如何让小学生爱上数学
新课标表明，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识与技能，还要充分激发学生学习的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能帮助学生把知识变成财富。教师要把学习的主动权交还给学生，要让学生有自主学习的时间和空间，有深入思考、自我体验的机会，从而使学生完成由“要我学”到“我要学”“我爱学”的转化。
一、创设问题情境，调动学生求知欲
教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少？如果用数字该如何表示？”学生感到很有趣，利用他们的求知欲望，教师可以因势利导，引出教学内容，带领学生开始新知识的学习。
恰当的、诱导性的问题情境具有两个特点：第一，处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；第二，有一定的情趣，能引起学生的学习兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快的学习气氛，促进学生主动积极地探求知识。
二、激发学习兴趣，促进学生主动学习
一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，
如何让小学生喜欢上数学 学生喜欢上自己的课，这对于一个教师来说是一种荣誉，同时也是进一步提高教学效果的前提。“兴趣是最好的老师”,只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学、爱学、会学”。在课堂上，培养学生数学学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择恰当的教学方法.如果我们能根据学生学习的特点，努力处理好课堂教学问题，那么，我们的教学工作就有可能进入好上加好，锦上添花的境界。就我个人教学谈几点看法： 一、利用直观手段进行教学 低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。因此，在低年级课堂教学中，教师应根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。在教学10以内数的顺序时，我设计了一个坐火车的游戏，先让学生排队买票，再根据“火车票”上的数字找相应的车厢。这样一方面认识数的顺序，又进行了社会生活方面的教育，学生在游戏当中掌握了数学知识，寓教于乐。 二、利用数学游戏进行教学 小学生的注意力只能保持15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生更浓厚的兴趣，把注意力长时间地固定在学习的对象上来，使教学收到更
好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。 如：巩固“倍”的概念时，和学生一起做拍手游戏。教师首先拍2下，然后拍4个2下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍。接着，按要求师生对拍，进而同桌同学互拍。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。这样的教学过程，学生始终精神集中、情绪高涨。这种简单易行的游戏，深受学生喜爱。 四，尊重学生，做学生的良师益友。 学生喜欢上某位教师的课，师生之间的感情因素也是很重要的。往往有一些教师偏爱思想严重，对学习好，表现好的学生很亲切，而对学习不好，表现差的学生则态度冷漠，学习不好，表现差的学生在这样的教师面前抬不起头来，更不敢向教师请教。由于得不到正确的引导与帮助，这部分学生只会越滑越远，并且产生和教师对立的情绪，用不学习不听课的方式来表达自己对教师的不满。所以，教师应该树立起高尚的师德，满腔热忱地去帮助每一位学生，让每一位学生都不失去走向成功的机会，这样才能换来学生真诚的爱戴，才能换来学生对自己所教学科的由衷喜爱，才能换来尽可能大的教学效益。 四、学习评价表扬为主 教师在施教过程中的一次微笑、一个信任的眼神、一句鼓励的话语，都会增进学生的学习信心，使学生感到莫大的欣慰和鼓舞。教师
小学生数学学习兴趣调查报告 王楼乡中心小学陈洪娜 摘要：瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习；而兴趣的丧失则导致了部分学生失去继续学习数学的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在数学教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学好数学的前提和保证。 关键词：数学学习兴趣 一、调查目的、对象及内容： 随着社会的不断发展，人民物质生活和精神水平的不断丰富和提高，无论是社会整体还是家庭对孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改进，尤其是传统教育观念的改变使得数学学习变得更为广泛和基础，社会、学校、家庭对小学数学学习都有了一个新的认识。而小学课程最基本的目的是激发学生学习兴趣，培养正确的学习动机和积极向上的学习动力。 为了进一步研究小学生对数学学习的兴趣，我特别对自己所执教的三年级的35名学生进行了试卷调查与分析，具体的调查内容如下： 1、学生喜欢学习数学的兴趣及原因； 2、学生学习数学的目的； 3、学生所喜欢的数学老师以及数学课堂。 二、调查结果： （一）学习数学的兴趣及原因 班级中的大多数学生对数学有浓厚的学习兴趣，小学生中年级的学生现阶段喜欢数学，是因为数学带给他们一种轻松的感觉；而对数学不感兴趣的学生主要是觉得数学课堂和其他课堂比起来比较枯燥、无聊。