浅谈教师个人素养与教学的关系 聆听了北师大二附中何杰老师的《骨干教师的学科素养》的报告，全面阐释了个人素养、学科素养、教育心理学素养与哲学素养在教育教学中的作用，下面我着重谈谈教师个人素养对教育教学的作用。 结合何老师的报告和自己的感受，我认为教师个人素养包括以下几方面：政治素养；自我执行力；学习能力；课堂操作能力；道德实践能力等。 一、教师的政治素养主要是教师是否具备正确的世界观，人生观、价值观。作为教师，作为学生的榜样，在教育教学中不得有违背党和国家方针、政策的言行，要注意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。另外，每一名教师在进行教学工作的同时，还要通过自 己的模范行为以德育人，真正做到教书育人。 作为教师，作为学生的榜样，在教育教学中不得有违背党和国家方针、政策的言行，要注意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。另外，每一名教师在进行教学工作的同时，还要通过自己的模范行为以德育人，真正做到教书育人。 其次教师要爱岗敬业，尽心竭力。如果一名教师缺乏爱岗敬业的精神，只是把教书当作挣钱，养家糊口的职业，那他无论如何是不可能成为一名优秀教师的；我们只有把教学作为自己人生的理想与追求，以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在在的事情，才能潜心钻研业务，认认真真搞好教育和教学工作，就会真心去热爱学生。 二、自我执行能力，即教师对自己定下的目标的执行能力。执行力就是按质按量地完成工作任务的能力，就是部门和个人理解、贯彻、落实、执行决策的能力。作为教师，如果不能完美的执行领导安排的任务，就算有再多的创造力，有再多的工作热情也不会创造出什么好的成绩。 三、学习能力。教师的素质，是在先天遗传的基础上，主要通过后天的学习得来的。由于知识增加的速度和更新的速度加快，对教师素质的要求也不断变化，这就提出了终身学习的必要性。一个人只有坚持终身学习，才能在教育上取得成绩。 教师的能力强弱直接影响着学生的学习。为了能适应新形势下的教育教学改革，教师的终身
论教师的美学修养 发表时间：2015-04-01T13:17:13.560Z 来源：《素质教育》2015年2月总第171期供稿作者：陈婧[导读] 在当前的社会主义现代化教育中，美育对培养跨世纪的一代接班人有重要的意义。 陈婧四川省青川中学校628199 摘要：在现代社会，教师除了必须具备先进的适合时代要求的教育观念、广博厚实的专业知识、扎实的专业技能外，还应该坚持对美的不断追求，自我完善，自我充实。持之以恒，深化审美意识，把自己锤炼成一个具有审美价值和美育功能的完美形象，才能够在培养学生和提高民族素质方面发挥重大作用。 关键词：教师美学修养 随着改革开放的不断深入和教育体制的深刻变化,也为了应对国际竞争新形式，适应我国经济社会发展新要求，满足人民群众新期盼，推动教育事业科学发展，社会对教师提出了更高的要求。对教师而言，只有具备良好美学修养的人，才能做好美育工作；只有播撒美的种子，才能开出美的花朵；只有心灵美的教师，才能培养出具有美好品德的学生。 一、教师的美学修养必不可少 1.以美育人的重要意义。在当前的社会主义现代化教育中，美育对培养跨世纪的一代接班人有重要的意义。有一位伟人说过，不懂得爱美的民族是没有希望的民族。当前我国现代化建设中也少不了对全民进行人的全面发展的素质教育，包括科学文化、思想政治、道德情操等素质教育，而美育正是素质教育的核心部分，是一种最根本的人的生命的素质教育。总之，美育无论对促进社会主义精神文明建设，对培养青少年学生会审美做人，对促进学生德、智、体、美全面发展中的哪个方面，都有着十分重要的意义，以美育人不仅是学校教育最根本的素质教育，而且是语文、政治等学科教学的灵魂和统率。 2.美贯注于学校课堂之中。美是教育的灵魂，其灵气渗透在教育活动的整体过程中，赋予教育以鲜活力。教育一旦审美化，德育不再是道德的生硬灌输，而是求美人格的培育；智育不再是知识的枯燥传授，而是情、理统一的创新思维的教育；体育不再是身体的乏味锻炼，而是健美体格和健康心态的养成；劳动教育不再是单纯劳动技能的训练，而是在劳动过程与综合实践中得到愉悦的体验和感悟。 二、教师美学修养的体现 1.教师要以有德为美。师德，树人之根，立师之本。教育界老前辈叶圣陶说过：“教师的全部工作就是为人师表”。作为人类灵魂的工程师，教师真正做到“学高为师，身正为范”，需要很高的道德修养。有个通俗而恰当的说法：“教师吃的是良心饭。”“良心”不是一个简单的、不确定的概念，而是教师所具备的价值观和全部行为规范的总和。从这个观点出发，师德建设就是塑造教师灵魂的过程，它关注的是教师的思想态度、生活方式和工作能力。 2.教师的仪表美、行为美。教师是一个特殊的职业，他的外表不仅仅是一个个体，他的形象会影响一个群体——学生，教师的仪表穿戴会直接作用于学生的视觉器官，会给学生留下深深的印象。教师的仪表穿戴在某种程度上可能是学生们模仿的对象，一位穿戴邋遢、不修边幅的教师很难引发对美的共鸣；相反，过分注重打扮，穿着赶“时髦”，往往会导致学生对美的理解错位。只有穿戴得体、整洁美观不落俗套，才会给学生以美的感召。从心理学的角度看，教师仪表美，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的注意力，从而提高教育教学的效果。因此，教师注重言行美是教育教学活动中一个不可忽视的情节。 3.教师的语言美。教师的语言是主要的教学手段。尽管现代教学手段日趋先进化、多样化，但都难以取代教师讲授这一基本的教学形式。所以，一个优秀的教师在提高教学效果的同时，还是要锤炼自己的教学语言，力求准确、生动，深入浅出，形成自己独特的语言风格。在讲述故事人物、情节、事例时惟妙惟肖，形神飞扬；而阐发概念、讲述时政时哲理蕴藉，耐人寻味。做到时而霏霏细雨，沁人心田；时而慷慨激昂，催人醒悟；时而将人带入苍茫壮阔或者景色旖旎的境界；时而将人引入变幻莫测、深奥无比的科学领域。