结构游戏：我的家
活动目的：
1.积极主动地参与“我的家”主题建构活动。
2.根据生活经验，有目的、有计划地设计并运用围合、镶嵌、对称、排序等技能建构不同布局的家。
3.感知材料的特性，根据小组讨论的构思学习正确选择和使用不同类型的建构材料、并合理地利用替代、自制的游戏材料。
4.学习客观地评价自己或同伴的建构成果。.
活动准备：
1.大、中型积木、各类插塑等。
2.“我的家”空间布局图
第一次：
活动目标：
根据生活经验，有目的、有计划地设计并运用围合、镶嵌、对称、排序等技能建构不同布局的家。
指导要点：
1.出示空间布局图，以“到小朋友家做客”的形式引导幼儿观察空间布局图的主要内容：房间的分布、功能。
2.组织谈话：你的家是什么样的？
引导幼儿从房间方位、用途等方面展开谈话。启发幼儿提出分组设计建构“我的家”。
3.幼儿按意愿分组讨论。
（1）引导幼儿根据本组讨论的结果设计“我的家”空间布局图。（2）指导幼儿合作制定建构计划：用什么材料？谁负责什么工作？
4.展示各组的设计图，幼儿间相互介绍交流。
5.让幼儿根据同伴的建议改进设计图。
观察记录及反思：
活动原本想让幼儿小组讨论画出设计图，但由于时间的关系，我让全班的幼儿搭建一个家，不画设计图，分6组进行讨论搭建睡房、客厅、浴室、书房、厨房、宝宝房等，在幼儿搭建中发现能力强的小组他们的分工十分明确，而且搭出来的效果很好，而能力较弱的一组，孩子们重复在搭建、拆的过程，结果搭得成品很少。在参观新家进行讨论时孩子们一致认为在下次的搭建时可用红木搭建睡房和宝宝房，而其他有颜色的胶粒可以搭建客厅，白板的胶粒用来搭浴室比较合适。在下次的搭建中，我也将有意识地给幼儿分组，这样强弱尽量不要差太多。
第二次：
活动目标：
1.能根据结构图进行建构。
2.能根据提供材料的材质进行建构。
指导要点：
1.展示幼儿“我的家”设计图，激发幼儿搭建“家”的愿望。
2.组织幼儿商议搭建的规则要求。
3.幼儿建构
（1）帮助幼儿明确自己的分工，每组参与讨论的人员成一组。（2）引导幼儿按照空间布局图确定各房间范围。
4.分享：请组长谈谈自己一组的搭建情况。成员是否配合？合作如何？请孩子们说说在建构中还需要得到哪些帮助。
观察记录及反思：
这次搭建我有意识地让在分组上每组请一个能力较强的幼儿在组织搭建，发现在搭建时由于有小组长的“领导”，孩子们的分工较有意识，有目的性，在上次小结时孩子们商量用红木搭建睡房，用白板搭建浴室，用彩色的胶粒来搭建客厅等，这次的色调区分的较好，但是在布局中显得较不合理，在搭建时由于孩子们的目的性较强，因此全班搭建一个家显得太少些，因此，在下次的搭建中我们可让幼儿分两大组进行搭建，引导幼儿合理布局。
第三次：
活动目标：
1. 熟悉建构目标，能按功能进行建构。
2.感知材料的特性，根据小组讨论的构思学习正确选择和使用不同类型的建构材料、并合理地利用替代、自制的游戏材料。
1.幼儿介绍准备的新材料，提出游戏主题。
2.让幼儿分两大组，合理布局、分工搭建。
3.幼儿游戏。
（1）引导每组幼儿细化搭建每个部分的内容，提醒其注意各家具物件大小、摆设的位置是否合理，布局是否得当。
（2）鼓励幼儿对自己搭建的部分进行精装修。
4．以“验收工程师”的身份带领队员（幼儿）对房子进行验收，并提出改进意见。
观察记录及反思：
这次活动我们重点让幼儿讨论如何合理布局，发现在讨论中孩子们说的不是很清楚，但是在搭建成果的展示中孩子们能自主地进行合理的摆放，这次由于是分两大组进行搭建，因此孩子们搭建的家具比较多，由于人员的分散，人数较少，两组的孩子们搭建时产生相互比赛的情况，不时中也提高了各组幼儿搭建的积极性，这次孩子们搭建的效果较好。
第四次：
活动目标：
1.能较完整合理地进行建构，，在建构中能体现各区域的功能特征。
2. 学习客观地评价自己或同伴的建构成果。
1.回忆上次活动中存在的问题，并提出解决策略。
2.让幼儿分两大组，合理布局、分工搭建。
3.幼儿游戏。
（1）引导幼儿注意整体布局的完整性，注意各个区之间的贯通。（2）提醒幼儿注意所搭部分的细节，注意各家具物件大小、摆设的位置是否合理，布局是否得当。
（3）鼓励幼儿对自己搭建的部分进行精装修。
4．以“验收工程师”的身份带领队员（幼儿）对房子进行验收，并提出改进意见。
观察记录及反思：
这次让幼儿按组搭建各个主题，由于每组的的孩子能力都有强弱之分，因此，在分组前我有意识的让小组长在分组中较好地发挥了自己的组织能力，带领能力较弱的幼儿有效地进行活动。在这样的组合中，我有意识地引导能力较弱的幼儿向同组能力较强的幼儿学习，同时鼓励能力较强的幼儿积极和其他幼儿合作搭建，通过合作让每个参与者体验到成功。在展示成果时，发现这次幼儿的强弱搭配搭建的效果较好。
8挤报纸(也有叫众志成城的)： 活动目标：让大家认识到合作的重要，藉团体合作与思考达到解决问题的目的，并体会个人在团体的重要。 需要道具：报纸数张； 人数：10人以上，越多越好 活动场地：不限 活动程度： 1、主持人先分组，每组约8人左右，瘦子多就10人左右。 2、培训师分别在不同的角落(依组数而定)地上铺一张全开的报纸，请各组成员均进入报纸上，无论用任何方式都可以，就是不可以脚踏报纸之外。 3、各组完成后，培训师再请各组将报纸对折后，再请各组成员进入报纸上。各组若有成员被挤出报纸外，则该组淘汰不得再参加下一回合。 4、上述进行至淘汰到最后一组时结束。(时间不要过长，一般不要超过30分钟) 5、分享与回馈：请各位成员围坐成一圈，讨论刚才之过程并分享心得。 6、6、导师结论参考： 7、(1)要求得团体的成功或胜利，惟有透过合作才能众志成城。合作乃在团体贡献一己之力，并截长补短，同心协力共同创造团体成功之机会。 8、(2)解决问题时可藉团体合作与思考达到目的，每个个人在团体中都有一定的重要性。 9、7、注意事项： 10、(1)注意成员安全。 11、(2)考虑异性成员一起参与的可能性，必要时可男女分组进行。 1天龙八部与解手链：（两个游戏组合在一起做效果是比较好的） 天龙八部： 目标：以较热烈的活动使学员彼此热络 规则： 1、学员双手搭在左右伙伴的肩膀，围成一圈 2、在训练员的口令下往前踏步 3、计算共能走动几步 注意事项： 1、注意肩部的压迫，压力过大时应出声停止再向前 2、避免朝某一方向跌到。 天龙八部比较简单，注意不要摔倒和受伤，主要勇于联络感情和热场，这个游戏做完可以接着做一个“解手链”： 2 有耳可听 时间5-10分钟 材料录音带，预备不同的声音（也可以用音乐替代） 内容：组长先预备好撕纸、吹哨子、手提电话、火车站月台宣布、按键盘、上网、风筒等声音全猜对的就是胜利者 3传递回形针 分两组，5~8人每人咬住一根牙签不用手把牙签依次传递。 4七拼八凑 分成两组 道具托盘音乐 主持人要求大家分组做好（一定要有男有女）