学生对活跃“动起来、说起来”的课堂游戏以及分为最感兴趣，这主要是因为日常教学中游戏能激发小学生的学习积极性。数学课堂一味的讲练由于太枯燥乏味，很难调动孩子们学习的积极性。 （二）学习数学的目的 大多数小学生不能从根本上认识到数学学习的重要性，一部分学生把数学当作一门考试的学科来对待，或者是为了不受到父母和老师的批评才去学习。总而言之是“被学习”一族占多数，这些心理在不同程度上会给他们的学习数学带来一定的偏差和心理压力，以至于在数学学习上不能很好的接受和发挥。一个学生，只有从真正的明白自己学习的目的，才能在更多地在学习中尽心尽力，但能明白其重要性的还太少，一般的学生都是出于外部的需要和压力才学习数学的。 （三）学生对教师的看法。 大部分学生都很喜欢年轻的数学老师，在教师教学中学生最为关注的就是教师幽默的教学魅力，可见教师在专业水平提高的同时也要注重魅力教学的培养的优美化。绝大部分小学生喜欢欢快、轻松的数学课堂，更喜欢一个小故事或者小游戏贯穿始终的数学讲授课堂。孩子们更喜欢在欢快的课堂中教师对自己的评价，教师的评价是给他们自身的一种肯定，同时还会以此为荣，从而从多方面去提高自己对数学学习的兴趣，教师也达到了事半功倍的效果。 三、小学学生数学学习兴趣现状的分析： 1、小学生的数学学习兴趣和数学课堂的氛围存在很大联系，而且还直接影响学生的学习效
如何让小学生爱上数学课 湖口第三小学彭红云小学生有着好动、爱玩的天性。除此之外，他们还有注意力不集中，形象思维为主等特点。这些特点让学生对本来就枯燥、抽象的数学课感到厌烦。然而，数学是培养学生思维能力的重要学科。小学更是为以后的学习打基础的最重要的阶段。因此，学好数学的必要性和重要性不言而喻。只有让学生喜欢数学才能学好数学。如何才能让学生喜欢、爱上数学？这是值得我们广大数学教师思考的问题。我认为最重要的是培养学生的兴趣和树立学好数学的信心。 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师！”如果学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，就会产生一种强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。在教学实践活动中，我总结出了以下三种培养学生学习数学兴趣的方法。 一、创设有趣的情境 《课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。为此，广大教师都非常重视创设情境，力求为学生提供良好的学习环境。 例如，在认识负数这一课的学习时。我们可以创设一个与生活有密切联系的生活情境。图书馆的管理员平时是如何表示借书和还书的呢？
学生对借书和还书比较熟悉，这样更能让他们去主动思考。很多学生在思考的过程中有收获。他们有的说用箭头表示，→表示还书，←表示借书。还有的说用大写字母表示，J表示借书，H表示还书。当然，也有同学会说用加号和减号来表示。这时老师补充：以前我们学的＋和?叫加号和减号。但是今天，他们有了新名字：正号和负号。由此，导入今天的课题：认识负数。 学生对这样的介绍印象会更加深刻，并对他们产生兴趣和好奇。因此，能够主动的学习，渴望得到知识。这样的导入就使这节课成功了一半。 二、运用诙谐幽默的语言 数学课不像语文科那样充满丰富多彩的语言，也不像英语课有那么多的唱唱做做环节。大部分数学课比较抽象、乏味，课堂气氛容易出现过于沉闷的现象，教师适时幽默一下，既活跃了气氛，又帮助学生掌握了知识。 例如，在讲认识图形的一课时。很多同学不能正确的区分长方形和平行四边形。尤其是当长方形不是正着放的时候。这时，我就和同学们说：“平行四边形其实是长歪了的长方形。”同学们听了之后，哈哈大笑。并且知道如何区分长方形和平行四边形了。同时，还掌握了平行四边形和长方形一样，对边相等的特点。 数学课在运用幽默时，既要寓庄于谐，又要适可而止，不要画蛇添足，牵强附会。一个友善的微笑，一个很小的动作，一句恰当的话语都可以融入幽默，折射出教师教学的艺术水平。因此，每位数学教
数学演讲稿 李佳茵 敬爱的老师、亲爱的同学们： 大家好，今天我给大家讲一个趣味数学故事： 欧拉和马克都出生在城市，他俩决定跟随种葡萄的大伯到农家去看看。他俩走进大伯家 的园子，看到大伯的两个儿子正在园里摘黄瓜，马克看到满满一 篮子的黄瓜问道：“你俩摘了 多少根黄瓜？” 顽皮的小儿子没有回答却拍手唱起了童谣：“兄弟二人摘黄瓜， 一共摘了七十 八，哥哥多摘整八根，二人各摘多少瓜？”欧拉一听笑道：“哈哈，小朋友考我们呢。”他想 了想说：“弟弟摘了三十五，哥哥摘了四十 三。” 欧拉和马克随大伯来到后园，见大妈正在河边唤鸭子归笼， 欧拉热心的问道：“大妈一共 有多少只鸭，我们帮你赶吧。”大妈同样也乐呵呵的唱道：“太 阳落山晚霞红，我把鸭子赶回 笼。一半呆在水中叫，一半的一半进笼中。剩下十五围着我，我的鸭 子共多少？”马克怕欧拉抢先了，连忙说：“我知道， 15× 2× 2=60 只。” 晚上，欧拉和马克与大伯一家围坐在葡萄架下，大伯抱来一个大西瓜，笑呵呵的递给欧 拉一把切瓜刀说：“要说稀奇不稀奇, 这儿有个切瓜题,三刀切成七块瓜, 吃完剩下八块皮。”欧 拉为难的说：“切成七块不难，可是怎么吃完有八 块皮呢？”马克提示着在台上画了个三角形，欧拉看后一拍脑门说道：“我知道了！”欧 拉切完瓜也不甘示弱，说道：“稀奇稀奇真稀奇，刀切西瓜有难题，一个西瓜大 又圆，四刀切 成九块齐，吃完却剩十块皮！” 欧拉和马克又愉快的度过了一天，躺在床上，他俩由衷的感叹道：“生活中处处有数学！” 我的故事讲完了，谢谢大家！篇二：小学生演讲稿大全30 篇 文明礼仪在校园 尊敬的各位老师、各位来宾，亲爱的同学们： 大家好！我今天演讲的题目是《文明礼仪在校园》。 礼仪是无处不在的，它可以表现出一个人的道德修养，它可以增 进人与人之间的友谊，它的作用太多太多了。 那么怎样才能使小学生礼仪洋溢在美丽的校园里呢？ 我们小学生要着装得体，符合学生身份，体现出新世纪学生篷勃 向上的风采，因为仪表、仪容、仪态可以让人一看便知道你的修养。 升旗仪式，最为庄严。这凝聚了文明与热血的国旗，在礼仪的包围中更显得鲜艳。 此时 此刻，国旗下的我们要严肃认真、精神饱满、高唱国歌，不负于“礼仪之邦”这个美誉。 课堂礼仪对老师的教学影响很大，因为它直接关系到一个班的荣誉与凝聚力，体现了这 个班的班风班貌。 校园礼仪就更重要了，下课后的休息时间，不随地吐痰、乱扔纸屑、不拿粉笔头玩、上