毫无疑问，这样的教学语言，一定会给人带来美的享受。 三、如何培养教师的美学修养 1.塑造美的形象。教师在课堂上的一举一动、一言一行，都会对学生的情绪和行为产生影响。教师的面部表情、肢体动作可随时向学生传达期待、失望、信任、肯定等信息，这对调控整个课堂秩序非常有利。所以，教师要有意识地养成良好的行为习惯，加强练习。课堂操作要干净利落，做到标准无误。 2.培养美的情感。情感，是一种极富活动力的生命形式，以情动人是思想工作中心理交融的催化剂。古人云：“情不深，则不以惊心动魄。”美好的情感包括两个要素，一是真，二是善。只有真挚的情感才能打动人，才能引发学生的共鸣；只有善良的心声才能培养出美好的品格。真和善的和谐统一就是美。教师要用真情实感启迪陶冶学生，使他们感知真、善、美，成为“四有”新人。 3.教师要追求人格的完美。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的行为美主要体现在言行一致，表里如一上。教师的一举一动，很受学生的关注。因此，作为一位人民教师，必须为人师表。在学生面前，要注意从坐、立、行做起，时刻端正自己的行为，无论是课堂教学，还是课后辅导，都要率先垂范。这样，你的行为所产生的教育效果远远高于你所说的，学生潜移默化的影响就来自你的言行。 “随风潜入夜，润物细无声，”让我们共同努力吧！
如何提高教师的基本素养 教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平等基本素养。下面是OK给大家搜集的关于如何提高教师的基本素养文章内容。希望可以帮助到大家! 1、热爱教育事业。我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。他关系到国家的振兴、民族素质的提高。教育事业是一个伟大的事业。对教育事业要有较高的责任感，提倡终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。要正确认识教育事业对祖国人类未来的巨大作用。忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。 2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。师爱能使学生产生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康成长的重要因素。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。
3、为人师表。教师是学生直观的、活生生的榜样。高尚的品格情操会给人以很大的影响，尤其是小学生，他们善于模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深刻的印象，教师的思想品德、治学态度、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。 4、要具有较高的政治思想觉悟和比较系统的马列主义素养。“学高为人师，身正为人范”。教师是社会主义精神文明的传播者，是学生健康成长的指导者和引路人。我们要培养学生树立坚定的社会主义、共产主义理想信念以及自强不息的民族精神等等，教师首先要具有较高的政治思想觉悟、系统的马列主义理论修养。马列主义理论修养不仅关系到教师自身的工作方向，更关系到培养出来的人具有什么样的政治方向和思想意识，形成怎样的世界观的问题。 5、要有精深的专业知识。教师为了完成好所承担的教学任务，必须精通该学科领域的专业知识。所谓精，就是要对所教专业的知识深钻吃透，准确把握，具有扎扎实实的基本功;所谓深，就是要比学生高出几筹，深入几分，做到教一知十或教一知百;教师只有对所教学科在知识体系上融会贯通，才能在教学中重点突出，脉络清楚、深入浅出，通俗易懂。因此，教师应通过不断地学习，掌握该学科的基本知识和基本技能，以及该学科的基本理论和学科体系，了解
浅谈如何加强教师职业道德修养 加强教师职业道德修养要加强理论学习，注意内省，慎独，与教育实践相结合，虚心向他人学习，坚持不懈努力等。只有共同运用这些修养方法，教师职业道德修养才能富有成效。 一、加强理论学习，注意内省，慎独 （—)道德修养要加强理论学习 人们从事改造客观世界的活动需要有知识，这就必须学习。同样，人们改造主观世界，提高自己的道德水平，也需要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。 第一，教师要认真学习理论，树立正确的世界观和人生观。不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而也就不可能形成正确科学的人生观和世界观。从根本上说，一个教师高度的社会主义师德觉悟，正是以正确的科学的世界观，人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观，人生观，才能坚定不移地热爱社会主义祖国，热爱和献身人民教育事业，自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好学生，为教育事业作贡献，看做人生最大的幸福和快乐，才能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。 第二，应在理论学习中去深刻理解教师道德规范和要求，明辨道德是非，提高遵守师德规范和要求的自觉性。教师道德的规范和要求，则是社会道德在教师职业活动中的具体体现。要将师德要求转化为教
