用工具软件进行颜色计算、分析与比较测量结果
一、实验目的
理解颜色的特性，探求颜色规律
二、实验仪器
X-Rite Swatchbook 分光色度计、X-Rite Monitor Optimizer 色度计
三、实验内容
根据颜色计算公式
其中： 提供的基本数据
D65、D50标准照明体的光谱功率分布S （λ）
2o 视角的标准观察者光谱三刺激值：（λ）、（λ）、（λ） 加权函数：S （λ）（λ）、S （λ）（λ）、S （λ）（λ） 1)用仪器测量反射物体的光谱反射率
；
注：要求建立测量数据文件，以便随时调用。 2)绘制所测样品光谱反射率曲线 ；
3)反射物体与标准光源S(λ)作用以后的反射光光谱曲线（颜色刺激函数）、再与标准观察者函数作用以后的光谱曲线（椎体细胞颜色响应），说明各曲线的意义与在颜色形成过程中的作用；
4)计算D 65照明体下样品的三刺激值X,Y,Z 和色品坐标x,y ，与用加权函数计算方法比较；
5)绘制CIE-xy 色品图，并将所测样品的色品坐标显示在xy 色品图中，说明坐标位置和颜色感觉；
6)将计算结果与直接测量结果进行比较，进行分析；
()()()()()()()()()????
??????=?=?=∑∑∑λλλ
λλλρλλλλρλλ
λλρλz S k Z y S k Y x S k X ()()∑?=
λ
λλλy S k 100
7)测量显示器最饱和的红、绿、蓝及其不同饱和度梯尺XYZ三刺激值，计算其色品坐标xy和L*a*b*；并标在xy和a*b*图中，对比颜色在两个图中的情况并分析颜色感觉与坐标的规律；
8)测量显示器上红、绿、蓝分别为（255,255,0）、（ 0, 255, 255 ）、（ 255, 0, 255 ）的颜色，并标在xy和a*b*图中，并讨论这些颜色三刺激值和色坐标与最饱和的红、绿、蓝颜色的关系和规律；
四、实验结果及分析
本实验使用的测量样品为：C100% M100% C100% Y70% Y60%五种。
1.五种反射样品光谱反射率
参见EXCEL文件测量数据中颜色测量工作表。
2.反射样品反射率曲线及其颜色感觉
如图1-2-1、图1-2-2、图1-2-3所示。
彩度（饱和度）是描述颜色感觉中包含彩色成分多少的属性。如果组成物体反射（透射）的光的光谱带越窄，纯度就越高，因而彩度感觉就越高，反之就越低。从图1-2-1中可以看出C60%在460~500nm的谱带中反射率明显高，所以其饱和度较高。
色调（色相）与反射（透射）光谱中起主要作用的成分相关，如图1-2-2中M100%的主要成分为660~700nm左右的光，而Y100%的主要成分为
560~660nm左右的光。
明度是人眼对颜色明亮程度的感觉。物体的光谱反射率越高，其形成的光刺激中能量也就越高，对应的明度感觉也就越高。例如图1-2-3中高明度的品红和低明度的品红曲线波形基本一致，但是高明度的品红围成的面积大，明度明显较大，所以其明度高，同种光下形成的刺激也较大。
图1-2-1 不同彩度的反射样品反射率曲线
图1-2-2 不同色调的反射样品反射率曲线
图1-2-3 不同明度的反射样品反射率曲线
3.颜色刺激函数及锥体细胞颜色响应曲线
颜色刺激函数Φ(λ)表示的是在标准光源（此数据表示D 65光源）的照射下反射光的光谱分布。Φ(λ)=S(λ)×ρ(λ)在颜色形成中反射光光谱分布决定颜色样品的最终颜色感觉。而锥体细胞颜色响应是三种锥体细胞对于此反射光的最终感觉，即人眼对于此颜色样品在此照明光源下的一种颜色感觉。此响应分为三种，即()()()λλρλx S ??、()()()λλρλy S ??、()()()λλρλz S ??。
图1-3-1 不同反射样品颜色刺激函数曲线
图1-3-2 不同反射样品锥体细胞颜色响应曲线
4.三刺激值的计算及与加权函数的比较
见表1-4-1。计算公式：
1）照明体与光谱三刺激值计算（其中算得k值为0.0947）
()()()()()()()()()()()∑∑∑∑?=
???
?
?
????
?=?=?=λ
λλλ
λ
λλλ
λλρλλ
λλρλλ
λλρλy S k z S k Z y S k Z x S k X 100
其中：
2）加权函数计算
()()()()()()()()()()()()
()()()()()()()()()
为加权函数。
其中：????
?????????
?
?
????
??=??=??=∑∑∑λ
λλλλλλλλλ
λλλρλ
λλλρλ
λλλρλλλ
z kS y kS x kS z kS Z y kS Y x kS X 其中利用照明体光谱功率分布和三刺激值计算方法与加权函数计算两种方法相差不多，数据的差别主要是由于有效数字的取值造成。但是相对于照明体光谱功率分布和三刺激值计算方法而言，加权函数计算要简便得多，且更接近实际数值。 反射样品 计算方式 X Y Z x y 100%C
颜色求解公式计算 17.91 22.58 81.43 0.1469 0.1852 加权函数计算 17.92 22.58 81.44 0.1469 0.1851 直接测量 17.9 22.57 81.32 0.1469 0.1853 100%M
颜色求解公式计算 34.67 17.18 22.81 0.4643 0.2302 加权函数计算 34.75 17.21 22.82 0.5024 0.2488 直接测量 34.74 17.21 22.8 0.4648 0.2302 100%Y
颜色求解公式计算 76.16 87.75 9.52 0.4391 0.5060 加权函数计算 76.24 87.75 9.52 0.4394 0.5057 直接测量 76.24 87.76 9.52 0.4394 0.5058 70%M
颜色求解公式计算 48.74 33.67 47.86 0.3741 0.2585 加权函数计算 48.83 33.70 47.89 0.3744 0.2584 直接测量 48.81 33.69 47.84 0.3745 0.2585 60%C
颜色求解公式计算 40.77 47.80 100.31 0.2158 0.2530 加权函数计算 40.80 47.79 100.36 0.2159 0.2529 直接测量
40.77
47.78 100.21 0.216 0.2531
表1-4-1 不同反射样品利用不同获得方法所得三刺激值和色品坐标
5.色品图的绘制
x ，y 计算公式：???
????
++=
++=Z Y X Y y Z
Y X X x
如图1-5-1. 坐标位置与颜色感觉图。
图1-5-1 CIE-xy 色品图及不同反射样品色品图坐标
6.与直接测量数据的比较
见表1-4-1可知直接测量数据的数值与使用加权函数计算方法所得的数据基本一致，且与标准照明体和三刺激值的计算所得数据差别不大。所以此测量器使用的内部计算应该是加权函数的方法。
7.显示器最饱和颜色及梯尺在CIE-xy 色品图及a*-b*图中的显示
图1-7-1 CIE-xy 色品图、a*-b*图及不同样品梯尺在两图中的坐标
L*，a*，b*计算公式：()()()[]
()()[
]
???
