色彩学基础知识
有时候，观察我们拍完的照片，会发现，整体色调和我们看见的不一样，可能有点偏红，或者偏蓝，或者偏其他色彩，这是为什么呢？
色不同，其实是光在作怪。
光与色
摄影作品主要是借助光完成的，没有光就没有摄影。我们能看到被摄体及被摄体的颜色，就是光的作用。或者说，只有被摄体使人眼有光感时，才能使人眼有色觉。有光有色，无光无色，在漆黑一片的屋子里，根本谈不上看到被摄体的形状和颜色。物体有两种，一种为发光体；一种为不发光体。我们所讲的多是不发光体，发光体极特殊，对摄影作用不大，故不在论述之中。
光分为两种，一种为可见光；一种为不可见光。通常情况下，我们看到的光一般为白色，实际上光不是单纯的白光，而是一种混合光。当日光通过三棱镜时，才能分解成一系列色光，这也称为色散现象。日光分解后大部分光人眼看不见，人眼能看到的只是极少一部分。凡是人眼看不到的光，就称为不可见光，凡是人眼能看到的光，就称为可见光。
可见光谱的色光有七种：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，这些可见光都是按照不同的波长排列的。也可以说，光是按波长辐射的一种电磁能，就如水的波纹一样，是波浪式进行的。日光辐射的电磁能有伽玛线、X光线、紫外线、可见光、红外线、微波、无线电波等。可见光和不可见光是由光的波长决定的，光波的波长极其微小，以毫微米为单位，每一毫微米等于一毫米的百万分之一（mm/1.000.000）。人眼对波长辨别的范围，大约在380毫微米（光谱中紫色）到760毫微米（光谱中红色）。但是，当波长小于400毫微米时大于700毫微米时，人眼对这两端光的感受能力接近于零，所以把可见光谱定在400到700毫微米的波长范围内。在可见光谱中波长最长的是红色光，最短的是紫色光。其实在整个光谱中，波长为700~600毫微米的光，呈现出不同的红色；在600毫微米左右为黄色，然后为绿色；500毫微米左右为青色，最后转为蓝和紫色。在光谱中红、绿、蓝这三个色段均为主要色，也叫摄影三原色。
雨后空中出现的彩虹，把日光中所含的光谱成份显示出来，这和三棱镜分解日光中（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）的各种光谱成份的道理基本一样，也很好的证明了上述的观点。
客观世界中的物体具有各种各样的色彩，由于不同
的物体和不同的表面对光吸收和反射不同，人眼是按以物体反射回来的光来确定物体颜色，这就是彩色摄影对被摄体固有色来源的依据。固有色，在摄影学上，把物体在白光下所呈现出来的颜色称为被摄体固有色。各种颜色的色光都有不同的波长，光的波长变化能引起人眼对色觉上的变化，实际上在人眼的视网膜里有感红、感绿、感蓝三种感色单元体，从日光中分解出来的红、绿、蓝色光，能在人的视觉器官上产生色觉，就是由这三种色光的不同波长的光波对感色单元作用的结果。
我们必须理性的认识光与色的辩证关系，具有一定色彩知识的摄影人，看到了光时，也就看到了色，光是有色的，色能表达光源色温（下面将介绍色温的概念）的性质。无论是自然光还是人工光，在摄影中的光都有颜色，不同的光必将对被摄体的固有色产生不同的影响。懂得这个道理，才能在创作时科学的预见各种光与色。如自然光的颜色随着时间、天气变化；人工光的颜色是根据光源的性质（色温）变化。通常情况下人眼不会准确的看出光源的颜色，因此人眼对不同的色光有一种“色适应”的能力。比如，一只普通灯包含红颜色多，含蓝色少，并非是真正的白色光，当看的时间稍长一点就会误认为是白色光。日落时从室外进入室内，开始就会感觉到室内灯光是橙黄色的，稍过一会就误认
为橙黄色灯光是白色的，实际上室内的灯光是橙黄颜色，只不过人眼对橙黄色光适应了；那么阴天室外的光由于色温较高，带有一定的蓝色调子，看上去同样误认为白色，不能准确判断光的颜色，就是人眼具有一定的“色适应”能力的结果。为了在彩色摄影创作中解决这个问题，必须从科学的角度分析各种光源的光谱成份，才能真正的利用好各种光源色在作品中的体现。
色温
色温就是指光源所含的光谱成份。
黑白摄影对光源只需要考虑光源强度，不需要考虑光源平衡色温。但彩色摄影必须在创作时考虑光源的平衡色温，否则被摄体固有色要受到光源色的影响，其色彩不能按照创作意图获得正确的表现。在日常生活中，如果人眼分别在日光和灯光下观察同一物体，其颜色表现是不一样的，因为不同的光源所含光谱成份的比率不同。为了使彩色胶片真实地再现物体的颜色，无论彩色负片还是彩色反转片都分为日光型和灯光型两种。这两种胶片在乳剂制造上也有差别，日光型彩色胶片适合色温5500K左右拍摄，灯光型彩色胶片适合色温3200K左右拍摄。
色温的含义从物理学上来讲，就是发光颜色实际温度的物理量，黑体温度变化的一种色光，它和放射能的光波长短有关。
就是把标准黑体以绝对温度（—273℃）为起点，当加热到一定温度时，所呈现出来的颜色，这种光的颜色是随着温度高低而变化。色温的计量单位是K度，也可以称为凯尔文度。因为色温的标准单位是由英国凯尔文氏（Kelvin）1860年制定的，所以用他的名字命名，并以他名字的第一个字母K作为色温的表示符号。
当时凯尔文用一块黑色的铁做试验，把这块黑色铁加热至800K度（相当于800—273=527℃）时，发现这块黑色铁出现了暗红色光；加热至5600K度时，这块黑色铁出现了白色光（类似日光的平衡色温）；加热至25000K度时，这块黑色铁出现了蓝色光。由此可见，色温的含义就是指光源的光谱成份，而光谱成份主要看光源中短波光和长波光的比例。光谱成份中的短波光占的比例多，长波光占的比例少，其色温就高；反之，光谱成份中的长波光占的比例多，短波光占的比例少，色温就低。例如，晴天中午左右的日光所含红、绿、蓝摄影三原色的比例基本相同，在视觉感受上感觉为白光。又如，一盏灯的色温为3200K度，在灯前加一张淡黄色的透明纸，其色温就低于3200K度；而在灯前加一张淡蓝色的透明纸，其色温就上升而高于3200K度。在彩色摄影中的色温高低，只意味着光源中所含红、蓝的色光比率不同，以平衡色温来看，主要影响色温变化的就是红和蓝这两种色