师个人的内心信念，需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。我们有的教师违背师德要求，常常不是有意的，而是对遵守师德规范和要求的必要性、重要性缺乏了解和认识引起的，因而，教师学习和掌握社会主义师德的基本知识是非常重要的。 第三，应当学习教育科学理论和丰富的科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育科学理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好地完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到教书过程中育人。 (二)道德修养应注重内省和慎独 “内省”、“慎独”，也是教师职业道德修养的重要方法，要注意在理论学习过程中进行“内省”和“慎独”。内省，即指自觉地进行思想约束，内心时时反省检查自己的言行。内省是靠自觉性来约束的，不自觉或自觉性不高就难以真正进行内在的自我反省。“慎独”，既是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法。进行教师职业道德修养，也要“慎独”。古人云：“为人师者可无慎耶?”教育劳动是教师个人劳动和集体劳动的有机结合。每个教师在教育职业活动中既具有重大的职责与义务，又拥有独立而自由地选择教育行为方式
浅谈教师职业素养 太和县名利小学张怀显作为新时代的人民教师，在很大程度上影响学校的办学成效，教师应具备的基本素养主要体现在—―敬业，专业，精业。当我们面对课改的新形势，应该以此素养去实现“教师教得愉快，学生学得不赖”的目标. 一、敬业 如果教师职业不是自己最爱，其职业心态必然会直接影响自己的工作态度和自身潜能的发挥，当然也会影响自己的职业满意度和生活幸福感。因为我们有幸选择了教师职业，我们无悔无怨，因为我们别无选择，只有信念和责任感才能使我们坚定地在教师职业道路上走得更远，做得更多，成就更大！ 从学生的角度看老师，应该是什么形象呢？一个好教师除了业务精湛，学识渊博外，更主要的是具有高尚的师德，具有打动人心、影响学生一生的道德魅力。 二、专业 所谓专业，从教育的角度讲，就是学科业务知识。小而言之，是一门学问；大而言之，是一门科学。教师职业要求每个教师应具备深厚的学科专业知识、较强的教学能力和扎实的基本功。如教学设计、课堂教学流程、教学方法、板书板画等，这里包含着教师的教育学、心理学原理的理解，多元的知识结构，新课程标准的把握，新课程理念的运
用等。可以说，扎实深厚的专业知识和学科教学能力是每一个教师应具备的基本技能，也是敬业与精业的基础。 教师的专业能力是指教学能力、教育测量评价能力、组织能力、思维能力、学习能力、研究能力、反思能力等，最主要、最根本的应是教学能力和教育测评能力。一个教师必须具备良好的教学能力和教育测评能力，这就好比一个医生必须具备诊断病情的能力与开药方的能力一样。这是教师职业不同于其它职业的典型能力特征。 三、精业 精业是专业知识的深化，是敬业精神的升华。“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”教师要传道、授业、解惑，没有精深的学问，没有深思熟虑的教学设计，没有多元化的知识，没有娴熟灵活的教学方法，是难以驾驭复杂多变的课堂教学的。 教师的治学境界：从教学的意义上，一个教师，既要教书又要育人，既要追求高超的教学艺术，更要追求崇高、理想的治学境界。有一句名言，“经师易得，人师难求”。经师就是教书匠，人师就是教育家。“师”与“匠”有何区别：创意。“匠”是照本宣科，尽管做得精致，但缺乏创意；而大师则是富于创新精神，富有新意，与众不同，独领风骚。教育家与教书匠的区别也在于此。 教师是智者，是智慧的化身。教师应该上通天文，下通地理，学富五车，满腹经纶，是知识的传播者和灵魂的塑造者，从他嘴里流淌出来的是思想、机智和幽默。能让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风；他像一块宝石，永远散发着人格、学识和智慧
浅谈如何加强教师自身的师德修养 二十一世纪，科技和人力资源成为社会发展的核心要素，这个时代经济的发展有赖于科技与人才的发展，而科技的进步和高素质人才的培养，有赖于教育的发展。教育的发展取决于教师的素质和水平。人们把我们教师比做“红烛”、“春蚕”，这是对教师奉献精神的写照。我觉得作为二十一世纪的教师，不仅要能够照亮别人，也要学会如何让自己永远灿烂。一名具备良好师德修养的教师，对学生来讲就是一本优秀的教科书，而良好的师德修养对教师自身教育教学水平、创造能力等业务素质的提高，更是一个强大而持久的动力。而正是这种动力将鼓励我们教师不断提升自己的能力。因此可见，我们必须要进一步加强教师的师德修养。那么如何加强教师的师德修养呢？下面从三个方面谈谈我的认识： 一、坚定信念，遵纪守法，自觉加强自身师德修养。 教师工作是具有特殊重要意义的工作，从宏观上讲，教师的工作对人类优秀文化承前启后，在创新性地培养人才过程中促进了社会进步和国家兴旺。从微观上看教师把自我知识结构进行整合，以言传身教的方式进行教学，在促进学生健康成长的同时也完善了自身素质。教师是我们党的教育方针的践行者，为了实现我们党的教育目标和教育方针，就必须要具有更高的师德标准，必须加强自身的师德修养。 1、作为一名人民教师，就要以高尚的人格来塑造高尚的人格，以忠贞的灵魂来塑造忠贞的灵魂。 在当前市场经济环境下，物质的导向性对我们教师的思想观念带来很大的冲击和影响，作为一名教师能否坚守教师的道德情操，达到“从心所欲，不逾矩”的道德境界，在“乱花渐欲迷人眼”的市场经济大潮中，能否坚守教育阵地，把持心灵的一方净土，守住平常心，献身党的教育事业，这是对我们教师的严峻考验。 2、作为一名教师，必须要模范遵守党纪国法，塑造言行楷模。 有关教师师德的规范性，国家教委早在97年8月就颁布了有关中小学教师职业道德规范的基教13号文件。文件从依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表八方面做了非常明确的规定。这之后，全国各省市的教委根据这八条规范先后制定了教师职业道德规范实施细则。这些都是教师从教执教的法规。我们必须严格遵守。