儿童与青少年社会工作
名解5*8 简答2*10 论述2*20
1 我国社会工作对儿童年龄得界定及原因
我国社会工作对儿童年龄得界定应根据我国儿童生理、心理、社会发展得特征及我国儿童工作得具体情况而定。首先,就普遍状况来说,我国儿童得青春期约在13—14岁之间,特别就是男童,其青春期大多数在14岁左右,这样,将儿童得年龄界定为0—14岁,比较符合我国儿童得实际情况。其次,我国青年、少年、儿童工作在体制上划分为三个阶段:0—5岁主要由全国得妇联组织负责,6—14岁主要由共青团组织得少年儿童工作部负责,14岁以上为共青团组织得工作对象。将儿童年龄界定为0—14岁有利于与实际工作得接轨。
2为什么儿童受保护？
儿童指“较幼小得未成年人,年纪比少年小得未成年人”。这一概念本身,具有浓厚得受保护色彩。具体可以从物质与精神两个方面来理解。物质上,不具有生产能力,需要借助监护人或就是其她社会组织或机构维持生命。精神上,儿童心理自我调适能力有限,离开周围人与社会得支持,不可能健康成长。另外,在自我权利得争取方面相对弱势。
3 青少年得含义
每一个青年人都就是能动得、具有发展潜能得、独特得人。在人得发展阶段性角度,青年就是未成熟得人、正在发展中得人、需要特别帮助得人;在社会总体人群划分上,青年就是一个社会弱势群体,需要成人社会、政府、社会团体予以特殊得保护;
青年群体就是社会生产得生力军与后备力量,青年得概念具有基础性与未来性; 青年对社会得参与要受到群体特征得限制,进而形成群体性得社会矛盾与社会心理;青年亚文化与社会主体文化具有趋同、矛盾,甚至对抗等多种关系,在一定时期会表现出进步性与创新性及新奇、怪异等特征,有时具有破坏性
4 当代中国人儿童青少年观得主要内容
当代中国人儿童青少年观得主要内容有功利观与权力观两部分。功利观,即把青少年作为某种客体来认识----一部分内容承袭了传统观念中对于青少年得认识;另一部分来源于对无产阶级事业体系中得一个环节得思考与认识。权利观,即把
青少年瞧作一个活得能动得主体。首先表现在对青少年群体得认识上,将青少年瞧作社会生活当中重要得、不可忽视得代群;另一个组成就是对青少年个体得认识。
5 八大新型儿童观
联合国《儿童权利公约》所倡导得八大新型儿童观:价值观、权利观、亲子观、健康观、发展观、学习观、养育观、性别观。价值观,儿童自诞生以来就拥有与成人一样得价值与意义。权力观,儿童得权利与生俱来而且儿童就是权利得主体。亲子观,父母要言传身教,尊重与保护儿童得各项权利与义务。健康观,确保儿童身心健康。发展学习观,每个孩子作为独一无二得个体,自出生起就开始学习得过程,而随时都在学习。养育性别观,男孩与女孩具有同等得价值,对儿童得养育应遵循儿童发展得规律与原则,为其创造有利得条件。
6 儿童社会工作得社会功能
儿童社会工作作为一种专业化、制度化得儿童服务得活动,其功能在于对儿童与社会得贡献。包括:
(1)促进儿童发展得功能。儿童社会工作促进儿童发展得功能就是从对处于困难境地得儿童得解困与解难、对所有适龄儿童进行成长辅导、促进儿童全面发展等几个方面来实现得。
(2)促进社会安全与发展得功能。儿童社会工作直接得结果就是减少目前儿童得痛苦与问题,促进儿童得幸福与发展,间接结果则就是防止将来社会问题得产生,为未来社会提供大批高素质得人材。儿童社会工作担负着社会人力资源前期开发得重要任务,对于社会得总体发展具有特别重要得意义。
7 微观儿童社会工作得主要内容
①生活境遇不良得儿童得救助。这一层面得服务一直就是儿童社会工作得重点所在。一般而言,这类儿童服务可分为支持性、保护性、补充性、替代性四种类型。②对孤儿、弃儿得救助。从社会工作角度,救助方式主要有家庭寄养、收养、儿童福利院安置等。③残疾儿童得康复与教育。为残疾儿童提供得服务来帮助她们成为对社会有用得人。④对行为偏差儿童得矫治。这一问题得解决需要通过社会化辅助、心理辅导、环境建设等专业手法,在儿童成长过程中实施影响。
⑤对青春前期儿童得辅导。儿童末期一般进入青春发育得初期,儿童心理方面会
出现许多“青春期困扰”,这都需要社会工作者给予及时、正确得辅助与引导。
8 青少年儿童社工得需要运用得专业化手段
(1)青少年得成长发展有其固有得客观规律,需要经过专门训练得专业人员;(2)青少年社会工作区别于家庭生活照料与学校得知识传授,以调动青少年内在得发展潜能、辅导青少自我发展,积极适应服务社会为主得专业工作,需要掌握青少年成长规律与社会工作专业技能得专业人员;(3)青少年社会工作就是一种全面而广泛得社会工作,既包括补救性得工作,又有预防性得工作,既有局部性得工作,又有全局性得工作,既有有形得工作,又有无形得工作,都需要特别得专业特质及专业技巧
9 青少年儿童社工产生得背景
(1)生产力得发展,特别就是资本主义生产关系得形成就是青少年社会工作产生得内因(2)社会关系得变化,特别就是家庭结构与功能得变迁、青少年社会性得快速发展就是青少年社会工作产生得关键因素(3)随着社会生产力得发展,人得自我发展进入了新得阶段,这就是青少年社会工作专业化得内在动因。
10 青少年社工得发展阶段
(1)以教育为主得前青少年工作时期,不就是真正意义上得青少年社会工作;
(2)以救济为主得混合青少年工作时期,政府参与得有组织得青少年工作逐步发展,但作为整个社会救济事业得一部分,并没有独立得青少年社会工作;(3)以全面服务为特征得专业青少年工作时期,专业化得青少年社会工作内容、领域、方法逐渐成形,专业青少年社会工作者队伍逐渐形成。
11 自我认可与个性得概念
青少年得自我认可不仅包括对内部情感生活体验得认可,包括对整个自我存在得认可。主要包括三个方面:外部形象得自我认可,内心世界得自我认可,社会角色得自我认可。
个性:就是指个体在社会生活中形成得长期得、稳定得、习惯性得思维方式、表达内心得方式与行为方式
12 青少年发展得任务
(1)接受个人发展成熟得体格特征,并接受扮演男性或女性得性别角色;(2)建立与
同性及异性得新关系;(3)感情及生活上逐渐自立;(4)发展取得公民资格所需要得智能与概念;(5)面对升学、就业及婚姻得选择,并做好准备
13 什么就是儿童青少年福利
儿童青少年福利实际上就是对儿童青少年时期得生理、心理、社会环境提供满足需要、促进发展得社会政策、专业科学知识以及具体行为等得总称。有广义与侠义之分。
14 儿童青少年福利政策得内涵包括哪几个方面
(1)明确政府在儿童青少年福利上得主体地位与主导性原则;(2)明确在政府得主导作用下,各职能部门在儿童青少年福利上得责任与义务;(3)明确全社会对于儿童青少年得责任,社会得所有成员与机构都负有保护儿童青少年健康成长得责任;(4)确保儿童青少年基本权利,包括生存权、发展权、被保护权与参与权,促进儿童青少年健康发展;
15 新中国儿童青少年社工包括哪几个方面
(1)构建有关儿童青少年事务得法律体系(2)通过儿童青少年组织与儿童青少年服务机构推动儿童青少年健康成长(3)开展特殊儿童青少年得福利事业
16 当代中国儿童青少年社工机构(可简要介绍其中一个)
(一)、中国儿童青少年工作得政府机构
(1)国务院妇女儿童工作委员会(2)全国人民代表大会内务司法委员会妇女儿童专门小组(3)全国人大内务司法委员会青少年专门小组。1989年4月成立,就是中国在国家最高权力机构中设置得关于儿童与青少年事务得专门机构。组成组成人员以兼职为主,包括部分全国人大代表、人国人大常委、内务司法委员会委员与顾问等。基本任务:参与制定关于保障妇女儿童权益得法律,为内务司法委员会审议上述法律提供意见;在内务司法委员会得领导下,协助全国人大常委会做好妇女儿童与青少年法律得执行监督工作;就专门小组工作范围内得重大问题开展调查研究,为相关立法与决策提供意见与建议;协调与指导有关妇女儿童事务得其她重要工作。