光。我们所讲的平衡色温的高低，就是指光源中所含的光谱成份，与实际生活中的温度无关。由于彩色感光材料在控制色彩平衡方面有很大的局限性，它不能在光谱成份不同的光源条件下还原被摄体颜色，在胶片时代，彩色胶片的平衡色温有两种。拍摄时根据彩色胶片的平衡色温选择光源，也就是说，光源色温必须和彩色感光材料的平衡色温相一致，否则被摄体颜色在色彩还原上就会失真。在不同色温的光源下观看被摄体的颜色有很大的差别，已知该胶片平衡色温的情况下，既使光源的色温不同，也能很准确的预见到该被摄体受光源色影响的程度。光源色温在一定条件下可以改变，而彩色胶片的平衡色温是无法改变的，要想获得色彩平衡，光源色温必须达到彩胶片平衡色温的要求。实际上光源色温和胶片的平衡色温保持一致时，就能获得色彩的真实再现，如光源色温大于彩色胶片的平衡色温时，就会出现偏蓝色调；如光源色温小于彩色胶片的平衡色温时，就会出现偏红色调。
色彩三属性
色彩三属性就是指色彩的色相、明度、饱和度。
了解掌握色彩三属性的变化规律，对构成艺术摄影作品有着非常重要的作用。各种物体的色彩，是由白光照到物体上，不同程度的吸收和反射，并由反射出来的不同波长的色光混合起来形成的。因此物体的色彩具有三个基本特征，也就是色彩的三属性，即色相、明度、饱和度。
色相
色相就是指各种色彩之间的区别，色相也称为色别。
通常情况下色相可分为两种，有色和无色，在摄影学上就把无色称为消色。黑、白、灰、金、银就是消色。因此，色相可以说是各种物体颜色与消色的区别。消色只有不同的明暗变化，没有色的变化，只有色彩才具有各种颜色性质的差别，如红、绿、蓝、黄、青、紫等，色相变化也可以用光谱色的相对波长来说明这一点。色相的表达是彩色摄影很关键的部分。
明度
色彩的明度就是指色彩本身的明暗程度。
明度也可以说是同一色别的相对亮度，是各种纯正的色彩相互比较所产生的明暗差别，如红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种光谱色中，黄色的明度最高（最亮）；橙和绿色的明度低于黄色；红、青色又低于橙色和绿色；紫色的明度最低（最暗）。受光强弱对色彩本身也能产生不同的明暗
变化，例如，黄色本身明度就很高，光源直接照射的部分，不但明度高，色彩的纯度也高，没被直接照射的阴影部分就显得较暗。同是一种色彩受光照射情况不同而产生的明度变化也不同。在实际运用时色彩的明度要与创作意图相统一，如拍摄高调作品就应选择明度高的色彩为主调；拍摄低调的作品就应选择明度低的色彩为主调等。在彩色摄影中对色彩明度的认识有着很重要的意义，掌握各种色彩的明暗变化，以及恰当的运用色彩的明暗关系十分重要，但也要注意在提高色彩明度的同时，色彩的饱和度有可能下降。
饱和度
色彩的饱和度就是指色彩的纯度，或者说色彩本身的鲜明程度。
正确认识色彩饱和度的变化规律在彩色摄影中十分重要，明度高的色彩，色彩的饱和度不一定高，而明度低的色彩，色彩的饱和度不一定低。因为光的作用会产生褪色现象（色彩饱和度的变化），色彩饱和度与空气中介质密度的大小成反比。空气中介质密度大，色彩饱和度就小，饱和度相同的色彩，距离远色彩就比较清淡；空气中介质密度小，色彩饱和度就大，饱和度相同的色彩，距离近色彩就比较纯正。色彩饱和度变化的这种关系，能使画面增加纵深感效果。色彩饱和度大小与物体表面结构有关，物体表面光滑，色彩
饱和度就大，丝织品就比棉织品的色彩鲜艳。雨后的花草树木，就比雨前的色彩饱和度大。曝光对色彩的饱和度也有影响，无论被摄体的色彩纯度多高，只要曝光正确，被摄体的饱和度就大；曝光不足或曝光过度，都对色彩的饱和度有极大的影响。
原色
早在19世纪60年代，英国物理学家克拉克·马克斯韦尔（1831-1879）就提出了视觉三原色的理论，认为人眼视网膜可以分辩各种色彩的视锥细胞，并含有与光谱中三种主要色彩相适应的三种感红、感绿、感蓝色素，在实验中证明红、绿、蓝三种色光相加能获得白光，如把这三种色光按不同比例相混合，又能产生各种颜色不同的新色光，使色彩变化无穷无尽。虽然红、绿、蓝三色光能混合出千变万化的色彩，也不可能超出物体对三色光作不同程度的吸收与反射的范围。所以，红、绿、蓝色光是三种基本色，在彩色摄影中就称为三原色。摄影三原色是指红、绿、蓝三种不同的色光，绘画三原色是指三种不同的染料，即红、黄、蓝。摄影三原色和绘画三原色是两个截然不同的概念，不能混为一谈。必须指出摄影三原色光等量混合可获得白光；绘画三原色（染料）等量混合可获黑色。
补色
彩色摄影中所指的三补色就是黄、品红、青。当加色法形成不久，法国查尔斯·克劳和杜·奥隆也发表了减色法原理。实践证明，两个原色光相加可产生另一种色光，这样就分别产生三种补色光，即红光+绿光=黄光，绿光+蓝光=青光，红光+蓝光=品红光，某一补色光与三原色光中的某一色光相加（等量混合）能获得白光，这两种色光就称为互补色光，即原色光、补色光。如把三原色光和三补色光在一个色环上按红、黄、绿、青、蓝、品红的顺序排列，凡是在互补色色环上相对的色光，就是互补色光。
互补色色环
加色法
加色法彩色摄影成像原理之一。
彩色摄影之所以能还原被摄体的颜色，完全根据摄影三原色原理。彩色合成的方法有两种，一种是加色法；一种是减色法。所谓加色法就是三原色按不同的比例混合，而取得其它色彩的方法。如用三只色灯分别发出红、绿、蓝三种色光，照射在白色银幕上交叉混合，就可获得下列结果。
红+绿=黄
绿+蓝=青
蓝+红=品红
红+绿+蓝=黄+蓝=青+红=品红+绿=白
加色法色彩合成
早期的彩色摄影就是利用三原色相加原理构成的，对同一被摄体加用红、绿、蓝滤光镜分别拍摄三幅画面相同的分色底片，再拷贝成三张分色透明正片，把三张正片分别装入三个幻灯机里，在幻灯机镜头前分别加上拍摄时所用的滤光镜（把正片染上该滤光镜颜色也可以），用幻灯机把它们投射到白色银幕上，使三个影像重合就能还原被摄体的色彩。用这种方法拍摄只能局限于一些静态被摄体，不能制作成彩色相片，所以逐渐被减色法取代。
减色法
减色法彩色摄影成像原理之一。
减色法就是用一种补色（黄、品红、青）减去白光中与互补的某一原色光，而获得其它色彩的一种方法。
因为彩色滤光镜只能让与该滤光镜相同的色光通过，即黄滤光镜通过黄色光（白光中减蓝），品红滤光镜通过品红色光（白光中减绿），青滤光镜通过青色光（白光中减红）。如果把互补色光黄、品红、青三种滤光镜交叉重叠在一起，
用白光照射能获得以下效果：
黄+品红=白－蓝－绿＝红
品红+青=白－绿－红=蓝
青+黄=白－红－蓝=绿
黄+品红+青=白－蓝－绿－红=黑
