生命科学
教学参考资料
（初中第二册）上海教育出版社
第４章生物的类群
第1节植物
一、教材分析
（一）本节在教材中的地位
“植物”与后面的“动物”、“微生物”共同构成生物的三大类群。本节内容对激发学生学习本学科的兴趣，引起他们的好奇心和求知欲，培养他们的学习能力和探究能力有着比较重要的作用。教师引导学生学好本节内容，有利于后面教学的开展。通过对生物类群的介绍将为本章第4节“生物的分类”、第5章“生态系统”、第6章“城市生态”等内容的学习奠定知识基础。
在自然界中，生物是多种多样的，植物只是其中的一员。瑞典博物学家林奈（Carolus Linnaeus,1707-1778）在18世纪提出动物和植物两界系统，建立得最早，沿用得最广。以后出现了三界系统，即动物和植物两界之外，另立了原生生物界。后来又有了四界系统，即动物界、植物界、原生生物界（或真菌界）和原核生物界。五界系统，即动物界、植物界、真菌界、原生生物界和原核生物界。根据两界学说，植物界是生物界中相对动物界的一大类生物，包含藻类植物、菌类植物、苔藓植物、地衣植物、蕨类植物和种子植物六大类群。本节把植物类群中营自养生活方式和具有从低等至高等进化关系的四大类群放在一起，可以帮助学生树立进化的思想。但教师在教学中切不要让学生造成这样的误解：体形微小的单细胞生物，多细胞生物，高大的乔木等因为都进行光合作用，所以就归入植物界；而细菌、真菌不能进行光合作用，所以也就归在微生物中了，教师在教学中可适当提到生物分界中，三界、四界和五界学说的概念，避免学生产生误解。
（二）本节教材内容分析
本节内容是讲述植物学的基础知识，为力求它的教学性，在加强基本知识和基本技能学习的基础上,在“信息库”栏目适当增加了拓展的知识。教师在教学过程中应注意学生基本知识的掌握和基本技能的培养，拓展的知识可根据具体情况选讲。整节内容按照本教材的体例，分四个部分的内容安排如下：
“你知道吗”模块选择了“我国有哪些珍稀植物”这样一个带有知识性、趣味性和爱国主义教育的内容作为学生第二册教材首先学习的内容，可以激发学生对了解祖国丰富的珍
稀植物资源的学习兴趣，进而引起对学习植物学的兴趣，以激发学生的爱国热情。教师仅作为引入本节教学的一个切入口。
“学习与探究”模块中的三个部分是本节整个教学的重点,内容分为：第一部分“植物的基本类群”,主要是介绍植物的四大类群，从形态结构、生活方式、繁殖以及它们的作用和与人类的关系等方面，介绍了藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物，并列举了一些植物的名称。第二部分“被子植物的形态结构与功能”介绍了植物界中最高等的类群——被子植物，着重描述了叶、花和果实三种类型器官的组成、形态结构和生理功能。第三部分“我们身边的植物”介绍了认识植物的依据，在“信息库”中列举了上海地区常见的食用植物、花卉和园林绿化植物50余种,并选配了部分图片，教师可以对这个内容进行部分讲解，也可以预先让学生在课前准备，课堂上组织讨论。这部分中的“实验与实践”第一个安排的是“制作并观察叶片的装片”实验。方法与技能方面要求学生掌握徒手切片的要领，学会用徒手切片方法制作几种叶的临时装片（水封片），并学会使用显微镜观察叶的内部结构；知识点要求学生认识叶结构的特点,以及结构特点与功能的相适应性。第二个“解剖并观察花和果实的结构”实验, 方法与技能方面要求学生学会使用解剖针、镊子、刀片解剖花的结构，并学会使用解剖镜观察花的形态结构，学会观察果实的形态结构，培养学生的观察能力；知识点要求学生对植物的花与果实的形态结构各组成部分有科学的认识。
最后, 在“拓展视野”安排“珍贵的孑遗植物——银杏”，进一步介绍我国最古老孑遗植物之一的银杏，这部分可作为学生课后自学阅读的内容。
本节教材在知识内容的选择和安排上注重学生所学基础知识的系统性，考虑与学生以前所学知识的衔接，省略了根、茎、种子部分的内容，增强了叶、花、果实的内容。教师在上课时应注意多用图片与实物，这将有利于学生的理解和提高学生的学习兴趣。“你知道吗”安排的“我国有哪些珍稀植物”的内容，是较传统的。但容易激发学生学习的兴趣，教师引入本节教学时,可在备课中另准备一些珍稀植物、趣味植物的图片和资料，进一步引发学生学习本课程的热情。
本节教材的一个特点是在“学习与探究”部分的内容安排上打破了以往对植物类群一个个介绍的做法，对植物六大类群，只重点介绍植物界中光合作用明显、较为典型的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物四大类群，而把传统两界学说中植物界包含的菌类植物放在“微生物”一节中介绍，同时省略了地衣植物门内容的介绍，这是为了避免初学植物的学生不容易理解和产生误解。在“被子植物的形态结构与功能”这部分内容上，选择被子植物作为代表，是因为被子植物分布最广，进化程度最高，又是学生日常生活中最容易见到的，有一定的感性认识。学生对被子植物的外形有大体上的了解，容易产生探究内部构造的想法，教师加以引导，学生会有兴趣，容易学。从植物的四大类群开始, 再讲述被子植物叶、花、果实的形态结构，列举了学生日常生活中常见的植物种类，是充分考虑到学生的认知规律，相对而言, 这样比较有利于学生的学习。在“我们身边的植物”部分，罗列了较多植物的名称，教师可选择一些教学，结合各自学校校园中的植物进行讲解，同时准备一些趣味强的植物图片和资料在教学中应用，不要求学生把这些植物的名称都记住。教师在本节的教学中要充分利用学生熟悉的植物组织教学和引导学生讨论。
在本节的“学习与探究”内容中，安排了５个“信息库”内容，分别是“植物的进化”，
“不完全叶和叶的变态”，“果实的常见类型”，“木本植物、草本植物和藤本植物”以及“上海地区的常见植物”。其中，“植物的进化”对学生来说内容较难，涉及地质年代、进化、亲缘关系等概念，教师要进行适当的解释，根据学生的实际情况，教师自己把握，不作要求；“不完全叶和叶的变态”和“木本植物、草本植物和藤本植物”２个“信息库”内容，可配合图片，使之一目了然；“果实的常见类型”和“上海地区的常见植物”内容，可让学生课余自学。栏目中还安排了２个“活动园地”和２个“思考与讨论”，“信息库”和“活动园地”属于选学内容。“活动园地”“找一找苔藓植物”是让有兴趣的学生通过课外活动或兴趣小组活动加深对课本中知识的理解和掌握，进一步了解苔藓植物的生长环境；“描述植物的特征”，教师应给予一定的指导或作为课外兴趣小组活动，可供有兴趣的学生结合“蜡叶标本制作”等活动一起开展。“思考与讨论”的目的是让学生积极参与教学过程，增加师生互动，活跃课堂教学；教师可布置学生回家准备，在课堂教学中引导学生讨论、发言，充分调动学生的主观能动性，最后教师加以总结。
本节“学习与探究”内容中第３部分“我们身边的植物”，知识点较多，不要求学生死记硬背。“上海地区的常见植物”的讲解，教师可从蔬菜类、水果类、干果类和粮食作物类，或从观叶、观花、观果角度，或从木本植物、草本植物和藤本植物角度列举上海地区的常见植物种类，并配以图片，方便学生对这些内容的理解和掌握。此内容也适合学生课外自己去借阅相关图书、图片；有条件的学校，教师可在校园内带学生识别一些植物，或教师可借助郊游或去公园完成该部分内容的学习。
二、教学目标
(一)知识与技能
1、知道植物基本类群的名称。
2、知道藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、繁殖方式和常见的种类。
3、知道被子植物的六大器官，了解叶、花和果实三种类型器官的组成、形态结构和主要生理功能。
4、了解果实的几种常见类型。
5、了解木本植物、草本植物、藤本植物、单叶、复叶、完全叶、不完全叶等的区别。
6、了解花序、单生花、两性花、单性花、果实、果皮、真果、假果、肉果、干果、自花传粉和异花传粉等的区别。
7、了解植物的进化的趋势。
8、认识一些上海地区的常见植物。
（二）过程与方法
1、学会运用比较法，讨论植物类群的结构不同和进化趋势。
2、初步学会徒手切片的方法，掌握制作临时装片与使用显微镜观察叶的内部结构的方法。
3、初步学会解剖花的基本方法，并会使用解剖镜观察花的形态结构。
4、初步学会观察果实特征和区分果实类型。
5、初步学会用生物学术语描述植物的主要特征。
（三）情感态度与价值观
1、通过对我国珍稀植物种类的了解，感受到祖国拥有丰富的珍稀植物资源，激发保护
植物的多样性的责任感。
2、了解被子植物分布的广泛性，体会生物的结构与环境相适应性和进化趋势。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
比较藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的结构和繁殖方式的不同；
被子植物的叶、花和果实（３种类型器官）的组成、形态结构和主要生理功能。
（二）教学难点
叶徒手切片的方法和显微镜下的结构观察；
解剖镜下观察花的结构；
果实的类型及上海地区常见植物的名称。
四、课时安排
建议本节教材课时安排7课时，具体分配如下:
学习与探究
一、植物的基本类群 1.5课时
二、被子植物的形态结构与功能 4.5课时
实验与实践“制作并观察叶片的装片”和“解剖并观察花和果实的结构”
各1课时
三、我们身边的植物 1 课时
五、教学建议
关于“植物的基本类群”的教学，首先可以让学生看一些熟悉的植物实例（如海带、紫菜、葫芦藓、肾蕨、五针松、月季等）图片，问学生：“这些熟悉的植物,你们看看它们分别属于哪一类？”由此引出教材。接着，展示一系列植物的投影片或图片，让学生感受植物的种类繁多，接着列出四大类植物的特点。同时利用“活动园地”与“思考与讨论”的活动，通过学生寻找苔藓植物和举例几种代表植物来讨论四大类群植物的形态结构、生活方式和繁殖方式特点，让学生体会到植物到处都有，各类群植物的分布有各自的特点，直接感受到植物的多样性。
在此基础上，讲述被子植物的形态结构与功能。可先简略复习一下根、茎的内容，再按照教材的顺序逐一介绍叶、花、果实三大类器官的形态结构与功能，按序引出各种概念。
教学叶、花、果实的外形时，教师最好通过自己课前的准备工作，采集和准备好几种类型的叶、花、果实的标本材料，用新鲜材料引入教学。有条件的话，可用实物投影仪将标本材料投射在大屏幕上让学生观察，这样可以加强教学直观性，使学生容易理解，激发学生的学习兴趣。教师也可利用图片和模型，引导学生观察、了解各主要器官的结构特点.有关果实的果皮,可举例桃的果实，它有薄薄的外果皮、肉质的中果皮和坚硬的内果皮组成。
教学叶的结构和生理作用时，可用带叶枝条插在红墨水瓶中使叶脉变微红的验证实验来辅助教学，证明叶脉具有输导作用，它与茎中的维管组织是相连的，解释蒸腾作用。
教学光合作用与蒸腾作用时，教师可用直观的图片方式进行。再利用演示实验或简单回顾《科学》课程中学过的知识解释钟罩实验、光合作用验证实验、测量植物蒸腾失水实验等实验的原理，让学生理解植物的光合作用与蒸腾作用，了解叶绿体（叶绿素）的功能。用表
解方式总结列出反应式，以加深学生的记忆。