(二)、群众团体
1、共青团中央少年儿童部
2、全国妇联儿童工作部
3、中国少年先锋队全国工作委员会
(三)、社会儿童研究、服务组织
1、中国儿童少年基金会
2、宋庆龄基金会
17 什么就是发展螺旋理论,其主要观点就是什么
发展螺旋论本身具有遗传学得渊源,认为生命过程关系到一系列不断发展得有条不紊得渐进组织,每一个组织都根源于遗传体质,每一个组织都依赖另外得组织,每一个组织都变得越来越变异与专门,所有组织得基本计划可以从基因中找到——那些导致结构变异得基因,以及那些支配行为得发展得年月顺序得基因;代表人物美国著名生理学家格赛尔。主要观点:(1)个体得发展就是一个规则得自然发展历程,差异就是由“遗传编码“得差异造成得,遗传所引导得成熟才就是成长得基本机制;(2)成长就是像螺旋一样,具有前进与后退得律动现象。顺境与鼓励可能促进儿童与青少年得发展,挫折与问题也可能造成儿童与青少年发展停滞;(3)各种基因组合影响着人得心理、行为、人格、智力、性取向等等多方面发展,因为遗传编码就是多重得、世代得、独特得,其间会有变异与违常,这就造成了儿童与青少年发展得复杂性与差异性
18 人格学习理论得几个主要概念
自我系统:指个体得认知结构,它具有知觉、评判、规划行为得功能,强调认知对行为学习得作用。
自我效能:对自我行为成功程度得自我评判,即在特定情景中,对自己表现出良好得行为得知觉与成功程度得评价。这种评价同时涉及到两种期望:一就是效能期望,即完成一件事得信心;二就是结果期望,即对个人行为结果得预测。
自我规划:指设立终极性目标,以促进儿童与青少年自觉学习,规划分为三个阶段:诱发改变、类化、维持。
模仿:通过楷模促进儿童与青少年健康得成长,模仿得结果,如赏酬、惩诫等,会直接影响观察者在今后行为中取舍。
19 人格认知理论中得概念
基模:就是个体适应环境得思考与动机得基本模式,基模得改变就是学习得结果。适应:指当个体碰到新得情景,会用基模去解释这一情境,而后将解释结果融入原有得基模之中,从而引发基模得改变,促进个体得成长,个体知识得形成与获得就是适应得结果。
20 道德发展得三个层次
(1)循规前期得层次——道德得发展位于前道德水平,儿童道德发展一般处于这一阶段。这一时期分为两个发展阶段:第一,惩罚与服从倾向明显得阶段,儿童得行为动机为逃避惩罚进而遵守规范,其判断依据就是自身得行为能否受到奖赏;第二,工具、目得及互换进入思考范围得阶段,儿童得行为动机为争取互利,为获得奖励而遵守规范,判断依据就是自身得行为就是否真得对自身有利。这一时期里,儿童得道德特征明显表现为以自我为中心。
(2)循规期得层次——个体得发展处于传统道德行为水平,就是儿童与青少年得道德发展阶段; 这一层次得两个发展阶段依次为:第一,儿童与青少年尝试与她人保持良好得关系以获得奖赏得阶段,其行为动机就是避免别人得谴责,判断依据就是权威人物得奖赏;第二,权威维持得阶段,个体得行为动机为避免受到法律或规定得制裁,判断依据则转化为社会得规则。这一层次水平上,儿童与青少年道德得特征开始表现为以她人与社会为中心,自我不再就是思考得起点;
(3)循规后期得层次——个体得发展处于原则性道德行为水平,就是人得道德发展相对成熟阶段;这一层次道德发展得阶段划分为:第一,民主契约道德阶段,个体得行为目得在于赢得社区公民得尊敬,个人得身份与规范已然挂钩,判断得依据变成了契约得规定与人们得共识;第二,普遍伦理道德阶段,个体得行为动机就是避免良心得谴责,判断依据则为公认得伦理原则。这一发展层次得个体,已将最积极得民主伦理原则内化为不自觉得意识,其行为表现具有深入得社会化特征
21 道德发展在儿童与青少年社会工作中得应用价值
道德发展论(应用)▼柯尔伯格得理论在儿童与青少年工作领域中得应用价值很高:(1)重视儿童与青少年得道德发展与道德教育(2)理论指出,好得道德教育应重点应用共通得正义原则,并刺激儿童与青少年不断向更高得层次发展(3)在工作方法上,提出在辅导儿童与青少年道德发展过程中,组织她们讨论道德两难得问题,这一过程中,社会工作者将直接参与儿童与青少年道德取向得形成
22 什么就是权威教养型家庭
权威教养型得家庭,包含高程度得父母接纳与合理程度得父母控制,以温暖与负责任得方式鼓励子女依年龄做适度得独立,但同时会使用合理得亲职权威管教子女,向子女解释父母管教得规则,并与其协商,其结果子女会有高度得自我接纳与个人
控制,易学会以合理与负责任得态度表现个性。
23 生态系统论得主要观点
(1)人生来就有与环境与其她人互动得能力,人与环境就是互惠得,并且个人能够与环境形成良好得调适关系。(2)个人得行动就是有目得得,人类遵循适者生存得法则。个人得意义就是由环境赋予得,要理解个人,就必须将其置于其环境之中。
(3)个人得问题就是生活过程中得问题,对个人问题得理解与判断必须在其生存环境中来进行。
24 增权理论得基本假设,价值取向,在社工中得应用
增强权能取向社会工作得基本假设(1)个人得无力感就是由于环境得压迫而产生得。索罗门总结无力感来源有三:一就是受压迫团体得自我负向评价;二就是受压迫群体与外在环境互动过程中形成得负面经验;三就是宏观环境得障碍使她们难以有效地在社会中行动。(2)社会环境中存在着直接与间接得障碍,使人无法实现她们得权能,但这些障碍可以改变。(3)每个人都不能缺少权能,个人得权能可以通过社会互动不断增强。(4)受助者就是有能力、有价值得。权能不就是给予得,就是通过共同得活动获得得。(5)社会工作者与受助者得关系式一种合作性得伙伴关系。
增强权能社会工作得取向
伦理价值上强调:(1)推动社会正义,(2)重受助者自觉与自我实现,并让受助者充分参与服务计划得制定。
在框架方面认为:权能不就是稀缺资源,经过有效互动可以不断被衍生出来。权能得三个层次:一就是个人层次,二就是人际关系,三就是环境层次
注重独特得助人过程:(1)建立协同得伙伴关系,(2)重视服务对象得能力而非缺陷(3)维持人与环境两个工作焦点(4)确认服务对象就是积极得主体,告知其应有得权利、责任、需求及申诉渠道(5)一以专业伦理为依据有意识得选择长期处于“缺权”状态得人为服务对象。
增强权能理论在社会工作实务中得运用
索罗门帮助服务对象提高权能:
(1)协助受助者确认自己就是改变自己得媒介,
(2)协助受助者了解社会工作人员得知识与技巧可分享与应用,
(3)协助受助者认识社会工作人员只就是帮助其解决问题得伙伴,受助者自己就是解决问题得主体。
(4)协助受助者明确无力感可改变。
李(Lee)根据增强权能得要求,提出了社会工作得十个实践原则:
(1)所有压迫对于人们得生活都就是破坏得,社会工作者与服务对象应该挑战环境得压迫。
(2)社会工作者应该对压迫得环境采用整体视角。
(3)人们自己要增强自己得权能,社会工作者就是协助者。
(4)推动具有共同基础得人们需要相互增加全能。
(5)社会工作者与服务对象之间建立互惠关系。
(6)社会工作者与服务对象以自己得语言进行表达。
(7)社会工作者应该坚信人就是胜利者而非受害者。
(8)社会工作者应该聚焦于社会持续不断得变迁。
(9)在社会工作服务实践中,社会工作者与服务对象就是一种双向合作关系。
(10)干预可以分为三个方面:一就是服务对象与社会工作者建立合作关系,满足服务对象眼前得需要,包括连接服务对象所需得资源、开始提供意识觉醒、寻找与申请资源; 二就是教授技巧与知识,并评估服务对象得权能动态机制,包括各类小组或团体得活动; 三就是集体行动,旨在形成集体,参与倡导或进行社会行动。25 什么就是儿童青少年个案工作