????-?=-?=-?=3
/13/1*3
/13/1*3/1*//200//50016/116n n n n n Z Z Y Y b Y Y X X a Y Y L
根据D 65光源可得：88.108,100,04.95===n n n Z Y X 。
如图1-7-1，三个颜色样品梯尺在xy 色品图中分别为近似的三条直线，距离黑（Black ）越近表示其饱和度越低，由于xy 色品图是不均匀的色度空间，所以其每个样品的间距是不均匀的。
而a*-b*图中三个样品也基本成三条线，距离原点越近其饱和度越低，而a*-b*图是均匀色度空间，所以其间距基本相等。
8.测量测量显示器上RGB 分别为（255,255,0）、 （ 0, 255, 255 ）、 （ 255, 0, 255 ）的颜色，并讨论其与最饱和红、绿、蓝三色的关系。
如图1-8-1，在CIE-xy 色品图中，255R255G 的颜色点在255R 和255G 的连线上，说明了此颜色是完全由最饱和红和最饱和绿混合成的，且255R255B 、255G255B 也是如此，由此说明显示器的色域是由最饱和的红、绿和蓝确定的三角形色域。
而在a*-b*图中，由于其不存在两个颜色的混合色在其连线上，所以它的颜色点是分散的，但是255R255G 这个颜色点一定在最饱和红和最饱和绿之
间，这是颜色混合规律决定的。
图1-8-1 CIE-xy色品图、a*-b*图及不同样品在两图中的坐标
测量某一品牌油墨的颜色特性
一、实验目的
通过测量数据定量说明印刷颜色的规律，油墨的颜色特性
二、实验仪器
X-Rite Swatchbook 分光色度计
三、实验内容
1.测出油墨的青、品红、黄、红、绿、蓝、叠印黑实地色块及纸张的光谱反射率，用工具软件绘制其光谱反射率曲线，计算XYZ和色品坐标xy,在xy 色品图中绘制此种品牌油墨的色域。
2.选择一网点面积率的青、品红、黄各一色块，测量密度，利用公式计算其网点面积率，并与仪器直接测量的结果进行比较。
3. 测量各原色梯尺色块的XYZ三刺激值，计算XYZ和色品坐标xy,D65照明体下的L*a*b*，标在xy色品图和a*b*图中，讨论规律和说明的问题。
4.测量原色实地密度并计算色偏、色纯度、色灰、色效率等。
5.选择两个青油墨的实地色块，测量其在D65照明体下的XYZ三刺激值，利用上面的程序计算两者间的ΔL*、Δa*、Δb*、ΔS*、Δh*及色差ΔE*ab，并进行明度、饱和度差异及偏色情况。
四、实验结果及分析
1.测量纽介堡基色并绘制光谱反射率图和xy色品图。
见图2-1-1可知几种原色的反射光谱范围为：
青400-550nm、品390-480nm及590-700nm、黄490-700nm、红（M100Y100）590-700nm、绿（C100Y100）490-550nm、蓝（C100M100）410-490nm、纸白390-700nm、叠印黑（C100M100Y100）无。
吸收光谱范围为：
青390-400及550-700nm、品480-590nm、黄390-490nm、红（M100Y100）390-590nm、绿（C100Y100）390-490nm及550-700nm、蓝（C100M100）390-410及490-700nm、纸白无、叠印黑（C100M100Y100）390-700nm。
所以在颜色叠印时，以青和品红叠印为例，当两色叠印到一起时，青色油墨
吸收了390-400以及550-700nm 波长的光，品红油墨吸收了480-590nm 的光，两色同时反射590-700nm 波长的光，所以此样品显示出了红色的颜色感觉，其余两色混合也满足此规律。此品牌油墨色域见图2-1-2。
图2-1-1 C 、M 、Y 、R 、G 、B 的光谱反射率曲线
图2-1-2 CIE-xy 色品图及此种油墨的色域
2.利用密度计算网点面积率并与测量值比较
见表2-2-1。计算公式：%100101101t
D ?--=
--s
D α网点面积率，其中D t 表示相
对样品密度，D s表示相对实地密度。相对密度可以测量，也可以根据绝对密
度进行计算得到。从表中可知，两个方法所得的网点面积率略有不同，但是
差别不大，同时均比样品原网点百分比大，说明了网点增大现象。
表2-2-1 不同方法所得网点面积率
3.计算单色梯尺的色品坐标及L*a*b*值并绘图，分别用XYZ值和密度值计
算印刷网点面积率
见表2-3-1。此时计算使用的密度值是相对密度。相对密度计算可以使用绝对密度减去纸白密度所得，也可以直接测量。测量时注意选择Mode项：
Absolute Reflective（绝对密度）或Reflective（Paper）（相对密度)。
在测量时如果选择相对密度，则必须校对纸张的密度和标准白板。若测量绝对密度，只需校对标准白板即可。
同时三种网点面积率获得方法中，三者相差不大，但是在小网点时相差较大，利用密度计算误差极大，这是由于纸张光渗以及加网线数和印刷方式
导致的，所以在真正的计算中需要进行修正。
单色梯尺的色品坐标及a*b*坐标见图2-3-1。
X Y Z x y L* a* b*
C3% 87.2534 91.3259 105.2733 0.3074 0.3217 96.5441 0.8334 -3.7253 C7% 83.1508 87.6649 104.3462 0.3022 0.3186 95.0196 -0.3345 -5.7713 C10% 79.9538 84.7138 103.2193 0.2985 0.3162 93.7596 -1.1124 -7.2314 C15% 73.9771 79.1925 100.8614 0.2912 0.3117 91.3213 -2.6690 -9.9278 C20% 69.3799 74.8682 99.1184 0.2851 0.3076 89.3312 -3.8224 -12.2294 C25% 65.6306 71.3514 97.4535 0.2800 0.3044 87.6555 -4.8594 -14.0272 C30% 61.6950 67.5916 95.9092 0.2740 0.3001 85.8018 -5.8860 -16.1996 C40% 53.1053 59.3965 92.1271 0.2595 0.2903 81.5090 -8.4859 -21.0470 C50% 45.7720 52.3847 88.8295 0.2448 0.2802 77.5103 -11.1522 -25.6568 C60% 38.0798 44.9510 85.2783 0.2262 0.2671 72.8596 -14.4192 -31.1510 C70% 30.6203 37.3993 81.2020 0.2052 0.2506 67.5755 -17.4802 -37.2760 C80% 24.3583 30.7298 76.7379 0.1848 0.2331 62.2788 -19.8177 -43.0217 C90% 19.0603 24.9102 72.9522 0.1630 0.2130 56.9879 -21.9436 -49.1677 C100% 15.2066 20.3089 68.4635 0.1462 0.1953 52.1847 -22.4664 -53.7834 ZHIBAI 90.6626 94.2796 106.3507 0.3112 0.3237 97.7446 1.9071 -2.3279
表2-3-1 三种颜色梯尺计算所得xy 色品坐标、L*a*b*值及网点面积率
用XYZ 值计算所得的网点
面积值 用密度值计算所得的网
点面积值
测量所得的网点面积值
C3% 0.0397 0.0909 3.00% C7% 0.0861 0.1538 5.30% C10% 0.1250 0.1934 11.20% C15% 0.1989 0.2848 15.70% C20% 0.2559 0.3507 24.40% C25% 0.3035 0.3962 30.50% C30% 0.3529 0.4523 36.10% C40% 0.4627 0.5611 41.40% C50% 0.5569 0.6582 53.10% C60% 0.6566 0.7553 63.10% C70% 0.7585 0.8497 73.30% C80% 0.8513 0.9201 83.00% C90% 0.9309 0.9804 90.30% C100%
1.0000 1.0000 96.40%
图2-3-1 CIE-xy 色品图、a*-b*图及单色梯尺在两图中的坐标
4.计算油墨的色纯度、色偏、色灰以及色效率
见表2-4-1。此实验使用的密度为相对密度，这是由于计算油墨密度时要排除纸张的影响，所以使用相对密度。
计算公式：(L M H D D D 、、表示每种色墨在三种滤色片下最大、中等、最小密度值。）
()()%
10021%1002%100100%
D -D D -D %100L H L
M ???
???