上海的常见植物很多，教师可借助郊游、游公园或去花卉市场来完成认识上海地区的常见植物内容的学习。该部分知识点较多，不要求学生全面掌握，教师可组织学生进行讨论，启发学生讨论日常吃了哪些蔬菜，它们属于植物的哪一部分，还可以从观叶、观花、观果的角度列举上海地区的常见植物种类，或从木本植物、草本植物和藤本植物角度列举上海地区的常见植物种类。室内授课一定要配以录像或图片；教师可采集和准备好常见植物种类的标本，授课时予以展示，方便学生对这部分内容的轻松掌握。此内容教学也可以教师在课堂上提纲擎领地扼要讲解一下，更多内容让学生课外自学。
实验目的和教学建议
目的：让学生初步学会徒手切片的基本方法；熟练使用显微镜和了解叶的形态结构及其与功能的相适应性；会使用解剖镜解剖和观察花的形态结构；了解果实的基本结构；学会对植物形态结构名称的正确表述。
建议：叶比较柔软，作为徒手切片的材料，操作有一定难度，需要夹持物。指导学生学习叶的徒手切片制作时，要让学生多做操作练习。学生制作临时装片结果有不确定性，教师要准备好新鲜演示材料，同时教师要准备好标本模型厂制作的永久切片供学生观察。有条件的话，教师可预先拍摄显微照片，用显微投影仪将照片投射在大屏幕上，显示叶的内部结构，以利于实验顺利进行。花的解剖由于季节关系，可预先采集后浸制在福尔马林溶液中，上海地区较容易采集到的是油菜花、桃花、凤尾兰花、蚕豆花、扁豆花等。浸制材料在解剖镜下观察时，要在盛水的培养皿中进行，也可去花卉市场采购百合花等适宜品种。而月季花变异比较大，不宜选用。
六、教学参考资料
（一）“植物的多样性”资料
植物世界的珍闻
植物界是一个庞大而奇观的世界，除了在你身边最常见的植物之外，还有许多珍奇的植物，它们有许多有趣的故事，也有一些直到今天还没有解开的谜。
（1）最古老的树：要算非洲加那利群岛上的龙血树，它曾活在世上八千多年，可惜此树已毁于风灾。
（2）树中巨人：被叫做“世界爷”的美洲红杉，平均树高100多米，是全球闻名的巨树，但在世界树木大家庭中个子最高的还是澳大利亚的杏仁桉，最高的一株竟达156米，相等于一幢40层大厦的高度
（3）最大的花：印度尼西亚爪哇岛的热带森林中，生长着一种闻名于世的大花草，这种植物无叶无根，寄生于其它植物的茎上，花朵直径达１米多，可说是世界上最大的花。
（4）最大的种子：非洲东部印度洋中的塞舍尔群岛上有一种植物叫巨籽棕，巨大的种子重达20千克，成熟需历经13年，是世界上最大的种子
（5）能吃动物的植物：猪笼草的捕虫叶，长的像个奶瓶子，上面有个盖，瓶内装有消化小虫的消化液，是设计最精巧的捕虫器。
（6）能载人的叶：巴西亚马逊河里的王莲，叶子既大又圆，直径超过2米，四周向上折起，样子像一只平底煎锅浮在水面上，8岁女孩坐在上面不会沉下去。
（7）“胎生”植物：我国广东`福建沿海一带长有丛林状的红树林。母树结果实后，果实留在树上，种子就在树上萌发，一直长到约33厘米时，小红树才愉快的告别“树妈妈”，一头扎到泥土中。人们把它叫做“胎生”树。
（８）“独木成林”的榕树：一棵树能成一片林，这是榕树的特殊景观。原来在榕树枝丫上长出的气生根，能下垂钻入土中，成为一根根支柱，密密麻麻，俨然形成一片树林。
（９）会长面色的树：非洲等热带地区，生长着一种高大粗壮的桑科植物——面包树，果实很像一个个圆面包，每个重为1．5千克～2千克，成熟时把它放在火上烤，就可以吃，酸中带甜的味道，还有香味。
（１０）提供饮料的树：生长于巴西的瓶子树是另一种有趣的树，树高30米，两头尖，腰儿圆圆像个“大肚子”，直径可达5米。可以储藏2吨水，旅行者口渴时，只要在树干上挖个小洞，清新解渴的饮料便会源源流出。
（二）植物多样性的保护
据研究认为，大约在35亿以前，地球上开始出现生物。在那以后，生物种类逐渐增多，在生物种类达到黄金时代后，地球上生物开始逐渐减少。到现在，估计地球上还剩500万至5000万种之间（很多人假定现存物种大约1000万种）。实际上现在知道的植物种类仅50多万种。有些植物种类，可能人类还不曾发现它们，就已经灭绝。植物种类大量消失的一个重要原因是人类与食物关系的变化。人类习惯于对可以提供食品的植物进行选择淘汰，结果是破坏了大自然在上百万年的进化中保存下来的植物多样性。此外，由于人类的大规模破坏，使森林、草原缩小，生态环境污染，也使一些植物濒临绝境。
我国的植物资源蕴藏量很大。据统计，苔藓植物2100多种，约占世界苔藓总数的5%；蕨类植物约2600余种，占世界蕨类植物总数的1/5；裸子植物近300种，约占世界总数的2/5；被子植物25000多种，约占世界总数的1/10。然而，其中也有不少珍稀植物面临灭种的危险。作为世界上物种最丰富的国家之一，我国政府也对包括植物在内的生物多样性保护给予了极大的重视。我们应该努力承担自己的责任，不仅要为整个世界维护好丰富的生物多样性，更要为子孙后代尽可能的留下我们这代人所继承到的生物资源。
（三）植物的主要类群
根据两界学说，自然界的植物种类繁多，到目前为止，被人发现的约有50多万种，它们中的大部分能够通过光合作用制造有机养料，为自养。如果我们把这些植物按其形态、结构的特征进行归类，就可以找到它们之间的亲缘关系进行分门别类。
植物一般可分为藻类植物、菌类植物、地衣植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物六大类群，这里我们介绍除菌类植物外的五个类群：
（1）藻类植物：一大群含有光合色素，结构简单，没有根、茎、叶分化的原植体植物，大多能进行光合作用，主要生活在淡水或海水里，少数生活在潮湿的岩石上、树干上和土壤中。它们种类繁多，体型也有很大的变化，可以从小到几微米，只能从显微镜下看到的最简单的单细胞类型到构造较为复杂的长达百米以上的巨大植物体，如人们熟悉的海带和紫菜。藻类植物的合子不发育成多细胞的胚，属于低等植物，根据所含色素、储藏营养物质的类别、鞭毛类型、生殖方式及生活史类型，一般分为8个门。
（２）菌类植物（略）。
（3）地衣植物：是一种多年生，由真菌和藻类组合成的复合有机体，由于两种植物长期紧密地联合在一起，无论在形态上、结构上、生理上和遗传上都形成一个单独的固定有机体，是历史上发展的结果，因此，地衣叫做一个独立的门。
（4）苔藓植物：含有较复杂的外部形态和器官结构，简单种类成扁平的叶状体，比较高等种类有茎叶分化，但还不具有真正根的结构，苔藓植物具有明显的世代交替，我们习见的植物体是它的配子体，配子体占优势，孢子体寄生在配子体上面，这一点是与其他陆生植物最大的区别，这一类群是植物界进化中的一个旁支。苔藓植物生殖有颈卵器和精子器的出现，合子发育成胚，属于高等植物。例如地钱和葫芦藓分属于苔纲和藓纲。
（5）蕨类植物：这是一类具有真正根茎叶分化并开始出现维管组织的植物，蕨类植物的孢子体远比配子体发达，孢子体和配子体都能独立生活，具有明显的世代交替现象。有性生殖器官为颈卵器和精子器，合子发育有胚的出现，绝大部分生活在陆上，但它们在生殖时是产生孢子而不是产生种子，所以比种子植物低等。例如，肾蕨和九死还魂草（卷柏）就是蕨类植物。
（6）种子植物：是以种子来繁殖后代，孢子体高度发达，对陆地生活高度适应，是植物界中最高等的一大类群。根据种子是裸露的还是被果皮包被的，又分成裸子植物和被子植物两类。如黑松、柳杉、圆柏、银杏是裸子植物；桃树、柳树、百合、小麦、油菜是被子植物。裸子植物介于蕨类植物和被子植物之间，保留着颈卵器，具有维管束，能形成花粉管，使生殖过程摆脱了对水的依赖，合子发育有胚的形成，真正适应了陆地生活。被子植物具有真正的花，具雌蕊，胚珠在子房内得到很好的保护，具有双受精现象，分成双子叶植物和单子叶植物两个纲。
（四）被子植物的营养器官
在自然界形形色色的植物中，最常见的而且与人类关系最密切的植物是被子植物。因此，我们应该首先了解这类植物。
1、根
（１）根的形态结构：种子萌发时，最先突破种皮的是胚根，然后正常向下生长长成的根, 叫做主根。主根上的分枝，沿着地表面方向生长的根, 叫侧根。有些植物主根明显形成直根系，许多用种子播种实生而成的树木有直根系。百合科的花卉、禾本科草本植物大多没有明显的主根，为须根系，须根系主要是由不定根组成。从根的顶端到着生根毛的一段，叫做根尖，根尖由根冠、分生区、伸长区、成熟区（根毛区）四部分组成。根冠：套在分生区的外面，具有保护根尖的作用，属于保护组织。分生区：细胞能够不断地分裂，增加新细胞，属于分生组织。伸长区：细胞逐渐停止分裂，开始迅速伸长，是根伸长最快的地方。根毛区：表皮细胞向外突起形成根毛，是根吸收水分和无机盐类的主要区域。根吸收水分的过程：土壤溶液里的水分通过根毛的细胞壁，进入皮层细胞，最后进入导管，再由导管输送到其他器官里去。由茎（枝）、叶、老根或胚轴上长出的根叫做不定根。双子叶植物根的初生结构由表皮、皮层和维管柱（中柱）组成。如棉花幼根根毛区横切面，从外至内初生结构显示：根毛；表皮；皮层（薄壁组织）；内皮层（细胞上有凯氏带）；中柱鞘；初生韧皮部；初生木质部（原生木质部和后生木质部）。
双子叶植物根的次生结构形成以后，从外到内依次是周皮、韧皮部（初生韧皮部、次生
韧皮部）、形成层、木质部（次生木质部、初生木质部）和射线等部分。有些植物还有髓。
（２）根的功能：根主要有吸收、输导水分与无机盐的功能；固定植物在土壤中的功能；至少有十余种氨基酸等物质在根内合成。根还有贮藏和繁殖的功能。
（3）根的变态：有些植物的根无论在形态、结构或生理上都发生了非常大的变化，这种变化叫做根的变态。主根、侧根、不定根都可以发生变态，主要有以下几种类型：由主根变化而来的肉质直根，例如萝卜、胡萝卜的肉质直根，萝卜主要是次生木质部增生，胡萝卜主要是次生韧皮部增生。块根由不定根和侧根经增粗生长，形成不规则的块状根，如木薯与甘薯。气生根生长在空气中，如玉米的支柱根，长春藤的攀援根，由不定根发育而来。
2、茎
（１）茎的形态结构：双子叶植物茎的初生结构，从横切面看，自外向内分表皮、皮层和维管柱三部分。以单子叶植物玉米为例说明茎的初生结构：茎的最外一层是表皮，表皮以内，有几层厚壁细胞构成的机械组织，起支持作用。机械组织往里是由薄壁细胞构成的基本组织，维管束分散在基本组织之中。
双子叶植物茎的次生结构与根的次生结构相似，自外而内依次为周皮、皮层（有或无）、初生韧皮部（有或无）、次生韧皮部、维管形成层、次生木质部、初生木质部、髓等。在维管束之间还有髓射线，维管束内有维管射线。以双子叶木本植物椴树为例说明茎的次生结构：周皮：代替表皮起保护作用，属于次生保护组织。初生韧皮部和次生韧皮部：韧皮部里主要是筛管、伴胞和韧皮纤维。筛管是输导有机养料的管道，属于输导组织；韧皮纤维的细胞是死细胞，起支持作用，属于机械组织。维管形成层：是具有分裂能力的细胞，新的次生木质部和次生韧皮部就是由它分裂产生的，属于次生分生组织。初生木质部和次生木质部：木质部里主要是导管和木纤维，导管是输导水分和无机盐类的管道，属于输导组织；木纤维的细胞坚硬无弹性，同样是死细胞，起支持作用，属于机械组织。
随生长习性不同，植物中有直立茎、攀缘茎、缠绕茎和匍匐茎四种茎的常见形态。
根据茎的性质，可将植物分为木本植物、草本植物和藤本植物。木本植物：木本植物的茎木质化，坚硬、直立、寿命长，能多年生长。根据有否主干又可分为乔木和灌木，乔木树干和树冠有明显区分，灌木没有明显主干，近地面处就生出许多枝条或形成丛生的状态。草本植物：草本植物的茎是草质的，茎、枝柔软，植株较小，一般为一年生或二年生，多年生草本地上部分也要死亡。藤本植物：藤本植物指自己不能直立生长，而以茎缠绕或借附属器攀援它物向上生长的植物。又可分成木质藤本和草质藤本。
（2）茎的功能：茎是植物的地上部分，着生叶和芽等，以输导作用及支持作用为主要功能。此外，还有贮藏养料与繁殖等功能。
