河南大学
硕士学位论文
"常常"和"通常"的比较研究
姓名：王俊
申请学位级别：硕士
专业：汉语言文字学
指导教师：许卫东
2011-05
摘要
本文重点从语义特征、句法特征方面，并结合具体的使用，在充分描写的基础上，对“常常”和“通常”进行比较。
本文分为三章。
第一章导言。本部分简单地介绍了一下本文的研究对象及选题理由和意义、语料来源和研究方法，对研究现状做了比较详细的说明，对目前研究现状存在的问题提出了自己的看法。
第二章“常常”和“通常”的比较。这一部分对二者从语义特征、句法特征及句类选择三个方面进行比较。
在语义特征方面，二者都表示事件、行为或状态在某段时间内极度频繁地出现、发生，但“常常”单纯指重复的次数多，强调频繁性和经常性，而“通常”还指在一般情况下怎么样，强调规律性；“常常”可用于表达说话人主观意愿的句子中，“通常”可用在表达说话人一般认识的句子中。句法特征方面，本文从二者位于句中作定语、修饰动词性成分、修饰形容词性成分、与时态助词共现、与表时词语共现、与否定副词共现、与其它副词共现、位移能力以及修饰动词性成分后作定语这几方面进行比较分析，并结合大量语料进行论证。句类选择方面，“常常”可用于陈述句、疑问句、祈使句和感叹句，“通常”可用于陈述句和疑问句，不能用于祈使句和感叹句。
第三章结论。本章重点对“常常”和“通常”的语义特征、句法特征和句类选择方面进行了归纳概括。
关键词：常常，通常，语义，句法，语用
ABSTRACT
This paper highlights from the aspects of semantic characteristics and syntactic features, combined with a specific use and on the basis of full description, to compare "changchang（常常）" and "tongchang （通常）".
This paper includes three chapters.
Chapter 1 is introduction. This part briefly introduces the research object, topic reason and meaning, corpora source and research method, details research status and puts forward our views that about the research status.
Chapter 2 is the comparison of "changchang（常常）" and "tongchang（通常）". This part contrasts them mainly from the aspects of semantic characteristics, syntactic features and the choice of sentence class. In the semantic features, they both mean a lot of repetition of events, actions or status. But "changchang（常常）" simply means many repetitions and emphasizes the frequency and usualness. However, "tongchang （通常）" refers to the general situation and emphasizes the regularity. "Changchang（常常）" can be used in sentences that express subjective aspiration, "tongchang（通常）" can be used in sentences that express general view. In syntactic features, this article contrasts and analyses them from the act as attribution among sentences, modifying dynamic part-of-speech composition and adjectives composition, common appearance with tense auxiliary and words that express time, with negative adverbs and other adverbs, the displacement ability in the sentence and the act as attribution among sentences after modifying dynamic part-of-speech composition. Meanwhile, we demonstrate them with a large number of corpus. In the sentence of choice, "changchang（常常）" can be used in declarative sentences, interrogative sentences, imperative sentences and exclamatory sentences. "Tongchang（通常）" can be used in declarative sentences and interrogative sentences, it cannot be used in imperative sentences and exclamatory sentences.
Chapter 3 is the conclusion. This part concludes and summarizes semantic characteristics, syntactic features and sentence class choice.
KEY WORDS: changchang（常常）, tongchang（通常）, semanteme, syntax, pragmatics
第一章导言
第一章导言
一研究对象及选题理由和意义
（一）研究对象
本文选取“常常”和“通常”作为研究对象，二者都表示动作行为或情况在某段时间内经常发生。
（二）选题理由和意义
这两个词是现代汉语中使用频率很高的词，意义极为相似。在我们日常生活的表达中，很多时候二者可以相互替换，尽管替换后句意会发生细微的变化，但句子依然成立；有些时候二者根本不能替换，替换之后要么句子不成立，要么句意会发生大的改变。之所以出现这些情况，是由于二者在语义和句法方面都存在着差异。虽然已经有部分工具书和相关论文对二者进行了对比研究，谈到了二者的区别，但我们觉得有些研究还不够深入、全面，并且有些分析描写并不符合二者在实际运用中的情况。所以，我们认为有必要进一步加深对二者的比较研究。
本文在前人研究的基础上，从语义层面、句法层面上结合具体的使用情况对“常常”和“通常”进行比较，尽可能全面地对二者的差异进行分析，以期对今后人们能更好、更准确地运用二者有所帮助。
二语料来源
本文的语料主要来源于现当代作家的作品，包括散文、小说、诗歌和实用类文体,另外，把1993年和1995年的《人民日报》也作为本文的语料来源。
分文体子库目录（以姓氏拼音字母为序）:
（一）文学作品
阿城《棋王》
巴金《做大哥的人》《桂林的受难》《最后的话——致树基》
毕淑敏《婚姻鞋》
“常常”和“通常”的比较研究
曹禺《江上行》
陈村《琴声黄昏》
陈学昭《献给我的爱母》《北海浴日》
池莉《你是一条河》
邓友梅《别了,濑户内海!》
方方《入厕阅读》
冯骥才《一百个人的十年》
丰子恺《口中剿匪记》《华瞻的日记》《忆儿时》
港《我在英国时的房东》
顾金生《池莉的烦恼人生》
海卡尔《萨达特遇刺之谜》
季羡林《黄昏》
江才健《吴健雄——物理科学的第一夫人》
金汕《一代名将孙梅英》
柯灵《罪恶之花》
老舍《春华秋实》《新时代的旧悲剧》《文博士》《四世同堂》《恋》《鼓书艺人》《歪毛儿》《我这一辈子》
鲁迅《朝花夕拾》
雷风行《萧乾的祸福人生》
李春利《赵宝刚——逼出来的导演》
李钢《过生日吹蜡烛》
李国文《危楼记事》《月食》
李健吾《怀王统照》
李硕儒《告白文学——我的<浮生三影>》
李作明《回归人类的猪女》
梁实秋《女人》
梁晓声《表弟》
梁遇春《观火》《谈“流浪汉”》《途中》
林徽因《九十九度中》
第一章导言
林语堂《论政治病》《我的戒烟》
刘心武《多桅的帆船》
倪萍《日子》
庞巧《酒境》
钱钟书《围城》《写在生人边上》
沈从文《绿魇》《月下》《凤凰》《沉默》《白河流域几个码头》《我读一本小书同时又读一本大书》
舒婷《柏林饮食》
苏青《归宿》
苏雪林《当我老了的时候》
孙犁《嘱咐》
谈歌《大厂》
唐颖《糜烂》
田仲济《流行病》
王蒙《坚硬的稀粥》
王朔《看上去很美》《你不是一个俗人》《我是你爸爸》
王小波《革命时期的爱情》
汪曾祺《故乡的食物》《小说三篇》《詹大胖子》
吴善元《我给团中央五任第一书记开车》
萧红《桥》
向宏《萧伯纳作“跋”》
谢欣《胡适晚年在台湾》
游雨霁《悲剧式的人物——李敏》
郁达夫《远一程，再远一程！》
余华《活着》《余华自传》
余秋雨《乡关何处》《抱愧山西》《酒公墓》
藏克家《伟大与渺小》
曾卓《诗人的两翼》
张爱玲《更衣记》《公寓生活记趣》《爱》