?+-=?-+-=?=?=?-=H
L M H
L H M H H
L
H
L
H D D D D D D D D D D D D D 色效率色灰百分比色偏百分比色纯度百分比
C M Y 色纯度 色偏 色灰 色效率
C 1.81 0.55 0.25 0.8619 0.1923 0.1381 0.7790 M 0.30 1.44 0.79 0.7917 0.4298 0.2083 0.6215 Y 0.10 0.17 1.08 0.9074 0.0714 0.0926 0.8750 R 0.30 1.47 1.70 0.8235 0.8357 0.1765 0.4794 G 1.79 0.65 1.17 0.6369 0.4561 0.3631 0.4916 B 1.67 1.49 0.83 0.5030 0.7857 0.4970 0.3054 K 1.66 1.51 1.61 0.0904 0.6667 0.9096 0.0602 ZHIBAI
0.08 0.08 0.06 0.2500 1.0000 0.7500 0.1250
表2-4-1 三种颜色油墨的色纯、色偏、色灰和色效计算
5.选择相近颜色测量XYZ 并计算色差等
计算公式：
()()
()()()
2
*2
*2
***
*
*
2
*2
**arctan 180b a L E a
b h b a C ?+?+?=
?=+=
π
见表2-5-1。
从数据分析可知C40比C50饱和，但明度低，色调基本不变，色差大，可清晰分辨。与实际观察效果是一致的。
X
Y
Z
L*
a*
b*
C50%
45.63 52.27 88.68 77.4420 -11.2633 -25.6697 C40% 53.08
59.39
91.96
81.5055 -8.5361 -20.9386
h*
C*
△L*
△a*
△b*
△h*
△C*
△E*ab
66.3091 28.0321
4.0635 2.7272 4.7311 1.5115 -
5.4203
6.8068
67.8206 22.6118
表2-5-1 两种相近色块的色差计算
样品一:C40% 样品二:C50%
分析：明度差ΔL*的值为正值，说明样品一比样品二颜色浅，明度高；色品差Δa*的值为正值，说明样品一比样品二偏红；色品差Δb*的值为正值，说明样品一比样品二的黄多；色调角差Δh*为正值，说明样品一位于样品二的逆时针方向；彩度差ΔC*为负值，说明样品一比样品二饱和度低，含非彩色成分多；ΔE*ab 的值为6.806822，说明样品一与样品二的色差比较大，一眼就可以识别，能明显的感觉出两个颜色的差异。
纽介堡方程的计算
一、实验目的
理解印刷颜色的计算方法，分析规律
二、实验仪器
X-Rite Swatchbook 分光色度计
三、实验内容
1.由“二”中测量的油墨青、品红、黄、红、绿、蓝、叠印黑实地色块及纸张的三刺激值，利用纽介堡方程计算使用该油墨和纸张情况下，不同网点面积率叠印后的XYZ 值（至少选择一个三色叠印颜色），与该颜色的实际测量XYZ 值进行比较，分析产生误差的原因。
2.根据测量的纽介堡8个原色三刺激值XYZ 及其参数值，计算任一网点面积组合形成颜色的三刺激值
四、实验结果及分析
1.利用纽介堡方程计算不同网点叠印后的XYZ 值
纽介堡方程（三色叠印）：
BK BK W W B B G G R R Y Y M M C C BK BK W W B B G G R R Y Y M M C C BK BK W W B B G G R R Y Y M M C C Z f Z f Z f Z f Z f Z f Z f Z f Z Y f Y f Y f Y f Y f Y f Y f Y f Y X f X f X f X f X f X f X f X f X +++++++=+++++++=+++++++=
其中i f 表示的是迪米谢尔系数，根据网点面积率计算。
实验结果见表3-1-1。 2.C40M40Y40：
根据公式计算得到：
f C =(1-m)(1-y)c=（1-0.4）（1-0.4）*0.4=0.144 f M =(1-c)(1-y)m=（1-0.4）（1-0.4）*0.4=0.144 f W =(1-c)(1-m)(1-y)=（1-0.4）（1-0.4）（1-0.4）=0.216 f BK =cmy=0.4*0.4*0.4=0.064
f R =(1-c)my=（1-0.4）*0.4*0.4=0.096
f
=(1-m)cy=（1-0.4）*0.4*0.4=0.096
G
=(1-y)cm=（1-0.4）*0.4*0.4=0.096
f
B
=(1-c)(1-m)y=（1-0.4）（1-0.4）*0.4=0.144
f
Y
表3-1-1 实验测得的颜色叠印色
3.与实际测量XYZ值比较分析误差
由表3-1-1可得测量值均比计算值要小，说明了三个叠印的颜色其明度均有降低，即产生了网点增大现象。这是由于在印刷中印刷压力、纸张及油墨等各种因素造成的，且不可避免。所以产生了纽介堡方程运算与实测值的差异。
实验总结：
此次色彩学综合性实验共包含三个实验项目：利用工具软件对颜色测量数据进行计算、分析和比较、测量一品牌油墨的颜色特性、纽介堡方程的计算。
实验一、利用工具软件对颜色测量数据进行计算、分析和比较是主要测量两个方面：反射样品和发光样品，即印刷品和显示器。在反射样品测量中主要测量样品的反射率曲线，通过它与标准照明体相乘得到颜色刺激函数，即反射光的光谱功率分布，再与标准观察者函数作用后得到锥体细胞颜色响应，通过一个积分或求和过程得到三刺激值，即颜色的明度、色相和饱和度的一种间接的反映。其反映了颜色形成的四要素：光源、物体、眼睛和大脑。所以它能正确的表示颜色。而显示器的测量使用的是光电色度计，多以它不能显示测量的光谱分布，只能输出三刺激函数。测量结果表明显示器上的任意颜色必是由最饱和红、最饱和绿和最饱和蓝三色中的一色、两色或三色混合而成的。所以它的色域在CIE-xy色品图中为一三角形。
实验二、测量一品牌油墨的颜色特性主要是测量了印刷后的8个纽介堡基色，通过对不同网点面积率的计算了解印刷时颜色的形成，即同时包括色料的减色混合和色光的加色混合。以及油墨的评价（色纯度、色偏、色灰和色效率）和色差的评价。对印刷而言如何保证颜色在复制过程中保持小色差是此项目的目的。
实验三、纽介堡方程的计算通过对于任意叠印样品的XYZ值的计算深刻理解纽介堡方程，并了解了在印刷时纽介堡方程要受很多因素的影响，所以在真实情况下并不是完全成立的。
通过此次实验，对于印刷的颜色复制过程有了一个较深刻的认识，同时也较熟练地掌握了Excel软件，也是一个很好的收获。
色彩构成学习体会 摘要：在《色彩构成》这十一节课的学习过程中，知道了色彩原理、构成原理，并通过六次的作业学习到各种颜色的搭配以及渐变，另外还有中国美术馆之旅，这一系列的学习让我知道怎样去通过的色彩去绘制一幅能产生美感的图片。这门课中，我受益匪浅，了解到了平时专业课上学习不到的知识。 关键字：色彩、构成、作业、全龙福作品展 一、色彩原理 物体表面色彩的形成取决与三个方面：光源的照射、物体本身反射一定的色光、环境与空间对物体色彩的影响。光源色由各种光源发出的光，光波的长短、强弱、比例性质的不同形成了不同的色光，称为光源色。物体色，物体色本身不发光，它是光源色经过物体的吸收反射，反映到视觉中的光色感觉，我们把这些本身不发光的的色彩统称为物体色。 1、三原色 美术色彩三原色：红，黄，蓝。红、黄、蓝为人们加入了感觉实际，是实际上的三原色。原色以不同比例混合时，会产生其他颜色。在不同的色彩空间系统中，有不同的原色组合。可以分为“叠加型”和“消减型”两种系统。 加色法原理：人的眼睛是根据所看见的光的波长来识别颜色的。可见光谱中的大部分颜色可以由三种基本色光按不同的比例混合而成，这三种基本色光的颜色就是红（Red）、绿（Green）、蓝（Blue）三原色光。这三种光以相同的比例混合、且达到一定的强度，就呈现白色（白光）；若三种光的强度均为零，就是黑色（黑暗）。 减色法原理：而在打印、印刷、油漆、绘画等靠介质表面的反射被动发光的场合，物体所呈现的颜色是光源中被颜料吸收后所剩余的部分，所以其成色的原理叫做减色法原理。减色法原理被广泛应用于各种被动发光的场合。在减色法原理中的三原色颜料分别是青（Cyan）、品红（Magenta）和黄（Yellow）。2、色彩要素 客观世界的色彩前边千变万化。各不相同，但任何色彩都有色相、明度、纯