（3）茎的变态：茎的形态除一般的类型以外，还有变态类型。常见的有地下茎变态（块茎、球茎、鳞茎、根状茎）和地上茎变态（茎卷须、枝刺）两类。地下茎的变态：根状茎如莲、竹；鳞茎如洋葱、水仙；球茎如荸荠、慈姑；块茎如菊芋；马铃薯。地上茎的变态：茎刺如皂荚、山楂；茎卷须如葡萄；叶状茎如竹节蓼、假叶树。
3、叶
（1）叶的形态结构：叶千姿百态，是植物种与种、品种与品种鉴别的重要标志，也是许多花卉与树木的观赏内容。叶的基本结构可分为叶片、叶柄、托叶三部分，三部分完整的
称完全叶。叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分构成。
表皮：叶片的上面和下面分别有上表皮和下表皮，都是由一层排列紧密、无色透明的细胞组成的，向外一面的细胞壁上有不易透水的角质层，能防止叶肉水分过多的散发出来，还能保护叶的内部不受外来的伤害。叶的表皮上有很多个成对的肾形保卫细胞。每对保卫细胞 之间都有一个空隙，叫做气孔。气孔的张开或关闭，是由保卫细胞控制着，这是叶片与外界环境之间进行气体交换的门户。表皮上有表皮毛。
叶肉：上表皮与下表皮之间的部分是叶肉。叶肉细胞里有大量的叶绿体，是植物制造有机物的地方。很多植物叶片接近上表皮的叶肉细胞，都是圆柱形的，排列得比较整齐，叫做栅栏组织。接近下表皮的叶肉细胞形状不规则，排列疏松，叫做海绵组织。
叶脉：叶脉是分布在叶片中的束状结构，其中有导管和筛管，其支持及输导作用。
（2）叶的大小：巨大的叶，如棕榈、香蕉的叶，长到几米；王莲的叶直径达2米~3米，也有植物的叶很小，如松柏、天门冬、茴香等。
（3）叶的色泽：文竹、龟背竹的叶呈现绿色；金色吊兰的叶呈鲜黄色；有的叶呈红色， 如红叶李；有的叶呈各种花色，如斑叶仙客来、花叶瓜叶菊、彩叶草、花叶芋等。
（4）叶序与叶镶嵌：植物茎的叶在茎上生长排列有一定的次序，叫叶序。叶序有互生、对生、轮生和簇生四种基本类型。梨的叶序是互生；丁香的叶序是对生；夹竹桃、栀子的叶序是轮生；五针松的叶序是簇生。同一枝条上的叶不重迭遮光，以便都能充分地接受日光，这种现象，叫叶镶嵌。在节间短的植物上表现明显，如棕榈科的植物。
例如，叶互生：每节上只长一片叶。叶对生：每节上相对长着两片叶。叶轮生：三个或三个以上的叶长在一个节上。叶簇生：两个或两个以上的叶长在一个点上。
互生 .对生 .轮生 .簇生
叶的形态术语：有线形、剑形的叶，如鹤望兰、兰花、萱草等；有卵形或椭圆形的叶，如苹果、梨、杏、月季等；叶片的形状是识别植物的重要依据之一。例如，针形、条形、披针形、倒披针形、矩圆形、椭圆形、卵形、倒卵形、圆形、菱形等。
针叶 条形叶 披针叶 椭圆形叶 卵圆形叶 圆形叶
(5) 叶片边缘的各种叶缘：如细锯齿的梨叶，粗锯齿的葡萄叶等，可以帮助识别植物，常见有以下几种：、细锯齿、粗锯齿、重锯齿、全缘、圆齿状锯齿、波状缘等。
(6) 脉序：叶脉的脉序可以排列成羽毛状，叫做羽状脉；排列成像手掌一样伸出，叫做
掌状脉；由基部平行伸出排列，叫做基出脉。由基部伸出仅３条主要叶脉，叫做三出脉。
掌状脉羽状脉三出脉基出脉
(7) 单叶与复叶：一个叶柄上只有一个叶片，这样的叶叫做单叶，如香樟、一品红；在一个叶柄上生有两个或多个叶片或小叶子的叫做复叶，如刺槐、南天竹、酢浆草、月季、含羞草的叶。复叶也有各种类型，又可分为羽状复叶、掌状复叶和三出复叶。
单叶三出复叶羽状复叶掌状复叶
（8）叶的主要生理功能：光合作用和蒸腾作用，在植物的生活中起着重要作用。光合作用:绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水合成储藏能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧气的过程叫做光合作用。叶是植物光和作用的主要场所。
蒸腾作用：水分以气体状态从生活的植物体内散失到大气中的过程。
（9）叶的变态：鳞叶：如百合、水仙等鳞茎上的肉质肥厚叶片。苞片与总苞：生在花下面的变态叶叫做苞片（或苞叶）。位于花序基部的苞片总体为总苞，如菊科植物。叶卷须：叶的一部分变为卷须状；如豌豆的叶卷须与菝葜的托叶卷须；叶刺：由叶的全部或一部分转变而成，如刺槐的托叶变态为硬刺。小檗的叶变为刺状叶。捕虫叶。叶发生变态，能捕食小虫的叶。如猪笼草的叶柄很长，基部为扁平的假叶状，中部细长，上部变为瓶状的捕虫器，叶片生于瓶口，成一小盖覆在瓶口之上。内有多数腺体，能分泌消化液，将落入的昆虫消化利用。
（五）植物的开花结实
1、从营养生长向生殖生长的转化
花或花序由花芽发育而来。当植物的营养生长达到一定阶段后，在适宜的环境条件下，就转入生殖生长，茎尖的分生组织不再产生叶原基和枝原基，而分化形成花或花序，这一过程叫做花芽分化。花芽分化是植物体由营养生长期进入生殖生长期的转折点。
2、花的形态与结构
花和果实由于在同一种植物中变化不大，性状比较稳定，所以是植物分类的主要依据。典型的花由花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群六部分组成。
（1）花柄和花托：花柄是每一朵花着生的小枝，坐果后叫做果柄。花托是花柄顶端着生花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的部分。
（2）花萼和花冠：这两部分又总称为花被。花萼是由若干萼片组成的。花冠由若干花瓣
组成，开花时呈现各种色彩。花冠的外形也不少，如十字形、蝶形、漏斗形、钟形、管形、舌形等。
（3）雄蕊群：一朵花中有多个雄蕊，总称为雄蕊群。每个雄蕊由花丝与花药组成，花药是雄蕊的主要部分，里面的花粉囊内会产生花粉。
（4）雌蕊群：一朵花中雌蕊总称为雌蕊群。雌蕊位于花之中央，有柱头、花柱和子房三部分组成。子房着生在花托上。根据子房与花托相连的形式可将子房分为三种类型：上位子房（子房在上，底部与花托相连）；下位子房（子房和花托完全愈合一起的）；中位子房或称半下位子房（子房上半部独立，下半部与花托愈合）。
（5）花序：有些植物的花单独着生在茎上，叫做单生花。如玉兰、月季、莲等的花。大多数植物的花是几朵或数百朵花按一定顺序排列在枝上，这样的花枝叫做花序。可分为两大类。一类是无限花序，其开花的顺序是由花序轴下部先开，渐及上部，或由边缘开向中心的花序。像总状花序、穗状花序、柔荑花序、伞房花序、伞形花序和头状花序都为无限花序。一类是有限花序，是指处于花序最顶端或最中心的花先开，渐及下边或周围，像聚伞花序为有限花序。
（6）花冠类型：由于花瓣可以分离或结合，以及形成各种形状，所以能形成各种类型的花冠，常见有下列几种：
十字花冠蝶形花冠唇形花冠辐状花冠舌状花冠管状花冠钟状花冠漏斗状花冠
3、花药与花粉粒的发育与结构
花药是雄蕊的主要部分，有2个或4个花粉囊，分为左右两半，中间由药隔相连，药隔中央有维管束，它与花丝维管束相连，有运输营养物质的作用。花粉囊是产生花粉粒的场所。花粉粒形成后，药隔两侧的两个花粉囊之间的隔壁消失，各成一个药室，花药裂开，散开花粉粒。
花粉粒的成熟也有一个过程，花药发育的同时，花粉粒也在发育，幼小的花粉粒经过一次有丝分裂形成营养细胞和生殖细胞；其后，生殖细胞进行一次有丝分裂，形成两个精子，成为三核花粉粒。
4、胚珠和胚囊的发育与结构
胚珠着生在子房内壁腹缝线的胎座上，是种子的前身，一个成熟的胚珠由珠心、珠被、珠孔、珠柄与合点等几个部分组成。
随着雌蕊的发育，首先在子房内壁的胎座上产生一团突起，其前段发育成珠心，基部发育成珠柄。包围珠心的组织叫做珠被，前端的小孔为珠孔。在珠心基部，珠被、珠心与珠被连合的部位叫做合点。胎座内的维管束经珠柄到合点，分枝进入胚珠内部，将水分和养分源源不断地输入。
胚囊发生于珠心组织中，孢原细胞经减数分裂和若干次有丝分裂，形成7个细胞或8核的成熟胚囊。
5、开花、传粉与受精
（1）开花：当花中雄蕊的花粉粒与雌蕊的子房中的胚珠（或二者之一）成熟时，花被展开，露出雄蕊与雌蕊的现象叫做开花。一株植物中，从第一朵花到最后一朵花所经历的时间，叫做花期。
（2）传粉：成熟的花粉借助外力传到雌蕊柱头上的过程，叫做传粉。传粉的方式有两种。一种叫自花传粉；另一种叫异花传粉。自花传粉是指成熟的花粉粒传到同一朵花的柱头上的过程。异花传粉是一朵花的花粉粒传到另一朵花的柱头上的过程。
（3）受精：雌雄配子，即精卵细胞相互融合的过程，称为受精。被子植物的卵细胞位于胚珠的胚囊中，精子须依靠花粉管传送、经过胚珠进入胚囊，受精作用才能顺利进行。传粉后，落在柱头上的花粉粒经识别、萌发、伸长，形成花粉管。当花粉管进入胚囊后，花粉管顶端破裂，两个精子和其他内含物射入胚囊，这时，营养核逐渐解体。接着一个精子与卵细胞融合成为合子（受精卵），合子将来发育成胚；另一个精子和两个极核（或中央细胞）融合，形成初生胚乳核，将来发育成胚乳。两个精子分别和卵细胞及极核融合的过程，叫做双受精作用。
双受精作用是一切被子植物所共有的特点，在生物学上具有重要意义。首先，精子与卵细胞的结合，就是两个单倍体的雌雄性细胞融合，形成一个二倍体的合子，恢复了各种植物体原有的染色体倍数，保持了物种的相对稳定性；其次，精、卵融合将父母本具有差异的遗传物质重新组合，形成具有双重遗传性的合子，所以合子发育的新一代植株，往往会发生变异，出现新的遗传性状，如对一些优良变异性状，经过选择和培育使其稳定，就有可能培育成新的品种；再则，精子与极核融合形成三倍体的初生胚乳核，同样结合了父母本的遗传特性，生理上更活跃，并作为营养物质被胚吸收，使子代的生活力更强，适应性更广；最后，只有受精后才会形成胚乳，保证了胚乳的效用。所以，双受精作用不仅是植物界有性生殖的最进化形式，也是植物遗传和育种学的重要理论依据。
6、种子与果实的形成
双受精以后，胚珠发育成种子，它包括胚、胚乳和种皮三部分。各种植物的种子，在形状、大小和结构上差异很大，但它们的发育过程确是大同小异的。
胚由合子发育而来，合子的分裂，标志着胚开始发育，也是植物个体发育的起点。经过一定的发育过程，双子叶植物的一个具有子叶、胚芽、胚轴和胚根的胚就形成了。极核受精之后，初生胚乳核不经休眠或经短暂休眠，即开始分裂形成胚乳。在胚和胚乳发育的同时，珠被发育成种皮，包在种子外面起保护作用。
经过开花、传粉和受精以后，在种子发育的同时，花的各个部分都发生显著的变化。花萼枯萎或宿存；花瓣和雄蕊凋谢；雌蕊的柱头、花柱枯萎，子房膨大发育成果实；花梗成果柄。单纯由子房发育而成的果实叫做真果。除子房外，由花托、花萼、甚至整个花序都参与形成的果实，叫做假果。
果实形成后，有的成熟时肉质多汁，叫做肉果，如番茄的浆果、橘子的柑果、黄瓜的瓠果、苹果的梨果、桃的核果等等；有的成熟时果皮干燥，叫做干果，成熟时果皮开裂的称裂果如豌豆的荚果、油菜的长角果、荠菜的短角果、梧桐的蓇葖果、棉花的蒴果等；成熟时果皮不开裂的叫做闭果，如小麦的颖果、向日葵的瘦果、槭树的翅果、栎树的坚果、胡萝卜的
双悬果、地肤的胞果等；草莓的果实，它是由一个花托发育来的，叫做聚合果；无花果、凤梨的果实叫做聚花果，它是由一个花序发育来的。
（六）课外活动
1、观察植物叶的形态
收集校园、居住小区、附近公园、绿地等地方的不同植物叶子，比较它们的形态，说出它们属于哪种叶的类型。
2、揭开花颜色的秘密
把一朵红颜色的牵牛花放在肥皂水中，花色立即由红变蓝；如果把这朵变蓝了的牵牛花再放入稀盐酸溶液中，花色又由蓝变红。