怎样让小学生喜欢上数学课 如何让小学生爱上数学课？这是老师们都非常关注的问题。让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。我认为可以从以下四个方面去尝试： 1、多以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。 数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋
千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。 2、充分利用思辨问题或实验结论作引导。这样既可激发学生学习兴趣又可启发学生的思考。 有时学生所学的知识混淆不清。在数学的很多概念中，“0除外”这个概念学生掌握起来比较困难，但生硬的灌输会记忆不牢。为了让学生更好的掌握“0不能作除数”和“分数的基本性质”，又要激发学生的学习兴趣，设计了一个等式。首先教师说：“我知道3能等于0。”学生齐声说这是错的，教师出示连等式： 3= = = = = = = 0 学生认为3是不可能等于0的，可是上面的等式正好说明了这个道理。3=0吗？学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过回忆，判断和推理，最后得出正确的结论。 3、适时提出矛盾的问题，引起学生的疑惑。 有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。比如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样的道题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以买250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不
如何让学生爱上数学 德安县第三小学徐忠良如何才能让学生爱上数学这门课？这是很多教师与学生家长经常挂在嘴上的一个话题，也困扰着不少老师和学生家长。根据我二十多年的教学经验了解到，学生厌倦数学课的主要原因有两点： 第一，学生认为学数学无用，学好没学好一个样，觉得它离我们的生活太远； 第二，学生在课堂上参与的机会太少，他们的主体地位没有体现出来。 因此要让学生彻底改变对数学课的认识，还得对症下药。 首先，数学来源于实践又服务于实践，因此只要我们仔细观察身边的事和物，多思善问，就会发现很多和数学知识有直接联系的东西．数学绝对不仅仅只是和枯燥无味的文字符号、抽象演绎打交道，或者是玩那些煞似好玩的数字游戏，所以我们应尽可能的让数学和日常生活联系起来，挖掘生活中的资源，应用于数学教学，让数学更加具体化、趣味化。教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起学生的思索，使课堂所氛活跃，使学生的注意集中或者设置悬念，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚的兴趣。 例如在讲三角形全等的判定时，我对同学们说:“我有
一件事想麻烦同学们帮我办一办。”学生纷纷举手，几个平时比较调皮的手举的更高了。我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说:“我这块三角板断了一个角，需要照原样再做一块，但断掉的那个角不知丢哪了，可能被扫到垃圾箱去了，想请大家帮助去找，好再做一块。”有些学生想马上去找，但也有几个学生说不必，可以通过这块重画出原来的那个三角形。一时学生议论纷纷，这就让学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去。这样课堂上就能收到很理想的效果。 其次，如果我们一味的代替学生做他们力所能及的事情，时间长了就会使他们形成一种依赖性，动手能力会越来越差，自信心也会逐渐消失。因此我们必须让学生动起来，相信他们，鼓励他们，使他们深刻认识到自己是学习的主人。充分发挥他们的主体作用，调动其学习积极性、创造性。 数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。 最后，心理学认为，人的情感与认识过程是相互联系的，
