2012春?思维方式与?方法作业1?_0001?
试卷总分：100 测试时间：--
一、单项选择题?（共10 道试题，共20 分。）
1. “犯罪就是危?害统治阶级?利益的行为?。”这一定义所?犯的逻辑错?误是
A. 定义含混
B. 定义过窄
C. 以比喻代定?义
D. 同语反复
满分：2 分
2. 明确概念外?延的逻辑方?法是
A. 定义
B. 划分
C. 限制
D. 概括
满分：2 分
3. 在“这片森林方?圆二百里”这一判断中?，森林是一个?
A. 普遍概念
B. 集合概念
C. 单独概念
D. 负概念
满分：2 分
4. “新闻就是关?于东南西北?所发生事情?的报道。”这一定义所?犯的逻辑错?误是
A. 定义含混
B. 定义过宽
C. 定义过窄
D. 同语反复
满分：2 分
5. 不能限制的?概念是
A. 普遍概念
B. 单独概念
C. 非集合概念?
D. 正概念
满分：2 分
6. “所谓大国，就是比小国?领土较大、人口较多的?国家，而小国就是?比大国领土?较小、人
口较少的?国家。”这一定义所?犯的逻辑错?误是
A. 循环定义
B. 定义过窄
C. 定义过宽
D. 同语反复
满分：2 分
7. 明确概念内?涵的逻辑方?法是
A. 定义
B. 划分
C. 限制
D. 概括
满分：2 分
8. 下列各组概?念属于属种?关系的是
A. “山西省”与“太原市”
B. “山西的城市?”与“太原市”
C. “联合国”与“中国”
D. “亚洲”与“中国”
满分：2 分
9. “宪法就是国?家的法律”这句话作为?定义，则
单选015?
A. 犯了“定义过窄”的逻辑错误?
B. 遵守了各项?定义规则，没有逻辑错?误
C. 犯了“以比喻代定?义”的逻辑错误?
D. 犯了“定义过宽”的逻辑错误?
满分：2 分
10. 某地有一年?高考录取分?数线为52?0分，招生委员会?为了便于管?理把考生的?档案分成两?
类：一类是52?0分以上的?，另一类是5?20分以下?的。招生委员会?所做划分的?错误在于
A. “划分不全”
B. “层次不清”
C. “子项相容”
D. “多出子项”
满分：2 分
二、多项选择题?（共10 道试题，共30 分。）
1. 根据概念外?延数量的不?同，概念可分为?
A. 集合概念
B. 非集合概念?
C. 正概念
D. 单独概念
E. 普遍概念
满分：3 分
2. 老师带领学?生去支援麦?收，在派农活时?说：“男同学割麦?子，女同学把割?下来的麦子?捆
起来，体力强的把?麦捆运运到?场院去，体力弱的在?地里捡麦穗?。大家根据自?己的情况，按照上面的?分工排成四?行。”学生听过以?后，不知道自己?到底应当站?在哪一行。这段话从逻?辑角度分析?所
犯的逻辑?错误是
A. 划分不全
B. 划分标准不?一
C. 子项相容
D. 多出子项
E. 以分解代替?划分
满分：3 分
3. 下列各题中?混淆集合概?念和非集合?概念包含逻?辑错误的有?
A. 这个县的果?品公司专门?调拨了三十?万公斤本地?产的水果给?外地，每斤才两角?钱。
B. 这个书店上?半个月就卖?出四万七千?多本书籍。
C. 我们村去年?虽然遭受了?严重的自然?灾害，但是由于较?好地贯彻了?党的农村经?济政策，大大地调
动?了农民的积?极性，所以仍然获?得了亩产口?粮983斤?的好收成。
D. 商品是用来?交换的劳动?产品
E. 群众是真正?的英雄，我是群众，所以，我是真正的?英雄。
满分：3 分
4. “将人分为成?年人、未成年人、男人和女人?”所犯的逻辑?错误是
A. 划分标准不?一
B. 子项相容
C. 划分不全
D. 多出子项
E. 以分解代替?划分
满分：3 分
5. 下列概念不?能划分和限?制的是
A. 泰山
B. 著名逻辑学?家
C. 发展中国家?
D. 月亮
E. 演绎推理
满分：3 分
6. 下列各组概?念不属于全?同关系的是?
A. “三月八日”与“国际妇女节?”
B. “北京”与“中华人民共?和国首都”
C. “西红柿”与“番茄”
D. “鲁讯”与“《狂人日记》的作者
E. “医生”与“大夫”
满分：3 分
7. 属种关系包?括
A. 真包含关系?
B. 真包含于关?系
C. 交叉关系
D. 全同关系
E. 全异关系
满分：3 分
8. “商品是有价?值的”。其中，“商品”这个概念是?
A. 单独概念
B. 非集合概念?
C. 正概念
D. 普遍概念
E. 集合概念
满分：3 分
9. 概念概括的?规则有
A. 概括必须由?属概念推演?到种概念
B. 概括的极限?是单独概念?
C. 概括必须由?种概念推演?到属概念
D. 概括的极限?是哲学范畴?
E. 概括必须由?部分推演到?整体
满分：3 分
10. 下列限制中?属于缺少限?制语的有
A. 对于外国的?科学技术和?文化艺术我?们都应学习?和借鉴
B. 她到美发厅?把她头上的?头发作了离?子烫。
C. 青年教师应?不断地学习?，加快知识更?新的步伐，防止知识老?化。
D. 我们应当坚?决抵制西方?思想的侵入?
E. 允许一部分?人和地区先?富起来
满分：3 分
三、判断题（共10 道试题，共20 分。）
1. 概念是构成?判断和推理?的基本要素?
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
2. 限制必须由?种概念推演?到属概念
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
3. 任何概念都?要通过语词?来表达
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
4. 概括必须由?种概念推演?到属概念
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
5. 属种概念内?涵和外延之?间具有反变?关系
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
6. 定义项外延?小于被定义?项外延所犯?的逻辑错误?是定义过宽?
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
7. 二分法是把?一个属概念?分为两个具?有反对关系?的种概念的?划分方法。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
8. 定义项外延?大于被定义?项外延所犯?的逻辑错误?是定义过窄?
A. 错误
B. 正确
9. 定义有检验?概念是否明?确的作用
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
10. 定义式明确?概念外延的?逻辑方法
A. 错误
B. 正确
四、案例分析题?（共 1 道试题，共30 分。）
北宋时著名?诗人和书法?家苏东坡任?杭州刺史时?，有一次去逛?庙会。老和尚见他?衣不出众，貌不惊人，就显得很冷?
淡，对他说：“坐。”然后对站在?一边的小和?尚说：“茶。”交谈了几句?之后，老和尚发现?苏东坡知识?渊博，并非凡人，于是改变态?度，谦恭地说：“请坐。”又对小和尚?说：“敬茶。”最后，当老和尚了?解到此人就?是当时颇负?盛名的苏东?坡时，立即显得十?分殷勤，笑容可掬地?说：“请上坐。”又连忙叫小?和尚：“快敬香茶。”临走时，老和尚请苏?东坡题词留?念，苏东坡挥笔?写了一副对?联，上联是“坐，请坐，请上坐”；下联是“茶，敬茶，敬香茶”。老和尚顿时?羞得面红耳?赤，无地自容。
试分析苏东?坡是运用何?种方法使老?和尚顿时羞?得面红耳赤?，无地自容的?？其逻辑依据?是什么？
2012春?思维方式与?方法作业2?_0028?
试卷总分：100 测试时间：--
一、单项选择题?（共10 道试题，共20 分。）
1. “义务教育具?有强制性，所以，有些具有强?制性的是义?务教育”这一推理是?
A. 换质法推理?
B. 换位法推理?
C. 换质位法推?理
D. 对当关系直?接推理
满分：2 分
2. “法律逻辑学?是电大法律?专业的必修?课，法律逻辑学?不是电大理?科学生的必?修课，所以，
电大法律专?业的必修课?不是电大理?科学生的必?修课。”?这一三段论?推理所犯的?逻辑错误是?
A. “四概念”
B. “中项不当周?延”
C. “大项不当周?延”
D. “小项不当周?延”
满分：2 分
3. “继续教育是?终身学习体?系的重要组?成部分，社区教育是?继续教育，所以，社区教育是?