如果把红、绿、蓝三种滤光镜拍摄的三张分色底片分别制成三张正片，再把这三张正片分别染成与滤光镜颜色（互补颜色），即红色染成青色，绿色染成品红色，蓝色染成黄色，把这三张色片重叠在一起，就能还原出被摄体原色。现代所制造的彩色感光材料——胶片就是根据减色法原理。
被摄体固有色
被摄体固有色就是指物体自身的颜色。
色彩是彩色摄影作品中的语言、智慧、思想，它对塑造的形象具有独特的渲染作用。掌握色彩特性、色彩变化、色彩布局、色彩相互关系，是获得彩色摄影作品鲜明、生动地表现主题思想内容的重要手段之一。
自然界物体不同的颜色，完全是凭借光的作用。任何物体对光都有吸收和反射的本能，由于物体的质地不同，
对光的吸收反射的程度各异，物体才能形成千差万别的颜色。如日光是由多种色光混合而成的白光，当照到物体上时，如果物体仅反射绿光吸收其它的色光，该物体就是绿色；物体仅反射红光吸收其它的色光，该物体就是红色；物体对所有色光全反射，该物体就是白色；物体对所有色光全吸收，该物体就是黑色。由此可见，物体本身形成的颜色是离不开光的，摄影也离不开光，而在摄影学上把物体本身的颜色称为固有色，即被摄体固有色。在物理学上讲的物体本身是没有色的，只有不同波长的色光和吸收以及反射色光的各种不同的质地。但是，在摄影学上必须把物体在白光下所呈现出来的颜色称为被摄体固有色，不能否定被摄体的固有色。也就是说，被摄体固有色是彩色摄影作品色彩还原鉴别的依据。
我们已知摄影光源可分为两大类，自然光和人工光。光源都有各自的色光，也可以说是色温上的差别，即使同一种光源，其色光也不一样。就拿日光来说，人们通常把日光认为是白光。但日光的色光变化主要受时间影响，如早晨的日光为橙红色、中午为白色、傍晚又变为橙红或金黄色等。所以在同一环境下拍摄同一被摄体，由于光源色不同，被摄体所呈现出来的色彩也不同，被摄体固有色受光源色的影响也要发生色彩上的变化。根据被摄体色彩变化的特点，恰当
利用好感光材料与光源平衡色温的关系，有目的地强调被摄体固有色的变化，有助于主题思想的表现。
光源色
光源色就是指光源自身的颜色。
上述已经讲过，具有一定色彩知识的摄影人，看到了光也就看到了色。对光与色的理解不应该只限于物体色彩是由不同的光谱吸收和反射，没光就看不到物体颜色。光与色在彩色摄影中，还有另一个含义就是光源的色温，光源色温是光源色光的恒定指数，决定光源自身的颜色，我们把光源自身的颜色就称为“光源色”。当彩色胶片的平衡色温与光源色温不一致时，被摄体固有色就要受到光源色的影响，或者说，光源色影响固有色。如黑白摄影不存在着光源色温问题，也不存在着光源色。
不同的光源有着不同的光源色，不同的光源色对被摄体有着不同的影响。例如，自然光的光源色在一天中也有很多的变化，黎明时的光源色是蓝青色调，日出时，在蓝青的色调中带有一些品红色；日出后时的色调基本上以橙红色为主；中午前后为白色，日落时又以橙红色调为主调。又如，人工光的光源色更为明显，一只低色温的白炽灯和一只高色温的闪光灯，照射同一被摄体就能产生两种光源色效果。无论是在自然光下拍摄还是在人工光下拍摄，摄影人必须掌握
不同光源色的微妙变化。特别对静物、广告、风光、人像摄影创作非常重要。
环境色
环境色就是指被摄体周围的颜色。
红色环境色影响了车轴的色彩
被摄体肯定要处在一定的时空之中，周围物体颜色对被摄体固有色能够产生一定的影响。因为物体什么颜色就能反射出什么颜色，这种被反射出来的色光必定要影响附近物体的颜色。实际拍摄时，被摄体距离周围的物体近，就不能完全按照被摄体固有色还原，被摄体固有色还带有一些环境色的成份，这种现象就称为环境色影响被摄体固有色。例如，被摄体受光源照度高的部分，环境色对被摄体固有色影响不大，可能对照度低的部分有一定影响，或出现固有色和环境色的混合色。被摄体亮度和被摄体与环境的距离受环境色影响是不同的，被摄体亮度高环境色影响小，甚至无影响，反之，对被摄体固有色就要有不同程度的影响。必须指出，提高被摄体亮度太大，被摄体固有色的饱和度可能受到明度的影响。有时利用环境色以衬托被摄体也很自然和谐。在实际创作中不能完全排除环境色的作用，利用环境色要根据创
作意图而定。如被摄体固有色上出现环境色对主题表现不利，拍摄时让被摄体距离环境远一点，或降低环境色的亮度。掌握环境色和被摄体固有色的关系，恰当的配置色彩，才能提高彩色摄影中的色彩表现力。
色彩感觉
色彩感觉就是指感知某一色彩时的心理和生理作用。
色彩感觉的具体含义应为心理学中的一种心理效应现象，当人的感官受到某种色彩刺激时，所引起心理、生理或情绪的变化。不同艺术素质的人对色彩感觉及联想也不一样，同是一种色彩能产生不同的感觉，或者说，有的人已在视觉感受上产生了联想，而有的人却没有任何感受。作为摄影人来说，具有基本的色彩感觉能力，掌握色彩构成的基本规律，就会视野宽广，在摄影创作和审美感感受的过程中，能获得更高更独特的艺术发现。
色彩感觉与审美感受的变化，给人们一个深刻的启示，审美感受是多种因素和多种心理反应在综合统一中起作用。色彩构成和色彩变幻、光影的明暗对比，对摄影创作举足轻重。通常对色彩的认识只注意到，色彩给人造成冷、暖、动、静的不同感受和能产生一些联想的作用。例如，红色具
有温暖、热烈的象征，是因为联想到太阳和火，绿色象征希望、生命，是因为联想到了春天、万物复苏和一派生机勃勃的景象，蓝色象征崇高、冷清，是因为联想到了蔚蓝的天空、凉爽的泉水。只注意这些单层次的间接作用，却忽略了其他主客观的各种因素，就很容易得出偏见的结论。在已知色彩构成的基础上，再深入一步就会发现，人对色彩有不同的感觉，是由创作意图所引起的心理、生理反应。实践证明，那些暖色调饱和度高的色彩，能引起人的高度兴奋，比较强烈的刺激。法国心理学家弗雷在一次实验中发现，用彩色灯照射肌肉弹力会增加，血液循环会加快，蓝色增加的程度最小。这个道理说明，凡是可见光中波长较长的色彩，都能引起扩张性反应；而波长较短的色彩，则会引起收缩性的反应。
在不同色彩的刺激下，心理、生理活动是对色彩感受的最根本基础。不同的历史时代，不同的民族审美意识以及不同的社会心理等因素，对色彩的感受都有不同程度的影响。例如，红色，在中国就象征着革命和爱国精神，在西方却表示暴力和危险；黄色，在中国象征着高贵和权威，西方却把它喻示为犹大的服饰；白色，在西方却象征着纯洁等，在中国却把它作为丧服颜色。这就说明，历史、文化、民族、传统、习俗和社会心理的差异，对色彩的理解各有千秋，但是，在本质意义上却各有着合乎自己逻辑心理、生理的依据。