扎、蜡染艺术欣赏结课论文 年级专业：
扎染学习心得 扎染是一种古老的防染工艺，通过学习我了解到了扎染大致分为四个步骤：扎染制作、染前处理、捆扎染色、染后处理。当我切身体验扎染的整个过程时不仅增强了自己的动手能力及实践能力更让我深深地懂得了扎染的价值，我想扎染独特的工艺表现效果在现代服装设计和饰品中具有广阔的发展空间和前景。 ㈠扎染的艺术特色 扎染艺术特色鲜明，分布范围广，历史源远流长，手工扎染的图案自然活泼、清新优雅、别具特色。扎染工艺分为扎结和染色两部分。它是通过纱、线、绳等工具，对织物进行扎、缝、缚、缀、夹……等多种形式组合后进行染色。其目的是对织物扎结部分起到防染作用，使被扎结部分保持原色，而未被扎结部分均匀受染。从而形成深浅不均、层次丰富的色晕和皱印。织物被扎的愈紧、愈牢、防染效果愈好。它既可以染成带有规则纹样的普通扎染织物；又可以染出表现具象图案的复杂构图及多种绚丽色彩的精美工艺品，稚拙古朴，新颖别致。扎染以蓝白二色为主调所构成的宁静平和世界，即用青白二色的对比来营造出古朴的意蕴，且青白二色的结合往往给人以“青花瓷”般的淡雅之感，而平和与宽容更体现在扎染的天空中。 ⑵扎染技法 I 捆扎法：捆扎法是将织物按照预先的设想，或揪起一点，或顺成长条，或做各种折叠处理后用棉线或麻绳捆扎。 ①圆形扎：将织物揪起一点，用线绳扎紧，可扎成同样大小的花纹，也可由小到大排列，这是一种最基本的方法。 ②折叠扎法：是扎染中应用最广泛的一种技法，对折后的织物捆扎染色后成为对称的单独图案纹样一反一正多次折叠后可制成二方连续图案纹样。 ③平缝绕扎法：即可形成线性条纹又有圆形扎法的机理，是最普遍最常用的一种方法。II缝绞法：缝绞法是用针线穿缝绞扎织物以形成防染，针法不同形成的效果不同。这是一种方便自由的方法，可充分表现设计者的创作自由。 ①平针缝绞法：平针缝绞法可形成线状纹样，可组成条纹也可制作花形、叶形，用大针穿纯棉线，沿设计好的图案在织物上均匀平缝后拉紧。 ②卷针缝绞法：利用针与布的卷缝可得到斜线的点状纹样。将织物对折，如图卷缝。用画笔画圆形，捏起双层卷缝后拉紧。 ⑶扎染技法所得经验 ①若染出后视觉冲击力不强 解决办法：需要改进的就是轮廓使用两排紧密的平缝，使得线条变粗，来增强视觉冲击力。 ②面与面的构成混入了轮廓线 解决办法：这是由于捆绑时没有捆到缝线处，改进方法就是轮廓线用两排或三排紧密的平缝，之后就要细心捆绑。 ③染后形状变形 解决办法：这是由于在造型没有问题的情况下没有注意平缝针距大小，改进的方法针距一定要一致。 ④上色效果不好，染的色彩不纯
色彩构成课程标准 课程代码： 适用专业：色彩构成 适用学时：50 本课程标准是根据我校《工业设计》2012级人才培养方案而制定的。 一、课程性质 1、课程学习领域定位 色彩构成是我国各美术及设计类院校广泛开设的一门专业基础课程，是研究关于色彩设计规律和设计方法的理论课程，目前我国艺术设计类各专业；包括工业设计、装潢艺术设计、装饰艺术设计、电脑艺术设计、展示艺术设计、广告设计都开设此课程。 因此本课程作为设计专业的专业基础课，通过对色彩构成基本内容如：色彩构成的三要素色相、明度、纯度，色彩构成的色调，色彩的表情与色彩的情感情绪表达等形式，色彩构成的作品创作与应用等方面的学习，可使学生在原有对色彩感性认识的基础上，进一步从理论的角度了解色彩设计中图形构成的一些基本原理，理性地掌握色彩设计的基本规律，以期指导今后色彩设计创作的实际应用，增强色彩创作的理性认知成分，使得色彩应用设计更具专业特点，更有针对性。 2、课程在课程体系中的地位和作用 色彩构成这门课程是设计专业的专业基础课程，本课程主要研究色彩构成的三要素色相、明度、纯度的特点、性质及在色彩中的相互关系和构成规律，培养学生的审美能力，拓展学生创造能力，为《工业设计》、《包装设计》、等设计课程作好知识和能力的必要准备。 基于色彩构成的内容量大、面广、基础知识点多、理论性强的特点；色彩构成课程的教学，各专业又应当有不同的选择点和侧重点及难易程度，从课程设置、教学授课方式及实践实练的布置安排上都应与本专业密切相连，一切以为具体专业服务为基准。 二、课程目标 专业能力目标： 本门课的教学目标在于培养学生的色彩感受力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为工业设计专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。 方法能力目标： 1. 研究色彩构成的三要素色相、明度、纯度的特点、性质及在色彩中的相互关系和构成规律。 2.掌握色彩构成的形式设计的美学法则。 3.整和不同源流的基础教学内容，吸收和运用不同原理的基础造型方法，强化课程的综合实
包装色彩学基本概念 第一章概论 ?色彩的意义 色彩是一种视觉感受，客观世界通过人的视觉器官形成信息，使人们对它产生认识。所以，视觉是人类认识世界的开端。根据现代科学研究的资料表明，一个正常人从外界接受的信息，百分之九十以上是由视觉器官输入大脑的。来自外界的一切视觉形象，如物体的形状、空间、位置以及它们的界限和区别都由色彩和明暗关系来反映。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“日色冷青松，空翠湿人衣”，等等诗句所表现的意境，都是作者运用了色彩视觉的特殊作用，以及它们的审美特征，使诗句更能表达出作者的思想感情。 在视觉艺术中，色彩作为给人第一视觉印象的艺术魅力更为深远，常常具有先声夺人的力量。人们观察物体时，视觉神经对色彩反映最快，其次是形状，最后才是表面的质感和细节，所以在实用美术中常有"远看色彩近看花、先看颜色后看花、七分颜色三分花"的说法。生动地说明了色彩在艺术设计中的重要意义。 ?色彩的感觉 人的色彩感觉信息传输途径是光源、彩色物体、眼睛和大脑，也就是人们色彩感觉形成的四大要素。这四个要素不仅使人产生色彩感觉，而且也是人能正确判断色彩的条件。 光源的辐射能和物体的反射是属于物理学范畴的，而大脑和眼睛却是生理学研究的内容，但是色彩永远是以物理学为基础的，而色彩感觉总包含着色彩的心理和生理作用的反映，使人产生一系列的对比与联想。 美国光学学会（Optical Society of America）的色度学委员会曾经把颜色定义为：颜色是除了空间的和时间的不均匀性以外的光的一种特性，即光的辐射能刺激视网膜而引起观察者通过视觉而获得的景象。 我国国家标准GB5698-85中，颜色的定义为：色是光作用于人眼引起除形象以外的视觉特性。根据这一定义，色是一种物理刺激作用于人眼的视觉特性，而人的视觉特性是受大脑支配的，也是一种心理反映。 在人类对客观世界的认识和改造过程中，自然景物的色彩却逐步给人造成了一定的心理影响，产生了冷暖、软硬、远近、轻重等感受，以及由色彩所产生的种种联想。例如，从红色联想到火焰，蓝色联想到大海，这种联想便产生了明确的概念，使人对不同的色彩产生
色彩学结课论文 ——色彩的情感（感觉） 学院：材冶学院 班级：成型12-1 姓名：李鹏 学号：1261105121
一、论文摘要 色彩与我们的生活有着密切的关系，不同的色彩可以改变我们的心情，影响我们对事物的看法。色彩在客观上是对人们的一种刺激和象征;在主观上又是一种反应与行为。色彩心理透过视觉开始，从知觉、感情而到记忆、思想、意志、象征等，其反应与变化是极为复杂的，所以不同的色彩是人的感受有所不同。 关键词：感觉反应心理 二、正文 1、色彩的冷暖感 冷暖一般是皮肤对外界温度高低的感觉，而色彩的冷暖则是来源于人们对色光印象和心理联想在心理上给人的一种感觉。眼睛对于色彩冷暖感的判断，主要不依赖于眼睛对色光触觉，而是依赖联想，色彩冷暖感的形成与生活经验和心理联想有联系。“冷”和“暖”这两个词原是指温度的感受。如太阳、火，使人感到炽烈热亮。如大海、远山、冰、雪等环境有，温度比较低，给人有寒冷感。这些生活经验和印象的积累，使视觉变成了触觉的先导，只要一看到红橙色，心里就会产生温暖和愉快，喜庆的感觉；一看到蓝色，就会觉得冰冷、凉爽，平静。所以，从色彩的心理学来考虑，红橙色被定为最暖色，绿蓝色被定为最冷色。它们在色立体上的位置分别被称为暖极、冷极，离暖极近的称暖色，像红、橙、橘黄、黄、紫红等；离冷极近的称冷色，像蓝、蓝绿、紫蓝等；紫、绿、黑、白、灰被称为冷暖的中性色。此外色彩的心理学来说，还有一组冷暖色，即白冷、黑暖的概念。当