游戏的基本结构 游戏是什么呢？在游戏中，往往是显示各种各样的画面，玩家可以做一些设定好的控制，画面根据玩家的控制有所变化。从这儿可以看出，游戏至少需要三个功能－显示画面，接受玩家输入和对输入产生反馈。这就是常说的渲染，输入输出和逻辑三个模块。将这三个模块组合在一起有很多方法。比如事件驱动－画面保持不变直到接受到输入事件，程序进行逻辑运算然后改变画面。而游戏往往不是这样，游戏是时间驱动的。也就是说无论有没有输入，游戏都在不停的循环－检查是否有输入，运行逻辑，渲染画面。这里我多说一句，其实什么样的结构并不能区别一个程序是不是游戏，其实只要可以互动娱乐的程序就可以称为游戏，也不一定要用时间驱动，但采用时间驱动是专业游戏的普遍做法，也是很容易接受的方法－因为从一定程度上讲，游戏很像电影，随着时间流逝画面在改变。 既然是时间驱动，游戏中就会有帧的概念。所谓帧就是某个时刻显示在屏幕上的画面。从整体上看，游戏就是一系列的帧不断播放着，像动画片一样，不过玩家可以通过交互改变播放的内容。而我们开发游戏的主要任务就是安排每一帧的内容。在每一次游戏循环中，我们需要搜集玩家的输入、运行逻辑以更新游戏的数据、根据更新后的数据安排下一帧显示的内容。所以一个最简单的游戏结构就是：
这是一个最基本的结构，特别对于比较简单的J2ME游戏来说，这个结构更加有代表性。下面我们将分别讲述专业手机游戏如何实现这个结构中的各个内容。 游戏循环的实现 我们需要一个进入后就一直循环下去直到游戏结束的结构。线程正好可以实现。最通常的做法是让Canvas实现Runnable接口。于是我们就可以实现run方法。下面是一个run 方法简化版： public void run() { exitMidlet = false ; long startTime = 0 ; long timeCount = 0 ; gameInit() ; int curKey = 0 ;
团队游戏大全 无敌风火轮 一、项目类型：团队协作竞技型 二、道具要求：报纸、胶带 三、场地要求：一片空旷的大场地 四、游戏时间：10分钟左右 五、详细游戏玩法：12-15人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。 六、活动目的：本游戏主要为培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解。 信任背摔 一、游戏简介：这是一个广为人知的经典拓展项目，每个队员都要笔直的从1.6米的平台上向后倒下，而其他队员则伸出双手保护他。每个人都希望可以和他人相互信任，否则就会缺乏安全感。要获得他人的信任，就要先做个值得他人信任的人。对别人猜疑的人，是难以获得别人的信任的。这个游戏能让使队员在活动中建立及加强对伙伴的信任感及责任感。 二、游戏人数：１２－１６人 三、场地要求：高台最宜 四、需要器材：束手绳 五、游戏时间：30分钟左右 六、活动目标：培养团体间的高度信任；提高组员的人际沟通能力；引导组员换位思考，让他们认识到责任与信任是相互的。
齐眉棍 一、游戏简介：全体分为两队，相向站立，共同用手指将一根棍子放到地上，手离开棍子即失败，这是一个考察团队是否同心协力的体验。在所有学员手指上的同心杆将按照培训师的要求，完成一个看似简单但却最容易出现失误的项目。此活动深刻揭示了企业内部的协调配合之问题。 二、游戏人数：10-15人 三、场地要求：开阔的场地一块 四、需要器材：3米长的轻棍 五、游戏时间：30分钟左右 六、活动目的：在团队中，如果遇到困难或出现了问题，很多人马上会找到别人的不足，却很少发现自己的问题。队员间的抱怨、指责、不理解对于团队的危害……这个项目将告诉大家：“照顾好自己就是对团队最大的贡献”。提高队员在工作中相互配合、相互协作的能力。统一的指挥+所有队员共同努力对于团队成功起着至关重要的作用。
区观摩游戏现场： 一、说活动部分（情况分析）： 结构游戏是利用结构材料和玩具实行主体构造的游戏，新《纲要》中明确指出：游戏是幼儿的基本活动，寓教育于各项活动中，幼儿主动参与活动，有自信心，学习互助、合作和分享。 我班幼儿年龄大概多是在四岁半左右，本班幼儿男孩多，幼儿性格活泼开朗，喜欢结构游戏。在平时的游戏中，绝大部分幼儿动手水平较强，喜欢结构各种物体，在活动中，很多幼儿都有很多创造性的表现，但是幼儿之间的合作水平还不太强，有些幼儿喜欢单独结构单个物体，还没能养成幼儿之间的组合结构的意识，幼儿良好的操作材料的行为习惯还没有养成。 本次的结构游戏主题是“长江二路一条街”，幼儿以结构街道和楼房为主，从幼儿园所在的长江二路为主要参照物，实行主体结构。在活动之前我请家长带幼儿参观长江二路的街道和标致建筑物——轻轨、电信大楼、百盛购物中心、后工科技大楼、重庆出版社、奥体中心等，来丰富幼儿的直观感受和体验。在结构活动中，幼儿将亲手搭建大胆合作、创新，合理布局，构建结构主题，增进幼儿之间的相互合作的水平和丰富幼儿的结构技巧。通过本次活动让幼儿有良好的操作结构材料的行为习惯，能爱护他人的作品。从情感上增进对家乡的了解与热爱，让幼儿从小萌发长大为家乡建设出力的愿望。 在我班以后展开结构游戏的活动中，我还将继续完善幼儿对街道的布局理解，调动幼儿的创造力，让幼儿结构出自己心目中“未来的长江二路一条街”，在街道上设计出自己想要的房子、花园和游乐场等设施，真正做到让孩子规划我们为未来的家，使孩子们从小就是建筑师、设计师。 二、活动目标： 1、增进幼儿对家乡的了解与热爱，萌发长大后为家乡的建设出力的愿望。 2、提升结构的技巧，幼儿能大胆合作，对街道能合理布局，尝试解决游戏中遇到的困难，并体验结构游戏带来的快乐。 3、有良好的结构习惯，有规律的取放游戏材料，能爱护游戏材料和他人作品。