“常常”和“通常”的比较研究
张承志《北方的河》
张贤亮《绿化树》
张笑天《“电影夫妻店”》
张小娴《流浪的面包树》《爱情杂志》
张正隆《雪白血红》
张佐良《周恩来的最后十年》
郑振铎《猫》《蝉与纺织娘》
邹韬奋《久仰得很！》
以上约377万字
（二）社科著作
方富熹、方格《儿童的心理世界——论儿童的心理发展与教育》
冯友兰、涂又光《中国哲学简史》
阴法鲁、许树安《中国古代文化史(三)》
以上约87万字
（三）科技著作
郑人杰《实用软件工程》
约25万字
（四）《人民日报》
约2335万字,其内容涉及政治、经济、文化、科学等方面。
本文从以上语料中收集了4006句包含“常常”的句子和1157句包含“通常”的句子。
三研究方法及说明
本文在借鉴前人研究的基础上，考察、分析并总结大量语料，从中选取具有代表性的句子，运用比较分析的方法，在充分描写的基础上，结合相关语言理论做出解释。
文中出现的不合句法的例句前面均用“*”表示。
第一章导言
四研究现状及存在问题
（一）研究现状
1. 词典、专著
（1）对“常常”的解释
《现代汉语虚词例释》：副词，表示行为、动作屡次发生，强调行为、动作的经常性。
《现代汉语词典》①：副词，事情的发生不止一次，而且时间相隔不久。
《现代汉语虚词词典》②：副词，表示事情屡次发生，且时间相隔短。
《现代汉语八百词》：副词，表示行为、动作发生的次数多。
《现代汉语虚词散论》：表示某行为动作或情况经常不断地进行、发生。
（2）对“通常”的解释
《现代汉语虚词例释》：副词，是“在一般情况下的”的意思。
《现代汉语词典》③：形容词，一般、平常。
《现代汉语虚词词典》④：副词，表示在一般情况之下或人们的一般认识。
《现代汉语八百词》：形容词，一般、平常。
《现代汉语虚词散论》中没有列出“通常”一词，但我们认为可能是由于篇幅所限，作者不可能把属于某一类词的成员全部列举出来，“通常”应该属于“常常、常、时常、往往”这一类，表示某行为动作或情况经常不断地进行、发生。
以上著作中《现代汉语虚词例释》、《现代汉语虚词词典》和《现代汉语八百词》还分别对这两个词做了简单的对比：
《现代汉语虚词例释》认为“常常”表示某种情况屡次发生，“通常”只说明某事物在一般情况下怎样；《现代汉语虚词词典》认为“常常”主要表示行为、情况经常性地（发生），不论是在一段时间，还是在很长时间内，“通常”主要表示行为、情况有规律地（发生），多指在平常较长一段时间内，所以“常常”能表述的只是一般的事实，而“通常”总蕴含某种对比；《现代汉语八百词》指出，“常常”多指在不长的时间内不止一次出现某种动作行为,“通常”多指带有规律性的动作行为。
①中国社会科学院语言研究所词典编辑室．现代汉语词典（第5版）[M]．北京：商务印书馆，2005：154．
②张斌．现代汉语虚词词典[M]．北京：商务印书馆，2001：97．
③中国社会科学院语言研究所词典编辑室．现代汉语词典（第5版）[M]．北京：商务印书馆，2005：1363．
④张斌．现代汉语虚词词典[M]．北京：商务印书馆，2001：525．
“常常”和“通常”的比较研究
2. 相关论文
周小兵《“常常”和“通常”》①一文中，从这两个词在谓词前面、在时间词前后以及和副词的共现顺序这三个方面对比了它们的异同，文章考察了大量语料，总结出一些句法分布上的规律。
寿永明《“常常”与“往往”的语义语法特征》②重点讨论了“常常”和“往往”这两个频率副词在语义及语法分布上的不同，指出词义间的细小差异常常会影响到词的语法功能。
史金生、胡晓萍在《动量副词的类别及其选择性》③一文中，把“常常”和“通常”都划入频率副词，但却指出“通常”所表示的频率比“常常”要稍高一些，表现在“通常”后面加“都”比较常见，“常常”后面加“都”则比较少见。
何淑冰《基于统计的现代汉语频率副词研究》④一文，从时态方面、与其它词语（动量词语、名量词语、时量词语）的共现以及与否定副词“不”的共现等方面，分别探讨了“常常”和“通常”在这几个方面的表现。
沈桂丽在《“常常”和“往往”》⑤一文中，对“常常”和“往往”从语义功能、句法分布、语用选择三方面做了对比区分。
李姝的《试析同义词“常常”和“常”的习得》⑥一文，从汉语本体研究的角度，全面考察了“常常”和“常”的分布情况，找到了区别这两个词的形式标记，认为“常常”的习得早于“常”。
王宇培《现代汉语表频时间副词“常常”与“往往”的比较研究》⑦一文，不仅对“常常”和“往往”从语义、语法方面进行比较，并且尝试运用新理论和方法，展开语用、篇章层次的讨论。
刘琳《“常常”“往往”的比较研究》⑧一文，先是比较了“常常”和“往往”的语法差异，然后寻根溯源，寻找造成语法差异的语义差异。
邹运《含有同一语素“常”的频度副词对比研究》⑨比较了“通常”、“惯常”、“常
①周小兵．“常常”和“通常”[J]．语言教学与研究，1994（4）．
②寿永明．“常常”与“往往”的语义语法特征[J]．浙江师范大学学报（社会科学版），2002（2）．
③史金生，胡晓萍．动量副词的类别及其选择性[J]．语文研究，2004（2）．
④何淑冰．基于统计的现代汉语频率副词研究[D]．南京：南京师范大学，2006．
⑤沈桂丽．“常常”和“往往”[J]．湘南学院学报，2006（6）．
⑥李姝．试析同义词“常常”和“常”的习得[J]．成人教育，2007（3）．
⑦王宇培．现代汉语表频时间副词“常常”“往往”的比较研究[D]．吉林：吉林大学，2006．
⑧刘琳．“常常”“往往”的比较研究[D]．北京：中国传媒大学，2008．
⑨邹运．含有同一语素“常”的频度副词对比研究[D]．吉林：吉林大学，2009．
第一章导言
常”、“经常”、“常”、“时常”这六个频度副词意义的不同，并进一步从语法上比较了它们对同现成分的选择。
陈玉潇、任海波《“常常”和“通常”的比较分析》①一文，从句法特征和语义特征两方面比较分析了二者的差异，认为“常常”与句子的核心成分联系非常密切，并且仅仅表示动作行为发生的频率高，既能陈述过去、现在发生的事情，也可以表达将来的意愿；而“通常”与动词的联系并不紧密，不用来表示动作发生的频率，不可修饰简单谓语或单音节动词，且不用于将来事件，可以用在主语前，修饰整个句子，是对整个事件进行描述，并非单纯修饰动作行为。
（二）存在问题
以上著作和相关论文在“常常”为副词这一方面没有异议。需要注意的是学界对“通常”词性的界定还存在分歧：《现代汉语词典》②和《现代汉语八百词》等把“通常”看作形容词；《现代汉语虚词例释》、《现代汉语虚词词典》③和相关论文等都认为“通常”是副词。
我们认为，不管是把“通常”看作副词，还是看作“形容词”，都不影响本文对二者进行比较。在“通常”表示频率这一方面，各家观点是一致的，而“通常”词性界定方面的问题恰好反映了“常常”和“通常”之间存在的区别。
本文采用《现代汉语词典》和《现代汉语八百词》的观点，将“通常”看作形容词。
①陈玉潇，任海波．“常常”和“通常”的比较分析[J]．现代语文，2010（2）．
②中国社会科学院语言研究所词典编辑室．现代汉语词典（第5版）[M]．北京：商务印书馆，2005：1363．
③张斌．现代汉语虚词词典[M]．北京：商务印书馆，2001：525．
第二章“常常”和“通常”的比较
第二章“常常”和“通常”的比较
一语义特征
（一）共同点
先看下面几个例句：
（1）管清波与丁翼平常常和他们的朋友们在这里聚会，商议“要事”，也顺手儿吃吃喝喝。（老舍《春华秋实》）
（2）她几乎从不出门，似乎连报纸也不看，广播也不听，以致有人去看她时，常常脱口而出的是“反动路线”“派性斗争”等“文革”语言。（游雨霁《悲剧式的人物——李敏》）
（3）但他早已不是那个“娃娃”了，话还是要说的，但通常都要放到脑子里那个车轱辘上，翻来覆去转得差不多了，再出口。（张正隆《雪白血红》）
（4）当然，我也没有必要不理睬自己，在这个日子来临之际，我通常要举行一种简单的仪式，将左右两手紧紧相握，以示庆贺。（李钢《过生日吹蜡烛》）通过上面的句子可以看出，“常常”和“通常”都表示事件、行为或状态在某段时间内极度频繁地出现、发生，二者的意义接近，因此把上面例句中的“常常”和“通常”互换后，句子依然成立。例如：
（1’）管清波与丁翼平通常和他们的朋友们在这里聚会，商议“要事”，也顺手儿吃吃喝喝。
（2’）她几乎从不出门，似乎连报纸也不看，广播也不听，以致有人去看她时，通常脱口而出的是“反动路线”“派性斗争”等“文革”语言。
（3’）但他早已不是那个“娃娃”了，话还是要说的，但常常都要放到脑子里那个车轱辘上，翻来覆去转得差不多了，再出口。
（4’）当然，我也没有必要不理睬自己，在这个日子来临之际，我常常要举行一种简单的仪式，将左右两手紧紧相握，以示庆贺。
在收集的语料中，甚至发现“常常”和“通常”可以在同一个句子中出现。例如：（5）这样的老人在乡间实在难以遇上，也许是困苦的生活损坏了他们的记忆，面
“常常”和“通常”的比较研究
对往事他们通常显得木讷，常常以不知所措的微笑搪塞过去。（余华《活着》）（6）国内储蓄在它们的投资融资中通常占有较大比例，外资则常常以外国直接投资和自有资本的形式出现。(《人民日报》1993年07月)
把上面句子中的“常常”和“通常”互换后，句子依然成立。例如：
（5’）这样的老人在乡间实在难以遇上，也许是困苦的生活损坏了他们的记忆，面对往事他们常常显得木讷，通常以不知所措的微笑搪塞过去。
（6’）国内储蓄在它们的投资融资中常常占有较大比例，外资则通常以外国直接投资和自有资本的形式出现。
史金生、胡晓萍①认为，高频、中频、低频并不是离散的、界限截然分明的，它们构成了一个频度等级：
偶尔有时常常通常总是
0 0.5 1