白色反射光线时，也同时反射热量，黑色吸收光线时，也同时吸收热量。例如黑色衣服使我们感觉暖和，；白色衣服使我们感觉凉爽。人们对于暖色和冷色的温度感相差摄氏3度以上。冷暖主要由色相决定。饱和度和明度为次要。暖色有光明、热烈、流动、膨胀、刺激的意象。冷色有冷静、稳定、理智、收缩的意象。 2、色彩的空间感 造成色彩空间感觉的因素主要是色的前进和后退。色彩中我们常把暖色称为前进色，冷色称为后退色。（红蓝为例，为使红光在视网膜上成像，水晶体就要变厚一些，把焦距缩短，使成像位置前移。这样，就使得相同距离内的红色感觉迫近，蓝色感觉远去。）从明度上看，亮色有前进感，暗色有后退感。在同等明度下，色彩的彩度越高越往前，彩度越低越向后。而且，色的前进与后退与背景色紧密相关。在黑色背景上，明亮的色显得更加突出感觉向前推进，深暗的色相对在深处。相反，在白色背景上，深色向前推进，而浅色则融在白色背景中。面积的大小也影响着空间感，大面积色向前，小面积色向后；大面积色包围下的小面积色则向前推。作为形来讲，完整的形、单纯的形向前，分散的形、复杂的形向后。色相方面，波长长的色相(红、橙、黄)给人以前进膨胀感. 波长短的色相(蓝、绿等)给人以后退收缩感.纯度方面: 高纯度鲜艳色彩有前进与膨胀感.低纯度灰浊色彩有后退与收缩感,并为明度高低所左右. 当各种不同波长的光同时通过水晶体时，聚焦点并不完全在视网膜的一个平面上，因此在视网膜上的影像的清晰度就有一定的差别。长波长的暖色影像似焦距
附件四理实一体课程的课程标准参考格式（非项目课程） 设计色彩课程标准 课程编码：165203 课程类别：基础课程 适用专业：艺术设计授课单位：美术系 学时：54 编写执笔人及编写日期： 学分：审定负责人及审定日期： 一、课程定位 1.课程性质与作用 课程的性质课程是艺术专业的基础课程之一，是学科整合课程。《设计色彩》是近年来新兴起的专为艺术设计专业服务的一门十分重要的基础课程。它是建立在一般色彩写生基础上的对新的写生方式的一种探索，其目的是通过进行富有针对性或规定性的课题训练，使学生了解掌握设计色彩的基础理论以及设计色彩的象征性与设计色彩所产生的心理效应；设计色彩的造型基本原理和方法。通过对客观物象观察、分析和审美选择，使学生将特定的物象进行梳理、提炼，再通过夸张、变形、分解重构等手段表现在画面上。在其过程中，能使学生较系统地认识和学习设计色彩造型在构图、构形、构色以及在画面构成方式、表现技巧、形式风格等方面的问题，以此强化绘画写生与艺术设计的相互关系，使学生对色彩知识融于感性的色彩实践之中，让学生对色彩的感觉由个人的知觉升华到更宽广、更科学的色彩审美观，最终达到在各种专业性的设计中能够灵活运用色彩构成的理论和方法进行符合功能和审美的色彩设计。 课程的作用作为环境设计专业重点基础训练课程的《设计色彩》，主要是通过理论的讲授和严格的训练，培养学生的专业意识、设计意识、创新意识，提高学生的主观意识能力、创造能力和审美水平，为专业设计打下坚实的基础。该课程的定位是侧重从美学、设计学、色彩学多学科相结合的角度，重点论述设计色彩的历史沿革，写生描绘、创造灵感的开发，与审美特征，提高学生的综合艺术素质和艺术设计的表现与创新能力。通过主观意识将大自然复杂纷繁的色彩想象还原成为最基本的色彩要素。我院设计色彩课课程结合专业课程，以艺术设计为主要方向，经过多次改革，与其它高校色彩课教学以传统绘画为基础有着本质区别，除吸收传统绘画中的造型训练因素以外，我院的设计色彩课把专业设计的创新、创造理念纳入教学，建设成为富有艺术设计特色的专业必修基础课。 课程在课程体系中属于专业基础课程。本课程前导课程是色彩基础的学习、后续课程是把色彩构成原理运用到设计中。
色彩的基础原理第一节色彩的形成一、光的本质从 远古到17世纪以前，人类对色彩的认识还停留在感性认识上。真正对色彩进行科学的分析，是由英国科学家牛顿于1667 年通过三棱镜分解出来开始的，称为可见光谱色，投在垂直的 白色立面上呈现一种连续的色带，相互渐次变化，分为红（red）、橙（orange）、黄（yellow）、绿（green）、 青(blue-green)、蓝(blue)、紫(purple)七色。光学上 把这种使白光分解的现象称为“光的色散”。光是属于一定波长 范围内的一种电磁辐射，太阳辐射通过大气层吸收照射到地球 表面。而人的视觉对从380~780nm（纳米或者毫微米）这 一极小范围内的电磁辐射最为敏感，这叫可见光谱。眼睛对于 一定范围内的辐射的选择性反映是感受光能的有利条件，也是 保护人眼避免热辐射和过强的其他辐射的伤害的必要条件。波 长的作用是区别色彩，它的长短会产生色相的变化，波长最长 的为红色，最短的是紫色。高于780nm的光叫红外线，低 于380nm的光叫紫外线。波长和色的关系如下：红—780~630nm 橙—630~590nm 黄—590~560nm 绿—560~500nm 青—500~470nm 蓝—470~430nm 紫—430~380nm 二、三原色与 三原色光红、黄、蓝与红、绿、蓝色彩的基础原理之二第一节色彩的属性色光三原色的确定：三原色的 本质是三原色具有独立性，三原色中任何一色都不能用其余两
种色彩合成。另外，三原色具有最大的混合色域，其它色彩可由三原色按一定的比例混合出来，并且混合后得到的颜色数目最多第二节一、色彩的三要素色相、明度和纯度，是色彩的三要素。几乎每出现一块色彩，都伴随着三要素的不同显现， 三者均具有不可或缺的价值。 1、色相色相指色彩的相貌和主要倾向，也指特定波长的色光显现出的色彩感觉。一个画面， 主要的色彩倾向往往是色相起作用。 2、明度明度是指色彩明暗的程度。色彩明度可以从两个方面进行分析，一种是各种色 相之间的明度差别，同样的纯度，黄色明度最高，蓝色最低， 红绿色居中；另外一种情况是同一色相的明度，因为光量的强 弱而产生不同的明度变化。无彩色系有黑白灰三色， 最高和最低明度色为白色和黑色，灰色居中。人眼最大明度辨别力为近200个等级层次。孟塞尔把明度定为（包括理论的）黑白11级，可视 的黑白上下之间为9级不同的梯度。 3、纯度纯度是 指色彩的鲜艳度或纯净饱和的程度，也称彩度。它取决于色彩 波长的单一程度。可见光谱中的各种单色光为极限纯度，是最 纯的颜色。当一种色彩加入黑、白、灰以及其他色彩，纯度自 然会降低。孟塞尔色立体中采用了14级的纯度变化。红色纯度 最高，为14级，黑白灰纯度为零，橙、黄、紫居中，纯度最低 的为蓝、绿色。第三节色彩的表述与色彩体系为了更全 面、科学、直观的表述色彩概念，运用色彩及其构成规律规范
优雅的紫色 服装的第一印象是色彩，色彩是向人们传递服装中文化、情趣、风格的语言艺术，体现了人们的审美理想、审美情趣和审美水平。人衣着后，色彩起到了视觉醒目作用，人们首先看到的是颜色，其次是服装造型，最后才是服质材料和工艺问题， 下面本文通过自我服装搭配为例，分析得出自我对服装搭配的认识和服装搭配的重要性。只有充分认识到设计过程中色彩搭配的有关艺术规律，才能更好地进行服装的整体设计。 图片中,晶莹同时富于质感的紫色，初映眼帘是仿佛阳光下的一抹水雾，剔透而迷离，给人一种不真实的感觉，你可远观，暗忖，却无法触摸。没有一种颜色比紫色更适合女孩子。它独有的神秘味道和点点风情吧女性的特质表象的淋漓尽致。紫色一直是服装设计师最钟爱的颜色之一，沉郁迷人的紫色仿佛满溢芬芳，总是那么抢眼，令人遐思万千。在人们的印象中，浪漫的紫色是爱情的颜色，让人无法抗拒。 上图,服装款式简洁大方，漫不经心地泄露出一种含蓄的优雅。其亮点在于服装和饰品的色彩搭配。 其大部分色彩都为浅紫色系，与周围深色调的环境形成鲜明的对比，显得轻盈许多，且与上装不同的是下衣出现了纯色调，纯度和明度较高白色小裙穿于红色内衣和紫色外衣之间，形成鲜明对比，更显年轻而富有生气。 戴于头部的粉白色小帽是真正的点睛之笔，给人的感觉是小鸟依人，落落大方但不张扬，可爱圆润，含蓄羞涩，也以服装配件的形式丰富了整体服装效果视觉元素，加强了整体色彩的跳跃性，虽有色彩上的对比，整体上仍未突破协调统一的优雅感觉。 上面服饰的另一主流颜色为白色，服饰用色上，白色是永远流行的主要色，可以喝人体颜色作搭配。在西方白色象征着浪漫，常常和婚姻相连。而在中国，白色常与死亡葬礼联系。此外白色象征纯洁、神圣、清洁与和平，最能表现一个人高贵的气质，因此，想要穿着白色服装而显得更美，对于化妆与配件的配色就要多加考究才行。另外，纯白色会带给人寒冷、严峻的感觉，所以在使用白色时，都会掺一些其他的色彩。白色的搭配原则是可以与任何一种颜色搭配。例如，上图中浅紫色上衣配以白色小裙和深色打底裤，不失为一种成功的配色，可以充分显示自我个性，突显学生的优雅与大方。 在脱离了日常生活中繁琐的作业之后，换一套奢侈恣意的紫衣白裙，尽享作为小女生的骄傲与浪漫。性格内向、细腻温柔的女孩子是紫衣的忠实消费群体。紫色服饰能为我们平添