并在日常教学工作中，时刻以规范的八条检查对照自己，以八条规范严格要求自己，及时改正不符合八条规范的行为，做师德规范的楷模。在这里我觉得有必要重温一下这八条规范： （一）依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及江泽民同志的“三个代表”思想，全面贯彻国家教育方针，推进素质教育。自觉遵守《教育法》、《教师法》、《九年义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《校园事故责任条列》等法律法规，要求在教育、教学、管理中不得有违背党和国家教育方针、政策的言行。 （二）爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。 （三）热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正地对待每一位学生。 对学生严格要求，以事明理，循循善诱。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，不得对学生随意停课，要保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。 （四） 严谨治学。树立优良教风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，按教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。 （五）团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他同志在师生
论教师审美素质 李瑜 玉溪师范学院教育学院2006级小学教育专业 指导教师：吴光章 【摘要】教师的素质是实施素质教育、提高学校教育质量、培养全面发展的人的重要因素之一。其中教师的审美素质在其素质要素中常常被忽略。教师的审美素质包括道德美、智慧美、情感美和时空美。无论是从时代特点还是从职业特点看，教师都应该具备良好的审美素质。 【关键词】教师；审美素质；培养 高尔基曾说过一句名言:“照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。”追溯历史，当劳动使人和猿相区别的时候，人类就开始了对美的执着追求，社会的进步就是人类追求美的结晶。每一个历史的脚印，都放射出那个时代的美的光辉。以往我们在探讨教师素质的时候，大多是从政治思想道德、文化科学知识、教育教学能力以及信息科研等方面来予以考虑的，而很少关注知识经济新时代对人才需求的新特点，于是就忽略了对教师审美素质的研究。 一、教师审美素质概述 (一) 审美素质概念界定 学校是实施美育加强学生审美修养的重要场所。这就要求教师首先要具备相当的审美素质。然后以较高的审美能力、健康的审美情操去选择和接受美,获得丰富的美的感受,并通过自身的修养去影响和塑造学生美的心灵。那什么是审美素质呢? 审美是指认识美、感受美、表现美，并在实践中传播美、创造美。素质是指通过长期的社会生活学习、实践不断积累而内化为个人的自身思想、行为的事物，是各方面能力的综合，它的形成是长时间磨砺的产物。审美素质亦即审美修养，是认识美、感受美、创造美的能力，是指包括美学知识、美感能力、艺术鉴赏力和艺术创造力以及审美情感等方面的素质。具体而言，审美素质是一个人感受美、鉴赏美和创造美的一种能力。审美素质，是在马克思主义美学理论指导下，在长期的审美教育和审美实践中形成的感受、理解、评价、创造各种美的能力。审美素质作为一个现代人的素质，它是比文化、道德素质更高、更综合的一
浅谈如何提高教师职业道德修养 【摘要】教师职业道德，是指教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，它是在教师职业范围内调整教师与社会、教师与学生、教师与学生家长以及教师内部相互关系的行为准则。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己纯洁的灵魂，高尚的品格去影响学生，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民。提高高校教师职业道德，需要按照道德教育，道德修养以及道德实践的基本途径，严格要求自己，才能循序渐进，成为优秀的人民教师。 【关键词】提高教师职业道德修养 一、努力学习职业教师道德理论，提高自身素质 人民教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想。教师要加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用。教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生，与学生建立亦师亦友的师
生关系。树立发展的学生观，形成“以人为本”的育人观。树立正确的育人观，首先就是要树立学生的发展中的人的观念。学生是学习的主体，且有巨大的发展潜能和极强的可塑性。其次，要树立学生是独特的人的观念。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异性，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信第一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。要能够真正以一种欣赏的眼光看待每一名学生。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信每一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。树立新的育人观，教师对学生就会少一些指责和挑剔，多一份鼓励。 教师对每一名学生的关注，很可能在他以后的成长中会留下不可磨灭的痕迹。从根本上说，一个教师高度的社会主义师德觉悟，正是以正确的科学的世界观，人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观，人生观，才能自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好学生，为教育事业作贡献，看作人生最大的幸福和快乐。教师只有师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。 二、爱学生，尊重学生，是教师职业道德的最基本要求。 教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。要坚持“一切为了学生，为了学生的一切，
