祖父、后园和我
萧红
一教学目标
1·掌握课文生字、词。
2·结合自己的童年,反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段,并谈出个人体会。3·培养学生从生活中寻找美,寻找亲情,从而提高审美观。
二、教学重点、难点。
重点:学习朗读,感悟课文内容。
难点:通过学习课文,每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
三、教学方法:
讲授法、合作探究法
四、教学手段:多媒
五、[课堂形式]
师生互动、探究、个人主体品味感悟
教学过程
第一课时
(一)导入新课
多媒体展示教师搜集的资料如下:
踏莎行(访萧红墓)
天涯流落,江湖笑傲,难得才情高格调。长留清辉在人间,寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣,山披翠袄,凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚,文债情债均未了。
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结:
这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人;一个天涯流落之人。她有着很高的才华,却因种种原因以悲剧结局。
萧红原名张乃莹,黑龙江省呼兰县人,她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪,甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里,可以得到温暖和爱,祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在,我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
(二)学习目标:(多媒体出示)
1、掌握课文生字词。
2、反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段,并谈出个人体会。
3 、从生活中寻找美,寻找亲情,从而提高审美观
(三)朗读课文
1、学生自由朗读课文。
2、交流自己预习时查找的生字、词,然后集体订正如下词语:
谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰
3、此后开始进入课堂的主体阶段——阅读体味、欣赏感悟阶段
读课文,给学生以美的享受,
(四)整体感知
学生以小组为单位合作探究学习,锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题:
1、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事?并简单复述。
2、我是个什么样的孩子?你喜欢文中的祖父么?为什么?
小组派代表发言,其他组补充完善,最后多媒体展示讨论结果
第一问答案:
(1)种小白菜
(2)铲地,重点写“狗尾草”事件
(3)我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
(4)我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”,“为什么樱桃树不开花”等问题。(5)插花事件。
第二问:
祖父:勤劳慈爱、幽默风趣,有一颗童心。
“我”:天真活泼、顽皮可爱,有一颗自由的心
第三问:你喜欢你家中的哪一位长辈,为什么?
(五)小结:
在上节课,鲁迅先生就告诉我们:游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。而这节课作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活,表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋,也表达了作者对自然美与人性美的向往,以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
板书设计:
祖父、后园和我
萧红
祖父我
勤劳慈爱天真活泼
幽默风趣顽皮可爱
有一颗童心有一颗自由的心
第二
教学目标:以朗读为主,研讨赏析文中优美语句。
教学过程:
一、以检查复习的方式导入:(提问中游学生)
《祖父、后园和我》的作者是()选自《》体裁()
二、朗读、赏析、感悟
1、找出文中你认为写得精彩的句子,大声朗读,并结合自己的亲身经历和自身感悟出发,谈谈自己的理解。如:①蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。(作者的观察是否和细致?从那些方面可以看出来?)
②这榆树在园子的西北角上,来了风,这榆树先啸,来了雨,大榆树先就冒烟了。太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
③花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟飞上了天似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,都有无限的本领,要做什么,就做什么。
④刮了风,下了雨,祖父不知怎样,在我却是非常寂寞的了,去没有去处,玩没有玩的,觉得这一天不知有多少日子那么长。(类似的经历你有吗?)(除了这些句子外,当然也可以是其他句子)
a、作者的观察很细致,从“金”“绿”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。
b、“啸”是“呼啸”之意。表示发出声响。
“,冒烟”表示下雨时,密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来,加上大榆树上下雨水迷漫,风一吹形成水雾,远望犹如“冒烟”。
因为榆树叶在阳光照射下闪闪发光,而沙滩上的蚌壳多而密,在太阳的照射下,也会闪闪发光,所以作者由叶子想到了蚌壳。
c、句子使用了拟人、排比的修辞手法。“一切都活了”在孩子的眼中,一切充满了生命,都有人情味。这是合理的想象,也是基本的事实。
(学生联系实际,自由交流。)
注意联系实际语境,引导学生对重点词语,精彩的句子进行学习品味。文章中或许有同学们不认同的地方,也可以在这一环节提出,大家讨论,毕竟我们和作者生活的年代相隔比较久远,虽然有过相似的经历,或许我们也有我们的不同的经历经验和感受。可以提出疑问或者疑义。
拓展延伸
一.小组合作探究:
本文写出了浓浓的亲情,也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,互相交流体会。指导学生反复朗读两部分,第一部分让学生高声朗读,甚至像小萧红那样“喊”,把那种自由和天性淋漓尽致的读出来,甚至喊出来。有的则要默默地品读。)
第一部分:“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的,又高又远。”
第二部分:“一到后园里,我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。”
二、交流:(培养学生口语表达能力)
在你的亲人中,你最喜欢谁,为什么?(用亲身经历的具体事例说明)
三、延伸、同学们,你们刚从童年走过来,或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了,但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。刚才就有许多同学开始陷入童年的回忆中了,在搜索那些有趣而美好的记忆,搜索出来了么?哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事?这些事都给你留下了怎么的印记?有什么感受?对你现在有影响么?
