生的基础一是深入扎实的课文研读；二是求美求实的教学思想。在此基础上要求教师优化教学内容，简化教学头绪，强化学生主体的思想，来进行设计，使得学生的语文能力得到锻炼，思维能力得以拓展，学习兴趣得以提高。 2 条条大路通罗马――创意设计教学活动 新课标下，语文教学改革的导向很明显，注重人文，注重实践。语文教育的主渠道是语文学科教育，而语文主题活动是语文教育的另一条重要途径。 在明确教学目标后，可以紧扣时代脉搏，联系学生生活实际设计教学活动。《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。”时下一些电视节目，一些广告宣传，往往创意十足，我们可以采取“拿来主义”，借鉴
如何让识字课堂充满快乐 语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600-1800个，会写其中的800-1000个。然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。 一、多彩的活动，激发兴趣和欲望 兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。我主要运用了以下几个活动： 1．猜字谜游戏 在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，
一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。学习“想”就可编“木目下加心”。这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等来互相猜。学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字呢？ 2．自编儿歌 点编一些孩子好记易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如：“感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是要形有形，要义有义。 3．变字魔术师 利用“加一加”、“减一减”等方法，变幻出新字。例如，学习“口、日、人、了”等字后，请学生加一笔或两笔，学了“广、玉、方”后请学生减一笔，学习“鸟、青、皮”后，可以加偏旁，学习“江、飘、请”后，可以换偏旁……。学生既巩固了旧字又认了新字。 4．我像谁，我的兄弟呢？ 利用汉字偏旁、部件卡片，让学生通过组合新字进行识字游戏。也可出示偏旁和部件请学生组合成另外的生字。还有就是给某个字加或者换偏旁组成新字。如：旁（磅、榜、镑、谤、蒡、膀、搒）。还可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛———午，圆———园，为———办。
如何打造高效语文魅力课堂 通过近几天的听课学习，本人收获很大，教师的同课异构，可以说：篇篇都是教师的心血之作，也是教师语文素养的完美 体现。有的教师课件制作精美，让人眼前为之一亮；有的教师 朗诵很有感情，富有感染力，有的教师课堂组织能力强，课堂 内容丰富多彩……可谓是精彩纷呈，好课连连。 我就结合自己的上课情况，谈谈我对此次活动的感受和思 考吧。我认为一堂优质的语文公开课，应做好如下几点： 一、是在教学思路的设计上，要有新意。文章的写作思路 是作者构思行文的发展轨迹，“作者胸有路，遵路识斯真”。（叶圣陶）教学一篇文章，必须顺着作者的思路，领悟文章的 真谛，但不一定篇篇都是从头到尾问问答答，这样不容易出新。本堂课我从小说的”三要素”入手，在分析情节时，从插叙手法、二个误会、三次悬念入手，再加入《西游记》的某些故事 情节作为补充，让学生了解到只有情节的波澜起伏，才能使故 事曲折生动，对学生在写作方面也是一个很好的指导。分析梨 花在文中的作用时，让学生反复诵读，自我感受，然后引入“莲、梅“的象征意义，在这种启发式引导下，学生很快就理 解了”梨花“所蕴含的特殊意味，对课文主题的理解有很大的 帮助。 二、“三语”的设计要别开生面。课堂教学结构是由各个 环节组成的，它与构思一篇幅文章一样，也有开头、中心、结尾。三语就是开头语、中心的过渡语和结尾的结束语。“三语”运用得法，不仅使教师课堂语言显得生动、精炼，而且课堂结 构也一目了然，给人精巧别致之感。 三、巧妙的问题设计是成功的保证。"学起于思，思源于疑",?问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住 学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们 的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有 疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,