就是以儿童青少年——多指有问题得儿童青少年——为服务对象得社会工作,其直接目标在于帮助儿童青少年解决困难与问题,并预防产生新得困难与问题。在个案工作中,儿童青少年工作者在与案主彼此信任合作得与谐关系中,充分调动案主本身得潜能与积极性,共同探讨、研究案主得问题、她得家庭及社会环境,运用案主本身及外部资源,增进案主解决问题得能力,达到帮助儿童青少年成长得目得
26 简要介绍儿童青少年个案工作得一般程序
(1)申请与接案——主要就是与工作对象建立专业关系,以此作为整个工作过程得基点。
(2)收集资料与诊断——在与案主得专业关系正式确立后,工作人员就要开始调查
案主得情况,广泛收集资料
(3)制定目标与计划——在诊断得基础上,要制定针对性得治疗、服务计划。
(4)提供服务与治疗＿＿就是社会工作者协助儿童青少年解决问题得执行过程,就是整个个案实施过程得最重要得一个阶段,经常采取得治疗方式有四种,即生理治疗、心理治疗、改善环境、经济援助与服务,一般情况下需采取各种方式,运用复合式治疗来解决儿童青少年得问题
(5)结案与总体评估——结案得任务主要就是:调适案主因关系中断及丧失她人支持而产生得忧虑;审视工作中得经验与进步;思考如何巩固取得得成果;思考如何运用工作中得到得经验;如果工作较为失败,要进行反思,总结教训;
27 儿童青少年团体工作者得角色
在儿童青少年团体工作中,工作者应该具有四种角色:
(1)团体得核心人物,成为关心、鼓舞与帮助儿童青少年行为改变得角色;
(2)团体规范及规章制度得象征,对优秀得团体成员提出奖励,警告某些成员得某些不良行为;
(3)团体活动得策划者以及团体行为目标得界定者,引导儿童青少年认可目标,形成互动;
(4)团体成员角色得控制者,利用角色得规范来引导儿童青少年进入角色,并训练儿童青少年履行角色,规定儿童青少年在特定活动中得角色,引导各角色问得关联
教学设计一、课题：社区活动策划 二、教学目的及重点：1、青少年的界定、特点和需要 2、青少年的主要需求 3、青少年社会工作的原则 4、青少年社区服务调查 5、老年人主要特点 6、老年人主要需求、老年人社区活动原则、老年人社区需求调查表 三、教学的重点：联合理论与实际了解社区活动的策划与组织 2、通过情景模拟让学生结合实际操作 四、教学方法：讲授法、演示法、模拟法 五、教学班级：社工15-2、社工15-1 六、教学课时：6课时（两周） 五、教学过程：请同学们结合自身的经历说一说青少年面临的问题和心理特点有哪些? 板书：青少年的年龄规定在25岁以下，共青团团员年龄14-28岁 板书：青少年特点：质变和量变，身高、体重、骨骼等生理改变、思考方式、心里改变 兼具连续性与间歇性的特质 兼具稳定性与不稳定性 兼具共同性与变异性的性质 兼具分化与统整的功能 兼正常发展与易受害的可能 同学们所面临的问题有，自身身材与容貌的改变、人际关系、
与父母关系、未来的职业生涯等一系列问题，请各个小组根据这些问题，转换角色模拟以上情况的发生，解决问题。 板书：青少年的需求：接纳身体与容貌，符合社会所规范的性别角色需求 个体与同伴发展适当的人际关系 追求独立自主，少依附父母和其他人 自食其力，寻求经济独立 为未来生涯做准备 发展符合社会期望的认知技能 努力表现负责的行为，追求理想和抱负 为未来的婚姻和家庭做准备 建立个体的价值体系，符合现实生活的需求青少年社会工作的服务原则 尊重青少年的价值和尊严 接纳与关爱青少年 注重青少年的个体需求 协助青少年学习适应社会变化的能力请各个小组设计需求调查表，两个人模拟写一份关于青少年需求的调查问卷，组织讨论调查问卷设置的合理性，定稿、实施。 任务二：根据上周做的调查问卷，请同学们结合自己社区的资源，写一份关于青少年活动的工作计划，并进行讨论。
社区矫正对象的基本情况：蔡某，男，1989年4月7日生，汉族，高中文化程度，现在厦门市交通职业中专就读。2004年10月22日下午，蔡某与王某、施某、谢某四人在本市秀德大厦附近，殴打在校生陈某并抢走一部诺基亚6820型手机（价值人民币2377元）及在校生黄某的人民币10元。2004年10月31日被公安机关抓获，经思明区人民法院审判犯抢劫罪，判处有期徒刑一年三个月，缓刑二年六个月，并处罚金人民币五百元。同时，共同退赔被害人黄某人民币十元，退赔被害人陈某人民币二千三百七十七元。 二、特点分析 1. 突发性。由于青少年各项生理基能正在发育之中，身体增长的速度快，但是心里发育却相对滞后，自我控制力不强，因此在某种偶然的诱导和刺激下，容易遇事起意，突然实施犯罪，脑子一热，说做就做，不计后果。本案中蔡某及其同犯就是出于对金钱的渴望，在好奇和刺激的心理作用下实施了抢劫。事实上蔡某被公安机关抓获时根本没有意识到其和同伴的行为已经触犯了法律，后果会如此严重。( 2. 团伙化。由于青少年年纪尚轻，心理承受能力也有限，势单力薄的心理使得他们容易结伙作案，通过结伙成群，互相壮胆，互相煽动，互相利用，互相依存，增强安全感。因此，多是三五成群、七八成伙的共同作案。本案中蔡某以及其他五名被告均是纠集成伙共同犯罪。( 3. 低龄化。近年来,犯罪的高发期年龄在18岁左右，其中14-16岁少年犯罪的比例日渐增大，并呈现越来越低龄化的趋势。本案中，共有6名被告，均未满18周岁，其中蔡某及其同案犯王某还未满16周岁。( 4. 反复性。青少年的思想具有极大的可塑性，且心理素质不稳定，容易收到外界的影响，因此如不注意隔离他们与不良习气接触，不注意对他们不良行为的及时纠正和和控制，他们也容易受到坏人坏事的熏染而重新犯罪，具有很强的反复性。本案中，蔡某的其中两名同案犯就在取保候审期间再次实施了抢劫。( 三、原因分析( 在对于本案蔡某的犯罪原因的分析中，除了自身因素以外，有三个环境因素是最为重要的：家庭因素、学校因素和社会因素。( 1. 家庭因素。家庭是青少年的第一课堂，父母是第一任教师，正确的家庭教育对青少年的健康成长是极其重要的。而蔡某恰恰缺乏了这样一个良好的家庭教育环境。主要表现在： 一是家庭的贫困。市场经济发展的同时，带来了激烈竞争和贫富差距。青少年自我控制能力不强，好奇和攀比的心理容易产生对物质生活的极端追求和滩涂享受。蔡某家庭贫困，父母双双下岗，母亲还是残疾人，家里每月的收入仅来自三百多元的低保金，所以蔡某对物质方面的需求无法得到充分满足，加之父母平时缺少对其在金钱和物质方面的正确引导，导致其最终在好奇和寻求刺激的心理作用下实施了抢劫，并将近一半的赃款与同案犯挥霍消费。
针对厌学青少年的服务方案 13级社会工作洪丽丽 学号：130302007
针对厌学青少年的服务方案 一.基本情况： 多年来，尽管国家教育部门大力提倡素质教育，但是“学习—考试—升学”模式任然给青少年学生带来巨大的成长压力。“小学升初中，初中升高中，高中升大学”被喻为“三重门”，是青年学生一路成长学习所必须经历的三道门槛。在这种巨大的压力下，青年学生表现出诸多不良反应，首当其冲的是厌学，厌目前青少年厌学问题已经受到了社会的普遍关注，其表现形式多种多样，有些表现为消极怠学，较隐蔽不宜在初期察觉，一旦发现时往往已患病多时了，如装样子，阴奉阳违，或是精神不振，容易疲倦，情况严重的甚至烦躁，影响到家庭关系或是师生，同学关系。有些表现为暴躁反叛，较明显。但程度也更严重，如长期不做作业，上课就睡觉，甚至逃课逃学，离家出走等等。 （一）厌学心理的表现 青少年厌学主要表现为讨厌学习, 对学习缺乏主动性, 被动地或者根本不愿意接受老师的教育。具体表现在： 1.课堂注意力不集中，不认真听讲、走神、发呆，爱做与课堂无关的事，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，一般不愿做作业，或者抄作业或找别人代抄。 2.经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立，有的干脆弃学出走。 3.学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、