谈谈我对教师职业素养的理解 一、端正的工作态度 记得有一句广告语说得好：态度决定一切，细节决定成败。办人民满意的教育，其前提取决于教师对工作的态度，取决于教师是否有强烈的事业心、责任感，取决于教师对工作的激情。我认为，教师对工作的态度，最重要是体现在以下两个方面： 1、要有强烈的责任意识 教师的教育行为至少要面临三项责任：一是岗位责任。就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师的职业特征。二是社会责任。家长把孩子送到幼儿园，就是把家庭的美好希望，都寄托给了幼儿园，我们教师有责任和义务，把孩子教育好、保护好、培养好，有责任让家长放心、满意，有责任促进教育公平，构建和谐社会。三是国家责任。我国是拥有14亿人口的大国，“落后就要挨打”的沉痛教训和现代化宏伟目标，都要求将沉重的人口负担，转化为巨大的人力资源，这个转化工作需要教育来承担，这也是广大教师和教育工作者，对整个中华民族的未来，肩负的责任和义务。这也是我听乔老师课最大的感触，乔老师用很多的案例给我们讲解老师应该开阔心胸放眼世界，放眼未来，以高尚的道德来要求自己。 2、要有无私奉献的精神 教师的工作是繁杂的，不只是限于工作上的八小时，他充斥着教师的整个生活之中，如果教师没有奉献精神，是做不好这项工作的。教师的工作又是精细的，它需要教师事无巨细、面面俱到，它还需要教师要有无私奉献的爱心，既要了解孩子的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界，又要公平、公正地对待所有幼儿，尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，走进幼儿的内心世界，用自己的信任与关切，激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。二、正确的教育观念 教师在教育活动中，首先要树立正确的教育理念，即：要树立以人为本的教育理念，培养孩子的人文精神，发展孩子的个性特长，塑造孩子的完美人格，为孩子终生发展打下坚实的基础。其次，要树立正确的教师观：教师不只是“教书匠”，更是孩子学会做人的引领者;不只是知识的传授者，更应该是学习的组织者、促进者;不只是教育工作者，还应该是教育规律的研究者。第三要树立正确孩子观：孩子是发展的个体，是可以塑造的人，他们是具有独立的思想、观点的人，是学习的主体和责权的主体。第四要树立正确的教师的行为观：在处理师生问题上，不能强调“师道尊严”，而要强调民主、平等、尊重和赞赏;在对待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”;在对待同行上，要相互学习，取长补短，要相互合作，共谋发展。第五要树立正确的教学观：教学过程不只是单一的教师教、孩子学的过程，而是教师对孩子的帮助与引导、师生交流、情感互动、共同发展的过程;教育过程不仅要重结论，更要重过程，通过积极的激发孩子的兴趣，达到开发孩子的思维和培养孩子的能力的目的。三、良好的师德修养 教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。师德修养的核心就体现在一个“爱”字上，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱孩子。你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣;你爱孩子，你才会独具慧眼，发现每个孩子的潜能，鼓励孩子不断的探索，才能使孩子的才华，得到淋漓尽致的发挥。记得去年我就发现班上有一个特殊的小朋友，每天都拉着老师的手哭，找爷爷奶奶，一哭就是一天，我心疼地望着孩子，不知怎么是好。一天中午，张学莉的奶奶来接她回家，在与家长的聊天中我得知----张学莉是在单亲家庭中长大的孩子，从小就没有妈妈，一直是爷爷奶奶代大的。看见比哦俄的小朋友有妈妈，张学莉就想找妈妈。得知家长的介绍后，我更加心疼了。第二天，张学莉还是扣着来幼儿园，我拉着她的手对小朋友们说：“以后在幼儿远董老师、张老师、肖
教师应如何加强自身的师德修养 21世纪以科技和人力资源为社会发展的核心要素，在这个时代，经济的发展有赖于科技与人才的发展，而科技的进步和高素质人才的培养有赖于教育的发展，教育的发展有赖于学校的发展，学校的发展取决于教师的素质和水平。过去，人们总把教师比做“红烛”、“春蚕”，这是对教师奉献精神的写照。二十一世纪的教师，不仅要学会照亮别人，也要学会如何让自己永远灿烂，具备良好师德修养的教师，对学生来说是“一本优秀的教科书”；而良好的师德修养对教师自身教学水平、创造能力等业务素质的提高更是一个强大而持久的动力，正是这种动力将鼓励教师不断提升自己的能力。那么，作为教师，应当如何加强自身的师德修养呢？ 一、明确职责，认识自我，学会做人 师德即教师的职业道德，是支配教师职业行为的思想基础。教师的师德修养如何，在很大程度上取决于教师自我修养的自觉性。那么，教师如何才有自觉性呢？前提就是要正确认识自己。