(回答,达成目标中的一部分,结合自己的童年谈谈感想)
四、布置作业:
A 同学们,在你们的童年中有过这样的经历吗?请把它们写出来,让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情!(必做题)
B阅读萧红的其他作品,并写出读书笔记。(选做题)
课后反思:
随着素质教育的深入,朗读教学日益重要。“读万卷书,行万里路”,“书读百遍,其义自见”,无不证明了读书的重要性。因此书声琅琅已成了语文课堂的重要特征。并出现了以读代问,以读代讲,以读代答等多种教学形式。目的都是让学生想读,会读,读懂课文,读出感情呢?我想形象生动的东西是学生永远喜欢。要让学生读出感情,首先要让他们入其境,才能体其味,表其情。通过老师的体态、语言等来渲染课文情境,让学生有亲耳所闻,亲眼所见的真实感。这样,不仅能激发起学生读的兴趣,还能让学生情不自禁的抒发真情、
教学目的要求: (一)语文训练 1、了解童年的乐趣,理解课文内容。 2、体会浓浓的亲情,领悟作者的自然美、人情美及自由和天性的向往。 教学重点:确定文中的重点人物。 教学难点:浓浓亲情在文中的体现 教具准备:学生准备部分自己童年时的作品 教学时间:2课时 教材分析:本文选自长篇小说《呼兰河传》,内容集中,情节完整,人物描写、景物描写非常生动,体现了萧红小说散文诗化的特点。 文章以第一人称写的。以“我”对童年生活的眷恋之情为线索,回忆了“我”与祖父在后园的种种活动,表达了作者对欢乐、自由、温馨、美好的童年生活的赞美,也表现了作者对自然美、人性美和自由天性的向往。 课文主要分两部分:第一部分介绍“我”和祖父在后园的活动;第二部分介绍祖父及祖父和“我”在后园的活动。 从写作特点上看,本文具有形散而神不散的特点。 第一课时 一、导入新课每个人都有着欢乐的童年,同年趣事给我们留下了美好的回忆。本节课我们学习第8课,随着作者一起走进欢乐的童年,走进美丽的后园。(板书课题) 二、学习新课 (一)学习生字新词 1、学生快速朗读课文,划出生字新词。 2、学生查字典,结合注释自学生字词。 3、集体交流 谷穗、衣襟:联系生活实际理解。 玩腻了:玩厌烦了。 谎花:不结果实的花。 明晃晃:形容花园里的红花绿叶,新鲜漂亮。 毛嘟嘟:形容狗尾巴草毛茸茸的样子。 蓝悠悠:形容天很蓝。 4、学生读准字音,写准字形。 (二)整体感知课文 1、学生放慢速度读课文。 2、整体感知 A:祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事? B:后花园中哪些景色给你的印象最深刻? 3、学生分组研讨。 4、集体交流 (1)a、种小白菜:我用脚把那下了种的窝一个个溜平。 b、铲地:我把狗尾巴草留下,祖父教我如何识别。 c、“我”和祖父讨论:樱桃树为什么不开花,不结樱桃。 d、在祖父的陪同下,“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。 e、插花事件。 (2)这些问题,让学生指出即可。
我和祖父的园子教案 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动,体会作者童年生活的快乐和自由,感悟祖父给作者那深深的爱和温暖,以及作者对祖父的怀念。 教学过程: 课前板书:我和祖父的园子 一、复习导入 1、鲁迅曾称赞一名女作家为“最有出息的女作家”,你知道她是谁吗?她就是萧红。 2、萧红最著名的作品就是《呼兰河传》,在这个作品里,她着重描写的是她家的园子,她亲切地称它为“祖父的园子”,今天让我们一起走进园子。齐读课题。 二、品读院中之景,感受园中的“美” 朗读课文,找找哪几小节是描写园子的景物的?(第二小节) 1、这是一个什么样的园子?(出示:这是一个的园子。) 2、欣赏蜂子,蝴蝶等昆虫的图片,感受院子美(板书:美) 二、品读园中之景,感受园中的“自由” 文中还有一节也是写园子里的景物的,同学们找找看是哪一节?(13节) 1、这一节给我们展现了一个什么样的园子呢?(生自读课文) 2、同学们,读着读着,哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢? (自由自在、随心所欲、无忧无虑……) 3、同学们说得真好,这儿就是一个自由自在的王国。(板书:自由) 4、这里有一句话就概括了自由,是哪一句呢? (一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。) 5、一切都活了,哪些事物活了?(花、鸟、虫子) (1)花开了,就像花睡醒了似的。(出示句子) 说花开了,就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗?(人、伙伴)对呀,花像人一样会睡醒呢!不是叫醒的,也不是惊醒的,而是自然而然地睡醒的,这就是自由呀!谁愿意来读出这份自由?
(2)鸟飞了,就像鸟上天了似的。 飞得多高啊!它若是不想回来,有没有人怪它?(没有)因为它是——自由的。谁来读? (3)虫子叫了,就像虫子在说话似的。 如果你是虫子,你会说什么呢? (4)你看,这些动物、植物都活了,就像是小萧红的小伙伴一样,它们自由自在地生活在园子里!谁想把它们都读活了? 6、在园子里,还有哪些事物也是自由的呢?(倭瓜、黄瓜、玉米) 点击出示: 倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。 (1)同学们,你们注意到了吗?这段话很特别。 生:“愿意……就……”多次出现。(或句子反复) (2)特别的写法往往蕴含了特别的情感,萧红反反复复写,我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花,愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高,蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。 7、这是一个自由的园子。 (出示中心句)花儿,鸟儿,虫子,倭瓜,黄瓜,玉米,蝴蝶,这一切都活了,要做什么就做什么——引读 8、同学们,你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢?其实,在园子里谁才是最自由的?(萧红) 9、对呀!因为萧红是自由的,所以看到的景物都是自由的!在萧红的眼里,园子是自由的,园中的花是自由的,鸟是自由的,虫子是——倭瓜是——黄瓜——玉米是——蝴蝶更是——天上飞的,地上爬的,架子上长的,在作者的眼里,一切都是——自由的。 过渡:最自由自在的萧红在园子里更是(出示变化了的中心句)要做什么就做什么,要怎么样,就怎么样。她都做了些什么呢?请同学们快速浏览3—14节,并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。(出示:祖父戴草帽,我也戴草帽。 祖父栽花,我也……) 三、品味园中之“趣”,感受祖父的爱