[弱项] [中项] [强项]
上述例句恰恰反映了“常常”和“通常”之间的共性，即二者都表示事件、行为或状态在某段时间内极度频繁地出现、发生，并且是处在一个连续统上，不容易区分清楚。
（二）不同点
在语料中，我们也发现了“常常”和“通常”根本不能替换的情况。例如：
（7）凤贞怕失业，她到校长那里去说：校长的弟弟常常跟随着她，而且给她写信，她不肯答理他。（老舍《新时代的旧悲剧》）
（8）春末夏初的一天，董老从中央开完会一回到家，便神情紧张地把女儿叫进他的办公室（通常，孩子们是不进他办公室的）。（张佐良《周恩来的最后十年》）例（7）只是单纯指明动作行为经常、重复发生，强调动作的频繁性，例（8）强调“在春末夏初的一天，在董老开完会后把女儿叫进他的办公室”，暗含在一般情况下，“孩子们是不进他办公室的”。如果把上面句子中的“常常”和“通常”互换后，句子就不能成立。例如：
（7’）*凤贞怕失业，她到校长那里去说：校长的弟弟通常跟随着她，而且给她写信，她不肯答理他。
（8’）*春末夏初的一天，董老从中央开完会一回到家，便神情紧张地把女儿叫进
①史金生，胡晓萍．动量副词的类别及其选择性[J]．语文研究，2004（2）．
第二章“常常”和“通常”的比较
他的办公室（常常，孩子们是不进他办公室的）。
由上可见，“常常”单纯指重复的次数多，强调频繁性和经常性，不一定指在一般情况下怎么样；而“通常”是指在一般情况下怎么样，强调规律性或带有按经验做出推论的意味。
语料显示，“常常”可以陈述过去的事情，叙述现在经常发生的情况，也可以表述将来的或假设的事情，并且经常和“希望”、“但愿”、“愿意”、“期望”这一类词组合。例如：
（9）我最喜养猫，身边常有一只，我也最爱飞，希望常常能在青天碧海之间回翔自得，只恨缺乏安琪儿那双翅膀，如其将来我的爱猫能驮着我满天空飞，那多有趣；扫帚也行，虽然没有巨型蓉克机那么威武，反正不叫你花一文钱。（苏雪林《当我老了的时候》）
（10）母亲打断我的话说：“但愿你能够常常如此才好。唉，阿青，你知道我这次为什么到上海来的？难道是为了瞧热闹吗？我才没有这种开心的想法哩！……”（苏青《归宿》）
（11）但这只小雀它愿意常常在弓弦响声下惊惊惶惶乱窜，从惊乱中它已找到更多的舒适快活了。（沈从文《月下》）
（12）当我靠在炉旁时候，我常常期望有一个黑脸的跛子从烟里冲出，而且我相信这位艺术家是没有留了长头发同打一个大领结的。（梁遇春《观火》）
在收集的语料中，“通常”既可用在表示过去时间的句子里，也可用于陈述现在的情况，没有发现“通常”用在表示将来时间的句子里，也没有发现“通常”用在表达说话人的主观意愿的句子中。如果把上面句子中的“常常”换为“通常”后，句子就不成立。以例（9）为例：
（9’）*我最喜养猫，身边常有一只，我也最爱飞，希望通常能在青天碧海之间回翔自得，只恨缺乏安琪儿那双翅膀，如其将来我的爱猫能驮着我满天空飞，那多有趣；扫帚也行，虽然没有巨型蓉克机那么威武，反正不叫你花一文钱。
所以“常常”可以用在表达说话人的情感的句子中，从而使说话人的情感表现得更为强烈。
在收集的语料中，“通常”经常和表示认知义的“认为”一词组合。例如：
（13）但对照时下风气，造一点点小谣言，装张为幻，通常认为不道德，然而倘若
“常常”和“通常”的比较研究
它也能给某种人以满足，也间或被一些人当作“战略运用”，看来又好像是道德的了。（沈从文《沉默》）
（14）由于古人通常认为占卜是泄露天机的方法，又由于用蓍草占卜是根据不同的数的组合，所以难怪“易传”的无名作者倾向于相信天机在于数。（冯友兰、涂又光《中国哲学简史》）
（15）虽然对功能内聚性很难下一个严格的定义，但通常认为，具有功能内聚性的模块有着明确的职能。（郑人杰《实用软件工程》）
“认为”一词几乎成了主观性的标记，表示后面的命题是说话人的主观看法，“通常认为”表明说话人的看法是一般情况下而不是特殊、例外情况下的看法，或者是表明人们的一般共识。
在所收集的语料中，含“通常认为”的句子有11句，没有发现“常常”有这种用法。
二句法特征
（一）位于句中作定语
上文说过，在语料中有“通常”位于句中作定语的情况。例如：
（1）楼上楼下连接着宽敞的房子，屋里空空落落，除了些沙发几案，并没有多少通常的陈设，只是每一间都有好几张“台子”，人头济济，正在集中心神捕捉那狡兔似的命运。（柯灵《罪恶之花》）
（2）当我再继续过着我通常的机械生活，天天自由地东瞧西看，再也不怕受了舟子，车夫，游侣的责备，再也没有什么应该非看不可的东西，我真快乐得几乎发狂。（梁遇春《途中》）
语料中甚至有“通常”后面不加“的”直接作定语的句子。例如：
（3）自然我不敢高攀，说我有写奏折的本领，可是眼前的通常公文是准保能写到好处的。（老舍《我这一辈子》）
（4）用通常眼光看来，殊不可解，用现代心理学来分析，它的产生同它在社会上的意义，都有它必然的原因。（沈从文《凤凰》）
所收集的语料中，“通常”位于句中作定语的句子有105句，占9.08%，没有发现“常常”在句中作定语的情况。
第二章“常常”和“通常”的比较
（二）修饰动词性成分
1. 修饰光杆动词①
1.1 修饰双音节动词
在收集的语料中，发现“常常”可以直接修饰光杆双音节动词。例如：
（5）因为我口中所剩十七颗牙齿，不但毫无用处，而且常常作祟，使我受苦不浅，现在索性把它们拔光，犹如把盘踞要害的群匪剿尽，肃清，从此可以天下太平，安居乐业。（丰子恺《口中剿匪记》）
（6）母亲退休以后一直生病，他听弟弟说，这几年母亲的胃病常常发作。（张承志《北方的河》）
（7）脚比鞋重要，这是一条真理，许许多多的人却常常忘记。（毕淑敏《婚姻鞋》）上文说过，“常常”主要用来说明动作行为发生的频率，它只是单纯地对某一行为进行说明，所以可以直接修饰光杆动词。
1.2 修饰单音节动词
按照汉语韵律的要求，“常常”为双音节词，它与双音节动词搭配应该更具有优势，符合汉语的韵律要求，在考察了大量语料后发现，“常常”还可以修饰单音节动词，有“常常想”、“常常说”、“常常疼”、“常常哭”等。例如：
（8）人类的集体是伟大，我常常想，不亲自站在群众的队伍里面是比不出自己高低的；我常常想，站在大洋的边岸上向远处放眼的时候，站在喜玛拉雅山脚下向上抬头的时候，才会觉得自己的渺小。（藏克家《伟大与渺小》）
（9）他常常说：“顿顿吃饱饭，穿囫囵衣裳，家里有一切该有的东西，而又子孙团聚，身体健康，这是过去财主东家也不敢想的日子。你们哪，可别太狂妄了啊，你们哪里知道挨饿是啥滋味？”（王蒙《坚硬的稀粥》）
（10）我还是老样子，腰还是常常疼，眼睛还是花，我耳朵倒是很灵，村里人说话，我不看也能知道是谁在说。（余华《活着》）
（11）“最近战局不大好啊!”巡查叹口气说，“塞班岛玉碎了，东京轰炸了，美国飞机常常来!”（邓友梅《别了,濑户内海!》）
（12）以后，那孩子在她膝盖前就不怎样活泼了，并且常常哭，并且脸上也发现着伤痕。（萧红《桥》）
①光杆动词指动词前后不带其它成分。
“常常”和“通常”的比较研究
在所收集的4006句“常常”句中，“常常”修饰光杆双音节动词的句子一共有55句，占1.37%，修饰单音节动词的句子有50句，占1.25%，没有发现“通常”修饰光杆动词的句子,详见表2-1：
表2-1
双音节动词单音节动词
句数 55 50
常常
比例 1.37% 1.25%
句数 0 0
通常
比例 0 0
如果把上面句子中的“常常”换为“通常”后，句子就不能成立。以例（5）、例（8）为例：
（5’）因为我口中所剩十七颗牙齿，不但毫无用处，而且通常作祟，使我受苦不浅，现在索性把它们拔光，犹如把盘踞要害的群匪剿尽，肃清，从此可以天下太平，安居乐业。
（8’）*人类的集体是伟大，我通常想，不亲自站在群众的队伍里面是比不出自己高低的；我通常想，站在大洋的边岸上向远处放眼的时候，站在喜玛拉雅山脚下向上抬头的时候，才会觉得自己的渺小。
2. 修饰复杂动词性成分
上文说过，“常常”可以直接修饰光杆动词，而“通常”不能。语料显示，二者都可以修饰复杂的动词性成分。接下来本文就从以下几方面，比较二者在修饰复杂动词性成分时的异同。
2.1 修饰动宾词组
在语料中发现，“常常”和“通常”都可以修饰动宾词组。例如：
（13）他并不爱花，可是每遇到它们，他不能不看，而且在自己家中是早晚必找上它们去看一会儿，因为诗中常常描写花草霜露，他可以不爱花，而不能表示自己不懂得诗。（老舍《新时代的旧悲剧》）
（14）在旧社会，旧家庭里他是一位暮气十足的少爷；在他同我们一块儿谈话的时候，他又是一个新青年了，这种生活方式是我和三哥所不能够了解的，我们因此常常责
第二章“常常”和“通常”的比较
备他。（巴金《做大哥的人》）
（15）流风通常称为时尚或摩登，到此风尚成为国家或时代之害或累时，则称为病了，故吾名曰流行病，盖与霍乱瘟疫同为害人类也。（田仲济《流行病》）（16）到团中央后，政协礼堂有时为在京的政协委员放映电影（前几年北京的文化生活还不算丰富），一般都是我去为团中央的政协委员购票，德福同志通常购3张票，晚上和妻子、孩子乘公共汽车三起去看电影。（吴善元《我给团中央五任第一书记开车》）
2.2 修饰动补词组
在收集的语料中，有“常常”修饰动补词组的句子，补语以趋向补语、状态补语、结果补语较为常见，有少量的可能补语。
2.2.1 趋向补语
（17）有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来①，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。（鲁迅《朝花夕拾》）