坦诚地说，教师群体中确实存在一些令人不如意的地方，的确有一些教师缺乏敬业精神，工作马虎，不思进取；上班混课堂，下班商务忙；当面态度好，具体不落实；眼中重实惠，心中轻责任；力求索取多多，但求付出少少；甚至极个别违法乱纪，枉为人师，严重损伤了教师群体的形象。这就更加要求教师在成长的过程中，必须有意识地提醒自己，正确认识自己的优缺点。要知道，天外有天，人外有人，作为一名立身于教育事业的教师，要做好工作，首先要学会做人，即：能容人、能让人，善合作，讲自信。教师从四面八方汇集到学校工作就是一种缘分，是一种机遇，一定要好好珍惜，要知道集体的力量才是无穷的。因此，少说废话、空话、假话，多做好事、实事、真事，才能形成和谐的人际环境，营造良好的育人环境。 其次而言，教师是一个多角色的人物。从职业来看，一名教师应当严格要求自己，以身立教，为人师表；从社会来看，教师应当履行自己作为公民应尽的责任和义务；而从国家的发展来讲，在知识经济时代，教师队伍建设的成败直接关系到国家的兴盛，而强化师德修养则是教师队伍建设的核心。随着经济的不断发展，物质生活不断在丰富，一个古老的话题依旧在困扰着人们，那就是“人生的价值是什么？”不同的人有不同的回答，但有一点是被认同的，那就是凡是无私奉献的人都是最有价值的人，作为一名教师，从选择这一行业的那天起，就意味着这一生必定是奉献多于索取，许多付出都不是用金钱可以衡量的，许多细致、繁杂的工作都是不为人知的。但是，当我们的学生学业有成，思想进步时，当我们的劳动得到社会、家长、学生的认可时，我们所付出的一切都显行得那么值得。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/cf7614970.html, 核心素养背景下教师审美素养的提升 作者：李如密王禧婷 来源：《教师教育论坛（普教版）》2018年第05期 摘要：教师审美素养的发展是学生审美素养形成的重要保障，教师审美素养提升是形势之需、现实之需和教育之需。核心素养的教育目标为教师审美素养发展提供了方向，教师需要具备基本的美学知识，尊重审美多样性，提高审美判断力，注重审美生活化。发展教师审美素养需要通过多种途径实现，主要包括教师主动进行自我提升，学校创造美育氛围以及教师培训部门改进教师审美培训。 关键词：教师;审美素养;核心素养 中图分类号： G451.6; 文献标识码： A; 文章编号： 2095-5995（2018）10-0021-04 《中国学生发展核心素养》研究成果的发布，不仅为学生发展提供了目标和方向，也为教师专业成长提出了要求和导向。发展学生审美情趣是核心素养教育的重要方面，想要学生形成审美情趣，教师首先需要具备相应的审美素养，并能够将自身审美素养与教育教学以及学生的核心素养发展相结合。可以说，提升教师审美素养是学生审美素养发展的重要保障，也是全面发展学生核心素养不容忽视的推动力。 一、教师审美素养提升是形势之需、现实之需、教育之需 （一）政策形势呼唤教师提升审美素养 早在1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》就提出“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中……要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”党的十六大、十七大和十八大报告中也都把美育和德育、智育、体育放在同等重要的位置，要求“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。到2013年，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出要“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。2015年颁发的《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》强调“各级教育部门和各级各类学校要把师资队伍建设作为美育工作的重中之重，努力建设一支高素质的美育教师队伍”。一系列关于美育的政策不仅体现了国家对学生审美情趣的发展要求，还显现了对教师审美素养的重视。 随着我国基础教育课程改革步入综合深化阶段，2014年颁发的《教育部关于深化基础教 育课程改革落实立德树人的根本任务的意见》提出要“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”，指向学生核心素养的教育改革就此拉开了序幕。2016年9月《中国学生发展核心素养》研究成果发布，提出了包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六个方面核心素养目标，其中，审美情趣是人文底蕴素养中的基本要点之一。教师不仅
教师素质提高
一、课题提出 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。在人才竞争导致教育竞争异常激烈的今天，建设高素质的教师队伍是教育乃至国家发展的战略要求。正如《中国教育改革发展纲要》中指出的那样：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。” 2002年，教育部就全国县级教师进修学校发展现状下发了《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导性意见》，就充实完善教师进修学校功能，充分发挥教师进修学校的作用指明了发展的方向。其中也指出，加强教师进修学校队伍建设，提高教师进修学校教师的整体素质。尤其当前形势下，教师进修学校面临着无限的机遇和挑战，进入了一个无限发展的阶段，我们必须审时度势，清醒判断，抓住当前工作的中心任务和工作重点，使县级教师进修学校走上可持续发展之路。而当务之急必须提高教师进修学校教师队伍的整体素质。 另外，正在进行的新课程改革要取得实效，归根结底也取决于教师队伍整体素质的提高。