类文阅读- 祖父的园子 呼兰河传(节选) 后园中有一棵玫瑰,一到五月就开花的,一直开到六月。 花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛,满树都是,因为花香,招来 了很多的蜂子。“嗡嗡”地在玫瑰树那儿闹着。 别的一切都玩厌了的时候,我就想起来去摘玫瑰花,摘了一大堆,把草帽()下来用帽兜子()着。在摘那花的时候,有两种恐惧,一种是怕蜂子刺人,另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆,摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开,这花若给祖父戴起来该多好看。 祖父蹲在地上()草,我就给他()花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花,红彤彤的二三十朵。我一边插一边笑,当我听到祖父说:“今天春天雨水大,咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。 等我插完了,祖父还是不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远地站着,我不敢往祖父那边看,一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来,还没等我回到园中,祖父也进屋来了。 那满头红彤彤的花朵,一进来就被祖母看见了。她看见什么也没说,就大笑了起来。父亲、母亲也笑了起来,而我笑得最厉害,我在炕上打着滚笑。 祖父把帽子摘下来一看,原来那玫瑰的香并不是因
为,而是。 他把帽子放下,笑了十多分钟还停不住,过一会想起来,又笑了。 ——萧红《呼兰河传》 1.把表示动作的词语按顺序填入短文中合适的括号里。 拔戴盛脱 2.“二里路也怕闻得到的”是说闻得到,这里用了的手法。 3.根据上下文把短文横线上补充完整。 4.用“”画出两个描写笑的句子。 5.用自己的话概括短文讲了一件什么事? 1.脱盛拔戴 2.玫瑰花的香味夸张 3.今年春天雨水大的缘故那花就顶在他的头上 4.画:就把我笑得哆嗦起来。她看见什么也没说,就大笑了起来。父亲、母亲也笑了起来,而我笑得最厉害,我在炕上打着滚笑。 5.“我”在园子里给祖父戴花。 井里捞上来的“美食” 记得大门洞子东边那家是养猪的,一个大猪从前边走,一群小猪跟在后边。有一天一个小猪掉井里了,人们用抬土的筐子把小猪从井里吊了上来。吊上来,那小猪早已死了。井口旁边为了很多人看热闹,
《祖父、后园和我》教学设计 教材分析 本文节选自长篇小说《呼兰河传》,内容相对集中,故事情节相对完整,富有情趣,写的是人人喜闻乐见的事情,不存在阅读障碍。课文中对后园的景物描写生动形象,充满了诗情画意和浓郁的乡土气息,应引导学生进行有声有色的朗读,以唤起美感,陶冶情操。 课型新授 教学目标 1、理解课文内容,把握人物的性格特点。 2、学习用自然、朴实的语言写景记事 3、体味感受文中浓郁的亲情和儿童纯真、自由的天性。 教学重点、难点。 重点:朗读课文,感悟课文内容。 难点:通过学习课文,每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 教具多媒体 教学过程 第一课时 一、导入新课 先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料,再多媒体展示教师搜集的资料如下: 萧红原名张迺(n?i)莹,黑龙江省呼兰县人,她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲冷酷、贪婪而缺乏人性,甚至因为萧红是个女孩而歧视;母亲重男轻女,对她也是恶言恶色;只有在她的祖父那里,可以得到温暖和爱。1934年,萧红完成长篇小说《生死场》,奠定了她在现代文学史上的地位。她更有成就的长篇,是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》,以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。 三十年代,鲁迅曾评价一位女作家“是当今中国最有前途的女作家”,她就是萧红。在《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年,尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。 二、学习目标:(多媒体出示) 1、掌握课文生字词。 2、熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。 三、朗读课文 1、学生自由朗读课文。 2、交流自己预习时查找的生字、词,然后集体订正如下词语: 谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰 3、教师范读课文,给学生以美的享受 四、整体感知 学生以小组为单位合作探究学习,锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题: 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事?并简单复述。 (1)种小白菜
《我和祖父的园子》名师教案 教学目标: 1.会认6个生字,要求会写8个生字。借助多种方法理解由生字组成的词语。 2.想象画面,正确、流利、有感情地朗读课文。 3.借助具体的语言文字感受园子的美丽和“我”的快乐与自由,逐步深入地感悟人物形象。 4.结合作家卡片的非连续文本的阅读,激发孩子了解萧红,阅读《呼兰河传》的兴趣。 教学重难点: 借助具体的语言文字,体会小说运用具体描写和概括描写相结合、寓情于物等方式将快乐、自由写具体。 教学准备: 制作并下发阅读摘记卡。 搜集萧红的相关资料。 课时安排: 2课时。 教学过程: 第一课时 一、初读:在语言中复活“园子”的模样。 1.(板书:园子)知道什么是园子吗?你对园子有哪些了解? 2.今天,我们就一同走进作家萧红小说中的园子,(出示:课文插图)这里既是她真实生活的童年所在,也是她小说中的特殊环境。一起读一读第1、2自然段。(出示第1、2自然段。)(完成板书:我和祖父的园子)。 指导重音的处理。 3.这是一个怎样的园子呢?快速读读课文。 出示要求: (1)读准字音,读通句子。想象画面,尝试将感受读出来。