（18）我们常常在中途田野间停下来，坐在树下，听见轰炸机发出“孔隆”、“孔隆”的声音在我们的头上飞过，也听见炸弹爆炸时的巨响。（巴金《桂林的受难》）（19）后来这女子被亲眷拐了卖到他乡外县去作妾，又几次三番地被转卖，经过无数的惊险的风波，老了的时候她还记得从前那一回事，常常说起，在那春天的晚上，在后门口的桃树下，那年轻人。（张爱玲《爱》）
“常常”后面跟趋向补语的句子有48句，占1.20%。
2.2.2 状态补语
（20）等三个房东起来后，这浴室方才轮到我们四个房客，解手，洗脸，有时候还要沐浴，常常弄得很晚。（港《我在英国时的房东》）
（21）父亲的话常常说得很响，故意要她听得见，有时在饭桌上脾气或许更坏一点。（林徽因《九十九度中》）
（22）他“画”的萧伯纳，作为文学家，“他的修辞是生动的，充满活力的，在直觉上是优美的，但是缺乏灵感，他的文章虽然常常写得非常漂亮，但是还没有达到天才的地步”。（向宏《萧伯纳作“跋”》）
“常常”后面跟状态补语的句子有46句，占1.15%。
①本节例句中的补语成分用下划线“﹍”表示。
“常常”和“通常”的比较研究
2.2.3 结果补语
（23）游湖的人，只有换了轿子，出钱塘门，或到涌金门外去船的两条路；所以涌金门外临湖的颐园三雅园的几家茶馆，生意兴隆，座客常常挤满。（郁达夫《远一程，再远一程！》）
（24）一个从四川开来的补充团，碰巧到这个地方，在极凄惨的情形中死去了一大半，多浅葬在公路两旁，翘起的瘦脚露出土外，常常不免将行路人绊倒。（沈从文《绿魇》）
（25）最多的时候一个晚上能听到两三次，我常常在睡梦里被吵醒；有时在白天也能看到死者亲属在太平间门口嚎啕大哭的情景，我搬一把小凳坐在自己门口，看着他们一边哭一边互相安慰。（余华《余华自传》）
“常常”后面跟结果补语的句子有21句，占0.52%。
2.2.4 可能补语
（26）有时到一个朋友家去，或者是朋友自己带了我去，或者是随了别人一同去，第二次我一个人去，常常找不着。（汪曾祺《小说三篇》）
（27）到了晚上，我躺在床上常常睡不着，一会儿恨这个，一会恨那个，到头来最恨的还是我自己。（余华《活着》）
（28）我们都知道尾巴最难变，孙悟空那么会变，尾巴还常常处理不好，照此类推、一般妖怪不管变得多像人，屁股上总会留着尾巴——这就是证据。（王朔《看上去很美》）“常常”后面跟可能补语的句子有5句，占0.12%。
在语料中,只有一例“通常”修饰动补词组的句子。如：
（29）我们通常把饥饿看得太低了，只说它产生了乞丐，盗贼，娼妓一类的东西，忘记了它也启发过思想、技巧，还有“有饭大家吃”的政治和经济理论。（钱钟书《写在生人边上》）
由此可见，修饰动补词组时，“常常”远远要比“通常”有优势，并且补语的类型也要比后者多，详见表2-2：
第二章“常常”和“通常”的比较
表2-2
趋向补语状态补语结果补语可能补语
句数48 46 21 5
常常
比例 1.20% 1.15% 0.52% 0.12%
句数0 1 0 0
通常
比例0 0.09% 0 0 （三）修饰形容词性成分
1. 修饰光杆形容词①
在语料中发现，“常常”可以直接修饰光杆形容词。例如：
（30）“等明儿咱们一同去看，我老不知道哪个片子好，哪个片子坏；看完之后，常常失望。”（老舍《文博士》）
（31）“噢，刚才一进门看见你，我眼睛就一亮，心想：这个女人不简单。为什么不简单呢？因为……因为……不知道你自己发现没有，你的气质里有一种忧郁的东西。我喜欢忧郁，我这个人也常常忧郁，所以我一见你就……就心驰神往。”（王朔《你不是一个俗人》）
（32）胡适树大招风，举手投足都引人注目，再加上他心里有话憋不住，讲话常常偏激，就给反对他的人以口实。（谢欣《胡适晚年在台湾》）
这类句子的数量极为有限，总共出现了12次，占0.30%。
2. 修饰复杂形容词②
“常常”也可以修饰复杂形容词。例如：
（33）巴黎的天气是常常这样沉闷，今天自早至晚，不时的下雨，又不时的透出了些淡太阳，我深深的埋藏在旅馆里。（陈学昭《献给我的爱母》）
（34）哎，这也可说是一种社会现象，儿子管老子不敢管，管不住；孙子管爷爷常常就很灵光。（张佐良《周恩来的最后十年》）
（35）酒瘾不能满足，人就丧气，没精神儿，常常躁得不行，就与老父吵架，闹分家。（庞巧《酒境》）
①光杆形容词在本文指前面没有修饰语且后面没有补语的形容词。
②复杂形容词在本文指前面有修饰语或者后面有补语的形容词。
东北师大学远程与继续教育学院2014年秋季学期 网络教育《专题讲座》 ------学习报告 所选专题《思想政治教育方法比较研究》 论学校思想政治教育的方法创新学生＿ 专业 年级 学习中心 报名编号 专题教师康秀云 （以上信息必须详细填写） 2014年 11 月 11 日
正文： 论学校思想政治教育的方法创新 一、思想政治教育方法创新的必要性 思想政治教育方法是思想政治教育者借以调动构成思想政治教育活动的其他要素的作用，使之进入激活状态，并最大限度地发挥各自效能，服务于思想政治教育目的的手段，因而，它又是思想政治教育其他要素从有准备状态转化为实际状态的中介，在思想政治教育其他要素功能的发挥中具有关键意义。 当前，世界经济呈现出一体化趋势。我国加入WTO后，与世界经济进一步融合，人们的思想观念和价值取向发生了新的变化；中西文化相互交融，尤其是随着互联网的进一步普及与发展，人们获取信息的方式多样化，意识形态的交锋将更加激烈；改革开放的不断深化，特别是随着经济的发展，经济成分和经济利益的多样化，人们的社会活动方式和生活方式将发生重大转变；思想政治工作的环境、任务、容和渠道、对象也发生了很大变化，社会热点难点问 题较多，一些深层次的问题显现出来，若还是简单地重复过去的老方式、老办法，就难以收到好的效果，甚至适得其反。为此，我们应加强对新形势下的思想政治教育方法的研究，积极开辟新途径、探索新办法、创造新经验，以增强思想政治教育的实效性。 二、思想政治教育方法创新的指导思想 首先，要以求真务实的精神调整教育方法，这是改进思想政治教育方法的根本指导思想和原则。次之，要以提高实效的观念调整思想政治教育方法。在社会主义市场经济条件下，生活节奏加快，人们对一切工作都讲究实效，对思想政治教育工作也不例外。讲究实效是思想政治教育的落脚点，也是思想政治教育的出发点。再次，要以移植与借鉴的观念调整思想政治教育方法。所谓移
思想政治教育专业论文参考选题大全(224个) ★认真学习贯彻“三个代表”重要思想加强青年学生的理想信念教育 ★新形势下思想政治工作面临的新情况的特点及对策研究 ★大学生诚信教育——高校思想政治工作面临的新课题（借鉴美国等其他国家诚信教育的经验） ★加强思想政治工作推动校园文化建设 ★试论我校学生思想政治工作 ★贫困大学生的思想政治教育 ★知识经济时代大学生思想政治教育的思考 ★大学生的创新精神与实际能力培养研究 ★反“和平演变”给思想政治工作提出的新任务 ★社会主义市场经济给思想政治工作提出的新课题 ★高校思想政治教育现状研究 ★大学生竞争意识之浅见 ★大学生创新精神的培养 ★网络给高校思想政治工作带来的新思考 ★运用网络技术开辟高校思想政治教育新途径 ★“三个代表”与人才培养 ★网络化趋势下高校德育研究 ★各国德育之比较研究（各国思想政治教育之比较研究） ★新形势下思想政治教育的有效性研究 ★试析社会主义市场经济条件下的道德教育 ★我国三代领导人思想政治教育思想的研究 ★浅析与思想政治教育密切相关的环境因素 ★试析企业中思想政治教育的必要性与重要性 ★全球化时代马克思主义哲学研究的可能路向 ★全球化时代文化的未来：文化一元化，还是文化多元化？ ★儒学所倡导的“内在超越”与依法治国 ★经济全球化与西方国家的“文化殖民主义” ★“天人合一”思想与可持久发展 ★“中和”思想及其现代意义 ★老子思想及其现代意义 ★专制主义与中国传统文化 ★孔子的人才及教育观 ★儒家人才观及现代意义 ★传统道德的现代价值 ★先秦儒家的“义利观”及其现代意义 ★论人的全面发展 ★以人为本的哲学意蕴 ★马克思的异化理论及其现实意义 ★论马克思人的本质观的发展 ★论马克思主义的科学实践观 ★论行政领导的创新能力 ★试论国家公务员的形象重塑
教育科学研究方法 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导，采取多种方法，以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方，都有总结教育经验的记载，所用方法有的是有关事实的记录,也有初步的经验概括,但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究领域。特别是K.马克思、F.恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下： 观察法。教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是：①事先做好充分的准备，制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解，然后根据研究的任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多,可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划,确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等；并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现象扰乱,观察时可借助仪器及时作记录,不要事后回忆。③及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工,删去一切错误材料,然后对典型材料进行分析。如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。 文献法。通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用。文献法的步骤是：①搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。 ③根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研究问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的，直接或间接的），比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。 调查法。一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动，通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展。③整理材料。包括分类、统计、分析、综合，写出调查研究报告。 统计法。通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的
