翻转课堂之小学数学课
xx镇实验小学的数学科尝试使用翻转课堂模式开展教学，打造“高效、有趣”数学课堂，成效显著。学校通过与深圳“博学宝”软件公司合作，公司为学校提供设备如：平板电脑、“博学宝”学习软件，“学乐云”平台，“易课”等。通过与家长的沟通，家校合作，得到家长们的配合与支持，建立班级QQ群和微信群。
一、课前
1.教师备课
（1）利用“博学宝”提供的教学素材，制作课件，准备好微课教学视频并发布在QQ群里让学生在课前观看。
（2）利用“学乐云”平台布置课前学习单，让学生根据学习单，完成相应的学习任务。
2.学生预习
（1）观看微课视频，完成学习单上的学习任务，针对视频提出疑问。
（2）完成“学乐云”平台的线上作业。
3.家长监督
家长检查视频观看，学习单完成情况后评价签名。
4.教师及时调整教案
通过“学乐云”平台及时批改学生课前的作业，了解学生学习的情况，调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，提高教学效果。
二、课中
教师开展针对性教学，安排充分时间以小组合作形式让学生进行交流讨论，在交互协作中突破学习的重难点，有效提高学生对知识的理解与掌握程度。
1.合作总结。学生自主形成学习小组，合作探究，完成课中学习任务。
2.合作解惑并提出问题。组内解决问题，由小组长搜集仍解决不了的问题，向其他小组请求帮助，仍解决不了总结待课上向老师提出问题。
3.老师当堂解惑拓展。借助“博学宝”上的微课视频及课堂的课件进行双师教学，突破重难点。
4.练习巩固。利用“学乐云”平台，学生当堂进行测试，随即进行批改及进检查学生掌握的情况。
5.自主纠错。老师公布答案，学生自主纠错，自我总结错题原因。
6.小组二次解惑。组内二次解惑，向老师提出问题。
7.组长评价。对照课中总结，提出疑问，做练习三大部分组长对组员表现及掌握情况进行星级评价。
8.教师搜集数据了解学生掌握情况。通过搜集各小组课中任务评价表，了解全班学生对知识点掌握情况为下节课过渡做铺垫。
三、课后
通过“学乐云”平台布置有趣好玩的游戏作业，学生通过玩游戏的形式完成课后作业。根据学生实际情况分层布置作业，对学有余力的学生可布置一些有趣味性及挑战性较高的选做题，对解题一般的学生，，从基础题，中档题抓起，使学生得到综合发展。
通过课前导学，课中合作，老师点拨，课后合作的形式，老师以学习单及课堂活动评价，课后作业全方位了解学生，使思维可视化，学生对知识点的掌握情况以数据化呈现。以好习惯促进智慧课堂，培养学生自主学习，合作探究，打造高效有趣的习慧课堂。
（流程图）
小学数学翻转课堂教学设计案例龙源期刊网.cn小学数学翻转课堂教学效果评述作者：郭鹏飞来源：《中国信息技术教育》2015年第11期时代呼唤课堂教学改革，翻转课堂的出现为课堂教学改革提供了一种新的选择自从被引入国内以来，翻转课堂就受到了教育界的普遍关注，大批教育工作者围绕翻转课堂进行理论研究，形成了一定的理论研究成果随着翻转课堂概念的兴起，一些地区的中小学也掀起了学习翻转课堂的热潮国内关于翻转课堂的研究很大程度上还停留在理论层面，翻转课堂的教学效果如何，尚不能给出有力的证明为此，我们联合江苏省无锡市新区实验小学开展了小学数学学科翻转课堂教学实践与研究，以期从中获取一定的答案翻转课堂教学研究设计研究对象为江苏省无锡市新区实验小学五年级甲班和乙班学生，两个班级的基本情况相似甲班作为实验班，共45人；乙班作为对照班，共45人在实验过程中，控制变量为教师特质、学习内容、教学时间和评价工具等，保证以上项目相同；自变量为教学方法，即实验班采用翻转课堂教学方法，对照班采用传统教学方法；因变量是学生的学习动机、学习成效和认知负荷本研究选取苏教版小学五年级数学上册第六单元《统计表和统计图》整个单元作为实验教学内容，该单元主要学习复式统计表和复式条形统计图在实验开始前，实验班和对照班均接受数学学习动机和数学学习成效前测然后开