(2)边读边思考:这是一个怎样的园子呢?学生自读,教师相机指导。 检查指导。 (1)出示词语。 第一组:蝴蝶蜻蜓蚱蜢 第二组:韭菜谷穗倭瓜 第三组:瞎闹铲地抛开 (2)指导朗读第一组。 指导读准。 发现它们的共同点了吗?(都是昆虫;部首一样。) 园子里可能还会有哪些昆虫呢? (3)指导朗读第二组。 指导读准。 出示图片。你能将图片和文字对照起来吗?相机解释:倭瓜。 在你的生活经验里,这样的园子里可能还会有什么菜,什么谷物呢? (4)指导朗读第三组。 指导读准。 使用手势或者肢体表演的方式解说词语意思。 (5)(出示插图)就是这样的一个园子,谁能用上刚才的词语说说图上的观察所得? 二、细读:整体把握,触摸“园子”的自由。 1.再读课文,思考:课文主要写了什么内容? 2.请同学们小组合作学习,给课文分段,概括大意。 3.课文哪些地方直接写到了这个园子呢?快速浏览,找到答案。(第3到第19自然段集中写园子。) 4.指名朗读,其他同学思考:你觉得这是怎样的一个园子?边听边批注圈画。 (1)指名朗读,相机指导长句子的朗读停顿。 (2)汇报交流。 这是一个充满生机的园子。(第3自然段) A指导抓住“样样都有”。发现作者将静态和动态描写相互结合的方法,写
《童年》阅读测试题 《童年》的人物形象 ①阿廖沙:坚强、勇敢、正直、充满爱心。 ②外祖父:吝啬、贪婪、专横、残暴。 ③两个舅舅:粗野、自私。 ④外祖母:慈祥善良、聪明能干、热爱生活、有圣徒一般的宽大胸怀。 ⑤小茨冈:乐观纯朴;老工人格里戈里:正直;“好事情”:献身于科学的知识分子。 一、填空题 1.《童年》是(高尔基 )自传体三部曲中的第一部,另外两部是《我的大学》《在人间》。 2.节日狂欢中,通常由( 雅科夫 )弹琴,( 小茨冈)表演的舞蹈则让大家如痴如醉。 3.“我”到外婆家,“我”最喜欢的事情是( 听外婆讲故事),其中印象最好的是( 米龙隐士和伊凡勇士 ) 两个故事中的人物。 4.在(“好事情”) 的教导下,阿廖沙打败了街上最厉害的小孩克留什尼可夫。 5.在阿廖沙即将被赶出学校时,来了一位被阿廖沙称作救星的人,他是( 外祖母 ) 。 6.阿廖沙因为 ( 伤了脚趾 ) 而没能参加母亲的婚礼。 7.在外祖父眼里,他认为法律就是 ( 习俗(习惯)) 。 8.阿廖沙对打架不太在乎,但他特别厌恶 ( 恶作剧 ) 。
9.外祖母从猫嘴里救下一只( 八哥)并教他说话,可是外祖父却不喜欢他,因为他老是( 怪声怪气地学外祖父说话) 。 10.《童年》的主人公是( 阿廖沙) ,他是一个坚强、勇敢的人。11、《童年》讲述的是(阿廖沙)(作者的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活,生动地再现了19世纪七八十年代(俄国)下层人民的生活状况。 12、在表兄萨沙的怂恿下,(阿廖沙)偷了外祖父的(白桌布去染色),萨沙又向外祖父告了密,结果阿廖沙被外祖父打得失去了知觉,随后大病了一场。 13、阿廖沙遇到第一个优秀人物是(好事情),这个绰号是因为每次叫他吃饭或喝茶时,他总是回答一句(好事情)而得来的。 14、外祖父的染坊起火,(外祖母)把硫酸盐从火里取出来。 15、外祖父家年轻力壮的学徒(小茨冈)身份很特殊,而秃顶大胡子的(格里戈里)则常常受到捉弄。 16、“我”到外祖母家,两个舅舅闹着要分家更厉害了,其原因是(担心母亲要讨回被外祖父扣下的嫁妆),甚至因此两个舅舅还(大打出手)。 17、第一个教阿廖沙识字的人是(外祖父)。 18、在(好事情)的教导下,阿廖沙打败了街上最厉害的小孩克留什尼可夫。 19、在阿廖沙即将被赶出学校时,来了一位被阿廖沙称作救星的人,他是(赫里桑夫主教)。
《祖父、后园和我》教学设计 西苑学校邵海燕教学目标 1.知识与能力:通读全文,了解课文内容,把握人物的性格特点。 2.过程与方法:赏析文中精彩语句,体会文中蕴含的情感。 3.情感、态度与价值观:感受祖孙深情,体会亲情在人生中的重要地位。 教学过程 一、步入童年的后园 童年的歌谣唱响在耳边,这优美的旋律不知不觉把我们带回到童年的小船上,那里装满了糖果,装满了玩具,装满了欢乐,更装满了我们一段段难忘的记忆。现在回想起来,仿佛历历在目,那些美好的场景总是让人忍不住回味。今天我们一起走进著名作家萧红的充满自然之趣的后园,去探寻一段与众不同的童年岁月。 学习新课文之前,我们先来看这堂课的学习目标。(齐读) 只要我们认真学习,积极思考,这些任务我们轻轻松松就拿下了,大家有没有信心? 二、我了解 现在我们来检查同学们的预习成果,这些词语你会读吗?(屏幕展示) 谁来读? 我们需要特别注意这些词:腻——右面不要加撇。(语文工具展示)穗——部首,右面不要加点;(放大镜)倭——注意读音。大家空写一遍。 刚才读得不够大声,大声再读一遍。 谁还可以比他读得更好? 1、大声朗读课文,借助工具书解决字词。 蚂蚱()()啸()蚌壳()溜平()韭菜()谷穗()倭瓜()玩腻了()蚯蚓()()蝙蝠()() 现在我们30秒计时背诵,看谁背得又对又快。开始! 拿出你的笔,把答案写下来。同桌互相检查。 改错巩固。 (看题目)借助这个题目,你能用一个完整的句子概括我们这篇文章的主要内容吗? (我和祖父在后园的事。) 后园里有什么?又发生了哪些有趣的事呢?请同学们大声朗读课文,从课文中寻找答案,并在自己觉得优美的词语、句子、段落下面划上波浪线。之后再小组交流一下。 3、后园里有什么呢? 明确:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米…… 三、我觅趣 1、后园里这么多的东西,那一定也发生了很多有趣的事,谁来给大家说说? 明确:①种小白菜 ②铲地 “狗尾草”事件 ③“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨” ④“我”在后园自由得跑 大声得笑 ⑤“我”与祖父讨论“樱桃树为什么不结硬套、不开花” ⑥“我”给祖父草帽插花 2.在这几件事中,哪一件是你印象最深的?请用简练的语言复述。(把谷子当成狗尾巴草铲掉的事) 这里面人物的对话比较精彩,分角色朗读一下。有这么多举手的同学,大家看谁比较适
精心整理 和祖父的园子详细教案 学习目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动,体会作者童年生活的快乐和自由,感悟祖父给作者那深深的爱和温暖,以及作者对祖父的怀念。 学习过程: 课前板书:我和祖父的园子 课前活动:和学生聊关于童年的趣事。(要有趣) 同学们,还没到上课时间,我们来聊会儿吧!小孩子身上都会有许多有趣的事发生,有的甚至会逗上课! (生: 12、交流 这就是这一节的中心句,谁愿意来读? (评语:读得真准确,如果读得再自由一些就更好了。) 谁还想来读? 生读(评:多么自由、有活力的声音啊!) 师:一切都活了,哪些事物活了?(花、鸟、虫子) 师:花活了,是什么样子的? 指名一生读:花开了,就像花睡醒了似的。(出示句子) 花开了,就像花睡醒了似的。 师:说花开了,就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗?(人、伙伴)对呀,花像人一样会睡醒呢!不是叫醒的,也不是惊醒的,而是自然而然地睡醒的,这就是自由呀!谁愿意来读出这份自由?