色彩感觉在心理、生理上的具体色彩特性大致可分为：色彩远近感觉，不同的色彩会引起距离上的感觉，暖色使人感到距离近，冷色感觉距离远（同一色明度高近，明度低远）；色彩的大小感觉，同一色彩明度高显得大，明度低显得小。不同色彩明度高显得大，明度低显得小。如红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种色中，面积相同时，黄色显得大，紫色显得小，色彩进退感觉——在同一平面上，不同的色彩能产生前进、后退的感觉，暖色具有前进感觉，冷色具有后退感觉；色彩冷热感觉——红色使人感到温暖，心理学称为暖色，蓝色使人感到凉爽，故称为冷色；色彩轻重感觉——实验证明，色彩的视觉轻重为红、橙、蓝、绿、黄、白，其中橙、蓝、绿色大致相同。明度高的冷色使人感觉轻，明度低，表面粗糙的色彩使人感觉重；色彩胀缩感觉——暖色明度高，就具有膨胀感觉，冷色明度小，就具有收缩感觉；色彩动静感觉——色彩动静与色彩冷暖有直接的关系，暖色有跳动感觉，冷色有安宁感觉。表现欢腾热闹的场面和恬静安适的景色时可分别选择暖色与冷色为主调；色彩快慢——各种色彩的敏感性是不同的，有快有慢，这是生理因素和视觉神经兴奋与抑制作用的结果。通常人对红色敏感性强，色反应最快，对绿色、黄色敏感性中常，对白色敏感性反应最慢；
色彩的明暗——色彩明暗变化与照度有关，照度高，鲜明度大，色彩淡而轻，照度小，鲜明度小，色彩浓而重。
色彩基调
色彩基调就是指构成画面中占支配地位的颜色。
彩色摄影中的色彩基调在整个画面中起着主导作用，确立色彩基调不能随心所欲，要根据创作意图而定。优秀的彩色摄影作品，并不教条的追求五颜六色构成画面，而强调某种色彩基调的印象和色彩构成的特点。
色彩基调从色别（色相）区分，有红色基调、绿色基调、蓝色基调、黄色基调、橙色基调等；从明度区分，有高调、中间调、低调；从色彩性质区分，有暖色调、冷色调、中性调。研究色彩基调问题，不能脱离生活和突出主题去玩弄色彩，避免杂乱无章、主次不分，要追求色彩的情感联想和生命力。例如，表现喜庆以暖色为基调，表现雪景以冷色为基调，表现草原以绿色为基调，表现丰收以黄色为主调，表现惊慌不安以暗红色为基调，表现严峻环境以蓝灰色为基调等。
在室内利用人工光创作时，应根据表现的内容来决定相应的色彩基调，这也是人工光创作的优越条件。布光和配制色彩，摄影人应有充足的时间来构思设计。当然，构成一幅彩色摄影作品的色彩基调存有一定的倾向性，因为画面的色彩基调
色彩学基础知识 有时候，观察我们拍完的照片，会发现，整体色调和我们看见的不一样，可能有点偏红，或者偏蓝，或者偏其他色彩，这是为什么呢？ 色不同，其实是光在作怪。 光与色 摄影作品主要是借助光完成的，没有光就没有摄影。我们能看到被摄体及被摄体的颜色，就是光的作用。或者说，只有被摄体使人眼有光感时，才能使人眼有色觉。有光有色，无光无色，在漆黑一片的屋子里，根本谈不上看到被摄体的形状和颜色。物体有两种，一种为发光体；一种为不发光体。我们所讲的多是不发光体，发光体极特殊，对摄影作用不大，故不在论述之中。 光分为两种，一种为可见光；一种为不可见光。通常情况下，我们看到的光一般为白色，实际上光不是单纯的白光，而是一种混合光。当日光通过三棱镜时，才能分解成一系列色光，这也称为色散现象。日光分解后大部分光人眼看不见，人眼能看到的只是极少一部分。凡是人眼看不到的光，就称为不可见光，凡是人眼能看到的光，就称为可见光。
可见光谱的色光有七种：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，这些可见光都是按照不同的波长排列的。也可以说，光是按波长辐射的一种电磁能，就如水的波纹一样，是波浪式进行的。日光辐射的电磁能有伽玛线、X光线、紫外线、可见光、红外线、微波、无线电波等。可见光和不可见光是由光的波长决定的，光波的波长极其微小，以毫微米为单位，每一毫微米等于一毫米的百万分之一（mm/1.000.000）。人眼对波长辨别的范围，大约在380毫微米（光谱中紫色）到760毫微米（光谱中红色）。但是，当波长小于400毫微米时大于700毫微米时，人眼对这两端光的感受能力接近于零，所以把可见光谱定在400到700毫微米的波长范围内。在可见光谱中波长最长的是红色光，最短的是紫色光。其实在整个光谱中，波长为700~600毫微米的光，呈现出不同的红色；在600毫微米左右为黄色，然后为绿色；500毫微米左右为青色，最后转为蓝和紫色。在光谱中红、绿、蓝这三个色段均为主要色，也叫摄影三原色。 雨后空中出现的彩虹，把日光中所含的光谱成份显示出来，这和三棱镜分解日光中（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）的各种光谱成份的道理基本一样，也很好的证明了上述的观点。 客观世界中的物体具有各种各样的色彩，由于不同
《色彩基本知识》 一．授课班级：基础班 二．学科：美术 三．课题《色彩基本知识》 四．课时：2课时 五．教学目的 通过本课学习，使学生认识与懂得色彩主生的基本条件以及绘画用色的基本知识，并尝试运用这些知识。 六．重点、难点： 1、教学重点：色彩三要素及同种色、类似色、固有色、条件色与色性的理解。 2、教学难点：类似色、对比色的组合调配。 七．课的类型：讲授课 八．教学方法：讲述法、引导法、图片展示法、启发法、练习法相结合 九．教具 教师准备：多媒体课件，教材，色卡，类似色与对比色的范围，示范用的水粉纸若干张，水粉画工具材料。 学生准备：教材 十．教学过程 （一）导入新课 大家应该都看过一些黑白电影或是黑白电视节目，如果我们生活在一个只有黑、白、灰的世界里，会有什么样的感受呢？（请一两个同学谈谈自己的感受）所以说色彩丰富了我们的生活，使我们的生活不是单调的。那么，人为什么能看见颜色呢？光进入视觉的三种形式：1.光源光（自然光、人造光）2.透射光3.反射光当光线照射到物体上时，通过物体的吸收、反射或穿透作用，反射回来的色光作用于人的视觉，便产生了某种色彩的感觉。色彩的产生是光对人的视觉和大脑发生作用的结果，是一种是直觉。 （二）颜色 色彩范畴：色彩分为无彩色和有彩色两大范畴 无彩色：黑、白、灰色。