考研人大专业介绍思想政治教育 中国人民大学是一所全国的重点大学，并且是教育部直属的，是一所国家的“211工程”和“985工程”的重点建设高校。中国人民大学在文、法、哲等比较偏文的多领域国内领先，下面看一下中国人民大学研究生专业介绍之思想政治教育。 1、专业概况 我国的思想政治教育专业建于1984年。1986年，中国人民大学成立马克思主义理论教育研究所，主要从事马克思主义理论教育、思想政治教育的研究。1990年，适应学科发展的需要，国务院学位委员会决定把马克思主义理论教育与思想政治教育合并，形成“马克思主义理论与思想政治教育”专业二级学科，开始招收培养思想政治教育硕士研究生和博士研究生，其中博士点是全国第一家被批准招生的单位，也是1998年6月以前全国惟一的马克思主义理论教育专业的博士点，由此培养出了全国第一批思想政治教育专业博士生，为后来全国同类学科的建设与发展做出了重要贡献。1997年，中国人民大学思想政治教育研究所成立。1997年5月，马克思主义理论与思想政治教育学科博士点被批准为本学科全国惟一一家国家文科基础学科人才培养和科学研究基地。2001年，马克思主义理论与思想政治教育学科博士点在全国高校重点学科的评审中获得免答辩资格，直接进入重点学科行列。2003年，该学科博士点建设作为一项研究课题被列入中国人民大学“211工程”子项目。2006年马克思主义理论一级学科建立，思想政治教育成为该一级学科下独立的二级学科。 2、主要研究方向 ●研究方向一 思想政治教育原理与方法研究 ●研究方向二 马克思主义经典作家思想政治教育理论研究 ●研究方向三 中国共产党思想政治教育史研究(包括新时期思想政治教育的理论与实践) ●研究方向四 中外思想政治教育比较研究 3、研究内容 思想政治教育的性质、规律、功能、内容、方法研究，中国共产党思想政治工作史与基本经验研究，马克思主义理论教育研究，中国化马克思主义教育研究，中外德育比较研究，思想政治教育创新与发展研究，新时期世界观、人生观、价值观教育规律与特点研究，经济全球化条件下爱国主义教育与民族精神培养研究，思想政治教育案例研究，高校思想政治理论课教育教学研究、高校学生思想政治教育与管理研究，未成年人思想道德建设研究，干部与群众思想政治工作研究。 4、专业培养目标 培养具有坚定的马克思主义信仰和社会主义信念，树立建设中国特色社会主义的共同理想，系统掌握马克思主义基本原理和中国化马克思主义理论，全面掌握思想政治教育的理论、方法与教育对象的特点，把握人们思想品德形成、发展的规律，善于运用马克思主义立场、观点、方法开展思想政治教育研究，具有较强分析、解决人们思想问题与实际问题的能力，能胜任与本学科相关的教学、科研和党政、群团、学生教育管理工作的专门人才。
大学生爱国主义教育研 究文献综述 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
大学生爱国主义教育研究文献综述【摘要】本文对大学生爱国主义教育的理论研究成果进行了简单的梳理，并从四个方面对研究成果进行了总结和综述，希望本文能够为进一步研究大学生爱国主义教育提供了宝贵的思想启迪。 【关键词】大学生；爱国主义教育；研究综述 近几年关于爱国主义教育研究的文章不是很多，一些研究大都是散落于社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观研究之中，很少有人把爱国主义教育或大学生爱国主义教育作为独立的研究对象，尤其是出版的专着微乎其微。通过查阅和学习相关资料，对学者们的研究成果进行了简单的梳理，从国内的研究成果来看，爱国主义教育研究主要涉及以下几方面： 一、关于爱国主义科学内涵的研究 关于爱国主义科学内涵的研究，国内外学者的论述很多。如列宁指出的：“爱国主义是人们对自己祖国情感上、意识上、行为上的热爱及其实践。”[1]他还指出：“爱国主义是由于千百年来各自的祖国彼此隔离而形成的一种极其深厚的感情。”[2]根据列宁对爱国主义的定义，国内的学者对爱国主义的含义进行了探讨。清华大学吴潜涛教授在《全面理解爱国主义的科学内涵》中提出，“爱国主义是反映个人对祖国依赖关系的感情系统；爱国主义是调整个人与祖国之间关系的行为准则体系；爱国主义是支撑民族繁荣发展的民族精神的核心。”[3]并且吴潜涛教授对其中的各个部分进行了较为全面系统的阐述。朱桂莲在其所着的《爱国主义教育研究》一书中分析和总结了国内学者关于爱国主义内涵的相关论述，朱桂莲认为，对爱国主义内涵的界定，至少应涵盖以下两个大的层面：“一是爱国主义与祖国关系的层面，二是爱国主义与世界关系的层面。”[4]并且提出了对爱国主义内涵的进一步界定，“爱国主义不仅是人们千百年来形成的对自己的祖国和民
教育科学研究方法 第 1 页共 4 页《教育科学研究方法》作业参考答案 一、名词解释 1. 科学:科学是一种特殊的社会历史现象,是人类对自然、社会和思维等现象规律性的认识,它以系统的有组织的知识形态反映出来。 2. 变量:变量是研究者操纵、控制或观察的条件或特征。或者说,变量是有多种取值的概念。 3. 研究假设:研究假设,就是根据一定的科学事实和科学理论,对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明。 4. 测量: 测量就是根据某种规则把所观察的对象的属性予以数量化的过程。 5. 区分度: 区分度是指题目对不同水平考生加以区分的能力。区分度高的试题,对被试有较高的鉴别力,使优生得高分,差生得低分。 6. 结构性观察:结构性观察是指有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。 7. 科学研究:科学研究是运用严密的科学方法,从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界,探索客观真理的过程。 8. 观察变量:观察变量是指经过人的感官而能知觉其质或量的变量。 9. 单纯随机抽样法:单纯随机抽样法是指,全凭机遇来抽样。每个抽样单位在抽样过程中有着同等的被抽取的机会。
10. 追踪研究法:追踪研究法是指在一段长时间内,一般数月或数年内所做的资料收集,或连续跟踪观察研究对象或教育现象的发展变化情形的研究方法。 11. 实验变量:实验变量是一种自变量,是研究者在实验中要操纵的变量。 12. 主动变量:主动变量是指研究者可以主动操纵的变量。如教学方法、奖励方式等。 13. 应用研究:应用研究的目的重在解决当前独特的实际问题。它是直接满足教育实践需要的研究活动,是具有能应用于解决当前大家所关注的社会和教育问题的研究。 14. 等距抽样:等距抽样也叫系统抽样,是指根据研究的目的要求,从抽样总体的名单中,有系统地每间隔若干抽样单位,抽取一个作为样本。 15. 信度:信度是测验所得分数的稳定性和可靠性。是指测量多次,测量结果是一致的。 16. 典型调查:典型调查是从总体中选择一部分具有代表性的单位进行深入细致的调查。 17. 分类抽样法:分类抽样法也叫分层抽样法,它是先把总体按一定的标准进行分类或分层,然后再按类层抽取一定数目的对象。 18. 效度:效度是测量的准确性和有效性。也就是测量的结果与所要达到的目标二者之间相符合的程度。 19. 抽样调查:抽样调查是从总体的全部单位中,用科学的取样法抽取一部分单位进行调查,并根据调查结果来推断或说明总体。 二、填空题