终身学习体?系的重要组?成部分。”这一推理是?
A. 三段论推理?
B. 对当关系直?接推理
C. 关系判断间?接推理
D. 换质位法推?理
满分：2 分
4.
“鲁迅是思想?家，鲁迅是文学?家，所以，文学家是思?想家。”这一三段论?推理所犯的?逻辑错误是?
A. “四概念”
B. “中项不当周?延”
C. “大项不当周?延”
D. “小项不当周?延”
满分：2 分
5. “普通逻辑学?是研究思维?的科学，普通逻辑学?不是心理学?，所以，心理学不是?研究思维
的?科学。”这一三段论?推理所犯的?逻辑错误是?
A. “四概念”
B. “中项不当周?延”
C. “大项不当周?延”
D. “小项不当周?延”
满分：2 分
6. 主谓项都不?周延的性质?判断是
A. 全称肯定判?断
B. 全称否定判?断
C. 特称肯定判?断
D. 特称否定判?断
满分：2 分
7. 三段论在两?个前提中都?出现的项是?
A. 大项
B. 小项
C. 中项
D. 主项
满分：2 分
8. 主谓项都周?延的性质判?断是
A. 全称肯定判?断
B. 全称否定判?断
C. 特称肯定判?断
D. 特称否定判?断
满分：2 分
9. “《廉政准则》是加强反腐?倡廉法规制?度建设的重?要举措”?这一判断是?
A. 全称肯定判?断
B. 全称否定判?断
C. 单称肯定判?断
D. 特称肯定判?断
满分：2 分
10. 凡男女双方?自愿离婚的?都是准予离?婚的，这个案件不?是男女双方?自愿离婚的?，所以，
这个案件不?是准予离婚?的。这一三段论?推理所犯的?逻辑错误是?
A.
“四概念”
B. “中项不当周?延”
C. “大项不当周?延”
D. “小项不当周?延
二、多项选择题?（共10 道试题，共30 分。）
1. “这个行为是?犯罪行为，所以，这个行为不?是合法行为?。”这个推理是?
A. 非演绎推理?
B. 换位法推理?
C. 换质法推理?
D. 省略三段论?
E. 演绎推理
满分：3 分
2. “我们不靠天?吃饭，而靠天吃饭?是作自然界?的奴隶，所以，?我们不作自?然界的奴隶?”这
个三段论?是
A. 三段论有效?式
B. 犯小项不当?周延的逻辑?错误
C. 犯中项不当?周延的逻辑?错误
D. 犯大项不当?周延的逻辑?错误
E. 违反“前提中不周?延的大项或?小项，?在结论中也?不得周延”的规则
满分：3 分
3. “有的领导干?部不是创新?型的干部，有的创新型?的干部不是?领导干部。”这一推理是?
A. 正确的换位?法推理
B. 错误的换位?法推理
C. 演绎推理
D. 换质法推理?
E. 省略三段论?推理
满分：3 分
4. 三段论中包?含的三个性?质判断分别?是
A. 大前提
B. 小前提
C. 结论
D. 前件
E. 后件
满分：3 分
5. 推理的正确?性和逻辑性?关系可表述?为
A. 凡正确的推?理必定是有?逻辑性的推?理
B. 凡不正确的?推理,却不一定是?没有逻辑性?的推理;
C. 凡有逻辑性?推理，不一定是正?确的推理；
D. 凡没有逻辑?性推理，必定是不正?确的推理。
E. 凡正确的推?理不一定是?有逻辑性的?推理
满分：3 分
6. 违反三段论?“前提中不周?延的大项或?小项，在结论中也?不得周延”规则所犯的?逻辑错误是?
A. 大项不当周?延
B. 中项不当周?延
C. 小项不当周?延
D. “四概念”错误
E. 两否定前提?得结论
满分：3 分
7. 下列换位法?推理错误的?是
A. 凡法律都带?有强制性，所以，带有强制性?的都是法律?。
B. 有些被告不?是罪犯，所以，有些罪犯不?是被告。
C. 有些被告是?罪犯，所以，有些罪犯是?被告。
D. 有的电大学?员不是党员?，所以，有的党员不?是电大学员?。
E. 有的电大学?员是党员，所以，有的党员是?电大学员。
满分：3 分
8. 三段论推理?中包含的三?个项是
A. 主项
B. 谓项
C. 大项
D. 中项
E. 小项
满分：3 分
9. “超速驾驶机?动车是违反?交通规则的?行为，超速驾驶机?动车是有危?险的行为；所以，有
危险的行?为是违反交?通规则的行?为。”这一推理是?
A. 正确三段论?推理
B. 错误三段论?推理
C. 违反“在前提中不?周延的大项?或小项在结?论中也不得?周延”规则。
D. 犯“大项不当周?延”的逻辑错误?。
E. 归纳推理
满分：3 分
10. “凡金属都是?导电的，所以，导电的都是?金属。”这一推理是?
A. 正确的换位?法推理
B. 错误的换位?法推理
C. 违反“前提中不周?延的项在结?论中不得周?延”的规则。
D. 换质法推理?
E. 省略三段论?推理
满分：3 分
三、判断题（共10 道试题，共20 分。）
1. 同一判断可?以用不同的?语句表达
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
2. 否定判断的?谓项都是周?延的。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
3. 凡不正确的?推理，一定是没有?逻辑性的推?理。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
4. 判断是语句?的思想内容?
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
5. 凡没有逻辑?性的推理，不一定是不?正确的推理?。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
6. 语句是判断?的语言表达?形式
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
7. 全称判断和?单称判断的?主项都是周?延的。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
8. 特称判断的?主项都是周?延的。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
9. 凡正确的推?理必定是有?逻辑性的推?理
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
10. 任何一个三?段论，其中的每一?个词项必须?并且只能在?两个性质判?断中各出现?一次。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
四、案例分析题?（共 1 道试题，共30 分。）
1.
歌德是18?世纪德国的?一位著名的?文艺大师，一天，他与一位文?艺批评家“狭路相逢”。这位批评家?生性古怪，遇到歌德的?走来，不仅没有相?让，反而卖弄聪?明，一边高傲地?往前走，一边大声说?道：“我从来不给?傻子让路！”面对如此尴?尬的局面，但见歌德笑?容可掬，谦恭地闪在?一旁，一边有礼貌?地回答道：“呵呵，我可恰恰相?反。”结果故作聪?明的批评家?，反倒自讨个?没趣。
在这个故事?里，无论是文艺?批评家还是?歌德，各自都只说?了一句话，而且话语非?常简练，极为深刻，话中有理，语中有刺。
请运用三段?论推理的有?关知识对文?艺批评家和?歌德的话予?以逻辑分析?。
2012春?思维方式与?方法作业3?_0010?
试卷总分：100 测试时间：--
一、案例分析题?（共 1 道试题，共30 分。）
1. 有一推销员?向某厂推销?污水净化设?备，厂长嫌花钱?多，不愿意购买?。推销员就对?厂长讲：
“买净化设备?是得花钱，不买净化设?备交罚款也?得花钱；不论买与不?买，都得花钱。只不过买设?备是一次性?投入，还可提高企?业声誉；交罚款是多?次投入，而且会毁坏?企业声誉。”厂长听后觉?得，相比之下，购买净化设?备对企业更?有利，于是决定购?买污水净化?设备。
试分析在这?一事例中，推销员促成?这桩买卖的?秘诀是什么?？
二、单项选择题?（共10 道试题，共20 分。）
1. 必要条件假?言三段论推?理的无效式?是
A. 肯定后件式?
B. 否定前件式?
C. 肯定前件式?
D. 肯定否定式?
满分：2 分
2. “一场足球比?赛的结局甲?队或者赢或?者输。”这一选言判?断所犯的逻?辑错误是
A. 选言肢判断?之间没有内?在的逻辑联?系
B. 选言联结项?使用错误
C. 选言判断选?言肢不穷尽?。
D. 选言肢判断?内容虚假
满分：2 分
3.
充分条件假?言三段论推?理的无效式?是
A. 肯定后件式?
B. 否定后件式?
C. 肯定前件式?
D. 肯定否定式?
满分：2 分
4. “人固有一死?，或重于泰山?，或轻于鸿毛?”这一判断是?