经典的团队合作游戏 一、团队游戏红与黑 游戏规则 1、目的：你队与另一队分别为队A、队B，各自争取取得高分。 2、程序：每轮你队有两种选择——红或黑，由工作人员了解你队每轮的选择并告知你 们的得分，你队可根据上轮得分确定下轮选择。 3、沟通：两队在第四轮选择后，征得双方同意，可进行第一次沟通，双方各派一名代 表外出面谈，面谈时间为一分钟；两队在第八轮选择后，双方必须进行沟通，面谈时间为一分钟。 两队除按上述规则可召集的面谈外，禁止其它沟通。4、得分计算1）队A、队 B 均选 红，各得1分；队A、队 B 均选黑，各减1 分；2）一队选红、一队选黑，选红者减3 分，选黑者加 3 分；3）第9 与第10 轮选择，得分乘3 后计入总分。 点评 1·要取得长期利益，必须采取合作的态度。 2·团体合作的基础是相互信任。 3·信任来自于畅顺的沟通。 4·信任一旦逝去，难以补救。 二、团队游戏 咨询师让大家讨论工作中存在哪些不符合的案例，所有人都蜻蜓点水，因为怕 伤害同事关系。 最后人力资源部的经理起来说：“我们公司比较强调团队精神，总的来说还是好的，但 各部门在执行公司任务时，还是存在一定的推诿现象，害怕承担责任，也不能很好地配合其他部门的工作。” 会场上有的人低下头，若有所思，也有人无奈地笑了笑。 （为什么企业里的很多会议越开越长，却总也解决不了问题？主要原因就在于成员之间 缺乏理解和信任，不能开诚布公，会议要么成为“辩论会”，要么成为“一言堂”，根本无法 集思广益，发挥团队的力量。） 在讲了相关的团队建设的知识和案例后，咨询师热情邀请所有到场的人一起做一个精彩 的团队建设游戏，共同感悟团队精神的精要所在。 有人表现出热情，有人不置可否，更有人投来了怀疑的目光。 咨询师请所有的人起来，站到场地中间，分成 2 组，每组大概有10 人，再分成2 排， 面对面站好。 咨询师开始宣布规则：“请所有的人都伸出你的食指，并放在你胸前的位置。” 咨询师请助理人员拿出一根铝制的，所有人都面面相觑，不知道咨询师要做什么。 咨询师把单杠轻轻放在所有人的食指上，说道：“所有人的食指都必须轻轻托着单杠， 不许用手勾，每个人的食指都不能离开单杠，然后把这根单杠放到膝盖的位置，如果有人手指离开单杠了，就算违规，必须重新开始。规则介绍完毕，现在你们这两个小组假设是两个企业，你们在竞争，谁最快完成这项目标谁就是优胜者。” 这下好像炸了锅，会场一下子热闹起来，大家议论纷纷。 （单杠很轻，十个人的食指如果都要托着它，还要放下来，的确比较有难度。拿破仑说 过：“困难只是在检验一个人的伟大程度！”试想一下在目前竞争日益激烈的市场上，企业的销售目标、财务目标、管理目标哪一个不是很有难度呢？） 所有的人都跃跃欲试，但很快发现如果所有人的食指都不能离开单杠，那这根“瘦弱” 的单杠很容易就被抬起来，要把它放下来还真的非常困难。看似简单的游戏，却让这些企业的管理者们一时束手无策。
（一}角色游戏 1、角色游戏的意义 角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。 角色游戏是幼儿的自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，它全面反映了游戏的特点。角色游戏在儿童两三岁时产生，学前晚期达到最高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代。角色游戏在幼儿期很普遍，没有成人的领导和参与，儿童同样会出现角色游戏，这已成为儿童成长中的一个过程。 两三岁后，儿童基本动作有一定发展，能独立行动，并积累了一定的知识、经验。儿童有活动的需要，有积极参加和体验成人的话动的需要，有练习和发展各种能力(操作实物、与人交往)的需要，角色游戏符合儿童的这种需要，它带给儿童满足和快乐。 2．角色游戏的结构 (1)角色的扮演。儿童在游戏中，扮演假装的角色，而不是他自己。儿童扮演角色对发展想象力和自我意识有很大作用。在游戏中，角色是游戏的中心，儿童常扮演他们认为重要的人物。游戏的实质的在于扮演某个角色，创造某种新地位和关系。 (2)对物品的假想。儿童在游戏中对物品的假想，是依赖表象而进行的思维，是一种发展思维的活动。 (3)对游戏动作和情景的假想。角色是儿童以动作、语言来扮演的。在角色游戏中，儿童通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节，并且假想各种游戏情景(活动室的一角可以是医院、汽车站等)，以表达自己的思想、感情和体验。儿童在游戏中的动作，不是具体某人的某一动作的翻版，而且概括的动作。由于是概括的动作，所以可以充分想象，适应不同的儿童在不同的条件下的活动。 3．幼儿角色的游戏发展 角色游戏的发展受各种因素的影响。如儿童身心发展水平；成人对游戏的态度及影响；幼儿园和家庭的游戏设施、游戏的时间等。 角色游戏的发展可以从以下几个方面分析，并作为评价游戏的参考。(1)角色的扮演；(2)游戏的内容——主题和情节；主题指游戏的题目，情节指具体的游戏过程，同一主题游戏的具体情节有简单和复杂之分。(3)游戏的目的性、主动性及组织游戏的能力。儿童在游戏中，从无目的到事先计划好玩什么，并能持续的玩；从旁观者游戏到在别人的组织下参加游戏。儿童游戏的组织能力，从无目标列会自己提出游戏主题，会自己分配角色，最后发展为能带领别人玩。 了解角色游戏的发展，可以帮助教师在指导角色游戏时有明确的方向。使儿童在角色的扮演、游戏的内容、游戏的目的性、主动性及组织能力等方面在原有基础上不断提高。 4．角色游戏的指导 (1)启发诱导，积极支持游戏主题的产生。 (2)因材施教，通过合理分配角色进行个别教育。 (3)为开展游戏提供丰富多样的材料。 (4)教师是游戏的辅助者和支持者。角色游戏是儿童主动、自愿的活动。教师应从支持者和参谋的角色上促进幼儿的游戏，而不是直接指挥和支配幼儿的游戏。在实验和调查中表明，幼儿园角色游戏仍需有教师指导，问题是怎样指导。教师应为角色提供时间、场所、玩具和游戏材料，游戏主题的确定和更换，角色的分配，情节的发展以及解决纠纷和困难，这些都必须有教师的关心和建议。 教师的指导艺术，在于保持而不破坏游戏的自发性和创造件，尊重和充分发挥儿童的主动性、积极性和创造性。教师要以参谋和支持者的身份出现．把教师的意图化作幼儿自己的愿望，给予关心、乏持和具体帮助。教师参加游戏，充当一个普通角色。和幼儿一起玩，能自然地给幼儿以必要的引导、启发，能及时地发现问题、解决问题。教师要充分估计游戏中可能出现的问题，进行各种有预见性的教育。 (5)进行游戏活动的评价。组织儿童评价游戏，对于游戏的开展是十分重要的，也是教师间接指导的方法之一。中、大班幼儿对游戏的评价是一种自我意识的增长，也表现出对周围事物的态度和认识。 (二)表演游戏表演游戏是一种按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。 1．裹演游戏的特点与作用 (1)表演游戏的特点 表演游戏的特点，可从其与角色游戏的比较来说明。表演游戏与角色游戏的差别在于前者以一定的作品为依据，