如何让你的孩子爱上数学 一、指导孩子主动预习和复习。 新知识在未学习之前，要指导孩子认真阅读教材，带着问题去听课。弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些信息，求什么，书上是怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有另外的解法。或者什么地方不懂，可以把它做上记号，这样上课的时候就会做到有的放失，带着问题听课，有助于提高孩子听课的效率。另外，还要让孩子养成课后及时复习的好习惯，要把数学书当作语文书一样去看，去领会，做到做作业前先看书，这样可以让孩子及时地巩固所学的知识，同时也培养了学生良好的学习习惯。 二、指导孩子学会思考。 对于孩子遇到的问题，要让孩子说明哪一点不明白，先让孩子多读几遍题，在读中抓住重点的字、词、句进行分析联想，帮助孩子思考。父母对孩子不能解决的问题要采取诱导的方式引导孩子思考问题，重要的不是教会孩子一道题怎样解决，而是要告诉他们解决问题的方法，培养孩子独立思考的能力。不要孩子一问，家长就告诉怎么做，这样其实他并没有真正的学会。要多让孩子讲自己的想法，这样也许会给您一定的启发，知道从哪里去帮助孩子。俗话说：书读百遍，其意自见。所以您可以让他多读几遍题，有可能他在读的过程中自己就明白了。要鼓励孩子大胆的说出自己的想法，要敢于创造性地理解所学内容，学会质疑，培养
孩子良好的思维品质。 三、要指导孩子养成自觉检查的好习惯。 在完成作业后要督促孩子主动检查和评价自己的学习过程及结果，及时纠正错误的认识和错误的计算，不放过任何一个小小的失误，逐步养成学习上精益求精的好习惯。每次完成作业后让孩子自己独立检查至少5分钟，然后才能请家长帮助检查，杜绝孩子在作业上的敷衍行为。针对孩子的作业的情况，细心的家长就可以了解孩子的学习掌握情况，及时查漏补缺。 四、给孩子创设良好的学习氛围。 家长要以身作则，让孩子学习好自己首先就要爱学习，爱研究，要非常关注他的学习情况。另外，给孩子定个规矩，在完成作业之前，不允许看电视或玩耍。孩子在做作业时，家长最好离开，让孩子独处，不给孩子依赖家长的机会，要让他自己独立思考。同时家长不要大声的讲话并调低电视音量，避免分散孩子的注意力。光线要明亮，环境安静无噪音，有利孩子集中注意力，也有利孩子的眼睛卫生。小学的作业量不大，可鼓励孩子一鼓作气，作业完成后再休息。 五、重视对孩子良好的书写习惯的培养。 一份书写工整的作业给人的感觉是赏心悦目，说明孩子做作业是认真细致的。专心程度高，错误率自然就低。如果孩子的作业马虎草率，说明他写作业时是漫不经心的，是三心二意的，这样的作业就算写100遍，也没有什么用处。所以如果您的孩子的作
如何让一年级孩子爱上数学 盐津县庙坝镇麻柳小学：代世维 罗曼.罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”阳光就是一颗热爱孩子的心，有了爱心面对学生才会多赞扬、多激励，少批评。用爱心努力使孩子们处在自由的环境中，在生动快乐的氛围中，才能陶冶孩子的情操，发展他们的智力，让他们快乐成长。对于一年级的孩子来说，所有的学科学习都是新奇的，没有难易之分，不存在偏科之说。那么如何让孩子在入学之初就爱上数学，这就需要我们智慧与勤奋并重，家校合力，共同为孩子打造一个爱数学的环境。如何让刚进校的孩子很快爱上数学？可以从以下三方面来进行尝试： 一、多动手、玩中学。 一年级的孩子对玩比较感兴趣，一切以快乐为本，无忧无虑，所以要想教好一年级数学，首先要让孩子爱上数学课。必须培养他们对数学的兴趣。经常在课上组织小游戏等活动。 小学数学学习中，大量数学模型的形成，需要建立在动手操作中的基础上。从一年级通过数小棒、数手指来感知数量的多少，通过拨计数器感知数位、满十进一的含义；到三年级通过用绳子量一量来感知什么是周长，到六年级通过用剪拼的方法求平行四边形面积来感知转化的思想，无论数学知识、数学方法还是数学思想的获得，都离不开动手实践的支持。所以对于一年级的孩子来说，更多的数学学习是需要动手玩的，我们也会在课堂中加入很多的数学游戏、数学故事来吸引孩子玩中学习数学。 二、善观察、爱思考 孩子们学习知识的目的并不仅仅是为了考到高分，更多的作用在于它可以为孩子们的生活服务，如果孩子看到他学的数学知识能用，他在生活中处处能发现数学，那他学数学的积极性是不是会更高呢？ 善观察的孩子一定是爱思考的。学习过程中，我们经常会鼓励孩子找找身边的数学，或者能用这个知识来解决生活中的问题吗？如，学到加减法的时候，有的孩子根据平时的生活经验拿钱买东西，自己算算应该找回多少钱；学立体图形的时候，孩子们会发现生活中有这么多物体的形状是我们学过的；认识钟表的时候，有的家长就让孩子做小小播报员，经常问问孩子几点了，让他能把认钟表的知识熟练运用到生活中。 生活中不缺少数学，缺少的是一双发现数学的眼睛，让我们一起培养孩子发现数学的慧
小课题论文： 让学习变成一件愉快的事 昌乐县营丘镇小学张学军 现在学生讨厌数学的情况越来越严重，他们觉的学习毫无趣味，远不如外面的世界精彩，这就需要我们想办法让孩子愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。俗话说兴趣是最好的老师，学生对所学知识本身产生兴趣，那么学习就变成了一件愉快的事情，学生就自觉地参与到学习活动中。再根据学生的个别特点适当地进行教学，这样他们才会乐于学习数学。 一、创设情景，激发学生的求知欲，让学生乐于学。 兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越来越想学，越来越爱学。我们的多煤体课件大多由影视图象或图片剪辑而成，它可以使学生置身于一种五彩斑斓，声象同步，动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。 如在教学“三角形内角和”时，我应用多煤体进行导入教学，引起学生极大的兴趣，收到了良好的效果。上课开始屏幕上出现画有三个不同的三角形的人物，并带有配音。身体大的三角形说：“我的个头最大,我的三个角的和一定比你们两个的都大。”直角三角形不服气地说：“我有一个角是直角,我的三个角的和一定比你大。”身体最小的三角形比较自卑地说：“那我的三个角的和是最小的了。”我趁机问他们谁说的对呢？同学们的回答不一致，有的说大的三角形说的对，有的说直角三角形说的对。那怎么检验呢？同学们有的拿量角器测量，有的进行折叠，﹙每组都有一张这样的图片﹚求知欲一下子被调动起来了。