为什么会变色？花青素在酸性溶液中显现红色；在碱性溶液中显现蓝色。
3、导管输导水分和无机盐的观察
剪取一段活体带叶的植物茎，下端插在滴有红墨水的红色液体里，放置在阳光下。过一段时间，当看到叶脉微红以后，把茎横切或纵切，可以看到只有木质部染红，再用倍数较高的放大镜（显微镜）观察染红了的木质部，可以看到只有导管染红；横切叶片，只有叶脉被染红。
这个结果说明：植物蒸腾作用时，水分是沿木质部导管上升的；根系吸收的水分及溶解在水中的无机盐类（矿质营养），是沿木质部导管向上输送直达叶片的。
4、用植物装饰家居生活
随着上海市民生活水平的提高，人们在家居生活中愈来愈离不开植物的点缀。作为家庭装饰艺术之一的植物装饰，不仅可以绿化家居，美化生活，而且通过装饰的布置创作，可以陶冶人的情操，从中获得乐趣和知识。
（1）家庭植物装饰的形式：如果有人送你一束花，你把花插在花瓶里，摆在书桌上，这就是一种简单的植物装饰。在市场上你买了一盆花放在窗台上，这也是一种植物装饰。家庭植物装饰有很多形式：造型美观的盆景、构思精巧的插花、生气勃勃的盆栽、五彩缤纷的干花、人造花等，都可以用来装饰我们的家居。
（2）室内摆设的方式：吊挂于天花板上：这是蔓生植物陈设的良好方式，悬挂于空中，可产生吸引人们视觉的效果。摆放在窗台上：窗台是一个显眼的地方，要选择观赏价值高喜光照的植物种类。直接放在地板上：较大形植物宜直接放在地板上。摆于家具上：株形小巧的植物、微型盆景，可以放在家具、几架上，以提高其所在的位置及引起注意。摆放于基座上：悬崖式盆景，茎蔓下垂或叶面弓形弯曲的植物可放在基座上。挂于墙壁上：艳丽的干花、人造花或蔓性植物也可以挂在墙壁上。
（3）应用植物装饰在室内空间：一般家居植物在室内的陈设可分为6个区域，摆放的原则是使家人感到舒适和美观，并且还要考虑到能满足植物生长的需求。
客厅的植物装饰：客厅是家人相聚，主客闲聊的场所，是家庭中最常摆设植物的空间。一般摆设家庭中最有视觉效果、最昂贵的植物，但要避免摆放过多杂乱的植物。
卧室的植物装饰：卧室是主人休息、睡眠的场所，宜突出宁静、舒适的特点，可选择一盆站立式的大型绿色盆载之外，用偏暖色的盆花（插花）点缀。
餐厅、厨房的植物装饰：餐厅、厨房宜用淡雅的色调为基调，可用挂壁式或吊挂式，不
能使植物成为餐厅、厨房的障碍，同时避免摆放气味地于浓厚的植物。
书房的植物装饰：书房的植物装饰以雅为主，雅中求静，可放置一盆大型观叶植物，书桌上配以一二枝瓶插花卉点缀。
浴室的植物装饰：浴室内色调一般较硬，宜在窗台或盆架角上放置一盆线条柔和、色彩显眼的插花小品加以高和。
过道、门厅、拐角处的植物装饰：以摆放不太贵重的耐阴观叶植物或花果明艳的植物为适合。
（七）植物标本的采集与制作
1、实验目的
学会植物标本采集与制作的基本方法；学习怎样作野外记录。
2、实验内容
采集校园或小区内木本植物制作蜡叶标本
3、方法与技能(制作植物蜡叶标本)
（1）选取校园内有花、果、叶片又较完整的木本植物枝条，剪下25厘米-30厘米长度枝条（花、果太密时可以适当疏去一部分）。
(2 ) 用铅笔填写野外采集记录和标签号牌，标签拴在标本上，号码与野外记录上号码一致，这样可以按记录本号数找到标本，不致错误。
(3 ) 把刚采来的标本放在吸水纸（草纸）上整形，注意标本花瓣、叶片有无皱褶。刚采集的标本初始较湿，需要经过不断换纸吸水把它压干，才能保持不坏。开始三天每天换纸，至少换一次。换下的纸及时晒干或烘干备用。也可以把采集的标本整形压紧后，放在恒温烘箱内直到标本烘干为止。
(4 ) 标本压干以后要通常进行消毒，可以把标本放在消毒箱内利用杀虫剂气熏方法杀虫。
(5 ) 将消过毒的标本放在长50厘米，宽约30厘米～2厘米的台纸上，修剪整形，用针线和胶水固定，台纸右下角贴标本室收藏标签。
4、实验建议
（1）标本采集制作以小组为单位进行。
（2）利用课余时间，选定采集地点，做到心中有数。要注意爱护绿化，不要随意采摘。
（3）准备好实验用工具：标本夹、吸水纸、采集箱或塑料袋、枝剪。
（4）如没有标本夹和吸水纸，可将采集来的标本夹在旧杂志里压紧压干。（同样需不断更换）。
在老师的指导下给标本定名，一时定不出名的标本，可请其他单位帮助鉴定。
七、教学案例
花的结构和植物的繁殖
2课时（实验1课时，讲课1课时）教学目标
１、知识与技能
识别花的结构；会解剖观察和描述花的各个部分，说明雄蕊和雌蕊是花的主要结构的理
由；
了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。
了解被子植物传粉、受精、结实的过程。
２、过程与方法
初步学会解剖花的实验操作技能；
了解观察花的基本结构的方法和步骤，识别不同种植物花的特点。
３、情感态度与价值观
树立“生物体结构与功能相适应”的辩证观点。
教学重点和难点
重点：雄蕊和雌蕊的组成和作用。
难点：花序、花冠类型、雄蕊、雌蕊、胚珠、传粉、受精、单性花、两性花等术语。
解剖镜下完成对花的解剖；观察花粉囊中的花粉粒和子房中的胚珠。
教学过程
采用实验观察与教师讲解相结合的教学方法进行教学，基本过程如下：
1、导入提问：绿色开花植物体由哪些器官构成？总结：根、茎、叶是绿色开花植物的营养器官，植物靠着这些器官逐渐地生长起来，当植物体生长到一定的时期就要开花、结果和产生种子。植物为什么要开花，为什么开花后才能结果和产生种子呢？这与花的结构联系密切。
２、花的基本结构：利用课前准备好的桃花、油菜花、百合花、蚕豆花等，老师示范在解剖镜下解剖花的方法和步骤。组织学生完成实验：1、解剖一种植物的花。2、观察不同花的结构。按照实验步骤完成实验。参照教学挂图或教材的内容，认识花的各部分结构名称和功能。
提问：观察的花是由哪几部分组成的？每个部分有哪些特征？它们的这些形态特征与功能有什么联系？哪个部分是最主要的，为什么？组织学生分析、讨论。
总结：花的基本结构包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）。花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。
组织个别同学进行指图的活动，巩固所学的知识。
３、两性花和单性花：出示投影或实物，展示两性花和单性花。组织学生观察，分析两种花在结构上有什么不同之处。组织学生分析、发言。
讲解：两性花是指一朵花同时具有雌蕊和雄蕊；单性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。根据花蕊的种类的不同，单性花可分为雌花和雄花。单性花有利于异花传粉，异花传粉产生的后代适应能力强。
提出问题：为什么黄瓜开的花有些结不了果实？如果一株植物上只开雌花或雄花，这种现象叫什么？组织学生讨论、回答。
总结：黄瓜等植物开了花却不结果，是因为开的花是雄花，或者是雌花开花后没有传粉受精。长有单性花的植物，可分为两类：雌雄同株植物：一个植株上同时长有雌花和雄花；
雌雄异株植物：雌花和雄花着生在不同的植株上。
４、花的其他结构：植物完成传粉有两种形式：虫媒花和风媒花。提出问题：“我们经常看到颜色艳丽的花朵，靠花冠的颜色吸引昆虫，在自然界中除具有艳丽的颜色外，还有什么结构可以吸引昆虫，完成传粉呢？引导学生思考：有些花靠香甜的花蜜或气味吸引昆虫。
总结：除了我们在前面学习的花的基本结构以外，有些花还具有蜜腺可以产生花蜜，释放香气，都能招引昆虫前来帮助传粉，这是植物长期进化的结果。
５、花序：出示黄瓜花以及白菜等植物花的花序，组织学生对两者进行比较，找出花着生的不同特点。
讲解：黄瓜花是一朵一朵地单独着生在茎上的，花朵较大；而白菜花是按照一定顺序着生在花轴上的，花朵较小，即花序。白菜花序叫做总状花序，向日葵花序叫做头状花序。
（上海市开元中学马琳老师提供）
八、练习部分参考答案
一、（一）1、水中水生陆生根、茎、叶裸露果皮被子植物裸子植物
2、茎叶果实种子营养繁殖
3、光合作用蒸腾作用
4、叶绿体阳光二氧化碳水有机物氧气光合作用
5、花丝花药柱头花柱子房受精种子 7、被子 8、自花传粉异花传粉异花传粉9.干果肉果
（二）1、× 2、× 3、× 4、√ 5、√ 6、×
（三）1、①互生②对生③轮生 2、①三出复叶②羽状复叶③掌状复叶
3、下列植物属于哪一类群
（五）1、水中藻类植物大量繁殖造成的。
2、麻屋子是果实的果皮，红帐子是种子的种皮、白胖子是种子的子叶（或胚）。
（六）连线
一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊
一朵花中只有雄蕊
一朵花中有雄蕊和雌蕊
一朵花中只有雌蕊单性花
雌花雄花生在同一植株上雌花
雌花雄花分别生在两个植株上雄花
（七）1、花瓣2、花药3、花丝4、雄蕊5、柱头6、花柱7、子房8、雌蕊9、萼片10、花托11、花柄
二、1、异花传粉是一朵花的花粉传到另一朵花的雌蕊上，从而完成传粉的过程。异花传粉的后代具有上一代两个个体的优势特征，所以对环境的适应能力更强。
2、叶的正面表皮下是栅栏组织，排列紧密，含叶绿体多，所以颜色深。叶背面表皮内是海绵组织，排列疏松，含叶绿体少，所以颜色浅。
3、叶表皮细胞外壁加厚，外面有蜡质，生有表皮毛，具有防止水分过度蒸腾的作用；表皮上有气孔，是光合作用和蒸腾作用时，植物体内与外界气体交换、水分蒸腾的门户。
实验与实践 4.1制作并观察叶片的装片
结果
1、设计记录实验结果的表格，并将结果填入表中。
2、绘制叶横切面结构简图。
①上表皮②栅栏组织③叶脉④海绵组织⑤下表皮⑥气孔
讨论
我们观察了三种植物的内部结构。蚕豆是一种需要较多水分才能生长的植物，夹竹桃叶下表皮有向内凹陷的气孔窝，气孔长在气孔窝内，气孔窝内还有许多表皮毛，这种结构可以降低水分的蒸腾作用，是植物对干旱环境的一种适应。松针叶是针状的，可以减少蒸腾作用的表面积；有厚的表皮细胞壁，可以减少水分的蒸腾；叶肉组织不分为海绵组织和栅栏组织，可以增加光合作用组织的面积。这些都是松树对干旱环境的一种适应。
实验与实践 4.2解剖并观察花与果实的结构
结果
1、花的各部分粘贴（略）
2、填写观察结果记录表
讨论
１、花萼、花冠具有保护幼嫩的雄蕊和雌蕊的作用，虫媒花的花冠还有吸引昆虫的作用。雄蕊中有花粉粒，雌蕊中有胚珠。花粉粒中的精子与胚珠中的卵细胞结合形成合子，合子发育成胚，整个胚珠发育成种子。
2、果实的果皮包被在种子的外表，可以防止种子被啃食，起到了保护作用；果实有翅或毛等附属物，可以适应风力传播；果皮疏松漂浮水面，可以借水力传播；果实有钩刺，可附于人的衣服或动物的毛皮上，被带到远处；果实可以吃，被鸟兽吞食后，种皮厚不消化，种子随粪便排出体外得到传播；借助果实成熟后的弹力将种子弹出去。
第2节动物
一、教材分析
(一)本节内容在教材中的地位
“动物”这一节是继植物类群也后学习的第二大类群。动物区别与植物的一个很重要的地方，就是它们的营养方式都是异养的，即必须从外界摄取现成的有机养料，属于生态系统中的消费者。
本节内容的学习将为后面第３节“微生物”、第４节“生物的分类”以及第５章“生态系统”等内容的学习奠定知识基础。
（二）本节教材内容分析
“你知道吗”模块选择了“你对宠物知多少”这样一个密切联系学生生活的题材，作为学生学习的内容。本课题讲了两个问题：一是“宠物有哪些？”主要让学生通过一些熟悉的动物对宠物这个概念有一个发展性的认识；二是对饲养宠物的利和弊进行一些分析，让学生初步对这一问题有一个比较完整的认识。