游戏公司组成架构和游戏开发流程简述 本文由扬速科技提供 【基本概念】 游戏公司一般是指游戏开发公司或游戏发行、代理公司。 那游戏公司开发游戏需要哪些技术人员?简单的说：需要游戏造型、游戏动画、3D美工、纹理师、原画设计师、建模师、UI制作、手游程序员、网游程序员等等。 【游戏公司的构架】 游戏开发的构成，从泛言，包括开发人员内部开发与外包。 一般来说，游戏设计、程序员，美术(也有部分美术用外包的)是内部开发，而音乐，CG，部分美术等，是由外包完成。 当然我们不排除有的公司非常有实力，全部可以内部完成，但据我所知，国内如网易都不是如此。 游戏设计、程序，美术都是部门，每个里面都有比较明确的职位，这也不排除小公司，职位不明确的可能，说得只是一般的开发公司。 >>首先说游戏设计部门 工作职责： 游戏设计主负责人：主要负责游戏设计的整体把握、给大家安排工作，审核工作，提高部门人员士气。 剧情策划一般负责背景，任务等等故事性比较强的，要求文笔要好 数据策划再细分，为规则和数据平衡，包括规则的描述，公式确定，数据表
设定等等。 辅助员，主要是收集资料，维护表格等等，比较不涉及核心的工作。 *注：有一些公司或者团队，在策划岗位，还有新的岗位，如： 表现策划：主要负责特效、动作、音效收集并提需求，部分如音效部分亦有策划来完成。 资源策划：主要负责UI设计，模型相关配置，资源管理等等。 >>下面是程序部门 主程序与主设计师，是对游戏引擎最了解的人，以主程序为最强。主程的主要工作，安排程序部门工作，定游戏的数据结构，定一些主要方案的完成方法。 一般程序员，分服务器端与客户端、服务器端程序，对于数据库结构，数据传输、通讯方式等等。客户端程序，对图像及优化有研究的会易受重用。>>美术部门 主美负责整体美术风格的把握 原画绘制原画交于3D 2D 负责贴图，游戏界面等的制作 3D 负责3D建模，动作等方面工作 >>脚本与编辑器 在具体游戏实现时，越来越多的公司不会说把游戏中的数据写在C++里，而是用“脚本与数据库”的方式。 C++的作用是用来解释脚本和调用数据库的 在脚本中，写上： if
中班结构游戏的指导 结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。教师的指导是发挥结构游戏教育作用的关键。由于幼儿年龄特点的局限，他们在游戏中反映出来的各种要求、思想、能力、行为、认知水平等问题，都离不开教师的合理帮助、正确指导。以下是我在指导幼儿结构游戏的一点体会。 一、丰富幼儿的生活经验，加深对物体和建筑物的印象 我利用带领幼儿外出活动、散步、自由活动等机会，引导幼儿反复观察，然后说出物体各部分名称、形状和结构特点。如：当幼儿生成房子这一个主题时，我就带领幼儿来到操场，引导幼儿仔细观察幼儿园内几间房子的外形结构和特点，让它们说出房子的形状、房顶的样式，它们是如何组合的等。这样，她们在结构活动过程中，才能创造性地表现物体的特征。 二、教幼儿一些结构技能 1、学习看平面图进行建构。 我提供建构示意图，贴在活动室的橱上，让孩子按照自己的兴趣、能力选择材料，进行建构。例如，孩子在看图搭出一朵小花时，我表扬他搭得好的同时鼓励他搭一个花篮，于是，他加上一根手柄，就成了一个漂亮的花篮。这样，孩子在操作中不仅掌握了看图搭建的技能，还体会到创造的快乐，能激发今后的大胆创造的愿望。 2、学习排列、垒高、插接、围合等，同时注意简单的颜色搭配。 中班初期孩子的搭建一般不会注意美观，他们更多的关注能否搭成一件物品。在一次搭建“树”的活动中，幼儿通过操作实践掌握了拼插、围圆等方法，每个幼儿都做了一棵树，由于结构材料雷同，大部分幼儿的作品十分相像，只有一个幼儿搭建了一大一小两棵“树”，又把它们重叠在一起，用废旧材料制作“树”上的礼物，说“这是礼物树”。我灵机一动，回应道：“小朋友做了这么多的树，都长得差不多，你们能不能改变一下，让大家记住你做的是什么树。”于是孩子们纷纷动手，不一会儿“圣诞树”“心愿树”“果树”等作品纷纷诞生了。在这个活动中，教师对幼儿结构游戏的行为给予了恰当的支持和回应，既保护了幼儿的
团队协作的室内小游戏 一、赢得客户 形式：人数不限 类型：团队建设 时间：讲师可自行确定 材料：（讲师用）小绒毛玩具、乒乓球、小塑料方块各1个，将以上材料装在一只不透明的包里 场地：室内外约6平方米的空间 活动目的： *让学员体会团队共同合作完成任务时的合作精神 *让学员体会团队是如何选择计划方案以及如何发挥所有人的长处的 *让学员感受团队的创造力 操作程序：1、将学员分成小组，每组不少于8人，以10-12人为最佳 2、讲师让学员站成1个大圆圈，选其中的1个学员作为起点 3、讲师说明：我们每个小组是一个公司，现在我们公司来一位“客户”（即绒毛玩具、乒乓球等）。它要在我们公司的各个部门都看一看，我们大家一定要接待好这个客户，不能让客户掉到地下，一旦掉到地下，客户就会很生气，同时游戏结束。 4、“客户”巡回规则如下： a）“客户”必须经过每个团队成员的手游戏才算完成 b）每个团队成员不能将“客户”传到相邻的学员手中 c）讲师将“客户”交给第一位学员，同时开始计时 d）最后到拿“客户”的学员将“客户”拿给讲师，游戏计时结束 e）3个或3个以上学员不能同时接触客户 f）学员的目标是求速度最快化 5、讲师用一个“客户”让学员做一个练习，熟悉游戏规则。真正开始后，讲师会依次将3个”客户“从包中拿出来递给第一位学员，所有”客户“都被最后一位客户传会讲师手中时游戏结束。 6、此游戏可根据需要进行3至4次，每一次开始前让小组自行决定用多少时间。讲师只需问”是否可以更快“即可。 有关讨论：*刚才的活动中，哪些方面你们对自己感到满意？ 可能答案：试用了多种方法；大家能同心协力；每个人都积极发表意见'''''' *刚才的活动中，哪些方面觉得需要改进？ 可能答案：一开始思想没有放开，有些局限；没有充分了解游戏规则；过于急于求成。 *这活动让你们有什么体会？ 可能答案：成功需要团队所有成员的参与和配合 游戏总结： *要想赢得客户，企业的每个部门要相互支持和合作。 *销售的成功并不是销售部门的事情，要取决于全公司的支持 *要想在激烈竞争的环境中赢客户，发挥团队的创造力是非常重要的。 *创造力的发现需要尝试和每个人的支持 *团队的创造力决定团队的质量和前景 编者提示： *游戏非常有趣，材料不多且容易操作 *学员基本上都非常有兴趣的投入游戏中