A. 联言判断
B. 假言判断
C. 相容选言判?断
D. 不相容选言?判断
满分：2 分
5. 古希腊柏拉?图学院的门?口树着一块?牌子：“只有懂几何?者方可入内?”。一天，来了一群不?
懂几何的人?。如果牌子上?写的内容得?到准确理解?和严格执行?，那么，以下哪一项?是真的？
A. 他们会被允?许进入
B. 他们是否会?被允许进入?，不确定
C. 他们可能会?被允许进入?
D. 他们一定不?会被允许进?入
满分：2 分
6. 相容选言推?理的有效式?是
A. 否定后件式?
B. 肯定否定式?
C. 否定肯定式?
D. 肯定前件式?
满分：2 分
7. 下列判断是?复合判断的?有
A. 联言判断
B. 性质判断
C. 关系判断
D. 全称肯定判?断
满分：2 分
8. “穷则思变”这是一个
A. 充分条件假?言判断
B. 必要条件假?言判断
C. 充分必要条?件假言判断?
D. 选言判断
满分：2 分
9. “中国是一个?发展中国家?，中国是一个?社会主义国?家，所以，中国是一个?发展中的社?会
主义国家?。”这一推理是?
A. 联言推理的?合成式
B. 联言推理的?分解式
C. 相容选言推?理
D. 不相容选言?推理
满分：2 分
10. “一种溶液或?者是酸性的?或者是碱性?的。”这一选言判?断所犯的逻?辑错误是
A. 选言肢判断?之间没有内?在的逻辑联?系
B.选言判断选?言肢不穷尽?。
C. 选言联结项?使用错误
D. 选言肢判断?内容虚假
满分：2 分
三、多项选择题?（共10 道试题，共30 分。）
1. 充分条件假?言三段论推?理的无效式?是
A. 肯定前件式?
B. 否定后件式?
C. 肯定后件式?
D. 否定前件式?
E. 否定肯定式?
满分：3 分
2. 如果死者是?煤气中毒致?死的，那么，尸斑应呈鲜?红色。这个死者的?尸斑呈鲜红?色。所
以，他是煤气中?毒致死的。这个推理是?
A. 充分条件假?言三段论
B. 必要条件假?言三段论
C. 不相容选言?推理
D. 正确的推理?
E. 错误的推理?
满分：3 分
3. 假言联言推?理的基本形?式有
A. 简单构成式?
B. 简单破坏式?
C. 复杂构成式?
D. 复杂破坏式?
E. 肯定否定式?
满分：3 分
4. 充分必要条?件假言三段?论推理的规?则有
A. 肯定前件就?要肯定后件?
B. 肯定后件就?要肯定前件?
C.
否定前件就?要否定后件?
D.
否定后件就?要否定前件?
E. 肯定前件不?能肯定后件?
满分：3 分
5. 必要条件假?言三段论推?理的无效式?是
A. 肯定前件式?
B. 否定后件式?
C. 肯定后件式?
D. 否定前件式?
E. 否定肯定式?
满分：3 分
6. 必要条件假?言三段论推?理的有效式?是
A. 肯定前件式?
B. 否定后件式?
C. 肯定后件式?
D. 否定前件式?
E. 否定肯定式?
满分：3 分
7. 假言选言推?理的基本形?式有
A. 简单构成式?
B. 简单破坏式?
C. 复杂构成式?
D. 复杂破坏式?
E. 否定肯定式?
满分：3 分
8. “如果刺激老?虎，那么它要吃?人；“如果不刺激?老虎，那么它要吃?人；或者刺激老?虎或者
不刺?激老虎；总之，老虎是要吃?人的。”这一推理是?
A. 二难推理
B. 三难推理
C. 假言选言推?理
D. 假言联言推?理
E. 假言三段论?推理
满分：3 分
9. 联言推理的?基本形式有?
A. 分解式
B. 合成式
C. 否定肯定式?
D. 肯定否定式?
E. 肯定前件式?
满分：3 分
10. 充分条件假?言三段论推?理的规则有?
A. 肯定前件就?要肯定后件?
B. 否定后件就?要否定前件?
C. 否定前件不?能否定后件?
D. 肯定后件不?能肯定前件?
E. 否定后件不?能否定前进?件
满分：3 分
四、判断题（共10 道试题，共20 分。）
1.
选言判断的?选言肢必须?穷尽是一个?选言判断正?确的必要条?件。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
2. 相容选言推?理的无效式?是肯定否定?式。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
数学思维方法有哪些 一、形象思维方法 形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具 体形象，并从具体形象展开来的思维过程。 形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以 个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提 示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中 提高自身的思维能力。 1.实物演示法 利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间 的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。 这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。 通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维 方向。再如，在一个圆形(方形)水塘周围栽树问题，如果能进行一个实际操作，效果 要好得多。 二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用 三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组 合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。 特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。 所以，小学数学教师应尽可能多地制作一些数学教(学)具，而且这些教(学)具用过 后要好好保存，可以重复使用。这样可以有效地提高课堂教学效率，提升学生的学习 成绩。 绩。 2.图示法 借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。
2016年10月《管理数量方法》上海卷，课程代码05058 一、单选（本大题共10小题，每题2分） 1、一组数据5，9， 11，12，23，27的中位数是 【 D 】 A 、7.5 B 、9.5 C 、10.5 D 、11.5 2、下列数据：5，7，10，18，20的标准差为 【 C 】 A 、3.97 B 、4.97 C 、5.97 D 、6.97 97 .56.355 )1220()1218()1210()127()125(12 5 20 181********==-+-+-+-+-==++++= σX 3、设A 、B 、C 、D 是四个随机事件，用A 、B 、C 、D 的运算关系表示事件：A 或B 不发生但C 、D 发生为 【 D 】 A 、D ABC B 、BCD A C 、 D C B A D 、CD AB 对偶律 ：解析→+=CD B A CD AB )( 4、从一个包含50个单元的有限总体中抽取容量为5的样本，则系统抽样的组距为【 A 】 A 、10 B 、15 C 、20 D 、25 5、掷一枚骰子，这个骰子有六个面，每个面分别标有1，2，3，4，5，6，如果连续投掷两次，且至少一次出现6点，则其点数之和为偶数的概率是 【 D 】 A 、 181 B 、121 C 、 91 D 、36 5 6、已知某时间数列连续三年各期的环比增长速度分别为12%、15%、18%，则该数列的这三年平均增长速度为 【 A 】 A 、14.93% B 、15.93% C 、16.93% D 、17.93% 解：%97.1411497.1151984.1118.115.112.133=-=-=-??=平均增长速度