生读(评:这花真醒了,够精神。这花还有点睡眼蒙眬呢!还没完全醒来) 师:鸟活了怎么样? 生读句子,出示: 鸟飞了,就像鸟上天了似的。 师:飞得多高啊!它若是不想回来,有没有人怪它?(没有)因为它是——自由的。谁来读? 生读(好的评语:真高啊!不好的评语:还可以飞得再高些!) 师:虫子活了怎么样? 生读句子,出示: 虫子叫了,就像虫子在说话似的。 师:如果你是虫子,你会说什么呢?(园子真美啊!在园子里真自由啊!) 请你读读这句话,读出虫子的心情。 生读。(多自由啊!多快乐啊!) 的美! 齐读。 指名读 师: 朵花——(生接)就长多高,蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。 师:师:特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话,你有什么感受? 生:我觉得园子里的一切都很自由,很开心。 生:我觉得一切都是无忧无虑的,想到哪儿就到哪儿,想干什么就干什么。 生:我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。 师:是啊,读这一段话,我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。 出示: 同学们,这就是一个——自由自在的园子啊!(指名说) 这是一个的园子。 (出示中心句)花儿,鸟儿,虫子,倭瓜,黄瓜,玉米,蝴蝶,这一切都活了,要做什么就做什么——引读
《童年》的人物形象 ①阿廖沙:坚强、勇敢、正直、充满爱心。 ②外祖父:吝啬、贪婪、专横、残暴。 ③两个舅舅:粗野、自私。 ④外祖母:慈祥善良、聪明能干、热爱生活、有圣徒一般的宽大胸怀。 ⑤小茨冈:乐观纯朴;老工人格里戈里:正直;“好事情”:献身于科学的知识分子。 一、填空题。 1.《童年》是(高尔基)自传体三部曲中的第一部,另外两部是《我的大学》《在人间》。 2.节日狂欢中,通常由( 雅科夫)弹琴,( 小茨冈)表演的舞蹈则让大家如痴如醉。3.“我”到外婆家,“我”最喜欢的事情是( 听外婆讲故事),其中印象最好的是 ( 米龙隐士和伊凡勇士) 两个故事中的人物。 4.在(“好事情”) 的教导下,阿廖沙打败了街上最厉害的小孩克留什尼可夫。 5.在阿廖沙即将被赶出学校时,来了一位被阿廖沙称作救星的人,他是(外祖母) 。 6.阿廖沙因为( 伤了脚趾) 而没能参加母亲的婚礼。 7.在外祖父眼里,他认为法律就是( 习俗(习惯)) 。 8.阿廖沙对打架不太在乎,但他特别厌恶( 恶作剧) 。 9.外祖母从猫嘴里救下一只(八哥)并教他说话,可是外祖父却不喜欢他,因为他老是(怪声怪气地学外祖父说话) 。 10.《童年》的主人公是( 阿廖沙) ,他是一个坚强、勇敢的人。 11、《童年》讲述的是(阿廖沙)(作者的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活,生动地再现了19世纪七八十年代(俄国)下层人民的生活状况。 12、在表兄萨沙的怂恿下,(阿廖沙)偷了外祖父的(白桌布去染色),萨沙又向外祖父告了密,结果阿廖沙被外祖父打得失去了知觉,随后大病了一场。 13、阿廖沙遇到第一个优秀人物是(好事情),这个绰号是因为每次叫他吃饭或喝茶时,他总是回答一句(好事情)而得来的。 14、外祖父的染坊起火,(外祖母)把硫酸盐从火里取出来。 15、外祖父家年轻力壮的学徒(小茨冈)身份很特殊,而秃顶大胡子的(格里戈里)则常常受到捉弄。 16、“我”到外祖母家,两个舅舅闹着要分家更厉害了,其原因是(担心母亲要讨回被外祖父扣下的嫁妆_,甚至因此两个舅舅还(大打出手)。 17、第一个教阿廖沙识字的人是(外祖父)。 18、在(好事情)的教导下,阿廖沙打败了街上最厉害的小孩克留什尼可夫。 19、在阿廖沙即将被赶出学校时,来了一位被阿廖沙称作救星的人,他是(赫里桑夫主教)。 20、阿廖沙上街总是和邻居的孩子打架,他对打架不太在乎,但特别厌恶(恶作剧)。 21、童年刻画了众多的人物形象,外祖父是一个(吝啬、贪婪、专横、残暴)的人,经常毒打外祖母和孩子们,狠心地剥削手下的工人。外祖母(慈祥善良、聪明能干、热爱生活),对谁都很忍让,有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中,乐观纯朴的(小茨冈),正直的老工人(格里戈里),献身于科学的知识分子(好事情)都给主人公以力量和支持。 22、《童年》中塑造了(阿廖沙)的形象是俄国千百万劳动者走向革命,走向(新生活)具有普遍意义的艺术典型。 23、《童年》最基本的主题之一是:(阿廖沙的成长)。(鞭挞俄国国民的小市民习气)是作者创作这部
《祖父、后园和我》萧红 教学目标 1、知识目标: 掌握课文生字、词。 熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。 2、能力目标: 培养学生自主阅读的能力。 培养学生语言积累及口语表达能力。 培养学生搜集信息、处理信息的能力。 3、情感目标: 培养学生从生活中寻找美,寻找亲情,从而提高审美观 重点:学习朗读,感悟课文内容。 难点:通过学习课文,每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 三、教学方法: 讲授法、合作探究法 四、教学手段: 多媒体教学 教学过程 第一课时 (一)导入新课 先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料,再多媒体展示教师搜集的资料如下: 踏莎行(访萧红墓) 天涯流落,江湖笑傲,难得才情高格调。长留清辉在人间,寂寞空冢凭谁吊。 海着碧衣,山披翠袄,凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚,文债情债均未了。 朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结: 这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人;一个天涯流落之人。她有着很高的才华,却因种种原因以悲剧结局。 萧红原名张乃莹,黑龙江省呼兰县人,她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪,甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里,可以得到温暖和爱,祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在,我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。 (二)学习目标:(多媒体出示) 1、掌握课文生字词。 2、熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。 (三)朗读课文 1、学生自由朗读课文。 2、交流自己预习时查找的生字、词,然后集体订正如下词语: 谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰 3、教师范读课文,给学生以美的享受 (四)整体感知