始进行教学，实验班通过对整个单元内容的分析、知识点的梳理、教学微视频制作、课前和课上教学活动的设计，按照翻转课堂的教学方法进行授课对照班则严格按照同年级平行班的要求进行实验研究四周后，实验班和对照班均接受数学学习动机、数学学习成效和认知负荷的后测，并进行访谈辅助研究翻转课堂教学效果评述1.激发学生学习兴趣，学习动机显著增强学习动机是指引起个体的学习活动，并促使该学习活动朝向教师所设定目标的内在心理历程本研究指的学习动机主要是学生在数学领域所表现出努力和投入的内在趋力对于学习动机的测量，主要参考目前国内外比较成熟的数学学习动机量表修订而成，每道题有五个选项，分别是“非常同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”、“非常不同意”，学习者根据每题题意描述，选出最符合自我感受的选项，对应得分分别计为5分、4分、3分、2分、1分得分越高，表明学习者在数学领域学习动机越强下页表1为实验班和对照班数学学习动机前、后测结果小学数学翻转课堂在肥城实验小学的实现的一点思考本周六在泰安参加了“中国教育梦-名师微课程与翻转课堂小学数学观摩课”，让我颇受启发几位名师的讲课深入浅出，学生学习的积极性很高整节课，老师都在提问：“为什么呢”，注重学生的启发诱导，从提问自己的年龄、身高等入手，不断向学生发问，启发学生提出各种数学问题，让数学联系的生活，同时也锻炼了能力尽量让
小学数学翻转课堂教学研究8篇 第一篇：翻转课堂在小学数学教学中的运用 摘要：翻转课堂从某种意义上来说实际上就是课堂主动权的翻转，将课堂主动权交予学生，让学生对于课堂时间进行自由支配，这种课堂教学的方式能够使学生更专注于学习，并且提高学生进行自主学习的能力。翻转课堂是为了让学生能够更加灵活地进行课堂学习，更加主动地参与到学习当中去。翻转课堂从实质上颠覆了传统课堂，是一种个性化，灵活化的新型课堂教学模式。这对改变学生的学习态度，提高课堂学习效率以及课堂教学的有效性有着很重要的影响。 关键词：翻转课堂;小学数学;课堂教学;应用 小学数学的学习内容大多是生活型知识，很多问题能够从生活中获得答案。所以在小学数学课堂中采取翻转课堂的教学模式，将课堂的决定权交给学生，为培养学生解决问题的能力，锻炼学生自主学习的能力提供了十分有利的条件。翻转课堂的应用需要教师的不断实践才能发挥其有效作用。本文将就翻转课堂在小学数学教学中的应用谈几点看法。 1师生角色的转变 翻转课堂与传统课堂最大的区别就是，翻转课堂将课堂的主动权交给学生，在课堂教学过程中，教师所充当的角色只是引导者，讲授者，而真正把握课堂主导权的是学生。教师在课堂内容进行时，只是根据学生的不同状况进行课堂讲解，而不过多干涉学生的思考，更不对学生的思维进行干扰。师生角色的转变实质上指的是学生将代替教师行使课堂的主动权，学生可以在教师的课堂引导结束之后自行安排学习，而教师在剩下的课堂教学的过程中则主要负责引导指引的工作，这对于学生而言无疑是提高自主学习能力的最有效的途径。教师放下高高在上的姿态，以平易近人的态度与学生进行交流。教师对于学生的关心与爱护最能够使学生感受到教师的温暖，使学生对于教师产生好感，这样一来在一定程度上就大大降低了教师进行课堂教学的难度。这样学生的心态便会更加积极，以更加饱满的热情投入到数学课堂的学习当中去，所以教师应该多与学生进行沟通，了解学生的内心想法，为营造民主和谐的课堂氛围做好充分的铺垫。 2信息技术的应用
小学数学翻转课堂教学论文5篇 第一篇 一、翻转课堂在小学数学教学中的优势 （一）翻转课堂对改变学生的学习方式有很大影响 翻转课堂对改变学生学习方式的影响主要体现在如下两个方面：其一，结合教师安排的数学学习任务单，学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的数学学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。其二，增加了数学学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间以及学生与学生之间。通过翻转课堂，让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。 （二）翻转课堂对家校沟通方式发生了改变