被动、应付式地学习。因此学习无主动性、积极性，学习成绩和纪律表现差，而且有愈来愈糟的趋势。 4. 他们对各学科（或部分学科）的学习有畏难情绪，预、复习无恒心，心不在焉,缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯；不愿意花时间写作业；课外阅读等学习活动完全处于消极被动状态；不愿意参加考试；经常去网吧，听歌、玩手机游戏等；甚至为躲避学习离家出走、自杀等等 （二）.青少年厌学的原因 青少年产生厌学的原因是多方面的，主要包括社会、家庭和学校的客观原因以及学生自身方面的主观原因。 1.客观原因 (1).社会环境影响 随着改革开放的步伐，大量西方思想文化的引进，难免精华与糟粕俱来，不良的社会风气和社会文化也对学生的学习也产生一定的负面影响，严重影响着思想还不成熟的青少年。青少年的生理和心理特点决定了他们容易接受新事物，也容易受外界的影响，但也缺乏明辨是非的能力，社会生活中那些不良风气、错误的舆论导向，特别是一些腐朽、堕落生活方式的浊流，无时无刻不在腐蚀着学生那本就经不住诱惑的意志，。 (2).家庭环境影响 学生的学习，除了学校，很多事情是和家庭分不开的，很多家长没有意识到家庭环境对孩子的学习也产生着潜移默化的影响。因为家
《青少年社会工作》课程教学大纲 课程名称：青少年社会工作（Adolescence Social Work） 课程编码：6375F013 学分：2 总学时：36 说明 【课程简介】青少年社会工作是高等院校社会工作专业方向课程之一。该课程从儿童与青少年的概念界定、儿童与青少年生理、心理发展特征、儿童青少年社会工作的基本理论、儿童青少年问题、组织以及儿童与青少年社会福利等方面，系统地解读了儿童青少年社会工作的基本概念、原理和内容，从倡导性工作、发展性工作、治疗性工作三个维度详细介绍了儿童青少年社会工作实务。 【课程性质】《青少年社会工作》是社会工作专业的专业方向课。 【适用专业】社会工作专业。 【教学目标】通过本课程的学习，学生要能够对儿童青少年群体有更为深入、敏感、专业地认识，掌握儿童青少年群体的需要、问题以及指导儿童青少年社会工作实务的理论；熟知儿童青少年福利政策及相应的组织；在掌握专业基础理论知识的同时，还要能够做到理论联系实际，针对常见的儿童青少年服务对象开展倡导性、治疗性、发展性的实务工作，为自己在专业领域的深入发展打下坚实的基础。 【先修课程要求】社会工作概论、个案社会工作、小组社会工作、社区社会工作。 【能力培养要求】要求学生具备学习主动性，能够从专业角度关注青少年问题，能够结合课堂教学的内容拓展视野，以便深化所学知识。特别是要关注相关社会政策，了解当前青少年社会工作的发展现状。坚持理论联系实际，一般不要求学生深究相关理论，但要求学生能够结合社会现实分析问题。在课堂讨论和课外实践中，要求学生积极配合教师的教学安排，以把课堂所学的知识转化为实务工作的技能 【学习总量】总学时36学时，其中理论28学时，实践8学时。 【教学方法与环境要求】本课程采用教师讲授、课堂讨论、学生自学相结合的教学方式，
《青少年社会工作》 青少年社会工作——18岁-23岁青少年心理问题 研究报告
青少年社会工作——18岁-23岁青少年心理问题研究报告 一、研究背景 2012年6月份，通过专升本考进黑龙江八一农垦大学的李某在参加英语六级考试的时候，因为作弊被抓住。学校根据相关规定给予李某相应的处罚之后，李某采取自杀行为来表达自己对生活的失望。此次事件在社会上产生了很大的反响。 当代大学生的心理素质不仅影响到他们自身的发展，而且也关系到全民族素质的提高，更关系到跨世纪人才的培养，一项关于当代人主要素质的调查表明，当代人的素质不能适应社会进步和发展的需要，最欠缺的是心理素质，具体表现为意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、适应能力和自立能力，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信心，依赖性强等。究其原因，与教育不重视人的心理素质的培养与塑造有关。在大学生中，有人因自我否定、自我拒绝而几乎失去从事一切行动的愿望和信心；有人因考试失败或恋爱受挫而产生轻生念头或自毁行为；有人因现实不理想而玩世不恭或万念俱灰；有人因人际关系不和而逃避群体自我封闭。所以，解决大学生心理问题已成为当前的迫切任务。 二、研究的目的意义 1、当代青少年时期是精神疾病的多发时期，更是不健康行为的孕育期。由于学生心理活动状态的不稳定;认知结构的不完备;生理成熟与心理成熟的不同步;对社会和家庭的高度依赖等，使得他们比成年人有更多的焦虑，会遭遇到更多的挫折，因而更容易产生心理障碍。若暂时性的心理障碍得不到及时排除，便会产生不良的反应，很可能影响以后心理的健康发展，甚至会酿成日后难以挽救的心理疾病。现代医学越来越证明，拥有一个健康的心理，对一个人的一生有着十分重要的意义。 2、社会主义经济急需德才兼备、身心健康、具备综合素质的高级人才，而心理素质是一个人心理方面稳定的内在特点，是其他素质形成和发展的基础。大学生求知与成长的过程也是其心理发展的过程，换句话说，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。大学新生综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。在复杂多变的社会环境中，保持良好的心理适应能力，是抗拒诱惑、承
社会工作概念
名解 1.社会工作：一种以助人为宗旨的，运用专业知识、技能和方法去解决社会问题的专业 职业，是确保现代社会和谐稳定的重要制度。 社会工作是一种帮助个人、群体、社区增强或恢复社会功能并创造有利于实现这一目标的条件的专业活动。 2.社会个案工作：采用直接的、面对面的沟通与交流，运用有关人际关系与个人发展的 各种科学知识与专业技术，对案主（个人和家庭）提供物质帮助、精神支持等服务，协助案主解决问题，改善其人际协调能力，完善其人格和自我，增强其适应社会生活的能力，以维护和发展个人或家庭的健全功能，增进去福利。 它与团体社会工作、社区社会工作并列，是社会工作的三大服务方法之一。 3.社会工作者：社会工作者是遵循社会工作的价值观念和专业伦理,运用社会工作方法从 事社会服务的人员。 4.社会团体工作：有两个或两个以上的人；感到有整体意识，且将会维持一段时间；互 相影响；有明确规范或规则；有一套角色。 小组工作是社会工作方法之一，是小组工作者按照一定的目标组织的、通过小组过程和动力去影响小组组员的态度与行为，使其获得行为的改变、社会功能的恢复与发展、问题的解决的实务过程。 5.社区社会工作：运用专业性的理论知识和技术，以社区和社区居民为对象；以预防和 解决社区问题为目标；以社区发展和社会进步为宗旨；以培养和发扬社区居民互助精神为追求，调动和利用社区资源，积极参与社区建设和社区管理，提高社区福利水平，促进社区发展的过程。 社区社会工作是一个过程，在这一过程中，社会工作者帮助社区成员确定其需要或目标，鼓起其行动的意愿和与信心，协助其寻求各种资源，采取行动，以求得问题的解决。 6.社会行政：广义的社会行政是指社会福利体制的建立和运行，狭义的是指对社会工作 机构的领导和管理。 7.社区：以一定地域为基础，由具有相互联系、共同交往、共同利益的社会群体、社会 组织所构成的一个社会实体。 选择 1.社会工作的要素？ ?社会工作者、受助者、社会工作价值观（利他主义、尊重受助者权利和选择等）、助 人活动 2.社会工作的对象？ ?基本对象：由于生理、心理或个人无法抵御社会、自然原因而陷入生活极度困难的群 体。 ?从个人都社区 ?扩大的对象：社会全体成员 3.社会工作的内涵？ ?社会工作是一种帮助个人、群体、社区增强或恢复社会功能并创造有利于实现这一目 标的条件的专业活动。