祖父·后园·我 班级姓名 一、给下面的黑体字注音。 1.你看天空飞个家雀()儿。 2.有时放在袖()口里。 3.撕()着他的衣襟()。 4.祖父不太会理财()。 5.樱()桃树上,明明没有接樱桃。 6.因为你嘴馋(),它就不开花。 7.花朵有醋()碟()那么大。 8.祖父蹲()在地上拔草。 9.红()彤彤( )二三十朵花。 10.我笑得哆()嗦()起来。 二、课内语段阅读。 我拉着祖父就到后园里去了,一到了后园里,立刻就另是一个世界了。决不是那房子里的狭窄的世界,而是宽广的,人和天地在一起,天地是多么大,多么远,用手摸不到天空。 而土地上所长的又是那么繁华,一眼看上去,是看不完的,只觉得眼前鲜绿的一片。 一到后园里,我就没有对象地奔了出去,好像我是看准了什么而奔去了似的,好像有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。 若不是把全身的力量跳尽了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越
招呼,我越不听话。 等到自己实在跑不动了,才坐下来休息,那休息也是很快的,也不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来,吃了也就好了。 休息好了又是跑。 樱桃树,明是没有结樱桃,就偏跑到树上去找樱桃。李子树是半死的样子了,本不结李子的,就偏去找李子。一边在找,还一边大声的喊,在问着祖父:“爷爷,樱桃树为什么不结樱桃?” 祖父老远的回答着: “因为没有开花,就不结樱桃。” 再问: “为什么樱桃树不开花?” 祖父说: “因为你嘴馋,它就不开花。” 我一听了这话,明明是嘲笑我的话,于是就飞奔着跑到祖父那里,似乎是很生气的样子。等祖父把眼睛一抬,他用了完全没有恶意的眼睛一看我,我立刻就笑了。而且是笑了半天的工夫才能够止住,不知哪里来了那许多的高兴。把后园一时都让我搅乱了,我笑的声音不知有多大,自己都感到震耳了。 后园中有一棵玫瑰。一到五月就开花的。一直开到六月。 花朵和醋碟那么大。开得很茂盛,满树都是,因为花香,招来了很多的蜂子,嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。 别的一切都玩厌了的时候,我就想起来去摘玫瑰花,摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。在摘那花的时候,有两种恐惧,一种是怕蜂子的勾刺人,另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆,摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开,这花若给祖父戴起来该多好看。 祖父蹲在地上拔草,我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花,红通通的二三十朵。我一边插着一边笑,当我听到祖父说: “今年春天雨水大,咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。” 就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。 等我插完了,祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着,我不敢往祖父那边看,一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来,还没有等我回到园中,祖父也进屋来了。
《祖父的园子》第一课时教学设计 【教材分析】 《祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景,表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显,但意境很美,寓意不凡。【学生分析】 这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景,洋溢着童真童趣,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,学生通过自主阅读,可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱,景物描写清新隽永的意境,作者对自由生活的向往,欢乐的文字背后淡淡的哀愁,是学生较难理解与感悟的。因此,教学中要引导学生反复朗读,细细品味,想像体验,平等对话,从而触摸文字的温度,体会文字的意蕴,感悟文字的新鲜、自然之美。 【教学目标】 1、学会8个生字,理解由生字组成的词语。 2、读通、读顺课文,初步了解课文主要内容。 3、在朗读过程中,初步感受园子里景物的自由和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。 【教学重难点】 指导学生读准字词,书写生字,读通、读顺课文。 在朗读过程中,初步感受园子里景物的自由和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。 【教学准备】 毛笔字卡片、多媒体课件 【教学过程】 课前谈话:播放《童年》,我们都有一个快乐的童年,都经历过许多童年的趣事,说到童年,你的心中会跳出哪些词? 一、导入,走近萧红
1、板书课题:我和祖父的园子 (看老师板书课题,坐在底下的你们也不要闲着,可以用手比划比划,也可以和老师一起书空。“我”字要写紧凑一点,和字的禾左右结构字的部首时,第四笔捺要变成点,要学会谦让。父字的一撇一捺要写得舒展一点才好看,子字是三笔写成,第二笔竖钩,钩要出。)指导读题 好,请齐读课题,从课题中你获得了什么信息? 生:我知道事情发生在园子里。 师:请同学们读出事情发生的地点,齐读——(手指课题) 生:我知道了是“我和祖父”的故事。 师:请同学们读出事情中的人物,齐读——(手指课题) 2、介绍萧红以及《呼兰河传》。 知道这篇文章是谁写的吗? 生:萧红。 你们在预习中知道有关萧红的哪些资料呢?(生读课后作家卡片上的内容) 老师这里也搜集了一些关于萧红的资料,请同学们默读。开始! 《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年,尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子吧。 (请打开课文,自由读课文,在读之前,请看自读要求) 二、检查预习,整体感知12’ 1.生自由轻声读课文。要求:把字音读准,把句子读通顺。开始—— 2. 查字词4’ 师:下面的几组词你会读吗? ▲词组一:蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱 师:这组词,谁来读一读?(指名,指出蚂蚱的读音) ▲词组二:韭菜谷穗倭瓜黄瓜 师:知道倭瓜吗?(南瓜) ▲词组三:拔草铲地下种栽花