团队合作游戏 团队合作游戏 、团队游戏红与黑 游戏规则 1、目的：你队与另一队分别为队A 、队B ，各自争取取得高分。 2、程序：每轮你队有两种选择——红或黑，由工作人员了解你 队每轮的选择并告知你 们的得分，你队可根据上轮得分确定下轮选择。 3、沟通：两队在第四轮选择后，征得双方同意，可进行第一次 沟通，双方各派一名代 表外出面谈，面谈时间为一分钟；两队在第八轮选择后，双方必 须进行沟通，面谈时间为一 分钟。 两队除按上述规则可召集的面谈外，禁止其它沟通。4、得分计 算1 ）队A 、队B 均选 红，各得1 分；队A 、队B 均选黑，各减1 分；2）一队选红、 一队选黑，选红者减3 分， 选黑者加3 分；3）第9 与第10 轮选择，得分乘3 后计入总 分。 点评 1 ?要取得长期利益，必须采取合作的态度。
2?团体合作的基础是相互信任。 3?信任来自于畅顺的沟通。 4 ?信任一旦逝去，难以补救。 二、团队游戏 咨询师让大家讨论工作中存在哪些不符合团队精神的案例，所有 人都蜻蜓点水，因为怕 伤害同事关系。 最后人力资源部的经理起来说：“我们公司比较强调团队精神， 总的来说还是好的，但 各部门在执行公司任务时，还是存在一定的推诿现象，害怕承担 责任，也不能很好地配合其 他部门的工作。” 会场上有的人低下头，若有所思，也有人无奈地笑了笑。 为什么企业里的很多会议越开越长，却总也解决不了问题？主 要原因就在于成员之间 缺乏理解和信任，不能开诚布公，会议要么成为“辩论会”，要 么成为“一言堂”，根本无法 集思广益，发挥团队的力量。） 在讲了相关的团队建设的知识和案例后，咨询师热情邀请所有到 场的人一起做一个精彩
角色游戏低结构材料投放之我见 一般包括高结构材料和低结构材料两大类。高结构角色游戏材料指的是外观美丽、结构固定，使用起来比较单一的材料，也就是幼儿园里买来的一些现成的玩具，如小推车、煤气灶等；而低结构角色游戏材料指的是那些没有定型、没有固定的用法、没有具体特征的一些材料，幼儿可以根据自己的兴趣和当时的想法随意组合、并可以一物多用，从而为幼儿的想象提供了广阔的空间。本学期，在角色游戏低结构材料投放中我的感触比较深，以下是我的一点体会： 一、充分利用现有材料开展游戏主题 幼儿园的教室环境具有一些特殊性，在外人看来，常常显得有些乱七八糟，除了一些摆设、作品，还常有各种废旧材料，这些废旧材料中，又以盒子、箱子居多。需要时，这些东西是个宝，可是我们有时又觉得这像是“鸡肋”。 背景： 教室里建构区外围有去年的班级遗留下来的三个大纸箱，大纸箱里堆满了大小形状各异的盒子。因为太多了，有点影响教室的整洁度了。一天午饭后，我和孩子们一起讨论还要不要这些盒子，马慧彬说：“要呀，可以送快递的！”这引起了其他孩子的兴趣，于是，我们决定将这些盒子留下。第二天，游戏开始了。实录： 我一说“可以去玩了”，楚楚就像离弦的箭，冲向了放在午睡室门口的快递公司。她眼睛扫视了一下那堆盒子，拿了一个不大不小、成色较新的盒子，来到了娃娃家，一边把盒子递给妈妈一边说：“你的快递。”妈妈有点迟疑，“啊？快递？”她慢慢的接过快递，“哦，好的，谢谢！”楚楚说：“不用谢！”送完娃娃家的快递，楚楚又回去拿了一个快递，刚想跑出去又跑回来，又拿了一个夹在腋窝下，先给奶茶店送，再给服装店老板送······她可真是忙得不亦乐乎。 分析： 这么多的盒子，扔掉了就怪可惜的，可是，我又一时想不到可以用这些盒子干什么，于是，我和孩子一起该怎么处理。当有人提议说可以当快递时，他的想法立刻就得到了其他孩子的赞同。我想，网购已经成为很多年轻父母购物的一种方式，孩子能想到把盒子当做快递，我就顺应孩子的想法，建议开一家快递公司。孩子在平时的交流中也常常说“我的衣服是妈妈从网上买的”，“我的鞋子是快递送来的”等等，所以孩子对于快递还是比较熟悉的。第一次玩快递的游戏，就大致知道快递与客人怎么交流。娃娃家的妈妈在突然收到快递后，虽然有点犹豫，但能马上进入收快递的情节，与快递员楚楚一起完成了收发快递的游戏情节。我
建构游戏的特点及指导要点 建构游戏是幼儿利用积木、纸盒等各种不同的建构材料构造一定的物体形象来反映周围生活的一种游戏。由于年龄段的不同,幼儿的建构游戏各有特点,这就需要教师有针对性地进行指导。 一、小班建构游戏特点及指导要点 特点:小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么。小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称,或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名,但他们一般不能明确解释作品的细节。因此,小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强,作品结构较为简单。 指导要点:1.教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料,引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。2.教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法,鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体,并能表现其主要特征,例如搭建门、桌子、床等。3.教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能,搭建简单的三维物体。例如,让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。4.教师引导幼儿建立建构游戏的规则,例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等,并学习收拾整理材料的方法。 