多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如是否安静地听讲、是否行为恭敬、是否举手回答问题、有没有打扰其他同学等。翻转课堂使学校、家庭都成为课堂，使得家校共同培养学生成为现实，家庭教育变得更加温馨自然。 （三）翻转课堂对学习时空转换的重大突破 “翻转课堂”中，教学与学习时间发生了转变，学生可以根据自己的水平自行增减。教师在课堂中的讲授时间相应减少，留出更多的时间给学生交流讨论，使学习的时间增加。 （四）翻转课堂对教学方式方法的影响 翻转课堂上知识的传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则被放到课堂上，通过师生对话合作，在教室和学生的互动中完成。翻转课堂构建了生本课堂，改变以往教师主导的课堂，让其真正成为孩子的课堂。 二、翻转课堂在小学数学教学中的局限 （一）小学数学教师的教育机智差异性的制约
翻转课堂在小学数学课堂中的应用研究开题报告 安图二小王凤 一、问题的提出 1、课题提出的背景 传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。老师逼迫学生学习，学生已经完全失去好奇心作为主动学习的动力，教学已经没有效率了，于是老师需要加长时间，更加逼迫。这样使得学生对数学的学习兴趣越来越淡，如何帮助学生克服困难，重塑学习数学的兴趣与信心是一个很重要很迫切的数学教学研究课题。翻转课堂就是其中的课题研究之一。 现代社会信息技术的不断发展对我们的教学也提出来更高的要求。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，从而达到更好的教学效果。 2、课题研究的意义及价值 所谓“翻转课堂”，是指把传统的“老师白天在教室上课，学生晚上放学做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程，晚上放学学习新知识”的教学结构。 翻转课堂与传统课堂有很大的不同，它创设了学生自主学习的环境，学生在没有压力的影响下自主地学习，教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师，采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课，翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正，所有的学生都能获得个性化教育等。特别是翻转课堂增加了学生和教师互动和个性化的沟通。翻转课堂要得以实现最根本的是学生课前的深度学习和真正将课堂上的互动引向更高层次。 二、课题研究的目标 1、通过此项课题的研究，探索翻转课堂的教育理论。 2、通过此项课题的研究，建构小学数学“翻转课堂”教学模式。 3、通过此项课题的研究，利用微视频及学习任务单引领学生自主学习，提
翻转课堂在小学数学教学中的应用 1.课前对教材的挖掘和问题思考是非常重要的环节。无论是哪种教学方法都离不开老师 的有效组织和引导，“翻转课堂”教学模式的应用对老师的课前备课要求更高，老师要能对学 情有更加具体的了解，对教学内容、教学任务的定位要更加准确，对运用哪种课前学习形式、学习资料一定要做到心中有数，这样才能有的放矢，取得好的效果。 2.教学微课的制作和引用。微课一词，黎加厚是这样定义的：“授课时间在十分钟以内，教学目标明确，授课内容短小，并且能够对一个问题集中加以说明的小课程。”微课具备短小精悍、目标明确以及便于分享等一系列特点，所以这是应用“翻转课堂”教学模式最基本的教 学资源，我和同组的赵老师都在上新课前的几天里准备录制和查找相关资料，尽量做到资料 充足，利于学生观看学习。 3.学习单的合理设计。学习单是指引学生观看微课自学的重要导向，它主要是由课题信息、学习指南、学习小测试以及收获与困惑四个方面的内容组成。首先，课题信息对学生的 学习起着十分重要的指引作用，并且对微课相关知识点加以小结，从而使学生对知识结构图 一目了然，最终能够更加有效地学习课程内容。其次，学习指南主要是指引学生观看微课教 学过程。