以道路为例分析城市不同发展模式的区别 摘要:规划型城市与自然发展加后期改造型城市在道路、绿化面积、公共设施等方面均有较大差别。本文选择武汉市沌口经济开发区的几条不同类型的道路为研究区,选取武汉市江汉区江汉路附近的几条对应级别的道路为对比区,通过对规划城市内部不同功能的道路设施做定性对比分析,对规划城市与自然发展加后期改造型城市的道路设施及路面状况等方面做定量分析得出结论:规划城市更富有人性化,也更适应城市功能的要求,从而说明城市规划在城市发展中占有很重要的地位。而本文的研究思路对于以后城市规划分析研究具有较好的参考价值。 关键词:规划型城市城市道路沌口开发区江汉区 引言:城市不同的发展模式在城市的基础设施,建筑的人性化程度,城市功能的适应度等方面均有很大的差异。一般情况,规划型城市的基础设施比较统一完善,城市建筑的布局更能突出以人为本的人性化设计,城市功能可以得到较好的满足。自然发展型的城市由于前期缺乏长远的规划,在城市后续发展之中会暴露出较多的问题,通过后期的改造可以缓解这种问题,但是有些问题仍然较为严重。 1研究区概况及研究方法 1.1研究区概况 1.1.1 沌口经济开发区概况 沌口片区位于武汉市汉阳区西南部,市区位于中环线与外环线之间,毗邻长江,离市中心15公里。开发区规划面积31平方公里,目前已开发15平方公里,建成6条形象路、3个特色公园、5个住宅小区。开发区以汽车产业和高新技术产业为龙头,同时发展机械、电子、食品、建材、轻工等产业。本文选取东风大道,神龙大道,车城北路,沌阳大道,宁康路,创业路为研究对象。其中东风大道为主干道,规模最大;神龙大道,沌阳大道,车城北路作为开发区内与外部连接的交通干道,规模也较大;宁康路和创业路主要是连接开发区内交通的街道规模相对教小。 1.1.2江汉区概况 江汉区是武汉市最繁华的中心城区,以前是“老汉口”的发源地,现在是武汉最重要的商业区面积33.43平方公里。本文选择汉口江汉路步行街附近的解放大道、中山大道和前进一路做为对比街道。以这三条道路作为对比街道的原因是他们在道路功能上对应沌口经济开发区的几条道路功能,分别属于外部交通干道,交通主干道和交通次干道【1】。这里是典型的自然发展加后期改造的城市地带。在这里选取对比街道具有典型性,对比结果更有说服力。 1.2城市道路对比分析研究方法
红色影视对大学生的思想政治教育作用的研究 文献综述 一、引言 影视作为一种传播思想、文化、价值与意义的媒介体系，对人的思想观念的形成发展与变化产生重要的影响。“红色影视”是指一革命话语为主要形式创作的影视作品。从广义上认为，凡是反映共产党人、爱国进步人士为建立中华人民共和国所进行的浴血奋斗，以及推动社会主义现代化建设所付出的艰辛努力的影视作品。从狭义上说，反映新民主主义革命时期共产党人和爱国人士先进事迹的作品称为“红色影视”。近年来，红色影视一直占据着荧幕的重要位置，大批优秀红色影视作品不断涌现。人们在享受影视带来的愉快感的同时，也在无形中形塑自己的思想，建构自己的价值观。由此，红色影视发挥着重要的思想政治教育功能。 研究红色影视思想政治教育功能意义表现在：一是通过把握红色影视社会的具体方式、路径与过程，我们能够深化红色影视社会影响规律的认识，为中共掌握宣传工具提供一定的理论支持和规律借鉴。二是通过对红色影视的思想政治教育功能的具体分析，有助于我们从学理上把握红色影视的政治教育功能序列，从理论上把握红色影视发挥思想政治教育功能的条件、路径、过程与功能障碍。三是通过红色影视的思想政治教育功能的研究，有助于我们深化思想政治教育媒介的认识，尤其是影视媒介的认识，这对于提升思想政治教育效果有着重要的作用。
尽管，思想政治教育理论在我国高校发挥着对学生进行马克思理论教育等，但反观高校思想政治教育的实效性，不难发现高校相当部分学生思想等存在较大反差，充分地反映了高校红色文化教育的瓶颈和学生红色思想观念的匮乏。在这种情况下，有不少学者写文章来论述红色影视对大学生思想政治教育的影响以及研究如何运用红色影视促进大学生思想观念的提高，这表明该类研究已备受关注，这次，我们结合重庆师范大学学生受红色影视影响的情况，参考相关文献，促成了本次的研究。 二、正文 本次文献查找主要是一些硕博论文和期刊文章以及一些网络文献，分析总结这些文献资料后，我们发现近年来学术界对红色影视对大学生思想政治教育的相关研究主要体现在以下三个方面：（一）关于立足于红色影视的基本内涵、功能及其思想政治教育价值等内容的研究。 关于利用红色影视进行思想政治教育的主要内容研究中，现有的成果，大多数立足于红色影视的基本内涵、功能及其思想政治教育价值等内容，主要的代表成果如下： 胡梦恒对在《论红色影视在高校思想政治教育中的价值》中对红色影视下了定义：“红色影视”就是指以革命话语为主要形式创作的影视作品,是增强高校思想政治教育实效性和提高大学生创新能力、审美能力和思想政治素质的教育形式，提出在新形势下高校应充分把握红色影视的当代教育价值，发挥其思想政治教育功能。陈刚通过调
思想政治教育价值研究综述 摘要：近年来思想政治教育价值问题越来越引起人们的重视，人们普遍关注思想政治教育在解决个人发展中的地位和作用。从目前看来，现有的研究主要是从思想政治教育价值的含义、思想政治教育价值的形态和思想政治教育价值的实现等方面入手。 关键词：思想政治教育；价值；研究现状 一、关于思想政治教育价值内涵的研究 目前思想政治教育价值内涵的研究主要有以下这几种观点。刘海春从需要论角度指出，“思想政治教育价值是反映思想政治教育这一客体属性满足社会与人需要的一种关系范畴”[1]（P.19）。沈晓梅从价值的角度对其进行定义：“思想政治教育价值，指的是思想政治教育实践活动对人的发展和社会进步所起的作用，它通过社会价值和个人价值这两个层面体现出来。”[2]（P.77）李江凌将其归纳为“思想政治教育的价值就是作为客体的思想政治教育活动对于思想政治教育主体的意义，即思想政治教育活动及其效果，能够满足思想政治教育活动的提出、倡导、组织和实施者的利益和需要的功能和效益，能够促进主体所统治的社会发展的积极意义”[3]（P.74）。武云虹、季泽军从主客体关系角度出发认为:“从主客体关系来看思想政治教育价值就是，思想政治教育对人的发展和社会进步的效用和意义，是其在其实践活动中合乎社会全面进步和人的全面发展的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。只有在主体通过发挥思想政治教育的作用，实现了全面进步和全面发展,思想政治教育价值才能实现。”[4]虽然目前理论界对思想政治教育价值含义的厘定有不同的标准，但是被认为最为权威的表述是项久雨对思想政治教育价值概念的界定。他从哲学角度进行界定，“所谓思想政治教育价值，是人和社会在思想政治教育实践—认识活动中建立起来的,以人的思想政治品德形式和发展规律为尺度的一种客观的主客体关系，是思想政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和需要等相一致、相结合、相接近的关系。这种关系是思想政治教育在其教育活动和社会关系中合乎人的发展和人类社会进步的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。”[5]（P.46）目前理论界大都引用了这一提法。 二、关于思想政治教育价值形态的研究 （一）思想政治教育价值形态的划分标准 从价值主体方面来看，思想政治教育价值主要区分为个体价值和社会价值。从具体来看，按不同的标准，从不同的角度来看，思想政治教育价值可以分为不同的类型。（1）按条件和依据分，从可能性和现实性的角度来看，有理想价值和现实价值。（2）从价值的功能来看，可以分为保证价值、导向价值、凝聚价值、激励价值、调节价值、转化价值；物质价值、精神价值、实践价值；经济、政治、文化、生态、时代价值功能。（3）从价值的性质来看，有正面价值和负面价值；可分为物质价值和精神价值。（4）按效果显现来看，有直接价值和间接价值。（5）
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/c818454009.html, 思想政治教育比较研究 作者：杨玮玮 来源：《现代商贸工业》2011年第07期 摘要：思想政治教育比较研究，是研究当今世界各主要发达国家和地区的思想政治教育 的历史与现状。思想政治教育比较研究与其他社会教育研究，有其共同之处，也有自身的特点。它是中国和外国之间思想政治教育的整体比较研究，是涉及思想政治教育诸方面的比较研究。 关键词：思想政治教育;比较;特点;意义 中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2011）07-0221-01 1 思想政治教育中比较研究的发展历史 任何新学科的出现都不是由个别人物凭一时的灵感和兴趣想象出来的，而是有其自身产生、变化和发展的历史过程和逻辑程序，是该学科所处社会发展变化的客观需要和科学本身发展的内在逻辑的必然产物。思想政治教育比较研究的产生、变化和发展，也同样遵循这一历史和逻辑的演化过程。要探讨思想政治教育比较研究这一学科的发展变化过程及共同内在的规律性，必须从比较研究的历史渊源说起。比较方法的使用，最早可上溯到古希腊时期。据有关材料记载，古希腊哲学家亚里士多德早在公元前世纪，就曾对各城邦的政治制度进行过比较研究，发表了包括《雅典政制》在内的论著。 早在公元前世纪，我国著名的史学家司马迁在写作《史记》这部传世之作时，也广泛应用比较法对中国社会历史发展过程进行过纵向和横向的历史比较研究，为后人研究历史提供了一部非常有价值的传世之作。把比较方法作为一门专门的学科来加以研究，则是在世纪以后。法国启蒙思想家孟德斯鸠，在对东西方一些国家的法律制度进行比较研究的过程中，首先创立了比较研究学，从而使比较研究在法学领城中被普遍地运用。随后，在孟德斯鸠创立的比较研究学的影响下，其他学科也纷纷把比较研究这一方法移植到本学科的研究过程中去。这一时期，先后出现了比较哲学、比较政治学、比较艺术学、比较文学、比较宗教学、比较史学、比较伦理学、比较经济学、比较教育学等。 以思想政治教育比较为研究对象的比较思想政治教育学发端于20 世纪80 年代中后期。从1988年原国家教委正式确立其为思想政治教育学的分支学科至今，它经历了前期准备阶段、 国别研究阶段和对比分析阶段。据粗略统计，从1984 年起，直接涉及思想政治教育比较研究的论文有170 多篇，有13 部（篇）专著、硕士论文进行了专门研究。这些研究，一是从宏观