外来的少年缩影 一、访谈对象 周海霞周海涛 二、情况简介 访谈对象为兄妹两人，哥哥海涛15岁，上初二，妹妹海霞10岁上小学四年级。他们的父母在浦东新区某街道开了一家新疆拉面馆，妹妹海霞出生在上海，幼儿园和小学都是在上海读的，哥哥海涛是初一的时候才转到上海就读的。妹妹性格极为内向，平时喜欢运动，曾经获得过班级举办的跳绳大赛一等奖，妹妹平时还喜欢画画，但是没有接受过专业的训练，所谓的喜欢，也就是在上课走神的时候会在自己的课本上随便的画一些东西，但是他在自己的作文中写道，“我很喜欢这样的方式”，她觉得看着自己画的东西，就像是和自己说话一样。相比较妹妹而言，哥哥比较外向，在谈话中比较放的开，但是在表达方式上还很不流畅，常常会看着别处和别人交谈，在用语和声音方面也有一些不良的状况。 三、家庭情况 会谈对象的父母自己开了一家拉面馆，平时生意比较忙，很少有时间陪他们兄妹俩，周六周日哥哥会去补习功课，而妹妹就只能呆在家里。偶尔的时候，一家叫“乐群”的社工机构会举办活动，这是兄妹俩除了在学校以外，唯一能和外界进行长时间交流沟通的机会。在家里是明显的严父慈母的模式，但是慈母很善良，对兄妹两个都非常善良，而父亲却不是很严厉，那次和机构的人员去他家里沟通安排家
教的事情，父亲既没有说可以，也没有完全的否定，而是说这些就看孩子们的吧，他们如果同意的话就行。在其中的一次会谈开始后哥哥要求离开，因为上次卖的衣服不合身，要去换掉，但是是自己过去，由此可见，两兄妹在家里的自主性还是很强的。 家里面的居住条件并不是很理想，两间卧室，一个厨房，三间房子是并排着在一条线上，厨房一分为二，其中一半作为厕所，家里的正门也在厨房。家里只有一个最里面的房间可以在上午十点到十一点的时候照得到太阳，在这间房子的最里面是一个阳台，但是堆满了杂物。靠近阳台的卧室是两个兄妹住，哥哥身材比较大，住在一张床上，妹妹的身材比较小，住在一张床式沙发上。中间的卧室是父母两个人住的，在中间的走廊上挂了一个窗帘。房间比较潮湿，有严重的异味，卫生条件比较差。 四、案主问题剖析 1.与人交流障碍 与人交流障碍并不是说不能和别人沟通和交流，而是和别人交流沟通的方式方法有问题，从而不能很顺畅的与人交流。这个问题妹妹的情况比哥哥要明显。妹妹的说话声音很小，即使是别人没有听清，她第二次的回答也绝对不会比第一次高，而且音量是惊人的一致。在说话是时候常常低着头，唯一令人满意的就是常常带着浅浅的微笑，但是仔细观察就会发现，这种微笑完全是出于害羞而非其他。哥哥与人交谈时常常会看着别的地方，在语言的挑选和语调方面听着并不是让人很舒服，常常说了一段话，我却没有把握住哥哥到底要表达些什
第九章青少年社会工作 案例 王平（化名），男性，1985年6月出生，初中毕业，待业。沉溺于网络游戏，泡吧。家庭背景：案主家庭条件较为优越。父亲是一家建筑装潢公司的老板，时常在外地承包工程，在家时间不多，对案主较溺爱。母亲是家庭主妇，喜欢在外跳舞、搓麻将。案主的父母感情不太和谐，在对孩子教育问题上观念不一致。 案主生活经历：案主在读小学四年级时，随其父母从外地迁往上海，居住在徐汇区虹梅街道某小区，转学到徐汇区某小学。在外地读小学时成绩较好，后由于生活环境变化，城市生活丰富多彩，外面的诱惑增多，家境富裕，使其放学之余，常与同学一起去网吧玩游戏，导致学习成绩下降，初中时进了一所普通中学。读初二时，被分在差班。这时的王平更无心读书，时不时逃课去网吧玩游戏，休息日更是整天泡吧。而且，在网吧里结识了一些“哥们”，为讲“哥们义气”还打过群架。好不容易读完初三，由于成绩差而未考上高中，其母认为职校、技校学习氛围不好，学不到什么东西而不愿让其继续读书。闲在家里无所事事，时不时和一帮“哥们”出去蹦迪、泡吧、下馆子。2002年5月与一位才十四岁的女孩在舞厅认识，后来发生了性关系，女方家长知道后以强奸罪将其告上法庭。由于当时未满18岁，后经调解、协商，案主家赔了女方一笔钱，女方撤诉才平息此事。强奸案发生之后，没有得到应有惩戒的王平并未从这件事中吸取教训，而因此认为“有钱能使鬼推磨”，反而更加放纵自己，我行我素。 第一节青少年社会工作概述 一．青少年的需要 从发展的角度，我们可以把青少年个体的发展性需要作以下概括 1.接纳自己的身体与容貌，符合社会所规范之性别角色期望。 2.个体与同伴发展适当的人际关系。 3.追求个体的情绪独立自主，少依附父母及其他人。 4.自食其立，寻求经济独立 5.对未来的生涯做准备 6.发展符合社会期望的认知技能和概念。 7.努力表现负责任的行为与追求理想和抱负。 8.对未来的婚姻和家庭做准备 9.建立个体的价值体系，符合现实世界的需求。 二．青少年的问题 1.青少年心理和情绪问题（表现为焦虑、紧张、恐惧、进食障碍、睡眠障碍、学习适应能力差等问题）。 2.青少年网络成瘾问题（过度地沉溺于网络中虚拟的角色、网络犯罪行为等）。
儿童与青少年社会工作 名解5*8 简答2*10 论述2*20 1 我国社会工作对儿童年龄的界定及原因 我国社会工作对儿童年龄的界定应根据我国儿童生理、心理、社会发展的特征及我国儿童工作的具体情况而定。首先，就普遍状况来说，我国儿童的青春期约在13—14岁之间，特别是男童，其青春期大多数在14岁左右，这样，将儿童的年龄界定为0—14岁，比较符合我国儿童的实际情况。其次，我国青年、少年、儿童工作在体制上划分为三个阶段：0—5岁主要由全国的妇联组织负责，6—14岁主要由共青团组织的少年儿童工作部负责，14岁以上为共青团组织的工作对象。将儿童年龄界定为0—14岁有利于和实际工作的接轨。 2为什么儿童受保护？ 儿童指“较幼小的未成年人，年纪比少年小的未成年人”。这一概念本身，具有浓厚的受保护色彩。具体可以从物质和精神两个方面来理解。物质上，不具有生产能力，需要借助监护人或是其他社会组织或机构维持生命。精神上，儿童心理自我调适能力有限，离开周围人与社会的支持，不可能健康成长。另外，在自我权利的争取方面相对弱势。 3 青少年的含义 每一个青年人都是能动的、具有发展潜能的、独特的人。在人的发展阶段性角度，青年是未成熟的人、正在发展中的人、需要特别帮助的人；在社会总体人群划分上，青年是一个社会弱势群体，需要成人社会、政府、社会团体予以特殊的保护；青年群体是社会生产的生力军和后备力量，青年的概念具有基础性和未来性；青年对社会的参与要受到群体特征的限制，进而形成群体性的社会矛盾和社会心理；青年亚文化与社会主体文化具有趋同、矛盾，甚至对抗等多种关系，在一定时期会表现出进步性和创新性及新奇、怪异等特征，有时具有破坏性 4 当代中国人儿童青少年观的主要内容 当代中国人儿童青少年观的主要内容有功利观和权力观两部分。功利观,即把青少年作为某种客体来认识----一部分内容承袭了传统观念中对于青少年的认识；另一部分来源于对无产阶级事业体系中的一个环节的思考和认识。权利观,即把青少年看作一个活的能动的主体。首先表现在对青少年群体的认识上，将青少年