再次，学习小测试则是在学生观看完微课视频以后，对学生所进行的一个比较简单 的小测试。教师可以通过查看学生学习单的方式，对学生观看完视频之后掌握知识点的情况 初步进行了解。最后，收获与困难就是让学生自主总结自己学到了什么知识，并且将自己不 懂的知识点及时提出来，而教师则是将学生共同的困惑点收集起来，在课堂上加以重点解决，从而能够达到以学定教的目的。 二、翻转课堂在小学数学教学中的实施过程 1.引导学生课前自学。这一阶段中，我采用自学课本和学生观看教学视频相结合的办法，让学生对本节课的相关知识点加以了解和学习，然后填写提前发放的学习单，接着要求学生 在自己的电子书包的研讨空间里互相讨论本节微课的相关问题。分别是：第一讨论教师所提 出来的相关问题，第二就是讨论学生所提出来的相关问题，等学生将教师提出来的相关问题 回答完以后，再对其他同学所提出来的相关问题加以讨论并回答。在整个学生自学的过程中，教师要合理归类学生所提出来的相关问题，并且在课堂上加以重点讲解与讨论。 2.研讨课堂中的相关知识点。学生作为课堂的主人，教师应该充分尊重学生的主体地位，并且通过一对一辅导以及小组合作的方式，将学生遇到的问题有效地加以解决。详细来说， 主要包括以下几个环节： （1）师问生答。在这个环节中，教师可以向学生提出三道不同的问题。比如，如何对 三角形进行分类？每一种分法又可以将三角形分成哪几种形式？学生回答这些问题的时候， 教师则应该就学生的回答情况及时地追问。 （2）生问师答。教师应该分类汇总学生所提出来的问题，并且将其集中地呈现给学生，接着以教师引导的方式，鼓励学生自主思考。对于一些大部分学生都回答不上来的问题，在 课堂上教师应该加以重点解决。 （3）错误重现。主要指的是在学习单中，学生普遍出现的一些问题。重现这些类似的 错误，可以促使学生自主地发现其中存在的问题，然后并鼓励学生动手画图，进而解决，教 师对其加以合理点评。 3.学生成为课堂小老师。让对知识点理解较好的同学成为小老师，用他们孩子的语言来 分享自己的收获，以便于其他同学更好地倾听和学习，这种方式深受大家的欢迎，学生每一 堂课都在一种轻松愉快的氛围中度过，面对不同的“老师”，有一种新奇感，学生听课更认真
小学数学翻转课堂的实施 摘要：翻转课堂从某种意义上来说实际上就是课堂主动权的翻转，将课堂主动权交予学生，让学生对于课堂时间进行自由支配，这种课堂教学的方式能够使学生更专注于学习，并且提高学生进行自主学习的能力。翻转课堂是为了让学生能够更加灵活地进行课堂学习，更加主动地参与到学习当中去。翻转课堂从实质上颠覆了传统课堂，是一种个性化，灵活化的新型课堂教学模式。这对改变学生的学习态度，提高课堂学习效率以及课堂教学的有效性有着很重要的影响。 关键词：翻转课堂;小学数学;课堂教学;实施 小学数学的学习内容大多是生活型知识，很多问题能够从生活中获得答案。所以在小学数学课堂中采取翻转课堂的教学模式，将课堂的决定权交给学生，为培养学生解决问题的能力，锻炼学生自主学习的能力提供了十分有利的条件。翻转课堂的实施需要教师的不断实践才能发挥其有效作用。本文将就翻转课堂在小学数学教学中的实施谈几点看法。 1师生角色的转变 翻转课堂与传统课堂最大的区别就是，翻转课堂将课堂的主动权交给学生，在课堂教学过程中，教师所充当的
角色只是引导者，讲授者，而真正把握课堂主导权的是学生。教师在课堂内容进行时，只是根据学生的不同状况进行课堂讲解，而不过多干涉学生的思考，更不对学生的思维进行干扰。师生角色的转变实质上指的是学生将代替教师行使课堂的主动权，学生可以在教师的课堂引导结束之后自行安排学习，而教师在剩下的课堂教学的过程中则主要负责引导指引的工作，这对于学生而言无疑是提高自主学习能力的最有效的途径。教师放下高高在上的姿态，以平易近人的态度与学生进行交流。教师对于学生的关心与爱护最能够使学生感受到教师的温暖，使学生对于教师产生好感，这样一来在一定程度上就大大降低了教师进行课堂教学的难度。这样学生的心态便会更加积极，以更加饱满的热情投入到数学课堂的学习当中去，所以教师应该多与学生进行沟通，了解学生的内心想法，为营造民主和谐的课堂氛围做好充分的铺垫。 2信息技术的应用 翻转课堂中将充分利用现代信息技术进行课堂教学，小视频教学，多媒体教学无疑是吸引学生的有效方式。小学生利用抽象思维进行思考问题的能力并不是很强，所以具象性的数学课堂对于小学生的数学学习是十分有帮助的，而信息技术的应用能够很好的培养学生这一方面的能力。如今是信息技术高速发展的时代，在课堂中多利用信