单选题 1.为了积累自己的人脉，应主动与三种人打交道。下列选项中，不属于“三种人”范畴的是： 2.回答：正确 1. A 实力比自己强的人 2. B 年龄比自己大的人 3. C 经验比自己多的人 4. D 关系比自己广的人 2.人与人之所以会产生差别，主要在于六个区别：看不见、看不惯、看不懂、看不起、看不远和（）。回答：正确 1. A 看不透 2. B 学不会 3. C 想不开 4. D 来不及 3.成功人士在职场上通常要过“三关”，下列选项中，不属于“三关”的是： 回答：正确 1. A 人际关 2. B 能力关 3. C 信任关 4. D 使命关 4.下列对积极人生观和消极人生观的描述，错误的是： 回答：正确 1. A 拥有积极人生观的人在工作中会永争第一 2. B 拥有消极的人生观，结果自然是平庸人生 3. C 无论持有哪种人生观的人，都有奉献精神
4. D 拥有不同的人生观会导致不同的结果 5.关于“企业要懂得吃市场中的人”的含义，下列表述正确的是：回答：正确 1. A 批判了市场竞争的残酷本质 2. B 说明企业要在市场竞争中讲究方法策略 3. C 说明公司没有人情味 4. D 告诫人们为了赢得竞争可以不择手段 6.一个人要想有责任心，就要认识到自己的三重身份和责任。下列选项中，不属于人应该肩负的“三种身份”的是：回答：正确 1. A 历史的传承者 2. B 竞争的胜出者 3. C 现实的承担者 4. D 未来的开拓者 7.关于自身价值与企业价值关系，下列表述错误的是：回答：正确 1. A 企业价值和个人价值是对立的 2. B 员工为企业工作，实质上是一种价值的交换 3. C 企业的发展会带动员工个人的发展 4. D 企业应该对员工的贡献给予适当的回报 8.一个人是否能够拥有成功未来的决定性因素不包括：回答：正确 1. A 是否能够早起 2. B 下班后的时间安排 3. C 文化水平的高低 4. D 周围相处的人 9.一个人要想成功，需懂得“吸引力法则”，该法则所蕴含的内容不包括：回答：正确 1. A 人际关系会影响一个人的思想 2. B 心之所想，终能实现
2009年第5期 (总第184期) 学 习 与 探 索St udy &Explorati on N o .5,2009 Seria.l N o .184 哲学思维的三大特性 李德顺1 ,崔唯航 2 (1.中国政法大学人文学院,北京102249;2.中国社会科学院哲学研究所,北京100732)摘 要:哲学思维具有抽象性、批判性和反思性。这三大特性表现于哲学上观察任何对象的视角和层次之中,也表现于哲学思考所使用的概念形式、哲学推理所追求的逻辑走向之中。哲学的抽象性是一种 形而上 的,将人类的抽象能力发挥到最高限度,力求把握 无限 的抽象;哲学的抽象还是一种通过概念之间横向的逻辑关系来自我限定的抽象。批判性是哲学思维对命题和对象进行带有否定性的考察和分析;追问和澄清前提,是哲学批判最重要的方法。哲学的反思性是指它的批判矛头不仅仅是 对外 的,即针对一切外部对象和已有的概念及思想成果,同时也是 对内 的,即针对批判着的思想自身。 关键词:哲学思维;哲学的抽象性;哲学的批判性;哲学的反思性 中图分类号:B0 文献标志码:A 文章编号:1002-462X (2009)05-0082-06 收稿日期:2009-05-20 作者简介:李德顺(1945-),男,黑龙江齐齐哈尔人,教授,从事马克思主义哲学研究。崔唯航(1974-),男,山东菏泽人,哲学博士,副研究员,从事哲学基础理论研究。 哲学与其他学科面对的是同一个世界,但在 说什么、怎么说 方面,却表现出很大不同。 说什么、怎么说 其实都取决于 怎么想 ,这意味着哲学拥有不同于其他各门科学的思维特性。概括地说,哲学思维所具有的最突出、最明显也是最重要的特性,是它高度自觉的抽象性、批判性、反思性。这三大特性表现于哲学观察任何对象的视角和层次之中,也表现于哲学思考所使用的概念形式、哲学推理所追求的逻辑走向等等之中。 一、哲学思维的抽象性 哲学的抽象性首先通过哲学概念的高度抽象性表现出来,这一点已为人们所熟知。人们谈到哲学,首先想到的是抽象概念。哲学往往因为抽象而显得脱离实际、玄奥曲折、晦涩难懂。但在实际上,思维的抽象性不仅是哲学的特色之一,也是它的优势所在。因为正是有了抽象,人的思维才能够超越现象走向本质,超越个别走向一般,超越特殊走向普遍,超越有限走向无限。 抽象是人类特有的一种思维能力。一般而言,抽象是相对于具体而言的。抽象是从感性经验的具体事物中 抽 出来一些具有普遍意义的共性的东西,加以理性的分析、概括和提炼,从而得到一个超越了个体形象的认识或结论。应当 说,这种抽象在我们的日常生活中每天都要遇到也会用到。比如, 水果 是从苹果、梨、草莓、桃子等中抽象出来的; 蔬菜 是从黄瓜、西红柿、茄子、辣椒等中抽象出来的; 人 是从地球上东西南北、古往今来、不同种族的个人中抽象出来的!!这种抽象的意义,在于人们依次超越对象的个别属性和表面现象,越来越深入地把握某一类事物的普遍特征和共同本质。不难理解,如果没有抽象就没有人类的概念语言,就不能进行人与人之间在共同的概念基础上进行对话、交流和实践。抽象是人类必不可少的思维形式。 但日常的概念和抽象还不代表哲学意义上的抽象。一般说来,日常抽象乃是程度比较低的抽象,哲学抽象则是最高程度的抽象。举例来说,我们可以从黄瓜、西红柿等中抽象出蔬菜;再从蔬菜、水果等中抽象出植物;再从植物、动物等中抽象出生物!!以此类推。而最后达到的 物质 、 存在 等概念,才是哲学所特有的抽象。那么哲学的抽象到底有何特殊之处呢? 以 物质 、 存在 等概念为例,我们可以看到哲学的抽象具有以下两个主要特性: 1.哲学的抽象是一种 形而上 的,将人类的抽象能力发挥到最高限度,力求把握 无限 的抽象。这一点表现在它对经验的超越性之中。我们知道,日常抽象的每一步都受到经验事物的限制:从黄瓜抽象到蔬菜,必然要以黄瓜、西红柿、茄子、辣椒等一切具体蔬菜的种类为基础;从蔬菜抽象到植物,则必然要以蔬菜、水果、花草、树木等一切具体植物的种类为基础!!以此类推下去,在达 ? 82?
小学数学八大思维方法 目录 一、逆向思维方法 二、对应思维方法 三、假设思维方法 四、转化思维方法 五、消元思维方法 六、发散思维方法 七、联想思维方法 八、量不变思维方法 一、逆向思维方法 小学教材中的题目，多数是按照条件出现的先后顺序进行顺向思维的。逆向思维是不依据题目内条件出现的先后顺序，而是从反方向（或从结果）出发而进行逆转推理的一种思维方式。 逆向思维与顺向思维是训练的最主要形式，也是思维形式上的一对矛盾，正确地进行逆向思维，对开拓应用题的解题思路，促进思维的灵活性，都会收到积极的效果，
解：这是一道典型的“还原法”问题，如果用顺向思维的方法，将难以解答。正确的解题思路就是用逆向思维的方法，从最后的结果出发，一步步地向前逆推，在逆向推理的过程中，对原来题目的算法进行逆向运算，即：加变减，减变加，乘变除，除变乘。 列式计算为： 此题如果按照顺向思维来考虑，要根据归一的思路，先找出磨1吨面粉 序是一致的。 如果从逆向思维的角度来分析，可以形成另外两种解法： ①不着眼于先求1吨面粉需要多少吨小麦，而着眼于1吨小麦可磨多少
列式计算为： 由此，可得出下列算式： 答：（同上） 掌握逆向思维的方法，遇到问题可以进行正、反两个方面的思考，在开拓思路的同时，也促进了逻辑思维能力的发展。 二、对应思维方法 对应思维是一种重要的数学思维，也是现代数学思想的主要内容之一。对应思维包含一般对应和量率对应等内容，一般对应是从一一对应开始的。 例1 小红有7个三角，小明有5个三角，小红比小明多几个三角？
这里的虚线表示的就是一一对应，即：同样多的5个三角，而没有虚线的2个，正是小红比小明多的三角。 一般对应随着知识的扩展，也表现在以下的问题上。 这是一道求平均数的应用题，要求出每小时生产化肥多少吨，必须先求出上、下午共生产化肥多少吨以及上、下午共工作多少小时。这里的共生产化肥的吨数与共工作的小时数是相对应的，否则求出的结果就不是题目中所要求的解。 在简单应用题中，培养与建立对应思维，这是解决较复杂应用题的基础。这是因为在较复杂的应用题里，间接条件较多，在推导过程中，利用对应思维所求出的数，虽然不一定是题目的最后结果，但往往是解题的关键所在。这在分数乘、除法应用题中，这种思维突出地表现在实际数量与分率（或倍数）的对应关系上，正确的解题方法的形成，就建立在清晰、明确的量率对应的基础上。 这是一道“已知一个数几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题，题