再如三年级下册《分桃子》这节课是一节两位数除以一位数的计算课，重点是让学生学会两位数除以一位数的计算方法，学生学起来非常乏味，我利用多煤体创设了这样的情景:两只小猴在树上荡秋千,不小心把树上的桃子碰落了许多,点击鼠标桃子纷纷落地，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下的桃子非常高兴，他们数了数正好48个,两只猴子比比划划好象在说什么.一会儿,一只小猴说:“这些桃子都是我的.”另一只小猴说：“这些桃子是我们两个人的,我们两个是好朋友，分桃要公平。”最后电脑里配音向学生提出要求,看了上面的动画你们怎么帮小猴解决这个问题,并且使两只小猴都满意。学生很快地提出问题，并列出算式，收到了良好的教学效果。 二、选择合适的教育，让差生树立学习的信心。 教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。信心是成功之源。有的学生 1 / 3
如何让学生爱上数学 我们都知道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对某一事物感兴趣时，他就会主动去学习、去探究。学好数学也一样，兴趣是最好的老师，那如何让学生爱上数学呢？我认为教学教学中，要把生活情境引入课堂，放飞学生的想象力，激发学生的探究热情。给学生一双探究生活的眼睛，让他们感到“数学有趣”、“数学有理”、“数学有用”“数学有魅力”。教师要关注课堂信息，把握有利时机，把课堂还给学生，让学生的生命之液在课堂中自由徜徉，让课堂焕发生命的活力，让课堂更精彩！ 一、以问题激发学生探究——让他感到“数学有趣” 1、精彩的问题激起学生的兴趣。 《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等。因此，要让学生真正主动地参与数学探究活动，我为学生创设适宜的问题情境，把学生引入一种要求参与的渴求状态，给学生提供主动探究的时间与空间，并对学生进行鼓励、积极引导探索。我在教“分数的初步认识”时是这样巧妙设计问题的：（1）、你们了解哪些分数？（2）、选择自己喜欢的图纸，你打算怎么折成两部分？（3）、（展示同学的作品）哪些是平均分？（4）、为什么这两个部分都是用1/2表示，
但图形的大小不一样？（5）、说说在生活中，你知道哪些分数？（6）、选一个分数折一折，说说你是怎么折出来的？等等 以上的问题设计是认识1/2后马上引导学生认识几分之几部分，虽然学生感到困难，但是学习的起点的确定更加符合学生的实际，扩大了学生主动建构知识结构的空间，提供学生“再创造”的机会，重视所学的知识与生活的联系，增加学生课堂交流的时间。让学生真切感受到自己所学的数学就在自己身边。激起学生的学习兴趣。 2、生活化问题，激起学生兴趣 数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。所以数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。如：我在教学小数除法的时候，我把枯燥的除法题编成了一道学生们最熟悉的购物的问题。今年由于物价上涨，老师买豆角17元才买回2斤豆角，同学们知道多少元一斤吗？这是一道小数除法题，很多学生马上就能猜出8.5元，可是8.5元是怎么算的呢？一下就激起了学生的兴趣。引导学生注意身边的数学，体验到生活中处处有数学。这样一来学生感兴趣了也就爱学数学了，课堂效率就提高了。 二、以生活中的知识启发学生探究——让学生感到“数学有用” 苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。因
如何让孩子爱上数学 我一直以为，不喜欢数学可能是天生的，可现在想想，其实普通孩子的智力都差不多，之所以有的孩子数学成绩好，有的数学成绩差，很大一个原因在于家长的教育。根据我自己的经历和一些知名教育著作的讲解，总结下来，如果想让孩子从小爱上学数学，家长们可以这样做： 一、学会做打气筒，树立孩子学习信心。 孩子学习数学遇到困难时，家长首先要保持表轻松，给他信心。每个人的认知水平都不是一朝一夕的事情，家长要理解孩子对某些问题理解的缓慢。多站在孩子的立场想想，你也不是一生下来就会工作赚钱。就算自己心声厌烦，也不能表现出来。调整好自己的情绪，表情要轻松，暗示孩子，学数学是一件很轻松的事情。告诉孩子，每个孩子在最开始学习数学的时候都会觉得难，别人可以学好，他也能，树立孩子学好数学的信心。 二、不要强化和扩大孩子的弱项。 很多家长觉得，自己孩子数学成绩差了，多在别人面前说说他，也许他就会变得更努力学习。但实际上，这种说法大大伤害了孩子的自尊和学习的信心。不要以为孩子小，对待那些负面的东西睡过一觉就忘了。就像我一样，现在都开始教别人学习了，但是对待数学的厌恶和恐惧依然未减。比如让我去教小学生数学，我都没有勇气，哪怕我知道凭我自己的能力教他们绰绰有余。你看，家长对孩子的影响多么大。
三、对孩子的进步，要及时夸奖。 这种夸奖，不一定是物质上的，往往精神上的作用最大，影响也最大，反之，危害也最大。就像我小时候，当我本以为要得到妈妈的夸奖时，却发现妈妈不但没有满足我这种心理需求，反而继续向别人说我数学成绩不好。这样一来，我就懒得去爱数学了，反正每次有70、80分就够了。试想，如果当时妈妈对我说，宝贝，你真棒，进步了哦！说不定，我现在也成数学老师了呢。（笑~~） 四、和孩子一起学习。 家长是孩子的第一老师，让孩子爱上学数学的最好方法就是和孩子一起学习。不管你有没有学过数学，不管你会不会做，陪着孩子，让他感觉到你对数学的喜爱，慢慢的他就爱上了。若是你能和孩子一起学习，那是最好不过。你可以让孩子把在学校学到的东西再回来教你，即使你会，也要装着不会的样子。你也可以和他一起比赛，看谁算得快，算得准。可以故意让他赢，主要是培养他学习数学的成就感。 总之，在对孩子学习兴趣的培养中，家长万万不要以为学习只是孩子的事情，对自己而言是小事情。其实，关于孩子的事，都是大事。今天看到陶行知先生的一首诗：人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若以为小孩小，你比小孩还要小。看完后，感慨良多。放在这里结尾，也和大家共勉。