关于高校网络思想政治教育环境的文献综述当今社会，环境、资源、人口、信息已成为人类社会发展的重大问题，尤其是以多媒体网络技术为核心的信息技术的快速发展和迅速普及，正以前所未有的速度和冲击力震撼着人类社会，并从科学技术层面向其他领域迅速渗透。自1994年互联网进入中国以来，网络对整个中国社会生活各个领域、层面的影响日益深化。总结分析新世纪以来国内网络思想政治教育环境的研究现状、涉及的主要问题以及研究的不足，展望未来发展趋势，对于促进思想政治教育学科建设，提高网络思想政治教育实效具有重要意义。 一、高校网络思想政治教育环境研究的历史脉络 新世纪以来，随着以互联网和移动通信技术等为代表的现代科技的迅猛发展，博客、即时通讯、P2P等网络新技术应用的进一步普及，在党中央和国家高度重视与积极引导下，高校网络思想政治教育环境研究在实践发展的基础上逐步成为学术界研究的热点，并呈现出阶段性特征，在时间上亦保持了与党和国家出台相关政策的关联性、相继性，其研究历程大致可以分为起步、发展和逐步深化三个阶段，每个阶段都有相应的成果涌现。 （一）萌芽阶段 1987年9月北京计算机应用技术研究所正式建成了我国第一个Internet(因特网)电子邮件节点，并于1987年9月20日22时55分，向世界发出第一封电子邮件：“Across the Great Wall We call reach every comer in the world(越过长城，走向世界)”，由此揭开了中国人使用Internet的序幕。[1]1994年4月我国第一个全国性的因特网(互联网)——中国教育与科研计算机网(CERNER)——建成并开始为高校师生提供服务，从此，开始了高校思想政治教育进网络的历程。 （二）始建阶段 以1998年清华大学汽车工程系党小组创建的“红色网站”为标志。清华大学学生红色网站（https://www.doczj.com/doc/c818454009.html,）是植根于学生党员、党课学习小组和入党积极分子，面向广大同学的群众性理论学习网站，是大学校园中的学生网络性协会组织，与TMS 协会、求是学会、业余党校协作(“两会一刊一站”)，一起共同建设清华大学学生思想教育阵地。同时，哈尔滨理工大学创建了邓小平理论学习网站，这个由大学生创办的学习邓小平理论及“三个代表”重要思想网站，被当代大学生誉为网络思想政治状况晴雨表，也成为了网络思想政治教育的亮点。在此期间，教育部印发了《关于加强高等学校思想教育进网络工作的若干意见》，为加强高校思想政治工作进网络作了具体的要求和部署。
比较教育参考答案 一、单项选择题) 1.D 2.C 3.C 4.C 5.D 6.A 7.C 8.A 9.A 10.D 11 B 12 C A D c 英国教育管理的特点有哪些？ 英国教育管理的特色是中央和地方密切合作。英国式教育管理信念为最佳的教育管理则是充分授权于具体实施者，并依其风格处理教育事务以求实效；除非出现明显的偏差，否则不应予以干涉。2001年，作为英国中央教育行政机构的“教育就业部”被改称为“教育技能部”。现在教育技能部与地方教育当局以一种协调合作的关系，通过沟通的方式来行使教育管理职能。教育技能部正在有意扩大其权限与职能，以有利于国家教育政策得到贯彻落实，而中央教育行政部门与地方教育行政当局应当彼此沟通与协调的精神并没有因此而改变。 世界主要国家对教育督导人员的基本要求有哪些？ 结合实际，谈谈在比较教育管理研究中应如何避免常见的偏差 试分析美国教育管理改革与发展的趋势 当今世界教育，无论是实行以中央集中管理为主的国家（如中国、俄罗斯、法国、新加坡等），还是实行以地方管理为主的国家（如美国、英国、德国等），都在进行改革。各个国家教育管理改革的思路和重点虽然各不相同，采用的方法也互有区别，但相互学习、相互借鉴是基本趋势。 教育实行以中央集中管理为主的国家，强调国家对教育的集中领导，政令统一，行政管理效率较高；强调统一的教育教学标准，教育质量相对均衡；教育制度规范，学校管理严格，教育教学秩序比较稳定；强调共性，强调全面发展，强调国家至上，强调集体主义精神，学生为社会服务的意识较浓；教学中强调基本知识、基本技能的传授，学生学习的知识比较系统、扎实；重视定性分析和终结性评价，考试考核比较严格。但是，这类国家的教育也存在重大缺陷，例如地方的办学积极性和学校的办学主动权发挥不够；教育教学过程中学生的个性很难得到充分自由发展；学生的创新精神和实践能力相对较弱；考试压力大，学生学习负担过重；忽视发展性评价和定量分析，教育评价不够全面等。 针对以上状况，此类国家教育管理改革的重点是：下放中央教育行政权力，改变教育行政机关职能，适当淡化行政对教育业务的干预，强化社区、家长对学校的监督；体现以人为本，提升学生在教育教学中的主体地位，促进学生个性充分发展；加强师生情感交流，注重教育教学与社会生活的联系，丰富学校生活内容；强调知识的综合性，提倡研究性学习，加强教学与生产的联系，培养学生创新精神和实践
大学生思想教育文献综述 陆志梅经管系07级信息管理班20071111115 提纲：当代大学生是一个知识队伍，时代当潮流，是二十一世纪的接班人，他们拥有丰富的理论知识和聪明的头脑，和为社会服务的满腔热血，他们走在人们的前面，然而随着社会改革开放的步伐加快，市场经济的发展，以及网络信息的迅速扩展，大学生理想信念发生危机，个人的价值取向开始趋向追逐功利主义，他们的道德观念淡薄，自律意识弱化，诚信危机加重。大学生开始追求个性自由与个性开放，对社会需求国家号召和集体利益较少考虑；有人追求享受玩乐，花钱大手大脚；大部分大学生自由散漫，不遵守公共秩序，较少顾及周围环境也很少考虑环境对他人造成的影响；更严重的是甚至有学生考试作弊，弄虚作假。欺骗老师、同学和父母。完全把诚信抛之脑后。因此研究解决他们的思想问题非常必要。 关键词：大学生思想问题解决 一、前言 二、当代大学生思想政治教育存在的问题 ㈠、当代大学生思想政治教育没有全面顾及社会转型期的矛盾，使当代大学生的主体性矛盾和功利性矛盾突出。 ㈡、当代大学生思想政治教育没有跟上新科技发展速度，尤其是网络科技发展速度，使当代大学生思想政治教育明显落后于时代的发展。 三、面对当代大学生思想政治教育存在的问题所采取的措施 ㈠、当代大学生思想政治教育首先要加强大学生思想道德建设。 ㈡、当代大学生思想政治教育应该创新思想政治教育工作机制。 ㈢、当代大学生思想政治教育部门应加强校园网络管理机制。 四、总结 当代大学生思想政治教育存在的问题及解决措施研究背景 当代大学生思想的主流是健康积极向上的，可随着社会改革开放的步伐加快，市场经济的发展，以及网络信息的迅速扩展，大学生理想信念发生危机，个人的价值取向开始趋向追逐功利主义，他们的道德观念淡薄，自律意识弱化，诚信危机加重。大学生开始追求个性自由与个性开放，对社会需求国家号召和集体利益较少考虑；有人追求享受玩乐，花钱大手大脚；大部分大学生自由散漫，不遵守公共秩序，较少顾及周围环境也很少考虑环境对他人造成的影响；更严重的是甚至有学生考试作弊，弄虚作假。欺骗老师、同学和父母。完全把诚信抛之脑后。 虽然这些现象是少数的，可这些问题也不可忽视。造成这些问题的原因既有大学生自身原因，如大学生的理想信念产生危机，他们的个人利益价值取向的功利化，道德意识观念淡薄等主观因素的影响；也有社会因素，如市场经济的考验，社会转型期的威胁，思想观念的多元化尤其是网络文化的传播等客观因素，这些因素给当代大学生的思想政治教育带来很多问题。 这些问题已经引起中国政府的高度重视，中共中央国务院教育部于2004年颁布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，为当前高校大学生思想政治教育提出理论基础，为大学生思想政治教育发展指明了方向。为了贯彻落实《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的指示精神，研究当代大学生思想政治教育面临的挑战以及解决措施，找到解决问题的具体办法，为当代大学生思想政治教育提供合理的理论基础，为高校思想政治教育课的开展和拓展提供可供参考的方式与方法，为当代大学生树立正确的人生观、价值观提供榜样，有及其重要的理论意义和研究价值。
1、四个水平：直觉观察水平探究原因水平迁移推广水平理论研究水平2目前教育科学研究选题存在的问题：理论研究与应用研究；一般与重点；借鉴与创新关系 确定研究课题基本要求标准问有价有理和事实依据具体明确独创性可行性（主客时机）4、选题的含义：经选择未确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。 5、选题的过程：逻辑过程。理论本身，理论与实际之间，理论与社会发展需要之间的种种矛盾分析中，发展和形成一个有意义，有创建的课题。 6、选题的途径与方法（A课题产生途径：社会发展；学科建设；教育实践；日常观察；国内外信息分析；国家领导机构指南、B分解、C提法、D进行课题论证避免选题盲目性） 7、文献检索基本方法：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法 8、检索文献遵循要求：检阅要全面全面性；准确性；勤于积累；善于思索 9、文献综述报告主要内容：问题提出、研究方法、正文部分、主要文献目录（专著和论文） 10、理论构思：指以一定的科学理论为指导，在已有的客观事实材料和理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象过程本质或原因的一种理论解释。 11、理论构思的基本内容：准确表述研究问题；界定研究课题的核心概念；形成初步研思路 12、理论构思在教育研究中作用：方向明确主体思想目标；提高研究者科学水平；评界 少年儿童主体发展：一是阐明研究目标和具体问题；下定义界定核心概念；提出理论观点（实践是人特有的存在方式、学生主体性发展水平存在明显的个性差异、教育改革关键是教师） 13、好的理论构思主要标准：历史和现实材料全面充分客观；具指实践现实性可行性；着眼点正确性；具体新的研究思路、视角和方法；概念和理论体系结构合理性 14、建立和检验理论构思的基本方法：理论探讨；建立指标（理论引导方法、统计学方法）理论构思具体化得到初步论证；调查、实验方法获得事实依据；借鉴国内外已有成果，吸合 15、教育研究设计：确定研究方法、选择研究对象 16、选样本基本要求：明确规定总体、取样的随机性、代表性、合理的样本容量