在对某项数据进行分析之前，我们应做的前提工作是（ D ） A.数据的整理 B.数据的检查 C.数据的分组 D.数据的搜集与加工处理 下列属于品质标志的是（ B ） A.工人年龄 B.工人性别 C.工人体重 D.工人工资 某企业A产品1月份产量1100件，单位成本52元；2月份产量1300件，单位成本49元；3月份产量1600件，单位成本46元，则1季度A产品的平均单位成本为（ A） A.元 B.元 C.元 D.元 众数是总体中下列哪项的标志值（ D ） A.位置居中 B.数值最大 C.出现次数较多 D.出现次数最多 评价两个无偏估计量谁更有效，用到的统计量是（B ）。 A.期望 B.方差 C.中位数
D.平均值 答案A 答案A 点估计的方法不包括（D）。 A.矩估计法 B.顺序统计量法 C.最大似然法 D.特殊值法
不能反映变量数列中间标志值差异程度的变异指标是（A ） A.全距 B.平均差 C.标准差 D.变异系数 答案A 答案D
答案A 答案A 答案B 在双侧检验中，如果实际的-t值小于或等于临界值，则（A ）。 A.拒绝原假设 B.接受原假设 C.拒绝备选假设 D.不能确定 进行假设检验时，在其它条件不变的情况下，增加样本量，检验结论犯两类错误的概率会（A ）。 A.都减少 B.都增大 C.都不变
D.一个增大一个减小 时间数列中，数值大小与时间长短有直接关系的是( B ) A.平均数时间数列 B.时期数列 C.时点数列 D.相对数时间数列 采用几何平均法计算平均发展速度的依据是(A ) A各年环比发展速度之积等于总速度 B各年环比发展速度之和等于总速度 C各年环比增长速度之积等于总速度 D各年环比增长速度之和等于总速度 计算发展速度的分母是( B ) A报告期水平 B基期水平 C实际水平 D计划水平 已知环比增长速度为9.2％、8.6％、7.1％、7.5％，则定基增长速度为（D） A.9.2％×8.6％×7.1％×7.5％ B.（9.2％×8.6％×7.1％×7.5％）－100％ C.109.2％×108.6％×107.1％×107.5％ D.（109.2％×108.6％×107.1％×107.5％）－100％ 下列等式中，不正确的是（ C ） A.发展速度＝增长速度＋1 B.定基发展速度＝相应各环比发展速度的连乘积 C.定基增长速度＝相应各环比增长速度的连乘积 D.平均增长速度＝平均发展速度－1
颠覆人生的六种思维方式，学会一个受益终身 人总是在尝试合理化自己的行为，意图为自己的一举一动找到推卸责任的解释，从而维护自己的自尊、或者减少自己的焦虑，这是一种心理防御机制。 人生/工作的结果=思维方式×热情×能力。 这是日本企业家稻盛和夫在《思维方式》一书中，提出的一个公式。 在他看来，拥有正确的思维方式，甚至比拥有智商、体魄等其他能力更为重要。 为什么自己很努力，却还是不行？ 为什么有的人不聪明，却总能取得成功？ 许多情况下，处理事情的逻辑和方法，才是带人跳出困境的首要因素。 为了更好的开始，别再被自己的思维给坑了。 了解以下六点，也许对打破你的固有思维，有所启发。 1、斯坦纳定理 正确的沟通法则是少说多听 心理学家Stainer提出，一个人在哪里说的越多，在哪里听到的就越少。 古希腊有这样一则传说。 一位年轻人向苏格拉底求教，学习如何演讲。为了表现自己口才好，他半句未歇，讲了很多话。
苏格拉底默默听完后对他说，“看来你需要缴纳两份学费。” 年轻人不解，“您为什么要我交双份呢？” 苏格拉底解释：“因为我需要教你两件事，第一件事是如何闭嘴，第二件事才是如何开口演讲。” “要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。” 太急于表达自己的观点，常会错失别人的建议。 声音专家朱利安在TED演讲《五种令倾听更有效的方法》里谈到，日常生活中，我们花60%的时间去听，但真正被接收的只有25%。 他举了这样一个例子，结婚时，他向妻子承诺每天听从她，像第一次一样。 “现在，这是我每天功亏一篑的事情。”
表达自己的意见很容易，专心听别人讲话却很难。 有研究表明，实际沟通过程中，只有20%的人能排开主客观干扰，做到倾听。 而每一次认真听别人讲话，都是一次“韬光养晦”。 成功的沟通，往往靠的是准确把握别人的观点。美国心理学家P·F·古德提出的这个定律，完美阐释了倾听的重要性。 2、忌鸵鸟综合征 不找借口是改正错误的第一步 没兴趣、做了也没用、我不懂…… 遇事总找客观因素推诿，是一个人的致命弱点。
一．判断题 1.思维是一种认识活动。正确 2.思维方法是人们进行思维活动过程中所运用的工具和手段。正确 3.思维方法是人们通过思维活动达到一定思维目的的途径、手段和办法。正确 4.创新思维是思维的一种智力品质，是在解决问题的过程中通过选择、突破和重新建构已 有的知识、经验和新.. 正确 5.创新思维方法就是创新思维活动中的必要手段和工具。它是人们进行创新思维活动所运 用的方法，是多种思..正确 6.所谓逆向思维法，就是运用背逆常规的逻辑推导和技术以实现创造发明的思维法。正确 7.逆向思维的实质是"思维倒转"正确 8.逆向思维法有其客观基础正确 9.逆向思维是凭空产生的错误 10.置换思维法是将几个不同的元素从一种排列变成另一种排列，或用其他元素替代某个元 素，从而变成新的组...正确 11.移植思维法是指把某一学科领域的科学概念或科学技术成果运用到其他领域从而导致 创新的思维技法。正确 12.离散思维法是指通过对象整体细分、离散为有限或无限单元，从而创造发明出一种或多 种新产品，产生出一...正确 13.可以弥补默写法的不足的是日本开发的CB S法。对 14.日本开发的cb S和N bc法与默写法的最大不同是：与会者在填写卡片后，有一个宣读、讨论和相互启发的过程。对 15.联想创新法，是指在类比、模拟的基础上，由事物间的相似性触发联想，举一反三，转移经验，提出解决问题的新思路，或设计制造新产品的思维技法对 16. 所谓模拟思维法，是指仿照一定原型设计出类似动作、行为，设计出类似物品的思维方法。对 17. 迂回思维法是在思维受阻不畅通，或预定目标不能达到的情况下，人们避开正面，调换一个思考问题的角度，另选一个方向，从侧面迂回，从而解决难题，达到原定目标的思维方法。对 18. 想象，就是在已有知识和形象的基础上，发挥主观能动性，构思某些未知理论和形象的思维过程。对 19.. 所谓信息交合法，是指把思考对象分解成若干信息要素，组成纵、横、斜几根信息标轴，然后根据需要，借助于信息标与信息反应场作交合思考，以打破传统思维定势，形成全新思路，创出独特构思的思维技法对 20. 可以弥补默写法的不足的是日本开发的N B S法对 二．单选 1. 思维训练：( B )，36,19,10,5，2 B 69 2.有100张多米诺骨牌整齐地排成一列，依顺序编号为1、2、3¨ 99、100。第一次拿走所有奇数... (B 64 ) 3.一方面确定法律面前人人平等，同时又允许有人触犯法律而不受制裁，这是不可能的。问:以下哪项最符. (. A 或者允许有人凌驾于法律之上，或者任何人触犯法律都要受到制裁，这是必然的。) 4. .努力：成功B耕耘：收获
哲学是时代精神的精华，是人类思维和智慧的最高产物和结晶。哲学以其独有的方式引导人们深层次地思考自然、社会和人生。马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是现代文明的产物，是现时代的时代精神的精华，是人类优秀哲学思想的结晶。通过一学期的马哲学习，我知道了马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，对其中阐述的哲学理念和思想精华有了一定的了解。但是由于哲学博大精深，以及学习的时间不长，所以形成的哲学思维有限。 所谓哲学思维方法指的是人们认识、改造客观世界时所运用的具有哲学特征的思维方法。它有四个主要特征：第一，它是辩证性的思维方法。辩证法是对现存事物肯定和理解中同时又包含对现存事物的否定理解，对任何事物都应一分为二的看待，反对片面性和绝对性。第二，它是批判性的思维方法。辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的。所以哲学的思维本质上就是一种不盲从权威的批判性的反思。第三，它是实践第一的思维方法。它强调人的正确认识来源于社会实践，人对客观规律的正确认识不可能一次完成，社会实践发展了，人的思想认识就必须不断前进，实践是检验真理的唯一标准。