借助翻转课堂，促进小学数学教学 发表时间：2020-03-31T08:30:23.684Z 来源：《中小学教育》2020年第402期作者：程立宗[导读] 调动学生自主性和积极性，引导学生开展自主学习活动，培养学生的综合能力。 湖北省崇阳县石城镇中心小学437500 摘要：在教育改革的背景下，教学理念和教学方式不断创新，以保证课堂教学活动有效开展。翻转课堂是一门新的教学模式，在课堂活动中推广和应用，体现了学生的课堂主体地位，符合新课程改革的标准和要求。在小学数学课堂中，教师需要引导学生发挥自身主动性，积极参与知识学习，激发学生数学学习的兴趣，提高课堂活动的有效性。作为教师，需要结合小学数学教学实际，有效借助翻转课堂，提高课堂教学效果。本文结合小学数学教学，提出几点关于翻转课堂的应用策略。 关键词：翻转课堂小学数学应用策略 随着素质教育的推进，教学改革如火如荼地进行，教学模式呈现多样化的局势，推动教育改革的不断深入。翻转课堂作为一种新的有效的教学模式，注重先学后教，调动学生自主性和积极性，引导学生开展自主学习活动，培养学生的综合能力。在小学数学教学中，翻转课堂成为了重要的教学方式。作为教师，需要根据教学大纲要求，了解学生实际情况，制作具有针对性的视频，引导学生开展自主学习，解决学生课堂学习问题，提高课堂活动有效性。 一、借助翻转课堂，优化课前预习 课前预习是课堂活动的首要环节。通过学生的有效预习，其对教学内容、重点、难点等知识有了初步了解，为课堂活动的有效开展奠定了基础。作为小学数学教师，应根据课堂教学内容，分析教学目标和重难点内容，制作相应的视频内容，有效利用翻转课堂引导学生开展预习活动。教师通过学习平台将视频传给学生，学生认真观看视频，开展自主学习活动，借助相应的问题设计了解学生的预习效果，为课堂活动的有效开展奠定基础。例如，部编版小学数学三年级下册“小数的初步认识”的教学中，对于学生来说，学生初次接触小数，充满着好奇和兴趣。教师结合课堂教学内容，明确课堂教学目标，制作相应的教学视频。视频中向学生展示超市中各种各样的价格标签，展示标签上的数字，引导学生观察和思考，设计相应的问题：这些数字和之前所学的数字有着什么样的差别？在完成教学视频制作之后，学生通过观看视频开展相应的预习活动，同时，思考其中的问题，结合预习内容作出相应的回答。同时，在学生预习过程中，学生可以根据视频内容，找出生活中相关的知识内容，从整体上把握知识内容。结合预习检测内容，开展自主检测活动，有利于教师了解学生自主预习情况，制定针对性的教学方案，保证课堂教学的效率和质量。 二、借助翻转课堂，开展小组讨论 将翻转课堂引入小学数学课堂中，可以让学生有效利用课余和课外实践开展新知识的学习和理解，同时在课堂教学中开展小组合作学习活动。作为小学数学教师，在课堂教学过程中，需要做好学生课前预习检查，了解学生预习环节存在的问题和困难，明确课堂教学的侧重点，以此作为基础，组织学生开展小组合作学习活动，让学生针对问题开展小组讨论。通过这样的方式，将课堂还给学生，让学生能够真正参与课堂学习，实现知识内容的内化。同时，教师可以结合课堂教学，鼓励学生提出自己的疑问，帮助学生解决问题和困难，提高学生问题分析和解决能力。例如，部编版小学数学五年级上册“多边形的面积”的教学中，结合学生的课前预习情况，教师设计相应的问题：在多边形面积计算中，其计算公式的推导方式以及推导过程是怎样的？借助这样的问题，引导学生自主思考和推理，将学生合理地分成相应的小组，明确每个小组成员的分工，根据分工开展探究活动。在学生完成了自己的分工之后，结合所搜集的资料开展小组合作学习和讨论。通过讨论和探究，学生了解了知识形成过程，锻炼了学生数学思维能力，加深了其对知识内容的学习和理解，激发了学生数学学习兴趣，提高了课堂活动的有效性。 