二、中班建构游戏特点及指导要点 特点:中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的坚持性也在增加,建构水平由单一的延展向整体布局过渡。例如,搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作,但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。 指导要点:1.增加中班幼儿造型方面的知识和训练,例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。2.在小班搭建经验的基础上,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念。例如,中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。 3.教师可尝试提供作品构造图,引导幼儿学习看图纸搭建。 4.教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建,学习与同伴合作,共同完成一个物体的搭建。例如,三名幼儿合作搭建公园、停车场等。 三、大班建构游戏特点及指导要点 特点:大班幼儿已经具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构,讲究对称和平衡,比较形象。 指导要点:1.在中班搭建的基础上,教师引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能,搭建复杂的三维物体。例如,搭建立交桥、拱形门等。2.教师引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造,尝试整体布局,学习选择使用辅助材料。例如,在公园里搭建相呼应的前门和后门,在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。3.教师引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工,进行一定的设想和规划,通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。例如,经过商讨后大家分工,有的搭建楼房,有的搭建停车场,有的搭建花园,有的搭建游泳池,有的搭建围墙,形成一个完整的住宅区。4.引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。例如,让幼儿根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节的发展,搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂房等,有了生动的故事作为依托,幼儿的兴趣往往会更加浓厚,有助于幼儿搭建出结构更为复杂的建筑群。
公司团队游戏大全
公司团队游戏大全 2017-07-07一、控球30秒参与人数：不限时闻：30分钟场地：宽敞的运动场道具：1个篮球，1个秒表，每人1条头巾(两种不同颜色的)游戏规则1、培训师将学员们分成人数相等的两队。 如果学员总数为奇数，那么从中选一名队员作为培训师的助手。 2、发给两队学员每人1条头巾，两个队的颜色不同，譬如一个队为红色，另一个队为黑色。 3、培训师宣读游戏规则：(1)哪个组控球的时间达到30秒即可获胜。 (2)抱住篮球的队员拥有控球权，如果另一个组的队员抓住了他，他就要停止，然后在1秒钟的时间内将球传给自己组的队员。 否则，培训师将篮球收回，游戏重新开始。 (3)如果两个组的人同时抓住了篮球，培训师重新抛球，开始游戏。 (4)所有的队员都必须在规定的边界内活动，不得出界。 如果出界，培训师将篮球收回，重新开始游戏。 (5)当一组的控球时间达到25秒的时候，培训师会倒计时，大喊：5、4、3、2、1”。 此时，另一个组要抓紧时间抢夺控球权，否则，那个组就获胜了。 (6)可以进行多轮比赛，看看哪个组获胜的次数多。 4、培训师将篮球抛向场地，游戏正式开始。 游戏编排目的天天坐在办公室里面，是不是感觉整个人好像变成
了一个雕塑呢?这个游戏能够让大家运动起来，在跑动中活动筋骨，放松自己，还能增强团结协作的精神。 1、活跃气氛，激发学员活力。 2、培养学员的团队协作精神。 3、激发学员的竞争意识。 相关讨论l、小组内部是如何确定分工来扮演不同的角色的?2、当其他组队员过来抢球的时候，你的第一反应是什么?3、当面对众多同组队员，你是如何确定传球对象的?游戏主要障碍和解决l、当运动场地比较大的时候，可以延长控球时间。 2、如果没有头巾，也可以使用臂章或者一组将袖子挽上去、一组将袖子放下来等方式来表示不同的组别。 游戏主要危险及注意事项队员们在抢夺控球权的时候，注意相互之间的安全，不可用力过猛将其他人撞倒。 二、传输带参与人数：15～25人1组时间：30分钟场地：开阔的室外场所道具：每组若干报纸、胶带、2把剪刀游戏规则1、培训师将学员们按照15—25人1组，分成若干组，并发给每组若十报纸和胶带、2把剪刀。 2、学员们利用报纸和胶带制作一个传输带，将本组的成员运输到对面30米外的目的地。 传输带必须是闭合的。 每次运送的队员数量不限。
第三单元 本单元学习的内容 第一节结构游戏的特点和教育作用 第二节结构游戏的指导 第一节 结构游戏的特点和教育作用 结构游戏的特点 结构游戏的分类 结构游戏的教育作用 什么是结构游戏？ 结构游戏，也称建构游戏 是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），通过与结构活动有关的各种动作构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。 结构游戏始于3岁左右，一般从简单的积木游戏开始建造房子、桥、汽车等等。 一、结构游戏特点 1.结构游戏是幼儿的一种创造性活动 结构玩具是一种素材玩具。单独一个结构元件并无意义，只是组成各种物体形象的素材，而当这些素材被组合成某一结构物时，才有意义。 结构玩具作为一种素材玩具，为幼儿的结构活动提供了想象创造的广阔天地。 2.结构游戏是幼儿的一种操作活动 结构玩具作为素材，只有在幼儿的实际操作中，即构造活动中，才具有可玩性。