《童年》阅读测试题 一、填空题。 1.《童年》是( )自传体三部曲中的第一部,另外两部是《我的大学》《在人间》。2.节日狂欢中,通常由( )弹琴,( )表演的舞蹈则让大家如痴如醉。3.“我”到外婆家,“我”最喜欢的事情是( ),其中印象最好的是( ) 两个故事中的人物。 4.在( ) 的教导下,阿廖沙打败了街上最厉害的小孩克留什尼可夫。5.在阿廖沙即将被赶出学校时,来了一位被阿廖沙称作救星的人,他是( ) 。6.阿廖沙因为( ) 而没能参加母亲的婚礼。 7.在外祖父眼里,他认为法律就是( ) 。 8.阿廖沙对打架不太在乎,但他特别厌恶( ) 。 9.外祖母从猫嘴里救下一只( )并教他说话,可是外祖父却不喜欢他,因为他老是( ) 。 10.《童年》的主人公是( ) ,他是一个坚强、勇敢的人。 二、选择题。(请将正确答案的序号填在括号里) 1.阿廖沙在外祖父的家中最亲密的人是() A.外祖父B.两个舅舅C.外祖母D.茨冈 2.在《童年》中,阿廖沙的表哥即米哈伊尔的儿子萨沙的性格是() A.顺受,麻木B.沉默,忧郁C.正直本分D.粗鲁无礼 3.高尔基开始自食其力是在() A.4岁B.5岁C.10岁D.16岁 4.两个舅舅互相斗争的主要原因是( ) A.都想得到父亲的财产B.为了照顾阿廖沙C.葛利高里的挑唆D.为了阿廖沙的舅妈 5.使阿廖沙的外祖父变得吝啬、专横、残暴的原因是() A.不幸的童年B.生活所迫,为了赚到钱C.他性格就是这样D.父亲教他变成了这样 6.对阿廖沙影响最大的是()。 A.他的两个舅舅B.外祖父C.外祖母D.他的母亲 7. 第一个教阿廖沙识字的人是() A.外祖父B.外祖母C.舅舅D.舅妈 8.为了鼓励阿廖沙把字母表都认全,外祖父用作为奖励。()A.五个戈比B.十个戈比C.二十个戈比D.十五个戈比9.雅科夫舅舅毫无人性,打死了自己的()。
我的祖父作文 篇一:记我的祖父 我从未写过我的祖父,每每想起他,我总感觉他是那样的猜不透。我不敢太接近我的祖父,有种感觉叫“他周围的空气都是冰冷的、凝固的,叫人透不过起来。” 从小,我便与祖母比较亲。每次去他们家,我一定得先探探头探探脑,确定祖父外出了,才敢毫无顾忌地“享受”祖母给我的“优惠”。而当门外响起那叫人心颤的熟悉而又陌生的脚步声,我立刻三步并作两步窜到小房间看电视去了。 后来—— 那是一个黑白的世界,一股浓重的消毒水味刺激着我的嗅觉。祖母又病重了。小小的我缩在角落里,看着狭长空旷的走廊,听着不时传出来的仪器的嘀嗒声,想着刚才这里发生的一幕幕: “爸!一定要让妈做化疗,不然……” “住嘴!想看这你妈被折磨死吗?!” “可是……” “不许再提这件事!” …… 不知不觉泪水滑落。祖父呵!你为何如此冷漠?你明知道做化疗是祖母唯一生存的希望,你为何要扼断这极为宝贵的光明呢?难道你不在乎祖母了吗?你好狠心啊……
我承认那一时间,我恨过祖父。恨他的凶狠,恨他的无情,恨他的固执。 祖母过世后,我很少再去祖父家,我的心中充满了悲怨。听爸爸妈妈议论说,祖父一个人过得很寂寞,颈椎病又严重了。我曾没心没肺地想过:祖父,你现在终于知道没有祖母悉心照料的痛苦了吧……这一切都是报应啊!都是你,都是你造成的啊! 那是一个应该喜庆的日子——过年了。再怎么样,还是要给祖父拜年的啊…… 走进那久违的房子,便看到了那曾幼稚地想过不要再见的祖父。哦不,这是……几个月不见,祖父变得苍老了许多。头上的白发多了不少,原本严厉得放光的眼睛变得迷茫黯淡了。就连拿个小小的碗,手都抖得厉害……这,还是那冷酷的祖父吗?我的心悄悄地触动,这毕竟是我的祖父啊! 生怕忘记他曾经给我们所有人——包括祖母的伤害,我不愿再看到祖父那无助的样子。我悄悄地走到了祖父祖母昔日的房间,企图寻找祖母的气息。当我躺在床上,回忆当年祖母是如何拥我入睡时,突然感觉头触到了一个硬硬的东西。摸到枕头下,拿出一个厚厚的、沉沉的相册。相册里都是祖母生前的照片!看得出来,这些照片都经过精心的排序,有祖母刚退休时的照片,有祖母与老同事的照片,有祖母与我们几个孙辈孩子的照片,还有……祖母与祖父携手甜蜜的照片……突然脑中闪过祖父与祖母在一起时的画面—— 祖母住院时,每天不顾风雨早早来到医院的祖父;怕祖母吃不饱,提
五年级上册课内阅读练习题及参考答案) 一、认真阅读《窃读记》第3、4自然段,完成以下练习。 1、在第三自然段中找出描写作者动作的词语写在横线上。跨、踮、挤 2、这两个自然段中一系列动作描写,突出“我”对读书(B)。 A、感到辛苦 B、如饥似渴 C、很是无奈 3、从这两个自然段中,找出文章的中心句,写在横线上。 我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! 4、“我像一匹饿狼,贪婪地读着。”这句话运用了(比喻)的修辞手法。 “贪婪”是指贪得无厌,没有满足的时候。作者把满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼,写出了“我”强烈的求知欲,对读书的渴望。 二、认真阅读《窃读记》第7—10自然段,完成以下练习。 1、照样子,写词语。 依依不舍孜孜不倦、振振有词、彬彬有礼 舒舒服服整整齐齐、干干净净、随随便便 2、给下列带点字选择正确的读音。 支撑(chēn chēng)暂时(zàn zhàn)智慧(zìzhì) 3、“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”对这句话的正确理解是(B)。 A、一个人要读书、吃饭才能长身体。 B、一个人既需要粮食哺育身体,又需要读书来长智慧。一个是物质粮食,一个是精神粮食,二者缺一不可。 C、吃饭能使人长大,读书也能使人长大。 三、认真阅读《走遍天下书为侣》第5自然段,完成以下练习。 1、我会写出下列词语的反义词。 熟悉(陌生)喜爱(厌恶) 2、我会按要求改写句子。 (1)你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧? 改为陈述句:你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去。 (2)书是朋友。 扩句:丰富多彩的书是我最真挚的朋友。 3、在这个文段中作者把喜爱的书比作一个朋友和家。 4、作者把喜爱的书比作“家”的理由是什么? 答:作者把喜爱的书比作“家”的理由是:读自己喜爱的书,就是回到自己温暖而亲切的家。 四、认真阅读《走遍天下书为侣》第7、8自然段,完成以下练习。 1、出下列词语的近义词。 欣赏(赞赏)忽略(忽视)思考(思索) 2、读下面的句子,再根据自己读书的感受仿写句子。 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是一位良师,也是让你不断进步的阶梯。