《色彩学》 结 课 论 文 学院：矿业工程学院 姓名：永生 班级：采矿08-4 学号：0710100438
谈近代色彩学说的应用与现代色彩教学 内容摘要：17世纪,牛顿把太阳的光线从隙缝引进暗室，用棱镜分解出光谱后，色彩科学的研究和学说的建立迎来了革命性的发展。光学试验的发展给色彩研究的应用带来了更多的启示，高校色彩教学应走在色彩科学的普及、利用和开发的前面。 关键词：色彩学说色彩应用色彩教学 一、近代色彩学说 人类对色彩的感知与人类自身的历史一样漫长。在牛顿前，中国古人已经将色彩依五行学说分为青、赤、黄、白、黑五种颜色，称作五色。据说，古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德的著作中也有关于色彩的论述。但那时对色彩的研究无论国内国外都仅限于哲学范畴。17世纪,牛顿把太阳的光线，用棱镜分解出光谱后，色彩科学的研究、学说的建立才迎来革命性的发展。 1.光谱学说 1666年，英国物理学家牛顿把无色的太阳光从隙缝引进暗室，在通道上放置棱镜，光通过棱镜产生折射。当折射的光碰到白色幕布时，在那里显现出如雨后彩虹一样美丽的色带,色带以红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的秩序排列着，这条色带被命名为光谱。 牛顿以前的学者，认为白色是最简单的光线，牛顿把白光分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色。这种被分解过的色光，即使再一次通过棱镜也不会再分解为其他的色光。光谱中不能再分解的色光叫单色光。被分解过的色光让它们再经过一个顶角较大的倒置棱镜，结果这些色光重新复合成白光。 通过实验，牛顿证实了白光是由七种不同的色光复合而成。含有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的光线称为全色光，白光是全色光。自然界之所以绚丽多彩，就是因为有了全色光的照射。 2.三色学说 在牛顿发表“光学试验”一百多年之后，英国医师和物理学家托马斯·杨，于1801年创建了色觉三色理论。托马斯·杨认为，色彩感觉依赖于视网膜本身物质的固有特性。他认为在视网膜的所有位置上都同时存在三种，分别是红色、绿色、蓝色形成共振的粒子。当接受光照后，粒子分别按各自固有的共振曲线共振，并分别经三种神经纤维将各自的振动值传给大脑中枢形成色觉。多少年来，笔者一直为色光三基色、色料三原色能混合出丰富的色彩，而它们本身不能由混合得到而困惑。“三色理论”是否解释了一些此类问题，色彩的奥秘还需要我们孜孜不倦的探索。 3.电磁学说 托马斯·杨创建色觉三色理论30年之后，英国物理学家麦克斯韦（1831—1879）诞生了，这位“经典电磁理论的奠基人”，揭示了光的电磁本质，证明了电磁波的速度等于光速；光和电磁波在本质上是相同的，光是一定波长的
色彩构成课程标准 一、课程性质与任务 色彩构成是一门专业基础课程。本课程的任务是：培养学生的色彩感知和运用的能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。 二、课程目标 （一）知识目标： 1.了解色彩构成的概念与意义； 2.掌握色彩构成的基本要素； 3.掌握色彩构成的分类； 4.掌握色彩构成的物理原理.生理学原理和心理效应，色彩的混合效果； 5.掌握色彩构成的原理.构思方法与表现技法。 （二）能力目标： 1.具有基本色彩辨识能力； 2.具有综合性的运用色彩构成进行设计的能力； 3.具有审美和解读美的能力； 4.具有一定的空间形象思维能力和设计创意能力。 （三）素质目标： 1.具有分析问题.解决问题的能力；； 2.具有沟通能力及团队协作精神 3.培养学生良好的市场分析的能力； 4.具有勇于创新.敬业乐业的工作作风； 5.培养学生搜集资料.阅读资料和利用资料的能力； 6.拥有较好的设计洞察力和较好的时代进步感以及优秀的平面构成审美能力；
三、参考学时 56学时。 四、课程学分 4学分。 五、课程内容和要求
六、教学建议 （一）教学方法 本课程建议采用启发式讲解与实际操作练习相结合的教学模式，教学重点在能力培养上，将理论知识转化为动手实践能力，在实践中提高学生的审美意识和创造美的能力。学生以小组合作的形式完成学习任务，鼓励学生互相借鉴、互相点评，共同进步。在教学实施过程中可以将课堂延伸到课外，教师指导学生去发现生活中的色彩构成实例，不仅可以帮助学生理解概念，发现变化规律，而且可
《色彩基本知识》 一．授课班级：基础班 二．学科：美术 三．课题《色彩基本知识》 四．课时：2课时 五．教学目的 通过本课学习，使学生认识与懂得色彩主生的基本条件以及绘画用色的基本知识，并尝试运用这些知识。 六．重点、难点： 1、教学重点：色彩三要素及同种色、类似色、固有色、条件色与色性的理解。 2、教学难点：类似色、对比色的组合调配。 七．课的类型：讲授课 八．教学方法：讲述法、引导法、图片展示法、启发法、练习法相结合 九．教具 教师准备：多媒体课件，教材，色卡，类似色与对比色的范围，示范用的水粉纸若干张，水粉画工具材料。 学生准备：教材 十．教学过程 （一）导入新课 大家应该都看过一些黑白电影或是黑白电视节目，如果我们生活在一个只有黑、白、灰的世界里，会有什么样的感受呢？（请一两个同学谈谈自己的感受）所以说色彩丰富了我们的生活，使我们的生活不是单调的。那么，人为什么能看见颜色呢？光进入视觉的三种形式：1.光源光（自然光、人造光）2.透射光3.反射光当光线照射到物体上时，通过物体的吸收、反射或穿透作用，反射回来的色光作用于人的视觉，便产生了某种色彩的感觉。色彩的产生是光对人的视觉和大脑发生作用的结果，是一种是直觉。 （二）颜色 色彩范畴：色彩分为无彩色和有彩色两大范畴 无彩色：黑、白、灰色。
有彩色：红、黄、蓝等含彩的色。 我们在画色彩的时候，什么颜色是必不可少的呢？ 1、三原色 不能用其它颜色混合而成的色彩叫原色。用原色却可以混出其它色彩！（不是全部）。 原色包含两个系统：光的三原色和和色料或颜料的三原色！ （1）色的三原色：朱红光，翠绿光，蓝紫光。 （2）色料的三原色：紫红，柠檬黄，天蓝！ 在一张画里面，同一种颜色不同距离的物体我们证明体现呢？ 2、间色 又叫"二次色"。它是由三原色调配出来的颜色，是由2种原色调配出来的。红与黄调配出橙色；黄与蓝调配出绿色；红与蓝调配出紫色，橙、绿、紫三种颜色又叫"三间色"。在调配时，由于原色在份量多少上有所不同，所以能产生丰富的间色变化 3、复色 也叫"复合色"。复色是由原色与间色相调或由间色与间色相调而成的"三次色"，复色是的纯度最低，含灰色成份。复色包括了除原色和间色以外的所有颜色 一个物体由于受到光的影响，暗面我们一个怎么体现呢？ 4、补色 是广义上的对比色。在色环上划直径，正好相对（即距离最远）的两种色彩互为补色。如：红色是绿色的补色；橙色是蓝色的补色；黄色是紫色的补色。补色的运用可以造成最强烈的对比 （三）色彩的三要素 1、色相 色相是色彩的相貌，即是区别色彩种类的名称！不同的波长给人不同的色彩感受！红、橙、黄、绿、蓝、紫色每个字代表一个具体的色相！注意：色相是由波长决定的，所以比如粉红色，暗红色，灰红色是同一色相（都是红色相）只是彼此明度和纯度不同而已！ 色相可以分为高纯度，中纯度，低纯度，高明度，中明度，低明度！ 2、明度 明度指色彩的明暗程度，明度是全部色彩都具有的属性，最适合表现物体的立体感和空间感。