“学习与探究”模块主题是介绍动物的主要类群。这一部分在内容安排上基本遵循了通常的做法，即按照生物进化的先后顺序，一个一个地进行介绍动物的类群;所不同的是，本教材将学生熟悉的脊椎动物放在学生相对不熟悉的无脊椎动物的前面来学习。这样的安排一方面是考虑到学生对这些动物的类群比较熟悉;另一方面从学生的认知来说，从他们身边熟悉的类群讲起，容易引起学生的注意，并激发学生的学习兴趣，学生学习的难度相对比较小，容易进行课堂上师生的互动。所以，这是本节教材的一个特点。本部分教材的另一个特点是在归纳各个类群的特点之前，先展示一些学生熟悉的动物图片，以增加教学的直观性，同时，漂亮的画面也有助于引起学生的兴趣,有利于后继学习。教材内容分为两大部分：第一部分“常见的脊椎动物类群”主要是介绍常见的五个脊椎动物类群。
首先通过鱼、蛙、蛇、鸟和兔的骨骼标本图，阐述了为什么把这些动物称为脊椎动物的道理，即这些动物都有脊椎骨组成的脊柱。然后逐个类群地引导学生了解这些动物类群的基本特征,以及与环境的适应性。
在这５个类群的内容安排上的一个共同做法是在起始部分都通过“思考与讨论”栏目安排一个学习的核心问题，例如鱼类：归纳鱼类群的共同特征；两栖类：分析为什么把它们称为两栖动物的原因；爬行类：分析为什么说它们是真正的陆生脊椎动物的理由；鸟类：归纳
鸟类适于飞翔的形态结构特点；哺乳类：阐述为什么说鲸等动物是哺乳动物的理由。
这部分的“实验与实践”安排了一个学生实验“观察和解剖鲫鱼”。
最后，再安排了一个“思考与讨论”：归纳常见脊椎动物类群的基本特征,旨在从科学方法层面上让学生对脊椎动物有一个更深入一些的认识。
第二部分是“常见的无脊椎动物类群”。这部分按照生物进化的顺序从最原始的原生动物开始，依次介绍了腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物和棘皮动物。跟脊椎动物的呈现方式一样，本部分也是通过一些代表动物，从形态结构、生活习性等方面来引导学生归纳该类动物的基本特征。
这部分只安排了一个“思考与讨论”：节肢动物繁盛的原因，且放在这部分内容的最后,目的就是让学生对最大的一类动物“节肢动物”能有一个更深入的了解。
这部分的“实验与实践”共有两个学生实验：“观察和解剖一种常见无脊椎动物”和“探究水蚤对光照强度的反应”。其中“观察和解剖一种常见无脊椎动物”分为“观察和解剖蚯蚓”和“观察和解剖蝗虫”两个实验，各校可以根据具体情况选择其中的一个实验让学生做。
这些实验除了进一步加强学生对有关动物类群的基本特征以及这些特征与环境的适应性的理解之外，在实验技能与方法上对培养学生解剖小动物的能力和方法给予了一定的提升。
“拓展视野”模块安排的是“反虐待动物”，以加强动物保护的教育,可以作为学生课后进一步学习的内容。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、认识一些常见的脊椎动物，知道脊椎动物的主要类群。
2、了解脊椎动物各类群的结构特征，理解动物的结构特征是与它们各自的生活环境相适应的。
3、认识一些常见的无脊椎动物，知道无脊椎动物的主要类群，了解无脊椎动物各个类群的基本特征。
（二）过程与方法
1、初步学会观察和解剖蚯蚓（或蝗虫）的方法和技能。培养观察和动手能力。
2、初步学会观察和解剖鲫鱼的方法和技能。巩固观察和解剖能力。
3、初步学会通过实验探究水蚤的最适光照强度。掌握研究动物行为的一些基本的方法。
（三）情感态度与价值观
1、通过对我国的一些珍稀动物，如白暨豚、扬子鳄等的了解，懂得关注、关心、关爱、保护珍稀动物。
2、明白人类在利用动物资源时，必须合理开发和保护资源同时进行。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
归纳各类动物的基本特征；理解各类动物的结构特征与环境相适应；解剖鲫鱼和蚯蚓（或蝗虫）的方法和技能；
研究水蚤最适光照强度的基本方法。
初中生物试题及答案 一、选择题：（每小题1分，共40分） 1、下列不属于生命现象的是（） A、老鼠取食 B、牛咀嚼草 C、蜗牛爬行 D、石头从山上滚下 2、人体和其他动物以及绿色开花植物一样，结构和功能的的基本单位是：（） A、细胞 B、组织 C、系统 D、器官 3、控制物质进出细胞的结构是（） A、细胞壁 B、细胞膜 C、细胞质 D、细胞核 4、植物细胞同动物细胞相比，动物细胞没有的结构是（） A、细胞核 B、细胞质 C、细胞膜 D、细胞壁 5、绿色开花植物的植物体的构成是（） A、组织T器官T细胞T植物体 B、器官T细胞T组织T植物体 C、细胞T器官T系统T植物体 D、细胞T组织T器官T植物体 6、下列能正确表示光合作用的公式是（） A、二氧化碳+水 --------- > 有机物 叶绿体 B、二氧化碳+水---------- > 有机物+氧气 光能 C、二氧化碳+水 --------- > 有机物+氧气 光能 D、二氧化碳+水---------- > 有机物（储存能量）+氧气 叶绿体
7、在研究植物光合作用产物的实验中，把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是（ A、不让植物进行呼吸作用 B、加强植物的呼吸作用
C、使叶片内的养料运走耗尽 D、使植物的生命活动减弱 8、对于植物繁衍后代来说，花中最重要的结构是（） A、花瓣和花萼 B、花瓣和雌蕊 C、花瓣和雄蕊 D、雄蕊和雌蕊 9、参天大树的根部吸收的水，能够达到树冠的顶部，主要的动力来自（） A、呼吸作用 B、运输作用 C、蒸腾作用 D、光合作用 10、根尖结构中吸收水分的主要部位是（） A、根冠 B、分生区 C、伸长区 D、成熟区 11、地球上最大的生态系统是（） A、森林生态系统 B、生物圈 C、草原生态系统 D、海洋生态系统 12、无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。神经调节的基本方式是（） A、反射弧 B、反射 C、大脑 D、中枢神经 13、右图是小明同学的眼球成像示意图，请你判断出他的眼睛属于（） A、远视 B、近视 C、正常眼 D、斜视 14、人的中枢神经系统包括脑和（） A、脊髓 B、脊神经 C、脑神经 D、脑干 15、王老师已经退休了，最近一到晚上就看不清东西，到医院检查后，医生给他开了药，还要求他进行食物辅助治疗。他需要的食物是（） A、紫菜和海带 B、鸡蛋和牛奶 C、辣椒和青菜 D、猪肝和胡萝卜 16、幼年时生长激素分泌不足，可能导致出现（）
生物科学专业教学参考书目 《无机及分析化学》 （二）参考资料 1．《无机及分析化学》（第二版），徐勉懿主编，武汉大学出版社，1994 年1 月； 2．《无机及分析化学》，陈虹锦主编，科学出版社，2002 年8 月； 3．《无机及分析化学》，张仕勇，浙江大学出版社，2000 年9 月； 4．《无机与分析化学题解》，赵中一主编，华中科技大学出版社，2001 年8 月； 5．《无机化学例题与习题》，徐家宁主编，高等教育出版社，2000 年7 月； 6．《分析化学核心教程》，孟凡昌等编，科学出版社，2005 年2 月。 《无机及分析化学实验》 （二）参考资料 3．《分析化学实验》，张广强黄世德主编，学苑出版社，1998 年6 月； 4．《基础分析化学实验》（第二版），北京大学化学系分析化学教学组，北京大学出版社，1998 《有机化学》 （二）参考资料 1．《有机化学》，谷亨杰、吴泳、丁金昌编，高等教育出版社，2000 年7 月； 2．《有机化学》（第4 版），倪沛洲，北京，人民卫生出版社，1999 年12 月； 3．《基础有机化学习题解答解题示例》，邢其毅、徐瑞秋、裴伟伟编，北京大学出版，2001 年；4．《有机化学》上、下，胡宏纹主编，高等教学出版社2000 年。 《有机化学实验》 （二）参考资料 1．《有机化学实验》（第三版），曾昭琼主编，高等教育出版社。 《仪器分析》 （二）参考资料 1．《仪器分析》，朱明华主编，高等教育出版社，2002； 2．《仪器分析》，吴谋成主编，科学出版社，2003。 《应用统计学B》 （二）参考资料 1．《概率论与数理统计习题全解》，王丽燕主编，大连理工大学出版社，2003 年9 月；2．《环境统计》，蔡宝森主编，武汉理工大学出版社，1999 年1 月； 3．《生物统计学》，张勤主编，中国农业大学出版社，2008 年2 月。 《植物生物学》 （二）参考资料 1．《植物生物学》，叶庆华、曾定、陈振瑞编著，厦门大学出版社，2002 年； 2．《植物学（上、下册）（第一版）》，陆时万、吴国芳编著，高等教育出版社，1992 年 《植物生物学实验》 （二）参考资料 1．《植物生物学实验》,刘宁主编,高教出版社,2001 年； 2．《植物学实验》,何凤仙主编,高教出版社,2000 年。
教学参考资料 用第一人称爱国 作者：薛涌来源：浙江人民出版社《参与孩子的成长》 早春的一天，我到当地（美国某地——编者注）高中的运动场跑步。那天运动场上仅有几个当地居民在锻炼，看台上却坐着不少人。我心里奇怪：难道大家都来看我跑步吗？跑了几圈后我才发现，两个高中球队进场，马上要开始比赛。一场小小的比赛，100多号观众，还要先唱美国国歌，而且不是放录音，是请一个高中的歌手唱。他声音一起，全场肃立，大家手捂胸口，对着美国国旗跟着唱起来。操场上锻炼、散步的几个居民，包括一个修整场地的工人，都停下来对着国旗肃立。只有我一个人在那里吭哧吭哧地跑步，那份尴尬，至今记忆犹新。 这是我在美国生活的一个典型经历。美国人的爱国情怀之强烈、自觉，实在超出我的预料。在美国土生土长的女儿一天天地长大，她的经历使我有机会观察到美国是如何培养孩子对国家的认同的。 小女5岁上幼儿园那年，就在学校学会了对国旗宣誓，她知道要先把手放在心脏一侧的胸口，但是忘了心在哪边，便着急地问妈妈：“我的心在哪里？”我们一边笑一边摇头：“连自己的心都找不到，你怎么可能有爱国心呢？” 等小女上三年级时，情况就不一样了，她开始学习历史，而这种学习历史的方法，则是我们小时候闻所未闻的。一天，她拿回作业请妈妈帮忙。他们正在学习美国建国的历史，主角自然是那些建国之父。全班同学每个人都要介绍一个历史人物。办法是自己回去找资料，做读书笔记，然后把结果写成讲稿，面对全班同学和家长介绍这个人物，而最重要的一个规定是必须用第一人称。 女儿分配到的角色是华盛顿夫人。这不仅因为她是个女孩子，还因为美国的历史观念在最近几十年已经发生了巨大变化。过去的历史是男人的历史，美国建国，就是华盛顿、杰斐逊、亚当斯、富兰克林等人的故事。自女权运动和民权运动兴起之后，妇女和少数族裔的角色开始为人所注意。这种新的史学观念，也逐渐渗透到对孩子的教育中。女孩子以第一人称介绍一个女性历史人物，当然也更真实些。 这样复杂的操作不可能靠孩子独立完成，学校留这样的作业，也是鼓励家长参与对孩子的教育。于是，女儿跟着妈妈到了当地的公共图书馆，把有关华盛顿夫人的儿童图书全借回家。女儿的阅读能力很强，几本书很快就读完了。但是，写讲稿时才遇到了真正的挑战，这里的关键点在于“用第一人称”这个要求。用第一人称，“她”就变成了“我”，这就逼着孩子去思考：如果自己活在那个时代，将有什么感受。而且，用“我”来写历史，也避免了“揠苗助长”。一个不到9岁的孩
小学数学教学参考资料 四年级第一学期 （二期课改新教材） 2007.9.