有彩色：红、黄、蓝等含彩的色。 我们在画色彩的时候，什么颜色是必不可少的呢？ 1、三原色 不能用其它颜色混合而成的色彩叫原色。用原色却可以混出其它色彩！（不是全部）。 原色包含两个系统：光的三原色和和色料或颜料的三原色！ （1）色的三原色：朱红光，翠绿光，蓝紫光。 （2）色料的三原色：紫红，柠檬黄，天蓝！ 在一张画里面，同一种颜色不同距离的物体我们证明体现呢？ 2、间色 又叫"二次色"。它是由三原色调配出来的颜色，是由2种原色调配出来的。红与黄调配出橙色；黄与蓝调配出绿色；红与蓝调配出紫色，橙、绿、紫三种颜色又叫"三间色"。在调配时，由于原色在份量多少上有所不同，所以能产生丰富的间色变化 3、复色 也叫"复合色"。复色是由原色与间色相调或由间色与间色相调而成的"三次色"，复色是的纯度最低，含灰色成份。复色包括了除原色和间色以外的所有颜色 一个物体由于受到光的影响，暗面我们一个怎么体现呢？ 4、补色 是广义上的对比色。在色环上划直径，正好相对（即距离最远）的两种色彩互为补色。如：红色是绿色的补色；橙色是蓝色的补色；黄色是紫色的补色。补色的运用可以造成最强烈的对比 （三）色彩的三要素 1、色相 色相是色彩的相貌，即是区别色彩种类的名称！不同的波长给人不同的色彩感受！红、橙、黄、绿、蓝、紫色每个字代表一个具体的色相！注意：色相是由波长决定的，所以比如粉红色，暗红色，灰红色是同一色相（都是红色相）只是彼此明度和纯度不同而已！ 色相可以分为高纯度，中纯度，低纯度，高明度，中明度，低明度！ 2、明度 明度指色彩的明暗程度，明度是全部色彩都具有的属性，最适合表现物体的立体感和空间感。
基本色彩学认识?色相：是指红、黄、蓝三色。三色内任何的 两色配色后，所延伸出来的会变成红、橙、 黄、绿、蓝、紫的顺序。 ?色性：色彩给人的感觉、联想有冷暖之分， 成为色性。冷色系给人以寒冷、沁凉的感觉， 如湖蓝、翠绿等。暖色系给人以温暖感觉的 颜色，如红色、橙色。 ?明度：色彩的明暗程度，又称亮度。明度 最高的是白色，最低 的是黑色。 ?纯度：颜色的鲜明程度，又称彩度、饱和 度。纯度最高的是原 色，最低的是复色。
?互补色系：在色相环中180度角相对的颜色为互补色。 ?相近色系：在色相环中，以某一颜色为基准间隔60度的颜色。 ?同色系：属于相同色系的不同明度的颜色。在某一纯色中逐渐加入白色，色彩会越来越亮；而逐渐加入黑色，色彩会越来越暗，这些色彩都是属于同一色系。
?颜色的意义： ?色彩搭配的技巧和原理 为配合鞋款陈列的美观，鞋款陈列时，必须注重色系的搭配。鞋款陈列可采取同色系、近似色、对比色、互补色等色彩搭配方案陈列，下面介绍几种常用的配色方案： A、暖色调：即红色、橙色、黄色等色彩的搭配，这些色调的运用，可使专柜呈现温馨、和煦、热情的氛围 B、冷色调：即青色、绿色、紫色等色彩的搭配。这种色调的运用，可使专柜呈现宁静、清凉、高雅的氛围。 C、对比色调：即把色性完全相反的色彩搭配在同一空间里。例如：红与绿、黄与紫、橙与蓝灯。这种色彩的搭配，可以产生强烈的视觉效果，给人亮丽、鲜艳、喜庆的感觉。当然，对比色调如果用得不好，会适得其反，产生俗气、刺眼的不良效果。这就要把握“大调和，小对比”这一个重要原则，即总体的色调应该是统一和谐的，局部的地方可以有一些小的强烈对比。
色彩设计学基础知识 一、色彩的物理性质 1、光与色 A、概念：实际上是不同波长的光刺激人的眼睛的视觉反映。光是发生色彩 感觉的刺激物，色彩是视觉器官的结果。 B、色的物理性质由光波的波长和振幅决定。光波的长度差别决定色相的差 别。振幅则决定色相明暗的差别。 2、物体色 A、光线照射到物体上以后，会产生吸收、反射、透射等现象。透明物体的 颜色是由它所透过的色光所决定的；不透光的物体，它的颜色取决于对 波长不同的各种色光的反射和吸收的情况。 B、物体表面色的饱和度（纯度）取决于选择性吸收的光量和表面反射的光 量，它实际与物体表面的性质有关。 3、光源的演色性 二、色的分类 1、无彩色系 指黑色、白色和由黑白色调和形成各种深浅不同的灰色。 2、有彩色系 红、橙、黄、绿、蓝、紫等色彩。 三、色彩的基本特性 1、色相 确切地表示某种颜色色别的名称。
2、纯度（彩度、饱和度） 色彩的纯净程度，表示颜色中含有色部分的比例。 3、明度 色彩的明亮程度（两种情况）： A、同一色相的不同明度。同一色掺入不同颜色或黑色时会使明度降低。 B、各种颜色的不同明度。黄色明度最高，蓝紫色最低，红色为中间明度。 四、色的混合 1、三原色 这三种色中的任意一色都不能由另外两种原色混合产生，而其它色可由这三 色按一定的比例混合出来。颜料的三原色是：红（品红）、黄（柠檬黄）、 青（湖兰）。 2、混色理论 间色：两种不同的原色相混 复色：间色与原色相混或间色与间色相混 对比色：红与蓝为对比色 互补色：红与绿为互补色 协调色：红与桔为协调色 3、色立体 借助于三维空间的模式表示色相、明度、纯度关系的一种表色方法。 说明：A、赤道部分表示纯色相环 B、南北两级连接中心轴表示明度 C、南极为黑，北极为白，中心为灰
色彩基础课程标准 课程名称：色彩基础 课程编号：JSJ23 适用专业：计算机广告 学时：152学时 一、课程的性质 是计算机广告专业基础必修课，是培养学生巩固扎实的造型能力，熟练掌握视觉语言规律和视觉造型修养，集观察感受、分析思考和动手为一体的一门重要实践性课程。 水粉画由于具有操作简单、方便等特点，在课堂写生时为大多数学生采用。静物画则是受众人喜爱的绘画题材之一。本课程的任务是使学生掌握基础色彩理论，自然光色变化规律，掌握正确的色彩观察、表现方法，熟悉水粉画的性能，使学生具备较强的色彩认识、表达能力。通过教师讲授有关知识、绘画技法并通过学生的绘画实践使学生在掌握色彩的一般规律和技法的同时提高绘画实践水平和理论水平，进一步提高学生审美意识，增强审美情趣和激发学生的绘画热情。 二、设计思路 根据设计专业的需要，训练专业色彩的思维方法和色彩整体关系的处理能力，以阶段性的课题训练为手段，重点放