思辨：展现语文课堂的魅力 “学起于思，思源于疑。”敏锐的思辨在社会交际活动中应用十分广泛，创新思维和思辨能力，是构成社会交际能力的重要因素。按古人的说法，敏锐的思辨又起于质疑。因此，在初中语文课中除了传授语文知识之外，更重要的就是训练和培养学生的质疑、思辨能力。任何学问都是从问中来、从疑中来，问题越多，思考得就越深、懂得的也就越多。所以，教师应鼓励学生大胆地提问。清代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”学习是一种积极紧张的思维活动，在积极的思维活动中，必然会产生矛盾，从而引起不少疑问。有疑有惑，便出现了“心求道而未得之意”和“口欲言而未能之貌”。苏霍姆林斯基《给教师的建议》第65条开头的一段，讲了一个很典型的现象：教师讲得头头是道，学生听得认认真真。讲完以后，教师问学生有哪些疑问，教室里没人吭声，没人提问。学生在这种情况下提不出问题，会使一个缺乏经验的教师感到惊奇，其实这是一种毫不足奇的现象。初中语文教学不再是有关“语文”基础知识教学的简单重复，而是要为学生创设一种思辨的课堂，去引发学生深层次的理性思考，让他们稚嫩的思想在宁静而热烈的思考和探讨中逐渐走向成熟，让他们的人生因为思考而灵动丰盈。 一、思辨：勇于质疑，激活兴趣 在教授《庄子两则》时，我设计了一个“质疑”的环节：我询问学生，庄子与惠子的辩论谁有道理，为什么？
很多学生认为庄子有理，他们认为庄子是中国古代著名的哲学家，并且对话的结果也是庄子驳得惠子无言以对。所以他们很自然地认为庄子获得了这次辩论的胜利。于是我明确地对学生提出自己的不同理解。我给了点时间让学生思考。一些学生在思索后点头，其中一位发言说，惠子的推理更符合逻辑，而庄子好像是在耍无赖。我因势利导地说，其实，庄子面对失败运用了诡辩术，偷换了概念。话题本是谁知谁的“乐”，而庄子却在最后把概念偷换成在什么地方知“乐”。我进一步引导学生：我们为什么会被庄子的观点所蒙蔽呢？本文我们所理解的和庄子所理解的产生了怎样的偏差呢？ 在探求这个问题的过程中，学生的学习兴趣被激发了出来。 我们的学生社会阅历浅，往往会迷信权威，迷信实际的结果。如何正确培养学生的思维方式和能力——是千篇一律的正面说教，还是尽量多为学生提供独立思考的空间？答案是不言而喻的。很明显，面对初中学生，重要的是使他们自觉地意识到独立思考的重要性和必要性，使之健康地发展成长。一方面，他们社会阅历浅，实践经验少，认识水平低，道德评价能力差；另一方面，他们思想活跃，但思维的片面性大；感情丰富，但容易感情用事。教师要把学习中可能遇到的或需要释疑的矛盾科学地、艺术地摆在学生面前，促使他们展开积极的思维活动，充分发挥他们思维活跃的优势，逐步引导他们的思维由形象到抽象、由整体感知到理论逻辑的范畴过渡，在探求中不断激活学习兴趣，同时提高思维辨析能力。 二、思辨：注重能力，求异创新
让语文课堂洋溢着快乐 摘要：孩子的本性是什么？那就是向往快乐，追求快乐。如果我们的教学顺应了孩子的本性，那么我们的课堂能不生机勃勃、充满快乐？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课堂动起来，孩子们活起来了，知识在他们的主动建构下自然洋溢活性因子，无论什么时候都能拉得出，打得响。快乐学习的支柱是学生的探究、发现、成功、对话。在这样的课堂里，孩子们才会乐得其所，学有所获。。 关键词：学习快乐 众所周知，中国人教育孩子是最重视的。我们常言，子不教，父之过。现在的父母面对激烈竞争，常常采取逼着孩子学习的方法。往往导致两个极端，一是培养出只会考试的乖孩子，失去了童年的欢乐；另一种就是产生叛逆，给家庭和社会埋下隐患甚至带来伤害。孩子不爱学习，已经成了家长们最头痛的问题。课堂上，能不能让孩子以进网吧和玩电子游戏的心情来学习，让他们乐此不疲学语文？ 课堂上进行快乐地学习，是希望通过各种手段来激发孩子的学习兴趣，将这种快乐转化为长久的学习动力，引导学生在掌握知识中获得长久的情感体验和心理满足，获得真正的快乐。 在儿童的学习活动中，如果我们的教学是以他们为主体，以他们的发展为本，让他们能够成为发现者、研究者、探索者，他们就能获得成功的快乐，有了这种快乐的心理体验，学生就会获得学习的巨大热情。鉴于以上认识，在实践中，我进行了“快乐学习”的语文课堂教学尝试。 一、信息资源，“快乐采集”。 信息化教学时代的来临，为我们的教学带来了越来越多的生机与活力。《语文课程标准》在阐述语文教育的基本理念时，特别为“培养语文素养”的内涵作了界定，即热爱语文、积累语言、发展思维、增强能力、提高修养、陶冶情趣等，这就为我们的语文教学开辟了更为广阔的领空，为我们的语文教师树立“大语文”的教学理念找到了现实的依据。 我的做法是这样的： 1、让学生学会“采”“收”。知识信息量大面广，网上资源良莠
打造有魅力的小学语文课堂 从教小学语文以来，在传统的课堂中，我发现有许多学生怕上语文课，厌上语文课，上 课时做小动作，注意力不集中。我清楚地认识到：我们是一所农村小学，学生大多来自农村 家庭，视野相对狭窄，缺乏生活体验，学生对语文课兴趣不大，久而久之便产生了厌学情绪。那么，怎样才能让学生发自内心地喜欢语文课？什么样的语文课堂才是有魅力的课堂呢？我 认为，要提高学生的学习兴趣，提升课堂魅力，关键要处理好自主与高效的关系，学生的自 主性和课堂的高效性是紧密联系在一起的。学生是课堂的主人，是学习的主体，要想使课堂 活起来，必须让学生动起来，学生只有动起来，课堂才能活起来。怎样才能实现两者的巧妙 结合，打造有魅力的小学语文课堂呢？我从以下几方面进行了大胆的探索与尝试，在此与大 家共享。 一、创设情境，灵活导课，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。