第四，它是超经验的思维方法。它反对经验主义，反对把实践观庸俗化，反对把过去的、一时成功的经验作为绝对真理照搬套用，它以高度的抽象性、概括性、逻辑性，冷静地审视客观世界的事物和人类经验中的一切行为。 在我们平时的工作学习中，我们要学会应用哲学思维去思考问题。这样我们会受益匪浅。 工作学习中我们要辩证性的思考。一个事物不可能凭空产生或消失，世界上没有孤立存在的事物，每一种事物都是和其他事物联系而存在的，马克思主义关于事物普遍联系的原理，要求人们要善于分析事物的具体联系，确立整体性，开放性观念，从动态中考察事物的普遍联系。当我们要解决一个问题时，我们可能只有找到与它有关系的若干问题，才能将它顺利解决。事物的相互联系包含事物的相互作用，而相互作用必然导致事物的运动，变化和发展。事物之所以能转化，是由于事物内部矛盾具有相互贯通的关系。事物的发展方向，趋势不是随意的，而是有规律的向自己的对立面转化。事物是多样性的统一，和谐的本质就在于协调事物内部各种因素的相互关系，促成最有利于事物发展的状态。工作学习中我们应如实的分析事物内部矛盾的特殊性，认清事物的本质和发展规律，采取正确的方针和办法去解决矛盾，做到具体问题具体分析，已达到我们工作学习效率的最大化。当然我们也应明白事物内部都存在着肯定和否定因素，肯定因素是维持现存事物存在的因素，否定因素是促使现存事物灭亡的因素，事物的发展是前进性与曲折性的统一。如果我们不能立刻认清事物，也因认真的耐心的继续研究。 工作学习中我们应批判性的思考，这就要求我们对现有认识大胆的提出疑问，说出自己的见解。就说教科书吧，从小到大，我们都以教科书为我们学习的依据，老师在学习过程中起着“传道，授业，解惑”的功能。我们从小的时候一直对教科书很崇拜，认为它就是圣言，绝对没有错的，如果老师有和书上讲的不一样的东西，我肯定会认为是老师讲错了。随着年龄的增长，才知道教科书也是人编的，其中的内容并不是圣言，里面的东西也不一定全对，才明白所谓的“尽信书不如无书”的道理。上大学来，随着阅历的增长和知识层次的加深及知识面的扩广，对书上的一些内容和观点有了自己的想法，也能够对其做出一些判断和评价。在接受马哲课本中一些诸如唯物论，辩证法的观点时，我觉得也应该对一些内容提出自己的一些疑问。例如，我们为什么要学习马哲呢？后来知道：“思想是行动的先锋。”有了正确的思想作旗帜，我们的在工作、学习、生活中就有理可依，有矩可循。同时，马克思主义还作为我们党领导人民的思想指南，实践也证明它是经受得住考验的。其次，时代是发展的，马克思主义哲学中的一些内容由于其时代局限性，我们也应该用发展的眼光去看待它，对其中一些观点予以思考再赋予其鲜明的时代特征，而不是要我们墨守成规地去接受其中的思想。最后，每个人的观点都是不同的，教科书也是现实生活中的学者们编写的，毕竟有其不完善
最有用的17个数学“思想方法”比做1千道题更实用 数学基础打得好，对孩子的学习有较大帮助。但是数学的学习比较抽象，小学生在学习过程中会碰到一些“拦路虎”，掌握一些方法，这些就都不怕了。 1.对应思想方法 对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。如直线上的点(数轴)与表示具体的数是一一对应。 2.假设思想方法 假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案的一种思想方法。假设思想是一种有意义的想象思维，掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体，从而丰富解题思路。 3.比较思想方法 比较思想是数学中常见的思想方法之一，也是促进学生思维发展的手段。在教学分数应用题中，教师要善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况，可以帮助学生较快地找到解题途径。
4.符号化思想方法 用符号化的语言(包括字母、数字、图形和各种特定的符号)来描述数学内容，这就是符号思想。如数学中各种数量关系，量的变化及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式表达大量的信息。如定律、公式、等。 5.类比思想方法 类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。类比思想不仅使数学知识容易理解，而且使公式的记忆变得顺水推舟般自然和简洁。
6.转化思想方法 转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法，而其本身的大小是不变的。如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等，在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。 7.分类思想方法 分类思想方法不是数学独有的方法，数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。如自然数的分类，若按能否被2整除分奇数和偶数;按约数的个数分质数和合数。又如三角形可以按边分，也可以按角分。不同的分类标准就会有不同的分类结果，从而产生新的概念。对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性，数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。 8.集合思想方法 集合思想就是运用集合的概念、逻辑语言、运算、图形等来解决数学问题或非纯数学问题的思想方法。小学采用直观手段，利用图形和实物渗透集合思想。在讲述公约数和公倍数时采
数量方法历年真题集 2005.4 一、单项选择题 3．某一事件出现的概率为1／4，试验4次，该事件出现的次数将是【】 A．1次B．大于1次 C．小于1次D．上述结果均有可能 5．某企业出厂产品200个装一盒，产品分为合格与不合格两类，合格率为99％，设每盒中 的不合格产品数为x，则x通常服从【】 A．正态分布B．泊松分布 C．均匀分布D．二项分布 7．估计量的无偏性是指【】 A．估计量的数学期望等于总体参数的真值 B．估计量的数学期望小于总体参数的真值 C．估计量的方差小于总体参数的真值 D．估计量的方差等于总体参数的真值 2005.7 4．某产品平均10件中有2件次品，则抽取30件产品中恰有5件次品的概率（） A．大于0.2 B．等于0.2 C．小于0.2 D．不能确定 5．随机变量X服从一般正态分布N（2σ μ,），随着σ的增大，概率P（|X－μ|>σ）将会（）
A ．单调增加 B ．单调减少 C ．保持不变 D ．增减不定 6．为了对离散型随机变量的总体规律性进行描述，并反映随机变量取某一值时的概率，常选用的数学工具是（ ） A ．分布函数 B ．密度函数 C ．分布律 D ．方差 7．评价估计量在总体参数附近波动状况的优劣标准为（ ） A ．无偏性 B ．一致性 C ．准确性 D ．有效性 8．设X 1，X 2，…，X 30为来自正态总体N （100，100）的样本，其样本均值X 服从（ ） A ．),(N 10100 B ．),(N 10030 C ．) ,(N 3 10100 D ．),(N 3 10310 10．样本估计量的数学期望与待估的总体真实参数之间的离差称为（ ） A ．偏差 B ．方差 C ．标准差 D ．相关系数 12．对正态总体N （2σμ,）中的2σ进行检验时，采用的统计量是（ ） A ．Z 统计量 B ．t 统计量 C ．2χ统计量 D ．F 统计量