色彩论文开题报告 篇一：颜色词论文开题报 告 篇二：开题报告——浅谈色彩在平面设计中运用 本科毕业论文（设计）开题报告 篇三：毕业论文颜色词开题报告 毕业论文开题报告 题目：The Differences of Basic Color Words between English and Chinese From the Perspective of Cross-cultural 从跨文化角度研究英汉基本颜色词汇的差异 姓名： 学号： 班级： 指导老师: 一、课题的目的和意义 我们生活的世界犹如一个五颜六色的万花筒，万事万物都有自己的色彩属性，我们经常会使用各种颜色词来形象地描绘我们所观察到的一切，甚至运用颜色来表达我们的喜怒哀乐，但是由于中西方文化的不同，对颜色的理解也会不同，颜色词汇隐含着许多深层意思，暗示着不同种族对颜色的感
受。如果我们不深入了解中西方文化的差异，我们很难了解每种颜色在不同国家的含义。因此，通过对英汉颜色词汇文化差异的学习，了解英语国家和我们汉语国家对不同颜色的理解和应用，进一步深化对中外文化差异的理解，使我们能够改善我们的语言能力，避免与西方文化相冲突，从而让跨文化传播收获更大的成功。 二、文献综述 1.国外颜色词的研究 各个民族的语言虽然是不同的，但是我们生活中出现的很多现象却是相似的，比如说我们都生活在一个充满各种色彩的世界，因此各个民族的学者们都会对这些现象加以关注并进行研究。国外对颜色词的研究起步较早，很多学者从不同角度对颜色词进行了探讨，其中有两种观点对中国颜色词的研究产生了较大影响，为中国的颜色词研究奠定了理论基础。 一种是柏林和凯恩的观点，1969年美国民族学家柏林（Brent Berlin)和语言学家凯恩（Pual Kay），考察了世界上98种语言中的颜色词，发表了《基本色彩词语：普遍性与进化论研究》一书，经研究表明，在各种语言的颜色词系统中，有11个基本颜色：白、黑、红、绿、黄、蓝、棕、紫、粉红、橙、灰。这本论著在颜色词研究领域有很大影响
课时授课计划（教案） 2017 ～2018学年第一学期 教学系部艺术学院 课程名称设计色彩 教学课时64课时 专业班级17级艺术设计本、专科 授课教师 职称 四川师范大学成都学院 2017年9月11日 四川师范大学成都学院课时授课计划（教案）授课班次与时间： 课题名称： 第一章设计色彩的理论知识 第一节设计色彩的基础知识 第二节设计色彩的形式规律 第三节设计色彩的表现技法 教学重点、难点和教学方法设计： 【本章节教学重点】设计色彩的形式规律、表现风格、表现方法 【本章节教学难点】设计色彩的表现方法以及运用 【教学方法设计】结合图片讲解及多媒体教学形式 附件及说明： 一、教具、幻灯、电化教学手段的说明 二、新课内容小结 三、作业布置 四、后记
五、课时授课计划（教案）以一次课（2学时）为单元编写，每一单元有一首页 六、教学内容，小结，作业布置，后记等书写在竖直线左边，其它内容书写右边 七、青年教师需提供板书设计（最后） 备课日期：年月日第页四川师范大学成都学院课时授课计划（教案）教学主要内容： 第一章设计色彩的理论知识 第一节设计色彩的基础知识 一、设计色彩的定义 所谓设计色彩就是按照美学的形式法则及作者主观的认识和感受，对 描绘对象运用装饰手法进行制作的表现形式的一种色彩技法。与以往绘画 色彩不同的是它更具备装饰性和平面性，对于静物质感的表现要求没有绘 画类色彩那么高甚至是不要求，但对于装饰性因素以及构成式的色彩分割 感则有一定的要求与设计理念。 二、设计色彩的特征 （一）设计色彩的造型特征 1.单纯化 装饰造型是一个概括提炼的过程，抓住“简而变”，通过造型构思， 用简洁朴素的艺术语言，来达到单纯的艺术效果。 2.平面化 装饰造型的重要基础，将客观存在的立体物象转化为平面形象为特征。 其中又分为客观平面化，即形象平面化，构图仍存在空间状态，较为 写实的平面化；以及主观平面化，即形象平铺，平视观察。 3.意象化 指对形体进行主观想象性设计和绘制。 4.夸张化 是指在装饰性绘画中，夸张就是变形变色，出于抒发情感，营造有意 味形式，为突出主题和生活本质，追求感染力为目的。 （二）设计色彩的色彩特征 1.色彩形象固有色 它是一种最具普遍意义的色彩形象，用与设计色彩表现就带有本质色 彩的特征。 2.色彩布局均衡性 所谓均衡不是面积上的平均，而是主要指分量的对称。色彩均衡重在 相互呼应，比如某中色出现在一方，要在彼方有同性色或近似色的“再现” ，才能相映成趣。 3.色彩表现高纯度 意思是指颜色的鲜艳要符合一般的审美要求，所以装饰性色彩追求高 纯度色彩搭配。 4.色彩观察移动性 备课日期：年月日第页四川师范大学成都学院课时授课计划（教案）是指集中于一点来观察，这对远近，左右，上下空间反映比较清楚。
附件四理实一体课程的课程标准参考格式（非项 目课程） 设计色彩课程标准 课程编码：165203 课程类别：基础课程 适用专业：艺术设计授课单位：美术系 学时：54 编写执笔人及编写日期： 学分：审定负责人及审定日期： 一、课程定位 1. 课程性质与作用 课程的性质课程是艺术专业的基础课程之一，是学科整合课程。《设计色彩》是近年来新兴起的专为艺术设计专业服务的一门十分重要的基础课程。它是建立在一般色彩写生基础上的对新的写生方式的一种探索，其目的是通过进行富有针对性或规定性的课题训练，使学生了解掌握设计色彩的基础理论以及设计色彩的象征性与设计色彩所产生的心理效应；设计色彩的造型基本原理和方法。通过对客观物象观察、分析和审美选择，使学生将特定的物象进行梳理、提炼，再通过夸张、变形、分解重构等手段表现在画面上。在其过程中，能使学生较系统地认识和学习设计色彩造型在构图、构形、构色以及在画面构成方式、表现技巧、形式风格等方面的问题，以此强化绘画写生与艺术设计的相互关系，使学生对色彩知识融于感性的色彩实践之中，让学生对色彩的感觉由个人的知觉升华到更宽广、更科学的色彩审美观，最终达到在各种专业性的设计中能够灵活运用色彩构成的理论和方法进行符合功能和审美的色彩设计。
课程的作用作为环境设计专业重点基础训练课程的《设计色彩》，主要是通过理论的讲授和严格的训练，培养学生的专业意识、设计意识、创新意识，提高学生的主观意识能力、创造能力和审美水平，为专业设计打下坚实的基础。该课程的定位是侧重从美学、设计学、色彩学多学科相结合的角度，重点论述设计色彩的历史沿革，写生描绘、创造灵感的开发，与审美特征，提高学生的综合艺术素质和艺术设计的表现与创新能力。通过主观意识将大自然复杂纷繁的色彩想象还原成为最基本的色彩要素。我院设计色彩课课程结合专业课程，以艺术设计为主要方向，经过多次改革，与其它高校色彩课教学以传统绘画为基础有着本质区别，除吸收传统绘画中的造型训练因素以外，我院的设计色彩课把专业设计的创新、创造理念纳入教学，建设成为富有艺术设计特色的专业必修基础课。 课程在课程体系中属于专业基础课程。本课程前导课程是色彩基础的学习、后续课程是把色彩构成原理运用到设计中。 2. 课程基本理念 设计色彩即色彩构成，即色彩的相互作用，是从人对色彩的知觉和心理效果出发，用科学分析的方法，把复杂的色彩现象还原为基本要素，利用色彩在空间、量与质上的可变幻性，按照一定的规律去组合各构成之间的相互关系，再创造出新的色彩效果的过程。设计色彩是艺术设计的基础理论之一，它与平面构成及立体构成有着不可分割的关系，色彩不能脱离形体、空间、位置、面积、肌理等而独立存在。 人们的生活与色彩有着密切的关系，由色彩造成的心理上的满足感和刺激感，不断影响着人们，色彩完全融合于人们的生活中，成为现代生活的一个重要特征。在设计的诸要素中，色彩被认为是商品上一大价值，对于设计者和消费者都是极为重要的。一件设计作品的成败，在很大程度上取决于色彩运用的优劣，美的色彩具有美化和装饰性效果，能够引起人们的共鸣。