在追求体验色彩组合关系的美感训练上，以达到使学生掌握必备的色彩知识、正确的色彩思维方法、基本的色彩表现技能，提高色彩的理解能力、表现能力、审美能力的综合性目的，为后续专业学习奠定系统学习与认识的基础。通过对本课程的学习,让学生理解相关的色彩现象及原理,掌握色彩在运用中的一些相关规律及技法,培养学生的科学的色彩理论 和观点,使学生熟悉艺术设计的要素与技法，培养感知和创新能力。从而为今后的专业课程打下良好的理论及实作基础。 本课程应该结合色彩理论知识、分阶段、针对性的进行色彩配色练习、色彩写生练习、色彩构成练习、色彩归纳及色彩设计练习，使学生从理论到实践，逐渐认识、掌握色彩，并逐渐熟练运用色彩作为设计工具。其课程特点和教学基本要求如下： 加强色彩的基础训练，要求学生在这一阶段掌握色彩基本理论知识，色光变化的基本规律，了解水粉画课堂写生的基础方法和步骤。要求运用水粉的基本技法，结合以前所掌握的基本知识和造型知识，有意识的表现对象。逐渐转向色彩表现的探索及其运用上，通过对繁杂对象的表现和更为熟练地运用丰富的表现技法，进一步加强学生的色彩修养及艺术素养。 了解色彩构成的含义、历史以及和艺术设计之间的联系。掌握色彩构成的构成要素。从理性的角度和色彩美学、色彩心理学的高度为各种专业的艺术设计提供色彩设计的 理论依据和理论指导。熟练掌握和学习色彩中的不同种类的
小学美术色彩基础知识教学 结合小学美术人美版教材安排，笔者选择了《红色的画》、《黄色和蓝色的画》这两课作为三年级美术色彩基础知识课的起点。根据课程标准、教学内容、学生认知特点，笔者希望学生通过这两课的学习，认识三原色，并感受红色带给人热烈、喜庆、欢快的美感，黄色带给人明亮、温馨的感觉，蓝色带给人凉爽、清静的感觉。 游戏激发课堂活力 在《红色的画》一课伊始，笔者设计了故事导入。 师：这个世界没有颜色会如何呢？ 生：小鸟找不到家了；不能画带颜色的画了；分不清早上和晚上了。 师：颜色对我们有什么作用？ 生：颜色对我们很重要，我们生活中不能没有颜色。 师：你能说出几种认识的颜色吗？在这么多的颜色中，有哪三种颜色是其他颜色无法调配出来的？ 生：红、黄、xx。 师：这三种颜色，人们又把它们称为三原色。 以提问导入新课，一方面符合儿童的好奇心理，激发兴趣；另一方面也引导学生认识到色彩的重要性，从而加强对学习内容的重视。笔者在《黄色和蓝色的画》一课的教学时，也设计了一个变色游戏。 师：（展示学生作品）上节课同学们画了《红色的画》，调出了各种各样的红色，作品非常丰富。这些作品给人们什么样的感觉？ 生：xx、热烈、欢快…… 师：如果这幅画换一些颜色呢？同学们还能感觉到欢快、喜庆的气氛吗？（课件演示换成蓝色的画）
生：感觉xx了。 师：再换一些颜色，感觉如何？（课件演示换成黄色的画）生：比蓝色好点，但还是不如红色的喜庆。 师：（揭题）同样一幅画，用不同的颜色，竟然能给我们产生不同的感觉。这就是色彩的奇妙之处。今天我们就来学习黄色和蓝色的画。（板书课题） 利用学生的作品进行游戏，能极大地调动学生的积极性；而色彩的变化，也给学生带来了强烈的视觉冲击，促使其对接下来所学的内容产生浓厚兴趣。 直观欣赏，培养审美情趣 在教学中，笔者安排了多次欣赏。欣赏的内容有视频，也有图画。有画家的作品，也有同龄儿童的习作…… 第一次，笔者请学生欣赏了一段过年时的视频，通过直观的画面让学生亲自感受红色所带来的美感，使其瞬间融入到热烈的氛围中，就不难理解，红色是中国人传统喜庆的颜色原由。同时也可以引导学生认识到日常生活中的美感，从而养成注重观察生活的习惯，树立生活美术的理念。 第二次，引导学生欣赏书上作品及两幅色调不同的画面。从单纯红色产生的美感，到不同红色使画面更丰富，层层递进，引导学生在欣赏、对比的过程中，感受不同红色作画所带来的层次美感。从而解决了本课的重难点：感受红色特有的美感及各种红色在画面上的运用。同时让学生对色彩的变化与绘画创作产生更强烈的尝试愿望。 第三次，欣赏同龄学生的作品。一方面是感受绘画的不同表现内容与方法，另一方面也是给学生以启发，绘画的内容既可以选择各种红色的东西，也可以表现喜庆快乐的场面，还可以画自己想表现的东西，这样学生的绘画范围就宽了，学生自己的想象得到充分的发挥，表现出自己想要表现的东西。 简化作业，练习重点
《汽车色彩与调色》课程标准 适用专业：汽车整形技术专业 开设学期：第学期（共学期） 学时：64 学分：4 一、课程性质 1.课程定位 《汽车色彩与调色》是汽车整形技术专业针对汽车涂装修复（调漆）与汽车美容护理就业岗位而设置的一门专业主干课程。本课程以培养学生职业能力为目标，以色彩学为基本理论依据，以汽车油漆调色为主要内容，采用基于工作过程的课程方案设计，以行动导向组织教学过程，使学生能够通过掌握色彩学理论知识的基础上，培养学生进行油漆调色的能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。 2.课程目标 1）专业能力 本课程共分四个项目，分别是准备工作、调色基本技能训练、汽车涂料的调色和颜色检验。通过对本课程的学习，使学生在充分掌握汽车涂装调色的职业安全与健康事项，色盲理论与检查方法，色母与工具准备方法，色彩对比技能训练理论与方法，颜色配方获取方法及素色漆与金属漆的调色理论的基础上，熟练掌握素色漆与金属漆的调色方法，达到汽车调技师知识与能力要求。 2）方法能力 ①能独立学习新知识、新技术； ②具有解决实际问题的创新意识； ③能独立制定工作计划并进行实施； ④能够查找资料与文献以取得有用的知识。 3）社会能力 ①具有团队意识和相互协作精神； ②具有较强的沟通能力，人际交往能力；
③注重事故保护和工作安全； ④遵守职业道德； ⑤注意环境保护的意识。 3.前置课程 无。 4.后续课程 《汽车涂装修复技术》、《汽车美容与装饰》。 二、课程教学内容与学时安排 表1 教学内容与学时安排表
三、课程设计思路及教学建议 1.课程设计思路 （1）课程教学设计原则 ①按油漆调色实际工作岗位所需的技能点及为培养该项技能所需的基础能力为依据设计学习任务。 ②以学生为主体的行动导向的教学模式。 ③以技能培养为主线，采用理实一体化教学方法。以学习任务牵引理论的学习，实现理论知识和实践技能的有机融合。 ④考核过程重视学生的工作过程的完整性。 （2）整体教学设计 ①对岗位能力进行分析，确定课程学习任务。本课程具体项目的确定是学校专业教师结合目前本专业发展状况，对岗位能力进行了详细深入的研究之后形成的。 ②以典型工作任务为载体，以行动为导向，设计教学任务。基本思想是：确定的学习任务要与学生将来具体的工作要求相一致，即工作过程需要什么任务，课程中就开发什么任务。在教学任务的设计过程中，打破过去强调知识系统性和完整性思想，强调工作过程的系统性和完整性，知识要素退居到辅助能力项目的地位，以行动牵引理论知识的学习，目的是培养学生的综合职业能力。 ③采用理-实一体化教学方法。理论与实践一体化教学是将专业理论教学、实践教学、技术服务与生产融为一体，利用先进的教学设施和生产设备，运用多媒体、仿真软件、电子课件、计算机网络、实物教具、工作台、生产设备及实际检测线等，实现专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一。 （3）教学流程设计