三、借助翻转课堂，优化课后作业设计 在以往的小学数学课堂中，教师通常采取题海战术的方式，加强学生的习题训练，忽视学生对数量关系和解题规律的分析，导致学生存在盲目做题的现象，影响学生的逻辑思维发展。借助翻转课堂，教师可以适当设计一些拓展性的习题，开展课后训练活动，帮助学生开展有效的复习，梳理和巩固数学知识。通过引入一些代表性和典型性的问题，可以减轻学生作业负担，引导学生关注解题过程和方式，开展相应的归纳和总结，巩固所学知识内容，提高课堂学习效果。例如，部编版小学数学六年级上册“扇形统计图”的教学中，为了帮助学生更好地巩固和理解知识内容，教师可以引入一些开放性的习题，引导学生开展训练活动。在具体习题设计中，教师可让学生结合生活中的现象，开展相应的调查活动，如生活用水、日常开支、考试成绩等等，开展课后调查活动，结合自主调查，完成统计表格设计，制作相应的扇形统计图。在学生完成相关调查和制作之后，通过网络平台上传和分享自己的作业，相互之间讨论和分析，提出一些问题，开展深入的探究活动。对于学生的作业情况，教师需要时刻关注，对其进行完善和补充，纠正学生课后作业中的错误，帮助学生进一步巩固数学知识。借助翻转课堂，优化课堂作业设计，有利于发挥学生主观能动性，提高课堂活动有效性。作为小学数学教师，需要灵活利用翻转课堂，实现师生角色的转变，启发学生理解和掌握数学知识，提高课堂活动有效性，培养学生创新能力。 参考文献 [1]肖玲翻转课堂在小学数学教学中的运用[J].教师博览（科研版），2019，9，（1）。
翻转课堂之小学数学课 xx镇实验小学的数学科尝试使用翻转课堂模式开展教学，打造“高效、有趣”数学课堂，成效显著。学校通过与深圳“博学宝”软件公司合作，公司为学校提供设备如：平板电脑、“博学宝”学习软件，“学乐云”平台，“易课”等。通过与家长的沟通，家校合作，得到家长们的配合与支持，建立班级QQ群和微信群。 一、课前 1.教师备课 （1）利用“博学宝”提供的教学素材，制作课件，准备好微课教学视频并发布在QQ群里让学生在课前观看。 （2）利用“学乐云”平台布置课前学习单，让学生根据学习单，完成相应的学习任务。 2.学生预习 （1）观看微课视频，完成学习单上的学习任务，针对视频提出疑问。 （2）完成“学乐云”平台的线上作业。 3.家长监督 家长检查视频观看，学习单完成情况后评价签名。 4.教师及时调整教案 通过“学乐云”平台及时批改学生课前的作业，了解学生学习的情况，调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，提高教学效果。 二、课中 教师开展针对性教学，安排充分时间以小组合作形式让学生进行交流讨论，在交互协作中突破学习的重难点，有效提高学生对知识的理解与掌握程度。 1.合作总结。学生自主形成学习小组，合作探究，完成课中学习任务。 2.合作解惑并提出问题。组内解决问题，由小组长搜集仍解决不了的问题，向其他小组请求帮助，仍解决不了总结待课上向老师提出问题。 3.老师当堂解惑拓展。借助“博学宝”上的微课视频及课堂的课件进行双师教学，突破重难点。
4.练习巩固。利用“学乐云”平台，学生当堂进行测试，随即进行批改及进检查学生掌握的情况。 5.自主纠错。老师公布答案，学生自主纠错，自我总结错题原因。 6.小组二次解惑。组内二次解惑，向老师提出问题。 7.组长评价。对照课中总结，提出疑问，做练习三大部分组长对组员表现及掌握情况进行星级评价。 8.教师搜集数据了解学生掌握情况。通过搜集各小组课中任务评价表，了解全班学生对知识点掌握情况为下节课过渡做铺垫。 三、课后 通过“学乐云”平台布置有趣好玩的游戏作业，学生通过玩游戏的形式完成课后作业。根据学生实际情况分层布置作业，对学有余力的学生可布置一些有趣味性及挑战性较高的选做题，对解题一般的学生，，从基础题，中档题抓起，使学生得到综合发展。 通过课前导学，课中合作，老师点拨，课后合作的形式，老师以学习单及课堂活动评价，课后作业全方位了解学生，使思维可视化，学生对知识点的掌握情况以数据化呈现。以好习惯促进智慧课堂，培养学生自主学习，合作探究，打造高效有趣的习慧课堂。 （流程图）