情境教学，让学生爱上课堂在小学数学教学过程中，创设快乐环境，通过各种角色扮演，调动学生的 学习的主动性，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生发展逻辑思维能力，有利于小学生的口语表达能力，有利于提高学习效率。 教学故事片段一 开学不久，在和家长沟通孩子最近的情况时，家长普遍反应,孩子在家不听话，只听老师的话。就想到，让孩子来充当小老师过把瘾。今天学习2-5的分成，我就充当引导者的角色，在班里寻找坐姿最漂亮，声音洪亮的孩子来当小老师。上课了，我请同学们帮小猴子的忙，把4个桃子分在2个盘子里，你会怎样分？有几种分法？学生积极回答问题“老师，我！我！我！“我找到一名坐姿最漂亮同学分，并说明我为什么选他，发现有的同学立即端正坐姿，等待老师下一次叫他，一会功夫学生把4的分与合就全部说完整了。”谁能当小老师，让全班的学生和你一起读一读，4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以3和1。为了调动全班的参与热情，小老师和全班同学和你一起几个字我说的又慢又重，同时用眼环顾教室里的每个学生，果然全班的热情都调动起来，学生们跃跃欲试。第一个体验小老师是张哲诚，他自信的走上讲台，按照老师的要求带领全班同学读4的分与合，不仅读的正确还读的声音非常洪亮为了让全班积极参与其中，教师在教室里继续寻找小老师，寻找跟读最好的学生及时贴上小红旗。学生们一个比一个做的直，跟读声音也特别有力。 师：小老师，读的完整吗？ 生：完整。 师：小老师的声音亮不亮。 生：亮。 师：小老师，棒不棒。 生:棒。 （学生兴趣非常高，脸上露出兴奋的笑容） 师:那我们奖励小老师一面小红旗。 （学生们全部看着老师给小老师贴小红旗，学生各个做的直直的小身板，准备老师点自己的名字，教室里非常安静，学生们跃跃欲试） 在引导教育教学过程中在语气中运用音调的高低，情绪的起伏，加上面部表情和肢体动作。鼓励性语言一直贯穿始终。“小老师棒不棒”“好的，我们奖励小老师一面小红旗”“谁还想试一试”“老师特别喜欢知错就改的小老师。好！我们为小老师鼓鼓掌”“好棒，谁还能说完整”“好，请你来当小老师”。在不断调动学生参与热情的同时，还应在话语中不断提示，坐的端正，能把话说完整，按照老师的要求不漏掉一道题，声音洪亮的学生可以得到老师的小红旗。 教学故事片段二 在学完2-5的分与合后，我让学生们休息了一小下，整理一下本课的知识点，然后开始以游戏的形式，复习巩固2-5的分与合的口令。爱用游戏的形式贯穿课堂始末。第一种方法开小火车游戏。“小火车，开开开，火车开到哪里去？火车开到我这里?2可以分成几和几。“第二种方法：“对对碰”师说：“3可以分成1和2，我说1”生回答：“我对2”师说：“3可以分成2和1，我说2”生回答：“我对1”第三种方法拍拍拍，师说：“3可以分成1和2，我拍1，啪”生
如何让小学生爱上数学
如何让小学生爱上数学 湖南省慈利县庄塌九年制学校康琼瑜摘要：数学教师要想尽一切办法提高小学生学习数学的兴趣，要通过多种教学手段、教学方法来启发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，进而对数学学习充满兴趣，并且长久地将这种兴趣保持下去。这样做就能够让学生更爱学习数学，也能提高课堂教学效率。本文总结了让小学生更爱学习数学的几个方法。 关键词：小学生；数学；兴趣 我是一名普通的小学数学教师，在近十年的教学工作中，我担任了小学1——6年级的数学教学。每一个新学期的开始我都在想如何才能让我的学生学好数学，如何才能让我的学生在数学学习中感觉到快乐。我深深地体会到数学学习一般会给人枯燥、呆板的印象，而小学生正是处于爱玩的年纪，枯燥的数学课是很难引起他们学习兴趣的。因此自然也就会有很多小学生不爱学习数学，那么怎么样让小学生爱学习数学呢?不论是中国、外国，还是古代、现代，但凡在学业上取得一定成就的人，对学习都保持着浓厚的兴趣。因此，笔者认为要想让学生喜欢学习数学，最主要的就是要激起他们学习数学的兴趣，让他们觉得数学课不是枯燥呆板的，而是新鲜有趣的。我国著名数学家华罗庚先生也说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师。”当小学生对数学学习充满兴趣的时候，他们就会将全部身心投入到数学学习当中去，进而想尽一切方法去认识和解决数学问题。当小学生对数学学习充满兴趣时，他们就不会视学习为一种苦役，就能愉快地进行数学学习，也就达到了让他们喜欢学习数学的目的。因此，我们数学教师要想尽一切办法提高小学生学习数学的兴趣，要通过多种教学手段、教学方法来启发学生的思维。让他们动脑、动口、动手，进而对数学学习充满兴趣，并且长久地将这种兴趣保持下去。这样做就自然能够让学生更爱学习数学，也就能够提高课堂教学效率了。我现将自己在数学教学中激发学生学习数学兴趣的几种教学手段总结如下，希望能给各位同行一点建议，从而使我们的教学工作更加顺利地完成。 一、创造生动活泼的课堂氛围