而县级教师进修学校，担负着本地区教师教育的重要任务，是本地区开展教师培训、自学进修、业务发展、继续教育的重要基地。因此，教师进修学校的教师整体素质就显得格外重要。为此，提高教师进修学校教师的整体素质是区域内教师教育和发展的关键因素。 综上分析，我校领导班子研究决定：确立了《提高县级教师进修学校教师队伍整体素质的对策与措施研究》作为近两年的重点研究工作，以解决师校生存和发展的关键问题。 二、课题研究的目的和意义 民族的希望在于教育，教育的希望在于教师。处于现代信息社会，中小学教师的专业发展在促使中小学生成长、保障基础教育进步方面，被看成比任何时期都重要。素质教育的开展是全方位的，涉及到教育领域的各个方面。教师无论哪一方面的素质不合格，都会直接影响素质教育的顺利开展。尤其是在社会发展迅速的今天，知识陈旧率很高，这就更应在教育行为中培养学生自身发展的能力，既向学生传授一定的知识，又要教会学生学习，培养学生不断索取新知识的能力，让学生真正掌握终生受益的学习本领。惟有如此，才能培养出有创新能力的人。而这一切都有赖于教师素质的提高。
1教师的职业素养具体包含哪几个方面的内容？ 教师职业素养主要应包括三个方面： 首先是教师的职业道德，具体有忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则；其次是教师的智能结构，具体而言，就是要求教师必须具有扎实的专业知识、广泛的文化科学知识以及组织管理能力、语言表达能力和教育机智。 再次是良好的心理素养，主要包括良好的意志品质、稳定的情绪、良好的性格特征和清晰的自我表现意识。 2教师的职业道德的基本能容是什么？ 忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则。 3忠于人民的教育事业对教师有什么要求？ 必须有坚定的事业心和较强的荣誉感，发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁，服从党喝人民的安排，到祖国最需要的地方去，到最艰苦的地方去。 4热爱学生对教师有什么要求 热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。热爱学生要求教师必须做到：了解学生，这是教师教育学生的前提和基础，尊重和严格要求学生，要公平地对待学生。 5团结协作在教育工作中有何重要性？ 教师的劳动是一种群体和个体相结合的劳动，学生的成长主要是教师集体劳动的结果。只有团结一致的教师集体，才能保证教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效的运行，才能使教师集体给学生集体的良好的道德影响。 6教师要为人师表，必须要做到哪些要求？ 言行一致，表里如一，使用文明语言，仪表端庄，朴素大方。 7对教师的语言表达能力的要求是什么？ 语言表达要通俗易懂，要有较强的逻辑性。应以口头为主，口头语言应与体态语言配合使用，还应具有监听自己语言的能力。 8教师合理的智能结构是什么 知识结构是具有扎实的专业知识，丰富的文化科学知识，娴熟的教育科学知识，就能力结构来言，组织管理能力，语言表达能力处理偶发事件的教育机智。 9当代中学生的社会文化心理特点是什么 当代中学生的社会文化心理主要是文化的撞击所造成的价值观念冲突，偶像崇拜所致的追星心理，信念多元化所导致的怀疑心理，心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理，迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性增多。 10社会对当代中学生有哪些特殊要求？ 社会对当代中学生的特殊要求有，要有艰苦、勤奋的吃苦精神，要具有竞争的意识和创新精神，要做四有新人要学会关心。 11我国新型的师生关系的特点是什么 我国以培养培养全面发展的新人为根本目标的，这是一种不同于以往任何时代、任何国家的新型师生关系，其明显的特征是：教育民主、尊师爱生、教学相长。 12怎样理解师生关系之间的工作关系，心理关系，个人关系，道德关系 工作关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系，这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。师生之间的良好的工作关系主要表现为教学活动中教师和学生的教学目标的协调的一致性。 心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。这种关系使师生摆脱了既定的教师和学生角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实
教师应如何提高自身的师德修养？ 一、进行教师道德修养的基本途径主要有两个方面： 第一，努力学习师德理论，树立人民教师道德的理论人格。师德理论是教师进行职业道德修养的指导思想，掌握了它，才能辨别善恶、是非，才能在自己思想领域里战胜那些错误的，落后的道德观念。只有在道德修养中以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模，鼓励自己，在思想意识中凝聚着教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。 第二，参加社会实践，做到知行统一。参加社会实践，在实践中进行教师道德修养，是教师修养的根本办法。在教师道德修养的过程中，从教师道德认识，道德情感，道德意志，道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去修养，那么教师道德修养就要成为一句空话。二、进行教师道德修养，还必须掌握一定的方法： 1、正确开展批评和自我批评。