浅谈运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示 昆山市培本实验小学张水平 传统的教学过程一般包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是教师通过课堂中的讲授来完成的，知识内化则要求学生在课后通过作业、操作或实践来完成。然而在翻转课堂上，这种教学形式发生了颠覆，在各种技术的辅助下，知识传授在课后完成，知识内化则在课堂中通过教师的协助和同学的协作而完成。翻转课堂由此形成。教师在课前为新课的教学准备相关的教学视频，学生在家根据自主学习任务单的引导看视频并完成相关练习。第二天回到课堂上，学生就在老师和同伴的帮助下开展小组讨论，完成练习，内化吸收，拓展提升。在此过程中，老师只是学生学习活动的指导者、协助者，学生才是学习的主人。 一、微课程“翻转课堂”变革着数学课堂 （一）让学习成为学生的自主需要。 在教学苏教版四年级《找规律》一课时，通过录制微视频着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，初步学会联系发现的规律解决简单的实际问题。以学生为主，在课前自学与本课有关的视频，学生在配套的自主学习任务单引领下自己在家学习了本应在课堂上完成的内容，如果遇到不懂的，还可以反复观看视频，仔细揣摩直到理解。这相当于把教师带回了家——与视频相配套的自主学习任务单上有所有要预习知识的要点和教师给孩子的学习指导和建议。在自主学习任务单的引导下，学生能够更有目的地开展预习活动，这样的预习也
更有深度，更有成效，成为学生自主学习的需要。第二天的数学课就能在基于学生需要的基础上展开。 （二）小组合作提高课堂学习效率。 在课堂教学中老师根据学生前一天的预习作业的情况进行的有意识的分组：预习作业较好的学生和有一定错误的学生分别进行重新分组。在整节课上，学生们的学习都是在教师的引导下，在组长的组织下以小组的形式展开的。他们先是自主的对预习作业的反馈纠正并分析错误原因。而在进行探究活动的时候，孩子们依旧是在组长的组织下有序的研究着，在研究中争辩着，在争辩中提升着。这样的分组，让课堂更注重学生的差异和共享；这样的分组有利于在课堂上进行分层教学，让每一个孩子根据自己的实际情况都有所得。 （三）课堂教学时间得到重新分配 翻转课堂的核心特点是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。这些学习活动应该基于现实生活中的真实情境，并且能够让学生在交互协作中完成学习任务。将原先课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互性。转变将提高学生对于知识的理解程度。此外，当教师进行有效评价时，课堂中的交互性就会变得更加有效。根据教师的评价反馈，学生将更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制自己的学习。 二、运用微课程翻转课堂的关键 微课程是一种课程资源，有其学科适应性，面向全体教师与学生，
小学数学翻转课堂的思考 发表时间：2016-06-20T11:52:37.140Z 来源：《创新人才教育》2016年第5期作者：关军豪 [导读] 在学习中也发挥着巨大作用。所谓翻转，就是教师和学生角色的互换，改变了一直以来以教师为主体的模式，而是把学生当作课堂的主力军。本文以小学数学翻转课堂为话题进行探讨，主要从优势、弊端和改进措施三个方面进行。 宁夏固原市原州区逸夫小学关军豪 【摘要】时代在进步，教育改革也随之进行。互联网给人们的工作生活带来便利的同时，在学习中也发挥着巨大作用。所谓翻转，就是教师和学生角色的互换，改变了一直以来以教师为主体的模式，而是把学生当作课堂的主力军。本文以小学数学翻转课堂为话题进行探讨，主要从优势、弊端和改进措施三个方面进行。 【关键词】小学数学；翻转课堂；弊端；改进措施 随着新课程的改革，新的教学方法和学习方法也随之出炉。在新式教学模式的探究中，必然会达到意想不到的效果，当然也会出现一定的不足之处。因此，我们应该找出小学数学翻转课堂的优势和弊端，加强对优势的利用和对不足之处的改善。 