康德关于认识含有感性（Sinnlichkeit）、知性（Verstand）和理性（Vernunft）三个要素或层次的理论是众所周知的，也是一种不仅被黑格尔认可、而且亦被马克思主义哲学经典作家认可的普适性的权威定论。在康德看来，感性是接受印象的能力，知性是规则的能力，理性是原理的能力，它们一起构成人类认识的完整结构。康德的这一划分，揭示了认识的基本层次或基本要素，确立了理性的至高地位，在人类认识史上具有重要的意义。 尽管康德的这一有关认知结构的理解作为定论和常识长期以来未受到任何质疑，然而，笔者以为，究其实质，它是对西方哲学传统和思维方式所作的哲学诠释。这一认识模式纯然是基于西方文化和哲学立场的，因此，本质上是一种基于西方中心主义的理性至上主义。它至多对于西方文化及其哲学的主流传统才是适用的，包容不了西方文化及其哲学的整体传统，更容纳不下中国传统哲学及其所体现的东方的思维方式。就其总体而言，西方的哲学思维方式本质上是理性主义的，而中国传统哲学的思维方式却与其迥然而异：它无疑也含有理性主义的因素，但并不归结为理性主义；它较注重和强调悟性、直觉和体验，但又不归结为非理性主义和直觉主义。毋宁说，它在本质上更具有“悟性”的色彩，是“悟性主义”的。 中国传统哲学的悟性主义思维方式在儒家的“格致（格物致知）”、道家的“玄览”和中国佛教特别是禅宗的“了悟”等理论中体现得最为集中和鲜明。 从哲学思维方式的角度进行界定，“悟”是对对象本性或内蕴的一种直觉的、明澈的观照和透察。而“悟性”则是兼有感性和理性特点、因而也具有辩证性质的对对象本性或内蕴的一种直觉的、明澈的洞察或领悟能力。综括而论，这种突出体现在中国传统哲学的悟性思维或体验具有下述本质特点。 自我性。悟性本质上具有自我意识性质，是一种自我意识性，与自我相关联。悟，要通过自我，以自我为悟之主体。同时，道或佛性就在我自身上体现，因此，我又是悟之客体。即使是悟物，也以悟我为前提。如此，道我不分，佛我不分，故需要自格自致，自修自悟。孔子说，“道不远人”，“君子求诸己”，“吾日三省吾身”。孟子也说，“君子深造之以道，欲其自得知也。”老子强调，“自知者明”。慧能则主张，“我心自有佛，自佛是真佛”，“自悟自修”，“识自本心”。悟性的这种自我性，在根本上决定了它首先是一种个体的认知体验。 本体性。悟性直接基于一种道德的本体性，即以道德本体为根基。这种道德的本体性，是人的存在的本体性的集中表现，同时也体现、映现世界存在的本体性。孔子的《大学》开宗明义：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”其要旨是将思建立在善的基础之上，将善作为思的前提。老子的“重积德则无不克”和慧能的“善生慧”也体现了同一意旨。这鲜明地体现和表征了中国哲学认识论与本体论、伦理学密不可分的特色，认识论包摄具有本体性的伦理学，真与善有机融合和统一、浑然一体，并因而具有审美化的特征。由于这种认识论要求人们不
数学的思维方式与创新课程评价下载客户端 返回 ?《数学的思维方式与创新》期末考试（20) 姓名：薛懂班级：默认班级成绩：98.0分 一、单选题（题数:50，共50.0 分） １ 第一个认识到一般的五次方程不可用根式求解的人是 １。0分 ?A、 鲁布尼 ?Ｂ、 阿贝尔 ?C、 拉格朗日 ?D、 伽罗瓦 我的答案：C 2 环R中的运算应该满足几条加法法则和几条乘法法则？
1。0分 ?Ａ、 ３、3 ?Ｂ、 ２、2 ?C、 4、2 ?Ｄ、 2、4 我的答案:C ３ 生成矩阵是可逆矩阵，当Ω其中的2n个矩阵都是非零矩阵，那么存在一对I，ｊ满足什么等式成立? 1.0分 ?A、 Ai=Aｊ ?B、 Ai+Ａｊ=１ ?C、 Ai＋Ａｊ=－1 ?D、 AiAj=1
我的答案：A 4 次数大于０的多项式在哪个数域上一定有根１．0分 ?Ａ、 复数域 ?B、 实数域 ?C、 有理数域 ?D、 不存在 我的答案：A 5 在模5环中可逆元有几个？ 1.0分 ?A、 1.0 ?B、 ２.0 ?C、 3．0
4．0 我的答案：D 6 素数等差数列（５，17,29)的公差是 1．0分 ?A、 6．0 ?B、 8。０ ?C、 1０。0 ?D、 １２.０ 我的答案：D 7 在Zｍ中,等价类ａ与m满足什么条件时可逆? 1。０分 ?Ａ、 互合 ?Ｂ、 相反数
互素 ?D、 不互素 我的答案:C ８ φ（9)= 1。0分 ?A、 1.0 ?B、 ３。０ ?C、 6.０ ?Ｄ、 9．0 我的答案：C 9 如果今天是星期五，过了370天,是星期几1。0分 ?Ａ、 星期二
项目管理--管理数量方法（05058） 一、名词 1.系统:系统的定义可以概括如下:由相互联系’相互作用的若干要素,结合而成的具有特定 功能的统一体. 2.系统的功能:系统的功能包括接受外界的输入,在系统内部进行处理和转换,向外界输出. 3.系统的模型:是对于系统的描述.模仿和抽象,它反映系统的物理本质与主要特征. 4.系统仿真:又称系统模拟.是用实际的系统结合模拟的环境条件,或者用系统模型结合实 际的或模拟的环境条件,利用计算机对系统的运行进行实验研究和分析的方法,其目的是力求在实际系统建成之前,取得近于实际的结果. 5.系统工程:系统工程是组织管理系统的规划,研究,设计,制造,试验和使用的科学方法,是一 种对所有系统都具有普遍意义的科学方法”;简言之,”组织管理的技术—系统工程. 6.运筹学:是为领导机关对其控制下的事物,活动采取策略而提供定量依据的科学方法”,”运 筹学是在实行管理的领域,运用数学方法,对需要进行的管理的问题进行统筹规划,做出决策的一门应用学科. 7.信息论是关于信息的本质和传输规律的科学理论,是研究信息的计量,发送,传递,交换,接 受和储存的一门新兴学科. 8.管理信息:所谓的管理信息就是对于经过处理的数据诸如生产图纸,工艺文件,生产计划, 各种定额标准等的总称. 9.整数规划:在一些线性规划问题中,决策变量只有取整数才有意义,例如工作的人数,设备 台数,产品件数等.为了满足整数解的要求,乍看起来,似乎只要把非整数解用舍入法化为整数就可以了.其实,这在许多场合不通:非整数解化整以后不见得是可行解,或者虽然是可行解,但是偏离最优整数解甚远.因此,有必要对这一类的问题进行专门的研究.这一类的问题称为整数线性规划问题,简称为整数规划. 10.目标规划:是为了解决这类多目标问题而产生的一种方法.它要求决策者预先给出每个目 标的一个理想值(期望值).目标规划就是在满足现有的一组约束条件下,求出尽可能接近
测试成绩：100.0分。恭喜您顺利通过考试！ 单选题 1. 为了积累自己的人脉，应主动与三种人打交道。下列选项中，不属于“三种人”范畴的是：√ A实力比自己强的人 B年龄比自己大的人 C经验比自己多的人 D关系比自己广的人 正确答案： B 2. 人与人之所以会产生差别，主要在于六个区别：看不见、看不惯、看不懂、看不起、看不远和（）。√ A看不透 B学不会 C想不开 D来不及 正确答案： D 3. 成功人士在职场上通常要过“三关”，下列选项中，不属于“三关”的是：√ A人际关 B能力关 C信任关 D使命关 正确答案： A 4. 下列对积极人生观和消极人生观的描述，错误的是：√ A拥有积极人生观的人在工作中会永争第一 B拥有消极的人生观，结果自然是平庸人生 C无论持有哪种人生观的人，都有奉献精神 D拥有不同的人生观会导致不同的结果 正确答案： C 5. 关于“企业要懂得吃市场中的人”的含义，下列表述正确的是：√ A批判了市场竞争的残酷本质 B说明企业要在市场竞争中讲究方法策略 C说明公司没有人情味
D告诫人们为了赢得竞争可以不择手段 正确答案： B 6. 一个人要想有责任心，就要认识到自己的三重身份和责任。下列选项中，不属于人应该肩负的“三种身份”的是：√ A历史的传承者 B竞争的胜出者 C现实的承担者 D未来的开拓者 正确答案： B 7. 关于自身价值与企业价值关系，下列表述错误的是：√ A企业价值和个人价值是对立的 B员工为企业工作，实质上是一种价值的交换 C企业的发展会带动员工个人的发展 D企业应该对员工的贡献给予适当的回报 正确答案： A 8. 一个人是否能够拥有成功未来的决定性因素不包括：√ A是否能够早起 B下班后的时间安排 C文化水平的高低 D周围相处的人 正确答案： C 9. 一个人要想成功，需懂得“吸引力法则”，该法则所蕴含的内容不包括：√ A人际关系会影响一个人的思想 B心之所想，终能实现 C思想决定现实 D一个人的所需所想，最终会通过言语和行为表现出来 正确答案： A 10. 改变命运的三个依据不包括：√ A活法决定看法 B看法决定想法 C做法决定活法