青少年社会工作案例分析 案例一 小玲是小学三年级的学生，一直由爷爷、奶奶抚养长大。你作为社区家庭服务中心的社会工，了解到社区内像小玲家这样的隔代教养家庭(即祖父母抚养孙子女)越来越多，请针对这类儿童的需求情况，拟订一份社区服务方案。 答题要点 1．问题的陈述与分析 隔代教养是由于社会的整体变迁而产生的，例如人口结构老龄化、独生子女政策、家庭结构愈加核心化、妇女劳动率提升及夫妻双职工等原因，造成儿童无人照顾，加之又缺乏政策的支持，所以才造成这样的情况。生活在隔代教养家庭的儿童可能存在以下几方面的需要。 (1)爱与关怀的需要。隔代家庭教养的产生往往由于年轻父母需要在工作中投人大量的时间和精力，因此对于孩子的关爱、抚育、管教和照顾时间大大减少。然而，对儿童期的孩子而言，建立对父母安全的依恋可以发展儿童的许多亲社会行为，促进其心理、智力和社会化的发展。 (2)交友和游戏的需求。隔代教养家庭中的孩子往往是家庭的中心，在受到家庭保护的同时，更加需要与同伴合作，需要竞争的成长环境。同时，随着年龄的增长，有益的游戏活动对于儿童的身心发展、教育、道德形成、社会化发展等都产生积极影响。 (3)课业辅导的需要。由于隔代教养家庭中的儿童基本是与老人生活在二起，而相当一部分的老年人不具备辅导孩子课业的能力，也无处获得帮助。因此课业辅导也是一部分此类家庭中儿童所迫切需要的。 2．方案设计 根据上述隔代教养家庭儿童的需要，现设计如下社区服务方案 (1)方案名称：儿童群益 （2）方案目标：增强隔代教养家庭中的父母与子女的关系，拓宽儿童的社会交往与活动范围，使其获得更优质的成长环境。 (3)方案实施策略： ①开展亲子关系活动，为隔代教养家庭中的成员提供亲子教育的指导性服务： ②充分利用社区学校的资源，定期开展儿童交友、游戏活动； ③成立社区志愿者队伍，定期为社区内儿童提供课业辅导服务。 ④方案执行：涉及整合社区资源、提供服务、监督执行进度、处理危机等。 ⑤方案评估：包括方案执行情况评估、家庭成员对各项活动的满意度、儿童对于相关活动的满意度以及效果评估等。 案例二 银燕幼儿园中二班周老师这半年多来，经常发现她班上的小朋友施巧巧身上有淤青，三天前，周老师在幼儿园门口还亲眼看见施巧巧的母亲张女士在打施巧巧，于是，周老师来到社区的家庭服务中心，要求社会工介入。如果你是一名专业社会工，请按照个案工作的进程设计一下社会工在各阶段的工作要点。 答题要点 在本案例中，求助者是幼儿园周老师，她反映的是班里小朋友施巧巧可能受到母亲虐待的情况。但需要注意的是，本案中的案主并不是求助者周老师，而是施巧巧及其母亲张女士。所以通过和周老师会谈、了解了事情的基本情况后，社会工需要拜访张女士，通过和她的会谈了解事情的来龙去脉，开始个案辅导。 (1)接案阶段。社会工与张女士初次见面，了解此次会谈目的，社会工要运用同情心、尊重、真诚、具体等技巧以及接纳、非评判等原则和张女士建立良好的专业关系；同时会谈选择一个安全、温馨、舒适的场所，这可以帮助张女士在放松的状态下说明事实，澄清事情。社会工初步了解问题的成因、程度、频度等。 (2)预估阶段。在现有资料的下，进一步全面搜集资料，和张女士一起确定问题与需要。资料收集可以从问题、人、环境三个维度进行考虑，同时关注张女士的优势与长处。根据现有的资料，可以初步判定张女士的问题属于心理和行为两方。心理方面的问题需要根据实际访谈情况而定，但可能是由于张女士的生活压力大，这既可能来自家庭事务也可能来自工作，故仍有待收集资料后，进行预估判断。行为方面的问题表现为负面情绪的宣泄，不适当的教育方式，例如打女儿等。此外，女儿施巧巧也可能需要
《青少年社会工作》教学大纲 课程名称：青少年社会工作 课程编码：B0531121 适用专业及层次：社会工作，本科 课程总学时：36学时 课程总学分：2学分 理论学时：18学时 实践学时：18学时 先修课程：《社会工作概论》、《个案工作》、《小组工作》、《社区工作》 一、课程的性质、目的与任务 《青少年社会工作》是社会工作专业的专业必修课，也是社会工作专业学生应该重点掌握的实务课程之一。该课程主要讲述了青少年社会工作的历史、青少年的特点和需要、青少年社会工作的理论和方法以及青少年社会工作的实务领域。 通过课程的学习，学生可以掌握青少年社会工作的内涵和内容，青少年的生理心理特征，青少年社会工作的相关理论，青少年社会工作的方法，青少年社会问题和具体的服务。通过课程的学习，提高学生运用社会工作方法满足青少年需要，解决青少年问题的能力。 二、教学内容、教学要求及教学重难点 （一）理论课时教学内容、教学要求及教学重难点 第一章青少年社会工作概述 【教学内容】 青少年的界定；“青少年”的历史；青少年的权利；青少年社会工作的概念；青少年社会工作的要素；青少年社会工作的历史。 【教学要求】 掌握青少年和青少年社会工作的概念；了解“青少年”的历史、青少年社会工作的历史和青少年社会工作的要素；理解青少年的权利。 【教学重难点】 青少年的界定；青少年的权利。 第二章青少年的生理心理特征 【教学内容】 青少年生理发展特征；青少年心理发展特征；几个特别要素的发展（智力的发展；情感的发展；情绪的发展；自我意识；性意识的觉醒）；青少年的成长矛盾和发展任务。
掌握青少年生理和心理发展特征；理解青少年的智力的发展、情感的发展、情绪的发展、自我意识和性意识的觉醒；了解青少年的成长矛盾和发展任务。 【教学重难点】 青少年生理发展特征；青少年心理发展特征。 第三章青少年发展的理论 【教学内容】 生理学相关理论；心理学相关理论；社会学相关理论；社会工作相关理论。 【教学要求】 了解生理学相关理论；理解社会学相关理论；掌握心理学和社会工作相关理论。 【教学重难点】 心理学相关理论；社会工作相关理论。 第四章青少年社会工作的方法 【教学内容】 青少年个案工作；青少年小组工作；青少年社区工作。 【教学要求】 掌握青少年个案工作、青少年小组工作、青少年社区工作的含义、程序、模式、技巧；了解青少年个案工作、小组工作、社区工作的目标；理解青少年个案工作、青少年小组工作、青少年社区工作的原则。 【教学重难点】 青少年个案工作、青少年小组工作、青少年社区工作的程序、模式和技巧。 第五章青少年社会问题 【教学内容】 青少年发展成长的主要问题；青少年问题的表现；各国青少年生存发展问题的概括。 【教学要求】 掌握青少年发展成长的主要问题和表现；了解各国青少年生存发展问题。 【教学重难点】 青少年发展成长的主要问题；青少年问题的表现。 第六章青少年社会工作服务（上） 【教学内容】 学校的青少年社会工作服务；就业青少年社会工作服务；流动青少年人口社会工作服务；婚恋与青少年社会工作服务。
儿童与青少年社会工 作
儿童与青少年社会工作 名解 5*8 简答 2*10 论述2*20 1 我国社会工作对儿童年龄的界定及原因 我国社会工作对儿童年龄的界定应根据我国儿童生理、心理、社会发展的特征及我国儿童工作的具体情况而定。首先，就普遍状况来说，我国儿童的青春期约在13—14岁之间，特别是男童，其青春期大多数在14岁左右，这样，将儿童的年龄界定为0—14岁，比较符合我国儿童的实际情况。其次，我国青年、少年、儿童工作在体制上划分为三个阶段：0—5岁主要由全国的妇联组织负责，6—14岁主要由共青团组织的少年儿童工作部负责，14岁以上为共青团组织的工作对象。将儿童年龄界定为0—14岁有利于和实际工作的接轨。 2为什么儿童受保护？ 儿童指“较幼小的未成年人，年纪比少年小的未成年人”。这一概念本身，具有浓厚的受保护色彩。具体可以从物质和精神两个方面来理解。物质上，不具有生产能力，需要借助监护人或是其他社会组织或机构维持生命。精神上，儿童心理自我调适能力有限，离开周围人与社会的支持，不可能健康成长。另外，在自我权利的争取方面相对弱势。 3 青少年的含义 每一个青年人都是能动的、具有发展潜能的、独特的人。在人的发展阶段性角度，青年是未成熟的人、正在发展中的人、需要特别帮助的人；在社会总体人群划分上，青年是一个社会弱势群体，需要成人社会、政府、社会团体予以特殊的保护； 青年群体是社会生产的生力军和后备力量，青年的概念具有基础性和未来性；