色彩设计基础学习心得 （09装潢1 班王婉云091064144 ） 在视觉艺术中，色彩具有先声夺人的力量。举个例子，当我们翻开一本书时，我们先看的大多不是内容而是插图，当黑白插图和彩色插图在一起时我们会先看彩色插图，这就是色彩的力量。 在这段时间的学习中，我们经过了静物写实、色彩分解和色彩构成的训练。但让我体会最深刻的并不是色彩的运用，而是色彩的图案和图案与色彩的协调，在我看来，一幅好的色彩作品离不开好的构图和图案设计。 静物写实，那么它的色彩所含的主观的东西就少了。这样整个画面除了要把握色调的统一，最重要的就是构图了。首先要把画面的空间充分的表现起来并且要使每一个静物之间有联系，这样才能更加轻巧的驾驭色彩。写实并不是完全照搬现实，画面的整体好看才最重要！ 色彩分解，在这方面，就要大胆的用色。要用色块表现物体的空间和他们之间的联系，从而使画面统一协调，而且色彩要用的干净。构图也要紧致，不然色彩分解就会使画面散乱。 色彩构成，注重的就是图案的设计与色彩的运用以及图案与色彩的协调。图案的艺术源于自然，，因此要善于观察，要懂得发挥想象力。色彩的运用要考虑它的色相、纯度和明度。图案与色彩的协调最为重要，这里我就我的一点学习经验说一下。 图案的设计要有统一也要有变化。统一是一种协调关系，是有规律的，变化则是一种对比关系，处于从属地位，是突变的，存异的。图
案的对称会使画面给人一种安静的感觉，而均衡则会使画面活泼而生动。图案的动感在线形方面要靠曲线、倾斜线来表现，在面形中，用圆形来表现，在色彩方面用对比强烈的色彩来表现。而它的静感则用直线、垂直线，方形和对比含蓄的色彩来表现。 色彩的协调也是需要技法的。我们知道色彩的三要素是色相、纯度和明度。色彩的协调一般来说同类色、邻近色、近似色易协调, 对比色和补色难协调，但是不协调的色彩可以通过色彩渐变、改变色彩面积、调入另一种颜色、用中性色勾线等来使其协调。 我对色彩设计基础的心得就是这些了，总之，通过这段时间的学习让我学到了很多。
美术色彩基础知识入门大全 我们生活在五彩缤纷的世界里，天空、草地、海洋、漫无边际的薰衣草都有它们各自的色彩。你、我、他也有自己的色彩，代表个人特色的衣着、家装、装饰物的色彩，可以充分反映人的性格、爱好、品位。 设计爱好者对色彩的喜爱更是“如痴如狂”，他们知道色彩不仅仅是点缀生活的重要角色，它也是一门学问。要在设计作品中灵活、巧妙的运用色彩，使作品达到各种精彩效果，就必须对色彩好好研究一番。今天我们首先学习一些关于色彩的最简单、基础也是很重要知识，感受一下色彩运用的妙处! 第一部分(认识什么是色彩的) 一、色彩的构成 色彩一般分为无彩色和有彩色两大类。无彩色是指白、灰、黑等不带颜色的色彩，即反射白光的色彩，如图1。 图1 有彩色是指红、黄、蓝、绿等带有颜色的色彩，如图2中的色彩。 图2
二、色彩的对比 在一定条件下，人对同一色彩有不向的感受。色彩单一给人一种印象。在不同的环境下，多色彩给人另一种印象。色彩之间这种相互作用的关系称“色彩对比”。 色彩对比包括两方面。其一，时间隔序，称“同时发生的对比”;其二，空间位置，称“连贯性的对比”。对比本来是指性质对立的双方相互作用、相互排斥。然而，在某种条件下，对立的双方也会相互融合、相互协调。并置的不同色调往往相抵消对方的色彩，这种相互抵消的现象称“同化现象。对比的具体运用和效果，将在以后的文章中再详细讲解。 三、色彩的表现手法 人的色感可用色彩三属性——色调、亮度、饱和度表示。不过三属性毫无差异的同一色彩会因所处位置、肯景物不同而给人截然相反的印象。我们以蓝色编织物和蓝色木地板为例，图3，假定它们的三属性相同，但在观赏者的眼中，编织物的色彩与木地板的色彩毫无共同之处。这种现象称为“色彩的表现形式”。 图3 色彩的表观形式包括面色、表面色、空间色等。面色又称“管窥色”，像天空色彩平平展展，缺乏质感，给人柔软的感觉(图4)。 图4
色彩基础知识教学设计 课题：色彩基础知识 授课对象：七年级 课时：1课时 课型：综合探索 授课方法：说教法 教学目标： 知识目标：A.理解色彩知识的基本术语 B.学习运用色彩表达情感的方法 能力目标：培养学生认识、运用色彩表达的能力 德育目标：培养学生从色彩知识运用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行美的创造愿望，增强艺术修养。 教学重点：色彩调色的方法；色彩在美术创作中重要的意义。 教学难点：运用色彩表达事物及情感的能力。 教具：PPT多媒体课件、颜料、色盘、水粉笔、水粉纸、调色杯 学具：颜料、水粉笔、调色杯、水粉纸 讲授新课： 一、色彩的概念、意义 在《艺术辞典》中对色彩的概念是这样概括的：色彩是光的特性的延伸，色彩是在色光物体，视觉器官三者之间极其复杂的关系下面产生的一种物理现象. 色彩是一门独立的艺术，具有独立的艺术审美性，色彩使万物生机勃勃，不同的色彩有着不同的启示作用和暗示力，用以表现画者内心的感受，所以我们要学会运用色彩，因为色彩它是作为形态以外的另一个设计要素，色彩是无可替代的信息传达方式和最富有的吸引力的设计手段之一。 二、色彩的基础知识 1、色彩的分类 （1）原色：无法调制出来的三原色：红、黄、蓝、又称为一次色。 思考：光的三原色与颜料三原色是什么： A、颜料混合的三原色：红、黄、蓝 B、色光混合的三原色：红、绿、蓝 思考问题：色光混合的次数越多色光越：A、亮B、暗C、不变 （2）间色：两种原色相混合后产生的色彩称为间色，又称为二次色橙（红+黄）、绿（蓝+黄）、紫（红+蓝）。 （3）复色：三种原色或两种间色相混合后产生的色彩称为复色，又称为第三次色和再间色，复色纯度低为灰色调。 （4）补色：补色又称为互补色，余色或强对比色。在色相环中任何直径两端相对之色都成为互补色，如红与绿、蓝与橙、黄与紫、补色之间混合会产生黑色。 2、色彩的三要素： （1）色相：是指颜色本身所具有的面貌，也是区别其他颜色的名称。 如黄、红、绿、橙等. (2) 明度：是指色相的明暗程度，它包括同一颜色的色相差别，也包括不同色 相自身所具有的明暗差异。即人们常说的“深浅差别”或“素描关 系”。一个色彩加入白色越多，明度越高。加入黑色越多明度越低。（3 ）纯度：指色彩的鲜艳程度，饱和程度。它是由颜色中含有其它 颜色的多少所决定的。 一个色彩只要不加入其他色彩，就是高纯度的，只要加入 了其他色彩，纯度就会降低。 3、色彩的属性