四年级第一学期小学数学教学参考 本册总的教学目标与要求： (一)关于《课标》的相关内容与要求 本册教材涉及《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》中“基本内容”的“数与运算”、“方程与代数”、“图形与几何”的部分内容，“拓展内容”的“尾数常用处理方法”、“用倒推法解实际问题”等内容。《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》对本册教材相关内容的要求如下： 1．基本内容和要求 数与运算
方程与代数 图形与几何 2．拓展内容
拓展1 （二）本册教材的具体内容的教学建议 基本内容 1．数与运算 通过实例，结合线段图，归纳加法与减法运算的意义和关系、乘法与除法运算的意义和关系； 结合2000年第五次全国人口普查的主要数据，认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位，初步掌握根据数级读写多位数（以万级为主）；并结合大数的认识，引入常用的“凑整”方法——四舍五入法，初步学会根据需要对大数进行“凑整”；了解一吨的实际重量，知道1克、1千克和1吨之间的进率； 在学习《分数的初步认识（一）》的基础上，借助实物、图形初步学会比较同分母分数或同分子分数的大小，初步学会计算分母在20以内的同分母分数加减法； 从实例中让学生自己尝试，归纳加法、乘法的运算定律，能初步学会用含有字母的式子来表示运算定律，初步学会加法、乘法运算定律的一些应用；在学习三步式题中，结合树状算图认识正推、逆推的思想方法，并结合正推、逆推进行分析和解题。 2．方程与代数 在学生自己尝试，总结、归纳出加法、乘法的运算定律的基础上，能初步学会用含有字母的式子来表示运算定律，并初步体会到“字母代数”在表示运算定律时的简洁、完备。 3．图形与几何
高中生物教学随笔 中学生物是一门结合文理的综合性学科。在学习中既需要学生的逻辑思维能力，又需要在其中掺插形象思维。正是为了适应生物这一门学科的特点，就必须要求学生首先要把基础打好，然后再开始拓展逻辑思维。教科书是学生获得知识与技能的基本材料，所以应把指导学生阅读教科书作为教学的一个重要任务，使学生重视教科书的作用。但是，并不是每个学生都善于阅读，有的学生只是死记硬背，有的学生甚至看不懂课本。因此，教师必须进行阅读方法和技巧的指导。 一、指导学生做好“标、增、注” 为了提高学生读书的有效性，应该指导学生直接在教材上标、增、注。把一句话或某些段落中重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内容，关键性字、词，用各种符号标出。鉴于高考要求，仅仅掌握书本上的表面知识不不够的。教师必须指导学生对书上难以理解的内容予以必要的文字说明，增添知识的广度与深度。注：对于教材有些地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，或是前后知识点有联系的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。 二、揭示隐含未显内容，引导阅读 学生看书时总是浮于表面，对于一些在插图中隐含、课文中无文字说明的内容往往不容易发现，这时就需要教师从旁指点。例如：细胞有丝分裂图中，隐含着整个时期核内遗传物质变化的问题；光合作用过程图解，隐含着光合作用释放氧均来自反应物的水，葡萄糖中的６个碳均来自反应物的二氧化碳；细胞呼吸图解中，隐含着各种反应物的参与阶段。这些隐含未显内容是学生理解问题、完成习题的障碍。所以，需教师正确并带有启发性的点拨，引导阅读，使隐含内容外显化，学生悟出了书本文字没有表述的内容，有利于提高学生解题能力。 三、专题阅读 对不同章节出现的同一类知识进行归纳整理，组织成体系，让学生阅读。以葡萄糖为例，教材上出现过多次，把它整理成下列几方面：１、葡萄糖是分属糖类中的几糖；２、葡萄糖的鉴定——斐林试剂；３、葡萄糖的产生——光合作用；４、葡萄糖的代谢（在人和高等动物体内的代谢--氧化分解、合成糖元、转变成其他营养物质；在植物体内代谢—无氧呼吸、有氧呼吸）；５、葡萄糖在植物和动物之间传递（物质循环和能量传递）。专题性阅读，目的在于使分散的基础知
第一章第2节走进生命科学实验室 一、教材分析： 本节《走进生命科学实验室》包括“生命科学探究的基本步骤”和“生命科学实验的基本要求”两部分内容。这一节的教学关键在于激励学生走进生命科学实验室，认识到实验探究的重要性，了解基本的实验设备和实验室规则，并能够正确使用显微镜和显微测微尺，培养良好的实验习惯和科学的实验态度。关于“生命科学探究的基本步骤”，教材首先应用达尔文和斯科的名言来激励学生到生活中去发现问题，带着问题走进课堂和实验室，因为好奇心是培养创新精神和探究精神的重要条件。生命科学探究的基本步骤是研究方法的体现，教材列举了柳条鱼产仔条件的探究实验案例，分析了其中提出问题、提出假设、设计实验、分析数据和得出结论的各个环节，帮助学生理解生命科学探究活动的基本步骤。并在“阅读与思考”栏目中运用“库鲁病”病原体发现的生动过程用以补充说明生命命科学探究是如何进行的。 关于“生命科学实验的基本要求”，教材强调了生命科学是一门实验性很强的学科，实验室是进行实验和探究活动的场所。为了保证实验的顺利进行，必须遵守实验室规则和安操作要求进行实验，为下一节实验课的正常学习打好基础。 本节的“发现之路”介绍了显微镜的发明和应用，强调了技术的改进对生命科学发展的重要作用。 二、课题：第一章走近生命科学第2节走进生命科学的实验室 三、课时安排：1课时。 四、教学目标： 1、知识与技能： 能比较生命科学探究常用方法的不同适用范围和优势。 能识别高中生命科学实验室的基本设施，能说出实验室的主要规章制度和安全守则主要条款。 2、过程与方法： 通过参观实验室，识别生命科学实验室的基本设施，学习实验室规章制度和安全守则。 阅读教材和课外阅读材料，了解生命科学探究的基本步骤。 3、情感态度与价值观： 养成良好的实验习惯和科学的实验态度。 理解高中生命科学教育对学生自身发展的重要意义，形成学习生命科学课程的热情和信心。 五、教学重点与难点 重点：生命科学探究活动的基本步骤。 难点：如何进行生命科学探究。 六、教学用具：自制PPT 七、教学过程：
初中生物易错题汇编试题及答案 一、选择题 1．下列结构对功能的自述，不合理的是（） A．B． C．D． 2．能卷舌和不能卷舌是一对相对性状。一对能卷舌的夫妇生了一个不能卷舌的孩子（A表示显性基因，a表示隐性基因），则 A．孩子的基因组成是AA或Aa B．夫妇的基因组成一定都是Aa C．不能判断哪一个是隐性性状 D．再生一个孩子一定是能卷舌的 3．下列是显微镜操作的几个步骤。下列有关叙述不正确的是（） A．图甲所示的是对光，操作该步骤时应将高倍镜正对通光孔 B．进行图乙所示操作时眼要注意图示部位，其目的是防止压坏标本和损坏物镜 C．三个步骤操作顺序是甲乙丙 D．图乙丙所示载物台上放置的观察材料，必须薄而透明 4．下列对人体健康的描述，不恰当的是（） A．传染病患者康复后体内一定存在相应抗体 B．大面积烧伤的病人更容易被病原体感染
C．接种卡介苗是预防肺结核的最有效方法 D．保持健康的心态有助于神经系统发育 5．下图为四种单细胞生物示意图，下列对此描述正确的是（） A．四种生物的细胞结构中，没有成形细胞核的是甲和乙 B．甲以芽孢繁殖，乙以出芽生殖方式繁殖 C．丙与丁在细胞结构上的区别是丙仅无细胞壁 D．它们都能生长和繁殖 6．某同学通过观察菜豆和玉米种子的形态结构，得出了以下结论，其中正确的是（）A．菜豆种子的主要结构是子叶，玉米种子的主要结构是胚乳 B．菜豆种子有胚和种皮，玉米种子没有种皮 C．滴加碘酒的玉米种子纵剖面，其种皮和胚未被染成蓝色 D．在菜豆种子的“豆瓣”上滴加碘酒，变蓝的结构是子叶 7．如图是某学生制作人的口腔上皮细胞临时装片的操作步骤和观察装片的过程，下列描述正确的是（） A．制作人的口腔上皮细胞临时装片的正确操作步骤是abcd。 B．观察装片时甲为镜筒上升，乙为镜筒下降。 C．欲将视野右上角的细胞移至视野中央，装片应向右上方移动。 D．该同学觉得看到的细胞太小，就转动转换器，又觉得太暗，继而换成平面镜。 8．气象专家和医学专家认为，灰霾天对人体健康的危害比沙尘暴还大．世界公认PM2.5是造成灰霾天的主要因素．PM2.5可直接进入肺，它随着血液循环首次经过如图中心脏各腔的先后顺序是（） A．B→D→A→C B．A→B→C→D C．A→C→B→D D．B→C→A→D 9．“万条垂下绿丝绦”，发育成“绿丝绦”即枝条的是（） A．胚轴B．胚乳C．枝芽D．花芽
高中生物学科教学心得体会（精选3篇） 高中生物学科教学心得体会（精选3篇） 我们有一些启发后，心得体会是很好的记录方式，从而不断地丰富我们的思想。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编帮大家整理的高中生物学科教学心得体会（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。高中生物学科教学心得1 我担任高中生物教学已有半年年，在同科教师的指导帮助下，通过自己的刻苦努力，取得了些许进步。现将半年来我在教学工作中的一些做法和想法，呈现出来，与大家共榷，望能抛砖引玉，对大家有点启发。初到有色一中，紧张有序的教学氛围给了我很大压力，也给了我许多动力。学校的一套先进的教学理念也给了我许多启发。因此，接手高一以来，我迅速地向老教师学习教学的相关要求和技巧，并能够及时地去落实、去实施。因而很快地进入角色，使得教学工作顺利起步，没走弯路。在半年的教学过程中，主要在以下几方面做了大量工作并取得了一定效果。一、用己所长，抓好初、高中教学衔接。初中生物教学中要求学生掌握简单的生物学知识，最基本的实验技能和简单的动手能力。知识层次要求为“知其然”，而高中的知识要求趋向于系统化、理论化，不但要求学生“知其然”，还要求学生“知其所以然”。这就要求教师在教法和学生的学法上要有很大的改变。我就利用自己了解的初中教情和学情，以启发式教学为主要教法，激发学生主动学习的兴趣，促进学生对课本知识在本质上的理解。从开始我便舍弃了集体提问，集体回答这种看似热烈的方法，强调学生：问题提出来后5秒钟不得出声，然后举手回答。养成学生勤于思考的作风。同时，循序渐进地帮助学生，学会认真记，学会整理错题集，学会归纳总结，学会画知识系统图等，使学生一步步地从一个懵懂的初中生，逐渐变成一个比较成熟的高中生。这样，我在教学中少走了许多弯路，也为后来成绩的取得打下了坚实的基础。二、狠抓基础，细研课本，以不变应万变。以基础知识为重点，降低学习和教学的起点和难度，面向全体学生，以不变应万变。，学生对高中生物的学习有着极高的热情，但这种热情下，却暗藏着不求基础的浮光掠影的学习态度。狠抓课本有利于收住学生的心，更有利于让学生打好坚实的基础，为以后的学习做好准备，有效防止学生眼高手低，样样通，样样松，翻书就会，做题不对，从而造成厌学情
生物学课堂教学技能 一、课堂教学导入技能 导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入是课堂教学的关键环节，在中学生物教学中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。 （一）课堂教学的导入原则 导入的原则：七个字“准、启、联、形、趣、巧、简”。 “准”：导入要紧扣教材，根据学习者的特征来构思导入。对与同一个教学内容，可以有很多不同的导入方法，但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则，否则，导入的形式再新颖，导入的内容再充实都很难达到很好的效果。切忌盲目的偏离教学内容的导入。 “启”：导入要具有启发性，要能引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好的理解教学内容。 “联”：导入要有一定的关联性。导入内容既要与新知识紧密相连，又要与学习者原有知识联系。 “形”：导入要体现直观性和形象性。直观事物往往给人很深刻的印象，而生物教学内容大多的具体而形象的，这样可以使学生在获得感性认知的基础上，通过积极思维而形成概念，从而理解原理。 “趣”：有趣的导入可以使教学内容以新鲜活泼的面貌呈现在学
生面前，可以使学生在轻松欢快的氛围学习，可以最大限度的引起学生的兴趣使其主动学习。 “巧”：导入语言要有艺术性，要求精辟、准确、朴实易懂，更要实事求是。 “简”：导入要有一定的概括性。导入不是教学的主体。如果导入过于繁冗，是不能发挥它的真正作用。 （二）导入的方法 随着教师素质的提高，理念的革新，教学媒体的发展，导入的方法也是多种多样，下面介绍几种常见的导入方法： 1、以旧拓新，承前启后 【案例】在学习“光合作用”时，可以这样导入：在初中我们学过光合作用的相关知识，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气，可以把无机物转化成有机物，那么，今天我们接着原有的知识一起深入的探讨光合作用的过程。 2、开门见山，单刀直入 【案例】在学习“人类对全球环境的影响”时，可以这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习人类对全球环境的影响。 3、引用实例，贴近生活 【案例】大家都打过乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想没想过这是怎么一回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫
初中生物真题分类汇编——综合试题（含答案） 一、选择题 1．下图是某生态系统中的食物网简图，有关叙述错误的是 A．该食物网中共有四条食物链 B．如果鹰的数量突然大量减少，则短时间内草的数量会减少 C．该生态系统组成成分是生产者、消费者和分解者 D．若此生态系统受到汞污染，一段时间后体内积累汞最多的生物是鹰 2．如图是某学生制作人的口腔上皮细胞临时装片的操作步骤和观察装片的过程，下列描述正确的是（） A．制作人的口腔上皮细胞临时装片的正确操作步骤是abcd。 B．观察装片时甲为镜筒上升，乙为镜筒下降。 C．欲将视野右上角的细胞移至视野中央，装片应向右上方移动。 D．该同学觉得看到的细胞太小，就转动转换器，又觉得太暗，继而换成平面镜。 3．正在进行的世界杯，运动员射门总能引起观众们兴奋和欢呼。下列有关描述正确的是（） A．完成射门动作需要关节囊收缩牵动附着的骨，绕着关节完成该动作 B．射门时仅有运动系统参与，观众们兴奋和欢呼则由神经系统完成 C．运动系统主要是由骨骼、关节和肌肉组成的 D．强大的运动能力，是对复杂多变环境的一种适应 4．如图表示一天之内（早7：00﹣第二天早7：00）温室大棚中CO2含量的变化，在a点打开通风口的目的是（）
A．补充大棚CO2B．补充大棚O2 C．降低大棚温度D．降低大棚湿度 5．有的人一次性饮用大量牛奶后，会出现腹泻、腹胀等乳糖不耐受症状（如图），这是因为体内缺少乳糖酶所致。先天性乳糖不耐受症属于常染色体隐形遗传，乳糖耐受为显性性状，乳糖不耐受为隐性性状（用A、a表示）。现有一对夫妇，父亲为乳糖不耐受，母亲为乳糖耐受，他们已有一个乳糖不耐受的女儿。那么，他们再生一个乳糖耐受儿子的可能性是( ) A．0B．25%C．50%D．100% 6．图示可以简洁、直观的表示生物的生理过程，图示一片正常进行生理活动的叶片，图中①②③④分别代表与不同生理活动有关的物质，箭头表示物质进出的方向。下列有关说法错误的是 A．若为光合作用示意图，则①②③④分别是二氧化碳、氧气、水、有机物 B．若为呼吸作用示意图，则①②③④分别是氧气、二氧化碳、有机物、水 C．若为蒸腾作用示意图，则②指的是水蒸气 D．绿色植物在白天进行光合作用和蒸腾作用，晚上进行呼吸作用 7．如图是人体在呼吸时肺内气体容量变化示意图。下列叙述正确的是 A．a→b时: 胸廓容积扩大 B．b→c时: 吸气,膈肌收缩
生物学教学论试题第1套* 一、名词解释：（每小题2分，共10分） 1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国 家对基础教育课程的基本规范和要求。 2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、 处理于一体的系统，能同时获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。 3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共 同完成任务的过程。 4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对 象达到程度的一种评价。 5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的 控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。 二、填空：（每空1分，共20分） 1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等 诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。 2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、 和。 3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和 等方面都有了很大的改变。 *来源于网络
4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。 5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。 6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显着的两个特点是和。 8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集 证据、得出结论、。 9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强 化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。 三、单项选择：（每小题1分，共15分） 1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了 A 8个一级主题 B 10个一级主题 C 6个一级主题 D 12个一 级主题 2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序 是 A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的 B 肤浅的—结构化的—功能化的— 多维的 C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的 D 肤浅的—功能化的—结构化的— 多维的 3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是 A 科学正确，切合学生实际 B 善于组织和诱导 C 与其它教学形式相配合 D 条理清楚，重点突出 4、学生的能力培养
高中生物教学总结 参加高中生物教学五年多以来，深深感受到生物教育工作的挑战性和艺术性，在实际工作中不断摸索，向理论学习，向同行学校，向实践学习，所取得的点点成绩不敢居功自傲，在今后的工作中需更加谦虚、严谨和认真。现把工作中的一 点体会总结如下： 一、课前准备 课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。 反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预 见性。 第一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些 问题; 第二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：①对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。 ②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，把握两点(重点和难点);再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分 裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，“光合作用”与“呼吸作用”结合等。 ③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。 这种反思能使教学成为一种自觉的实践。 二、课中反思 课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。 主要反思以下几方面： 1、对学生知识学习的反思 生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作 用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里?有氧的过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流，有的学生对呼吸作用三个阶段的学习记忆比作到 xx留学： ①学校(葡萄糖) ②汽车总站(丙酮酸)坐船需水 ③广州坐飞机需氧气美国。当有同学提出“细菌属原核生物 没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时，互动的内容就更进一层。 2、对学生能力培养的反思 教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔
大处着眼小处着手 ----小学科学中生命科学内容的教学总体设想与建议 小学科学课中的生命科学内容是让学生接触生动活泼的生命实体，到树林田野、湖泊山川，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。生命科学相关单元的探究活动从观察身边常见的生命现象入手，以显浅的容易感知的有关生命问题为中心，对学生进行生命知识的启蒙教育。引导学生以科学的眼光看待生命，珍爱生命。融“知识方法态度”于一体，力求在灵活与开放的学习氛围中感知生命体的基本特征，获得在学习上可持续发展的效果。 一、小学科学中生命科学内容教学的总体设想 （一）建立以问题为中心的科学概念体系 我们的学生对身边的生命科学充满着好奇心和探究欲望，这也应该是我们进行生命科学教学的一个重要资源，要好好地加以呵护和进一步的激发，因此对于这块内容的科学概念体系通过围绕学生感兴趣的生命科学问题而进行的教学活动来建构。 而对于问题也必须进行精心地筛选和打磨，问题的确定以“科学性、探索性、趣味性、实用性”为特点，尽可能以小学生的生活与成长为基点，体现科学启蒙原则，旨在拓宽小学生眼界。选择的问题可以是宽泛的、综合的，也可以是深入的、独立的。 （二）要找准科学概念、态度情感价值观、过程与方法三维目标的结合点 一般地说，贴近日常生活实际的最容易唤起学生的潜意识和已有经验，做为科学教师就应该寻找那些有探究价值的内容，充分挖掘其中的探究性因素，设计出一个个探究性的活动以此来建构科学概念、态度情感价值观、过程与方法三维目标，建立科学概念，提高科学探究能力，养成科学的学习习惯，形成正确的科学观念。在生命科学这部分内容的教学中就可以遵循这样的思路来设计。一般的生命现象所发生的变化都是可以通过细心的观察来发现，让学生以尊重生命的态度进行科学学习，并用假设、观察记录、分类比较，从而初步形成某些概念，获得比较科学的结论。科学态度与方法的整合，能让学生从常见的生命现象延伸拓展到生命科学，认识也可以从现象深入到实质，从而产生对生命现象新的认识，使新的认识蕴含着美感。 （三）在多元化活动中进行探究性学习研究
2020年中考模拟试题（一） 一、选择题（每小题只有一个最佳答案，每小题2分，共22分） 1．依据右图①～④，下列说法错误的是（） A．图示①、②分别是植物细胞、动物细胞结 构示意图 B．①与②的主要区别是它有细胞壁、液泡和 叶绿体等 C．图③也是一个细胞，它有细胞壁却没有成 形的细胞核 D．图④示生物营寄生生活，没有细胞结构也没有自己的遗传物质 2．玉米是我省重要的粮食作物。下面关于玉米的正确叙述是（） A ．玉米是单子叶植物．一粒玉米是由一个胚珠发育来的 B ．在新鲜的玉米种子剖而上滴加碘液，变蓝的部分是胚 C ．种子萌发时，胚根首先突破种皮发育成根并且子叶出土 D ．玉米为雌雄同株，借助风力完成异花传粉 3.右图甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟种 子，加盖并放在温暖的地方一昼夜后，将燃烧的蜡烛同时放入 甲、乙两瓶中，结果甲瓶中的蜡烛立即熄灭，乙瓶中的继续燃 烧。此实验现象可以证明种子的呼吸作用（） A．分解有机物 B.消耗氧气C.释放能量D.消耗二氧化碳 4. 下列有关血液的叙述不正确的是（） A、人体血液由血浆、白细胞、红细胞和血小板组成 B、红细胞的特性是在二氧化碳浓度高的地方易跟氧气结合，在二氧化碳浓度低的地方易跟氧气分离 C、当人患急性炎症时，白细胞会较多地集中到炎症发生的部位 D、当人体血管破裂时，血小板会在伤口处聚集，从而达到止血的目的 5．学习生物学知识时，如果用流程图将连续发生的一系列生理活动联系起来，便于我们梳理和掌握。下面的流程图错误的是（） A．外界声波→外耳道→鼓膜→听小骨→内耳→听觉神经→大脑 B．外界刺激→感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器 Ｃ．外界光线→角膜→瞳孔→晶状体和玻璃体→视网膜→视觉神经→大脑 D．左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→左心房6．下列哪一组是陆生动物对环境适应的结构( ) ①外骨骼、角质的鳞或甲②肺或气管③鳃④鳍⑤发达的感觉器官和神经系统⑥支持躯体和运动的器官（如四肢） Ａ、①②③④Ｂ、①②⑤⑥Ｃ、③④⑤⑥Ｄ、②③④⑤ 7．科学家将人的某基因转移到羊的细胞中，培育出了能分泌含人乳铁蛋白乳汁的羊，该生物技术属于 A．仿生 B．杂交技术C．转基因技术 D．发酵技术 8．水稻和玉米在分类上是同科不同属,水稻与大豆在分类上是同门不同纲。正确的是( ) A. 水稻和玉米、大豆之间没有共同特征 B. 水稻与玉米、大豆之间的共同特征一样多 C. 水稻和玉米之间的共同特征少，水稻和大豆之间共同特征多 D.水稻和玉米之间的共同特征多，水稻和大豆之间共同特征少