青年对社会的参与要受到群体特征的限制，进而形成群体性的社会矛盾和社会心理；青年亚文化与社会主体文化具有趋同、矛盾，甚至对抗等多种关系，在一定时期会表现出进步性和创新性及新奇、怪异等特征，有时具有破坏性 4 当代中国人儿童青少年观的主要内容 当代中国人儿童青少年观的主要内容有功利观和权力观两部分。功利观,即把青少年作为某种客体来认识----一部分内容承袭了传统观念中对于青少年的认识；另一部分来源于对无产阶级事业体系中的一个环节的思考和认识。权利观,即把青少年看作一个活的能动的主体。首先表现在对青少年群体的认识上，将青少年看作社会生活当中重要的、不可忽视的代群；另一个组成是对青少年个体的认识。 5 八大新型儿童观 联合国《儿童权利公约》所倡导的八大新型儿童观：价值观、权利观、亲子观、健康观、发展观、学习观、养育观、性别观。价值观，儿童自诞生以来就拥有和成人一样的价值和意义。权力观，儿童的权利与生俱来而且儿童是权利的主体。亲子观，父母要言传身教，尊重和保护儿童的各项权利和义务。健康观，确保儿童身心健康。发展学习观，每个孩子作为独一无二的个体，自出生起就开始学习的过程，而随时都在学习。养育性别观，男孩和女孩具有同等的价值，对儿童的养育应遵循儿童发展的规律和原则，为其创造有利的条件。 6 儿童社会工作的社会功能 儿童社会工作作为一种专业化、制度化的儿童服务的活动，其功能在于对儿童和社会的贡献。包括：
社会工作个案分析报告 一、个案基本资料∶ 钟天桥，男，14岁，是一名初二学生。父母长期外出打工，一年回家一两次，两个姐姐都出嫁，家中只剩案主与奶奶，父母每年外出之前会留下一小部分钱由奶奶支配，两人靠田里种的的庄稼维持日常生活。奶奶年纪已大，除了忙地里的活，还要做饭烧菜，加上文化程度低，基本上没有能力也没有精力管教案主，两人代沟严重，很少交流互动。父母外出打工从不打电话回家，不关心案主的生活和学习，用他的话来说家就是个吃饭睡觉的房子。案主性格较为外向，但脾气暴躁，轻易与同学发生矛盾冲突。学习兴趣不高，上课注意力不集中，科任老师反映经常扰乱课堂，近段时间三天两头旷课。找案主谈话时了解到，他觉得上学没意思，最近认识了村子里的社会青年，想辍学跟他们“混”，反正自己没人管没人关心，问到家庭情况时他总是自卑地低头不说话或说不知道。学校了解他的家庭情况后，想给他申请贫困补助，但他不愿意接受 二、问题分析∶ 案主正处于青春逆反期，其的生活环境给他造成非常严重的影响，家庭生活里很少有父母的身影，很少得到家人的关爱，心理逐渐冷漠，开始厌倦生活和学习，潜意识觉得自己是没人关心没人爱的的；案主与不良人群交往，别人买瓶水或零食给他，他就很满足，他觉得这样就是关心，在精神上找到了依托，想要跟随这群社会青年一起玩，加上在校表现不佳，学业困难，与同学相处的不融洽，又因为家庭的原因在同龄人面前有自卑的心理，父母对自己的学习更是不闻不问，于是产生了辍学的想法。学校老师问到他的家庭情况时，他表现出的冷漠又自卑可见留守儿童心理的极大创伤；而他拒绝学校的帮助是因为处于青春期的孩子具有很强的自尊心，在他看来这是同情和可怜，这样的心理需要纠正。 三、个案目标与服务计划 目标∶改变案主现在颓废的生活状态，避免其跟着社会不良青年做出违法犯罪的事；帮助其发现自己生活的温馨，让他感受到父母家人、老师、同学的关怀和爱；帮助他认识到校园生活以及家庭的美好，认识自己的偏差，走回正常的人生轨道。 计划∶（1）收集资料，了解案主的基本情况 （2）约定时间上门走访、与案主父母取得联系 （3）整理所得资料信息，找出问题的关键 （4）与案主接触，得到其信任，并建立良好的工作关系 （5）对案主实施心理、思想上的工作 （6）注意案主心理及表现情况，并积极给予鼓励、关心和引导 （7）积极帮助案主与父母家人以及老师同学的互动和沟通 （8）注意案主可能存在的情绪波动，跟进服务 （9）若各项目标基本达成，即可结案并共同制定未来计划 四、计划开展过程及实施成效 过程∶（1）通过学校的资料了解钟天桥的个人信息，并向班主任、科任老师和同学了解他的在校生活、学习习惯以及性格、为人处事的特点。从老师同学口中得知，他不爱学习，上课经常睡觉，跟周围同学讲话，基本上不交作业，老师教育他时，他总是一脸的无所谓。（2）找到钟天桥的家庭地址，并跟他奶奶约好将会在周末去拜访。钟天桥的奶奶是个农村
第一节儿童青少年治疗工作概述 一、治疗性社会工作的内涵 （一）定义：指运用各类专业方法，协助青少年恢复失调的社会功能。这里的治疗性指的是当青少年遇到困难或“出现问题”之后，由社工实施服务和帮助。 （二）主要内容：提供就学或生活补助;为被忽略或虐待的青少年提供保护服务;为有需要的青少年提供安全保护、收容及安置服务;为不良青少年提供心理情绪辅导、行为纠正服务;为犯罪青少年及过失青少年提供矫正服务。 （三）主要服务对象：家庭功能不健全的儿童青少年、残疾青少年、孤儿、流动儿童、流浪儿童、留守儿童、问题青少年儿童、犯罪或过失青少年、偏差青少年儿童以及被情绪问题困扰的青少年儿童等。 二、儿童青少年治疗性社会工作的原则 （一）服务性与非赢利性 秉承了社会工作为社会整体和社会成员服务的功能以及助人的原则，用在这种类型的儿童青少年服务中，既要最大程度、想尽一切办法地发掘他们自身潜在的能量去适应社会生活，又不把服务商业化，将赢利做为服务目的。 （二）发展性 儿童青少年治疗性社会工作虽以治疗行为为主，但最终目的是要实现儿童青少年的健康发展。（三）工作方法的科学化 这点还是针对工作者的技术来说的。在面对不同对象、不同问题需求的时候，方法要灵活多变、综合使用各种技术，尽量提高服务实际效果。这其实是要求同学们平时可以多给自己积累一些知识，即使不做社工，也可以作为自身的一种知识储备。 （四）遵守平等化、尊重案主、案主自决、保密等工作原则。 这些原则是必须的，接纳、个别化、非评判等原则是必须的，作为这个专业的每一个成员，骨子里就要具备这些东西，这叫一个人的专业素养。比如我们同样开展团队工作，你们会发现经管等专业的手法会比我们专业犀利，我们会顾及很多东西，我个人觉得更具备人文关怀。 第二节家庭功能不健全的儿童 家庭是社会的基本单位，是个体身心发展的重要场所。家庭是对儿童青少年健康成长过程中影响最大的因素。家庭功能对儿童青少年的健康成长具有不可替代的作用，一旦失灵，就会直接影响到儿童青少年的身心发展。因此，我们要了解这种处境中的儿童，就必须对家庭功能进行了解。 一、定义 家庭功能这个概念是20世纪70年代提出来的。学术界对家庭功能的定义可以说是众说纷纭，概括起来可以分为两种：
. 针对厌学青少年的服务方案 13级社会工作洪丽丽 学号：130302007
针对厌学青少年的服务方案 一.基本情况： 多年来，尽管国家教育部门大力提倡素质教育，但是“学习—考试—升学”模式任然给青少年学生带来巨大的成长压力。“小学升初中，初中升高中，高中升大学”被喻为“三重门”，是青年学生一路成长学习所必须经历的三道门槛。在这种巨大的压力下，青年学生表现出诸多不良反应，首当其冲的是厌学，厌目前青少年厌学问题已经受到了社会的普遍关注，其表现形式多种多样，有些表现为消极怠学，较隐蔽不宜在初期察觉，一旦发现时往往已患病多时了，如装样子，阴奉阳违，或是精神不振，容易疲倦，情况严重的甚至烦躁，影响到家庭关系或是师生，同学关系。有些表现为暴躁反叛，较明显。但程度也更严重，如长期不做作业，上课就睡觉，甚至逃课逃学，离家出走等等。 （一）厌学心理的表现 青少年厌学主要表现为讨厌学习, 对学习缺乏主动性, 被动地或者根本不愿意接受老师的教育。具体表现在： 1.课堂注意力不集中，不认真听讲、走神、发呆，爱做与课堂无关的事，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，一般不愿做作业，或者抄作业或找别人代抄。 2.经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立，有的干脆弃学出走。 3.学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、