如何使小学生爱上数学 发表时间：2016-04-05T11:15:29.387Z 来源：《科学教育前沿》2015年第10期作者：李云英 [导读] 数学教师要想尽一切办法提高小学生学习数学的兴趣，要通过多种教学手段、教学方法来启发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，进而对数学学习充满兴趣，并且长久地将这种兴趣保持下去。 李云英（沐川县沐溪学校四川乐山 614500） 【摘要】数学教师要想尽一切办法提高小学生学习数学的兴趣，要通过多种教学手段、教学方法来启发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，进而对数学学习充满兴趣，并且长久地将这种兴趣保持下去。这样做就能够让学生更爱学习数学，也能提高课堂教学效率。【关键词】小学生数学爱数学 中图分类号：Ｇ63 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）10-008-02 兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。学习兴趣是指渴望获得科学文化知识，积极探索问题的心理倾向。是学生学习动力中最现实、最活跃的心理成分，是推动和激励学习的最有效的动力。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。他能灌注全部热情，兴致勃勃，甚至会对学习活动达到迷恋不舍的境界。 本文就如何使小学生爱上数学，从而爱上数学课，展开讨论。 一、爱我所爱 走到学生中去。很多学生往往都是因为爱老师才爱上这门课的，而爱学生，才能和学生融为一体，做学生的朋友，这不仅是对一个教师最起码的要求，也是学生所渴望的。而往往很多老师缺少的就是这个。要让学生在心理上接受你，我们就要走到学生中去，能经常和学生交谈（可以找学生谈心，也可以利用课余时间闲聊），从中了解学生在学习中遇到的问题，并及时解决；或是生活中遇到的困难，并尽可能的给予帮助，我相信在学生爱上我们的那一刻，他们也会爱上这门课。 二、让学生感受数学的美 在教学中，我们一直都在探讨这样一些问题：如何用数学美来唤起学生学习数学的兴趣？数学究竟美在哪里？我认为：数学美在数量关系与空间形式上表现出来的简单美、和谐美和残缺美。法国数学家庞加莱说得十分中肯："到底是什么使我们感到一种解法、一种证明的优美呢？那就是各部分间的和谐、对称与恰到好处的平衡。"我发现若能在数学教学中引导学生体味其中的美，特别是若能用数学美来解答数学问题，定能激发学生的学习欲望，大大提高学生学习的兴趣。 数学学科从定义、定理、公理、性质、公式以及数学方法、数学思想等方面来看，表面上是独立且毫无联系的知识之间都存在着必然的联系。特别是由数学的对称性、统一性所表现出来的和谐性是一种实实在在的美，既有利于减轻学生的学习负担，又使学生感到学习数学有趣。比如学习等腰三角形性质时，在等腰三角形的三线（顶角的角平分线、底边上的中线、底边上的高线）中，知其一可说明另二，学生掌握这一定理也就容易多了。又如在平行四边形一章中，几种四边形之间既有区别，又有必然的联系。学生认识从一般的四边形到平行四边形到矩形、菱形、正方形之间的变化过程，对于学生认识几种图形、减轻学习中的负担有很重要的作用，同时学生发现了所有平行四边形间的变化过程，掌握了这一类图形间的区别与联系，也感到了学习的乐趣。在立体化的课堂教学中，教师是学生学习的指导者，在教学中，教师不能让学生的认识停留在感性阶段，还应该进一步引导他们形成概念、原理和掌握规律，把教师的意图转化为学生的行动，来激发学生的学习兴趣。学习数学，教师的引导是必要的，有了教师引导，学习就有了明确的方向。正确的引导，能取得事半功倍的效果；放弃必要的引导，学生的学就可能是盲目的、低效的甚至是无效的。教师在教学中要启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题来调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，然后教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题做层层深入的思考，并掌握分析和处理问题的方法，从而培养良好的思维品质，在40分钟里取得最好的教学效果。 三、巧设悬疑，引发学习兴趣 "学启于思，思源于疑"。小学生天性好奇、好问、好思。新颖、奇妙的问题往往能引起他们的注意，推动他们去观察、去猜测、去实验、去探究去解决问题。因而在数学教学中，一位好教师就应该是一位好的设疑者。教师根据要善于学生实际，根据教材特点，善于把握时机，巧妙地设置悬疑，让学生产生强烈的好奇心，增强学生学习的兴趣。 在数学教学中，教师要抓住新旧知识之间的矛盾，利用学生的认知冲突制造悬念，设置疑问。例如，在教学《最小公倍数》时，设置了这样一个问题："小丽与姐姐沿周长为240分米的花坛走了一圈，小丽的步长为6分米，姐姐的步长为8分米，他们留下了多少个脚印？"有学生说："240÷8+240÷6=70（个），姐姐留下了30个脚印，小丽留下了40个脚印，一共是70个。"教师却摇摇头，"实际上她们只留下了60个脚印。"学生都陷入迷惑不解的沉默之中。教师不失时机地设置悬疑"那10个脚印到哪里去了，如果将出发点标为0，沿花坛一周依次标到240，那10个脚印落到哪些数上？这其中包含着什么数学奥秘呢？"这个问题一石击起千层浪，引起了学生的思考。学生们用旧方法解决新问题失败了，他们急于寻找解决这一问题的新方法，因而产生了学习新的数学知识的强烈愿望，探究数学新知识的兴趣大大增强。 四、游戏活动，提高学习兴趣 在数学学习中，教师要精心设计丰富多彩的游戏活动，让学生多观察，多思考，多猜测，多实验，多动手，多实践，让学生在这些活动中，展示自己的才华，体现他们的自我价值，让他们在教师的赞赏、同伴的尊重中获得自信。根据数学学科特点和小学生好动，好新，好奇，好胜的思想特点，通过游戏把新知识寓于游戏活动之中，使学生产生对新知识的求欲望，让学生的注意力处于高度集中的状态，发展能力，提高学生学习兴趣。例如，在口算训练时，组织"开火车"抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，每组按由第一桌开始至最后一桌结束的顺序，由教师提出问题，让每组学生依次抢答，以最后一桌抢答完毕为优胜，每组全答对奖给该组一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并发扬了团队精神，增强学生的集体荣誉感，使学生受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。 "成功的秘诀在于兴趣。"相信只要学生对数学产生了浓厚的兴趣，就一定能爱上数学从而学好数学。