正确开展批评和自我批评，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法，由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，关键是如何对待自己在道德实践中出现的违背教师道德的言论和行为。正确解决方法是开展批评和自我批评。 2、学习先进教师的优秀道德品质。因为先进教师是存在于社会之中，生活在教师队伍里的活生生的人，它能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。学习先进教师的优秀品质，主要有两个途径：一是多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹。这些名人身上都具有优秀的道德品质，体现着高尚的道德情操，多接触他们，以便受到感染和鼓舞，使自己的行为趋于道德原则和规范的要求。二是学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷。三、加强自身修养，展现人格魅力教师是“塑造人类灵魂的工程师”。在对灵魂塑造的过程中，同时也要不断的塑造自己。教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。要自觉从以下几方面做起：1、爱岗敬业在时下市场经济条件中，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。 2、热爱学生教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想。从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关爱学生，因势利导
中学教师审美素养培养的必要性 教师从事的教育工作是发现美、鉴赏美、创造美的过程，他肩负着传授知识、传播美的重任。中学教师审美素养的培养是必要的。 一、中学教师审美素养的培养可以提高本体素养 一个教师如果具有较高的审美素养，他可以很敏锐地看到美的东西，他就会欣赏它们，很快地把它们吸收到心灵里，使自己性格变得高尚优美，并且可以不断地完善自身，将智慧、欲望和情感三者统一于一身，达到本体素养的提高。 二、中学教师审美素养的培养是审美化教学的必要条件 要充分挖掘教学活动中的审美因素，教师就必须对教育内容进行感知，然后得到自己的审美体验。借助个人的审美体验，教师可以针对知识传授和技能训练的要求对教学内容进行审美化选择组合，通过审美创造找到适合学生能力发展需要和审美素养提高要求的教学内容。优秀的教学设计，可以建立审美化的师生关系、生生关系，让学生在教学活动中去感受美、发现美、欣赏美，使学生在各种教学手段的引导下学会感知和欣赏，在理解感受教学内容中学会体验美，在学习知识转化为自身知识的过程中学会创造美。 三、中学教师审美素养的培养是提高教学效果的需要
美育常被人误解为艺术学科才需要具备的教学内容和教学效果。其实，每一学科都有自己美的蕴含，也有进行自己审美化教学设计的需要。各科教材的教学内容都必须遵循严格的认识规律，绝大部分考试内容都是由非审美因素构成，并且趋向于理性。要有效地消除它与中小学生较大的隔阂就必须依靠教师有意识地去发现教学内容中的美，并且通过自己已经从教学内容中获得的审美情趣和审美愉悦对教学内容进行审美创造，设计出符合学生本身年龄段和考试要求的审美化教学设计。 四、中学教师审美素养的培养有利于学生自身素养的提高 具有审美素养的教师会以审美的眼光去寻找每个学生美的闪光点。教师在教学过程或者教育过程中能够发现学生的美，从而对学生进行肯定评价，可以让学生从心理上更接受教师的教育，并且能够促使自己在教师审美的引导下开展审美教学活动，促使自己在教师的教育引导下更加完善自己的健康人格。 五、具有审美素养的教师可以提高学生的学科素养 教师对学生审美化教学的引导，就可以摆脱高考分数的纯功利行为，是超功利行为，是去功利行为。教师将审美标准、审美方法引入到教育教学全过程中，使教育活动变成审美活动，可以让学生摆脱固有的吸收理性知识才是学习的
单选题（共30题，每题2分） 1 . 教师的劳动自由与道德义务的关系是（） A． 道德义务是劳动自由的反面 B． 劳动自由是道德义务的前提 C． 没有劳动自由就没有道德义务 D． 道德义务是劳动自由的前提 2 . “道德”二字合用，最早见之于我国古代典籍（） A． 《论语·述而》 B． 《孟子·公孙丑下》 C． 《荀子·劝学篇》 D． 《墨子·尚贤篇》 3 . “德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也”这体现了我国古代教育家（）对教师师德修养的重视和担心。 A． 孔子 B． 董仲舒 C． 杨雄 D．
朱熹 4 . 道德的本质是（） A． 神的意志 B． 主观精神 C． 先验的善良意志 D． 由社会存在所决定的社会意识 5 .某市教委在教师中调查，问“您热爱学生吗？”90%以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗？” 时，回答“体会到”的学生仅占10%！这说明（）。 A． 教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧 B． 教师尚不具有崇高的首先境界 C． 教师缺乏信心 D． 教师缺乏爱心 6 . 教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步是（） A． 换位思考 B． 善用表扬 C． 采用书面形式 D．
积极倾听 7 . 高校教师的基本职责是（） A． 热爱教育 B． 献身教育 C． 教书育人 D． 学问至上 8 . 教师职业道德产生于（） A． 教师活动 B． 国家法规 C． 教育实践 D． 传统习惯 9 . “一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”这充分说明教师的（） A． 劳动具有个性化 B． 劳动具有精细性 C． 劳动具有特殊性 D．