高中生物教学心得 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
教学总结转眼一学期又过去了，在这段时间里我却得到了一些教训，认识到自己有很多不足的地方要改正，并且对一学期以来的教学工作有了一些体会，主要是以下几个方面： 1.建立和谐的师生关系 在教学工作中我感受得到师生关系的重要性。虽然这里的学生基础较差，一部分学生学习的兴趣不大，但是因与他们的关系良好，上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与，使他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉，因为我尊重他们，帮助他们，所以才会赢得他们对我的尊重。积极的参与使他们的学习兴趣重新燃烧起来。 2.教学内容难度适中 我所教的两个班，三个是文科班，。在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。在文科班中，难度不能太高，是由于他们的基础较理科班的差，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。而理科班呢，题目可以难一点，他们基础好，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。 3.积极提问，贯穿课堂始终 要想学生45分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但
是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。 4.多举实例 新教材中，很大程度上强调生物的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道地生物在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对生物的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。 新教材强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。以上是我的一些教学工作中得到的心得体会，有不好的地方，请多多指教！！ 5．存在的问题、缺点和不足 世上不存在绝对的完美。我校的生物教学在几年的发展中，现已取得了丰硕的成果，这成果即是无价的经验，但也存在很多很多的问题。在课改之风越刮越烈的今天，教师角色定位需转换，观念需改变，而这些我们做的都不到位；教学方法、教学模式的应用与把握，我们做的也不到位；多媒体辅助教学的应用中还存在着很多缺陷；研究性学习课如何开展我们还需深入学习和努力尝试；新课改要求知识、能力和态度方面的综合教育，我们做的也不到位；…… 总之，生物学科教学的过去有成功的喜悦，也有失败的教训；现在有我们全体师生顽强的拼搏与不懈的努力，未来的发展前途无量
基于新课程的生命科学教学设计 学习内容安排 阅读一份教学设计 一、教学设计的作用及新课程的要求 二、教学设计的一般过程 分组活动:设计教学目标 分组活动:确立教学策略 三、观摩一堂生命科学课（录象） 四、完成一份教学设计 “我的健康我做主”，内容选自于八年级上海版《生命科学》教材第3章第一节，由上海浦光中学的瞿萍老师提供。瞿老师将教学设计分为六个部分:教材分析、学生分析、教学目标、教学策略、教学过程、教学后记。 从以上的设计中可以看出，瞿老师对本堂课“教什么”，“怎样教”，“为什么这样教”有了比较清晰的认识和系统的把握，并将课程理念与教学内容相结合转化为教学的行为。同时我们也不难看出，课堂不仅是一个学习的课堂，也是一个生命的课堂，需要我们教师去激活。而激活的关键则在于教师要有全面严密的预设，也就是要做好课堂教学设计。课前科学合理的教学设计是教师把握课堂的一个重要前提。 一、教学设计的作用及新课程的要求 1、教学设计的概念 “教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程。”目的性、组织性和计划性是教学活动的重要特点。 所谓设计，就是指为解决某问题，在开发某事物或实施某方案前所采取的系统化计划的过程，注重的是规划和组织。为达到预期目标、获得理想效果，在进行任何一项有目的的活动前，必须对其进行设计。 从教学和设计的角度看，教学设计就是为了使学生实现有效的学习而预先对教学进行的决策活动。 教学设计以教学过程为研究对象，用系统思想和方法来分析教学过程各个要素，用最优化的思想和观点对教学过程进行设计，给教师的教学过程提供一个具体的可操作的教学活动实施方案。 2、教学设计的作用 教学设计是在教学活动之前，根据教学目的和要求运用系统的方法对教学过程的各个要素进行分析和策划的过程，是对“教什么”和“如何教”的一种解释。它的作用主要体现在以下几个方面： 1）落实课程标准，符合课改需要 教师要走进新课改，首先，要把课标的理念融会在教学设计之中，在教学设计中体现课标精神。教师只有把课标精神落实到目标设计、内容优化及教学活动组织的各个方面，新课程才有可能得以有效实施。课改以后，许多老师的教学仍然是老套路，与其说课堂没有突破，不如说是教学设计没有突破。所以，教师要改变传统的备课方式，从浅层次的编写教案进入深层次的教学设计，这是课改的必然要求。 2）使学习者的主体地位得到充分体现 关注学生的发展是生命科学课程的基本理念。教学设计是在对学习者进行全面及时的了解和分析之后进行的设计活动。它以学习者的学习为出发点确定教学目标、选择教学策略、设计教学媒体。以学习者为中心，围绕学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开教学设计。充分体现了学习者的主体地位。
一、选一选（每题2分，共40分） 1.下列哪项不是所有生物共有的特征（） A..呼吸 B.需要营养 C.由细胞构成 D.生长和繁殖 2.植物细胞与动物细胞都具有的结构是（） A.液泡 B.叶绿体 C.细胞壁 D.线粒体 3.下列食物链正确的是（） A.草→鼠→蛇→鹰 B.鹰→蛇→鼠→草 C.草←鼠←蛇←鹰 D.鹰←蛇←鼠←草 4.如果在显微镜的视野中看到的像位于视野的右下方，怎样移动载玻片，才可以使像位于视野的中央？（） A.向左上方移动载玻片 B.向右下方移动载玻片 C.向左下方移动载玻片 D.向右上方移动载玻片 5.下列不属于生态系统的是（） A.一片农田 B.一个池塘 C.嘉陵江里所有的鱼 D.生物圈 6.下列哪种生物可以监测空气的污染程度（） A.海带 B.葫芦藓 C.贯众 D.满江红 7.下列不属于单细胞生物的是（） A.衣藻 B.水绵 C.草履虫 D.变形虫 8.种子植物的幼苗是由什么发育而来的。（） A.种皮 B.子叶 C.胚 D.胚乳 9.下列哪组显微镜的视野中看到的细胞最少（） A.10×、4× B.10×、10× C.16×、10× D.16×、40× 10.不属于保护组织的是（）
A.洋葱表皮 B.番茄果皮 C.叶表皮 D.叶脉 11.光合作用进行的场所是（） A.线粒体 B.叶绿体 C.细胞壁 D.液泡 12.人的耳朵、眼睛、心脏都属于（） A.组织 B.器官 C.系统 D.新细胞 13.丝瓜的花有些不结果是因为缺少花的哪个结构（） A.雄蕊 B.雌蕊 C.萼片 D.花瓣 14.在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是（） A.消耗叶片中的水分 B. 消耗叶片中的有机物 C.消耗叶片中的叶绿素 D.消耗叶片中的无机盐 15.有些不法分子盗剥名贵植物杜仲的树皮作药材，致使树木死亡，这主要是因为树皮中的什么结构遭到了破坏（） A.筛管 B.导管 C.髓 D.形成层 16.在下列植被类型中植物种类最丰富的应该是（） A.草原 B.热带雨林 C.常绿阔叶林 D.落叶阔叶林 17.下列生物中，必须寄生生活在活细胞体内的是（） A.真菌 B.细菌 C.病毒 D.酵母菌 18.细胞分化的结果是形成了（） A.组织 B.器官 C.系统 D.个体 19.变色龙能随着周围环境而改变自己的体色，这说明（） A.生物能改变环境 B.生物能适应环境 C.生物依赖环境 D.生物能影响环境
https://www.doczj.com/doc/ce561723.html, 中学生物论文参考文献 一、中学生物论文期刊参考文献 [1].透过中学生物实验技能竞赛反观中学生物实验教学. 《生物学杂志》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.2013年2期.陈坚.李妮亚. [2].信息技术与中学生物课程集散式整合途径探讨. 《中国电化教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2012年11期.张荣华. [3].中学生物高效课堂教学策略探析. 《才智》.2015年9期.王宝玉. [4].中学生物园设计思路和实践. 《生物学通报》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2012年9期.吴幸萍. [5].如何提高中学生物教育教学质量以梅州市曾宪梓中学生物教育教学为例. 《教育教学论坛》.2013年22期.李伟靖. [6].我国中学生物教科书中生态学内容百年变迁及其启示. 《中学生物学》.2015年10期.谭永平. [7].广西中学生物教师专业阅读现状调查与建议. 《教师教育论坛》.2015年6期.湛茹淇.李延锋.何英姿.林莉.杨剑. [8].中学生物生态化课堂的理论与实践探讨. 《新校园（上旬刊）》.2014年6期.吕梅菊. [9].中学生物课程资源开发与利用的优化措施. 《中国校外教育（上旬刊）》.2015年z1期.汤月敏. [10].中学生物学习方法与学习能力形成的探究. 《读写算（教研版）》.2014年14期.杨娜. 二、中学生物论文参考文献学位论文类 [1].教育转型期中学生物教师专业发展研究.被引次数：17 作者：胡玺丹.生物学科教育华东师范大学2008（学位年度）
初中生物经典试题含答案 一、选择题 1．用达尔文的自然选择学说观点判断，以下叙述正确的是 A．为了适应污染的环境，桦尺蛾的体色由浅色变成深色 B．昆虫的保护色和食虫鸟锐利的目光是它们长期相互选择的结果 C．长颈鹿经常努力伸长颈去吃高处的树叶，因此颈变得很长 D．北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的身体就产生了白色变异 2．从同一植株中挑选长势相同重量相等的2片叶片，编号为①②。将①放入盛有清水的烧杯中并置于适宜光照下;将②放入人盛有清水的烧杯中并置于黑暗处。在相同的适宜温度下，向水中通入空气，6小时后取出①和②叶片，烘干称重分别得到a和b。叶片在6小时内通过光合作用制造的有机物量是 A．a B．a-b C．a+b D．a-2b 3．下列有关生物与环境关系的叙述，正确的是（） A．适应某一特定环境的生物在进化上一定比较高等 B．在一定区域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统 C．引入外来物种一定能提高生态系统的自动调节能力 D．增加大气中二氧化碳排放，增强温室效应，会提高光合效率，改善生态环境 4．如图是玉米种子结构、叶芽结构、根尖结构模式图。相关叙述错误的是（） A．玉米种子结构中加碘变蓝的部分是② B．玉米种子的胚由③④⑤⑥组成 C．叶芽结构中的4将来发育成侧芽 D．根的长长与根尖结构中的a和b有关 5．如图表示弱光照下，植物叶肉细胞内两种能量转换器(Ⅰ、Ⅱ表示)之间、细胞与外界之间气体交换情况（①②③④表示气体，箭头表示方向），下列分析正确的是（） A．Ⅰ、Ⅱ代表叶绿体、线粒体，①③为O2，②④为CO2 B．Ⅰ、Ⅱ代表叶绿体、线粒体，②③为O2，①④为CO2 C．Ⅰ、Ⅱ代表线粒体、叶绿体，①④为O2，②③为CO2