1205231073鹿健阁应化11202色彩文化学论文 蓝色是我最喜欢的颜色，在维佳老师讲蓝色这种色彩的时候，刚好是我们的第一节色彩文化学的课。当时听得很认真，也做了一些笔记，对于蓝色也有了新的认识。 喜欢蓝色的人性格之中，有着以下的几个特点追求完美，追求规则内的最好。蓝在古代的非常的昂贵，所以蓝当时是贵族的象征。到了后来蓝的获取成本降低了很多，取得于一中植物之中，经过简单的工序就可以获得，所以蓝色成为了工人服装的主色调，应用于工作服这类的服装。蓝色的性格之中有着很多的沉着冷静元素能很好的沉着的面对事情，是一个有着稳定的情绪波动。 在对于色彩上的差异，对应最明显的无异于蓝与红，蓝色在视觉上属于视觉远色，所以在交通事故的发生上，蓝色的车辆更容易发生交通事故相反红色在视觉上给人近距离的感受所以红色的车辆交通事故发生概率相比蓝色要小得多。在传统的文化上，中国更偏向于对于红色的喜爱红色是中华民族最喜爱的颜色,甚至成为中国人的文化图腾和精神皈依。在中国悠久的历史长河和丰富的文化背景下,人们总是把“红”和好运、幸福,喜庆,大方,朝气,尊贵等意象紧紧联系起来。从朱门红墙到红木箱柜;从孩子的红肚兜到传统婚礼上新娘披的红盖头;从过年过节悬挂的灯笼到家家户户张贴的春联、倒福和窗花,
从压岁的红包到除旧迎新的爆竹和鞭炮;从恭贺新禧的贺卡到开张大吉的剪彩。而对于蓝色则广泛被西方人所接纳，蓝色散发着浓郁的艺术和人文气息,蓝色在汉语中的蓝色常用来描绘天空、大海,有文化内涵的语境较少,主要出现在文学里,如深邃的蓝色,却又带着跳跃的亮光,美丽的像是沉浸在无 尽的静谧中的湖水。又如“春来江水绿如蓝”,这里的“蓝色”是作为大自然的描写。而英语中的blue则有丰富的文化内涵,它除表示“蓝色的、蔚蓝色的”外,而在西方它的象征意义比较多。首先,纯净的蓝色表现出一种美丽、安详与广阔,它使人想起平静和荣耀,所以,蓝色也代表着圣洁、真理和忠诚。在英国,婚礼风俗要求每个新娘的嫁妆如下:“Something old , something new , something borrowed ,something blue 。”(一些旧的、一些新的、一些借来的、一些蓝色的———即忠诚) 。 在传说之中希望女神的原型就是一颗蓝色的钻石,在心理上,宝石蓝会给人高贵的感觉。所以欧洲的贵族往往被称为有"蓝色的血" ,例如,一个出身名门的人被称为“a blue2blooded per son”。在许多国家警察的制服是蓝色的。警察和救护车的灯一般是蓝色的。因为蓝色有着勇气、冷静、理智、永不言弃及智慧的含义。这也因此牛津大学的颜色是深蓝色,剑桥大学的颜色是浅蓝色。所以深邃的蓝色被称为，尊贵的帝王蓝。由于不同的认知,中国人和西方人对红颜色
★色彩形象顾问，色彩搭配,服装色彩搭配书籍通用，自学色彩顾问培训教材(色彩搭配师教材）热卖中★ 下面给大家介绍几本关于色彩顾问的几本书，想自学的朋友可以找喔！~(*^__^*) 嘻嘻…… 一、《色彩基础理论知识》 本书综合国内外色彩学权威理论，以四季色彩理论为核心，分别从色彩现象、色彩属性、色彩心理、国际色彩体系、色彩搭配的基础知识及国际常用十种典型配色等多方面对色彩搭配学进行分析。书中配色实例都是从各国各行业中经典配色方案中精选出来的，运用范围直接覆盖广告设计业、服饰业、舞台设计、工业设计、商业设计、建筑设计等十几个行业，并配有清晰的示范图片，使内容丰富饱满，直观易懂。 美不是悟不来而是靠学出来的，热爱色彩搭配的朋友，只要您按照本书所列的项目亲手实践一下，一定会让您有意想不到的收获，是专业色彩顾问培训的中必不可少的教材之一。 二、<<色彩鉴定搭配技术>> 它以四季色彩理论为主线，引入了个人形象规律分析系统、个人服饰色彩规律分析系统、视觉平衡原理以及个人色彩鉴定技术等概念，从发色、肤色、瞳孔色等人体色入手，进一步分析讲解个人色彩鉴定的具体实施方法及各个不同季型人在不同季节、不同场合的服装及饰品的最佳用色搭配方法，让你衣柜的上衣与下装可任意搭配。 本书图文并茂，内容丰富饱满，直观易懂。专业色彩顾问培训的中必不可少的教材之一。 三、<<款式风格鉴定搭配技术>> 之所以时尚，恰恰是因为很快会不时尚——可可?查内尔。形象比内涵更重要，以内涵为后盾的形象才能持久，但我们不能盲目的追随流行，时尚在变，而风格永存。所以在款式风格鉴定技术里通过对人体“型”的认识，并对人的年龄、气质、社会角色定
色彩理论学习 我们对色彩的学习通常是从色彩三元素开始的，任何色彩都有色相、明度、纯度三个方面的性质，这便是色彩的三要素，而且当色彩间发生作用时，除以上三种基本条件外，各种色彩彼此间形成色调，并显现出自己的特性，因此，色相、明度、纯度、色调及色性等五项构成了色彩的要素。 明度色彩的明暗程度，即色彩的深浅差别。明度差别即指同色的深浅变化，又指不同色相之间存在的明度差别。 纯度色彩的纯净程度，又称彩度或饱和度。某一纯净色加上白或黑，可降低其纯度，或趋于柔和、或趋于沉重。色调画面中总是由具有某种内在联系的各种色彩组成一个完整统一的整体，形成画面色彩总的趋向，称为色调。色性指色彩的冷暖倾向。 色彩混合存在着三种形成，即色光的混合、颜料的混合和色彩并置混合。颜料混合，原色，不能用其他任何单色混合而成的基本色彩。包括：红、黄、蓝。间色，由两原色相混合而得。复色，由两间色相混合而得。色彩并置混合：当我们把红、蓝色点或色块并置的画面经过一定的距离，就会发现红色与蓝色变成了一个紫色，只是由于空间距离和视觉生理的限制，眼睛辨别不出过小或过远物象的细节，因此把个不相同色块感受成一个新的色彩，这种现象便称为色彩的并置混合或空间混合。 而本次课程训练的同类色在整个色彩教学中是非常重要的环节之一，是通过实践来识别和运用色相的类比，明度差以及冷暖感受训练。它通过同类色训练锻炼了我们对微妙色彩倾向的观察能力和画面色彩的控制能力，是我们切实的感受到了微妙的色彩关系所给人的不同于较强烈色彩关系的视觉效果和心理反应。 而我们训练中，对形式语言的掌握，运用之优劣给人以视觉美感是最为直接的。“形式”和“语言”是两个不同的概念，形式指的是运用形式美感体现创作，而语言是精神内涵的体现。
现代设计色彩的发展与未来发展趋势 中国现代色彩设计的发展历程，自20世纪初期至今的几近一百时间内，从理论建构到教学实践，概括起来大约经历了三个发展阶段:一是色彩设计的启蒙期;二是色彩设计的发展期;三是色彩设计的繁荣期。 中国设计色彩的启蒙期是中国色彩设计发展进程中历史最为漫长的一个阶段。到上个世纪80年代为止，其大约历经了半个多世纪的演变过程。这个时期的色彩设计内容主要为《装饰色彩》或《图案色彩》等。在学术著作实践当中，从写生色彩客观对象或从传统色彩中获取色彩创作素材和灵感。在特定的历史阶段，《装饰色彩》对于培养色彩应用者认识色彩、应用色彩的确发挥了不可替代的作用。其中，某些思想观念及应用方法至今应具有一定的实践指导意义。 进入21世纪后，国内各个艺术高校在继续保持自身色彩发展的主体地位同时，也做出许多“跨越式”发展的举措。其中，一个重要举措就是突破了将色彩艺术设计仅仅停留在以往设计艺术基础课程，同时，解构与模糊了传统意义上的专业划分模式，而是以全新的思维方式及市场需求对色彩给予专业界定。 任何形式的艺术、艺术设计作品如想达到高超的水准，都需要它们的作者具备良好的基础，这也是设计色彩发展这
一概念作用于艺术创作、艺术设计的普遍意义。但如果将这一普遍意义无限地作用于各种不同的领域和时期，那就大为不妥了。时代在改变，设计色彩的概念本身也在变，那些靠身体力行和技能支撑的设计色彩形式已经或正在逐渐被那些倚靠观念创意和新材料建立起来新的艺术形式所取代。过去的基础不能服务于今天的创作和设计，今天的艺术和设计需要新的基础来适应。 目前在我们国家各美术及设计院校所采用的设计色彩方式大多都是前苏联美术教育体系与法国印象主义光色理论相结合的综合体。在一定的历史时期内，这套体系的确起到了相当有益的作用。它建立了西方艺术形式在中国的位置，打破了中国传统设计色彩一成不变的模式，使中国的古老文化得以发展。但这毕竟是一种源干过去时代的“旧基础”模式，尽管它是前人在艺术实践中总结的经验，尽管它也曾哺育出很多的杰出人物，但任何设计色彩如果被作为“经验”固定下来，并以一种“科学”的方式传授给后人，那么这种方式本身就是旧的方式，就应该结束。过去我国几十年的设计色彩发展史已经证明:陈旧落后的设计色彩已越来越难以胜任当今社会艺术、设计形式发展的需要。今天的艺术、艺术设计院校已不再是传统技能的传授之地，而是新思想、新观念的诞生交流场所。所有的基础训练课程都应以如何摆脱旧的基础训练模式和如何来引导启发学生创造性思维为中