如何让孩子爱上数学课 数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益非浅。在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈浅见。 一、尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。 二、采用直观教学，利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。 “直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。 三、让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣 苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。在课堂中，让学生亲自动手实践操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深刻的体验，获得的知识较深刻；同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣，积极参与课堂学习。 四、采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣 小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，容易产生“喜新厌旧”的情绪。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。可采用灵活多样的形式、方法进行教学，使学生不会产生厌烦感，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
学生动起来课堂活起来——浅谈如何让学 生爱上数学 昝岗镇中学王海建 浓厚的学习兴趣是学生学好数学的基础。在教学中,教师要把生活经验与教学相结合,把数学问题生活化,使数学教育成为一个生动活泼、富于个性,学生自主学习、以及探索与合作的过程。注重营造自主学习氛围,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,使他们真正成为课堂学习的主人。 一、营造良好的课堂气氛，让学生的情绪高起来 什么是情绪呢？情绪是人对客观事物所持有的态度体验，是和机体需要相联系的体验形式。当学生处于积极的情绪状态时，总是兴致勃勃，做什么事都乐滋滋的。这实际上是一种良好的心境。心理学研究证明，良好的心境对学生提高学习效率是很有好处的。那么，在教育教学中我们应该如何关注学生的肯定情绪呢？我觉得“愉快教育”、“和谐教育”和“成功教育”作了很好的尝试。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”前苏联学者别利钦也指出，教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，您要是情绪不佳，将直接影响到学生的情绪，就会使一堂课黯然失色，没有生气。”营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生"近朱者赤"的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验
时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。 二、有效地组织课前“热身活动”，让学生的手动起 来 “热身活动”原本是一个体育名词，指在体育锻炼前做些简单的四肢运动，以便安全有效地进行后继的大运动量的锻炼。上课铃响后，学生进入课堂，虽然此时人已经进入了课堂，但是大脑的兴奋点仍然滞留在课前活动，或者说大脑的兴奋点由课前活动向课堂教学内容转移尚需要一个过渡过程，这也就是教育心理学常说的始动调节。约从5~10分钟始，课前活动的兴奋灶被抑制，课堂教学内容成为大脑兴奋的中心，到第20分钟左右时，该兴奋中心具有最良好的应激功能，此时条件反射最易形成，教学效果最好。“好的开始是成功的一半”，一个好的课前“热身活动”能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪，让学生保持最佳的心理状态，从而为后继的学习铺平道路。比如说在讲授二次函数的图象及其解析式时，发现学生们很容易混淆相关的概念，于是让学生自己制作小卡片，同桌一人画图象，另一人根据对方所画图象写上函数解析式或用语言描述图象特征，然后把卡片分小组集中、混合，在每节课组织课前“热身活动”时，都随机分发给学生，由图象找解析式，由解析式找图象，每次3~5分钟。如此反复巩固，学生兴趣盎然，参与面很广。学生在动手实践、合作的过程中熟悉了图象及其性质，可谓事半功倍。此法可引申到一切函数，如一次函数、反比例函数、指数函数、对数函数等。让学生在合作、实践中轻松愉悦的进入学习状态。