一、小学数学翻转课堂的优势 1、实现课堂从教师为主体到学生为主体的过渡 传统的教学模式是以教师为主讲、学生听课的填鸭式的教学方法。而新式的课堂翻转模式主要是以学生的课前预习和课堂交流为主，教师只在前期进行录制视频，对新课程的学习进行讲解；在课堂上提出主要问题，并对疑难问题进行解答。这一模式的实行，是从教师为主体到学生为主体的过渡。 2、调动小学生的积极性和数学学习兴趣 小学生具有创造力，在数学学习中如果稍加引导，对培养他们的数学思维意义重大。在小学数学中开展翻转课堂的教育模式，对教师、对学生来说都是新鲜的方法，能得到他们的重视，从而提高教学质量并促进数学学习的积极性。 3、提高学习效率 新课程的改革不仅仅注重对学生思维的培养以及动手动脑能力的锻炼，它对提高学习效率也意义深远。兴趣是最好的老师，如果学习兴趣得以提高，将会提高学生对数学的积极性，进而对数学知识的探索更加深入，是有效提高学习效率的途径。另外，翻转课堂主要以学生的讨论为主，对刺激学生的学习热情、引发学生的学习思考方面具有重要作用。 二、小学数学翻转课堂的弊端 1、教师的专业素养不足，导致视频学习效率不高 在小学数学中，翻转课堂的主要内容是教师录制教学视频，学生通过视频进行自学，然后在课堂通过老师的问题对所学重点内容进行掌握。视频的录制是一大限制因素，习惯了传统教育模式的教师，对录制视频不熟练、没有足够的能力在有限的时间突出重点，都会导致视频的质量不高，从而影响学生的学习以及后续工作的开展。 2、学生的自制力与自学能力不强，导致课堂互动难度较大 小学生的自制力不强，爱玩是他们的天性。在无人督促的情况下，他们很难主动性的对教学视频进行观看学习。即使观看了教学视频，他们的学习能力有限，对教师所讲内容的重点不能理解把握，就会使得课堂的互动进行困难，大大降低了课堂的效率。如果对视频中所学知识把握不全面，在课堂问题讨论环节中将会丧失学习热情，不利于培养学生对数学的学习兴趣，导致教师和学生以及学生之间的互动讨论难以进行，从而影响学习质量。 3、家庭情况的不同，导致学习资源匮乏 小学生的家庭情况不同，家庭条件也各不相同。有的家庭没有现代信息技术设备，无法给学生提供家庭的自学条件。学校不能顾此失彼，把没有便利条件的学生的学习落下，这对于那些学生来说不但不利于他们的学习，反而会造成学习障碍，不利于学习效率的提高。 三、小学数学翻转课堂的改进措施 1、提高教师的专业素质 在小学数学的翻转课堂中，教师仍占据举足轻重的作用。这种新式的教学方法对于教师来说是一大挑战，它需要教师提升自己的教学能力。在前期的录制视频中，要求教师把握好时间，突出重点难点，另外还要求教师对知识的讲解生动、形象利于理解。在课堂讨论中，教师需要提出针对性的问题让学生分组讨论，最后对疑难问题进行系统性解答。 2、在家长的监督下进行课前学习 课前的预习是翻转课堂中最重要的环节，如果没有进行预习，或者预习不到位，将会影响学生的学习效率。课前预习是在家庭中进行，家长要监督学生进行观看，必要时陪同他们进行观看，对学生不懂的地方进行解答，帮助学生完成课前预习。家长应配合学校完成教学任务，在课前预习环节中对学生进行引导和指导。 3、注重课堂的提问和互动以及课后检查 课堂的提问，是对所预习内容的理解、掌握和升华。课堂的提问是由老师提出，老师要提出合理的、重点突出的问题，然后通过学生的讨论学习对学生所掌握的知识进行了解。学生在老师提出问题后，要积极进行参与，老师也要鼓励学生参与思考，最后的疑难问题再由老师进行讲评。另外，每次课后，教师给出一份测试试卷，对学生所掌握的程度进行考察。这种方法既有利于学生和老师之间的交流，提升了学习兴趣，又增强了学生之间的感情。 四、总结 现代科技的发展突飞猛进，小学数学翻转课堂的提出既是对时代的顺应，又打破了传统教育模式的弊端。这种新式的教学方法，使得教师从繁重的工作中得以解放。这种新式的学习方法，有利于学生合理把握时间，根据自己的实际情况进行有目标的学习；有利于提高学生的学习兴趣，对于小学数学学习效率的提高至关重要。 参考文献： [1] 赖艳,侯咏娴,赵姣姣等.翻转课堂初探:微课在小学数学中的应用[J].中小学信息技术教育,2014,(3):36-39.