祖父后园我教学反思 《祖父.后园.我》这篇课文的作者是萧红,原名张乃莹。1911年出生于黑龙江呼兰县内一个地主家庭。虽然家庭富有,但是她的童年却是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来。她的父亲是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪,甚至因为萧红是个女孩儿而歧视她。只有在她的祖父那里,可以得到温暖和爱,祖父和她的后园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。 课文先写了祖父和孩子们藏帽子逗趣的游戏,这游戏虽然演了一遍又一遍,但在作者萧红寂寞单调的童年生活中也不失为一种难得的享受。接着作者写了祖父带我在后园里玩耍的种种经历。在这个对我来说很广阔的天地里,我不停地奔跑,找樱桃、找李子,摘玫瑰花,悄悄地把花插到祖父的帽子上,以此来捉弄他。我们在这里自由快乐地享受着亲情的温馨和美好。 作者笔法细腻,描写生动,一幅幅生活场景跃然纸上,慈祥和蔼的祖父,天真烂漫的孩子也就鲜活起来。尤其是那祖孙游戏中开心的串串笑声,给人留下了极为深刻的印象。 学完这篇课文后,我从学生那灿烂的笑容中确信他们已经被文中的故事情节所吸引,所感动。孩子们依然沉浸在作者的笑声里,和作者一起享受着童年的快乐,体味着生活中那浓浓的亲情。下课了,有几个学生围在一起在模仿藏帽子的游戏,有的学生在描述着草帽插花的恶作剧,有的学生在讲述着自己的童年趣事
回顾整节课,课堂气氛活跃,学生学习热情高涨。主要是由于教学中我改变了原来的课堂教学只注重知识传授的倾向,努力培养学生积极主动的学习态度,引导学生深入文本,和作者和文本进行深层次的对话,体会生活中的平淡与精彩。如在初读课文之前:由于这篇课文的标题比较特殊,由祖父后园我三个词语构成,中间用两个间隔号连接,于是我引导学生根据标题猜想:作者可能在文中写些什么?我鼓励学生大胆猜想之后,学生便带着积极的阅读渴望进行阅读思考,这样的课堂引入,调动了学生主动学习的意识。在教学过程中,我主要采用学生自读自悟、小组交流学习方式。给学生充分的时间自读课文,并思考:通过读文,你了解到作者童年生活中的那些事情?然后通过介绍你喜欢的故事情节或是朗读认为有趣的段落,从而体会到 1、祖父具有怎样的特点? 2、后园是个怎样的地方?他为我的童年带来了些什么? 3、从作者的叙述中,你感受到作者的童年生活是怎样的?在此基础上进一步了解祖父.后园.我三者之间的联系。学生在体会作者心情的过程中,得到陶冶,受到启发,从而写出自己的童年趣事。 当然,本课的教学也存在许多不足之处,如:课堂上入情入境的朗读练习被忽视了,以至有个别的学生对自己喜欢的情景都没做到读通顺,更没做到感情朗读。这在课堂教学中是一大缺憾,在以后的教学中一定要多加注意。
《我和祖父的园子》公开课教案
《我和祖父的园子》教学设计 一、教材分析 《我和祖父的园子》是苏教版五年级下册的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景,表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调,天真浪漫的语言的语言,诗情画意的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显,但意境优美,寓意不凡。 二、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,感悟祖父给作者那深深的爱和温暖,以及作者对祖父的怀念。 3.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其其它作品的愿望。 三、教学过程 (一)人物评价导入 1.有这么一个人被鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”,你们知道她是谁吗?(萧红) 2.她写了一本书,叫《呼兰河传》。在书中,萧红用许多文字记录了自己的童年,尤其写家中的园子,为什么一个普通的园子让萧红念念不忘?让我们一起走进园子。
(二)走进园子 1.自读第二段,思考:这是一个的园子?你从哪些此句中感受到的? 2.学生交流讨论。 (1)五彩缤纷(五颜六色、色彩艳丽、多姿多彩) 生补充。 师:你从哪里看出来?能读一读吗? 师:你感受到什么? 过渡:园子中的颜色那么灿烂。那这些蜻蜓呀、蝴蝶呀、蜜蜂呀又会在园子里干什么?(预设) (2)生机勃勃 生补充。读相关段落。说自己感受。 过渡:我们继续到园中去漫步!课文中还有那段写了园子中的景物?(十三段) (三)欣赏“园子的自由” 1. 自由读第13自然段,你的心中一定会有一种特别的感觉!脑海中会跳出一个词来。 2.你脑中跳出什么词来呢? (自由、无拘无束、快乐、生机、和谐……) 3.师:(引读)你们的感觉和课文中的“我”相通了!读着、读着,觉得“园子中的一切—,要做什么—,要怎么样—,都是—”(点红本段中心句) 谁再来读一读。
《祖父后园我》课后习题 《祖父后园我》课后习题 班级姓名 一、给下面的黑体字注音。 1.你看天空飞个家雀( )儿。 2.有时放在袖( )口里。 3.撕( )着他的衣襟( )。 4.祖父不太会理财( )。 5.樱( )桃树上,明明没有接樱桃。 6.因为你嘴馋( ),它就不开花。 7.花朵有醋( )碟( )那么大。 8.祖父蹲( )在地上拔草。 9.红( )彤彤( )二三十朵花。 10.我笑得哆( )嗦( )起来。 二、课内语段阅读。 我拉着祖父就到后园里去了,一到了后园里,立刻就另是一个世界了。决不是那房子里的狭窄的世界,而是宽广的,人和天地在一起,天地是多么大,多么远,用手摸不到天空。 而土地上所长的又是那么繁华,一眼看上去,是看不
完的,只觉得眼前鲜绿的一片。 一到后园里,我就没有对象地奔了出去,好像我是看准了什么而奔去了似的,好像有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。 若不是把全身的力量跳尽了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不听话。 等到自己实在跑不动了,才坐下来休息,那休息也是很快的,也不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来,吃了也就好了。 休息好了又是跑。 樱桃树,明是没有结樱桃,就偏跑到树上去找樱桃。李子树是半死的样子了,本不结李子的,就偏去找李子。一边在找,还一边大声的喊,在问着祖父: “爷爷,樱桃树为什么不结樱桃?” 祖父老远的回答着: “因为没有开花,就不结樱桃。” 再问: “为什么樱桃树不开花?” 祖父说: “因为你嘴馋,它就不开花。” 我一听了这话,明明是嘲笑我的话,于是就飞奔着跑