管理数量方法练习题答案 一、单项选择题 1、在线性规划的单纯表中，如果得最优解和最优值则当且仅当全部判别数δj Dδj≤0 2、线性规划如果有最优解，则一定能在A基本可行解上达到 3、原规划的对偶规划中C两者的目标函数最优值相等。 4、在整数规划中，为了满足整数解的要求D以上三者全不对。 5、在统筹法的网络图中，A为B的紧前作业则表示C、作业B在A完成后才能开始。 6、关于网络图中的紧急路线描述正确的是A、紧急路线是网络中路长最长的一条路线。 7、在决策问题的风险决策中C、存在几种状态，且每种状态出现的概率值可估算。 8、风险情况下的决策准则有D、期望值准则9、系统指标综合评价的基本方法主要有A、加法规则10、系统工程的理论基础是D、上述三者全有 二、名词解释 1、系统：是由相互联系，相互作的若干要素结合而成的具有特定功能的统一体。 2、管理信息：就是对于经过处理的数据诸如生产图纸、工艺文件、生产计划，各种定额标准等的总称。 3、系统功能：包括接受外界的输入，在系统内部进行处理和转换（加工、组装），向外界输出。 4、系统模型：是对于系统的描述，模仿和抽象，它反映系统的物理本质与主要特征。 5、系统仿真：又称系统模拟，是用实际的系统结合模拟的环境条件，或者用系统模型结合实际的或模拟的环境条件，利用计算机对系统的运行进行实验研究和分析方法。其目的是力求在实际系统建成之前，取得近于实际的结果。 6、系统工程：是组织管理系统的规划、研究、设计、制造、试验和使用的科学方法，是一种对所有系统都具有普遍意义的科学方法。简言之，“组织管理的技术——系统工程。” 7、运筹学：是为领导机关对其控制下的事务、活动采取策略而提供定量依据的科学方法。是在实行管理的领域，运用数学方法对需要进行管理的问题进行统筹规划，作出决策的一门应用学科。 8、信息论：是关于信息的本质和传输规律的科学理论，是研究信息的计量、发送、传递、交换、接收和储存的一门新兴学科。 三、1．决策问题 某工厂为了充分利用厂里生产能力，安排一种季节性产品，自产自销，产品每箱成本30元，售出后可获利50元，如果不能及时售出，则要损失全部成本，去年同期销售量的资料如下表所示： 对工厂的日产量安排做出决策。 答案：根据已知条件，可以建立如表所示的收益矩阵 四个方案的利润期望值计算如下：E1=5×0.2+5×0.4+5×0.3+5×0.1=5（千元） E2=4.7×0.2+5.5×0.4+5.5×0.3+5.5×0.1=5.34（千元）E3=4.4×0.2+5.2×0.4+6×0.3+6×0.1=5.36（千元） E4=4.1×0.2+4.9×0.4+5.7×0.3+6.5×0.1=5.14（千元）则：E*=maX{E1，E2，E3，E4}= E3=5360元 故：方案A3即每天生产120箱为最优为方案。 2．建立数学模型题 某工厂有甲、乙两种产品，单位利润分别为600元、400元。生产每单位甲产品需要占用一车间两天，占用二车间3天，生产每单位乙产品需要占用一车间1天，占用二车间3天，今一车间共有10天可用，二车间共有24天可用，乙产品的市场需求量最多是7个单位，问甲、乙两种产品各生产多少可以使总利润最大。
如何培养正确的思维模式： 1、消极：今天美发业竞争这么大，赚钱很难。 积极：今天美发业这么多店，竞争大，我该如何做的比别人好更赚钱。 2、消极：顾客又来返工了真烦。 积极：顾客的返工和投诉时给我们第二次表现的机会。 3、消极：现在8090的员工太现实了，心态不好也不好管理。 积极：这帮员工真的是可爱，其实他们要钱是对的，我应该更好的引导他们，我有责任让他们学习和成长，和我一起发展，我必须让他们赚更多的钱。 4、消极：现在做美发真累，又累钱又赚的不多，但做了十几年了丢不了啊！ 积极：为什么我开店就这么累？而且赚不到太多的钱，永琪、发源地的老板也是人，也在做美发，为什么别人轻松赚大钱，座奔驰开宝马？这一定是我方法没有用对，我一定要找到正确的方法！ 5、消极：合作生意真难做一个人一个想法，都为了自己的利益。唉！股东都不团结如何建 立团队呢？ 积极：其实他们为了自己的利益时可以理解的，人不为己天诛地灭，但都为自己的利益去想，如何能把事业做大呢？兄弟齐心泥土变黄金，改变不了他们，我必须改变自己，通过自己的改变去影响他们。我相信我的付出一定能得到回报的！ 6、消极：辛辛苦苦把他们培养出来，结果跑去自己开店，有的还跑在别人家打工，这些人 真是没有良心啊！ 积极：为什么培养的人才会流失？他们到底想要什么，为什么我留不住他们呢？我自己要如何做菜可以让他们不流失，我一定要找到方法！ 7、消极：现在的顾客要求越来越高，又想好有要便宜，真的是做的累，没有意思啊！ 积极：以后的顾客比现在的顾客要求还要高，所以我们必须提升自己的各个方面，为什么顾客去肯德基、麦当劳不还价。我一定要像别人学习！ 8、消极：旁边又开了一家店，唉！又多了一家竞争对手！ 积极：又来一个不怕死的，他来了我就又多了一个对手，有竞争才有进步。所以我一定要做的比她好。把他给收购了，去解救他！ 9、消极：还去开连锁店，现在一家店都让我累死，在开更累！ 积极：我们必须发展，因为不发展必然像被困的死水，我不发展，兄弟们也发展不了，他们一定会离开我，这样会越做越累，所以我必须加强学习，必须带领大家一起发展，让他们赚更多的钱！
我的哲学的思维方式以及我所受到启发 我们每个人都要处理自己与自然界、自己与他人或社会以及自己与自己的关系，这就需要用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，从而为生活和实践提供积极有益的指导。哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生地变化与发展，带领人类寻找光明，指导人们正确地认识世界和改造世界。我们在面对自然处理问题时有太多的困惑，这种困惑不仅仅来自于未知世界对自身生命的威胁，同时也来自人对自身生存意义的质疑和反思。在面对未来的未知，我们总是需要飞快地对自己的行为做出抉择；面对生存，需要不停地定义自身的价值与需求，希望我们的选择最终是对的而不是错的，单纯的有结论的知识作为思考的依据完全无法解答人的所有的困惑，因为现实永远出现在已知的知识范畴之外，那么我们所需要的就不仅是那一点有限的知识，而是一种站在所有知识基础上的永恒的思考。这便是对哲学的思考方式。 从这个角度便不难看出哲学的思维方式在我们的生活中的的重要地位，他们能够为我们提供正确解决问题的基本方式。尤其是对我们即将走向社会的大学生，哲学的思维方式对我们以后人生的发展路成骑着更加至关重要的作用，哲学思维方法指的是人们认识、改造客观世界时所运用的具有哲学特征的思维方法。从学习中我逐渐体会到它的两个比较明显的特征： 第一，它是辩证性的思维方式。辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式，通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式。在逻辑思维中，事物一般是“非此即彼”、“非真即假”，物可而在辩证思维中，事以在同一时间里“亦
此亦彼”、“亦真亦假”而无碍思维活动的正常进行。辨证思维指的是一种世界观。世间万物之间是互相联系，互相影响的，而辨证思维正是以世间万物之间的客观联系为基础，而进行的对世界进一步的认识和感知，并在思考的过程中感受人与自然的关系，进而得到某种结论的一种思维。辨证思维模式要求观察问题和分析问题时，以动态发展的眼光来看问题。辩证思维是唯物辩证法在思维中的运用，唯物辩证法的范畴、观点、规律完全适用于辩证思维。辩证思维是客观辩证法在思维中的反映，联系、发展的观点也是辩证思维的基本观点。辩证思维方式是人们正确进行理性思维的方法。它是对现存事物肯定和理解中同时又包含对现存事物的否定理解，它要求我们看待任何事物都应一分为二的看待，反对片面性和绝对性。主要有归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史相统一等。归纳与演绎是人类思维从个别到一般，又由一般到个别的最常见的推理形式。和归纳与演绎相比，分析与综合是一种更为深刻的思维方式。从中我们应学会对普遍性和特殊性的区分，我们既要对具体问题具体分析，也要学会从其普遍性出发，找到解决这一类问题的方法，这样才能在实践中不断地积累，在以后的过程中更好地解决问题，例如在学习中，我们常常会遇到各种各样的难题，但是如果我们在遇到这些难题时学会归纳总结，那么在下次遇到这一类的问题是我们就会更好的解决。所谓分析，就是在思维中把认识对象分解为各部分、方面、要素，以便分别加以研究的思维方法。综合是同分析相对应的方法。是在思维中的把对象的各个本质的方面按期内在的联系有机地结合成一个统一的整体。从这一点我们知道，当我们面对一个比较复杂难以解决的问题时，我们要学会，化整为零，然后