被动、应付式地学习。因此学习无主动性、积极性，学习成绩和纪律表现差，而且有愈来愈糟的趋势。 4. 他们对各学科（或部分学科）的学习有畏难情绪，预、复习无恒心，心不在焉,缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯；不愿意花时间写作业；课外阅读等学习活动完全处于消极被动状态；不愿意参加考试；经常去网吧，听歌、玩手机游戏等；甚至为躲避学习离家出走、自杀等等 （二）.青少年厌学的原因 青少年产生厌学的原因是多方面的，主要包括社会、家庭和学校的客观原因以及学生自身方面的主观原因。 1.客观原因 (1).社会环境影响 随着改革开放的步伐，大量西方思想文化的引进，难免精华与糟粕俱来，不良的社会风气和社会文化也对学生的学习也产生一定的负面影响，严重影响着思想还不成熟的青少年。青少年的生理和心理特点决定了他们容易接受新事物，也容易受外界的影响，但也缺乏明辨是非的能力，社会生活中那些不良风气、错误的舆论导向，特别是一些腐朽、堕落生活方式的浊流，无时无刻不在腐蚀着学生那本就经不住诱惑的意志，。 (2).家庭环境影响 学生的学习，除了学校，很多事情是和家庭分不开的，很多家长没有意识到家庭环境对孩子的学习也产生着潜移默化的影响。因为家
青少年社会工作案例 一、基本资料： 马艺，女，是一名初二的学生，近半年来常与不良少女集会，并参与打架斗殴，并酷爱网络游戏，天天沉迷于网吧，原来学习成绩还算可以，目前成绩一落千丈。父亲知道她的这一情况后，天天看着她不让她与不良少女接触，到网吧里看着劝她也无法将她劝回。后来，马艺不仅三天两头旷课，甚至经常一星期不回家，只愿意沉浸在虚拟的游戏世界中。现在，马艺的父亲天天在家看着孩子，即不能外出打工维持生活，马艺也不能正常学习。马艺的父亲很苦恼，找到社会工作者。 二、背景资料 马艺的父母已离异多年，她目前由父亲抚养，母亲另组家庭，生活条件不是很好，所付的生活抚养费很少，也不经常来看她。其父迫于生计，父亲四处打零工挣钱，没有时间过问马艺的学习，甚至她的生活也只是给她一些钱，让马艺自己做或者买些吃的。马艺与父母沟通得很少，平时也很少与长辈人群沟通，话语很少。从小生活很自立，在学习方面也很少让老师和家长操心。升入初中以后，学习压力大，学习很吃力，再加小艺非正常的家庭生活，很少得到家人的关爱，心理逐渐冷漠。与身边的老师同学极少交往，很少与人言语。由于无人看管，性格冷漠，她结识了校外社会闲散人员，觉得她们能给她关爱，找到了友谊。出于义气，也参与到她们的打架等不良事件中。
三、主要问题 案主的学习、家庭、交际面临困境，案主心理存在一些偏差，外显的安静和无所谓的态度是不熟的表现，只是为了掩饰内心的自卑。关键的一点是不敢于面对自己的现实生活。 四、问题分析 案主主要面临的困境有： 案主与不良人群交往，影响正常生活、学习；沉迷网游、难以自拔的现状；案主与父亲之间关系不良，亲子沟通存在障碍，以及案主对母亲冷漠的态度；小艺在校表现不佳，学业有困难，存在逃学等不良行为；家庭拮据的经济状况。 由于升入初中以后，学习压力大，再加小艺非正常的家庭生活，很少得到家人的关爱，心理逐渐冷漠，对生活和学生产生厌倦心态，矛盾，所以开始逃避父母的关爱，逃避同学；开始自卑封闭自己。进而在接触了网络之后，便很快的陷入其中。在精神上找到了依托，在行为上找到了新的逃避方式。我应该帮助案主认识到现实的真实性、不可更改性，以及现实的实质性一面，协助案主解开心结，坦然的面对自己，面对家庭和生活的现实。 五、理论基础 青少年个案过程的主要特点包括以下几点： ⑴青少年服务中，建立关系阶段具有主动性、外展性和技巧性的特点； ⑵青少年服务预估的焦点，既包括青少年的需要评估，也包括开展
【第一章绪论】 一、什么就是青少年社会工作 (一)青少年得概念与特征:①概念:一般来说,青少年就是指身心加速发育直至完全成熟阶段得人群,或者说就是介于儿童与成人之间得一个过渡年龄阶段,年龄一般在14-25岁之间(可后延至30岁) ②青少年本质:成长性与基础性,发展性、③青少年观:青少年观问题就是一个关于青少年得社会定位问题,它就是对青少年群体与每一个青少年个体社会本质得认识。 传统青少年观特征:青少年在社会结构与社会意识里都处于一种附属地位。 当代青少年观:功利观认为青少年就是社会客体,权力观认为青少年就是能动得主体。 社会工作中得青少年观:一种以青少年为本得青少年观。 ◆青少年得生理心理特征: (1)生理特征(出现生理困扰):①体像与体态烦恼;②第二性征得困扰;③性发育与成熟 (2)心理特征(心理上得“暴风骤雨”期)①心身发展快速而不均衡;②自我得同一与矛盾;③依恋关系得变化; ④认知得变化 ◆青少年期几个特别要素得发展: 1、青少年智力得发展 2、青少年情感得发展 3、青少年得情绪模式及其发展 4、青少年自我意识得发展 (二)青少年社会工作:就是指根据青少年得身心特点、动机需求、兴趣爱好,以青少年为工作对象,以科学得、专业得服务方法为手段,解决青少年问题,促进其全面发展,进而促进社会与谐发展得一个社会工作领域。(三)青少年社会工作得服务对象:①全体青少年:广义社会工作,涉及青少年成长、发展过程中得各个方面; ②问题青少年:狭义社会工作,针对“问题”与偏差青少年得补救性服务。 二、为什么要开展青少年社会工作 (一)为什么要开展青少年社会工作: 微观上瞧:个人发展得需要;宏观上瞧:社会发展得需要。 (二)青少年问题 1、青少年心理与情绪问题:焦虑、紧张、抑郁、恐惧、强迫、对立行为、多动、进食障碍、睡眠障碍等 2、青少年网络成瘾问题:游戏、过度沉溺网络中虚拟得角色 3、青少年犯罪问题:犯罪率上升:盗窃、抢劫、伤害、绑架、敲诈勒索、吸毒贩毒等 4、家庭矛盾冲突,亲子关系失衡:边界不清,父母过度保护;关系疏离,父母不闻不问;单亲家庭,家庭结构不完整 5、失学失业问题:失学,辍学、就业难 6、其她问题:道德品质、生活方式、人际交往、弱势青少年权益保障 (三)青少年社会工作得内容分类: 1、发展性青少年社会工作服务:针对青少年得生理、心理与社会发展需要,提供社会资源,协助正常发展而涉及得青少年社会工作服务; 2、治疗性、矫正性青少年社会工作服务:针对已经发生问题之青少年得个人、家庭、社区环境得不良因素而提供得青少年社会工作服务; 3、预防性青少年社会工作服务:针对青少年个人及其家庭、学校、社区现况而开展得青少年社工服务 (四)青少年社会工作得特点: ◆社会工作价值观就是青少年社会工作得核心基础:接纳、不批判、尊重、保密、个别化、服务对象自决◆社会工作专业方法与技巧就是开展青少年社会工作得主要手段:个别辅导、角色扮演、小组游戏、技巧训练、集体活动 ◆“人与环境互动”得视角就是青少年社会工作得基本视角 ◆青少年社会功能得改善与提高就是青少年社会工作得主要目标 (五)青少年社会工作服务原则:尊重青少年得价值与尊严、接纳与关爱青少年、注重青少年得个体需求、协助青少年具备适应社会变化不断成长得能力 【第二章青少年发展得有关理论】 (一 ?,进化论得观点推动了人们对行为个体发展过程得研究,给青少年工作与研究一个视角,即从生物进化得观点去认识与理解青少年得行为;可以给青少年社会工作一个命题,即