当代大学生思想政治教育文献综述 摘要：随着社会改革开放的步伐加快，市场经济的发展，以及网络信息的迅速扩展，大学生理想信念发生危机，个人的价值取向开始趋向追逐功利主义，他们的道德观念淡薄，自律意识弱化，诚信危机加重。大学生开始追求个性自由与个性开放，对社会需求国家号召和集体利益较少考虑；有人追求享受玩乐，花钱大手大脚；大部分大学生自由散漫，不遵守公共秩序，较少顾及周围环境也很少考虑环境对他人造成的影响；更严重的是甚至有学生考试作弊，弄虚作假。欺骗老师、同学和父母。完全把诚信抛之脑后。因此研究解决他们的思想问题非常必要。关键词：大学生思想政治教育问题解决 当代大学生思想政治教育存在的问题及解决措施研究背景 当代大学生思想的主流是健康积极向上的，可随着社会改革开放的步伐加快，市场经济的发展，以及网络信息的迅速扩展，大学生理想信念发生危机，个人的价值取向开始趋向追逐功利主义，他们的道德观念淡薄，自律意识弱化，诚信危机加重。大学生开始追求个性自由与个性开放，对社会需求国家号召和集体利益较少考虑；有人追求享受玩乐，花钱大手大脚；大部分大学生自由散漫，不遵守公共秩序，较少顾及周围环境也很少考虑环境对他人造成的影响；更严重的是甚至有学生考试作弊，弄虚作假。欺骗老师、同学和父母。完全把诚信抛之脑后。 虽然这些现象是少数的，可这些问题也不可忽视。造成这些问题的原因既有大学生自身原因，如大学生的理想信念产生危机，他们的个人利益价值取向的功利化，道德意识观念淡薄等主观因素的影响；也有社会因素，如市场经济的考验，社会转型期的威胁，思想观念的多元化尤其是网络文化的传播等客观因素，这些因素给当代大学生的思想政治教育带来很多问题。 这些问题已经引起中国政府的高度重视，中共中央国务院教育部于2004年颁布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，为当前高校大学生思想政治教育提出理论基础，为大学生思想政治教育发展指明了方向。为了贯彻落实《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的指示精神，研究当代大学生思想政治教育面临的挑战以及解决措施，找到解决问题的具体办法，为当代大学生思想政治教育提供合理的理论基础，为高校思想政治教育课的开展和拓展提供可供参考的方式与方法，为当代大学生树立正确的人生观、价值观提供榜样，有及其重要的理论意义和研究价值。 我国高校围绕马克思主义主要思想对当代大学生开展思想政治教育，取得了很大的成就，虽然由于一些主观以及客观因素的影响，思想政治教育成果并不是十分的理想，但是我国高校在思想政治教育课程建设中都制定了相应的规章制度，采取了切实可行的措施，取得了一定的经验。 一、当代大学生思想政治教育存在的问题及解决措施研究的重点内容 1、关于当代大学生思想政治教育存在的问题的观点 当前，国内的一些专家与学者对当代大学生思想政治教育存在的问题进行了大量的调查与研究，并对一些重要的领域给予了科学的归纳： ⑴、华东政法学院朱秀蓉教授认为：网络是一把双刃剑，在给我们的思想政治教育工作带来机遇的同时，也带来许多新的问题。首先，网络信息鱼龙混杂，
一、国外城市化典型模式： 1.西欧的“新城”模式。以伦敦和巴黎两大都市为代表实践田园城市理论树立了城乡一体化最为成功的先进典范。英国政府于1949年启动大伦敦计划在距离中心城一定的距离选择地价较低的农业区建立新城并把城市人口转移到就业和生活自给自足的新城。在距离中心20公里至35公里的区域建立“反磁力中心”并推广到一切城镇居民体系规划布局中形成结构完整的城镇体系均匀地分布生产力和人口推进城市化与乡村的城镇化 2.自由放任式城市化道路。这种模式以美国为代表。即实现城市化靠充分运用市场机制“看不见的手”，引导人们由农村向城市转移。当“城市病”日趋严重之后，人口又开始自愿地向社区和小城镇分散。美国的自由发展模式。二战之后美国郊区化发展进程加快中小城镇发展也十分迅速商业外迁加剧产业的信息化、弹性化、分散化强化导致“边缘城市”的产生结合了城市和乡村的优点衔接起城市与乡村经济是一种城乡交融的一体化状态。20世纪60年代美国实行分流大城市人口、充分发展小城镇的“示范城市”试验计划使得75的美国人生活在小城镇郊区化也推动多中心城市空间结构的形成和巨型城市带的兴起。先放后调式城市化道路，这种城市化模式首先运用市场机制引导人们向城市转移，但当人在市场机制的作用下向城市集中的过程中，出现过度集中的状况时，政府开始运用法律和政策手段疏散人口，以极快的速度新开发小城镇。这种模式主要以日本为代表。 3.市场引导与政府并重的城市化道路。这种模式的特点是，在人口向城市集中还未发生明显的“城市病”之前，政府便开始干预，通过颁布法令、制定优惠政策等宏观调控手段，引导人们向不同等级的城市和集镇定居。这种模式主要以德国为代表。 4.拉美的“过度城市化”模式。拉美农村土地的缺乏和贫困农民被迫向城市流动而城市就业机会非常有限从而造成“过度城市化”。2003年巴西城市化水平高达83但人口空间转移在前就业转移在后工业化和城市化脱节大中城市普遍出现贫民窟和无业游民导致严重的社会治安和城市环境卫生问题并埋下国家政治动荡、社会秩序不稳和经济衰退的病根。 二、国内先进地区城市化典型 1.珠江三角洲“以城带乡”模式。城乡一体化历经三个阶段一是商品农业阶段重点提高农业劳动生产率为农村剩余劳动力转移创造条件。二是农村工业化阶段重点是以农村工业化带动农村城市化。三是完善基础设施阶段重点是按现代化城市要求构筑现代化城市框架。 2.上海“城乡统筹规划”模式。其以上海城乡为整体以提高城乡综合劳动生产率和社会经济效益为中心统筹规划城乡建设合理调整城乡产业结构优化城乡生产要素配置促进城乡资源综合开发加速城乡各项社会事业的共同发展。 3.宁波“城镇梯度发展”模式。侧重修编城市总体规划和市域城镇体系规划稳步推进行政区划调整及撤县建区、撤镇建街、撤村建居城镇布局和规模更趋合理集聚功能进一步增强城市化率达到57初步形成了中心城、副中心城、中心镇为主体的城镇梯度发展格局。 4.成都“三三见六以一化二”模式。第一个三是指三个集中即工业向园区集中耕地向规模经营集中农民向城镇集中第二个三是三大重点工程即农业产业化工程农村扶贫开发工程农村发展环境建设工程。“六”是指六句话以县城和有条件的区域中心镇为重点科学规划为龙头和基础以产业发展为支撑以建立市场化配置资源的机制为关键以制定和完善相关配套政策为保证以农民身份转变为出发点和落脚点。以一化二是指以城乡一体化的发展路径来破解“二元结构”。 解析：以美国为代表的自由放任式城市化。美国是当今世界最发达的资本主义国家，也是市场经济的典型代表，在其城市化和城市发展的过程中，市场发挥着至关重要的作用。由于美国政治体制决定了城市规划及其管理属于地方性事务，联邦政府调控手段薄弱，政府也没有及时对以资本
思想政治教育政治价值研究 教育本质就是为国家服务，因此必然具备政治价值特征。 我国正处于社会转型期，人们的价值观、生产方式、心理结构等都会发生巨大变化。 此时，必须要做好思想政治教育工作，借助思政教育的政治价值特征，稳定人们的思想，对中国社会的平稳过渡提供保障。 而对思政教育政治价值的生态建设，实际上就是对传统思政教育的思维模式，拓展了教育的空间和视野，在这个特殊的社会时期，思政教育应该通过政治价值的生态建设，更好地完成上完成自身维护政治意识形态、坚持发展马克思主义，以及促进社会和谐稳定转型的责任。 1思想政治教育的政治价值与政治价值的生态特征11思想政治教育的政治价值。 在《德意志意识形态》中，马克思恩格斯明确了思政教育的客观存在性，并阐明了其属于将社会教育实践活动用形态意识展现出来，同时，对于不同国家来说都有不同的社会条件，在这样不同的情况下马克思恩格斯所阐述的思政教育却成为共同出现的一种现象，而这种现象也成为我们常说的政治价值。 通过对马克思恩格斯所阐述的思政教育来看，其价值在目前的价值形态中占据首要位置，在社会政治中保障社会的发展，并对社会发展进行维护。 思政教育简单来说就是思想政治教育，其目的是将思想政治内容传授给人们，使人们具有良好的思想道德品质，不断提拔品德高尚的政治人才，将建立和谐政治关系社会作为发展核心。 将思政教育进行传播时，主要分为三个方面，首先是社会的精神生产价值；其次是政治关系再生产价值；另外是社会政治稳定发展，通过对以上三方面进行思政教育，将思政教育的价值体现出来。 对于我国来说，经过漫长历史的变迁，尤其在中华民族复兴的阶段，思政教育将自身的价值充分地体现出来，借助教育的力量，实现舆论导向与社会政治稳定的维护。 系统、深入的培养新一代青年树立共产主义信念，建立集体主义、社会主义、爱国主义道德观，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。 12思想政治教育的政治价值生态特征。