孔子在《论语》中就曾提到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以，教师在教学中要想方设法创设和谐生动的课堂气氛，形成乐学的环境。而激发学习兴趣是提高教学效果的有效途径。因此，好的导课，可以渲染课堂气氛，激发学生的学习 兴趣，为学习新课进行成功的铺垫。因此，为了培养学生的学习兴趣，我从课本的具体内容 出发，采取多种多样的导课方式，精心创设各种教学情境，或者是采取复习旧知识抛砖引玉 的导入，或者是采用与本节课内容有关的故事、歌曲、小品、视频、诗词、新闻报道等形式 导入，以情感人，创设情境。 比如我在教学《好学的爸爸》一课时，我结合现实生活，利用谈话法导入新课：同学们，你们都有自己的爸爸，说说你心目中的爸爸是个什么样的爸爸？问题提出后，学生七嘴八舌，纷纷举手发言，兴高采烈地谈爸爸在自己心目中的形象。之后，教师指出，我们今天要学的 这篇课文中的爸爸是个什么样的人呢？接着板书课题。这样导入，一下子调动起学生学习的 积极性，对课文中的人物充满强烈的好奇心，通过渲染课堂气氛，为学习新课做了成功的铺垫。 二、巧妙设疑，启迪思维，培养学生自学能力 积极倡导自主、探究、合作的学习方式是《小学语文新课程标准》中提出的基本理念之一。其中，自主学习，又叫主动性学习，它是相对于传统被动的接受式学习而言的。自主学 习的学习动机是内在的，是建立在学习兴趣基础之上的。自主学习的另一个因素是学习责任。学习不仅只凭兴趣，还要知道学习跟自己的生活息息相关，这样，学生才能自觉学习，并保 持长久的学习兴趣，从而形成良好的自学习惯。因此，我们在教学中，要善于巧妙设疑，把 学生思维引到矛盾的焦点上，使他们由感兴趣而引起积极思考，从而主动学习。 如课文《第八次》的主要内容是：古代苏格兰王子布鲁斯带领军队英勇抗击侵略军，屡 战屡败，几乎丧失信心。后来他看到蜘蛛结网的过程重新燃起了信心，经过第八次抵抗，终 于赶跑了侵略军。课文主要是围绕布鲁斯信心的变化而展开的。因此，在教学这一课时，为 了使学生对布鲁斯的信心变化过程有一个清晰的理解，我先让学生了解故事发生的背景，通 读课文。然后提出如下问题：英勇的布鲁斯现在在干什么？（唉声叹气）为什么唉声叹气？（一连打了七次败仗，还受了伤）布鲁斯从此一蹶不振呢，还是会重拾信心，继续战斗呢？（继续战斗）布鲁斯信心发生变化的原因是什么？（蜘蛛结网）这只蜘蛛结网的过程让你感 受到了什么？（坚持不懈、勇敢）对，就是这只勇敢的蜘蛛，让布鲁斯感动极了，他跳起来 要干第八次。这就是布鲁斯坚强不屈的声音，也是全国人民众志成城坚决抗敌的声音。如此 层层递进的问题设计，一下子激起了学生强烈的探究欲望，激发他们积极主动地进行学习。 应该注意一点的是，教师所设计的问题要扣准教材的重点和难点，不能胡乱设计，要符合学 生的学习基础和年龄特点。所设计的问题不能过难或过易，过难或过易都不能达到预期的效果，只有设计的问题具有一定的思维含量，才能有效调动学生积极主动参与课堂。
5 让快乐充满课堂 本学期，我担任一年级数学教学，面对三个参差不齐的学生，课堂教学可想而知。张家丁因为学过不认真听，做小动作；王浩因为是第一次走进校门，野惯了，开始时一点也不开窍，几分钟的兴趣过后，任凭你怎么哄，人家把小手一摆，不玩了；丁慧艳像个小木头一样。真是应了那句按下葫芦起了瓢，不管你在讲台上多么着急上火，人家照样该干么干么。 没办法，我只能是尽量使教法新颖，针对每个学生的情况进行个别教学，创设教学情景，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。教学时采用直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面向全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习氛围。如教学加减法时，采用直观演示、多媒体课件让学生明白算理，色彩鲜艳的小动物形象，形象生动的动画演示效果，极大地调动了学生的学习兴趣。两只小兔子在吃草，又跑来两只小兔子，一共有几只小兔子？非常直观形象的展示了算理。在教学数的组成时，先让学生自己动手来分解，然后以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练习，教学5以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。这样，学生不仅感兴趣，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。 及时作好教后反馈，全面提高教学质量。小学生爱动、好玩，缺乏自动能力，有些学生课堂上常开小差，对老师教
的知识掌握不够，针对这种情况，我对每节课的作业及时批改，认真反馈，及时发现，及时辅导。对王浩利用课外时间多进行辅导，开始让他伸手指计算，慢慢的让他脱离依赖，用口算卡片强化训练。我觉得一年级的孩子一定要舍得表扬。同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小红花，小星星，糖果等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。或者是画一个笑脸，一朵小红花，他们都会很高兴。 一分耕耘一分收获，相信有付出就一定会有回报的。