孩子只有在拼搭活动中才能得到愉快和满足，离开构造活动，也就无所谓结构游戏。 结构游戏体现了幼儿利用建筑材料动手造型的兴趣和需要。 3.结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动 结构游戏与绘画一样，不仅反映了幼儿的美术欣赏能力，同时也需要掌握艺术造型的简单知识与技能。 绘画是平面的，结构造型则有如雕塑是立体的艺术。 幼儿的结构造型生动、形象，反映了他们对生活中美的感受和对创造美的追求，具有审美意义。 二、结构游戏的分类 积木建筑游戏 积塑构造游戏 积竹游戏 金属结构游戏 拼图游戏 串珠、串线、编织游戏 玩沙、玩雪、玩水游戏 （一）积木建筑游戏 （1）小、中、大型普通积木 （2）主题建筑积木——主题纹样 主题建筑积木——主题形状 （3）拼插积木 （4）榔头积木 （二）积塑构造游戏 （1）主题类积塑 （2）素材类积塑 （三）积竹游戏
幼儿园结构游戏组织方法与指导分析
结构游戏组织方法与指导 前言：“游戏是幼儿的工作”，古往今来的孩子都着迷于游戏，游戏代表着孩子的自由，天真无邪、自然的天性和潜在的能力。孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、超凡的想象和无法估量的创造性都令无数教育同仁们为之惊叹！ 在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。在对这些材料进行搭建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等）的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感！通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。它融操作性、艺术性、创造性于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。 现状：在坐的各位都知道，组织和开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要意义。然而，当我们观察在幼儿园开展建构游戏的现状，不难发现：许多幼儿园建构游戏流于形式化，没有使建构游戏发挥其应有的作用。 1、时间上安排不够充分，玩具的数量和种类非常有限幼儿园中都建立了区角，可是真正能让孩子自由自主活动的时间非常少。相当多的幼儿园在组织活动时，仅仅把建构游戏当作调剂品来使用。如：建构游戏的时间仅安排在家长快来接的时间段。这其中的弊端是相当大的。建构游戏安排在家长接孩子的时间段内，显然是无法发挥其教育意义的，它只会让孩子学会做事半途而废。而且，建构游戏时间不充足，幼儿的创造性就无法真正发挥起来 2、玩具种类和数量不足；许多幼儿园虽然配置了许多种类和数量的玩具，可在选择时却忽视了儿童认知的需要，比如：玩具种类、难度单一，忽视幼儿的年龄差异；没有充分考虑到幼儿成长的需要，玩具不能很好地发挥提高幼儿认知能力的重要教育作用。一种玩具从小班玩到大班，可想而知，孩子的积极性、创造性还有多少呢？ 3、许多教师指导建构游戏不当，不知道指导游戏应当从何入手。何时指导，以什么方式指导。如：要么就忽视。教师对建构游戏的认识不够，没有充分重视建构游戏对幼儿发展的重大教育价值，从而错过了良好的教育契机；要么就干
每一个人都需要一个团队—团队合作游戏 一、无敌风火轮 一、项目类型：团队协作竞技型 二、道具要求：报纸、胶带 三、场地要求：一片空旷的大场地 四、游戏时间：10分钟左右 五、详细游戏玩法：12-15人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。 六、活动目的：本游戏主要为培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解。 二、信任背摔 一、游戏简介：这是一个广为人知的经典拓展项目，每个队员都要笔直的从1.6米的平台上向后倒下，而其他队员则伸出双手保护他。每个人都希望可以和他人相互信任，否则就会缺乏安全感。要获得他人的信任，就要先做个值得他人信任的人。对别人猜疑的人，是难以获得别人的信任的。这个游戏能让使队员在活动中建立及加强对伙伴的信任感及责任感。 二、游戏人数：１２－１６人 三、场地要求：高台最宜 四、需要器材：束手绳 五、游戏时间：30分钟左右 六、活动目标：培养团体间的高度信任；提高组员的人际沟通能力；引导组员换位思考，让他们认识到责任与信任是相互的。
三、齐眉棍 一、游戏简介：全体分为两队，相向站立，共同用手指将一根棍子放到地上，手离开棍子即失败，这是一个考察团队是否同心协力的体验。在所有学员手指上的同心杆将按照培训师的要求，完成一个看似简单但却最容易出现失误的项目。此活动深刻揭示了企业内部的协调配合之问题。 二、游戏人数：10-15人 三、场地要求：开阔的场地一块 四、需要器材：3米长的轻棍 五、游戏时间：30分钟左右 六、活动目的：在团队中，如果遇到困难或出现了问题，很多人马上会找到别人的不足，却很少发现自己的问题。队员间的抱怨、指责、不理解对于团队的危害…… 这个项目将告诉大家：“照顾好自己就是对团队最大的贡献”。提高队员在工作中相互配合、相互协作的能力。统一的指挥+所有队员共同努力对于团队成功起着至关重要的作用。