色彩学基础知识 加法混色采用红（Red）、绿（Green）、蓝（Blue）三种色光进行混色来显示其他颜色。色光越混合越亮，因此称为加法混色。电视、电脑的显示就采用加法混色原理。红(R)绿(G)蓝(B)被称为光的三原色。 图1.加法混色图2. 减法混色 减法混色采用青蓝色（Cyan）、洋红色（Magenta）、黄色（Yellow）三种颜料进行混合来制造其他颜色。颜色越混合越暗，因此称为减法混色。颜料调色、彩色打印机就采用减法混色原理。蓝(C) 黄(Y) 红(M)被称为颜料的三原色。 补色两种颜色混合在一起产生中性色(neutral color)，则称为这两种颜色互为补色。 对于色光，补色是指两种混合后会产生白色的颜色。例如，红+ 绿+ 蓝= 白，红+ 绿= 黄，因此，黄+ 蓝= 白。黄色是蓝色的补色。 对于颜料，补色是混合后产生黑色的颜色。例如，红+蓝＋黄= 黑，黄+ 蓝= 绿，因此红色是绿色的补色。 在色环上相对的两种颜色互为补色。一种颜色与其补色是强烈对比的，补色搭配会产生强烈的视觉效果。 色彩三要素(1)色相（Hue）又称色调。色相是一种颜色区别于另外一种颜色的特征。我们平时所说的“红”、“绿”、“蓝”、“黄”就是指色彩的色相。(2)纯度（Chroma）也称为饱和度（Saturation）、彩度。指色调的纯洁程度。向原色中加入任何其他颜色都会降低其纯度。(3)明度（Value或lightness 或Brightness）指色彩的明亮程度。向颜料中加入白色会提高明度，而加入黑色则降低明度。在RGB颜色系统中（255,255,255）的明度就要比（200,200,200）的明度要高。 采用色调，纯度，明度来表示颜色的系统称为HSB颜色模型（也称HSV或HSL）。HSB颜色模型跟RGB 颜色模型之间的转换关系可以参考。 芒塞尔色彩系统（Munsell color system）人们平日描述颜色通常是模糊的，例如，草绿色、嫩绿等等。事实上不同人对于“草绿色”的理解又有细微的差异，因此就需要一种精确描述颜色的系统。 芒塞尔色彩系统由美国教授A.H. Munsell在20世纪初提出。芒塞尔色彩系统提供了一种数值化的精确描述颜色的方法。该系统使用色相（Hue），纯度（Chroma），明度（Value）三个维度来表示色彩。 (1)其中色调分为红(R)、红黄(YR)、黄(Y)、黄绿(GY)、绿(G)、绿蓝(BG)、蓝(B)、蓝紫(PB)、紫(P)、紫红(RP) 这五种主色调与五种中间色调。其中每种色调又分为10级（1~10），其中第5级是该色调的中间色。 图3. 芒塞尔色彩系统的色调 (2)明度分为11级，数值越大表示明度越高，最小值是0（黑色），最大值是10（白色）。 (3)纯度最小值是0 ，理论上没有最大值。数值越大表示纯度越纯。图4. 芒塞尔色彩系统 如5G6/8 ，其中“G”表示色调是绿色，“5”表示是绿色的中间色，也就是最纯的绿色。而“6”表示明度是6 ，属于中等偏亮。“8”表示纯度，数值越大表示纯度越高。 什么是颜色 树叶为什么是绿色的？小学自然课的老师会告诉你，这是因为树叶中含有叶绿素，于是小学生就被糊弄过去了。更精确的说法应该是：叶绿素大量吸收红光和蓝光，而对绿光吸收最少，大部分绿光被反射出来了，进入人
色彩学基础 三原色：所有颜色的基础—红蓝黄 色彩三原色：红，黄，蓝是色彩三原色，它们不能由其他色彩混合而成。相反的，其他的颜色则是此三原色相互混合而成，但三原色等量混合在一起，则成灰色。 色光三原色：红(Orange red)，绿(Green)。紫蓝(Violet Blue) 其混合的结果会得到越明亮的色光，称为加色混合。三原色光混合会成为白色光。 色料三原色：洋红(Magonta Red)。黄(Hanza Yellow)。蓝(Cyanine Blue) 越混合色彩越暗，称为减色混合，三原色料混合为成为黑色。 无色彩：有两色(黑，白)，色光的原理 冷暖色：颜色给人的心理作用 冷色与暖色的合称。指不同性质的色相造成冷或暖的不同色觉。色相的物理现象与人的生理有关。光度和色度强的色相，如红、黄、橙给人的感觉强，有扩张及迫近视线的现象，于是产生温暖的感觉，称为“暖色”或“热色”。反之，如青、绿、紫等有寒冷的感觉，称为“冷色”或“寒色”。冷暖关系均是相比较而言的。 对比色： 对比色是人的视觉感官所产生的一种生理现象，是视网膜对色彩
的平衡作用。 在色相环中每一个颜色对面(180度对角)的颜色,称为"对比色(互补色)".把对比色放在一起,会给人强烈的排斥感.若混合在一起,会调出浑浊的颜色.如:红与绿,蓝与橙,黄与紫互为对比色。 也可以这样定义对比色：两种可以明显区分的色彩，叫对比色。包括色相对比、明度对比、饱和度对比、冷暖对比、补色对比、色彩和消色的对比等。是构成明显色彩效果的重要手段，也是赋予色彩以表现力的重要方法。其表现形式优同时对比和相继对比之分。比如黄和蓝、紫和绿、红和青，任何色彩和黑、白、灰，深色和浅色，冷色和暖色，亮色和暗色都是对比色关系。 补色是指在色谱中原色和与其相对应的间色间所形成的互为补色关系。原色有三种，即红、黄、蓝，它们是不能再分解的色彩单位。三原色中每两组相配而产生的色彩称之为间色，如红加黄为橙色，黄加蓝为绿色，蓝加红为紫色，橙、绿、紫称为间色。红与绿、橙与蓝、黄与紫就是互为补色的关系。由于补色有强烈的分离性，故在色彩绘画的表现中，在适当的位置恰当地运用补色，不仅能加强色彩的对比，拉开距离感，而且能表现出特殊的视觉对比与平衡效果。 补色不同与对比色是因为，补色是从色相上来区分两种颜色，而对比色是从明度的高低来区分的。但对于黑色和白色比较特殊，既是对比色又可以说是补色。 间色： 亦称“第二次色”。红、黄、蓝三原色中的某二种原色相互混合