活动名称：乖乖宝贝（中班） 活动目标：1、幼儿能够在游戏活动中体验到不同职业的角色快乐。 2、幼儿可以在游戏中更进一步了解超市、医院的商业功能，及其基本组成 结构。 3、幼儿通过对角色游戏中角色的扮演，能够更加有礼貌的进行人际沟通。活动准备：护士帽、听诊器、体温计、零食、玩具、收款机、糖葫芦 活动过程：1、引发式导入提问 （1）老师说“小朋友们，你们有没有玩过娃娃家的游戏啊？你们都扮演的是什么角色呢？小朋友们有没有去过超市医院？那里面都有什么人 呢？” （2）提问后老师开始给大家看准备好的角色扮演的物品，并与小朋友们一起商量好每位小朋友想要扮演的角色,分别由谁扮演爸爸、妈妈、宝宝， 然后由于宝宝生病啦爸爸妈妈带着他来到医院，这个时候谁来扮演医 生，护士然后呢打完针宝宝要买吃的来到超市，谁要来当玩具导购和 食品导购来像宝宝、爸爸、妈妈介绍商品。结束后回家的路上又看到了 卖糖葫芦的，谁来扮演这个角色来卖好吃的糖葫芦。（注意：要多次提 醒小朋友们不要仅仅局限在自己的活动区域内） 2、开始游戏活动 （1）教师注意观察每个幼儿的表现，当发现有区域空下来时，要充当游戏者介入到游戏中扮演角色与幼儿一起进行游戏。 （2）当发现幼儿角色扮演不到位时要适当提醒，这个角色怎样做会不会更加形象…… 3、结束 （1）播放游戏结束音乐，示意让儿童放好道具回到座位上。 （2）教师进行总结，指出游戏中哪位小朋友表演的最形象，是怎么表演的能否在表演一下。同时指出活动中的不足，并与小朋友们一起想出更好 的表演方法或者技巧。、，以便改进。 （3）教师说出结束话语：小朋友们今天我们的活动就结束啦，希望小朋 友可以在生活中仔细观察，哪些人做啦什么事情呢？然后可以和小朋友 讨论、扮演游戏。 活动延伸：游戏活动结束后小朋友们可以仔细观察一下其他的机构和工作人员是如何进行工作的，然后可以与其他小朋友、老师、家长一起扮演进行体验。
建构游戏实践研究参考资料 （供参考） 基本理念: 《上海市学前教育课程指南》：游戏活动是一种基于0~6岁儿童内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映，也对促进幼儿身心发展有重要的价值。在游戏中，教师必须了解游戏的价值，尊重幼儿爱游戏权利，保证游戏的时间。 教师的任务: 通过观察游戏了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。 游戏过程中教师的策略： 多观察、勤思考、慎介入 一、各年龄班结构游戏中材料的种类 二、建构游戏环境的创设： 1、区域设置：材料放置区、建构区域（重点）、辅助区域（材料及工具、制作区）、分享交流区、作品陈列展示区。 （1）合理分配各区域的空间：单元积木区是幼儿最喜欢参加的区域，可适当区域安排比较大的区域；辅助材料制作区是个别幼儿在建构中的需要，可适当安排比较小的区域；
（2）材料一般放置在活动室的周边，分类归放，放置材料的框子要便于消毒，框子上有塑封过的标识（材料的照片、文字）,以便于孩子物归原处。 （3）增加一定的规则暗示：在离积木框摆放20厘米处贴上即时贴作为幼儿拿取积木走动时的通道。 （4）辅助区域：幼儿在建构游戏中出现了替代意识，但没有辅助材料无法实施。开辟辅助制作区：里面有废旧材料（瓶瓶罐罐、各种盒子、报纸、宣传单……）；有辅助材料（扭扭棒、透明塑料纸、包装纸、铅化纸……）；有各种工具（剪刀、双面胶、固体胶……） （5）分享交流区：便于教师组织孩子分享交流，有足够的椅子。位子的放置要使教师能与孩子对视，进行情感交流。有条件的可添置照相机及电视机，便于提高分享交流的有效性。 2、墙面可有适合年龄特点的供孩子建构参考的图纸，体现出层次性，有直观的建构图纸，也有真实的建筑物的照片；可单张放置（塑封过），插在口袋里以便于孩子取下模仿；满足孩子模仿——创造的欲望；也可也可有孩子构建的作品的照片。 三、各年龄段结构游戏的特点 （一）总体 ●小班幼儿对结构的动作感兴趣，常常把结构材料堆起垒高，然后推倒，不断重复，从中得到快乐和满足。他们没有明确的、目的，只是无目的地摆弄结构材料，只有当有人问他“你搭的是什么”时，他才会注意自己的结构物，思考“这是什么”的问题，然后根据自己的想象对结构的物体加以命名。 ●中班幼儿不但对动作过程感兴趣，同时也关心结构的成果，目的比较明确，主题比较鲜明。 ●大班幼儿已有了较强的结构技能，目的明确、计划性较强，能围绕一个主题进行长时间的结构活动，合作意识增强。
结构游戏的指导 摘要：“玩具是儿童的天使。”鲁迅先生的名言恰恰是对玩具这一概念的内涵及外延的高度概括。事实也是如此，玩具在孩子的成长过程中都自始自终的陪伴着孩子，是孩子们最亲密的朋友，也是孩子们最好的教科书。玩具是游戏的物质支柱，玩具能够在幼儿运动技能、感知能力、智力、观察力、想象力等方面让幼儿得到发展。真正的游戏能够激发幼儿的兴趣，满足幼儿的需要，让幼儿能够按照自己的意愿进行游戏，可以给幼儿带来快乐，促进其身心和谐发展。 关键字：结构游戏指导教师 结构游戏，也称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料，构造形象，反映现实生活的一种游戏。结构游戏始于3岁左右，一般从简单的积木游戏开始，如建造房子、桥、汽车等。随着幼儿年龄的增长和认知水平、动作技能的发展，结构游戏也趋于复杂化、多样化，并常常出现在扮演角色的游戏中。 在幼儿园，结构游戏不单是一种建构活动，而是一种包含着多种技能的创造性组合活动和全面培育心理素质的综合活动，有着广泛的教育意义。结构游戏的教育作用是在教师正确指导下实现的。 在指导幼儿开展结构游戏的过程中，教师的任务：1、激发幼儿参与结构游戏的兴趣；2、引导幼儿对物体进行观察；3、提供必要的物质条件；4、帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能；5、引导和鼓励幼儿创造性的建构；6、培养幼儿良好的行为习惯。 教师明确自己的任务后，对幼儿各个年龄斑进行结构游戏的指导： 1、小班幼儿结构游戏的指导 小班幼儿进行结构游戏没有明确的目的，还不会先想好要干什么再去做，只是没有目的的摆弄玩具。小班幼儿在结构游戏中对结构的动作感兴趣，常常喜欢把结构元件垒得很高，然后把它推到，如此重复不断，从中得到乐趣。 关于这些：1）可多采取游戏的口吻，以情境描述的方法激发幼儿兴趣。如“瞧，小狗还没有好朋友，我们给它一个好朋友吧。”也可以带幼儿去参观大、中班的结构游戏，引发幼儿游戏的兴趣。2）为幼儿安排区域角，准备足够数量的建构游戏。3）教幼儿学习认识各种结构元件，学习基本的建构技能。教师可采用分别示范的方法，配合游戏性的语言，让幼儿进行模仿，采用反复解说，让幼儿对这些物体有初步的印象，鼓励幼儿动手去利用这些元件去搭建简单的建筑物，促使幼儿进行游戏时目的渐渐明确起来。4）建立结构游戏的简单规则，教给孩子整理和保管玩具的基本方法，使每个幼儿都能参与到整理玩具的工作中，让幼儿养成爱护玩具的好习惯。5）当幼儿手中拼接的玩具不能和现实的物体联系起来时，可以要求幼儿放下手中的建构物，再去重新拼接一个不同的建构物，把它和原先那个组合在一起，再让幼儿进行观察，给它取名，继续进行游戏。